浅谈如何做好课前预习
1、选择好预习的时间。
预习的时间一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间、并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短，如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻得深入一些。反之，把时间用于薄弱学科的预习。
2、迅速浏览一遍即将要学习的新课。
要了解新课的主要内存，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没读懂的。
3、带着问题，边思考边读第二遍。
对于初次阅读没读懂的问题、在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材。
这时阅读的速度可以适当放慢一些，遇到不明白的地方、可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，依靠自己的努力把难关攻克，把问题解决、把没读懂的地方读懂。
对于经过努力仍未解决的问题、也不必勉强去解决，这样会花费太多的时间；可以把这个问题记下来，留到课堂上听课时去解决。
4、边预习边做好预习笔记。
预习笔记有两种：一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾画为主。
所圈点勾画的应该是教材的段落层次，每部分的要点，以及一些生僻的.字句。同时，也可以在书页的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。
在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会。
如，本节课讲授的几个主要问题是什么；课文之间的前后关系、逻辑联系，预习时遇到的疑难点是什么；自已是如何解决的；查阅了哪些参考书或工具书；所查阅的资料中有价值的部分的摘炒及心得体会等。
5、根据不同学科的特点采用不同的预习策略。
预习也不能搞千篇 一律，要根据不同学科的特点抓住预习重点。选择不同的预习方法。
一、积极、主动预习课文
兴趣是最好的老师, 有兴趣才会有渴求, 有渴求才会有积极主动。在讲《小松鼠找花生果》这一课之前, 我讲述了有关花生的故事, 引起了学生对花生生长过程的浓厚兴趣, 通过课前的预习, 课上大部分同学很容易就回答出“是谁把花生摘走了”的问题, 更有一位同学极其详细的介绍了花生的生长过程, 这让我大吃一惊, 毕竟一年级的孩子识字量少之又少, 能如此有条不紊的做阐述, 课下所做的预习工作是可想而知的。如果没有学习的兴趣, 他怎么会做如此繁琐的预习工作呢?又哪来课堂上不同凡响的发言?
二、肯定学生预习的行为
德国教育学家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本质, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们要想激发学生对预习的强烈兴趣, 必须肯定学生的预习行为, 使他们看到自己的价值和成功的机会, 感受到来自教师、同学间的鼓舞, 体会到受到表扬和成功的喜悦, 以增强他们努力的后劲。还是在讲《小松鼠找花生果》这一课时, 我班的那个从不知预习为何物的学生突然也举手发言了, 虽然他的表现并不完美, 他的发言并不精彩, 但其精神可嘉, 于是乎我对他大加赞扬, 自此以后, 他就像是变了一个人, 课上表现积极, 预习按时去做。美国著名作家马克吐温说:“一切美好赞语可以使他人多活两个月。”肯定的话语, 能树立学生的自信心, 能激发他们对预习的兴趣。在教学中, 我们多鼓励学生在预习中去独立思考, 给学生一份自信, 又何乐而不为呢?
三、家长参与不可少
低年级学生玩心不退, 缺乏学习的自觉性与主动性, 更缺乏预习的恒常性, 因此家长的监督作用就显得非常重要。有了家长的参与, 学生的预习更趋于规范性和有效性, 同时帮助学生养成了持久的探索精神和坚韧不拔的良好学习习惯, 更重要的是使学生获取知识的能力与自主学习的能力大大提高。而且家长参与预习可以激发学生的主动性, 调动学生预习的积极性, 不断强化学习需要, 丰富预习的内容, 给予必要的预习指导, 从而真正帮助学生提高学习效率。
四、循序渐进的预习步骤
预习语文应该遵循由易到难的原则:
1. 通读课文, 解决字词。
先读一遍课文, 大致了解主要内容, 标出自然段的序号, 画出课文中的生字新词尤其是不会读的字音或不理解的词, 理清生字的字形结构、偏旁部首, 然后利用字典、词典等工具书, 自己动手解决这些问题。这样既提高了学生掌握汉字和使用工具书的能力, 也有利于扫除语言文字上的障碍。为课堂上交流打下良好的基础。这是我每次上课必让学生小组展示的内容之一, 而他们也时时给我惊喜:感情充沛的朗读背诵, 丰富多彩的识字方法, 有条不紊的旁征博引, 针锋相对的彼此问难等等, 每当此刻我完全沉浸在预习带来的巨大快乐中。
2. 再读课文, 浅谈感受。预习的第二步应让学生再读课文, 谈谈自己对文章的初步感受和直觉印象。可以是
法对人, 物行为的评价对优美语言的感, 悟等对事。我在讲《借件发展的看如生日》这一课的检查预习中, 大部分学何生能说出小云为什么借生日给妈妈部分学生能恰当地联系所背诵的《弟, 做九龄子规》, 能温席中“首孝”悌评价”、小云的这种行为《三字经》中的“香。江苏好这样的预习, 是主动的, 积极的, 也是连省小助于提高最真实的, 是学生最喜欢的学生的语言感知能。力它, 更难不仅有云港学得的是文章的真情与独特吸引了学赣市低
3.欣赏语言生, 增强了语文学, 积累词汇习的趣味, 丰性。
富情感。榆县年语文教学重在语言教学, 所以, 预习过山金级语言。应让学生自觉积累所欣赏的优程中要提倡学生自觉主动欣赏文章的中心语话等美词。课句、上交流时成语格言、诗文名句可以让学生、说说自学名人佳小文己最欣赏文中哪个片段, 或者是句子, 成的说几条自己欣赏的理由自己的体验。这项活动能, 促使学生带让大家分享江课着美好的心情和欣赏的口味, 各抒己前见说, , 畅所欲言只要想展示, 只, 要有理由都能读一读, 都。只有学能说一预语言的熏陶和感生自觉赏读课文, 才能积极发挥课文染作用。我班许多同习学在我要求背诵以前他们就已经背的
滚瓜烂熟了, 日积月累, 积少成多, 让学生在积累中养成及时摘记的习惯,
在诵读中感受优美词句带给他们的全新体验, 在运用中饱尝积累语言带给他们的成功与欢乐, 为积累语言打下良好的基础。
4. 整理疑问, 写出感悟。
古人说的好, “大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。通过预习, 学生会有难以解决的疑问, 在上课前将预习中产生的疑问总结出来, 整理清楚, 记录在册, 以便老师讲解后, 填上正确答案。小学课本上所选课文, 大都是文质兼美的文章。语文学习的过程, 其实也是学生情感体验的过程。我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以, 预习中, 还应让学生大胆地说出自己的感悟, 这样他们在课堂上才会与老师产生思想上的碰撞, 情感上的共鸣, 才会为自主有效课堂添香添彩。
课前预习这一环节在新课程教学中必不可少，因为预习是对新学习内容的自主探究，是主动学习的体现。也只有充分的预习，才能做到在学习中有的放矢，有针对性地去听讲，从而提高课堂学习效率。
地理教学中如何引导学生预习，指导学生学习，才能取得比较好的效果，应该说具有探究的意义。
1.掌握预习的方法
（1）研读学案的预习提示以及目标导航。
（2）研读教材并填写学案的主干知识。
（3）研读教材“活动”中的问题，并把不懂的内容作上标记。
（4）试做导学案上的练习题。要求先做题再对照答案进行纠正，而且要用双色笔答（题用蓝色或黑色，纠正时用红色），书写工整，答题要简洁、全面、准确，并常与同学讨论自己做错的题目。
（5）要求学生一定要标出本课时自己不会做或不太明白的题目，以供学情反馈和以后复习用。
（6）学生预习时无法解决的疑点和难点，可通过反馈与其他同学交流，其他同学也解决不了，再反馈给教师，课上共同解决。学生可在不会的题目后画“正”字，便于教师掌握该题目不会的人数。
（7）预习过程中引导学生学会使用教材中的地图以及地图册等，培养学生良好的预习习惯。
2.明确预习的任务
让学生预习，不但要让学生知道预习哪一单元哪一节的第几课时，更应让学生知道这一课时的详细内容有哪些，需要解决的知识点是什么。因此，需要教师先把该课时的主要内容以问题的形式总结出来，展示给学生，让学生预习时着重解决这些问题。
另外，一些重难点内容以及学生在预习时不容易解决的问题，教师可以先给予一些解决思路，供学生参考。学生在这些思路的引导下，能更容易地解决问题，获得成就感，从而提高学习兴趣，避免走弯路，浪费时间，挫伤学习地理的积极性。
3.清楚预习的目标
因为课标对于知识点的要求不同，预习时也应有不同的目标。教师可把预习要达到的目标告知学生，让学生明确。要求了解的内容，不能让学生过多地去探究；对识记的内容一定要记住；要求理解的内容，学生在预习时不能“水过地皮湿”，不求甚解；要求应用的内容，学生不但要知道是什么、为什么，更要知道如何去应用。
例如，预习鲁教版教材第二单元第二节“大气圈与天气气候”的第一课时内容，可给学生展示以下几个预习问题。
（1）低层大气是纯净物吗？（了解）
（2）它的组成成分有哪些？各组成成分的作用是什么？（记忆）
（3）这些成分的组成比例是固定不变的吗？试举例说明。（理解）
（4）从垂直方向上大气分为几层？各层特点是什么？与人类的关系如何？（理解记忆）
（5）各层气温随高度的变化情况有何特点及其成因是什么？（理解）
（6）对流层中气温随海拔高度增加而降低，有无异常现象？（理解）
（7）大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？特点如何？并举例说明。（理解）
（8）用简图表示大气的受热过程。（应用）
（9）探究地面长波辐射和大气逆辐射的产生原因和作用。（应用）
对于预习任务及要达到的目标，有条件的学校可以利用多媒体投影出每课时的预习问题，条件不具备的学校可以安排科代表，抄在黑板上，或者把任务分给各个学习小组，轮流执行。
课前预习也是一种提前学习的方法，一般中学生都会忽略课前预习，其实课前预习不仅能够让学生对所学知识有一个大概的了解，还能够有侧重点的将需要掌握的知识留下一个大概的印象，那么中学生如何做好课前预习呢，下面4221学习方法将为您提供五大预习技巧：
1、安排好课前预习的时间
预习周期不要提前太长时间，有的同学可能要学第一课，但是都预习到了第十课，这样的预习是没有效果的，因为时间一长，此前预习的知识很容易忘记，预习不是走马观花，不是拿着课本浏览一下就结束了，如果这样预习是起不到任何作用的。预习一般安排在每天完成作业以后，开始预习第二天要学的课程，这样既能与之前学的内容有很好的衔接，又能帮助记忆，更有充足的时间进行整理、准备。
2、预习要讲究顺序
就某一学科来说，预习不是拿过课本不管是哪里就开始学习，预习也要按照课本的次序进行预习，这样不仅更有条理性，而且容易形成记忆链条，即知道了一个知识点就很自然的想到另一个知识点。
就学科之间来说，首先要学习的是自己的薄弱学科，这样可以有充足的时间进行预习，有很多同学喜欢先预习优势科目，把自己的弱项留在最后，这样就会更加的疲劳，而且时间长了会形成恶性循环，越难的越不想学，最终导致严重偏科。
3、课前预习要有重点
课前预习要知道什么是重点要学的，什么可以一带而过，切记不要眉毛胡子一把抓，觉得这个也重要，那个也关键，一定要有舍有得。预习的时候，我们可以看一下学过的知识，有助于串联新知识，对于掌握的可以一带而过，要重点预习没学的或者是自己没有掌握的知识。
此外，预习不是老师讲课，没必要做到每个知识点都要掌握，如果预习花费太多精力和时间，那课堂上就会很无聊，浪费了宝贵的课堂时间，所以预习只要找到学习的重点即可，带着疑问去听讲，效果会更好。
4、预习要做笔记
都说“好记性不如烂笔头”，把自己预习的成果有条理的纪录下来，哪些疑问需要老师解答，哪些知识需要重点掌握，都用笔写下来，在课堂上拿着预习的笔记，就会有重点的去听讲，不仅能够加深记忆，还能够提高学习效率，一举多得。
5、预习也要形成习惯
预习的效果可能短时间内看不出来，不是说我预习了一节课，下次就能考高分，预习也是一个长期积累的过程，时间长了你会发现，你的学习效率要比别人的高，而且你的时间也非常的合理、轻松，这就是形成预习习惯的好处。
课前预习五大技巧就为您介绍到这里，预习是主动学习的一种表现，如果能够养成良好的预习习惯，那么学习会更加的主动、积极，效果也会特别的好。
如何提升文言文阅读能力?
1、要理解中心思想
文言文阅读也是阅读，所以，首先就要弄清楚中心思想是什么?文章写的是哪些人、哪些事?事情的起因、经过、结果是什么?如果是议论文言文，就要了解作者的核心观点是什么?有哪些论据?
2、划分层次、结构
很多同学觉得划分层次比较麻烦，对于文言文来说恰恰要通过划分层次来帮助了解文章思想，文章结构，这样才能提升对材料的理解，降低出错率。
3、敢于直译
直译就是直接翻译，平时学习中，很多学生读古文都是“一边看文章、一边看译文”其实这样很不利于考试答题，因为，一旦到了考场同学们很容易失去答题信心，总觉得自己答的不对，所以，在平时要多练习直译，帮助提升文言文阅读理解自信。
4、多读几遍
“书读百遍，其义自见”，说的就是当我们遇到不理解、不明白的文言文时，不妨先不看问题，静下心来多读几遍文章，或许从中能找到解题灵感。
5、围绕核心思想作答
在做主观题时通常会用这三种方式来回答：(1)引用原文句子回答;(2)摘录原文关键的词语回答;(3)用自己的话组织文字回答。目的就是要围绕核心思想来回答，即使有一些瑕疵，也不会影响总体得分，但是，如果撇开核心思想，就会离题万里，不仅浪费了时间也得不到高分。
文言文阅读解题方法
1、要善于借助。例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。
2、代入法----知识迁移。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。
3、排除法----信息筛选题。根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围
高一英语课如何做课前预习
一、端正态度，充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间;也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。
其实，预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。
二、明确课前预习的任务和目标
课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。
三、仔细阅读相关的语言材料
通读有关的语言材料，基本了解语言材料的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境(上下文)，猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也各异。如果每篇课文我们都能如此学习，那么，我们的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
四、通过预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍
各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。
五、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
六、课前预习要积极思考、大胆设疑
预习过程中要做到敢疑、多疑，如：作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是否有其他结尾或标题?这样的发散思维一定会加深我们对语言材料内容的理解，并激发我们探求知识的欲望，在课堂上我们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。
高一学好英语的重要条件
一、要有一个清晰而现实的目标。
成功的感觉取决于你的英语的需求以及你是否满足了这些需求。这并不仅仅是一个用来衡量你的学习进度的问题。如果你需要的是流利的对话，那么作笔记的技巧就不能满足你的需求。如果你必须要学会写实用的公文，那么那些带有时尚俚语的日常对话也不能帮助你达成目标。
要了解你的目标是什么。你为什么要学习英语?是为了应付平常偶尔遇到的谈话，为了旅游时的便利，还是为了接待说英语的访客呢?你是否需要同时增强对书面语和口语两方面的理解能力?你是否由于职业原因而需要进行英语写作?你是否在为大学中有关英语的专业课而努力?如果真的是这样，那么你的目标就应当包括熟练掌握英语中各个技巧领域的全部技能。
学习一门外语是一个不精确的过程。很少有人能够像以该语言为母语的人那样熟练地使用一门外语。但幸运的是，也很少会有人需要把英语学到各个技巧领域都像英语国家的人那样熟练。学习英语的理由有很多，你应当根据你学习英语的理由来树立一个现实而明确的目标。
二、要实事求是地安排学习语言的时间。
那些承诺一个晚上就能学好英语的培训纯属忽悠人，因为语言学习是一个不断积累的过程，你会在感受爆发般的成功和进步的同时，体验到各种障碍和阻挠。此外，你也会发现你在各个领域中的进展不是同步的。很多学生在被动的技能训练(例如阅读、语法分析等)中进展很快，而在主动而复杂的技能训练(例如谈话和听讲时作笔记)中进展得相对较慢。如果你是一位想要熟练运用英语的初学者，那么对你来说最典型的训练包括至少九个月的英语强化学习。如果你参加的是短期培训，而你的主要目标是复习和提高而并非熟练，那么你可以在两个或更多的星期里取得一些进步。
三、注意你的学习方式。
如果你意识到当你在写一句英语之前先多听几遍能够帮助你更快地学会这句话，或者你发现了配有图片或表格信息的单词或短语更容易记忆，那么你就应当养成利用对你来说最为有效的方式进行学习的习惯。杰出的辅导教师知道学生们必须参与到积极的学习中来，所以他们会为你打造能够让你和语言紧密相联的实践环境。
四、要学习一些关于语言学习的东西。
记住：语言是一个由很多有意义的音节按一定的规则(即语法)组织起来的系统。每个想要理解语言的学生都必须要学习足够的发音、语法以及句子结构等方面的知识。另外，其实语言也是人们用来交流和表达自身需求的一种活动。语言学习包括动机、情感、自我感觉和一系列的文化信念。语言绝不仅仅是声音、词语和语法的总和。当你学习一种语言的时候，你会产生“系列性的连续共鸣”，意思是你每次尝试使用这种语言，都会感觉到你离真正有效的交流又近了一步。语言学习容许你犯错误，所以不要害怕学习语言，更不要害怕会犯错误。你应当培养一种轻松的心态，意识到“在游戏中学习新语言”是语言学习的一个重要部分。
五、要对你的学习负责。
有一个好的辅导讲师，你的英语学习就已成功了一半。应当好好管理自己的学习，积极参加培训课程，还要在一切可能的环境中寻找能够使用这种新语言的机会;心甘情愿地犯错误并从中学习自己的不足;把精力集中在你的目标，你的学习习惯和你对“学会学习”的追求。享受学习语言的过程吧!找出你学习语言的原因，并为自己制订评价自己的成就的标准。
高一英语的背诵方法
一、树立理解背诵的观念
随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低，这就要求大家不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。
二、扫除语音障碍
单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，我们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。
三、抓关键词语
背诵时，有些同学习惯逐字逐字的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的，不同的短语构成不同的意群，读的时候，我们应该按完整的意群进行停顿，保证句子形式和意思上的完整，这样在我们记忆中也是一个完整的句子。
四、排除语法上的困难
课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补;复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。
五、把课文分层进行背诵
教师如何指导学生进行有效的课前预习
对于“教师如何指导学生进行有效的课前预习”这个问题，就初中数学学科而言，我认为比较好的方法是：课前发导学案。因为在导学案的课前预习中教师给出了本节课的学习目标、学习的重难点、使用说明和学法指导，这些就为学生的课前预习提供了依据，知道了需要学什么、怎么学，学生就可以按照导学案中老师给罗列的问题看书，找出知识点的重点和难点，以问题带动学生自主学习，而且还能把预习中发现的问题带进课堂，在课堂中学生就会认真听课、积极参与到课堂讨论中，进而有效提高课前的预习。当然，用这种方法的关键是：
（1）教师要精心做好导学案的设计，所设计的问题必须能引发学生的思考，（2）在课堂教学中，教师要及时表扬积极参与小组讨论的同学，让学生初步体会到成功的喜悦，这样，得到表扬的学生会继续积极的预习，没有得到表扬的学生，也希望得到老师的表扬，于是也就加入到课前预习的行动中。
一、 课前预习的好处
1.能够增强学生的自信心
学生在预习课文时,通过阅读课本内容和尝试完成练习,达到了基本了解地理文本内容的效果。预习的过程是只有自己参与其中的活动,没有老师的提示与讲解,学生能在自主学习中发现问题并解决问题。这个自学的过程,能给他们很大的成就感,尤其是他们的理解与老师的讲解相吻合时,更能提升他们的自信心,从而激发他们的学习热情。
2.能够培养学生自主学习的能力
预习时,要独立地阅读,独立思考,用自己的方式去发现问题、解决问题,独立地接受新知识。在这个过程中,学生的自学能力会逐步提高。到了中学阶段,学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差。如果学生学习知识全靠老师讲解,离开老师这根“拐棍儿”就寸步难行,是不可能取得好成绩的。课前预习是培养自学能力的好机会,课前预习使学生减少了对老师的依赖,增强了独立性, 能够锻炼培养学生阅读、理解、分析、综合等多种能力。
3.可以有效提高课堂学习的效率
通过预习,学生对下一节课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松地跟上老师的思路。从而变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深;没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的帮助下,这个“拦路虎”会轻而易举地被搬掉,这样就大大地提高了学生课堂学习的效率,为学生掌握新知识做好知识方面的准备。
二、 抓好课前预习的方法
(1)任务落实预习法:即在学生预习前教师布置预习任务、设计合适的预习习题,让学生带着明确的预习任务去进行预习。
(2)课本标记预习法 :即在预习时 ,边阅读边用特定的符号做出标记,并在书上空白处提疑问、写体会。这一方法主要针对概念性的数学知识,学生在通读内容的过程中,从整体上了解了新的数学知识, 把自己认为重要的概念、结论用自己喜欢的标记划出来,把新课中的重要知识标划出来,为自己理解和掌握知识做好准备。
(3)以旧带新预习法 : 在预习过程中, 首先要复习和巩固已学过的知识,用自己已有的知识去理解新知识,找到新知识的重难点,提出疑难问题,做到让新旧知识相联系。
(4)尝试练习预习法:对于计算类新授课、练习课,预习时先进行尝试练习,遇到疑难再返回预习例题,然后再尝试练习。
(5)动手操作预习法:对于公式的推导等操作性较强的知识,要求学生在预习过程中亲自动手去实践,通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动,体验、感悟新知识。
三、 有效开展课前预习的要求
让学生学会课前预习的方法,能够使其逐渐主动高效地学习新知识。要求学生做好课前预习,还应注意以下几点:
(1) 指导学生学会预习。课前预习,由于小学生初次接触,不仅对预习方法不知道,更没有主动预习的习惯和预习的兴趣。如果教师没有明确的目标与要求,学生会将随意看看书、做做练习作为是课前预习。为消除学生这种错误的想法和做法,我将课前预习的方法总结为“读”(读教材)———“思”(思考例题的解析过程、解题方法,为什么这样解? 这部分知识运用到我们学过那些知识? 教材中的问题该如何回答?还可以怎样想? )———“练”(完成书上相关的“试一试”“练一练”对自己的预习进行检验)。这些步骤中“思”是关键。
(2) 合理安排预习时间。预习的时间一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间, 并根据剩余时间的多少,来安排预习时间的长短。如果剩余时间多,可以多预习几科,预习时钻研得深入一些;反之,如果预习的时间较少,则应该把时间用于薄弱学科的预习。
(3) 课前预习的内容要有所选择。教材中的内容,不是所有的内容都需要进行课前预习的。例如教学“平行四边形的面积”一课时,不需要学生预习。因为学生常会因为时间或习惯原因,不注重预习推导的过程,直接参看课本里的结论“平行四边形的面积等于底乘高”。课堂上进行活动时,他的脑海里就会浮现出最后的结论,不再关注面积的推导过程,使教学过程失去实际意义。这就需要教师根据班级学生实际情况及教材内容进行合理引导,以收到最好的效果。
关键词：初中英语；英语课堂；课前预习；预习重点
预习是学生对将要学习的新知识、新内容进行的课前准备，也是对课堂中出现的重点问题的提前发现。预习不仅可以帮助教师在教学过程中顺利地将知识授予学生，更重要的是能够帮助学生更加全面系统地掌握课堂上的知识，提前预知课堂上的难点，以便自己在课堂上着重注意。由于初中英语所包含的内容属于英语学习中最基础的知识。涉及技巧性的知识比较少，很多内容都是需要主动记忆的。所以初中英语对学生提前预习这种自主性学习意识的要求比较高。只有提前主动做好预习，英语课堂上才能有所收获。
一、分析预习问题，认清能力
英语作为一门应用性较强的学科，预习可以使学生在课堂教学过程中了解课堂所要学习的重点和难点，避免他们在英语课堂中没有中心点，教师无法及时发现学生在课堂中的困境。很多学生在学习英语时认为，只要在课堂上跟着英语老师的教课节奏，进行简单的语言模仿就可以了。也有一些学生由于家庭教育比较早，他们在小学时就提前对英语有了一知半解的了解，当真正开始初期的英语学习时，他们会自认为对英语有所了解，而不注重对英语预习习惯的养成。当然，大部分学生存在的问题还是不知道如何预习，种种原因导致他们没有养成提前预习的习惯。
二、抓住预习重点，有的放矢
很多学生在预习中没有方向。初中生对英语还没有一个系统的认识，所以不知道预习时哪些属于预习的范畴。对于初一刚刚进入校园的学生来说，Good morning /afternoon等词汇在预习的过程中基本上可以忽略，应该尽量去预习对自己来说比较陌生的，多积累一些新鲜的词汇，比如对初一英语的重点词汇的学习，almost和它的反义词never，win和它的过去式won及变换的词性winner，famous可以延伸到more famous，popular的最高级most popular，对于词汇可以进行延展性学习。在词组方面的学习是为将来写出更好的句子打基础。
八年级英语的学习内容与七年级相比，又上了一个新的台阶，出现的新单词和新词组越来越多。同时，八年级所学习的内容大部分与我们的实际生活有着密切的联系，存在实用性比较强的特点。难度的增加促使我们对提前预习能力的要求不断提高，比如服装方面的腰带belt、宽上衣blouse、靴子boots以及公文包briefcase、钱包purse、雨伞umbrella等生活中经常出现的名词需要学习。课堂时间是有限的，只有提前将课本中出现的名词进行背诵，学生对课堂知识有了一定的基础，最大化地避免教师在课堂上从最基础的新单词一一进行讲解。这样不但可以加快课堂的进度，而且使英语课堂教学深层次地开展。学生的提前预习对于语法学习来说也是必不可少的。比如掌握-f和-fe结尾的单词，变-f和-fe为v再加-es，就可以理解leaf-leaves， thief-thieves，wife-wives这些单词的变形在相对应的文章中所起到的效果。
英语的不规则名词复数，对于初中生来说是重要的，初中英语大部分是学习名词，这其中必须掌握八种名词，改变名词中的元音字母或其他形式：man-men，foot-feet，mouse-mice；單复数相同sheep，deer，fish；集体名词做复数people，police，staff；部分集体名词既可以做单数也可以做复数audience，class，family；复数形式表示特别含义drinks，looks，brains；表示某国人会出现直接加-s或者单复数同形的情况，这里就不一一举例。最后是合成名词所包含的，将主题名词变为复数，或者将无主体名词的最后一部分变成复数以及将两部分变为复数。以上所提到的都是需要提前预习的，只有认清词性变换的规律，才能在学习中掌握相关变换的知识。
三、培养预习习惯，主动预习
培养初中学生预习英语的主动意识，首先要让他们明白预习对自己的意义。教师可以与学生共同做实验，将班级学生分为三组，一组是每天都会预习第二天所学的内容；一组是预习两次第二天所学的内容；第三组是从来不预习。坚持两周，进行考试测评或者会议交流，让学生体会，哪一种学习方式既可以使他们学到知识，又可以使自己在课堂中学得比较轻松。教师也可以根据上课的内容为学生提供合适的预习方案。比如学习名词时，可以让学生收集身边的物品，并说出它们的英语读法，达到学以致用。只有让学生深刻了解预习对他们是有百利而无一害的，才能使学生认识到课前预习的重要性。
英语的提前预习是学生在课堂上更好地掌握知识重点的基本保障。学生拥有了正确的预习方法，就可以直接提高学生的学习效率，提高学生学习的积极主动性。实践证明，课前预习不仅使教师的授课过程更加顺利，还可以使学生在课堂上感到轻松自在，最重要的是对英语课堂教学效率的提高，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]潘丽芳.做好课前预习，提高英语课堂效率[J].现代阅读：教育版，2013（2）.
[2]周云.小议如何提高英语课堂教学的效率[J].语数外学习：初中版：上旬刊，2014（1）：79.
一、学生的准备。除了必要的学习用具准备之外，学生还应该根据不同课型做好预习准备。
二、教师的准备
我们的脑海里都会有这样的场景：预备铃刚响，教师就站在教师门口关注着学生情况，课本、作业本、文具盒等学习用品整齐地放在桌角，学生都端端正正地坐着迎接上课老师。而教室门口老师手里拿着除了课本、备课本之外，还有不同的单词卡片、图片、教具等等。因此我们老师不单单要做好分析教材、备课等准备，也要做好各种教学教具的准备。
1. 课时计划是课前准备的关键：课时计划即教案是课前准备的关键。教案是教师备课过程中最为深入、具体和落实的一环，它对教学质量起着重要的保证作用。有了教案，教师的教学就有了依据，就能有把握地去上课。因此，教师必须认真编写教案。写教案的过程，是教师进一步消化领会教材，并对教材进行加工，使之条理化的过程。写一遍，抵得上想几遍。同时，写教案也是教师进行艺术教学的创造性劳动的过程。写好教案的诀窍在于：
(1)认真钻研教材和课标是前提。
(2)善于把握教材与学生之间的矛盾，并具有较强的“非中心化”能力是关键。所谓非中心化能力，是指了解学生，并能站在学生的立场上思考、处理问题的能力。
(3)高度的责任感和事业心，肯花时间和精力是根本。
当然要灵活运用以上诀窍，对于小学英语教师来说我觉得最关键是在于备课时能仔细阅读教材，把握重点、难点，并能从教材内容及相关的教材练习册中获得创造课堂气氛的灵感，从而对学生采用启发式教学。这样教师备课虽然苦一点、累一点，但我想向课堂40分钟要效益就会成为一种我们可以达到的目标。
三、教具的准备可以使课堂教学锦上添花
小学英语教学与我们的日常生活是密切相关的，作为英语教师必须以教材为依托，尽可能使用直观教具、教学挂图、录音机、简笔画等各种教学手段，以激发学生的学习积极性。可先准备好相应的教具，并在课堂上灵活应用，这样的单词与学生的生活密切相关，学生学起单词来自然就劲头十足了。
四、 熟悉教案，进行默讲或试讲可使教师在课堂上架起成功的“桥梁”
【1】做事有毅力，持之以恒
【2】做事严谨而周密，能够未雨绸缪
【3】做事有耐心、细心，能沉住气
说一千道一万，不如踏踏实实干!作为家长，应该如何引导学生提前做好预习工作呢?
一、告诉孩子预习的重要性，从内在激发学生的学习动力
二、预习时间的确定
预习时间最好定在家庭作业完成后，或者第二天早上也可以，根据下节课内容及孩子实际情况决定
三、准备好笔记本和参考书
预习时，要有预习笔记本，有条件的家庭，还可以备一本参考书，帮助孩子预习，提高预习效率和准确率
四、告诉孩子，预习要做哪些工作
就拿语文文言文预习为例，给大家做简单讲解，如下：
【1】了解作者与写作背景
【2】初读课文，认清字词
【3】结合注释，读懂内容
【4】结合参考书，体会思想感情

五、关注预习所知与老师所讲之间的差别
预习所知与老师所讲，有无差别?若有，记在笔记本上，因为这往往是知识重难点或你的薄弱点
六、不断地总结预习经验，改进预习方法和方式，将预习效率最大化
七、要有持之以恒的精神，不可三天打鱼两天晒网，将预习形成一种优秀的习惯
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预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。
二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足夠的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚。
三、预习的步骤
1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，例如《花儿为什么这样红》、《人的正确思想是从哪里来的》等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象，如《景泰蓝的制作》、《拿来主义》等。
3、辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。例如，选入中学语文课本中的《记一辆纺车》、《猎户》都是著名散文家吴伯萧的作品，它在选材立意和语言风格上就呈现出一致性。
5、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。
6、分析提示。在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
7、研读课文。在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可就此放过。
8、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
一、良好的预习习惯的养成
众所周知, 良好的预习习惯在学生的学习过程中起着很重要的作用。而根据本人对我校高三学生所做的课前预习情况的问卷调查, 很多学生几乎没有课前预习的习惯, 或者只是在课下简单地看看书, 完全是流于形式。所以, 教师一定要对学生加强方法上的指导, 使学生形成课前预习的意识, 引导他们自主学习、主动思考, 变“要我学”为“我要学”, 变“要我学会”为“我要学会”。就高中英语学科而言, 自学课文中的新单词是一个重要的环节。教师可以把这些单词进行归类。对于第一类单词, 要求学生达到了解、认知的程度就可以了。对于第二类单词可以引导学生根据上下文大胆而合理地做出猜测。而对于第三类单词可以组织学生自己先想办法, 如查字典、上网搜索、小组讨论, 等等。渐渐地, 学生自己在接触到文章中的生词的时候, 就会不知觉地将这些单词进行分类, 同时也使学生养成了良好的预习习惯。
二、合理设置教学目标
指导学生预习的同时, 很关键的一点就是要明确学习的目标, 从而减少随意性和盲目性。目标的设置要符合以下几个原则:可操作性, 可衡量性, 可检测性。拿英语学科来说, 课前我们教师往往会要求学生:Read the passage and get the main idea and details of this passage.这个课前目标的设置就很难把握了, 学生如何才能知道自己对文章的大意和细节是不是已经掌握了, 掌握到了什么程度呢?所以我们不妨将目标改为:After prevision, see if you can tell...or describe...or list...or compare...这样的目标设置具体而明确, 学生也会很清楚地知道自己在预习中要做些什么, 要达到什么样的要求。
三、制订符合学情的导学案
设置了合理的目标之后, 教师可以编写一份步骤更加具体的导学案, 引导学生有效地进行课前预习。导学案应涉及本节课的基础知识、重难点知识和学生有能力完成的一些内容, 以问题等多种多样的形式呈现出来。其次, 导学案的设置要突破传统, 不要只是一味地做题, 从书本上去找到一些现成的结论, 从而忽视学生在预习过程中的体验与感受。在新课改背景下的预习的形式应该是多种多样的。
四、引导学生勤于思考, 敢于质疑
在预习的过程中要鼓励学生勤于思考, 敢于质疑。疑是思之始、学之源。学贵有疑, 学贵敢疑, 学贵勇疑。不管是对于教师还是对于学生来说, 一个充满了疑问的课堂永远比一个教师一言堂的课堂来得更加精彩。而实际上, 当被问到时, 很多学生永远是没有问题。是真的没有问题吗?是不知道问题在哪, 不知道怎么问, 不知道问什么!这才是最可怕的, 也是最大的问题。因为长久的教育模式已经使得我们的学生习惯了处于被问的角色, 现在让他们自己去问问题, 反而使得他们不知所措, 不知从何问起。所以作为教师, 我们要保护好爱问问题的学生的自尊心, 要耐心地启发学生用心体会教师是如何提出问题的, 逐渐使学生掌握在预习中寻找问题的方法。
五、落实预习任务的检查, 多予以鼓励
有布置就要有落实。再好的设计, 再好的内容, 如果检查不到位, 终究会流于形式。所以, 要想预习能够切实地产生预期的效果, 教师的督查显得尤为重要, 特别是对那些基础较差的、自觉性较差的学生。而预习任务的检查可以采取多种多样的方式, 如:同学之间的互查, 学生组内检查, 教师抽查, 等等。在汇总检查后, 教师可以根据学生的实际情况进一步明确上课的重点、难点、易错点, 在课堂上尽量让不同层次的学生进行展示, 鼓励学生多讲、多说。这样, 既有利于提高课堂教学的针对性和有效性, 又可以让学生体会到预习的成就感和喜悦感, 增强学生的自信。
六、预习与课堂、课后的巩固紧密结合
预习是为了课堂能有针对性, 为高效课堂做好铺垫, 所以课前预习要和课堂紧密地结合。学生在课前预习所遇到的困难、困惑要在课堂中得到有效的解决。其次, 教师要给学生创设良好的氛围, 提供丰富的教学资源, 鼓励学生在课堂上积极思考, 融入到课堂中来, 真正体现“以学生为主体, 以教师为主导”, 真正发挥学生的潜力, 使得课堂更加丰富。另外, 预习也要与课后的巩固紧密结合起来, 有预习, 有巩固, 形成一个良好的循环。
总之, 有效的预习既能增长学生的知识, 提高学生的能力, 也能使学生养成良好的学习习惯, 锻炼自学能力, 培养对学习的兴趣, 使学生能够体会到学习的乐趣, 而这种乐趣会对其终身学习带来很大的帮助, 使其受益一生。
摘要：课前的有效预习是学生学习新知识的一个重要环节, 是课堂教学的准备。有效的课前预习既可以培养学生养成良好的习惯, 增强学生的主观能动性, 提高学生的自学能力, 也可以锻炼学生的思维能力, 培养学生的探究精神。
其次预习完以后再跟随课堂学习一次，相当于复习一遍。所谓：温故而知新，有些不理解的地方跟随课堂可以化解，一个知识点熟悉以后可以达到举一反三的作用，积蓄的知识越来越多，支离破碎的知识点之间互相碰撞便可达到融会贯通，再学其它知识的时候就能触类旁通。
再者量变引起质变，有一种说法：一件事情你坚持做一万小时你就是专家。同理预习就是多学习一遍，预习第一遍很多问题，上课学习一遍就少了很多不懂得地方，考试之前再复习一次，基本上问题就没有了。
还有我们学习的目的是培养自己的学习能力，尤其是自学能力。上学时间毕竟是有限的，人也不可能一辈子上学，所以自学能力的培养应该是学习的首要任务，课前预习就能达到提高自学能力的作用，正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感;或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。
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