幼儿园上课的课件（精选13篇）
活动目标：
1.理解故事内容，了解小学上课的特点，知道上课要专心听讲才能学到本领。
2.乐意在同伴面前讲述，尝试故事表演。
3.感受故事的幽默风趣。
活动准备：
课件《上课》。
活动过程：
一、欣赏图片，引入。
1.教师播放课件【图片欣赏】，请幼儿欣赏。
这些小动物是谁？它们都是怎么叫的？请小朋友来说一说。
2.教师：为什么它们会发出这样的声音呢？我们一起来听个故事吧！
二、完整欣赏故事，初步了解故事内容。
1.教师播放课件【故事欣赏】，请幼儿安静完整地欣赏故事。
2.提问：故事里有谁？他们在哪里学本领？它们的本领学得怎样？ 为什么它们学不好本领？
三、分段欣赏故事，进一步理解故事情节，感受故事的`幽默风趣。
1.教师播放课件【第一段】，请幼儿说说动物学校有哪些学生？
播放课件“看故事”，请幼儿欣赏故事第一段。
2.教师播放课件【第二段】，请幼儿说说八哥老师提了什么要求？这节课要学的是什么？从哪里看出小动物们不专心了？
播放课件“看故事”，请幼儿欣赏故事第二段。
3.教师播放课件【第三段】，引导幼儿讨论小山羊、小喜鹊、小公鸡、小鹁鸪、小乌鸦是怎么回答问题的？可分别点击小动物来验证。并播放课件“看故事”，请幼儿欣赏故事第三段。
4.教师播放课件【第四段】，请说说小动物们为什么只学会了一个词？可点击“小动物”来回答。播放课件“看故事”，请幼儿欣赏故事第四段。
四、了解小学上课的特点，知道上课要专心听讲。
1.你喜欢故事里的小动物吗？为什么？上课的时候我们应该怎么做？
2.教师播放课件【这样对吗】的画面，请幼儿观察四幅画面，说说上课时做这些事情对不对？请幼儿判断对错，通过拖动画面中间的“小红花”，找出画面中正确的行为。
3.小结：再过两个月，我们就是光荣的小学生了，小学生一天在学校里要上好多课呢！我们一定要专心听讲，才能学到更多的本领哦！
五、尝试故事表演。
1.教师请个别幼儿戴头饰（课件“打印材料”中），分角色，尝试表演故事，教师可念旁白，重点引导幼儿复述角色的对话。
一、使用多媒体教学的优点
1.容量大, 内容丰富
从我个人教高等应用数学的感觉看, 多媒体教学具有容量超大的实用性。毫无疑问, 应用多媒体课件辅助教学, 能改善课堂环境, 提高授课效率, 增加教学信息量。而且课前播放多媒体教案, 可以方便学生的预习;课后翻阅课件教案, 可以轻松地复习。
2.省时
节约时间, 尤其是在学时数限制的条件下 (我们学校的高等应用数学课时是70学时, 概率统计与线性代数才30学时) , 使用多媒体可以节约很多时间, 不过老师课外备课要花去很多时间, 精心制作多媒体这是上好课用好多媒体的一个特别关键的问题。
3.直观化、形象化
多媒体可以提高课堂的趣味性, 尤其是像高等应用数学这样的枯燥无味的课程, 多媒体课件的美观化是很重要的, 可以进一步激发学生的学习兴趣, 如世界末日问题的表示, 数学与人生的描述等。
二、多媒体教学带来的弊端
1.速度过快
速度过快, 通常是在不知不觉的过程, 推理、演算已经做好, 用估计很难把握。教师认为这内容太简单, 在屏幕表示清楚, 顺其自然地就讲快了, 但忽略了学生面对着这些内容是新的, 再加上学生的基础太差, 反应慢, 于是导致学生难以吸收, 长时间上课进度较易变快, 学生较难跟上, 慢慢地, “学习问题困难”病就出来了。而传统上课讲、写、推理、演算、画图等都是现场表示, 时间充足, 学生有消化的时间。
2.对多媒体课件的过分依赖
利用计算机大量存储的特点, 教学内容由计算机包办, 一味增加授课内容, 丰富生动的多媒体教学变成了一本大屏幕教材。于是, 有些老师就充当放映员, 这样对于那些教学不够认真的老师给了一个偷闲的好机会, 但是若板书教学, 老师必须把教材弄得比较透彻, 比较熟悉才敢给学生讲课, 一般人想偷闲他们都不敢为之, 有多少双眼睛盯着我们的教师啊!
在我熟悉的很多老师当中, 就有一些老师对着相应的课件念推导、计算、说明, 等等, 高等应用数学用这样方法学生是无法接受的, 甚至上课干脆搬了一把活动椅子坐在电脑前读课件的现象, 在讲台上转来转去, 显得屏幕本身倒是变大了, 可是我们教师本人变小了。尤其是像高等应用数学这样的推理性的东西, 老师更应该在黑板上逐字逐句地写出来推理, 才讲得清楚, 让学生有个消化时间和准备的过程, 高等应用数学学习要的是精, 而不是多。
3.前后页不好衔接
对于一些开小差的学生稍没有认真听课, 某页课件上的内容没有明白, 弄得似懂非懂的时候, 这时老师可能已经翻到下一屏幕了, 学生老是一味转动眼球跟着屏幕走, 却没有时间和空间去感悟思考, 更不要说记录课堂笔记了 (我听课和上课观察, 全部用多媒体上课, 做笔记的学生不到5%) , 长时间的后果, 就是学生丧失了学习的主动性。而对于传统板书教学, 在这一方面要好得多, 教师会把黑板分成4块, 第一部分是课题, 第二部分是结论, 第三部分是演算或推理, 第四部分是应用或例题解, 第一、第二部分一直保留到该课程下课。前面学生没有弄懂的内容可以在黑板上能够看到, 学习认真的同学可以继续把它弄懂再消化。
目前, 我院示范建设正在承担我校多门精品课程建设, 其中很多门课程涉及多媒体课件制作这块内容, 请了很多专家教授关于多媒体教学的内容进行探讨, 但是进展不是很好。于是, 我们制定了《高等应用数学》的多媒体课件的制作标准:“课件在课堂教学中应该具有较大的启发性和较高的交互性, 能够激发学生在学习过程中主动参与和积极思考, 还应适用于教师的日常教学, 教学效果不能比传统教学效果低”及高等应用数学多媒体教学过程中, 教师应当注意的若干意见, 等等。几年来, 我们坚持的高等应用数学多媒体课件制作标准如下:
1.注意调节进度和节奏
由于现代媒体的使用, 常常可以节省课时, 加快课堂教学的进程。在教学中, 教师不能只顾操作和展示媒体技术, 应考虑到学生大脑反应速度与媒体传播速度之间的时速差以及学生瞬间思考与抄笔记的时间, 同时也要随时观察学生与学生交流, 根据情况对进度给予适当调控, 以达师生互动学习的目的。比如, 针对解决不定积分计算需要分析、猜想、尝试的特点, 教学中可采用分层显示的方法, 有些内容可以先隐藏起来, 遵循“不愤不启, 不悱不发”的教育思想, 合理选择呈现运算步骤的时间和顺序, 不要轻易将结果呈现给学生, 这样才有利于培养学生的问题解决能力。
2.选取适当内容
《高等应用数学》不是所有内容都要用多媒体上课, 有些内容适合用多媒体教学, 如二次曲面的形态状, 二元函数的极值, 定积分、二重积分的概念和性质、偏导数的概念等用传统的讲述法比较抽象, 画简单的图形不足以说明问题, 而画图不清晰, 无层次很难表现问题。而采用动态的图形演示, 层次清晰, 颜色深浅显示空间的不同位置, 直观、具体、好理解、学生容易接受。我非常认同专家教授的观点:屏幕+黑板的教学模式, 我们学院的多媒体屏幕放在黑板正中央, 正好遮盖住黑板, 这非常不利于教学, 这是其他学院应该注意的。
3.注意增强数学教学的形象性
在传统的高等数学教学中, 大多数抽象的数学概念在黑板上无法形象、直观地显示出来, 现在利用多媒体技术制作的课件可动态地、形象地再现这些概念的形成过程, 如函数极限无限逼近过程、导数和微积分的几何意义、定积分的几何意义等, 使数学教学不再是枯燥难懂的苦差事, 很好地把抽象思维和形象思维紧密地联系起来, 把分析与几何有机地融合起来, 学生利于理解和接受。
4.多种教学手段相结合
常规教学中, 在内容处理由形象到抽象、由感性向理性转换时, 教师总是留下足够的时间, 让学生自己去思考、想象、理解, 师生有非预见性的互动, 最终实现思维能力的培养。而多媒体教学在这一方面的缺失是显而易见的, 原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的东西, 课件全代替了学生的思维与操作。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求同存异思维的发展, 不利发展学生思维创新, 也不利于高等应用数学素质的培养。鉴于此, 在教学中建议大家可以这样做:多媒体教学与板书等其他手段结合运用, 发挥各自优势, 以期达到最佳的平衡点来提高教学效果。例如, 对于概念的引入, 可以结合动画、图形、尽量降低理解上的难度;对于定理的证明和典型例题的讲解, 则借助于另一半的黑板, 进一步讲解这一类问题的分析和解题过程, 《高等应用数学》也可以如此通俗而生动。
随着科学技术的发展, 教育也逐渐高科技化!多媒体应用于高等应用数学课件教学, 也越来越普遍被高校所应用, 各高校都争着引入多媒体技术, 将教学信息化成为现代教育的时尚, 并由此提高教学效果。网上流传的课件很多, 将其修改、补充、完善、为我所用, 也是资源共享创造效益最大化的所在。集体备课, 取长补短, 创造教师劳动价值的最大最优化。现在大学《高等应用数学》课多如牛毛, 多媒体《高等应用数学》的教学能减轻高等应用数学老师的劳动强度, 这是我体会最大的。当然, 万物都遵循一定的度, 把多媒体技术和传统教育有机结合是会产生巨大效果的。
参考文献
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【关键词】多媒体教学；课件制作；幼儿园教学
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）12-0045-02
【作者简介】王静（1977-），女，江苏盐城人，盐城市幼儿园教师，幼儿园高级教师，盐城市幼儿教育学科带头人。
2002年在布鲁塞尔举行的“关于在幼儿期利用多媒体技术辅助幼儿园教育活动”的欧洲教育峰会上，与会代表达成共识，“在未来欧洲的学前教育体系发展中，以计算机为核心的多媒体技术将发挥关键性作用，它能够优化幼儿的学习情境，更好地促进幼儿的发展，提升幼儿的学习能力”。如今，国内许多幼儿园的教师办公环境逐渐开始计算机化，教学课堂也基本实现了多媒体化。就盐城市而言，各幼儿园对信息技术的运用非常重视，在硬件和软件方面都具备了良好的条件，多媒体教学已在幼儿园中得到较广泛的应用。然而对于如何将多媒体有效融入幼儿园教学，尤其是在多媒体课件制作方面仍然存在一些问题，这些引发了我们的思考。
一、幼儿园多媒体课件制作中的问题
（一）课件中信息量过多
根据笔者对幼儿教师课堂使用的课件进行分析后发现，课件中的信息量存在超载、过量的现象。以小班科学活动“颜色”的课件为例，课件中变换场景7次，需要幼儿进行识别与理解的景物分别为绿色22项、蓝色13项、红色21项，总计76项。结合小班幼儿的身心发展水平，如此大的信息量已经远远超过了孩子的接受能力。究其原因，有的教师认为，由于多媒体课件转换速度较快，为了满足教学的时间长度，必须增多课件的内容，这就不可避免地导致了信息量的增加；还有的教师认为，在多媒体课件中放入大量的信息，便于扩大幼儿的知识面，拓宽幼儿的思维通道。但在幼儿成长过程中，他们的接受能力是由其身心发展水平决定的，盲目加大课件的信息量会导致幼儿的思维水平、思维速度和接受能力无法与信息相匹配的结果，从而严重影响幼儿对信息的吸收和运用。
（二）课件的形式过于花哨
调查中我们发现，有些教师在多媒体课件中会大量使用各种图片、声像和动画素材，认为课件制作得越“精彩”越好，这样既能体现课件制作的水平，又可以吸引幼儿学习的注意力。有教师甚至认为“要让小孩子学东西一定要先吸引他们的注意力，如果颜色鲜艳小孩子就会愿意看课件；当孩子思想开小差时，课件中的音效一响就能把他们的注意力又引回来了”。然而，这种做法虽然可以吸引幼儿的注意力，但并不能帮助幼儿理解所呈现的信息。在幼儿园教学中，多媒体课件的展示虽然体现了一定的技术水平，但还必须有效地同教学理念、教学内容相结合，才能达到促进幼儿发展的目的。多媒体课件中过多“花哨”的效果往往会喧宾夺主，成为教学的干扰源，分散幼儿的注意力，冲淡教学主题，从而影响教学效果。
（三）课件的设计、制作水平有限
在笔者调查的40个多媒体课件中，其中有18个是完全由教师自己制作的，有13个是在原有基础上进行改编的，有9个是未根据教学需要做任何调整而直接从网上下载或购买获得的。通过对教师的访谈我们了解到，多数教师在设计、制作多媒体课件方面的水平都比较低。这一方面是由于幼儿教师职前掌握的多媒体教学技能不足以应付课件的制作，另一方面，也源于幼儿园对于教师的职后技能培训不重视，对提高教师技能水平方面的投资力度不够，缺少供教师使用的多媒体软件和电教技术人员的支持。
（四）教师用于多媒体课件设计的时间少
高质量课件的制作需要教师在时间充足的条件下，结合多媒体技术科学地进行学情分析和教材分析。通过访谈我们了解到，很多教师认为用于制作多媒体课件的时间不充分。幼儿教师除了正常组织教学活动外，还需同保育员一起承担照顾幼儿的保育责任。除了按时完成定量的教学目标、备课稿、游戏记录和科研记录外，还得准备汇报课和技能比赛。如此庞大的工作量使得幼儿教师在制作课件时容易出现敷衍了事的心态，再加上教师本身教育技术技能的不熟练，更是难以完成这类工作。
二、对于幼儿园多媒体课件制作的思考
（一）以幼儿为本，依据教学内容确定课件的信息量
教师在制作多媒体课件时应考虑幼儿的已有经验与发展水平，既要考虑幼儿知识能力的基础，也要考虑幼儿的情感态度和价值观。应树立“以幼儿为中心”的思想，根据教学内容的需要，在多媒体课件中放入适量的信息，切勿一味地追求信息的数量。在使用课件时，教师应注意把握教学的节奏，留给幼儿足够的思考时间，依据幼儿的实际能力进行教学，真正发挥多媒体课件对幼儿园教学的辅助作用和对幼儿成长的促进作用。
（二）善用素材与工具，力求表现形式的简洁和适宜
在促进幼儿发展的幼儿园教学活动中，不论采取什么样的形式，都应力求与教学内容达到高度统一，即形式与内容的统一。多媒体课件的制作，应着眼于教学内容，选择合适的表现形式，使内容更能为幼儿所接受、理解和运用，这才是使用多媒体技术进行教学的根本目的。因此，在制作多媒体课件时，对于各种素材与工具，要慎重挑选做到精选善用；对于多媒体的表现形式，应尽量做到简洁和适宜。
（三）注重软件开发，加强教师技能培训
我们提倡专业软件设计人员与幼教专业人员合作，共同研发适用于幼儿园的多媒体幼教软件。按照以幼儿为主体、教师为主导的宗旨，将设计的重点由关注课件向关注幼教特点、课程和个体差异转移，强调培养幼儿积极主动的学习态度。此外，还应加大有关信息技术观念、知识、技能的培训力度。对于即将要从事幼教工作的幼师生，可以在幼师学校为他们开设Flash、PowerPoint、Authorware、Director、ToolBook等跟课件制作相关的课程。对已经从事幼儿教育的人员，则可考虑由区教委幼研室、电教馆、省幼儿师资培训中心和现代信息教育技术中心等部门组织举办多媒体教学培训班，提供多媒体教材制作的软件课程，指导教师如何利用多媒体技术整合具体课程。
（四）转换幼儿园政策导向，鼓励教师分享与合作
作为政策导向，幼儿园和各级主管部门应当建立有效的激励机制，鼓励教师进行多媒体课件制作。幼儿教师是电教教材的使用者而非专业设计者，他们设计、制作或改编教材需要花费额外的精力，如果能对制作课件的教师进行相应的奖励或在考核项目上加分，将能够激发教师制作课件的积极性。此外，幼儿园还可以鼓励教师们分工合作制作课件，并建立本园的软件资源库，将教师自制、改编、下载、购买的优秀课件放入资源库进行共享，促进园内多媒体课件制作水平的共同提高。这样不但弥补了教师时间的不足的问题，也确保了课件的质量。
【参考文献】
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京口瓜洲一水间(jiàn),
钟山只隔数(shù)重(chóng)山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还(huán)?
写作背景：
宋神宗熙宁二年(1069)，王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官，并且被两次罢官。
这一次，宋神宗又下诏恢复他的相位，希望他继续推行新法，然而年过半百、对政治早已心恢意懒的王安石，已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任是勉强的、违心的。他在京城闭居无聊，决意回南京去看看妻儿。这首诗就写于他探亲回京的途中。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
无情之春风尚且知道一年一度“又”回江南，而作为对故乡情浓意切的诗人，却恰恰在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途，这里有自责，更有着人生的`无奈，还有着对前途的担忧。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才能像春风一样“又”能回到江南的家中呢?一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遗的乡愁的自然的流露。
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.
一、教学对象：3岁以上学前儿童
二、教学时间安排：本节课时25分钟。导1分钟；看会动的字宝宝6分钟左右；检查效果6 分钟；拓展练习10分钟；游戏2分钟。
三、教材内容：本节课教学“鸟鱼马鼠牛鸡象兔龟羊”10个生字。都是动物，对幼儿来说都比较
熟悉。
四、教学目标：
1．通过动画，认识10个生字宝宝，并且能准确地认读； 2．运用多种识字方法，初步训练幼儿的识字能力；
3．通过图片展示，小朋友学会给生字宝宝找伙伴（扩词），从而初步理解每个生字的意思； 4．通过本节课堂的学习，训练幼儿反应的灵敏度，培养幼儿良好的课堂常规意识，增强幼儿自信心。
五、教学准备：多媒体课件、水果图字生字卡片、娃娃图生字卡片。
六、教学过程：
㈠新课导入：1分钟
师：亲爱的小朋友们，你们好！看看老师今天给你们带来了什么好东西？出示课题：
看幻灯1：哇，会动的字宝宝！想不想看啊？
幼：想！
师：但是一定要看仔细哦！看看这些字宝宝都叫什么？看完后我们比一比谁认识字宝宝多！
看幻灯2：
㈡播放《会动的字宝宝》6分钟 ㈢检查观看效果，6分钟
师：小朋友们看得真认真啊！现在老师要检查一下这些字宝宝你们都认识了没有？好，让我们一起来读一读这些字宝宝吧！
看幻灯3：
师范读：鸟 鸟 鸟 ——（每个生字读三遍）① 幼齐读
② 集体抽读：如，3号3号什么字？（3号3号是马字„„）
过渡：哇，小朋友真聪明，只一会就认识了10个字宝宝。这10个字宝宝啊，很想和大家交朋友，你们想不想和字宝宝交朋友呢？
幼：想！看幻灯4、5、6：玩摘果子游戏，（个别抽读）
师：小朋友看，这些字宝宝啊很顽皮，他们都爬到树上，躲在了水果里面了。以为你们就认不出它们了。但是我们认得出它们吗？
幼：认得出！
师：好，如果能认出躲在水果里面的字宝宝，那个字宝宝就会从树上跑下来和你做朋友，你们相信吗？
幼：相信（奇怪）！
师：那老师要请你认认看。每个人只有一次机会哦，认出了字宝宝，字宝宝自然会跑下来与你交朋友的。请你认一认石榴上躲着那个字宝宝？（牛）对不对呀？那你们要说“对对对，牛牛牛！”（老师再点幻灯，水果就跑下来）
幼：对对对，牛牛牛！
师：橙子上呢？„„
师：小朋友已经和字宝宝交了朋友，大家开心吗？
幼：开心
过渡：小朋友在幼儿园里有很多同班的朋友是不是呀？字宝宝们也会互相做朋友，他们做了朋友后啊就成了——词宝宝。
看幻灯7：学习由生字组成的词语
师：这里有5个字宝宝互相做了好朋友，我们用高兴的语气来读一读，祝贺他们组成了3个词宝宝！
师范读：× × ×××× × ×
过渡：这些字宝宝呀还想认识更多的新朋友呢，但是它们自己不会找，需要小朋友帮帮他们，你们愿意帮它们吗？那么怎么帮呢？别着急，老师这里准备了很多图片，小朋友看着图片就可以帮字宝宝找到新朋友了。
三、复习巩固、拓展学习，10分钟 ①扩词，4分钟 幻灯8：
师：这个字宝宝叫什么？ 幼：“鸡”
师：来了一只什么鸡？ 幼：“公鸡“
师：对“公鸡 公鸡公鸡 公鸡”（跟读）又来了两只公鸡，它们还带了谁？对，是“母鸡”。鸡的头上红红的是什么？
师：小朋友真是聪明，一下子就给鸡找了三个新朋友。表扬自己！幼：嘿嘿！我真棒！耶！
师：我们继续帮字宝宝找新朋友 幻灯9：
师：这个字宝宝叫什么？ “龟”，我们看看龟有哪些朋友？ 幻灯10：“鱼”幻灯11：“鸟”幻灯12：“马”幻灯13：“鼠”
师：小朋友真厉害，给字宝宝找了那么多新朋友。再一次表扬自己好吗？——嘿，嘿，我真棒！耶！③ 句子，1.5分钟 幻灯14：
句1：师引领：今天我们学习的字宝宝有——幼读句子中的“红”字，师读“黑”字。句2：这些动物里面那些动物是吃草的呢？我们再来读一读下面这句话。④ 儿歌，2分钟 幻灯15：
师：这些动物各有各的本领，它们有什么本领呢？我们来读一读这首儿歌——
四、游戏，结束
师：今天小朋友表现太棒了，所以老师要奖励你们玩个开火车的游戏，你们想玩吗？ 幼：想！
师：怎么玩呢？看老师做一下：
师：呜——咔嚓、咔嚓，我的火车真奇怪，不用你把票来买，只要你叫出字宝宝，字宝宝就带你上火车。拿出手上的字卡，这个字宝宝叫什么？（指名读）
幼齐：对对对，鸡鸡鸡。（然后，你就可以上火车了）
（教师可以反复颂，直到孩子全部上火车为止。如果班级人多，每次可以多认几个。）
上课前，我弹琴请小朋友做律动——“手腕花”。一遍下来，动作很不整齐。我想让动作准确性较好的管淑晗领做。此时，杨帆把手举得高高的`，小声说：“我、我”。看着她害羞却又想表现自己的神情，我立刻改变了主意，说：“好，今天请杨帆小朋友来领大家做。”可能是太紧张了，她做的动作乱七八糟的，一点也不对。调皮的书瑶出了怪声，我瞪了他一眼，继续把曲子弹完，杨帆的动作结束了。
看着自信而神气的杨帆，我没有责备也没有纠正他的动作，我要留住她的纯真和勇气。我竖起大拇指请小朋友一起夸奖她“棒!棒!棒!杨帆真棒!”虽然几个调皮的小朋友给她竖起了小拇指，我还是在班里表扬了她。我相信，从此的杨帆会变得开朗。
【关键词】幼儿园 语言教学 多媒体课件 优势 实践与运用
一、多媒体课件在幼儿园语言教学运用中的优勢
（一）提高幼儿的课堂学习兴趣
兴趣是最好的老师。著名的心理学家苏瑞特拉经过很多的实验证明，人们在获取外界信息时有83%的信息来自视觉，有11%是来自听觉。那么就要让幼儿更好地从视觉和听觉上来学习新的知识。由于幼儿年纪都比较小，不可能像大孩子一样坐在椅子上安静地听老师讲课，那么多媒体教学就帮助我们解决了这一问题。多媒体教学技术集图文音像为一体，色彩鲜艳，生动直观，故事情节有趣，幼儿们都非常喜爱。我们将多媒体教学充分运用于幼儿园的语言教学活动中，为语言教学的内容配上故事、图片、动画、音乐等等，能够更加吸引幼儿的注意力。这样简单而直观的语言教学减轻了幼儿看书或单独听老师讲解的枯燥学习氛围，这种色彩性动画对幼儿的吸引力大大提高了课堂的趣味性，使幼儿可以安静自主、积极地去学习语言。我们在日常教学中常常提到有效学习，虽然幼儿园的幼儿年纪小，但学习语言一直是很重要的。
（二）对幼儿多方面能力的提升
使用多媒体进行幼儿园语言教学，充分利用了多媒体色彩鲜艳、音乐优美和画面生动的特点，将语言教学中的听说读写统一起来，这样使幼儿园语言教学的趣味性增强了，同时也可以较好地提升幼儿的表达能力，培养他们的思维想象能力。幼儿在语言学习的过程中，不仅提高了个人的学习技能，而且促进了与其他幼儿之间的交流，扩展了幼儿自己的小朋友圈子。因此，利用多媒体进行幼儿语言教学不仅能够满足幼儿学习和交往的需要，更有助于幼儿形成思维和交往的技能，促进幼儿学习能力和生活交际能力的发展和提高。幼儿在语言学习过程中，不但要用自己的大脑思考，还要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的双手做，换一种说法就是，幼儿要综合运用自己的身心经历、感悟和体验。利用多媒体进行幼儿语言教学，不但锻炼了幼儿在语言学习上口语、听力表达的能力，以及思维和想象力，并且培养幼儿和外界的关系和在团体中的协作意识。
二、多媒体课件在幼儿园语言教学中的实践与运用
（一）教师课前准备多媒体课件
对于幼儿语言教学的课堂内容，教师应在上课之前把教学内容融进自己的多媒体课件内容中，使幼儿在观看多媒体有趣故事的同时学到应学的语言知识。教师要在多媒体课件中设定相应的问题环节，使幼儿可以运用自己的思维去思考一些问题，发挥教师的引导作用，通过多媒体课件的故事内容，传授正确的语言知识和价值观，从小培养幼儿明辨是非的能力。课前准备工作作为一节课至关重要的部分，应得到教师的充分重视。
（二）课堂上多媒体教学“学讲练”三位一体
上课过程中教师应用多媒体教学，以幼儿对语言教学故事的兴趣为导入点，做到“精讲精练，讲练结合”，像这样的教学模式才能创造教师和幼儿在语言教学上的“双边共赢”，才能实现教与学两个方面的优质高效。教师可以在课堂上通过多媒体完成“学讲练”这三步，减少教师和幼儿在课后的学习压力，使幼儿园的语言教学课堂做到“简约化”。我们在多媒体教学的课堂上要把“学讲练”结合在一起，充分利用学校现有的电脑、多媒体设备、教学器材等学习资源。武汉作为经济较为发达的城市，有很多的外来务工人员，外来的孩子也较多，语言不通;再加上家长无暇照顾孩子，使大多数幼儿较为内向。因此，幼儿园应当承担起语言教育的义务，使用幼儿都能接受的多媒体教学，使幼儿园的语言教学课堂变得丰富有趣和“简约化”，为教师和家长做到真正的减负。
（三）课后生活场景再现，互动复习
对于日常课后语言教学，教学任务要尽量接近真实的生活场景，使幼儿有身临其境的感觉，正确地把学到的语言知识运用到现实的实际生活中。因为唯有接近现实生活、趣味性强的任务，才能更好地加强幼儿的交谈动机，满足学习的需要。教师可以把课堂课件故事内容发给家长，让幼儿可以和家长互动复习，实际运用所学知识。幼儿每天接触最多的就是同学和家长，为了提升幼儿更好地运用课堂学过的知识和与外界沟通的能力，在课后应多开展生活场景再现的活动。这种互动式的复习拉进了家长和幼儿之间的距离，使家长可以了解孩子的内心，同时也是对幼儿园教师语言教学水平的一种监督和考察
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幼儿园孩子课外活动情况
亲爱的小朋友及家长们：
我们是北京财贸职业学院的学生，为了调查现代小朋友的兴趣爱好以及课外活动的偏好。我们制作了一份调查问卷。希望小朋友以及家长能都在百忙之中抽出时间帮我们完成这份调查问卷。如果能都帮助我们完成，我们将会有精美的礼品赠送！
填写说明：请您在所选的答案上打√，或在横线上填写
1.请问小朋友的性别？
A．男B.女
2.请问小朋友是大班、中班还是小班？
A.大班B.中班C.小班
3.请问小朋友是否上课外班？
A.是B.否
4.请问小朋友的课外班是在哪里报的？
A.幼儿园B.少年宫C.培训机构D.其他:
5.请问小朋友报的课外班是什么类型的？（多选）
A.艺术类B.科技类C.学习类D.体育类E.棋类
6.请问小朋友上课外班的频率？
A.一周一次B.一周两次C.两周一次D.其他：
7.请问小朋友是否喜欢上课外班？
A.喜欢B.不喜欢
8.请问小朋友喜欢上什么样的课外班？（多选）
A.英语班B.美术班C.合唱班D.舞蹈班E.乐器班
F.棋类班G.京剧班F.跆拳道班G.武术班H.其他
9.请问家长是否愿意让孩子上课外班？
A.愿意B.不愿意C.无所谓，听孩子的10.请问家长最想让孩子报什么课外班？（多选）
A.英语班B.美术班C.合唱班D.舞蹈班E.乐器班
F.棋类班G.京剧班F.跆拳道班G.武术班H.其他
11.请问家长是希望孩子在幼儿园上课外班，还是在其他地方？
A.幼儿园B.少年宫C.专业培训机构D.单独请老师
12.请问家长在给孩子报课外班时是否征得孩子同意？
A.是B.否为什么：
13.请问家长，您觉得在课外班里孩子能收获什么？
1、喜欢参加表演活动，能自然大方的表演，体验表演给自己和他人带来的喜悦。
2、“值日生拓展”从学期初的活动设计、活动实践、活动的整理都是三位教师一起完成的，体现了保教结合、团队合作、共生共长。可见，班上3位老师只有深度的配合、互助，才能建立真正的默契与合作。
3、生活活动教育为每位教师提供了一个可以真正合作的平台。这也启示我们在以班级为单位的幼儿园集体中，管理者如何从分班、时间安排、人员分工、班级团队建设理念、目标、方法的培养等方面下工夫，帮助各班级建设成高效的团队。
活动一--画宣传海报：
通过讨论小朋友们了解到演出前要宣传一下自己，最常见的是张贴海报的形式。我们收集了一些海报请小朋友们观察。
而后讨论：为什么演出前人们会绘画海报贴在外面?它是起什么作用的?海报上都包括什么内容，随后幼儿自由分组，分工创作。进行海报展示，小朋友们来评价。最后评选出最能表现我们演出的海报贴出去进行演出宣传。
活动二--设计演出门票，绘制背景：
我们用一次完整的活动来设计制作有关这次表演的门票。很多小朋友对这个活动很感兴趣。尤其是一些内向的不善表达的小朋友在此次活动中表现出了很强的创造性。
孩子们自己用绘画、剪纸、剪贴的方式设计演出门票，表演活动、美工活动使得班中的小朋友都能够有参与艺术活动的机会，孩子们参与活动的积极性提高，喜欢艺术活动，在活动中获得快乐，丰富了情感体验，能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达了自己的情感和体验。
在这个活动过程中，培养了小朋友合作的意识。较好地实现了《纲要》中社会领域目标要求的幼儿要能够主动参与班中各项活动，有自信心，乐意与他人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。
活动三--布置剧场、邀请观众，好戏开场：
小朋友们把自己设计的门票送到了小二班小朋友手中，邀请他们来看戏!听说要看表演，小班的小朋友们都非常的高兴。
有检票员检票人场，有引导员带领小班小朋友按票上的排号就座。小班的小朋友都就位了，有小主持人提示大家注意剧场的公共礼仪。这样的活动使幼儿关注周围的环境状况，使幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。能够初步自律，有初步的社会公德意识。
演出结束我们还不忘问一问观众小朋友看得怎么样?
在表演活动中小朋友们得到了快乐，增加了对戏剧的喜爱，激发了对中国传统文化的兴趣。
个人反思：
1、中国优秀的传统文化不是没有生命力的，可以通过一个充满童趣的.活动形式带给孩子们，可以看出小朋友们是很感兴趣，很有激情的。
2、《西游记》的敝事在戏剧舞台上展现得丰富多彩，但可惜的是，好像离我们现在的孩子太远了。通过表演游戏这样的形式，让我们的小朋友走进传统艺术，使他们从中感受快乐，体昧传统文化带来的无限魅力。
3、在表演游戏活动中，每一项活动的进行，都离不开小朋友们之间的配合。这是对幼儿合作意识，与他人交往，沟通的社会性培养的一个绝佳机会。
4、表演活动中，每个孩子都可以找到自己感兴趣的活动，并在他们原有基础上得到相应的发展。
【关键词】课件制作 构建主义 多元评价
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0101-02
一、中职学前教育学生课件制作的现状
随着国家对中职教育的不断投入，多媒体设备已经成为中职学校的普遍配置。目前中职课堂教学已广泛使用多媒体设备，最为普遍使用的就是PPT课件，特别是一些文化课，既能节省教师大量的板书时间，又可以配上图画甚至视频，轻松地达到较佳的课堂教学效果。但这种最普遍的课堂辅助教学方法，对于学前教育专业的学生来说，也存在着是一个非常不利的影响。例如学生耳濡目染，做出来的课件不是密密麻麻的字，就是东拼西凑的图，眼花缭乱的动画。这些课件，要在幼儿园使用，给学前儿童看，显然是不合适的。最糟糕的是，课件制作这门课程一般都是安排在三年级，三年级的学生已经积累了一定的知识与经验，都一致认为PPT课件就是应该那样做，认为这样做就可以达到辅助教学的目的了；PPT课件做起来没啥难度，来来去去就那些东西；动画一定要多做，不多做怎样显得水平高，飞来飞去才够炫……并没有站在幼儿课堂教学的角度上分析材料。
面对这种现状，构建一个幼儿课件制作的评价标准，改变学生固有的观念，促进学生进行系统地学习，已成为了迫切需要讨论解决的问题。
二、现行的幼儿课件制作评价标准
现行的课堂教学中，教师是评价的主体，一般都以考试作为评价的唯一手段，以分数作为衡量学生学习情况的标准，幼儿课件制作这门课程也不例外，交个课件，给个分数，这门课就学习完了。事实上，对于课件制作这门课，如果只给一个分数，不注重过程的评价，很难有效提高学生的课件制作水平，更不用说激发学生的学习兴趣，促进自主学习了。
对于课件制作课程，一个有效的评价是非常有必要的。通过有效的评价，可以不断的强化学生对当前教学内容的认知，激发学生创作的灵感，提高学生学习的积极性，让学生获取被肯定的情感认知。以评促练，以练增评，形成一个良好的教学循环。
正如上述，有效的评价是必要的，而且不能只以一个成绩作为评价，而是应根据幼儿课件制作课程的实际情况，建立多元共同体共同参与的多元化评价制度，结合幼儿教育专业教学活动设计相关知识，重视评价主体、评价目标、评价内容、评价方式的多元化，达到教与学的完美配合。
三、幼儿课件制作课程多元评价的原则
（一）整体性原则
幼儿课件制作课程与学生的教学法、语文、美术、计算机基础等多门学科相关，学生做出的课件也是各有特色，所以在评价要必须全盘考虑，有所侧重。
（二）客观性原则
每个课件不能单独以一个等级或一个分数评定，而且课件制作本身就是一个使用→修改→再使用的过程，评价要基于客观事实，要结合教学的实际情况，不能因为某一个方面的不足就全盘否定。
（三）激励性原则
学生的学习动力一方面来源于外在的激励，即他人的肯定：另一方面来源于内在的激励，即学习者本身的成功体验。从学生的学习发展来看，评价应充分尊重学生，适当的激励能使学生主体得到充分发挥，个性得到发展；能调动他们学习的积极性，提高学习的欲望；对于中考落榜的中职生，评价更应让学生感受到学习成功的愉悦，从而增强自信心，形成学习→评价→再学习的良性循环。
四、幼儿课件制作课程多元评价体系的构建
当代建构主义者认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。每个人都是以自己的经验为基础来建构现实，或者说至少说是在解释现实，每个人的经验世界是由他们自己的头脑创建的，每个人由于经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生的过程，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。在幼儿课件制作这门课程中，从实践中发现不足，再改进，以学促教，是提高学生水平最有效的方法。
学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，另一方面又包含对原有经验的改造和重组，学习者形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。有效的多元评价则是这个学习建构过程中的关键点。
（一）评价主体多元化
改变传统的教师评价学生的方式，即评价主体可以是教师、学生、小组成员甚至是受教者。具体的在课堂中，可以采用教师和学生一对一的评价、同学间多对一的评价，或者小组成员之间的互评。在实际教学中，由于学生的自身能力有限，教师和学生的一对一评价实施是最方便的，而且相对来说评价内容也比较充实。学生间的评价，特别是小组之间的互评，使用频率非常高，而且对学生能力发展最有促进作用，但需要教师在教学过程中抓住时机，引导互评，否则很容易会出现无人发言的僵局。
（二）评价目标的多元化
多元评价的目标在于让学生在评价中找到不足，引导学生进行自我分析，反思，自主寻找所需的信息并处理解决问题，加强对所学知识的理解，并将其内化成自身的知识体系，从而获得有效的自主发展。多元评价目标分为专业知识、专业技能、职业素养、职业能力、方法能力、社会能力等。
（三）评价内容的多元化
和普通高中学生相比，中职学生个体差异非常大，有些学生美术基础好，做出来的课件界面美观大方，色彩配搭好；有些学生动画制作好，在课件中制作的动画能有效生动的辅助教学；有些学生语言能力好，放到课件中的知识点提炼精辟，能突出重点……学生的学情决定了评价内容必须要多元化。实际教学过程中，可分为以下几点。
1.以教学内容为目标的评价
幼儿课件的受教者是学前的幼儿，认字不多甚至不识字，注意力也不容易集中，所以制作课件时必须提炼知识点，集成文本、图像、动画、声音、影像等素材，创设教学情景，使抽象的学习形象化、实物化，激发幼儿学习兴趣，达到较好的学习效果。
教学内容在评价过程中应注意是否与幼儿教学法相结合；是否符合该年龄班幼儿的一般特征和发展需求；是否明确具体，可操作；是否有助于拓展幼儿的经验和视野等。
2.以技术性为目标的评价
在幼儿课件中，有些知识点光凭文字是很难说清楚的，若配上恰到好处的动画设置，不仅能吸引幼儿注意力，增强幼儿的感性认识，还可以大大的提高课堂效率。如自然科学中的地球绕着太阳转，四季变换等。
3.以操控性为目标的评价
课件是否成功，可操控性是一个决定性的指标，幼儿课件通常授课教师与操作的教师是分开的，所以对这个操控性要求就更高。操控性评价内容主要有课件是否流畅、不容易出错，交互界面友好，操作便捷，分层合理，交互性强等。特别是各种各样的互动小游戏在幼儿课件是很常见的，它能吸引幼儿注意力，调动幼儿积极性，效果很好，因而得到广泛使用，如科学中的图形宝宝送回家等。对这类的游戏，在评价过程中着重于评价动画与游戏是否符合该年龄班幼儿的认识能力，是否能达到辅助教学的效果，是否具有可操作性。
4.以艺术性为目标的评价
精美的课件人人都喜欢看，特别是幼儿，漂亮的界面能把他们的注意力都吸引到课堂上来。在评价中着重于界面布局、色彩搭配、文字大小等方面。
综上所述，笔者设计的幼儿课件制作内容评价表如下：
（四）评价方法的多元化
根据幼儿课件制作这门课程特点，评价方法主要有作品展示，角色扮演（模拟课堂）等。
1.作品展示
学生根据教师布置的任务要求（课堂内容），自主或合作制作相应的课件。完成后由学生向教师及同学介绍自己课件的教学环节、重点、亮点、特色等，让同学们及教师对其课件点评，最后学生自己总结并提出修改思路。
2.角色扮演（模拟课堂）
学生完成课件后，由学生扮演具体角色（教师与幼儿），模拟整个教学流程。模拟完成后，由其他同学及教师对其课件使用进行点评，最后学生自己总结并提出修改思路。
随着经济的发展，社会对学前教育是越来越重视，对幼儿教师的要求也是越来越高。幼儿课件制作课程作为学前教育的必修课程，对于学生将来就业有着非常重要的影响。通过建立多元共同体共同参与的多元化评价制度，能有效的帮助基础文化知识薄弱的中职学生学习好这门课程，并在学习过程中建立自信，为他们将来的职业之路打好坚实的基础。
参考文献：
[1]江国龙，邓小文，伍懿君.基于行动导向教学多元评价模式体系的构建，职业教育，2014（9）：54-55.
[2]招林.基于多元智能理论下的中职数学教学评价，职业教育，2014（8）：79-81.
活动目标
1、愿意模仿各种动物的叫声、动作;体会每个动物有不同的本领。
2、在故事表演的过程中，萌发幼儿热爱小动物的情感。
材料准备
1、背景图、动物胸饰、动物卡片;
2、小公鸡、小猫、小鸭、小青蛙的家;
活动过程
小树林里今天真热闹，因为小动物们要在这里举行“演唱会”，猜一猜，有哪些小动物要来参加演唱会?
一、猜猜、说说、学学
1“喔喔喔”是谁呀?
2、小公鸡是怎么唱歌的?我们一起来学学小公鸡唱歌。
3、小公鸡唱出那么好听的`歌，她要告诉我们什么?小公鸡有什么本领?
总结：喔喔喔，这是小公鸡的歌，她在唱：天亮了，起床了
4、集体学小公鸡唱歌
5、用同样的方法引出：小猫，用谜语的形式请出小鸭、小青蛙;
经验提升：小动物唱歌的本领真大，他们都是我们的好朋友。
二、完整欣赏故事
1、引用背景图完整讲述故事，(幼儿可以和老师一起讲)
2、提问：故事的名称叫什么?有几个动物参加了演唱会?
三、故事表演
要求：找一个喜欢的动物挂在胸前，找到小动物的家，听到哪位小动物唱歌，我们就到前面来唱。
1、幼儿边听故事边模仿故事里动物的叫声、动作。
活动目标：
1.让幼儿学习正确的洗手六步骤2.培养幼儿良好的生活习惯。
3.丰富幼儿的语言，让幼儿在《洗手歌》……
零级烟柱直冲天
一级青烟随风偏
二级清风吹脸面
三级也动红旗展
四级枝摇飞纸片
五级小……
活动目标
1．能区分大，中，小，并能有顺序地排序。
2．能安静地和同伴一起听故事。
3．初步记住故事内……
活动目标：
1、阅读故事，感受毛毛虫变蝴蝶的神奇。
2、能有兴趣地观察画面，乐意讲述画面的内容，欣赏画面造……
活动目标：
1.理解故事的主要内容，初步感知词语“威武”“地动山摇”。
2.能积极地用动作和声音模仿动物间的……
活动目标：
1.理解诗歌内容，能用肢体动作表现。
2.认识重点字词：早早起.力气
此ppt多媒体课件总共13……
眼儿尖，头儿圆，一到夜晚就出动，爱吃老鼠爱吃鱼 。
头上长小角，脖子真出众，披着白网纹
早上，我会打鸣”哦……
活动目标：
1、认识几种常见的小动物，分辨它们的名称和明显特征。
2、学念儿歌，喜欢模仿动物的`声音或动作。……
活动目标：
1．能理解作品的内容，从故事语言描述中猜出圆圈圈代表的物体。
2．将自己的经验与故事语言描述相……
活动目标：
1欣赏并理解故事《金色的玉米棒》。
2让幼儿了解种子的作用。
[关键词]：PPT课件；幼教；应用
中国分类号：G434
随着电脑教学引入到我国的教育中，PPT课件在教育史掀起一次巨大的改革浪潮。伴随着学前教育越来越受家长重视，PPT课件在学前教育中的应用也越来越多，PPT课件在儿童园日常教学中的运用越来越受到教师们的亲睐，它的特色以及作用也越来越被广大教师所认可。它以其图文兼顾、声色并茂、动静结合等表现形式，通过大容量、直观和易接受的特点，成为儿童园教学的一种新模式，给儿童的教学改革带来新的生机。
一、PPT课件教学的优势：
1、PPT课件教学激发孩子兴趣极大地提高儿童注意力
PPT课件中包含色彩鲜艳、形象生动的画面和人物，配合连续的动作以及形象的声音，引起儿童的兴趣，提高了学习的效率，同时可以很好的吸引儿童的注意力，让儿童不知不觉进入故事情境，引起儿童积极的参与到活动之中的欲望。
2、PPT课件将静态变动态，化抽象为具体，提高孩子的理解能力
运用PPT课件可以把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、直观，将教学内容生动、鲜明地表现出来，让儿童理解更为深刻。如在中班的活动“红绿灯”中，单纯的讲课解说对儿童来说比较模糊、抽象，比较难以理解。在传统的教学中，教学方法比较单一、死板，拿着红绿灯模型像儿童展示一下，解说一下便让儿童自行感受、理解，这样不易引起儿童的学习兴趣，儿童不能很好地投入到学习中。
3、发散儿童思维，培养儿童的创造力
PPT课件所具有的形象性、直观性特点，不仅能为儿童创造出生动有趣的具体情境。培养儿童的认知，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养儿童的创新精神。兴趣越浓，儿童的注意力越集中，观察越仔细。反应越清晰，记忆力越强，思维越积极，创新意识更易激发。
4、课件的运用帮助儿童在真实丰富的语言情境中更好地学习表达和抒发情感，增加语言运用的灵活性
儿童的语言能力是在不断的运用和交往中逐步成长起来的，而创设一个真实且丰富的语言环境，更能使儿童的语言在特定环境情境中得到锻炼和提高。在《画春天》主题活动中，为了让儿童更直观地了解春天的景物，并能运用多种语言方式描述和赞美身边的春天，我设计了一个PPT课件，通过春天的各种不同的景象穿插显示，为儿童创设了而一个真实丰富的春天的情境，让他们能融入在这个情境中进行自由地表达和讲述，把他们看到的，想到的春天的景色都描述出来。整个活动讨论的很热烈，孩子们也很喜欢这种直观的表现方法，最后延伸活动"画春天"的时候，孩子们也都是一边讨论着一边兴高采烈地进行着，活动效果很好。
二、PPT课件的教学形式对于提高教学质量、优化教学过程有着积极的推动作用。很多教师在教学活动中很注重运用信息技术优化教学，但在PPT课件教学中也要注意一些问题。
1、制作课件时一定要以教学目标为依据，切实紧扣教学重难点，让课件服务于教师教学思路
课件教学是一个很有效的现代教育手段，但是再现代的手段也一定要服务于教育教学，刚开始涉足课件制作的时候，我总会更关注于故事的完整性和可读性的表现，却总往往忽略了教师这堂课的重难点在什么地方。课件做出来的可能会有趣味性，但是重点不够突出甚至缺乏，让使用的教师没办法应用它来达到最终的教学目标。后来，在别的老师的提醒和帮助下，我发现，做课件首先得对这堂课有一个整体的把握，包括老师的教育教学思路，重难点设置，课程趣味性和功能性有效地结合起来，只有掌握了这些最基本的活动要素，才能做出一个实用性较强的课件来。
2、课件制作要注意整体布局的恰当性和美观性，让儿童能最快速度地融入教师想创设的语言环境中
课件制作也是一项结合了语言、艺术的整合性工作，不仅要关注于和课程的结合，还要注意画面的构图、布局等要素。否则，不合理的布局也会影响到儿童对教学内容的理解和接收。
还是以我曾经制作的课件《小动物怎样过冬》为例，课件制作的时候，没有关注动物和景色的比例，造成了动物过大，而需要儿童进行观察的景物比例过小，使得儿童在活动中无法准确把握教学重点，需要老师不停的提醒和强调，活动效果可见一斑。后来经过改进，把景物和人物比例进行调整，加大了需要儿童观察和描述的景物特征，并调整了它们的布局，注意突出教育教学重点，后来教师反映，经过改进的课件就能较好地让儿童抓住教学重点，有利于儿童在画面基础上展开创造性想象和表述。
3、制作课PPT件尤其是语言类课件要注意音画结合的合理性，既要有语言引导儿童对教学内容进行了解，也要注意不要用过多的语言打乱儿童创造性思路，干扰到儿童注意
为了能提高儿童兴趣度，我们的课件总会做的比较花哨，但是，过分花哨的课件由于增加了很多别的元素，反而容易干扰正常教学信息的接收。记得在制作课件《圆圆的轮子》中，为了能让原本单一的故事变得更丰富一些，我给画面增添了很多元素，图像是变得很美观了，可是教学目标中强调的"圆的东西"却被儿童忽视了。儿童更多的兴趣点集中在了那些美丽的背景图上，使得整堂活动的教学效果并不明显。后来，我改进了课件，去除了很多不必要的因素，把背景音乐也配的比较柔和，尽量以不干扰到儿童接收正常教学信息为前提，重新做了《圆圆的轮子（二）》，这一次，课堂使用效果就明显有了提高，儿童能很快地抓住主要内容，课件在课程教授中起到了很好的引导作用，教师反馈效果也好了很多。
PPT课件是一项新兴的科学教育手段，也是一项可以被最大限度运用在儿童教育的教育途径。它为现代儿童教育增添了非常绚丽的色彩，也让孩子的儿童园生活变得更多姿多彩起来。因此，如何更好地将PPT课件应用在儿童教育中，将是一项被长期研讨的课题。也希望在不久的將来，儿童教育能在PPT课件教育的扶持下，开创出更一片广阔的天地。
【参考文献】
[1]：李少娜.浅析PPT课件在语文教学中的应用【J】.山东省林沂卫生学校，2010
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