创新创业实践感想

创新创业实践感想（共9篇）

创新创业实践感想 篇1

听了梁伯富师兄《创新创业实践》讲座后，我觉得自己仿佛进行了一次前辈的对话，收获颇多。作为当代大学生，我们在学校里学到了很多理论性的东西；我们有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望；我们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，对未来充满希望，这些都是创业者应该具备的素质，这也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神支柱。

当然创业之前，我们首先必须具备从业的能力和素质，所以梁师兄从他们公司招聘技术人员要求开始讲起，系统的介绍了一个从事电子信息技术研发的人员所应具备的能力与素质。梁师兄的介绍使我认识到了自己的不足和今后努力的方向。原来正式工作并不像我们所想象的那么简单，更不要说大学生创业了。

大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验，以及学以致用；最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。但是创业的道路是艰难的，《穷爸爸，富爸爸》的故事告诉我们，创业的成功与否不一定与知识的积累量成正比，没有很高的学历在创业竞争中也一样能立于不败之地，关键是创业的方向，方式和方法。有的时候还要看准时机，看准市场的潜力就好比比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在人类的生活中会起到越来越大的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。我们都看过《谁动了我的奶酪》，这个非常简单的寓言故事就告诉我们，我们拥有的奶酪其实是在不断变化的，也就是我们在社会上所握有的筹码是不断变化的，不更新就会被用完，不注意保存就会变质。所以这提醒着我们随时要更新自己所掌握的知识与技能。在今后的生活中要不断的学习，充实自己，增加自己的社会竞争力，这样才有利于我们更好地立足于社会，更好地实现我们的创业理想。

但是在创业道路上，作为大学生，往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，对市尝营销等缺乏足够的认识，常常盲目乐观，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上，没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实，成功的背后还有更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。

此外，在大学生提交的相当一部分创业计划书中，许多人还试图用一个自认为很新奇的创意来吸引投资。这样的事以前在国外确实有过，但在今天这已经是几乎不可能的了。现在的投资人看重的是你的创业计划真正的技术含量有多高，在多大程度上是不可复制的，以及市场赢利的潜力有多大。而对于这些，你必须有一整套细致周密的可行性论证与实施计划，决不是仅凭三言两语的一个主意就能让人家掏钱的。再者就是大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场的话题，他们也多半只会计划花钱做做广告而已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。其实，真正能引起投资人兴趣的并不一定是那些先进得不得了的东西，相反，那些技术含量一般但却能切中市场需求的产品或服务，常常会得到投资人的青睐。同时，创业者应该有非常明确的市场营销计划，能强有力地证明赢利的可能性。

大学是追逐自己的理想、兴趣的人生关键阶段。我觉得在大学里培养个人的兴趣爱好对于个人而言就是一种创新过程。在培养个人的兴趣爱好的时候无形地就是创新了个人独特的实现方式。创新，往往就是在个人的兴趣爱好基础上实现。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。如李开复老师就是一个很好的例证，他在大学期间，原来是就读于法律系，可是那并不是他所感兴趣喜欢的专业。偶然有一天，李开复老师接触了计算机，他觉得他仿佛对这个知识很感兴趣，于是他毅然放弃当时热门的法律系专业而转向无人问津的计算机技术专业。也正是因为这样，李老师才有了今天的成就。要不然他现在可能还是在某个律师所里面的打工者。从中可以看出，大学时追逐自己理想、兴趣爱好的人生关键阶段。

科技创新就是一个运用先进新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。作为21世纪当代大学生，我觉得我们每一位大学生都应该具备有创新精神，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在市场竞争激烈、产品生命周期短、技术突飞猛进的今天，不创新，就会灭亡。创新是企业生存的根本，是发展的动力，是成功的保障。在今天，创新能力已成了国家的核心竞争力，也是企业生存和发展的关键，是企业实现跨越式发展的第一步。同时也让我们在校期间让自己得到了锻炼，为以后自己在就业、创业的路途上铺上了垫脚石

就我个人观点，我觉得提倡大学生自主创业无可厚非，但是要建立在不影响学习的基础之上。很多的大学生创业后就整天只懂跑商家，荒废了学业，这是十分不可取的。毕竟不是所有的人都是比尔盖瓷。学习就像老鹰飞翔的练习，只有把翅膀练硬了才能飞得更高。用一个比喻:火焰与海水。火焰象征着热情、激情和希望；海水象征着广袤无边、深邃而又冷酷。没有火焰般激情的创业是不可想象的，而往往也会有被市场经济大海吞没的“牺牲品”。市场经济不同情弱者，也不会给任何人实习的机会，大学生创业火焰般的热情是否能够融入市场经济的大潮？当然仅靠热情是远远不够的，创业意味着冒险和付出，也意味着失败和挫折。王选为此付出了十八年在实验室里没有节假日的艰辛，比尔·盖茨苦熬了十七年才有今天的成就。大学生创业其中不乏成功者，但肯定经受了种种挫折和市场经济大潮的考验。在经历了最初的创业冲动和付出之后，越来越多的大学生走向成熟和冷静，对创业和成功有了更深的理解。

创新创业实践感想 篇2

一、创新创业教育的理论及内涵

创新创业教育目的是培养大学生创新创业精神, 增强其创新创业意识及思维, 提高创新创业能力和素质, 促使大学生敢于、善于并且能够勇于创新创业。现如今, 创新创业教育问题越来越受到学者们的关注, 学界对创新创业教育内涵的解读有多种释义。

彭钢 (1999年) 认为创新创业教育是为贫困和不利人口提供急需的技能、技巧和资源教育, 使他们能够自食其力, 自力更生。从狭义的角度讲创新创业教育是一种培养从事职业活动的学生能够在职业活动中从简单的求职者变成工作职业的创造者的综合能力的教育。高晓杰、曹胜利 (2007年7月) 把创业教育的内涵定义为培养具有开创性精神的人。从广义内涵上看, 是把创新创业教育作为一个整体, 从教育方面入手, 重视培养当代人才的创新精神, 与当今社会的发展相适应, 进而提高整个民族的创新水平, 是关于创造一种新的伟大事业的教育实践活动。学者刘明龙 (2011年) 提出创新创业教育基本内涵就是以开发学生的创新能力为主, 培养其创业意识、创业技能, 以及充分锻炼创新思维, 提高创业能力逐步培养出适合经济发展需要的高素质创新型人才。

面对当前社会严峻的就业压力, 创新创业教育培养的是学生的创新意识、创新精神、创新知识和创新技能, 并且塑造学生良好的创新性人格, 能够真正解决当代大学生的就业问题, 使大学生自谋职业、自主创业、灵活就业, 充分提供就业机会, 并且所创职业具有很大发展空间和潜力的教学教育方式和综合实践模式。它不是简单的从大学生所开设的创业实体的发展数量和规模来评判其所取得的成果, 也不是通过创新创业项目的发展前景和质量水平来评判创其开展的成功程度, 而应该以大学生是否在创新创业教育中接收、学习、掌握、提升创新精神为内在核心, 创新能力为外表现的评判标准。

二、创业课程教学体系创新与实践

2015年4月, 浙江省教育厅、发展和改革委员会、财政厅为推进创新创业发展战略, 联合发布《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》。立足于全省实际, 绍兴市开展高等教育课堂教学改革项目, 浙江越秀外国语学院通过课题研究与实践建立大学生《创业意识与创业计划实训》课程教学创新体系, 打破传统的教学方式, 取得重大教学进展, 培养了大批创新创业人才。

(一) 构建“教学+团队实训+团队实践”教学模式

《创业意识与创业计划实训》课程集应用性和实践性于一体, 课程设置打破传统的教学方式, 以操作性教学、启发式教学、实训教学、实践教学、情景教学、团队实践等教学方式为主, 启发和引导学生们的思维, 将学生们的理论知识转化为实际应用能力, 全面提升创新创业能力。

结合“教学+实训+实践”模式, 通过案例和SPSS等统计软件分析市场和创业的机会、资源、团队三个要素, 助于学生们将理论知识转化为实际应用能力;通过理论课+创业实训+团队实践等课程的设计, 组织师生参与“挑战杯”创业计划竞赛、校级课题申报、“互联网+”创业计划竞赛、创业案例大赛等项目, 提高学生理论知识转化为实际应用能力;进一步激发大学生积极参与创业实训、学科竞赛等各类创业实践活动的创新热情, 提升大学生创新精神、创业意识和创业计划实训能力。

在此基础上, 《创业意识与创业计划实训》课程课题组建立了独立的教学内容, 提高了教育教学水平。成员于2014年编写了《大学生创业教育教程》教科书, 并在浙江大学出版社出版。该创新创业课程已成为国际商学院专业必修课, 取得了较好的人才培养成果。同时课题组成员不断完善课程体系中各课程的教学大纲和实训指导书, 目前已完成的教案和实训大纲有创业机会与商业模式、市场调查与预测、企业注册与组织管理、企业营销管理 (STP战略、4Ps营销组合理论、SWOT矩阵分析) 、企业生产运作管理、企业采购管理、企业存货管理、企业财务核算等内容。在授课安排上, 不断完善“教学+实训+实践”授课模式。从2016年开始, 尝试将课程的课时安排分为三个部分:一是教师讲授, 应用时间序列模型, 时间设置约占40% (20学时) ;二是团队实训与指导, 指导学生多次参加创业企业相关赛事 (15学时) ;三是团队实践, 组织撰写创业计划书和创业案例分析报告, 参加校、市、省乃至全国的创业相关比赛 (15学时) 。

(二) 存在的不足

1、师资水平有待提高。

课程负责人缺少有影响力的科研论文;受教学经费投入限制, 资料库的建设较落后;教案和实训指导书仍缺少最新的并且详实的创业案例分析资料和互联网创业案例资料。

2、教学内容有待改善。

本课程涉及的内容, 目前国内已有这方面的专业教材, 但是学校没有相关统计软件, 学生对课程的理解掌握和自主学习有很大的困难。

3、文献库仍需完善。

本课程所需要的相关国内外文献资料不全面, 缺少汇总目录, 很难找到针对性资料, 仍需完成规范的文献库。

三、深化创新创业教育改革

全面深化高校创新创业教育改革, 培养具有创新精神和创新能力的高端人才。在现有的创新创业教育人才培养方案课程基础上继续深化, 构建包括基础教育、专业教育、拓展教育三个方面的“三个教育, 综合发展”课程体系 (见图1) , 将创新创业教育理念全面深化改革融入高校人才培养方案。

(一) 深化创新创业知识与能力教育

首先要强化创业知识教育。创业知识是具有显性和含隐性双重性质的知识, 出了加强学生知晓创业机会与风险、创业团队、创业资源、创业计划、新企业等基本创业知识教育外, 同时对学生进行强化教育, 使隐性知识外显应用。使其真正掌握包括创业团队管理技巧、商业模式设计策略, 规避风险与把握机会, 掌握创业资源获取的技巧和策略, 使新企业获得社会认同并取得长足发展等内容的深层次认识。

其次加强创业技能教育。创新创业教育的目的之一就是提高大学生的创业技能, 它包括创业基础技能和创业操作技能。大学生在掌握了创业技能后, 根据所学的特定专业知识, 在其专业领域的知识越精通, 越容易在创业过程中取得成效, 培养出属于个人的核心创业竞争力。

再次是深化创业精神培养。创业教育的核心是培养创业精神, 其主旨是培养大学生的创业理想、创业意向、创业品质、创业意识, 使其成为适应当前经济发展需要的创新型人才。要使大学生树立远大的创业理想, 将个人创业理想与国家和民族的发展需要结合起来, 建立积极健康的环境教化、激励、引导创业活动的发展, 同时激发学生的探索欲望, 强化学生的思维训练, 引导学生以创造性思维思考解决问题, 逐步应用于创业领域, 形成创业精神。

(二) 建立创新创业通识教育体系

创新创业教育随着社会经济发展逐步成为素质教育的一部分, 逐步贯穿于素质教育的全过程, 设立创业教育通识课程成为建设素质教育的必然要求。

一方面, 将创业创新教育作为社会科学通识教育的第五部分, 丰富发展完善社会科学通识教育;另一方面, 通过创业教育通识课的素质教育, 将系统化、科学化的创新创业知识结构传授给大学生, 使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。同时, 还可对大学生进行区域特色创业教育, 立足于当地创新创业的实际, 有针对性的与创业教育融合, 使大学生充分了解到真实可靠的创业信息, 从而提高创业活动的效率与质量。

(三) 专业中融入创新创业教育

围绕专业基础课程体系, 开设和创业相关的专业学科课程。通过专业教师教学授课的方式, 在专业课程教学课堂上传递给学生和本学科专业相关的创业内容, 将本学科专业知识与创新创业信息相结合, 让学生了解基本的行业和产业发展状况, 进一步在创业实践过程中有针对性的进行创新创业实施应用。

同时将创业教育与专业核心课程相融合, 开设特色创业项目研究课程。促进教学资源、科研资源和社会资源三者与创业科学合理结合, 优化课程设置创新;开展实务训练与科研建设、知识传播与能力提升、创业教育与专业发展三位一体建设, 深化创业改革。

(四) 加强第二课堂创新实践教育

创新创业教育的最终目的是使创业走向实践, 学以致用。因此, 创业实践作为创新创业教育的第二课堂, 是创新创业教育的拓展延伸。对大学生进行创业实践教育是创新创业教育必不可少的内容, 这也有利于高校实现产学研一体化, 最终推动社会经济发展。各高校应根据实际情况, 把握当地所具备的特点及优势, 积极组织开展大学生创业实践活动。同时对创业实践活动不断改进, 制定科学合理的创业实践操作流程 (见图2) , 包括创业项目内容选定、组建创业项目团队、编制创业项目计划书、创业项目启动准备及运营、创业项目运营管理与维护、创业项目运营成果综合评价。

摘要：大众创业、万众创新已经成为建设创业型国家的战略需要, 创新创业人才对国家未来的发展起决定作用。本文立足于浙江越秀外国语学院创业意识与创业计划实训课程教学的实际情况, 针对其创业教学体系进行创新实践后取得的成效, 进一步探讨如何推进创新创业教育工作, 逐步深化创新创业教育改革。

关键词：创新创业教育,课程教学体系,创新与实践

参考文献

[1]李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学, 2014, 04:5-7.

[2]张冰, 白华.“高校创新创业教育”概念之辨[J].高教探索, 2014, 03:48-52.

[3]刘艳, 闫国栋, 孟威.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学, 2014, 11:35-37.

[4]谭立章, 钱津津.以创业实践为载体提高创业教育实效性研究[J].高等工程教育研究, 2015, 01:140-143.

创新创业实践感想 篇3

关键词：创新；创业教育；创业实践

一、国内高校创新创业教育现状

在大众创业、万众创新的当今社会，开展创新创业教育已成为大学教育的主流，创新创业课程普遍被列为本科生必修课程，并有明确的学分要求。虽然创新创业教育整体收效明显，但仍存在一些不足之处。例如，形式比较单一，创新创业教育停留于表面，学生热情不高等。因此，有必要进一步认识创新创业教育对于学生创业实践的巨大意义。

二、重庆师范大学涉外商贸学院开展创新创业教育的现状

重庆师范大学涉外经贸学院一向高度重视学生创新创业教育，在多年实践与总结的基础上，形成了理论研究与实践探索相结合、机制保障与运行管理相结合、创新创业教育和能力提升相结合的大学生创新创业教育模式。学院以应用型创新人才为培养目标，积极探索人才培养模式的改革，大力开展大学生创新创业教育。结合学校自身的发展，已建立一个为大学生创业提供广阔施展空间的实验基地——“重庆师范大学涉外商贸学院大学生创新创业孵化基地”，并于2011年12月被评为“重庆市创业孵化基地”，之后于2014年12月被评为“重庆市大学生创业示范基地”。

三、创新创业教育对大学生创业实践的影响

1.推动创新创业人才培养模式改革。以创新创业课程为主，创新创业活动为辅，通过多种渠道、多种方式，将培养创业精神和提升创业能力融入大学生的学习和生活中。着眼于开发大学生的创造力，以增强专业素养、训练创造性思维和培养创造性人格为主脉，对人才培养模式的改革与创新进行了整体性研究、设计、探索与实践，进一步完善了以“培养基础扎实、知识面宽、实践能力强且有创新精神的高素质应用型人才”为目标的人才培养方案。通过开展毕业生就业与创业调研，形成就业和创业调查分析报告，为学校创业实践活动的开展及人才培养方案的制订提供了有利依据。

2.培养大学生创新创业意识。为了抓好创新创业教育，营造良好的创业氛围，激发学生的创新创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，学院探索出创业课程、创业实训、创业培训、创业赛事和创业实践等一体化的创新创业教育模式。学院每年投入大批创新创业教育专项经费用于支持开展大学生创新创业活动，并开设大学生创业基础课程、ERP沙盘模拟实训课程，举办微企培训以及SYB、GYB创业培训等各类创新创业培训，开展各类创新创业讲座、沙龙，参加学生人数占到全校总人数的10%以上。近3年来，共有5000余人次参与“挑战杯”等各类、各级创新创业比赛，并多次荣获市级、区级“创业大赛优秀组织奖”荣誉称号，参赛团队多次在国家级、省市级等各级各类创新创业大赛中获奖。

3.提高大学生创业技能。学院建设的大学生创新创业孵化基地占地面积2175.75平方米，以公益性为主，配备专门管理人员，作为大学生自主创业的服务平台。孵化基地通过整合资源、解读政策为大学生创新创业提供场地、资金、指导等的支持，致力于打造集“创业思维集聚基地、创业项目研发基地、创业梦想起航摇篮、创新创业教育实践基地”等于一体的多功能大学生创新创业孵化基地。3年来，该基地共入驻130多个创业团队，成功孵化企业42家，有效推动了创新创业教育理论向实践的转化。

4.培育创新创业教育的师资。学院高度重视创新创业师资队伍的建设。目前，学校已形成由知名专家、成功企业家、优秀创业者和创业指导教师组成的结构合理、开拓进取的专兼职教师队伍，为大学生创业项目及其发展提供专业咨询和指导，加快了学校创新创业教育人才培养的步伐。此外，通过引进优质创新创业教学资源为学生提供创新创业培训服务。优秀的师资团队保障学生能够接触国内外最新创新创业动态，获取最科学的创新创业知识。

综上所述，创新创业教育对营造大学生创业氛围，培养大学生创新创业意识，提升大学生创新创业技能，促进创新创业成果转化都具有深远意义。

参考文献：

[1]张澍军，王占仁.作为理念和模式的创新创业教育[N].光明日报，2013-3-14（011）.

创新创业实践 篇4

201330280112 自动化3班梁宇发

我来分享一下认识的朋友创新创业的想法和做法吧。在大学校园附近经营快餐餐厅

创新创业实践调研报告 篇5

调查显示，24.66%的大学生对大学生创业非常认同并付诸实践，有超过75%的大学生都有创业的打算。13.7%的人认为大学生创业的首要出发点是解决就业，63.7%的人认为大学生创业的首要出发点是挑战自我，16.44%的人认为大学生创业的首要出发点是获得更多的财富。52.05%的同学选择自己感兴趣的领域，21.92%选择与自身专业结合的领域，17.13%的同学选择投资资金少风险小的领域，8.9%的同学认为当今热门发展的领域更适合创业。28.98%的同学认为家庭投资比较好，家庭是同学创业时的坚强后盾;19.6%的同学认为创业时向政府部门申请资金，22.86%的同学认为吸引风险投资较容易获得创业资金。13.06%的同学选择合作团队创业，10.2%的同学选择银行贷款创业。23.69%的同学认为创新能力对创业成败比较重要，11.47%的同学认为市场调查能力比较重要，11.22%的同学认为独立思考能力对创业比较重要，15.46%认为执行能力较为重要，19.7%团队合作对创业是否成功很重要，因为团结起来力量比较大，凝聚力比较强，容易创业成功。13.71%的同学认为个人胆识和自立自强自信对创业是否成功很关键，4.74%同学认为丰富的知识对创业很重要。23.34%的同学面临缺乏经验的问题，34.22%的同学面临资金不足和失败造成的后果难以承担这一问题，23,07%的同学面临创业理想化和缺乏创业指导的问题，19.37%的同学面临家庭不支持、政府支持力度不够、无合适合作伙伴的问题。20.38%的同学需要创业能力训练，18.47%的同学需要创业资金的支持，18.05%的同学需要创业实践活动，15.29%的人需要专家咨询指导，15.07%的人需要创业知识培训，12.74%的人需要创业场所支持。

通过纸质版问卷调查，我们了解到部分大学生在创业时所面临问题，以及所需要的帮助。通过对老师的采访，我们了解到校方、院系及老师都较支持大学生创业。

通过对创业团队的采访，我们了解到他们创业的不易与坚持不懈、敢于创新、勇于挑战自我、不服输的精神，同时，从他们那里我们也得到了不少关于创业方面的指导和建议。这些都将为即将创业的大学生提供很大的帮助，同时也可以让政府相关部门、院系及家庭了解并为创业大学生提供实际性的帮助和支持。

1.创新创业社会实践报告

2.创新创业实践报告

3.创业实践调研报告范文

4.创新与创业调研报告

大学校园创新创业实践承诺书 篇6

本人

（姓名）

系

（学院-年级

-专业-班级）学生。本人已仔细阅读《xx大学xx学院校园创新创业实践区管理规定（试行）》，了解实践区相关管

理规定。本人郑重承诺：

1.在学校规定的时间（每天18:00-22:00）和实践区范围（___________校区___________广场，___________校区食堂前方广场及其他有标识的区域）内开展活动。

2.在创新创业实践活动中积极配合检查，认真保管摊位证，不得转借、转租、出让他人。

3.保证商品是对在校大学生学习生活有积极意义的商品，不涉及非法商品、非正当来源商品、易燃易爆物品、各类食品、以及可能影响身心健康的商品等。保证商品的质量和卫生标准符合国家相关规定，不涉及假冒伪劣商品、“三无”产品、非法商品、非正当来源商品、易燃易爆物品、各类食品、以及学校禁止销售的商品或国家法律法规禁止销售的商品。保证不出现欺诈、强买强卖等行为。

4.实践时不粘贴涉嫌侵犯他人版权，或其它有关知识产权的内容；不散布宗教、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的信息。

5.在申请摊位的时候，自觉注明实际实践的范围，完成审批流程后再经营。审批流程结束后，有新增或者变更商品需重新进行审批登记。如果自主退出实践，退出前按规定到学生事务部进行备案，撤销摊位号。

6.保证对商品价格、交易方式、支付方式、产品质量和售后服务负责。

7.实践时保证态度平和，如果实践过程中发生纠纷，由双方协商解决，协商解决无果上报学生事务部调解处理，避免冲突。

8.实践过程中保持摊位环境卫生整洁，不随便丢弃垃圾，收摊后将摊位整理干净。

9.疫情期间，按照学校疫情防控相关要求，全程佩戴口罩，做好相关防护措施。

7.自觉遵守学校相关部门的指导及实践相关规定。如有违反《xx大学xx学院校园创新创业实践区管理规定（试行）》自愿接受相关部门的处置、处分。

实践者签名:

高校创新创业教育的意义与实践 篇7

创新创业教育是被联合国称为与学术教育、职业教育具有同等重要地位的教育的“第三本护照”。创新创业教育不是短期的知识技能教育, 也不是快速创建企业的教育。它是以创造性、创新性、开创性为内涵, 以知识技能教育和创新创业实践活动为主体, 以培养大学生的创新创业精神, 增强大学生创新创业意识与创新创业思维, 提高大学生创新创业能力和创新创业素质, 使大学生敢于创新创业、善于创新创业、勇于创新创业为目标的素质教育。高校创新创业教育的意义, 主要有以下几点:

1. 有利于建设创新型国家, 是建设知识经济社会的迫切需要

2005年, 我国提出了建设创新型国家的重要战略决策, 2012年7月全国科技大会上胡锦涛指出, “到2020年, 我们的目标是实现创新环境更加优化, 创新效益大幅提高, 创新人才竞相涌现, 全民科学素质普遍提高, 科技支撑引领经济社会发展能力大幅提升, 进入创新型国家行列。”党的十八大更是明确提出实施“创新驱动发展战略”, 要求把科技创新“摆在国家发展全局的核心地位”, 建设创新型国家, 核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点, 走出中国特色自主创新道路。就是把增强自主创新能力作为国家战略, 培养高水平创新人才, 形成有利于自主创新的机制。建设创新型国家, 关键是培养创新型人才, 基础是加强创新创业教育。在高校开展创新创业教育是建设创新型国家的重要举措, 是培养创新创业型人才的重要力量。高校创新创业教育通过创新创业理论与创新创业实践相结合, 增强大学生创新创业意识与创新创业思维, 提高创新创业能力与综合素质, 鼓励大学生积极参与创新创业建设, 勇于投身社会实践, 推进科技成果向实际生产的转化, 为建设创新型国家作出贡献。

2. 促进人才合理分配, 推进科技成果向生产的转化

我国目前人才分布极其不均, 由于高校培养人才模式过于单一化、简单化、模式化, 教育模式偏重于通识教育, 学科专业特点弱, 而导致大学生就业竞争力不强。创建创新型国家需要高校培养具有创新精神、敢想敢干、有经济头脑、善于发挥自身优势、善于人际交往的创新型人才。创新创业教育可以引导学生利用其自身特长结合高科技进行创业, 使最优秀的人才成为企业家, 继而实现人力资源的优化配置。

我国科技成果的转化率很低, 据统计我国科技成果转化率仅为6%-8%, 与发达国家的50%相差甚远。人才高度密集的北京中关村科技成果转化率也只有20%。高校创新创业教育可促进大学生利用自身专业技能进行创新创业, 通过创办中小型企业和研发新产品, 加大科技成果的转化率。

3. 有利于提高学生综合素质, 增强我国的总

体竞争力

创新创业教育旨在培养学生的思维灵活性、敏捷性和创造性, 培养出具有独创能力, 能够提出问题、解决问题、有积极进取开拓精神的人才。创新创业教育能够提高学生的综合素质, 使其在面向现代化, 面向世界, 面向未来的经济开放型的社会中立于不败之地。

随着经济国际化、全球化的发展, 世界各国的竞争日益突出, 经济的竞争就是科技的竞争, 其直接表现为人才的竞争。培养综合素质高且创新创业能力强, 抗打击能力强的高素质人才是提高我国在世界的综合竞争实力的迫切要求。我国当前人才发展的总体水平与发达国家水平相比还有很大差距, 因此要加强我国高校的创新创业教育力度为支持国家发展提供所需人才。

二、当前高校创新创业教育的实践路径

1. 创建大学生创新创业中心, 提供创新创业实践平台

为满足国家实施科教兴国战略和人才强国战略的需要, 落实中央“以创业带动就业”的决策, 提高学生创新创业激情, 培养学生脚踏实地的执行精神, 增强学生的应变能力, 提高创新创业成功率, 各高校在校内纷纷成立了以校园为依托的非营利性大学生创新创业中心。比较典型的有中南大学和东北农业大学的大学生创新创业中心。

中南大学创新创业中心于2005年成立, 是一个集理论研究、创业教学与培训、创新创业实践、创业服务于一体的职能部门。中心由中国大学生创业网、大学生创业园、SIYB培训项目管理部、模拟创业实训项目管理部 (简称PF管理部) 、学生助理等五个学生组织和部门组成。

据统计, 自2005年起中心已经投入资金1 600多万, 资助了2 500多个大学生创新创业项目;先后有19家学生公司获得科技部创新基金710万元无偿资助, 有52家学生公司获长沙市创业富民专项资金、长沙市科技计划立项等各类资助共计378万元。真正实现了以创业带动就业。

东北农业大学于2009年在黑龙江省率先建立了校级“大学生创新创业中心”, 为大学生提供创新创业实践平台。为提高大学生创新创业中心的效率, 中心实行“三带一体”制度, 即领导班子带领负责教师, 负责教师带领优秀创业者, 优秀创业者带领整体创业者, 共同推进创新创业中心的发展。这对学生的创新创业实践起到了促进作用, 第一, 领导班子带领, 可以为创业者的实践活动提供资金支持和技术支持。第二, 负责老师的带领可以使创业者的想法更加切合实际, 化理想为现实。第三, 优秀创业者的带领可以加速创新创业中心的发展步伐, 完善创新创业想法, 实践创新创业策划。在中心的带领下, 目前已发展了两个大学生创新创业孵化基地, 培训过上千名大学生, 推动了创新创业教育的发展及创新创业型人才的培养。

2. 引企入校, 加强校企合作

教育部在《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》 (教职成[2011]6号) 中指出, 高校要实现与企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”[1]。校企合作不仅可为大学生创新创业实践提供基金扶持, 增加创新创业策划实践的可能性, 更可为创新创业学生提供技术指导, 业务咨询等服务。多方校企合作可开拓学生视野, 培养学生创新创业意识。

2007年河南农业大学利用与河南莲花企业集团、河南天冠企业集团、河南金星啤酒集团等集团的合作的基础上建立了研究生创新创业基地——“河南农业大学/河南莲花味精股份有限公司共建研究生创新基地”, “河南农业大学/河南天冠企业集团有限公司共建研究生创新基地”, 并以研究生创新创业带动本科生的创新创业实践。

河南农业大学“以学校—企业共同体共创实习优良环境为主, 双师型教师教学为辅”的独特形式和模式, 充分调动了学生的创新创业积极性, 为学生实践提供了一个平台。

东北农业大学创新创业中心利用与国内众多知名企业合作, 如希波肉制品公司、蒙牛乳业、上海光明等公司的合作基础上, 不断拓宽合作的领域和内容, 将企业引入校园创新与创业实践教育中, 与企业实行资源、信息共享。与企业合作建立实践实训基地, 在校生可以进入企业进行参观实习, 参与公司的生产、运行、管理等方面的工作, 进行岗位实习。学生可以得到高水平教师的指导, 与相关专业的科技人员进行技术交流, 有效弥补了学校实训条件的不足, 为学生搭建了创新创业实践平台, 提高了学生创新创业能力。

学校紧贴市场需求, 设置和调整创新创业中心的发展计划, 将企业需求、标准、技术等资源引入创新创业中心的人才培养中。企业对大学生创新创业实践提供项目资金, 定期开展大学生创新创业大赛, 对优秀的创新创业策划提供创业基金, 这大大激发了学生的创业激情, 促进优秀创新创业想法的实践。

3. 实行产学研一体结合, 加大科技研发成果的产业化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中明确提出:“要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”[2]。产学研一体结合模式不仅可以促进高科技研究成果的产业化生产, 而且可以使学生掌握科学前沿的专业知识和技能, 锻炼创建企业所需的研发、生产、经营管理、销售经济一体化的能力。

青海大学对食品科学与工程专业产学研结合办学模式进行了探索, 建立了“课堂教学—实验室教学—基本生产环节实习 (校内实习车间) —生产实践 (校外实习基地) —课堂的本科教学”的教学模式;在科学研究上实现了“研究开发 (学校研究室) —产品小试 (学校实习车间) —产品中试开发 (企业) ”的科研成果转化模式, 真正促进了产学研一体化人才培养模式的发展, 提高了学生科研能力及实践经验的积累。

东北农业大学创新创业中心高度重视培养学生的科技研究能力, 将学生科研成果转化为成型商品, 中心建立集研究、生产、销售为一体的商业体系。培养了一批批具有科技创新思维、实践经验丰富的创新创业型人才。中心产学研一体结合的产品成为了一大特色, 如利用蓝莓研制的一系列独具特色的产品, 蓝莓原浆、蓝莓果醋、蓝莓果酱等;自制面包以其物美价廉、不含工业防腐剂而美名远扬, 自制红肠更是每个来农大的人必买的一个特色, 自制山楂胡萝卜汁已成功引来了千万元的投资。

4. 创建大学生创新创业校园孵化基地, 发挥基地辐射示范作用

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (教办[2010]3号) 文件中指出:“加强创业基地建设, 打造全方位创业支撑平台, 通过多种形式建立省级大学生创业实习和孵化基地, 充分发挥基地的辐射示范作用”[3], 创新创业孵化基地的建设促进了实践教育的发展。

苏州工业职业技术学院通过向社会招商和利用自身特色与资源优势建立了一系列大学生创新创业孵化基地, 孵化基地由学生自愿组织的创业团队成立公司, 以竞标方式获得经营权, 自主经营、自负盈亏的经营方式激励了学生的拼搏精神。

为了进一步加强大学生的创新创业实践教育, 东北农业大学创新创业中心于2009年首先建立了大学生健康吃吧创新创业孵化基地, 在健康吃吧创新创业校园孵化基地成功的带领下, 中心又建立了西面来风大学生校园直营店校园孵化基地。

在校园孵化基地的建设中, 实施真正的以学生为主体, 由创新创业中心的学生进行品牌选择、与厂家协商、校内选址、采购及校内实体店的运营管理。实体店的经营真正地贴近了社会独立实践体, 在经营实践中锻炼了学生独立发现问题、解决问题的能力, 以及与人沟通的能力, 培养了学生的敏捷的思维, 使学生真正的在实践中积累经验。东北农业大学创新创业中心也在不断努力争取以现有的创业孵化基地为基础, 孵化出更多创新创业实践实体, 让更多的大学生能够亲自进行创新创业实践, 为本校乃至国内各高校的建设创新创业实践教育基地提供借鉴。据统计, 黑龙江省已有黑龙江大学、哈尔滨商业大学、东方学院三所高校效仿东北农业在本校建立了大学创新创业中心, 其创新创业中心对人才的培养也起到了良好的作用。

三、结语

培养创新创业型人才, 是经济现代化、全球化的必然要求, 为增加我国在国际竞争中的综合实力, 人才建设尤为重要。在高等院校中开展创新创业教育, 改善教育模式是培养具有创新创业能力的高素质人才的有效途径。只有理论实践结合的教育才能大大提高大学生的综合实力。而我国高等院校普遍存在重理论而轻实践的教育, 为提高教学质量, 高等院校在加强创新创业理论教育的同时一定要加强实践教育创建大学校园实习基地, 培养出与社会“无缝连接”的创新创业型人才。

[编辑:汪晓]

摘要：培养创新创业型人才是目前中国高校教学热点, 中国引入创新创业教育较晚, 尚处于探索阶段, 创新创业实践成功率较低, 创新创业型人才还很匮乏。为提高我国创新创业教育水平, 探索人才培养的有效载体, 该文章对我国创新创业教育意义, 及创新创业实践的重要性进行了分析, 以部分高校创新创业中心建设为实例, 探讨其在人才培养中的作用, 及对实践中的问题的思索, 为创新创业教育发展提供借鉴。

关键词：创新创业教育,大学生创业实践,人才培养,校企合作

参考文献

[1]徐景学.高职双主体育人模式的探索与实践——以湖南大众传媒职业技术学院“前台后院”模式为例[J].创新与创业教育, 2012 (1) :7-10.

[2]王静康.贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》深化全国化工学科教育改革[J].化工高等教育, 2011 (1) :1-12.

创业教育体系的创新与实践 篇8

【关键词】营销专业;创业教育体系;课程体系;活动体系;实训体系

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）04-0044-02

【作者简介】许建民，南京科技职业学院（江苏南京，210048）经济管理系学术委员会主任，教授，高级经济师，市场营销专业带头人。

一、第一课堂：理实一体的创业教育课程体系

第一课堂为理论实践一体化的课堂课程教学活动，设计创业教育项目化课程体系。创业教育课程体系需要从创业意识、创新精神、创业知识和能力、创业素质培养等方面构建。具体包括商业机会识别、创意和点子、资源需求与商业计划、创业融资、项目管理、赢利模式、风险控制等。其中创业意识、创业精神、创业素质等主要体现于学院统一开设的创业类基础必修课程之中。

创业教育理论课程体系涉及创业公司运行管理的全过程，主要包括市场分析、营销策划、产品销售、客户管理等环节。由于学院市场营销专业课程中如市场调查与预测、购买行为分析、营销策划、网络营销、产品销售、客户管理、商务沟通等课程本身就是重要的创业课程，学院对市场营销专业课程进行整合与重建，形成了创业教育与市场营销专业教育两者兼顾、互相渗透、深度融合的课程体系。比如商业计划与营销策划融合;创业管理与企业经营管理、营销管理融合;商业机会识别、创意和点子等和市场分析的3门课程融合;创业融资、赢利模式、风险控制等和营销成本控制与风险防范融合。

比如营销管理课程，根据企业相关岗位能力素质要求，针对企业发展需要和完成营销管理、创业公司管理的实际工作，设计开发了五个项目及对应的任务，同时满足了创业公司若干方面管理的知识和能力需要。

创业教育课程需要兼顾学生共性和个性。因而在课程形式上设置必修课给学生提供较为系统的创业基本知识和技能训练，开设创业教育选修课或拓展课，让学生选修符合其个性特长或个性需求的课程。同时充实拓展大学生网上创业中心的创业资源，建设网上资源共享课程供学生自我学习、自我实践，从而辐射到学院的全体学生。

二、第二课堂：通专兼顾的创业教育活动体系

第二课堂即与第一课堂紧密相关、帮助学生把第一课堂的创业知识转化为创业技能的课外创业教育活动体系。创业教育是一种开放性教育，与各种创业教育活动密切相关。通过宣传类、学术类、竞赛类等形式多样的活动，让学生提高创业感性认识和意识，激发创业热情和信心，了解创业项目选择及经营模式、企业的创办过程、业务处理的流程及规则，将所学的创业知识与实践结合起来，做好创业挑战的心理准备和素质准备。

（一）宣传类活动。发挥党团组织、学生社团的主导作用，举办创业方面征文、演讲、论坛、辩论、橱窗板报宣传、报告会等活动，寓教于乐。

（二）学术类活动。发挥专业教师的指导作用，举办创业论坛;邀请创业人士开设专题讲座，介绍创办企业的具体步骤和程序、经营企业的经验教训等;开展大学生创业兴趣小组、创新创业训练计划项目等研究型活动，进行团队创业模拟训练，从寻找商机到制订创业计划、组建创业团队，进行创业管理全过程的模拟。

（三）竞赛类活动。开展营销创业类技能竞赛，可以是广告方案设计、促销方案设计、调研方案设计、投资分析等专题类竞赛，也可以是创业案例分析、经营管理沙盘模拟、创业计划书撰写等综合类竞赛，组织参加国内外营销创业类大赛，培养学生与创业核心技能相吻合的能力以及团队协作、攻坚克难等创业素质。

三、第三课堂：三实递进的创业教育实训体系

第三课堂即学生参与的以能力提升和素质养成为主要任务的创业实践训练体系。

针对能力提升，我们设计了从创业实训、创业实习到创业实践的三实递进的创业教育实践训练体系，实现营销专业学生从创业模拟、创业体验到创业实战等方面的递进性系统实践训练。

（一）创业实训方面——创业模拟

根据高职教育3年的专业实训安排，我们设计了创业实训的8个方面主要内容：创业认识实训、商务沟通实训、市场调研实训、创业策划实训、股票模拟交易实训、ERP实训、产品销售实训、国际贸易实训等。并将创业技能训练的内容要求融合到营销专业的单项实训和综合实训课程之中，由具有实践经验的商贸教师负责，以提升大学生创业的基本技能。

（二）创业实习方面——创业体验

安排学生到学院大学生创业中心、学院科创园等校内创业实习基地体验，到校外创业实习基地实习，利用暑期社会实践或兼职给学生提供提升创业技能与创业素质的实践机会。发挥化工商务咨询服务中心的作用，让学生参与教师的项目，承担调研分析、营销策划、销售贸易、客户管理等方面的专项任务或综合任务，参与国内贸易、国际贸易、网上贸易等方面的商务信息咨询服务，提高创业意识和创业技能。

（三）创业实践方面——创业实战

创业工作室。针对市场营销专业特点和学生特点，对于基本具备创业条件的项目，通过审核先行建立学生创业工作室。专业教师或已经创业的人员指导学生营销创业的过程、程序、创意、创业方案与创业实践。

网上创业。目前大学生创业成功率较低的原因主要来自于投资资金、产品营销、各方面关系维护等。由于网络的高辐射性、高吸引性、高互动性、低风险性等特点，进行网上创业是创业实践的一个比较好的途径。目前专业建设的大学生网上创业中心已经建立有创业店铺、二手物品交易网、特产交易网，可以让更多的专业大学生进行自主创业实践。还建成网上创客空间，教师进行在线指导交流，同时，鼓励并指导学生在淘宝、京东、天猫等开店创业。

实体店铺。在条件成熟的情况下，指导和鼓励学生在学院大学生创业中心创办一些投资少、见效快、风险小的创业店铺。在南京化学工业园区和市、区大学生科技创业园建立有一定技术含量的创业实体，引导大学生引进风险投资，走产学研结合的科技型创业之路。

四、内外结合的创业教育评价体系

创新创业实践感想 篇9

课程英文译名：Practice for Innovation & Entrepreneurship Ⅰ 总学时：16 学分：1

一、课程的任务和教学目的

创新创业实践是提高教学质量，尤其是提高学生分析问题、动手解决问题的重要切入点，是培养方案的重要一环。实践以培育学生专业兴趣为起点，以研讨型教学、问题驱动型教学为主要手段，让学生的创新思维得到鼓励和激励，创新力得到“宣泄”，激发学生对专业和课程学习的兴趣和灵感。实践以“兴趣驱动、自主探究、重在过程”为主要原则，旨在培养学生的专业兴趣和解决实际问题的能力，培养学生的团队合作精神，促进专业培养模式和课程教学的改革。

实践Ⅰ的教学目的是通过对一个熟悉的电子商务网站的深入剖析，培养学生的创业能力和创业意识；为学生将来开办和从事电子商务管理工作奠定一定的基础、掌握一定实际操作技能；帮助学生掌握市场环境因素以及存在的机会和威胁。

二、课程内容与基本要求

实践Ⅰ的主题是模拟创业过程。参加对象为全体一年级电子商务专业学生。学生自由组队参加（2--3人为单位），模拟创业过程。

每一组学生根据个人的兴趣，选择一个已经成熟的网站，分析网站的项目背景、市场机会、经营风险、内外环境、盈利方式、市场营销策略等。最后写出一篇完整的分析报告。

实践Ⅰ由1-2名专业知识丰富、实践能力强的专业教师任课和指导。实践过程主要分以下几个阶段：

1．任务布置：任课教师明确实践要求，明确相关知识要求，指导学生分组和选题。

2．过程指导：根据学生提交的分析报告，组织他们进行探讨，分析所选网站的可行性。在讨论过程中老师不断补充引用新的或书本上没有的知识，对学生的发言、讨论进行点评，让学生了解到自己的成绩和不足，从而提高他们的个人能力。

3．总结交流：实践后期进行总结交流，包括优秀作品演示、优秀团队评比和表彰。学生分组、过程的具体控制、总结交流及评比表彰的具体组织均由学生社团负责，任课教师负责明确实践要求、指导学生选题、在实践过程中给予学科上的支持并答疑解惑。

三、与各课程的联系（先修课程等）

先修课程：计算机应用基础，OFFICE套件，管理统计学。

开课系：管理

课程编码：P0001300 课程性质（类别）：必修 面向专业：电子商务

四、学时分配

1．任务布置： 2学时 2．过程指导：

10学时 3．总结交流

4学时

总学时

16学时

五、教学环节要求与安排

本课程中采用课堂教学与课外训练相结合的方式，主要采小组讨论、师生互动、社会调查和第二课堂比赛等方法充分调动了学生的积极性。

1．任务布置环节：任课教师明确实践Ⅰ的教学目的、教学组织、考核要求等；发放实践指导书；学生社团指导学生分组；任课教师指导学生实践课题的选择。

2．过程指导：学生社团通过多种方式督促和引导学生，保证实践的顺利开展，提高学生的参与热情。指导老师要保证每周一次固定时间和地点的答疑，其余时间通过邮件、电话等其他方式与学生沟通和进行指导。

3．总结交流：学生社团对学生提交的作品做前期审查，组织学生以组为单位在课堂上演讲。任课教师全程参加总结交流，并结合社会应用和专业培养体系给出点评，指出进一步努力的方向。

六、考核办法

1．对于参加实践的学生视其过程表现和作品质量综合评分，其中过程表现由学生社团根据学生平时表现和总结交流会上的表现综合评定，任课教师根据过程表现评分和作品质量给出最终评分。其中过程表现和作品质量各占50%。最终评分以5分制计，及格的学生获对应的学分。

2．学生社团和任课教师共同决定优秀的实践组，并给予一定的奖励。

七、参考书

1、《商务统计学 》 戴维·M·莱文 黄耀峰译 东北财经大学出版社

2、《电子商务》 加里 ·P·施奈德 成栋译 机械工业出版社

3、《长尾理论》 阳光编著 经济日报出版社

4、《积极心态的力量》 四川人民出版社 拿破仑.西尔著 刘进译

5、《挑战生涯富裕人生》 民主与建设出版社 宋昊编著

6、《最成功的创业者》 中国华侨出版社 何君编著

八、说明