学科教学渗透法制教育教学反思
-------姚敦俊
随着教育体制的不断改革，如今的教育，不止是教授学生的书本知识，不止是教会学生会做题，同样做人的道理亦是重中之重。如今是一个法制社会，让学生知法、懂法、守法同样是作为必修课之一，让学生在毕业之后，除了有课本文化知识可以武装自己以外，还得有法律意识来保护自己，以及运用法律途径去解决很多事情。中学生正处于生理和心理成长发育阶段，具有极强的可塑性。培养中学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长。中学教育中实施法制教育的渠道有很多，课堂教学是实施中学生法制教育的主渠道，这与中学各科教育是不可分割的整体，化学学科教学与法制教育密不可分。
要想使得学生有一定的法制意识，学校，作为学生的主要生活阵地，对于其法律意识以及知识的获取，将是作为主要途径。所以在学校阶段，必须得培养学生这方面的知识。那么作为一名高中化学教师，我们该怎样来培养学生此方面的知识与意识呢？我觉得可以有以下几点：
一、在教师的教学过程中有所体现。那么就要求教师在自己的教案或者是教学设计过程中把法制渗透其中，使学生在冥冥之中就养成了。那么这就要求教师本人要有较为丰富的法律知识功底，所以教师也必须得加强自身的理论素质的提升。
二、作为教师，特别是班主任，应该多走到学生中去，去与学生聊天，去了解学生的生活，并且要引导学生在潜移默化的过程中走在正确的道路上。并且，正所谓“学高为师，身正为范”，教师本身也要以身示范，做一个遵纪守法的榜样。
因为，一打学生进入学校，就会在某个或者是某些老师的熏陶下成长，如果教师的行为动作做的不到位，那么将会是对学生一生产生影响。
三、针对化学学科，必须加强对于化学药品的正确使用，以及对于管制药品的使用。
因为最近新闻也出现了不少的案例，用硫酸泼人，致使受害人大面积烧伤，这不仅使受害人从身体与心理受到伤害，同样受害人的家人亲戚朋友，以及对于实施者本人以及其家人也是不小的伤害，并且这也是一种犯罪的行为。让学生知道其利害关系。
所以在进行学生实验的过程中，必须得加强学生的思想教育，要从安全与节约出发。
义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册《丑小鸭》第一课时。
教学目标
学会生字, 正确、流利、有感情地朗读课文, 关注重点词句的品读, 感悟丑小鸭的内心世界。引导学生通过朗读课文, 懂得要正确地认识自己, 勇敢面对逆境。
教学实践
一、谈话导入 (初读课文, 认识生字)
1.引题
师:今天, 咱们一起来学习第13课。 (齐读课题, 指名读“丑”字)
2.学写“丑”
师 (出示词卡, 书空“丑”, 通过儿歌记忆) :瞧!说田不像田, 十字摆中间, 一竖要先写, 而且往左斜, 一横要写长, 长得不漂亮!
师 (过渡) :瞧!太阳暖烘烘的, 鸭妈妈正卧在稻草堆里等着孩子出世呢!你们看一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了, 谁来读?
二、学习生字词
(一) 认读一类生字
1. 带调随机指名读, 小老师带读
师:老师想请一位小老师带读, 如果她读准了, 我们跟着一起读!
2. 去调指名读, 调换顺序读
师:打乱顺序你还认得吗?一起读!
(二) 认读二类生字
1. 带调小老师带读 (开火车读)
师:瞧, 孵出的小鸭子们多可爱, 他们游过来了!小鸭, 小鸭游过来, 游到谁这儿来?
生:游到我这儿来!
师:请这两排小鸭来读一读今天要求会认的字。
2. 去调齐读
师:大家读得真好, 那就请你们当小老师来教我读吧!
(三) 认读生词
1. 出示词语:欺负、吓唬、讥笑
师:谁来读第一组词?
2. 出示词语:孤单、伤心、烦恼
师:谁再来试试?
3. 出示词语:暖烘烘、毛茸茸、孤零零
师:谁来读?
1) 出示词语“暖烘烘的”
师:照在身上暖洋洋的, 谁再读?什么“暖烘烘的”?……太阳“暖烘烘的”。瞧———“暖烘烘的”太阳。
师 (小结) :真有意思, 词语的位置变了, 意思可没变哦!
2) 出示词语“毛茸茸的”
师:谁来读?摸上去软软的, 真舒服。谁想读?谁是“毛茸茸的”? (生答后出示“小鸭”) 你读!———“毛茸茸的”小鸭。
3) 出示词语“孤零零的”
师:一个人很孤单, 孤零零的, 谁来读?你能像刚才那样说一说吗?……生字词咱们都读好了, 同学们真了不起!我们一起来听故事吧!请同学们书斜立, 背坐直!想读的同学可以小声地跟着一起读!
三、学习课文
(一) 整体感知
1. 放音乐, 范读
师:故事讲完啦!好听吗?……故事不光写得好, 还要读得美呢!让我们也来美美地读读课文吧!
2. 初读感知
师:请同学们自由地读读课文1、2、3自然段, 边读边想一想:为什么大家都叫他“丑小鸭”?
(二) 学习第2自然段
1. 学习第2句话
(1) 朗读第2句话
师:你能把文中的句子读给我们听听吗? (CAI出示句子:过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开, 一只小鸭钻出来, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”) 谁还想读?……你的句子读得很连贯!
(2) 对比理解“丑小鸭”的“丑”
(CAI出示“瘦瘦的”丑小鸭的图片)
师:你们看, 这就是“瘦瘦的”的丑小鸭。谁能说一说:“丑小鸭的身子瘦瘦的, 嘴……, 毛……, 谁再说说其它的鸭子是什么样子呢? (出示图片) 你能说说:别的鸭子身子毛茸茸的, 嘴……, 毛……, 现在你能告诉我:“为什么大家都叫他“丑小鸭”吗?
生1:因为他长的瘦瘦的, 所以……
生2:因为他瘦瘦的, 毛灰灰的, 所以……
生3:因为其它小鸭毛茸茸的, 而丑小鸭瘦瘦的, 毛灰灰的, 所以……
师:看来, 这只鸭子的确很 (指板书) 丑, 难怪大家都叫他丑小鸭。 (CAI出示第2句话) 谁来读读这句话? (学生齐读)
2. 学习第1句话
(1) 了解丑小鸭的不同
师:其实丑小鸭出生之前就“与众不同”。请你再读读, 看有什么发现?
生:……特别大的蛋。
师:请你完整地读出来。 (CAI出生第1句话:一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来, 最后只剩下一个特别大的蛋) “特别大”告诉我们什么?
生:这个蛋比别的蛋都大!
师:你还有什么发现?你再仔细读, 就会有新发现。
生:还有“最后”可以看出丑小鸭的不同。
师:“最后只剩下”说明什么?
生:别的蛋都出生了, 只剩下这个蛋没动静。
师:你来读!
师生合读:一天过去了, 二天过去了, 过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开。
生 (接着读) :一只小鸭钻出来, 身子瘦瘦的……
师:过了这么多天才出生, 真是一只与众不同的小鸭呀!谁再来读?还是一只瘦瘦的小鸭呢?还有谁想读? (生齐读第2自然段)
(2) 角色体会“丑小鸭”的心情
师:丑小鸭丑小鸭, 大家都这么叫你, 你会怎么想?
生:伤心。
师:丑小鸭丑小鸭, 大家都这么叫你, 你会怎么想?
生:难过。
师 (过渡) :是啊, 丑小鸭是多么地难受啊!让我们一起走进丑小鸭的生活吧!请同学们自由朗读课文第3自然段。
(三) 学习第3自然段
1. 学习第1句话
(1) 找出丑小鸭可怜的地方
生:谁都欺负他。
师:你能完整地读出这句话吗? (生读)
(CAI出示句子:丑小鸭来到世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他)
师:噢, 你是从这句话感受到的!还有谁来读读?
(2) 学生谈感受
生1:我觉得丑小鸭很孤单。
生2:我觉得丑小鸭很伤心。
生2:我觉得丑小鸭很可怜。
师:那你是从这句话中的哪个词看出来的? (欺负。师拿出词卡, 指名读。师生共同理解“欺负”的意思)
(3) 有感情地朗读第2句
师:只有鸭妈妈爱他, 其他的人都欺负他。丑小鸭真可怜! (指名读)
2. 学习第2句话
(1) 请大家默读第3自然段, 用▲标出哪些动物欺负他?
(2) 谁来说说有哪些动物欺负他?是怎么欺负他的?
(CAI出示句子:“哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他, 猫吓唬他。”)
(3) 创设情景
师:还有谁会欺负他?是怎么欺负他的?你也能这么说一说吗?
生:小狗咬他!
生:老牛顶他!
(4) 有感情地朗读第2句话
师:除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。 (指名读并点评) 丑小鸭真不幸!请女生一起读读吧!
师 (过渡) :丑小鸭来到这个世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。
3. 学习第3句话
师:你还从哪里可以看出丑小鸭的可怜呢? (CAI出示第3自然段, 生读第3句话)
(CAI出示句子:丑小鸭感到非常孤单, 就钻出篱笆, 伤心地离开了家)
师:噢, 你是从这个词感受到的吧———“孤单”。请你读!你再读……一个朋友没有, 就叫……?
生:孤单。 (指名读词)
师:当哥哥姐姐一块儿出去玩的时候, 丑小鸭却只能一个人远远地看着他们, 他感到非常孤单。 (指名读并点评)
师:咱们一起来读读第3自然段, 再次走进可怜的丑小鸭吧! (师生齐读第3自然段)
四、拓展
师:丑小鸭离开家以后又会有哪些遭遇呢?如果你遇到了丑小鸭, 你想对他说点什么呢? (交流并点评)
师 (小结) :有了你们的鼓励, 我们相信丑小鸭在以后的生活中, 即使遇到再大的困难, 也会树立信心, 战胜困难, 好好生活的。
五、识字, 指导写字
1.认识
师:老师相信, 同学们也是不怕困难的好孩子, 现在老师就来考考你们。 (出示本课生字) 先来认一认吧!请一位同学来认读, 其他同学认真听!再齐读。
2.记忆
师:今天我们就重点学习这几个字。你们有什么好方法来记一记?
生:我会记“丑”字 (你是按笔顺来记的)
生:我会记“负”字。 (你是按结构来记的, 很好)
生:我会记“姐”字。 (你是按加一加来记的, 不错)
师:其实上课时我们就用编儿歌的方法记住了“丑”字, “单”字也可以这样记。请同学们边听边看:“倒八头, 日随后, 十字打底压中线。”
3.学写
师:今天我们以“蛋”字为例教大家学写上下结构的字, 先看老师是怎样写的 (边读儿歌边写) :“起笔横勾勾要短, 二笔竖也要短, 三笔左缩右要伸, 中间的撇捺舒展开, 罩住下面的虫字来。”这样我们就把“蛋”字稳稳地放到田字格中间了。如果撇捺写舒展了, 上面一竖和下面一竖都压竖中线, 蛋字就写好看了。
4.描红
师:请同学们继续拿出复印好的田字格, 描一个写两个。
5.评价
教师巡视, 表扬学生正确的书写姿势。 (恩, 他的背做得多直啊!他知道眼睛离书本一尺远呢!瞧, 他的握笔姿势多正确呀!)
6.展示
教师将优秀作品进行展示, 强调作品中字的占位、结构和关键笔画的摆放。
教学反思
《丑小鸭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第五单元中的一篇课文, 它是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的。丑小鸭是一个面对艰难的成长环境仍然一心一意追求美好理想的故事形象。故事写得十分感人, 贴近儿童生活, 符合低年级儿童的年龄特征和阅读心理。下面谈谈我的教学感悟及教学反思。
1.创设自主课堂, 发挥学生的主体性
这节课遵循“顺学而导”的教学理念, 课堂教学始终放在学生的“学”上, 引导学生发现问题并自主解决问题。首先通过猜童话, 引出课题, 然后读题谈发现, 整节课都是围绕“丑小鸭长什么样、为什么叫他丑小鸭”来展开, 充分发挥了学生的主体性。
2.开发生本课堂, 以学定教
本节课我在阅读教学上坚持“以学定教”, 根据学生“学”的需求来实施“教”。例如:通过朗读反复体会第3自然段后, 我相机引导:读了这一段, 你有什么感受?学生说:我觉得丑小鸭很可怜!我顺势引导:你从这一段中的哪句话看出丑小鸭的可怜呢?这时就根据学生的回答灵活地设置后面的教学内容。如果学生读出第2句话, 那就顺势学习1、2句, 再学第3句;如果学生读出第3句话, 那就先学第3句, 再学1、2句, 彻底由“教师本位”向“学生本位”翻转, 根据学生学习的方向来安排课堂程序。
3.构建语言表达的课堂, 让学生乐于说话
通过角色进行体验。经图片对比认识“丑小鸭”的“丑”之后进行角色转换:“丑小鸭, 丑小鸭, 别人都这样叫你, 你会怎么想?”让孩子们真情流露, 有话可说。这样, 不仅训练了学生的语言表达, 而且激发了学生的同情心, 让学生在学习的过程中自然而然体会到丑小鸭的可怜。
通过创设情景补白进行拓展。首先理解“欺负”的意思, 然后相机引导学生发现大家是怎么欺负丑小鸭的, 让学生进一步体会“大家都欺负他, 丑小鸭真可怜!”接着, 抓住语言训练点:“还有谁会怎么欺负他?”让学生模仿书上的句子说一说。这样, 孩子们在模仿过程中自然就感悟到了作者的情感, 并深受触动, 情不自禁地便读出了丑小鸭伤心和孤单的感觉。
通过想象激发学生语言表达。“如果你遇到了丑小鸭, 你想对他说点什么呢?”教师的引导让学生充满真情实感地说出了自己的心里话, 有鼓励的, 有同情的, 有关心的, 也有明确表示愿意和他交朋友的。
我通过各种方式的引导, 让整堂课的语言训练落到了实处, 收到了很好的教学效果。
4.激发朗读感悟, 引导学生释放情感
本节课中我安排了各种形式的朗读, 让学生在琅琅书声中, 用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵进行对话, 在思维和情感的强烈碰撞中读出自己真实的感受。
5.创造多元的识字方法, 增强识字的趣味性
【关键词】国学文化；大学课堂；语文教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
随着时代的进步，人们越来越注重对人文素质的培养，因此国学文化再次兴起。国学文化与大学语文关系密切，存在着内在联系，通过大学语文教学传承国学文化是当前行之有效的教学策略。但是，在目前的大学语文教学过程中，渗透国学文化的内容少之又少，在国学热的情况下，如何教好大学语文是当前大学教师需要深入研究的问题。
一、国学文化在大学语文教学中的现状分析和意义
经过高考的激烈竞争，莘莘学子步入大学的校园，大学的课程设计主要分为必修课程和选修课程，除了中国文学等专业将大学语文设置为必修课程外，其余的专业都将大学语文作为辅助课程，对大学生学习的要求也不高，在高度重视对学生专业技能的训练的大学校园里，大学语文可有可无，不管是教师也好还是学生也好，都将大学语文视为非重点课程。在大学语文课程设计时过于肤浅，何谈在大学语文教学过程中渗透国学文化，自然也不会通过渗透国学文化来培养学生的文化素养和道德情操。而且，随着就业压力越来越大，迫使学生不得不花费更多的时间去增强自身的技能性，以求在就业中能够突出自己的特长，因而会占用更多的时间去学习专业知识，甚至学生选择在大学语文课堂上学习英语、计算机等知识，教师对这种情况也是视而不见，根本无法在大学语文课堂上有效渗透国学文化。另外一方面，即使大学语文教师对大学语文课有足够的重视，教学方式也是停留在传统的教学方式上，教师在讲台上讲，学生在下面听，内容缺乏新意，不能融合国学文化的优点，发挥国学文化对大学生人文素质和道德品质培养的重要作用。
随着中国经济逐步走向世界，西方文化对当代大学生的影响深远，中国传统文化反而受到冷落，对于其精髓更是不甚了解，导致大学生的价值观偏向西方文化，因此在大学语文教学过程中渗透国学文化具有重要的作用，需要让大学生在大学语文学习过程中，更深层次的了解中国传统文化，吸收中国优秀的历史文化，探索国学文化背后的深层意识和其精神实质，从而树立正确的民族观，增强民族自尊心和自信心，将中华传统美德发扬光大。
二、国学文化在大学语文教学中渗透的途径
虽然我们一再强调国学文化在大学语文教育中的重要性，但是并非是要教师在大学语文教学过程中一味的向学生灌输中华传统文化，而是要从多方面多角度渗透国学文化到大学语文教学过程中，让学生对大学语文乃至国学文化产生全新的认识，进而激发学生学习大学语文的兴趣，以国学文化为契机，提升大学语文教学的目标，在传承中国民族优良文化，提高学生对传统文化的正确认识的同时，提高学生的人文素质，完成弘扬中华传统美德的重任。那么如何才能够在大学语文教学过程中成功渗透国学文化呢？从以下几个方面进行分析：
（一）正视中华传统文化，激发国学兴趣
大学语文不同于高中语文，重点强调的是对大学生人文素质的培养，不需要因为要应付考试而采取程序化教学和学习，所以在大学语文课本的选择上更偏重于大学生的整体素养，大学语文教材的选择应向国学文化靠拢，选用对大学生具有启发作用的，可以提升大学生为人处世能力的经典教材，不在于教会学生多少文化知识，而是在于让大学生在学习过程中学会正确认识传统文化，以及传统文化对我们所带来的积极向上的影响。大学生的人生观价值观已日趋成熟，具备自己独立思考和辨别的能力，通过国学文化的渗透，让学生懂得一个国家的传统文化是其根本，培养大学生对传统文化传承的意识和爱国主义精神。但是，在大学语文教学过程中要注意国学文化渗透的方式方法，不能为了追求和强调国学文化的重要性，而将国学文化硬性的讲述给学生，要挖掘适合大学生心理的国学思想，从学生的角度出发，适当的适时的将国学文化渗透到大学生的思想当中，这样才能够引起学生对国学文化的好奇和兴趣，进而主动去学习和探索国学文化的奥妙之处。
（二）充实国学内容，多方面渗透国学文化
在大学语文教学过程中有效渗透国学文化，丰富大学语文的教学内容很重要，其中应该充实一些具有鉴赏意义的国学作品，教师在选择渗透国学文化内容时，着重考虑到国学内容是否情感丰富，足以满足提升大学生对于传统文化鉴赏能力的需求。传统的大学语文教材多以培养大学生语言的综合能力为主，很少涉及到可以发掘中华传统文化的学术作品，不能够起到提高大学生对文学作品欣赏的能力，因此，大学语文教师在选择教学内容时，要尽量充实国学文化作品，以达到提高大学生人文素质的作用。同时，在大学语文课程设计过程中应以国学文化为基准，向横向和纵向多方面发展，不拘泥于中国文学，适当的引入外国文学，要融通中外文学的精髓，以中国文学为主，外国文学辅助的课堂内容编排方式，让学生对国学文化有一个完整清晰的了解，从而提高大学生的综合素质。
总之，国学文化对于大学语文教学具有重要的作用，以大学语文教学为载体，通过渗透国学文化知识，不仅能够提升大学生的个人文化素养和综合素质，而且还可以通过国学文化的渗透过程，让大学生传承中华文化美德，培养学生的爱国主义情操，将中华的传统文化发扬光大。
参考文献
[1]刘桂华.大学语文教学在文化传统教育中的作用[J].中国成人教育，2013（8）.
[2]王国学.呼唤传统文化的回归[J].辽宁税务高等专科学校学报，2013，19（3）.
织金县第六中学
中小学生是祖国的花朵，祖国的未来，是社会主义事业的接班人。在社会、家庭和学校的教育职责中，学校，作为一个集中教育的场所，时刻肩负着培养青少年成为有用之才的艰巨任务，而他们成才的首要前提是必须健康的成长。由于中小学生年龄小，阅历浅，缺乏明辨是非的能力，易受不良风气的影响，他们容易冲动，特别是当自尊心受到伤害或自己的利益与他人利益发生冲突时，容易失去理智，导致违法犯罪。因此，为了保护青少年健康成长，预防和减少犯罪，教师在教学中就需要对青少年进行正面的法制教育，正确地引导他们，让他们能懂法、守法、自觉约束自己的言行，养成守法习惯，培养守法意识，提高守法能力。
语文教学担负着人文教育的功能，但是目前许多中小学语文教师在实施语文教学活动过程中，往往只重视语文学科的工具性，教学生学习课文内容，把握文章中心思想等等，缺乏有意识的对学生进行法制教育。在多年的语文教学实践中，我发现，在语文教学活动中，渗透法制教育，以文学的视角，充分、合理、科学的挖掘文本中所体现出的法制教育，不仅有助于加深学生对文章内容的解读，也必将使法律的圣洁光芒照射课堂，照亮学生的心灵。那么，怎样在语文学科教学中渗透法制教育，让法制教育的光芒照亮语文课堂，让学生在语文课堂教学中获得学科知识和法律知识的双丰收呢？下面，我就三个“注重”来谈谈个人的几点思考与建议。
一、注重导语渗透
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见导语设计在语文教学中起着重要的作用，它能激发学生学习的兴趣，增进学生对课文内容的理解，深刻体会课文内容、主旨和思想灵魂，还能激发学生探索的欲望，为后面的学习创造有利时机，可谓是开启课堂宝库的金钥匙。在导语中渗透法制教育，不仅能起到上面的作用，还能从一开始就让学生意识到本文内容是与现实生活密切相关的，是法制在文学中的具体体现。因此，在学生接受语文知识的同时对学生渗透了法制教育，显得尤为重要。
二、注重写作背景渗透
语文教学，作为教师，我们不仅要引导学生懂得“文章写了什么”、“是怎样写的”的问题，还要在挖掘主题的同时，让学生明白“作者为什么这样写”的道理，了解书本世界，了解作者的生活时代，了解文章所体现的人物精神世界，这些都是语文学科特点所致，而在学科教学中注重法制教育资源的开发利用可以更有效地将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来，实现学科教学贴近生活、贴近学生实际、贴近时代的目标。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，前节写“洒江郊”的茅草无法收回，是不是还有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童老无力，忍能对面为盗贼。”落在平地上的茅草却被“南村群童”抱跑了！教师适时切入我国刑法规定：盗窃罪是指行为人以非法占有为目的，采取秘密窃取手段，获取数额较大公私财物的行为。常见的方法有：爬墙爬窗入室、撬门扭锁入室、挖洞入室、顺手牵羊等等，盗窃钱物达到1000元以上就构成盗窃罪。然后要求学生联系个人生活实际和生活经验，就“群童欺我、为盗贼“一句提醒学生对：这里的“盗”应该作何理解？群童们“欺老、为盗“的行为对不对等问题来展开思考、讨论，从而实现在教学过程中渗透法制教育。最后教师可用诗人《又呈吴郎》一诗中的话“不为困穷宁有此”来引导学生了解诗的写作背景：诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走自己好不容易建成的茅草屋的茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。所以诗人真正无可奈何的并非这群顽童的所作所为，而是对战乱不断、民不聊生的社会现实的一种担忧和无奈，表达了他忧国忧民的情怀。如此一来，文章久远的时代背景一下子就和学生的现实生活紧密联系起来，不仅有利于学生感受诗人的生活、理解文章主题，更重要的能在学生活跃、开放、多元的思维中培养他们进行自我法制教育的能力。
三、注重主题解读渗透
初中课文中有相当一部分篇目大都涉及到一些法制常识，甚至，有的课文的主题还明显地彰显出一定的法律知识，这就要求我们语文教师在积极实施课堂教学的过程中，应积极主动地承担起渗透相关法制教育的重大责任。较典型的比如施耐庵的巨作《水浒传》，其中《鲁提辖拳打镇关西》中花和尚鲁智深拳打镇关西的“三拳”，从文学的角度来欣赏，真可谓是酣畅淋漓、大快人心，体现出主人公嫉恶如仇、惩恶扬善的侠义精神，这种“路见不平，拔刀相助”的以暴制暴的行为在封建时代“有理无法讲、有冤无处申”的黑暗背景下，确实有其存在的必然性和合理性。但是如果教师在引导学生学习时，只是简单地照本宣科，对于世界观正处于形成期的初中学生来说，难免会误导他们产生漠视社会秩序和法律的尊严的错误观念，所以，教师就有必要用现代人理性的“法眼”来引导他们去辩证思维，引导他们学会用批判、审视的眼光重新解读经典名著，做到“取其精华、弃之糟粕”，否则，学生如果一味的津津乐道于鲁提辖痛打镇关西、孙二娘的“人肉包子”、李逵劫法场、武松血溅鸳鸯楼等，然后在现实生活中精于模仿，甚至付诸行动“该出手时就出手”，那么，其中的“暴力倾向”对学生的负面诱导又何异于网络上的暴力游戏？反过来，教师还可以将“有理无法讲、有冤无处申”的封建黑暗社会背景与今天法制健全、充满民主的现代法理社会进行比对，参照《刑法》，寻求合理的解决途径，既增强学生的法律意识，又加深学生对宋朝末年封建黑暗统治下“官逼民反”梁山好汉的悲惨遭遇的批判理解。
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，它不仅能提供一种认知性的生存知识和生存意识，更重要的是提供一种生命意识。一种对生命的热爱、尊重和实践的意识，亦即生命观和与之相关的生命价值观。对学生而言，生命的教育使他们重新理智的去看待生命本身和生命的进行过程，帮助他们认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能和生命质量。
近几年时常可以看到一些有关中学生自杀和杀人的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心，生命教育迫在眉睫。这是个严肃而现实的问题，俗话说“文以载道”，语文教师在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。语文教育中的教师和学生都是进行生命活动的主体，教育是他们生命中有意义的构成部分，无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的矛盾统一体，要想获得各自生命的全面而和谐、自由而充分、独特而创新的发展，必须从生命的视角来关照师生的共同成长，依赖教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解和支持，并通过平等的交流对话，在语文这个充满生命关爱的锦囊中获得人生的启迪、体会生命的真谛。
随着人类生命意识的日益凸显，对人的生命及其价值意义的思考，成了我们这个时代精神的主旋律。教育是人的教育，理应从关注人的生命出发，追求生命的价值和意义，不断提升人的生命质量，通过对个体生命整体发展的成全来促进社会的进步和发展。现实告诉我们，生命教育刻不容缓，事实告诉我们，中学语文应该肩负起进行生命教育的责任。中学语文是学生生命成长的重要土壤，是体验生命律动、实现生命价值的`一种活动，关注学生的生存状态和生命发展是它不可推卸的责任。
让我们把学生真正当作鲜活的生命体来进行教育，把教育目的、教育过程和教育结果都同生命发展联系起来，以哺育生命健康成长、提升人的生命质量为教学宗旨，始终关注学生的生存状态，关注学生的未来发展，力求把他们培养成理解生命、尊重生命、敬畏生命、爱惜生命的人，并能够在此基础上关爱他人、热爱自然，使他们的生命价值得到最大的体现。语文教师应该站在“生命”的高度，既要以自身的力量感染和引导学生的成长，又要注重自身的修养学习，提升能力，发挥生命的光彩和力量。从生命教育的视角来引导学生自觉地思考生命，在学习的过程中肯定自我、超越自我，将自己的生命融入到社会之中，从而真正地享受生命、体验生命、创造生命、建构生命。
当然，在语文教学中实践生命教育的理念，还需要学校、家庭和社会大背景充分重视每个生命个体，只有大环境的支持以及相关的后续环节都跟上，语文教学的改革才能更好的向前发展。
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2Recycle1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。我马上又对学生进行了德育教育 由此可见,在英语教学中只要我们抓住有利时机渗透德育教育就会取得意想不到的效果。
徐长梅
一、善用案例教学, 强化学生法制意识
案例指的是一个实际或是虚拟的事件, 用于证实某一法律观点的事例解释。俗话说:“法制源于生活, 寓于生活, 用于生活。”在教学过程中, 教师应从教材中发掘与法治教育相关的内容, 引导学生把生活中熟悉的事例作为案例在课堂上进行剖析、讨论, 进一步加深对法律知识的理解。
如在教学《依法纳税是公民的基本义务》这一内容时, 笔者以书面、影像等方式向学生展现了具有代表性的厦门远华特大走私案的相关资料, 这些反面教材使学生满腔义愤, 思潮起伏。这个案例直接从司法实践中提取, 具有较强的说服力, 使课堂教学真正实现与社会的结合, 让学生在实际环境中学习法律, 并使之法制意识得到提高。
案例教学通过向学生展现大量的资料、图片、视频等, 让学生有直观的体验, 很好地诠释了法律知识, 强化了学生学习法律知识的意义。
二、模拟情境体验, 加深学生法制意识
教师为了更好地引起学生的共鸣, 让学生获得一定的态度体验, 进而能够使学生更好地理解教材内容, 要引入或建立具有符合教学目标、形象、生动的教学场景。情境教学能激发学生的内心情感, 使学生的心理机能得到发展。在美国, 学校中常常会以模拟法庭的形式来提高学生的守法意识, 收到了不错的效果。我们也可以借鉴欧美发达国家的成功经验, 模拟情境体验, 加深学生的法制意识。
以《经济生活》“新时代的劳动者”一课为例, 笔者在上课伊始, 精心创建了一个微型的模拟招聘会, 鼓励学生表演模拟招聘场景, 投简历、面试一个环节不少, 教师不时向学生讲解面试的技巧, 让学生感受找工作的不易, 通过模拟找工作了解现在的就业形式, 这一有趣的教学活动调动了学生的积极性, 大家纷纷前来参与。在模拟招聘的过程中让学生学习相关法律常识, 如劳动合同法, 维护劳动者权益的劳动争议仲裁法等, 进一步加深了学生对法律知识的掌握。
通过模拟情境体验, 大大激发了学生的课堂参与意识, 将学生的思想和情绪都集中在法制教育上, 在浓郁的法制氛围之中, 也能让学生对所学的法律内容记忆深刻。
三、改进时政演讲, 突出法制主题
时事政治是思想政治课的一个亮点, 具有鲜活的时代性。时政演讲通过了解关于跟我们息息相关的信息资源, 充分展现了学生的时代感, 是学生积累知识的主要方式, 提高了思想政治素质。因此, 在课前让学生演讲时事政治, 能使学生养成了解时事信息的良好习惯及严谨的学习态度, 教师还可以在课上增加法律快报这一环节, 为学生的时政演讲增添信息来源。
如教师在宣传法制专题教育“珍惜生命, 遵纪守法”时, 可以列举震惊中外的“10·5”湄公河惨案, 其中4名罪犯于2013年3月1日在云南昆明被执行死刑。自公安部颁布“醉驾入刑”刑法规定至2013年5月1日, 已经有两年时间, 在这段期间酒后开车、醉酒驾驶或因其导致交通事故的案例相比往年下降很多, 教师可以利用此事例向学生讲述酒后开车造成的伤害性。见义勇为是中华民族的传统美德, 国家为此成立了中华见义勇为基金会, 至2013年6月28日已经有20年的时间, 我们作为中国公民应进行传承和发扬光大这种精神。
同时, 可以指定法制教育相关的时政要闻作为学生演讲的题目, 通过学生口述这些事件, 不仅让学生更深入了解时政事件中的法律知识, 而且锻炼了用法律思维思考问题的能力。
四、开辟第二课堂, 提升学生法律素养
课堂教学时间毕竟有限, 且纯粹的说教也缺乏足够的教育力度。为了使学生有更深刻的法制体验, 我们还可以通过丰富多彩的课外探究活动来扩展法制教育。与课上的理论知识和模拟实践不同, 课外的法制教育活动更重视生活体验, 让学生实实在在地知道什么该做、什么不该做, 也能让学生将所学的知识学以致用, 懂得如何自觉运用法律维护自己的权利。
以《消费者的合法权益受法律保护》一课为例, 笔者从学生熟悉的生活事例出发, 让学生以小组合作的形式去本地区商场打折销售商品的实例进行调查, 并讨论分析, 使学生对消费者购物的过程中清楚不合格的商品不实行“三包”, 消费者可以依法要求商家对不合格商品进行退换, 在引导学生自觉运用法律维护自己的权利的同时, 也能将教育转化成学生的自觉行为。
通过这一次课外实践, 不仅使学生了解到销售商会在哪些方面对消费者的权益实施侵犯, 消费者又该如何理智地以合理合法的手法为自己的不公平待遇实施维权行为, 同时也有效提高了学生合作探究、资料整理等能力。
【关键词】学科教学；法制教育
小学各学科教学是实施法制教育的主要场所，尤其是语文学科的教学，最能体现出法制教育的优越条件。所以在学科教学中，教师要善于结合教学实际和学生的学习情况，既深刻挖掘适用于法制教育的内容，又巧妙设计渗透方法，把法制教育巧妙地渗透到各学科的教学中，让学生在不知不觉中受到法制教育，从而使课堂教学真正奏响法制教育的旋律。
一、在小学教育教学中渗透法制教育的必要性
在小学各学科教学中渗透法制教育，有利于学生法制意识的培养，从小养成遵纪守法的良好习惯。但在目前客观存在的小学教育体系中，学科课程居于中心地位、起着主导作用，渗透法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。鉴于社会上出现的许多不良现象，对小学生的成长获多获少都会受到不同程度的影响，为了让学生转变认识从小树立正确的人生观、价值观，在各学科教学中渗透法制教育是非常必要的。
二、学科渗透法制教育应遵循的原则
（1）目的性原则。学科教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，小学法制教育在学科中渗透也是一项有目的、有计划的教学活动，要求教师把法制教育列入教学目标，并在备课和各学科教学中善于挖掘教材所包含的法制教育因素，对学生进行有目的的法制教育，同时学校在开展学科教研活动时作为教研活动的一项重要内容。
（2）有机性原则。在学科教学渗透法制教育过程中，应注意把学科教学内容与法制教育有机地结合起来，不能把学科教学上成法制课，不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，潜移默化地进行渗透。如五年级教学“折线统计图”，教师可以设计“城区大气中二氧化硫和烟尘监测结果统计情况”的题型，可结合时下我国部分城市空气质量差的现实，进行环境保护法的渗透。在教完例题后适时讲到城区空气中的二氧化硫严重超标，气味让人头晕欲呕，河水变得越来越混浊等，并告诉学生，这些都是由于人为破坏环境所造成的，使学生增强环境保护的意识。由此既完成了数学教学目标，又和法制教学有机整合，起到事半功倍的作用，这样，同学们在接受知识的同时也受到了一次深刻的法制教育。
（3）情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流，这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。如：教学小学六年级语文下册《我最好的老师》时，让学生感悟怀特森老师是一个实事求是，追求真理，要求学生做到独立思考、独立判断，才能具有善于发现，探索真理的能力，充分反映了怀特森老师对学生的浓浓深情，适时地对学生进行《教师法》的渗透，增进学生热爱老师的思想感情。
三、实例分析法
在课堂教学中，教师罗列出一些现实生活中的实例，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在教学品德与社会课时，教师向学生提出这样一个问题：“某人偷了一辆自行车想要低价出售，而你正需要一辆自行车，你是买还是不买？”有同学说：“便宜东西干嘛不买？”有的同学说：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。待时机成熟时，教师简介“《治安管理处罚条例》，中的相关规定。这样，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中，法制教育得以实施，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。
学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。如：教学语文课文《小壁虎借尾巴》、《珍珠鸟》等课文时，可让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们的有趣、可爱、美丽、富有灵性。
参考文献：
[1]颜学友.法制教育与学科教学的有机结合——浅议小学语文科法制教育的渗透.中华少年（研究青少年教育），2013,（17）
[2]杨秀君.在学科教学中渗透法制教育存在的问题及对策.贵州教育，2012,（16）
初中思想政治渗透点
湄潭中学思品教师：刘仲荣
为贯彻落实育人为本、德育为先，扎实推进初中思想品德学科在教学中渗透法制教育的工作，加强初中学生思想道德教育，推进素质教育，根据国家《中小学法制教育指导纲要》和黔教法【2011】152号文件和相关要求，进一步加强我县法制教育工作，通过课堂教育方式，认真开展思想品德学科教学渗透法制教育工作，提高教师认识，统一思想，更新观念。县教科局于3月27日对我们辅导员进行了培训，要求我们回校后对相关教师进行培训。我依据贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题组编著的《法制教育与学科教学》和我们思想品德教材内容，列出了以下渗透点，供大家参考：
七年级上册：
1.第一单元第二课第二框 “享受学习”可渗透《中华人民共和国义务教育法》中关于对青少年的学习权利和义务的规定。第四条和第五条。（《法制教育与学科教学》中没有）
2.第二单元第三课第一框 “世界因生命而精彩”可渗透《中华人民共和国环境保护法》第六条。（《法制教育与学科教学》中没有）
3.第四单元第八课第一框 “身边的诱惑”可渗透相关法规对黄赌毒的规定：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》地三十四条和《中华人民共和国治安管理处罚法》。
4.第四单元第九课第二框 “防范侵害 保护自己”可渗透《中华人民共和国未成年人保护法》第三条和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条中关于对青少年的合法权益进行保护的相关条款。
七年级下册：
1.第四单元第七课第一框 “走近法律” 第二框 “法不可违”和第三框 “防患于未然”可渗透法律常识、《刑法》《预防未成年人犯罪法》以及阅读课本上的“相关链接”中的法制知识。
2.第四单元第八课第一框 “特色的保护，特色的爱” 和第二框“善用法律保护自己”可渗透《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国刑法》的相关条款以及《中华人民共和国律师法》第二十八条和《中华人民共和国公证法》第二十一条等。
八年级上册：
1.第一单元第一课第一框 “我知我家” 第二框“我爱我家”以及第三框“难报三春晖”可渗透《中华人民共和国宪法》第四十九条，《中华人民共和国婚姻法》第二十一条以及《中华人民共和国收养法》第四条和第十五条的内容。
2.第三单元第六课第二框 “享受健康的网络交往”可渗透《中华人民共和国刑法》第二百八十五条和第二百八十六条等相关内容。
八年级下册：
1.第一单元第一课第一框“人民当家做主的国家”可渗透《中华人民共和国国籍法》第二条、第七条及相关法律知识；第二框“我们享有广泛的权力”可渗透《中华人民共和国集会游行示威法》第七条、第二十五条和第二十六条，以及《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十五条等。
2.第一单元第二课“我们应尽的义务”可渗透《中华人民共和国宪法》，《中华人民共和国保守国家秘密法》，《中华人民共和国治安管理处罚法》的相关内容。
3.第二单元第三课“生命健康权与我同在”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十三条、第三十七条，《中华人民共和国民法通则》第九十八条，《中华人民共和国未成年人保护法》第四条、第十条，《中华人民共和国劳动法》第十五条，《中华人民共和国刑法》，《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十条、第四十三条等的相关内容。
4.第二单元第四课“维护我们的人格尊严”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十八条，《中华人民共和国民法通则》第九十九条、第一百条、第一百零一条、第一百二十条，《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条，《中华人民共和国刑法》第二百四十六条，《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十二条的相关内容。
5.第二单元第五课“隐私受保护” 可渗透《中华人民共和国宪法》第三十九条，《中华人民共和国未成年人保护刑法》第三十九条、第五十八条、第一百零一条、第一百二十条，《中华人民共和国刑法》第二百四十五条，《中华人民共和国侵权责任法》第二十二条等内容。
6.第三单元第六课“终身受益的权利” 可渗透《中华人民共和国宪法》第十九条、第四十六条，《中华人民共和国教育法》第十八条、第四十三条，《中华人民共和国义务教育法》第二条、第五条、第十一条、第十二条，《中华人民共和国未成年人保护刑法》第四十九条等内容。
7.第三单元第七课“拥有财产的权力” 可渗透《中华人民共和国宪法》第十三条，《中华人民共和国物权法》第三十二条，《中华人民共和国继承法》，《中华人民共和国未成年人保护法》第五十二条，《中华人民共和国国家赔偿法》第四条，《中华人民共和国著作权法》第二条、第十条、第四十七条和《中华人民共和国民法通则》的相关内容。
8.第三单元第八课“消费者的权利”可渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》，《中华人民共和国民法通则》，《中华人民共和国广告法》，《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国反不正当竞争法》的相关条款。
9.第三单元第九课“我们崇尚公平”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十三条的内容。
10.第三单元第使课“我们维护正义” 可渗透《中华人民共和国宪法》第六条、第四十五条，《法律原则条例》第十条、第十一条、第十二条，《中华人民共和国刑事诉讼法》第六十三条的相关内容。
九年级全一册：
1.第二单元第三课“认清基本国情”可渗透《中华人民共和国宪法》第四条、第三十一条、第五十二条，《中华人民共和国香港特别行政区基本法》序言和第十条，《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》序言和第十条，《中华人民共和国民族区域自治法》序言和第二条，以及《反分裂国家法》的内容。
2.第二单元第四课“了解基本国策与发展战略”可渗透《中华人民共和国宪法》第十九条、第二十条、第二十一条、第二十五条和第二十六条，《中华人民共和国科学技术进步法》第一条，《中华人民共和国教育法》第四条，《中华人民共和国环境保护法》第一条、第六条及《中华人民共和国人口与计生法》的有关条款。
3.第二单元第五课“中华文化与民族精神” 可渗透《中华人民共和国宪法》第二十二条的内容。
4.第三单元第六课“参与政治生活” 可渗透《中华人民共和国宪法》有关条款，《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》第二条、第三条，《中华人民共和国国家安全法》第三条，《中华人民共和国保守国家秘密法》第三条及有关法律常识。
5.第三单元第七课“关注经济发展” 可渗透《中华人民共和国宪法》第六条、第七条、第八条、第十一条、第十四条、第十五条、第十八条的内容。
物理学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、庸俗化的形式主义，这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此要注意以下几点：
1.找准“渗透点”。物理学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。例如，在声的利用的教学中，声音可传递信息，可渗透《中华人民共和国人口与计划生育法》，第十五条严禁利用超声技术和其他技术手段进行非医学需要的胎儿性别鉴定；严禁非医学的选择性别的人工终止妊娠。第十六条，违法本法规定，有下列行为之一的，由计划生育行政部门或者卫生行政部门依据职权责令改正，给予警告，没收违法所得；并处于罚款。在光的色散教学中，可渗透《中华人民共和国道路交通安全法》；在眼睛和眼镜的教学中，可渗透眼镜制配计量监督管理办法只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。
2.把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到源头——渗透点后，引出源源流长的“活水”。例如，在熔化和凝固的教学中，可渗透《中华人民共和国道路交通安全法》和《中华人民共和国水土保持法》显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
3.掌握“渗透度”。找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。
法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重點，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。
一、挖掘教材, 在课堂教学中渗透人格教育。
历史教材中, 有鲜活的历史人物, 有生动的历史故事。在教学过程中, 要充分利用历史教材中所蕴含的人格教育素材来感染学生, 不断对学生进行人格熏陶和激励, 用历史净化学生的灵魂, 陶冶学生的情操, 树立明确的是非标准、正确的人生观、价值观和世界观, 使学生受到潜移默化的影响, 达到“润物细无声”的目的, 推动学生建塑和完善人格。例如, 在讲述“西安事变”内容时, 指出西安事变的主角———身为国民党高级将领的张学良和杨虎城, 置个人安危于不顾, 以民族大业为重, 毅然发动西安事变, 顺应抗日形势的发展, 使西安事变成为中国历史发展方向转换的枢纽, 体现了他们强烈的民族情感和无畏精神, 从而对学生进行正确的爱憎观、道德观、英雄观的教育。再如介绍司马迁被处酷刑, 却忍辱负重, 以极大的毅力写成《史记》。鉴真为弘扬佛法, 五次东渡日本均无成功, 自己也因患眼病, 双目失明, 但矢志不渝, 66岁时第六次东渡成功。这些事迹, 有助于学生顽强意志的人格培养。介绍居里夫人, 让学生了解这位伟大的女科学家是怎样以自己的勤奋, 在物理学和化学领域做出了杰出的贡献, 从而学习居里夫人那种为追求科学真理而勇于献身的求知态度。在教学中, 还可以通过引导学生加强历史事件的纵横向联系和比较, 准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义, 拓宽思维的广度, 加深思维的深度。
二、改进教法, 在学习方式上渗透人格教育。
历史学习方式应变接受性学习为自主性、探索性、研究性学习。自主的学习方式, 目的是让学生自己发现问题、解决问题, 使他们在自我发现、自我创造中感受到成功的喜悦, 树立起解决问题的信心, 这样就培养了学生的自信勇敢、勇于挑战和善于选择的人格特征。如笔者在“春秋五霸与战国七雄”的教学中, 让学生以自主性学习方式, 思考“齐桓公为什么得以首先称霸”的几个理由, 让学生课前自学, 收集资料, 对信息进行整理、分析和判断, 完成对思考问题的初步分析, 提出自己解决不了的疑难问题。在自主性思考、小组交流的基础上, 每个学生都能充分展示并交流自己的研究结果, 畅谈自己对问题的认识, 深入解析问题的理由。这样, 学生在自主学习中增添了独立解决问题的勇气和信心。
优良的人格, 需要反复地磨炼、修正和健全。在历史教学中, 教师要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点, 改进教学方法, 加强对学生的人格建塑。教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学, 充分发挥学生学习的主动性和主体作用。强烈的独立生活、学习和工作意识是当今中学生普遍存在的心理倾向。在历史教学中, 教师要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料, 逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力。此外, 教师还应适当让学生对历史事件和人物进行评价, 对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行专题评述。学生自己设计图表、整理知识、构筑知识框架, 有利于促进他们形成努力探究科学知识的独立人格。
三、搜集资料, 在课外活动中渗透人格教育。
历史课外活动的形式是多种多样的, 如写历史小论文、参观展览、阅读课外书籍, 等等。比如, 在学习中国古代的四大发明后, 有些学生对“为什么中国虽是火药发明并率先使用火器的国家, 到了近代, 火器的发展却落后于西方国家”的问题产生了兴趣。笔者提议不妨把它作为一个课外兴趣题进行思考。有些学生通过查阅军事书籍、上网查找资料, 最终得出了结论, 也意识到了自己肩上担负着进一步增强我国国防科技实力的历史使命。
历史教学通过课外活动还可以营造竞争气氛, 培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药, 是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。可以适当组织历史知识抢答赛、收集讲述有关历史故事的成语, 如“退避三舍”、“闻鸡起舞”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“卧薪尝胆”, 等等, 让学生深受教育;开展专项历史资料的搜集、展览、评比活动, 发挥学生的个性特长和兴趣, 调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性, 帮助学生形成敢于拼搏的人格品质, 以推动他们人格的不断完善。
培训时间：2013年11月22日下午 培训地点：学校会议室 参加培训人员：全体在职教师 主讲：王明
培训内容：学科教学渗透法制教育
一、《法制教育与学科教学》是在什么背景下编写的？
（一）政策背景
1、党的十七大提出了“全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家”，“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”的明确要求。加强中小学法制教育，是落实依法治国基本方略、加快建设社会主义法治国家、加强公民意识教育的重要基础工作。
2、总书记在2010年全国教育工作会议上强调指出：“要把育人为本作为教育工作的根本要求„„培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”；“要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性”。
3、《中小学法制教育指导纲要》，明确规定把学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。
（二）现实背景
1．我省发生瓮安“6.28”事件，贵阳某中学“9.27”案件、贵定某中学“9.16”案件、榕江某中学“4.01”案件，都凸现出青少年学生违法犯罪事件时有发生，而且呈上升趋势及低龄化、团伙化、危害程度严重化趋势，形势比较严峻。据资料显示，在青少年违法案件中，因失学或辍学的犯罪率高达70℅青少年学生走上违法犯罪道路的主观原因，就是由于法治观念淡薄，缺乏基本的法律常识。
2．由于受不良思想的侵袭，一些学生的人生观、价值观扭曲，没有正确的是非观、荣辱观，缺乏分辨是非和守法用法的能力。
3．加强中小学生的法制教育具有现实的必要性、紧迫性，是预防青少年学生违法犯罪、引导其健康成长、培养社会主义合格人才的重要举措。
二、《法制教育与学科教学》是怎样形成的？
我省瓮安“6·28”事件发生后，根据教育部和省委、省政府的要求，贵州省教育厅对事件的深层次原因和全省中小学法制教育现状进行了深入调研，结果显示，受应试教育的影响，育人为本、德育为先的要求普遍落实不好；中小学法制教育的有效形式、有效途径、有效载体尚未形成；《中小学法制教育指导纲要》将法制教育渗透到学科教学中的要求尚未落实；为此，贵州教育厅决定组织开展“贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题研究”。
课题组组织160余名教研员和一线高级教师，根据国家中小学课程标准，按照“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的原则，以及各学段、各年级、各学科“统筹兼顾、错落有致，相对全面、各有侧重，循序渐进、综合提升”的思路，全面研究中小学各个学科与法制教育相关的内容，从中提炼出730个法制教育渗透点，设计了“可渗透的法制内容”、“教学要求与方法”、“示例与说明”，撰写了113个示范教案，形成了180万字的课题研究初步成果《法制教育与学科教学》。
成果上报后，教育部全国教育普法领导小组办公室认为：“这项课题研究及其成果成功探索出通过学校课堂主渠道对学生进行法制教育的有效载体、有效形式和有效途径，探索出了一条深入实施素质教育的新路子”，“对于丰富学校法制教育的内容，创新法制教育形式，提高法制教育质量具有重要意义”，“教育部发了题为《贵州省积极探索中小学法制教育融入学科教育》的简报，对我省的课题研究成果和试验给予了充分肯定。
三、为什么说《法制教育与学科教学》的编写是一次创新？
（一）率先在全国对中小学学科教学渗透法制教育进行系统研究，全面系统提出了学科教学渗透法制教育的基本原则、基本内容和基本方法；把《中小学法制教育指导纲要》“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”的要求变成了可实施、可操作的具体方案。
（二）巧妙解决了法制教育与学科教学、学生负担之间可能存在的矛盾。使学科教学渗透法制教育不但不影响学科教学、不增加学生负担，反而能增强学科教学的趣味性，促进学生对学科知识的理解。
（三）实现了针对性（学生成长需要）、科学性（有机结合、循序渐进）、艺术性（自然巧妙）、操作性（便于实施）、有效性（符合学生身心特点）、时代性（素材来自于社会、内容与时代同步）、全面性（涵盖228件法律法规）、系统性（渗透内容统筹兼顾、错落有致、相对全面、各有侧重）的统一。
全面开展学科教学渗透法制教育工作
都江镇中心校:杨胜勇
为切实贯彻落实全省中小学实施学科教学渗透法制教育工作会议精神，根据《省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》要求，要加强学科教学渗透法制教育工作，今天，在这里举办全镇学科渗透法制教育培训。下面我就加强学科教学渗透法制教育工作淡淡几点认识。
一、统一思想，深入开展青少年法制教育的重要性和紧迫性的认识。
当前，社会管理创新对教育提出了新的挑战，教育不再只是满足于对知识的获取和积累，教育的意义在于启发学生心智，养成良好的生活习惯，健全良好的人格。因此，必须坚持以人为本，德育为先，胡锦涛总书记在去年7月召开的全国教育工作会议上特别指出：“要把育人为本作为教育工作的根本要求，加强理想信念教育和道德教育„„培养学生团结互助、诚实诚信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法制、自由平等、公平主义理念”，去年全省教育工作会上栗战书书记强调“对学生，要加强理想信念教育、道德教育和法制教育”。当前，由于国际国内的一些不良信息的影响。据了解，我镇未成年人违法犯罪呈上升趋势，低龄化现象凸显，犯罪的年龄较以前有所提前，13-16岁的少年犯已占未成年人犯罪的50%以上，一些未成年违法犯罪者从小学开始就出现不良行为，德育工作面临极大的挑战。因此，认真贯彻落实中央和省有关精神，拓宽思路，切实加强对青少年的德育和法制教育，促进中小学生养成遵纪守法、依法办事的良好习惯。现阶段，提高青少年法制素养和法制意识已成为教育部门和广大教育工作者刻不容缓的历史责任。我们必须站在国家长治久安，后继有人的高度，扎实做好青少年的德育和法制教育工作，二、大力推广科研成果，全面实施学科渗透法制教育。
学校是开展法制教育的主阵地，充分发挥学校课堂主渠道作用，在教学中渗透法制教育，其学科课程主导地位的优势，学科课程数量的优势，各门学科相关知识点涉及法制教育的优势，学科课程教学时间的优势，是其他法制教育渠道不能比拟的。从2009年起，贵州省教育厅组织160多名专家开展了“贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题研究”，形成了具有系统性、科学性、趣味性的研究成果《中
小学法制教育》，这在全国属实首创，得到了教育部的充分肯定，是贵州省深入实施素质教育的新举措，是贵州教育的一个亮点，教育部以题为《贵州省积极探索中小学法制教育融入学科教育》的简报，向全国推介我省的经验。县教科局在对此项工作进行部署安排，要求以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中小学法制教育指导纲要》为指导，按照省教育厅部署，将学科教学渗透法制教育作为教育系统“六五”普法的重点，拓宽法制教育渠道，确保学科教学渗透法制教育的科研成果，得到广泛、及时的运用。我镇召开这次培训会，就是全面、具体地安排学科教育渗透法制教育的工作，标志着我镇学科教学渗透法制教育工作的全面推动。全镇各校必须按县教科局培训会议的部署，切实将渗透工作抓在手上，力求取得显著成效。
三、强化队伍建设，完善小学学科渗透法制教育平台。
1、充实完善学校学科教学渗透法制教育队伍，各学校要充分利用省、市、县各级名师和学科带头人、品德与生活科教师、班主任等的教学优势，组建各自学科渗透法制教育骨干队伍，引领全校教师积极参与，有机结合、善于渗透，达到传授知识和普及法律双丰收的成效。
2、要通过听课、说课、教学研讨会等活动，提高教师法制知识水平和教学渗透法制教育的能力。要充分发挥为人师表作用，在学科教学渗透法制教育的内容和形式上，履行教书育人的使命，起到潜影默化的作用，提高学生的综合素养，真正实现“法制教育进课堂、法律知识进头脑”的目标。
3、完善法制副校长、法制辅导员配备，将专题法制教育活动和学科渗透法制教育有机结合，提高学生遵纪守法意识。
4、完善家庭法制教育机制。各级各类学校通过家长学校、家长会等形式，提高家长配合学校对学生进行法制教育的能力和意识，努力形成校内外相互配合，学校、社会、家庭“三位一体”的法制教育网络体系。
四、加强培训力度，确保渗透工作的全面铺开。
重视培训工作，加大培训力度，是把学科教学渗透法制教育工作落到实处的保障，忽略了培训工作，就可能导致《法制教育与学科教学》等教学用书成为摆设，使此项工作最终流于形式，因此，这就要求我们，首先，学校要组织开展好校级培训，采用全校集中、分教研组讨论学习、教师自学、网上互动学习等多种形式组织教师认真学习《教师培训手册》和《法制教育与学科教学》，使教师尽快全面掌握学科教学渗透法制教育的目的、意义、原则、内容、方法和要求，为
顺利实施工作奠定坚实的基础。其次，要把学科教学渗透法制教育工作作为各教研组的重要教研活动来抓。各学校的教研组都应该组织教师明确了解本学科、本学期的法制教育渗透点有几个，分别在那些单元，渗透什么，渗透多少，如何渗透等。我们对小学学科教学渗透法制教育的渗透点分别做的一个统计，统计的目的是为了让在座的各位领导明白：作为学校工作的管理者和组织者，对各校各年级段各学科的法制教育渗透点有多少，分布情况，渗透内容应心中有数。
各校在做校级培训时应以《教师培训手册》为蓝本，组织指导教师参与全省网上互动，掌握实施学科教学渗透法制教育的方法、原则，打消教师实施该课题存在的顾虑，坚定搞好学科教学渗透法制教育工作的信心，并注意收集整理培训的相关资料，确保此项工作的全面开展。
五、完善管理制度，确保渗透工作的顺利开展。
首先，教科局已经对今年的《余庆县中小学素质教育督导评估方案》《余庆县中小学教学教研工作考核办法》进行了调整，并把学科教学渗透法制教育纳入了考核方案中，学校的教研活动（校本培训、集体备课）、教师的教案、教师的学习笔记等，实施学科教学渗透法制教育的内容都要有所体现，并做了具体的要求和规定。
其次，也将把各学校组织实施学科教学渗透法制教育工作的情况，纳入对学校校园及周边治安环境综合治理考核及“六五”普法工作情况的考核。同时，学科教学渗透法制教育的情况还将纳入到中小学教师继续教育工作的考核中。
另外，学校也要相应的调整考核方案，将教师实施学科教学渗透法制教育的教学情况纳入教师绩效考核中，确保此项工作顺利开展。
六、认真及时督查，确保渗透工作落到实处。
首先，学校要定期不定期全面检查或抽查教研组及教师实施学科教学渗透法制教育的活动开展情况、学习情况、备课情况等，并做好检查记录。
其次，教育局教研室将不定期到学校抽查学校组织开展学科教学渗透法制教育活动情况，教师集体备课和教案中渗透法制教育的情况，并作为学年素质督导评估的重要依据。只有由上到下的重视和认真及时的督查，才能确保渗透工作不走过场，不搞形式，真正落到实处。
七、抓示范、树榜样，提高渗透工作的质量。
首先，学校要注意培养各年级、各学科在学科教学渗透法制教
育活动中的优秀教师，并发挥他们的引领和示范作用，推动各校实施学科教学渗透法制教育工作的有效、稳步开展。
其次，根据各校实施学科教学渗透法制教育工作的开展情况，县局将在全县确定2——3个学校作为示范校，镇中心校确定敖溪小学、指挥小学作为示范校并将集中一定的人力、财力、物力，加强对示范校的建设、指导和管理，以推动我镇各学校实施学科教学渗透法制教育工作的规范、有序开展，从而提高渗透工作的质量。
八、秋季学期掀起高潮，实现全镇学科教学渗透法制教育的“开门红”。
各学校认真按照省、市、县相关部署，制定具体的、严格的实施方案，切实落实秋季全面启动的具体时间、目标、责任等要求，实现2012年秋季学期的全面铺开。建立长效机制，结合开展“安全文明校园”创建活动，进一步抓好安全教育，上好开学各班安全教育第一课，认真开展安全演练，提高应对各种公共突发事件的预警、防范和处置能力，落实好县教科局学校安全“一票否决”制度。让渗透工作逐年推进和深化，不断丰富教学和渗透内容，拓展、充实和丰富教师教育教学的内涵。镇中心校及各校将渗透工作纳入对学校、学校对教导处、教研组、教师的学期、考核内容，与评先选优、评职晋级挂钩。
一、用游戏渗透法律观念
玩是幼儿的天性, 在玩中学、在玩中探究进步是幼儿阶段幼儿接受知识的主要模式之一, 通过游戏可以潜移默化地实现对于知识的渗透, 而且幼儿也比较乐意学、喜欢学。如在教学认识交通标志中要求幼儿看到红绿灯会说几句简单的命令, 精心设计了教学环节, 首先让幼儿每人准备红、绿、黄三种指示灯, 然后让幼儿做角色扮演的小游戏, 让其中一名幼儿扮演警察, 一名幼儿扮演行人, 另一名幼儿扮演指示灯, 来演练如何正确地过马路的情境;同时, 为了加强幼儿对于交通规则的认知, 可以把一些重要的交通指示标志、标识做成图片贴放在教室中向学生展示, 来增强学生对于交通规则的认识, 进而增强幼儿遵守交通规则的意识和法治观念。
在学习儿歌时, 根据不同的儿歌, 教师可以让幼儿来扮演不同的角色, 通过游戏活动把看似枯燥的法制观念有趣地融入到启蒙教育中, 教师再适时地给幼儿讲解一些日常行为规范和社会生活密切相关的法律常识, 幼儿遵守各种行为规则的意识和能力会进一步得到提升。比如, 在《我不上你的当》《不和陌生人说话》这些儿歌里, 幼儿边听边做游戏, 这样不但培养了幼儿分辨是非的能力, 还学会了自我保护, 从小养成遵纪守法的好品德。
二、在安全活动课中进一步强化安全教育
要结合幼儿年龄特点, 以防交通事故、防溺水、防火灾、防踩踏、防中毒、防校园暴力、防自然灾害、饮食卫生等方面的教育为内容, 利用故事、儿歌、图片、多媒体课件、游戏等形式开展安全主题教育活动, 以丰富多彩的活动加强安全教育, 加大力度进行安全方面的宣传、教育。
在安全活动中教育幼儿从小就要养成遵规守纪的的良好习惯, 在自己遇到问题和困难时要多想方法和手段, 要冷静地面对问题, 切勿惊慌, 同时要从小养成对自己的行为和习惯负责的意识, 规范和约束自己的不合理行为。同时结合幼儿阶段幼儿的年龄特点, 要教育和引导幼儿学会在遇到困难和问题时如何求助、求救, 如何更好地来规避危险。例如, 要教育幼儿学会遇到困难和问题要打110, 遇到火灾危险拨打119;当遇到人身威胁和安全时, 要学会求救, 牢记家长电话寻找和家人的联系等;在日常行为中, 要提醒幼儿规范自己的行为, 要注意防火, 严禁幼儿玩火和把火源带入幼儿园;要注意防水, 告知幼儿不能够自己去河湖地区, 防止溺水事故发生, 更要注意防盗, 注意保管好个人财务, 在家要注意安全使用防盗门。
三、在主题活动中, 渗透法制教育
幼儿是法制宣传教育的重点对象, 我们应根据幼儿的年龄特点, 挖掘有效的法制教育形式, 不断提高幼儿的法制意识, 让学生学做“学法、懂法、守法的”文明小公民。
(一) 每班每月结合主题开展一次法制安全教育
主要是交通安全、环境卫生、自我保护, 爱家人、爱家乡、爱祖国方面的教育。
(二) 进行宣传教育
挖掘幼儿园现有资源, 开展多种途径的宣传教育。如充分利用小广播、校讯通、宣传栏以及舞台剧。如:《我是小小执法员》等文艺宣传形式, 寓教于乐, 开展法制宣传教育;同时, 通过小手拉大手, 进一步增强了家长的安全意识。
(三) 播放安全教育专题片
组织幼儿观看主题教育片《防火知识》《交通与安全》《安全自护自救》的录像片, 生动形象的画面使幼儿懂得了遵守交通规则的重要性, 了解了预防摔伤、烫伤、食物中毒、触电、踩踏等安全自护知识, 让幼儿初步懂得了体育活动、幼儿园游戏活动防止意外伤害等安全常识。
(四) 进行防火、防震演练
我们通过调动幼儿的积极性, 让幼儿动起来参加实际的演练, 使幼儿更加清楚地知道当发生火灾、地震时必须要做到的逃生方法。逃生时不要蜂拥而出用浸湿的衣物、毛巾捂住口鼻, 贴近不安全的事件发生时, 应采取哪些措施。例如, 发生火灾时:拨打电话119报警, 说地面逃离。地震时:逃生不要蜂拥而出, 不要慌乱地跑到室外, 要有一定的秩序。在室外时应保护头部, 躲开危险地物体。在室外遇到地震时, 要到空旷的地点等。
通过开展一系列的主题教育活动, 进一步增强了幼儿园师生、家长的法制意识, 让幼儿每一天、每一时、每一刻都平安、健康、快乐地成长。
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