关于初中自信心的读后感（精选16篇）
我是一名初中生，当我走进这所学校，这里的一切对我来说除了陌生还是陌生，初中的压力像一块沉重的大石，向我砸来，把我的一丝自信砸的粉碎。多想找回自信的感觉，却发现它离我越来越遥远。
当数学试卷发下来时，打开卷纸，那沉重的60分让我无法接受。这60分把我的自信砸到千里之外，使我心灰意冷。想到以前考90分的那种喜悦，觉得自信已离我而去。放学后，暗暗想到：“难道我真的要被那小小的X、Y打败吗?
不，绝对不行。即使自信被砸得多么粉碎，我也要像太阳学习，哪怕是留下一点微不足道的光，我也要坚强去释放光芒。去为那美丽的星光做最美的伏笔。天空中，因为那一丝阳光，呈现了炫丽的晚霞，五彩缤纷。夜黑了，还有一片美丽的星光在闪烁。
记得李白的一句名言：”天生我才必有用。”既然上帝给予了我生命，那我就要有自信，去把那离我而去的自信追回来，重新回到起跑点上，勇往直前。卡耐基说过的一句话：“相信自己是有才华的人才，才对人类最有益。”我们要相信自己，让我们成为一个对社会、对国家有贡献的人。
我们的人生需要自信，我们的成长需要自信，我们的生活也需要自信。有了自信才会迈出成功的勇气，自信是事业的立足点，是开拓进取的精神支柱。有了自信，我们才会无时无地的迎难而上;有了自信，我们才会冷静的面对困难;有了自信，我们才会虚心学习，勇往直前。
让我们每个人都树立自信的风帆，满怀期望的仰望苍穹，让我们的脸上挂着微笑，挂着自信，挂着憧憬，增强自信，敢于亮出自我。
一、影响自信心的因素
人们常常通过他人对自己的态度、评价来认知并确认自己存在的价值, 并直接对自信心进行修正。而自我意识尚未完全确立的人, 往往对他人的评价非常敏感。如果从他人的态度中获得肯定的信息, 就会产生愉快的体验, 从而增强对自己的信心;如果自己在很多方面都比不上他人, 就开始怀疑自己、否定自己、产生自卑心理。作为个性品质和性格特征的自信心, 并不是一下子形成的, 一旦形成也不是一成不变的, 必须通过教育和培养才能形成和发展。
二、培养青少年学生自信心的具体措施
(一) 转变教育观念
在一些教师的潜意识里, 只有分数高、听话的学生才是好学生。也就是说, 高分加顺从才是一些教师评价学生的标准。因此, 这些教师对学习成绩比较差, 不唯命是从的学生就采取否定和贬低的态度。这样的评价标准很难培养出有自信心的学生。这就要求我们教师要做到:
1. 调整与学生的关系
学生与老师的关系如何, 在很大程度上决定了他的自信心程度, 应检查一下自己与学生的关系是否有助于自信心的培养。
2.重视与保护学生的自尊
多赞许, 少责备, 有助于提高学生的自尊心。作为老师, 切忌用尖刻的语言讽刺挖苦学生, 要特别注意保护学生的自尊心, 帮助学生发展自尊感, 树立坚定的自信心。
3.满怀期望, 对学生进行正确的、积极的评价
每个学生的聪明、智慧天赋各不相同, 都有可能学到这种或那种本领, 取得某些成绩。我们老师必须尊重、信任学生, 不仅承认学生的人格尊严而且要把每个学生看做是有独特价值和无限潜能的。在课堂双边活动中, 坚持做到“三不、三多、一少”的模式:不批评、不指责、不包办, 多肯定、多诱导、多鼓励, 少修正。
4.多元评价学生, 不打不及格分数
自信往往与评价直接相关, 要强化评价的诊断与发展功能, 弱化评价的选拔与淘汰功能。教师的眼神、动作、表情, 一句恰如其分的评价, 这些都潜藏着培养学生自信心的契机。多一个评价方式, 就多一批好学生, 特别重视学生的自我评价, 不单纯以考试分数的高低评价学生, 这会促进学生的发展。
5.亲身示范, 感情移入
人际交往中, 人们是相互影响、相互作用的。教师在指导学生做某事时, 首先自己要有自信心, 这种信心会使学生受到感染。
(二) 平等待生、民主管理
没有和谐的师生关系和先进民主的管理, 没有使学生感到心理安全的氛围, 学生的自信心是很难形成的。
1. 尊重差异, 因材施教
承认学生的个别差异, 才能使每位学生都得到最充分的发展, 取得进步, 从而形成自信。不用统一的标准要求学生, 使学生在个人爱好和特长中看到自己比别人优越的地方, 从而产生自信。
2. 利用集体的力量培养学生的自信
青少年都渴望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时, 自信就萌发了。因此, 教师应坚决制止同学间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为, 鼓励相互尊重、相互欣赏。
(三) 帮助学生建立自信心的方法、途径
1.体验成功法
魏书生说:“培养学生自信心要从扬长开始。”一个人的自信度与他的成功率成正比。成功的次数越多, 自信心越强。要让学生在日常生活和学习中体验到成功, 体会到成功的喜悦。让学生在内心深处感受到“我也行”“我能行”, 这是培养和提高学生自信心的根本方法。
2. 激励培养法
著名的心理学家杰丝·雷耳说:“称赞对温暖人类的灵魂而言, 就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方, 我们都应该加以肯定、赞扬, 激起他们的自尊和自信, 并通过持续不断的鼓励, 使其持久地保存下去。
3. 经验交流法
世界上有很多人都有过不够自信的经历, 包括老师和学生, 所以在平时要多和学生交流一下经验, 可利用班会时间, 让他们相互交流自己的经历, 大胆说出自己心中的困惑和疑虑, 帮助解决他们在平时学习和生活中的自信的想法和做法。
4. 配合家长法
在学生自信心的培养中, 家长是一支不可小觑的力量, 老师和家长配合得好坏, 直接关系到学生自信心培养得好坏。因此, 教师要充分利用好和家长的交流平台, 及时向家长了解和反映学生在日常学习和生活的情况, 双方共同发现和解决问题, 同时帮助家长改变不正确的教育方法和态度。学校教育和家庭教育、社会教育密切配合, 使学生自信心得到全方位的培养, 以收到更好的效果。
5. 暗示法
著名的罗森塔尔实验也可以看做是一个很好的暗示实验。所以教师要有意识地引导学生用积极的态度对待自己的不足, 教师要善于发现他们的“闪光”之处, 鼓励他们不断进取, 使他们在教师的一个手势、一个微笑中得到鼓励。
6. 迁移法
把做某一类事情获得的成功体验迁移到其他事情上去, 这样可以增加做其他事情的自信心。教师应该让学生显示其某方面的才能, 并使其获得成功的体验, 再引导学生把这种体验迁移到做其他事情上去, 使其增加做某事的自信心。
心理学研究证明, 人的潜力是无限的。教师要看到欣赏未来, 注意有效地调节、改变学生的不良心理, 有效培养并增强学生的自信心。信心就像人的能力催化剂, 能将人的一切潜能都调动起来, 将各部分的功能推动到最佳状态;而鼓励就是从根本上扶持学生的自信, 是培养学生自信心的沃土。给学生以自信, 就等于为他们戴上了成功的桂冠。
参考文献
[1]高长梅, 白昆荣.教育方法与艺术全书[M].北京:中国物资出版社, 1998.
[2]王耘, 叶忠根.小学生心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993.
[3]刘良慧, 张先华.教育观念的革命[M].重庆:重庆大学出版社, 2000.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07A-
0051-01
自信心是一种强大的内部动力，它能够激励人们积极行动，坚持不懈地追求自认为可以达到的目标。因此，培养初中生的学习自信心，对学生的发展至关重要。在笔者所带的班级里，有的学生上课从来不主动举手发言，早读、晚读也不读出声音，学习中遇到困难也不敢向老师请教，做事缺乏自信。对此，笔者一直在思考如何让学生走出“我不行”的阴影，从而帮助学生树立起学习的自信心。
一、由家长主动担负起家教的任务，培养学生的学习自信心
教师要与家长经常保持联系，要求家长主动承担起辅导孩子功课的任务，让学生感受到父母的关爱，从而树立起学习的自信心。例如，家长可以在孩子参加考试的前一天，对孩子说一些带有鼓励性的话语，让学生充满自信地进入考场。如果学生的考试成绩不理想，家长不要只是简单地训斥孩子，而要帮助孩子找出考试成绩不好的原因，教给孩子正确的学习方法。对待孩子取得的进步，家长要给予表扬和肯定，从而培养学生的学习自信心。李梅（化名）刚上初中时性格孤僻，平时喜欢独来独往，上课不专心听讲，作业也不按时完成，有时候还抄袭同学的作业。笔者通过家访了解到，李梅的父母在她很小的时候就外出打工了，从来不关心她的学习情况。了解到这些情况后，笔者主动联系了李梅的父母，希望他们能够抽出时间与孩子多交流、多沟通，了解孩子的学习和生活，平时多鼓励孩子，帮助孩子树立学习的自信心。在笔者的引导下，李梅的父母经常与她通电话，在李梅生日当天还从外地赶回来给她过生日。渐渐地，李梅变得爱笑了，变得自信了，还会主动与同学聊天。此外，李梅在学习上变得用功了，成绩也有了提高。可见，家庭教育对培养学生的学习自信心有着重要的作用，教师要善于引导家长参与到学校教育中来，帮助学生树立起学习的信心。
二、挖掘学生的闪光点，帮助学生树立学习自信
教师要善于发现和挖掘学生身上的优点，利用学生的优势帮助他们树立自信，并将其迁移到学习上来。学生覃杰（化名）是一个沉默寡言的学生，上课喜欢低着头，注意力也不集中，学习成绩不太好，常常被老师和同学忽略。然而笔者发现，覃杰喜欢在放晚学后打篮球，同学们也说他的篮球打得很好。于是笔者找到覃杰，希望他担任班里的体育委员，并真诚地对他说：“同学们都觉得你的篮球打得很棒，本学期的全校篮球比赛就看你的表现了，老师相信你。”覃杰在听完笔者的这番话后，眼里充满惊喜，还答应担任班里的体育委员。在覃杰的带领下，班里很快成立了篮球队，他还天天带领队员们练球。在全校篮球比赛中，覃杰带领的篮球队获得了冠军，他也因此成为学校篮球队的主力队员，还代表学校参加了全县中学生篮球运动会。覃杰的改变令同学们对他刮目相看，性格腼腆的他变开朗了，每天上课都充满自信。于是笔者趁机对他说：“你的篮球打得不错，如果在学习上再努力一点就更好了。”在笔者的引导下，覃杰在学习上变得刻苦了，上课能够大胆地回答老师的提问。可见，教师要善于发现学生的优点，同时利用有利的时机引导和鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，促进他们的发展。
三、开展丰富多彩的实践活动，增强学生的学习自信心
丰富多彩的实践活动有利于学生形成积极健康的心态，调动学生学习的主动性和积极性。例如，可以组织学生开展篮球比赛、演讲比赛、书法比赛等，在活动中，笔者会鼓励缺乏自信心的学生在全班同学面前进行总结、演讲、朗诵，让他们有机会施展自己的才华。笔者也会适时地对学生说一些鼓励性的话语，如“这位同学的演讲很精彩，朗读很有感情，平时老师怎么就没有发现你有这么多的优点呢”“你的字写得真漂亮，说不定以后会成为书法家，要继续努力哟”。这样一来，缺乏自信的学生能够在教师的鼓励下找到自身的价值，增强学习自信，提高学习自主性。参加班集体活动能够培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，使学生在活动过程中体会到自身的价值。以开校运会为例，无论学生参加篮球比赛还是拔河比赛，笔者都会在赛前进行工作分配，比如，有的学生负责后勤工作，有的学生是啦啦队成员，有的学生是参赛队员。学生们在一个团队里顽强拼搏、努力奋斗，在赢得比赛时都会高兴得欢呼起来，脸上洋溢着自信的笑容。
要培养学生的学习自信心，教师首先要从家庭教育入手，引导家长认识到家庭教育对学生树立学习自信心的重要性，在此基础上，还要对每一个缺乏学习自信心的学生有足够的了解，这样才能调动学生的主观能动性，帮助学生树立起学习的自信心。
而他认为姑娘现在的境遇完全是他的责任。于是，他各种奔走为姑娘伸冤。在此过程中，他见识到了俄国农民阶层所经历的深刻苦难，并一步步觉醒意识。姑娘也在这个过程中得到了新生。在书里可以清楚地看到这两个灵魂复活的不同轨迹。
青年在这件事情发生之前生活在纸醉金迷的上层社会中，借着奴役压迫农民给他种地获得资本进行玩乐，他虽然知道这不对，但一直在麻木自己。遇到了姑娘后他一步步觉醒意识，把土地无偿给农民种，陪姑娘一起去西伯利亚服苦役，最终信仰了基督。这个结局不是最好的，却是符合19俄国国情的。
不久的将来社会主义革命会席卷整个俄国，带领广大无产阶级进行革命推翻沙皇统治。
最重要的是这本书详细描述对比了两个阶层不同的生活方式，统治阶级每天不事生产，开宴会，玩乐，农民阶层种地被剥削，还吃不饱。
俄国社会各阶层的生活状态和各种复杂尖锐的阶级矛盾明明白白的在这本书中展示出来。
活着读后感初中1
几番周折，《活着》终于捧在了我的手中。看着这黑底儿白字的封面，这书中的福贵，活得也像这黑底儿上面的白字吧，一片漆黑中，茫然失措。-题记
年轻时，为了享乐而活着;中年时，为了生存而活着;老年时，找回了失去已久的本心，终于有一次，为了活着而活着。
福贵年老后，买回一头老牛，取名叫福贵。这老头儿一生的名字，记录了年少时的无知，中年时的无望，以及老年时的无欲。如今给了这头老牛，也许是为了纪念自己与世界的格格不入。
四十年代，天下大乱，人人都谋划着自己的出路。而福贵，却整天花天酒地，败光了所有家产。没想到却逃掉了多少道劫。他就是那种年代中，唯一的白字，醒目而另类。我看到这儿，想想，也许这就是祸害遗千年。
六十年代，--爆发，已经失去了有庆的福贵，变了很多，不再摆那莫须有的架子莫须有的腔。老老实实务着农顾着家，因为，他不想再失去。他的女儿凤霞受了小半辈子的苦，最后嫁了个好人二喜。本以为能活得平安了，可因为医生的一个耳误，留下了苦根丢了性命。
七十年代，福贵家里是“松柏冢累累”，最后只剩下这么一个老头儿。福贵，这个老头儿，活得就像黑底上的白字，醒目，孤独，处处碰壁。他尝尽了世间炎凉，参透了人生，也迎来了太平盛世。可他，依然是那个白字，在一片漆黑中，依旧无依无靠。
“今天有庆、二喜耕了一亩，家珍、凤霞也有七八分田……你年纪大了，能耕这么些田也是尽心尽力了。”
“少年去游荡，中年想掘藏，老年做和尚。”
“……”
至此，活着的意志，已是福贵身上唯一不能被夺走的东西。
活着读后感初中2
在一个没有漫天繁星、只有天上明月与房内一盏微弱灯光的夜里，我翻开了这本书，进入了一个令我为之落泪为之感慨的世界。在那里有着无边无际的金色稻田，有着质朴的农家姑娘与健康的小伙，有着美丽的火烧云以及袅袅炊烟，还有一个——寂寞而沧桑的老人。
他叫徐福贵。他曾是天地间活的最畅快的人，也是如今背负着那些犹如伤疤般回忆的普通人。他的手中曾握过各类金银珠宝，也曾抱紧过他的妻子、儿女与孙子的毫无温度的躯壳。他也有过再艰难也要活下去的信念，也有过透彻的绝望。他一遍遍逃离生死，却也经历着常人无法忍受的生离与死别。他的双眼看见过战争的可怕，看见过挚爱的死亡，他见证了人民的胜利，也经历了一个民族的浩劫。他看见过他以往的战友，华丽闪亮的蜕变与悲惨黯淡的结局。他没有经历过生死，却知晓比生死更令人惧怕的离别是何种滋味。
作为一个旁观者，我无法想象也不敢想象福贵的一生是如何。我不敢想象，徐福贵背着他的妻子站在村口，看着那条小路，看着漫天的雪花，却再也听不到儿子赤脚跑在路上时的脚步声，他是该多么难过多么忧伤;无法想象，当饱受生活艰辛与孤独的他，在将尽一生的尽头时，淡然开口陈述过往时复杂的心情。
读完这本书，我陷入了深深的沉思。在当时的背景下，福贵的一生是坎坷的，一次又一次的磨难，仿佛生来是为了消磨他年轻时所犯下的过错。他的一生像是万千石子中的一个，不是金子也不是宝石，然而却有着独属于他的纹路与沧桑。
生命是如此脆弱却又顽强。而活着一词又是如此微妙。徐福贵在信念中寻找生机，终在结局看清了自己。在结局时我始终相信有庆他们还活着，正如书中所说：生的终止不过一场死亡，死的意义在于重生或永眠。死亡不是失去生命，而是走出时间。
我相信他们还活着。只是活着，而已。
活着读后感初中3
《活着》这本书对我的触动是非常大的，主要讲述的是一个普通人平凡而曲折的一生，主人公福贵生活在那个纷乱特殊的年代，经历了战争，杀伐以及一系列动荡的生活，经历了家庭的兴富到衰落，身边人陆续的死去，在他们一生中，不知失去的多少东西，失去金钱，失去亲人，最后只剩下一头瘦骨嶙峋又险些被人宰割的老牛与他为伴尽管这样，福贵还是活了下来，活着——心中永存希望，只要心中有希望，那么不管遇到多大的困难都可以克服。作者在书中说了这样一句话：生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法，活着自己去感受生活，不可以看别人是怎么说的。希望在心中是不会破灭的。
书中的福贵小时候家里非常的有钱，他经常出去赌博，把所有的钱都都赌光了，那时的福贵还不知道挣钱的不易，当赌完所有的钱财时，福贵的爹死了，娘病了，福贵才真正体会到活着的意义。福贵变了，在国军遭到攻击的时候，福贵活了下来，为了活下来福贵也是遇到很多的不幸，家珍生下了凤霞，当福贵回来的时候，凤霞已经会说话了。后来家珍又生下有庆，有庆给别人输血时，生生的被输死了，有庆的死对福贵的打击很大，但是福贵依然选择活下去。家珍病了，病的越来越严重，可后来又渐渐的好起来，福贵的日子也慢慢的好起来了，但是凤霞又因生孩子大出血死去了，家中只剩下二喜、苦根、福贵，但好景不长，二喜又被压死了，苦根吃豆子太多撑死了，最后只剩下福贵一人了，但是还是没有放弃生活，坚持活了下去。
福贵这一生应该说是幸运的。因为经历了中国多次的大变动、土地改革、人民公社，他都活了下来，同样，他也是悲惨的，亲人们一个个的离他而去，但是他心中依然选择活着，没有放弃希望。《活着》结束时说：活着的意志是福贵身上唯一不能被剥夺的东西。福贵可以说就是一个英雄，在二十世纪的中国，当时的社会局势动荡，可福贵的一直坚信活着、乐观的活着，这就是活着的意义。
《活着》告诉人们的就是福贵的那种精神吧。《活着》给我最大的感受是：坚强的活下去吧，并且乐观的活着，快乐的活着，没有什么坎是过不去的，只要快乐的活着就是最大的幸福!
活着读后感初中4
活着，是转瞬即逝的美丽，是永恒不变的悲凉。活着，丝毫不华丽，它走在平凡之路上，呈现着它独有的魅力。活着，简短而普通的词语;活着，宇宙中渺小生物的真理。平凡之路，永远延续。
在《活着》这本书中，主人公福贵生在中国革命的艰难时期，在他的一生中，亲人接连逝去，生活困苦难熬，但在最后，在那一抹斜阳里，福贵牵着自己的老牛，在夕阳下留下了简短而又深刻的背影，来诠释活着的治理与真谛。
在福贵的一生中，美好的时刻很少。年少的轻狂与余生的悲凉似乎并无两样。曾思索：人活着究竟有何意义?这样的人生有什么可期?随着时代的演进，亿万人相继死去，福贵的一生又能代表什么?但这就是活着，这就是活着的哲理。活着，仿佛就是那么平凡，那么微不足道。
那么福贵为什么在只剩下他一人的情况下仍选择活着?为什么世界上还有那么多人选择坚持?我想：是因为世间的美丽，是为了不白白来这世上走一回，是为了不负自己，不负自己的生命。
然而，由于时间的朦胧，给活着蒙上了一层美丽的色彩,让人们期待活着，期待七情六欲，期待时间的演进，这也许就是活着的魅力。活着的美丽，是因为那一颗颗沸腾的心，是因为，平凡中的美丽。
穷极一生，但厚你蓦然回首时，就会发现，活着不过是一场黄粱梦，最后剩下的，只是一抔黄土，但是我们永远不会后悔走这一遭，就像福贵，到了最后当他牵着老牛时，怀着怎样的心情呢?我想他经历了人世间的悲欢离合以后，心中应该多了一份淡然，多了一份娴熟。是啊，无论是多么伟大的人物，当他走到了人生的尽头时，应该也会有同样的心情吧。但在这心情里，又该有一份不舍，对生命的不舍，对平凡之美的不舍。
所以，无论人生何其悲凉，我们也要坚强的活着，不要对自己的一生后悔，我们要以最美的态度，去全力以赴的面对，小小的人，在小小的宇宙里，因此绽放着无与伦比的美丽，让人留恋，让人痴迷。
活着，看似只是生物繁衍生息的产物，看似只是渺小宇宙中的一小份子，但它却是宇宙孕育的奇迹，散发着它独有的魅力。没有了活着，就没有了一切，没有所有美丽的瞬间，所以，请允许我再次强调：让我们努力活着吧，用奋发的精神，去面对这场奇迹!
“少年游荡去，中年想崛起，老年做和尚。炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐。我知道黄昏正在转稍瞬即逝，黑夜从天而降了。我看到广阔的土地袒露坚实的胸膛，那是召唤的姿态，就像女人召唤着儿女，黑夜召唤着昼的来临。”
走在平凡之路上，一样美丽。
活着读后感初中5
人生难以一帆风顺，定会跌宕起伏。这起伏，可能对生命的旅途无关痛痒，诸如作业被批，小考失利;亦可能改变你的人生轨迹，诸如高考、从业……
但是，无论大喜，亦或大悲，只有活着，你才能感知这一切，才有机会去细品人间甘甜,才能去遍尝人间疾苦。
书中，春生，书里唯一一个自杀而不是为外界因素而死亡的人，却给我留下了很深的灰冷的印象。被拉去当兵，他没想过自杀;为了抢一两个大饼而鼻青脸肿，他没想过自杀;一次次逃走又被抓回，他亦没想过自杀。他知道，战争终究会结束，即便周围一片黑暗，在那遥远的地方，仍有一丝微茫光明。他熬过了战争，终选择了自杀。或许，是从县长位置跌落又为万人所指，身心饱受摧残，或许，是十年**，心中的光明比战争的结束来得更遥遥无期，无论怎样，他都选择了结束自己的生命，都不会看到被打倒、胜利降临眼前了。正如普希金在《假如生活欺骗了你》中所说“一切都是瞬息，一切都将会过去……”是的，一切好的、坏的、乐的、悲的，只要我们都还活着，这一切的一切都会被时间的长河，冲散到天涯。
本书的主人公，福贵，给人的，则是一种渡尽劫波仍积极向上的人生色彩。他家道中落，一个地主家的公子哥儿沦为无家可归，亲人都离他而去，甚至和他相依为命的外孙苦根也死了。前路凄苦，他为什么要活着?人生黯淡，为什么还要“熬”剩下的一天天呢?为什么还要苟延残喘地活在这个令你身心俱疲的世界上呢?看完《活着》以后，这个问题曾一直一直在困扰着我，无解。苦根死后，他，没有随着已故的亲人，一起奔赴那虚妄远方，而是天天和老牛一起，孤苦伶仃活在世上，独尝世态炎凉。
生命是享受一切的基础，是创造有意义人生的前提。福贵向往着以后的日子，对将来的未知充满憧憬，经历诸多磨难，不屈不挠，即便在他亲人都离他远去剩下孤零零的自己，即便只剩下一头和他一样苍老的牛。他坚定地、坚定地要活下去，希望这头牛会成为他人生旅途中的最后一位伴侣，在他心里，还有一片没有被那种磨难所涂黑的大光明。福贵渡尽劫波依然仰起头来微笑的顽强，永远不会被困难打倒的坚韧，对生存对生命的难以描述的的渴求，给我心灵的震撼。
活着，真是一件幸福的事。只有活着，才有机会斟酌悲喜;只有活着，才有资格评点成败;只有活着，才有心境品味荣辱;只有活着，才有精力参悟生死……
有生命，才能享受这一切。活着，真好。
1.实现梦想比睡在床上的梦想更灿烂。
2.积极向上的人总是把苦难化为积极向上的动力。
3.热情和欲望可以突破一切难关。
4.相信你行，你就活力无穷。
5.炫耀是需要观众的，而炫耀恰恰让我们失去观众。
6.不会生气的人是愚者，不生气的人乃真正的智者。
7.不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
8.思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
9.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。
10.困难越大，荣耀也越大。
11.能克服困难的人，可使困难化为良机。
12.如果你受苦了，感谢生活，那是它给你的一份感觉;如果你受苦了，感谢上帝，说明你还活着。人们的灾祸往往成为他们的学问。
13.在灾难面前不屈服，而应更加勇敢地去正视它。
14.不经巨大的困难，不会有伟大的事业。
15.你要决心成功就要做自已的国王。
16.昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。
17.我为你今天的表现感到骄傲。
18.当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。
19.善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。
20.松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。
21.如果你很聪明，为什么不富有呢?
22.千万人的失败，都有是失败在做事不彻底，往往做到离成功只差一步就终止不做了。
23.信念是一把无坚不摧的利刃。
24.爬上最高的境界，你会陡然发现：那里的景色竟然是你司空见惯的。
25.你在学习上这种尝试精神很可贵。
26.通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。
27.用最少的悔恨面对过去，用最少的浪费面对现在，用最多的信心面对未来。
28.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
29.每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
30.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更多的，才会享受的比别人更多。
31.站在巨人的肩上是为了超过巨人。
32.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
33.人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
34.不管失败多少次，都要面对生活，充满希望。
35.大胆自已地表现自已，别人无理由轻视你。
36.看一个人的心术，看他的眼神;看一个人的身价，看他的对手;看一个人的底牌，看他的朋友。
37.不要太在乎自己的长相，因为能力不会写在脸上。
38.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。
39.希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
40.沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。
41.没有风浪，便没有敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。
42.世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。
43.奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
44.站在巨人的肩上是为了超过巨人。
45.泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
46.如果缺少破土面出并与风雪拚搏的气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
47.不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
48.耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。
49.不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
50.让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗?那无异是将它们的美丽葬送。
51.再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。
52.对自己不满是任何真正有才能的人的根本特征之一。
53.希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。
54.只有品味了痛苦，才能珍视曾经忽略的快乐;只有领略了平凡，才会收藏当初丢弃的幸福。
55.每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。
56.自己选择的路，跪着也要把它走完。
57.缺乏明确的目标，一生将庸庸碌碌。
58.年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。
59.觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。
60.要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。
61.人的一生，可以有所作为的时机只有一次，那就是现在。
62.行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。
63.绝大多数人，在绝大多数时候，都只能靠自己。
64.只有不想做的，没有做不到的。
65.回避现实的人，未来将更不理想。
66.给自已标价越高，自已的价值实现就越大。
67.永不言败，是成功者的最佳品格。
68.只有想不到的事，没有做不到的事。
69.梦想是点燃生命之火的催化剂。
70.要让事情改变，先改变我自己;要让事情变得更好，先让自己变得更好。
71.失败会让人更坚强。
72.没有失败，只有放弃。
73.每个人学习中都会遇到各种困难、挫折和失败，不同的心态，是成功者和普通者的区别。
74.只有奋斗才会有结果。
75.事常与人违，事总在人为。
76.上帝的延迟并不是上帝的拒绝。
77.任何事情的发生必有其目的，并且总会从某一角度有助于你的成长。
78.重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事来改善它。
79.驾驭命运的舵是奋斗。
一、分层递进, 体验成功
在体育教学中, 学生的心理素质和身体素质有差异, 对于那些能够自信练习的学生, 要求他们在练习的过程中动作要尽量利落优美;对于一些紧张的学生, 要求他们先看别人的练习, 了解动作要领, 适当降低对他们的要求, 可以最大限度地发挥不同层次学生的体育潜能, 减少对体育课上动作练习的恐惧, 树立自信心。如, 在《跨越式跳高》设计中, 我运用了分层次教学的方法, 将横杆设计成从低到高的三个等次, 学生可以根据自己的情况进行选择, 同时可以挑战更高的等次, 通过这样的设计, 使每个学生都能体验到成功的快乐, 达到了良好的教学效果。
二、开展竞赛, 激发兴趣
每位学生都希望自己能得到老师和同学的认可。在体育教学中, 部分学生因为身体和心理的因素, 很少积极参与活动, 逐渐对体育失去了兴趣。针对这一特点, 课堂上组织各种形式的竞赛活动, 竞赛既可以是男、女生之间的比拼, 也可以是小组之间的竞争;既可以是个人竞赛, 也可以是集体比拼。总之, 教师要根据具体的技能设计符合学生特征, 容易被接受的竞赛活动, 让学生从心底喜爱体育, 树立自信, 更好地参与练习。如在发展学生下肢力量时, 我设计了集体蹲起比赛, 每队学生互相攀肩, 在学生和老师的监督下互相比赛, 改变了以往被动练习蹲起的现象, 学生互相合作, 积极练习, 兴趣很浓, 达到了很好的锻炼效果。
三、从学生的心理特点出发, 采取适当的措施进行教育
1. 尊重、信任教育
尊重是教育的前提, 信任是发展的动力。人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。在体育教学中, 我们应该更多地尊重和信任每一个学生, 特别是体育后进生, 我们要从尊重学生人格入手, 从点滴小事入手, 发现学生的优点, 创造适宜学生发展的平台, 使学生体会到来自老师的爱, 体会到取得成功的幸福。摆脱以往的自卑心理, 更好地树立自信。
2. 树立典型, 发挥榜样的感染作用
榜样对学生具有极强的说服力和感染力。在体育教学中, 我们会发现有一些技术动作, 尽管教师做了示范, 但有的学生心里仍然害怕, 对自己能完成这个动作失去信心。这个时候, 我们就要树立典型, 找具有代表性的学生带头去完成, 当他们成功完成技术练习时, 就能很快消除这部分学生的心理顾虑, 增强其完成动作的自信心。
3. 耐挫能力教育
挫折是常有的生活现象, 在体育教学中也会经常遇到, 从学生的思想出发, 向他们讲明在人的一生中, 会遇到很多的挫折, 我们要随时做好经受挫折的准备, 设法提高挫折忍受力。
关键词：幼儿;自信;意义;途径
一、自信心的培养对于幼儿的作用和意义
“像尊重上帝一样的尊重孩子。”——这是一位著名的教育学家说的一句话。但是很多家长却不是这样做的，他们在关于教育孩子方面的很多做法会对孩子产生消极的影响。
比如：当孩子取得好成绩的时候，兴致冲冲地跑到家长面前说：“妈妈，老师今天夸我了，说我很棒。你也夸夸我吧，妈妈。”孩子纯真的笑脸上凸显浅浅的酒窝。结果一盆冷水上来：“老师夸了夸你，你就不知道天高地厚了，这么点儿成绩能拿得出手吗？看看人家隔壁的孩子，每次都是第一，好好反思一下。”
还有，一次运动会上，家长来给孩子助威，一个孩子在百米长跑中获得了一等奖的荣誉，很高兴地跑到父母面前说：“我得到第一了，今天要吃肯德基。哈哈哈！”父母当着众多家长的面就开始教训了：“什么肯德基，天天就知道吃这个，脑子都不灵光了。”真是让大家汗颜。
当人们的心理在得到满足的时候，都很希望得到一个使自己有归属感的大集团，而且如果在这个群体中得到关心和帮助，他们会更加自信并且感到安全。所以，作为教师，不应仅仅只是关心儿童的生活和学习，更应该关注儿童的心理健康和发展。应该让孩子在自信的环境中得到认可，从而增强自信心。
很多家长和教师都可以发现，现在的孩子经常将“不会”“不懂”挂在嘴边，能够很明显地感觉到他们的自信心不足和能力不强的表现。尤其是年龄很小的孩子，这种反应十分明显。有一些儿童在同伴中表现不积极，不能很好地表达自己的想法。所以被大家认为是孤僻或者害羞。渐渐地大家和这个害羞的孩子会慢慢远离这个大家庭，自信心严重不足。没有了自信心，做什么事情都会没有方向感和动力。虽然他们是小孩子，但是还是会因为缺乏自信而表现得和大人一样。不要认为儿童是没有自尊心的，儿童在自信心得到满足的时候会非常兴奋，从而会产生积极的反应。所以，自信心的培养对于孩子来说也是很重要的。教师一定要加以重视。
可以从以下几点来培养幼儿的自信心：
首先，多给孩子鼓励性话语，用关心和爱护来为孩子的世界撑起一片天。
其次，要给孩子丰富的知识面。有方向、有意识地培养他们自主解决问题的能力。
快乐是一种很强大的动力，可以让你愉悦、开心。孩子是很容易满足的，只要小小的开心就会形成动力。这可以促使孩子好好地学习。这种鼓励是不可缺少的，如果丧失了自信，孩子们会没有学习动力，教师应该明确其作用。所以，不论是在学习中还是在生活中，都要给予大大的鼓励。这样就会增强孩子们的自信，但是切忌过分地表扬，这样容易造成孩子的自我膨胀。
二、针对自信心不强的学生进行分析和相应的对策研究
自信心是心理感受的体现，更是一种非常重要的心理反应。对于幼儿来说是很重要的部分，或者说是幼儿成长过程中的必要素质，对于孩子的整体发展有着很大的积极作用。《幼儿园教育指导纲要》将幼儿的自信心培养作为幼儿园教师工作的重心。我针对我班一些自信心不强的幼儿进行了分析和研究，也走访了他们的家庭，和教师之间进行了交流，总结出以下几点原因：
1.家庭因素的影响。很多家长工作忙，无法顾及幼儿的学习和生活，导致孩子缺乏主见，所有的事情都是按照父母的安排进行，形成了自闭的心理。
2.接受的否定因素多。教师和父母总是认为孩子小，能力不足，所有的事情都一律包办，不让孩子有锻炼的机会，导致孩子形成依赖心理。
3.教育方法不得当。没有根据每个学生的需要采取正当的教育方式。
（1）家庭因素的影响。
现在很多家长都忙于奔波和工作。根本无暇顾及幼儿的生活和学习，有些父母将孩子托付给老人。老人是慈爱的，甚至是溺爱的，传统教育观念无法适应现实需要。孩子们显示的更多是缺乏安全感和温暖，对于学习没有热情。对于这一点，我想告诫父母，孩子是祖国未来的花朵，也是一个家庭的希望，孩子的教育要从小开始。此外，很多父母包办代替，让孩子感觉不到自己的价值，这种过度的保护实际上很大程度上剥夺了他们的锻炼机会。生活能力、交际能力、处理问题能力低下都造成了孩子后期的懦弱、逃避、易受挫折等，从而没有自信心，甚至自卑。
（2）接受的否定因素多。
孩子在成长的过程中需要的是鼓励。鼓励能让他们心情愉悦，信心增强。幼儿很注重成人的评价。有很大一部分家长不能很好地确立自己的态度，经常对孩子进行训斥和批评。家长经常认为自己给予的孩子理所应当接收，所以对于孩子的很多做法或者是行为都会说“这个你做不好，我来做。”“你才这么小，怎么能够做这个呢？”“妈妈来，别动手。”等等，使孩子失去锻炼的机会，也是对孩子进行了否定的评价。让孩子形成了错误的认识，认为父母应该承担所有的责任和事情。还有一部分家长对于孩子的要求过高，往往给孩子压力。当自己认为孩子能做好的事情没有做好的时候就开始进行批评，使孩子的信心受挫，不敢进行二次尝试。会产生意识上的“我不如别人，我做不好。”得不到鼓励和成功体验，所以导致孩子的自卑心理加重。
（3）教育方法不得当。
幼儿的接受能力是不同的，很多教师认为，幼儿的基础应该是一样，所以采用同样的教育方法教学，这样的后果是幼儿之间的差距拉大，有些接收能力不强的孩子经常不能达到教师设定的目标，从而缺乏成功带来的信心。教师也很容易将孩子之间的成绩进行比较，“你看人家画得多好，看你都画了些什么呢？”“看看小伙伴都在干嘛，你也去啊，学习学习，看你什么都不会。”这类评价会让孩子觉得自己真的不如别人，产生自卑心理。教师应该尊重孩子，根据孩子的接收程度来进行教育，针对比较弱的孩子可以多进行疏导。
自信是一股能让人积极向上的动力，可以使人的兴奋点达到极致。可以让人获得强大的动力和支撑力，最终获得成功。培养孩子的自信心最有效的途径我觉得是让每个孩子都参与活动。
教师在平常的教学中或者是学习中可以用一些话语激发孩子的成功欲望。对孩子说“你可以的，加油。”“你是最棒的！”在孩子出现错误行为的时候要及时制止。活动的过程中对于体质弱的孩子要进行安慰，像家长一样对待幼儿，更要鼓励那些积极主动的孩子，表扬他们的热情和自信，鼓励其他孩子向他们学习，激发孩子的热情和自信心。形成一个温暖的家庭，让孩子更加愿意在这个家庭中学习和生活。
不要控制孩子的一切，孩子也是需要自由和空间的，只有给他们足够的空间他们的能力才能得以发挥。在自己的小天地里体会自己应该担负的义务和责任。要积极主动地配合孩子，给他们创造机会展现个性。
让孩子体会到自信带来的成功，成功激发的自信。小的事物能够激发孩子的表现欲望，也能使孩子共同发展和进步。我们可以清楚地感受到：孩子是急切希望被鼓励的，鼓励之后要比平常展示出更加强大的能力，从而更大程度上激发孩子的自信心。
正面、积极的评价可以使孩子得到正能量。外界的肯定和否定决定了孩子自身的信念。所以我们要通过一些积极的语言评价来肯定孩子，从而有利于孩子的自信心培养。
自信是成败的关键，幼儿的自信心应该从小培养。教师是孩子学习道路上的引路人，对此义不容辞。作为新时期的教师，让我们一起为孩子的未来努力吧！
参考文献：
电，是人们日常生活中，必不可少的能源。电灯、电视、电脑……都离不开它。为了省电，我家每当晚上，基本都不看电视，也不玩电脑，除了查资料，电灯用哪个，开哪个，并且节能灯泡度数是最小的，人走灯关，这算是对环保的支持吧。
水，是生命之源。我从资料上看到，我国是淡水之源缺乏的国家之一，尤其是我们朝阳地区，人均饮用水之低，令人担忧。所以，我们家洗菜、洗米的水都积在一个大所料桶里用来浇花;洗衣服用过的水，用来冲厕所。既节省了水，又节约了水费!真是一举两得呀。
废物利用，我们家门口，常年放一个大箱子。无论是废纸盒、还是空瓶子、易拉罐、旧金属等，全部搜集在箱子里，到时候再卖出去，还能得到一笔不小的收入呢!
爸爸妈妈是我家环保的带头人，他们从来不用一次性木筷，不用手帕纸擦手，就连上班，不论多远路，都坚持骑自行车。有人常常和爸爸开玩笑：“挣那么多钱不买车开，太可怜了吧”这时就会爸爸风趣地回答：“骑自行车，低碳环保，还强健身体，何乐不为呢!”
我国的自然环境，多年以前遭到了严重的破坏。山林树木乱砍乱伐;地下资源无休止的开采，严重破坏了生态平衡。雨水少了、风沙大了、雾霾天数多了，工业废水尾气排放污染了城乡。种.种情况，使人触目惊心。
比如里面的《先相信自己，才能超越自己》一文，主人公齐格就因为梅里尔先生对他说：“你的能力非常好，是一个很有前途的人才，甚至能成为全国最优秀的推销员。我绝对相信，如果你能全心全力投入工作，并相信自己的能力，那么你一定能获得成功。”让他受宠若惊。本来胆子很小的他，变得胆子比天还大呢!然后开始发奋努力，把自己视为不可多得的人才。后来，真的成了一位优胜者。这让我明白，只要满怀信心，我们同样可以迈向自己所期待的成功。
像这样的人同样还有一个，比如《没有一种冰不被自信的阳光融化》，故事讲述的是马国福的亲身经历，他因考大学没有被录取而灰心丧气，而他父亲却一直鼓励他，尽管两次落榜，他父亲还是一如既往地鼓励他，有一次，他和父亲在河岸边谈话，父亲对他说：“你知道冰什么时候开始融化吗?”马国福答：“天气变暖的时候融化的。”他父亲笑了笑说：“不，孩子，你错了。冰看似一夜之间融化，但实际上是在很早以前从最寒冷的那一天已经开始融化，只是没有人注意罢了。你的失败不就是暂时的寒冷吗?没有一种冰不被阳光融化，自信是融化你心里坚冰的阳光，只要你自信，失败就会像冰一样地被阳光融化。”这次谈话让马国福获得了启示，并在第三次高考后被录取。
[关键词]自信心 赏识教育 数学实验 数学阅读
数学自信心是以已有知识和生活经验为基础，在数学活动中，相信自己能完成某项学习任务的一种心理机制。自信是事情成功的前提，学生数学自信心的培养对学好数学至关重要。由于数学学科枯燥无味，知识比较抽象，不够生动活泼，而且前后连贯性较强，学生虽有着积极向上的学习劲头，但往往心有余而力不足。随着一次次数学考查成绩不够理想，为此心灵时常遭受失败，逐渐地对学好数学失去了信心，甚至产生学习数学的自卑心理和厌烦心理。
新课程很大程度上改变了上述情况，使学生感受到数学的有趣和有用，通过自主学习、自主探索和合作交流，体验成功的喜悦，重树信心。新课程标准的理念提出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”所以，在数学教学中培养学生对数学学习的自信心尤为重要，那么怎样培养呢？
一、好奇心和求知欲是学生数学自信心培养的原动力
好奇是学生的天性，好奇心从问题开始，而问题是数学的灵魂。所以精心设计问题情境，让问题处在学生思维水平的最近发展区，有利于充分激发学生的好奇心和求知欲，而好奇心和求知欲是学生数学自信心培养的原始动力。
求知欲也称学习兴趣，是力求探索认识客观世界，渴望获得科学知识和不断追求真理并带有强烈情绪色彩的意向活动。皮亚杰指出：“一切有成效的工作都必须以兴趣为先导。”当学生以深厚兴趣投入到数学学习之中，教师辅以更广阔的数学教学活动的空间，给学生最多的思考、动手和交流的机会，那么在师生间就形成一个和谐的教学气氛，使学生更加乐学、爱学，更多地感受数学学习成功的喜悦，进而激发学生学习数学的自信心。
二、有趣和有用是学生数学自信心培养的推动力
根据学生好奇、争强、好胜的心理特点，安排一些富有情趣的数学游戏活动、数学故事和智力题，增加知识的趣味性，让学生感受到数学知识的有趣、有用。同时，让数学教学自然化和生活化，这对学生数学自信心的培养起到积极的推动促进作用。
三、赏识教育和成功教育是学生数学自信心培养的催化剂
波利亚说：“教不是一门科学，而是一种艺术。”数学教学中的艺术性含义较广，常见的有赏识、激励、唤醒、鼓励等，而赏识的运用就是在课堂上对学生的任何成功之处予以赞赏。赏识教育特别是对中下层次的学生来说尤其重要，在赏识中展开教学活动，对学习有困难学生能重新扬起自信的风帆，增加他学习数学的自信心和成功感。
获得成功的情感体验会使学生保持乐观向上的学习态度，从而反作用于认知过程，促使良性循环：成功─喜悦─努力─再成功─再喜悦。因此，教学中教师要实施有差异的教学──分层要求、分层设计、分层评价，以满足每个学生的求知欲、表现欲、发展欲，同时要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，抓住一切有利机会，激励学生自信心，使他们兴趣盎然，信心百倍。
四、开放题教学和探究性学习是学生数学自信心培养的内动力
因为开放题具有宽松的解题环境和答案的多样性，所以学生可以根据自己的经验、知识水平、认识能力，按自己的意愿选择思维方式解决问题。这样，不同的学生就可以体验不同的数学，不同学习水平的学生均能有所收获，从而使每位学生都能享受到“做”数学成功的乐趣，从内心深处体会到“我能行”，增强了学习数学的自信心。
探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自主参与，主动性地探索、发现和体验所学的内容，从而获得新的知识和技能的一种学习方式。新的数学课程倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习。
五、数学实验和数学阅读是学生数学自信心培养的操练场
数学实验能使枯燥、无味、抽象的数学学习活动变得直观、有趣，它能更好地促进学生对数学的理解，能用数学语言符号进行表达和交流。一般来说，学生都会在动手操作中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
数学阅读是围绕数学问题或相关材料，以已有知识和生活经验为基础，用数学的方法、观点来认识、理解、汲取知识或感受数学文化的学习活动。数学阅读是学习的一个重要途径，也是一种基本智力技能。这种技能是取得学习成功的先决条件，直接影响学生对数学思维方法和数学知识的理解与掌握。数学阅读能使學生体会数学家的人格魅力与艰苦精神。典型问题和与数学有关的知识的阅读能启迪学生思维，开阔学生的视野，从而激发学习数学的兴趣，强化学生学习数学的自信心。
当前许多学生的数学自信心是很脆弱的，而新课程很重视学生自信心的建立。因此，在数学教学中更要不断激发、增强和强化学生学习数学的自信心。
参考文献
[1]商茜.素质教育呼唤数学实验[J].中学数学教育，2006（10）：15.
一、教师应该想方设法培养学生积极向上的情感
在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。教师要结合本学科的特点关注学生的情感问题, 所以教师可以通过以下几种方式来培养学生积极向上的情感。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就告诉我们要激发起学生的学习兴趣。教师可以采用多种教学方法, 激发学生的学习兴趣。
1. 教师可以通过直观的教具来导入新课, 可以用生活中的实物来导入新课, 也可以用一些简笔画来导入。
2. 教师还可以运用时事热点, 或数学家的故事来激发学生的学习兴趣。
3. 在教学中, 我们可以采用多种学习方式。
比如小组讨论, 多人表演, 才艺展示等, 这样可以改变过去陈旧的教师讲、学生听的局面, 学生的积极性也会被调动起来, 从而乐于参与到教学中去, 产生积极向上的情感, 对数学学习始终保持着浓厚的兴趣。
总之, 在教学中培养学生的积极情感, 有利于强化学生的学习效果, 培养合作意识, 增强其学好数学的自信心, 使数学教学达到事半功倍的效果。通过以上多种形式可以增进师生间的情感沟通, 达到“亲其师而信其道”的目的。
二、教师要培养学生积极、主动和端正的学习态度
“态度决定一切”。教师一定要培养学生积极、主动和端正的学习态度。在平日的学习生活中, 一些学生经常会出现厌学的情绪, 对数学学习失去兴趣, 疏于听讲, 懒于写作业, 这样的学生能学好数学吗?这就要求教师一定要培养学生积极、主动和端正的学习态度。那么, 怎样培养学生积极、主动和端正的学习态度呢?笔者认为可以从以下几方面入手:
1. 学生要有良好的学习动机。
一个学生如果有了积极的学习动机, 就会引发其强烈的求知欲望。作为教师, 我们要让学生认识到数学学习的重要性, 告诉学生要有远大的理想, 像那些伟大的数学家一样, 用数学为人类造福, 培养其积极的进取精神。只有这样, 才能让学生产生积极的学习动机, 让其发自内心的端正学习态度, 不在挫折和困难面前低头, 树立终身学习的理念, 长大成为数学精英。
2. 学生要有持之以恒的学习数学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。一个人要想在某项工作中达到预定的目标, 一定要对所从事的这项工作充满兴趣。学习也是一样, 学生只有对数学有了兴趣, 才会以学数学为乐, 变被动为主动, 从而使数学学习成为自觉自愿的一项行动。笔者认为教师要引导学生养成读数学方面书籍的好习惯。通过读书, 了解数学的发展演变史;通过读书, 培养学生质疑的精神;通过读书, 拓展自己的视野。总之, 培养学生学习数学的方法有很多, 只要教师善于启发诱导, 学生一定会对学习数学产生浓厚的学习兴趣。
3. 教师要培养学生坚强的学习意志。
如果学生具备良好的学习数学的意志, 一定会自觉地克服学习中的障碍, 积极主动地去挖掘新挑战。那么, 如果一个学生产生了厌学情绪, 教师应该怎样做呢?笔者认为, 首先, 我们要教给学生客观的面对这些困难。有困难是正常的, 我们要冷静对待, 把困难克服掉就是成功。其次, 要重视自我鼓励。自己告诉自己“我能行”, 不能被消极情绪所左右。再次要善于求助他人。遇到困难, 我们可以请教任课教师、学习好的同学, 相信他们会帮助我们度过难关。
总之, 我们要让学生在数学学习中形成积极、主动和端正的学生态度, 这样教学质量才会有明显的提高。
三、教师要转变身份角色, 增强学生学习数学的自信心
在数学教学中, 教师起着重要作用, 我们要放下所谓的师道尊严, 从传统的填鸭式教学模式中解脱出来, 放下架子, 给学生一个平等交流的课堂, 我们只是学习的组织者、引导者和合作者, 要与学生一起交流, 一起合作, 一起去探索和实践, 从而增强学生学习数学的信心。那么, 教师如何在数学教学中增强学生学习数学的自信心呢?笔者认为可以从以下几方面入手:
1. 教师要帮助学生发现自己的优势。
常言道:“尺有所短, 寸有所长。”不可否认, 每一个学生都各有所长, 教师要因材施教。有一些学生的数学成绩很差, 但其语文成绩却不错。所以, 我就用一些语文的语法来讲解。比如, 代数也是一种语言, 其字母就是数字和字母, “词”就是表达式, 句字就是关系式 (如等式、不等式) , 语法就是各种符号演算的法则和规定等, 只有熟悉并掌握了代数这种语言的语法后才能利用代数语言进行推理、计算、交流和解决问题。通过这种打比方的方式, 我让语文好的学生充分发挥其优势来理解数学上的概念、定理、法则, 使他们逐步接受数学、掌握数学。教师的职责就是最大限度地挖掘学生的优势, 帮助他们树立信心。当然, 成绩较好的学生也会碰到困难和挫折, 教师也需要给予帮助和鼓励。
2. 教师要帮助学生克服自卑心理。
数学学习本来就是攻克一道难题又一道难题的过程, 学生因此极易产生挫败感, 认为自己一次赶不上, 就再也学不好了。这时, 教师要鼓励学生克服这种心理, 要告诉学生“每一个学生都能把数学学好”。针对其薄弱环节, 查漏补缺, 并进行强化训练。同时要个别辅导, 对于基础较差的同学提一些他们能回答上来的问题, 增强其自信心。如果学生有一点点进步, 也要及时地加以肯定, 鼓励其进取。笔者总认为:数学教学首先是对学生人格的教育, 忽视对学生情感态度养成的教学不可取。我们要注重对学生情感态度的养成, 促进学生对数学内容本身的学习, 促进学生主动学习数学和探索数学的自信心。
3. 教师要帮助学生提高学习兴趣。
在数学教学中, 教师一定要改变陈旧传统的模式, 在安排教学过程的每一个环节时都要有意识地让学生去自主探索、积极思考、合作交流和动手操作, 让学生在真实的情境中去研究, 从而培养其创新能力, 最后达到运用数学发现问题、分析问题和解决问题的能力, 让学生亲自体验“做数学”, 感受数学的魅力。由于数学比较抽象枯燥, 许多学生经常产生厌学情绪, 所以, 笔者对学困生从不追求一步到位, 而是采用“小目标, 多鼓励”的形式, 以激发兴趣为主。在教学中, 笔者运用大量的打比方, 充分运用数与形的密切结合, 增强学生的理解能力和运用能力。经过近几年的教学实践, 笔者相信, 只要教师在教学中适当引导和具体点拨, 一定能让学生对学好数学满怀信心, 从而达到良好的教学效果。
综上所述, 要想在初中数学教学中培养学生良好的情感与自信心, 我们可以从培养学生积极向上的情感方面做起, 教师可以运用实物导入, 通过数学家的故事激发学生的兴趣, 还可以采用小组探究的形式展开教学。之后, 教师要培养学生积极、主动和端正的学习态度, 要让学生有良好的学习动机, 要保有持之以恒的兴趣以及坚强的学习意志, 最后教师要转变身份角色, 增强学生学习数学的自信心, 最终达到培养学生独立思考以及终身学习的能力。
摘要：初中数学的情感与自信心是由学生在对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态。只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心, 两者相辅相成。在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。本文从教师应该想方设法培养学生积极向上的情感、教师要培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色, 增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述。
懒懒的阳光在那朦胧的迷雾里偷偷的探头，一阵初秋的冰凉缓缓袭过。我骑着我的小吧布穿越那幽静的小巷，跟随河水一同来到那梦想起飞的聚集地。
高3了，一切都变的那样的忙碌紧张。就连那看惯了的河水也似乎比平常流淌的更快。回想刚上高3时，一切都那么陌生，一切都那么不知所措。听着前辈那忠言良语的劝告，握着那不肯松开的拳头，知道高3是个毅力与坚强训练地，汗水与泪水的交汇处。有点迷茫，有点害怕，有点不想上高3的怯懦，但心中澎湃更多的是想要挑战的激情与勇气。
很快，一个月就这样匆匆的逝去，我仿佛看到子站在那澎湃的山川上感叹逝者如斯夫，不舍昼夜!时间实在是流走的太快了，我们还来不及怨叹那生活的忙碌，接下来的却是更加严峻的挑战。
1、人的强烈愿望一旦产生，就很快会转变成信念。——爱·扬格
2、只因生命在继续才盲目地产生信念，这种信念是空的。——乔·桑塔亚那
3、谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者；谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。——诺尔斯
4、信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。——撒姆尔·巴特勒
5、一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。——苏格拉底
6、女性需要优异的信心，甚于基于道理的信心，男性需要严肃的信心，甚于优异的信心。——裘贝尔
7、一个人能够有成就，只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。——苏格拉底
8、人必须要有耐心，特别是要有信心。——居里夫人
9、我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽……——拉罗什富科
10、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人，这就是天才。——爱默生
11、不管我们踩什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。——布莱希特
12、地位越高，自我评价就越高，自信心多强，能力就有多强。我们总能表现出与环境的和谐平等。——赫兹里特
13、信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。——撒姆尔·巴特勒
14、诚实是雄辩能力的一部分；我们因自己热切诚恳，而使别人信服。——威廉·哈立特
15、正义的事业能够产生坚定信念和巨大的力量。——托·富勒
16、幸运是个伟大的老师，而不幸则更伟大。拥有会纵容思想，欠缺能却训练并强化思想。——威廉·哈立特
17、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立……——徐特立
18、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照
19、只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。——高尔基
20、清理古代文化的发展过程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必要条件。——毛泽东
21、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮、哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”。——桑塔雅娜
22、有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳
23、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才。——爱默生
24、发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前行。——巴尔扎克
25、自尊心是一个人品德的基础。若失去了自尊心，一个人的品德就会瓦解。——斯特那夫人
26、行动也许不一定会带来快乐；但是没有行动就决没有快乐。——本杰明·狄斯拉理
27、人有没有信念并非取决于铁链或任何其他外在的压力。——托·卡莱尔
28、在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。——威廉·奥斯勒爵士
29、无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。——毕达哥拉斯
30、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。——查士德斐尔爵士
31、一个人面对正当之事物，从正当的时机，而且在这种相应条件下感到自信，他就是一个勇敢的人。——亚里士多德
32、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。——华特·贝基霍
33、吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。——司马光
34、每个天才的产生，必是热忱的产物。——本杰明·狄斯拉里
35、许多人都是由于本身软弱而做出问心有愧的事来的，并非都是蓄意背信弃义。——拉罗什富科
36、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借才能与坚毅来达成它。——约翰·渥夫甘·冯·歌德
37、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。我们的恐惧总较我们的危险较多。——塞尼加
38、没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更有益的东西。——卡内基
39、假如你认为能够，你便能够；假如你认为不能够；你便不能够。——戴维斯
40、我宁愿靠自己的力量打开我的前途，而不愿求有力者的垂青。——雨果
41、我们每一做一件事都应该既小心谨慎，又充满信心。——爱比克泰德
42、宁肯孑然而自豪地独守信念，也莫不辨是非地随波逐流。——查·丘吉尔
43、在真实的生命，每桩伟业都有信心开始，并由信心跨出第一步……——奥格斯特。冯史勒格
44、在真实的生命，每桩伟业都有信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特。冯史勒格
45、自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》
46、人多不足以依赖，要生存只要靠自己。——拿破伦
47、社交场上的信心比机智更加重要。——拉罗什富科
48、有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者。——希金森
49、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。——周恩来
50、我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉劳士福古
51、自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。——屠格涅夫
52、地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿。
53、产生信念是要付出很高的代价的。——本·琼森
54、我只有一个忠告给你——做你自己的主人。——拿破伦
55、教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心。——贺拉斯
56、恃人不如自恃也。——先秦《韩非子·外储说右下》
57、自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源——屠格涅夫
58、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁
59、技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的。——欧洲
60、信心是人的征服者；它战胜了人，又存在于人的心中马。——法·塔伯
61、除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛
62、劳动使人建立起对自己的理智力量的信心。——高尔基
63、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿
64、自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。——马克思
65、老去心情随日减，远来书信隔年间。——唐·元稹
66、没有自尊心的人，即近于自卑。——莎士比亚
67、相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。——弗烈德利克·罗伯森
68、去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。——罗夫·华多·爱默生
69、畅开心扉是为了虚荣，为了侃侃而谈，为了得到别人的信赖，为了交换秘密。——拉罗什富科
年初,我班从外县转来了一名男同学,我叫他小C。初次见面, 当问到学习时,他忐忑不安,面露难色,小声告诉我,数学最好,英语不行。我没问到底能考多少,因为我不想他在我面前丢面子。我告诉他:“看得出,你是一位上进的同学,你的数学能学好,相信你有能力学好英语,对自己的学习要充满信心与梦想,我期待你的进步。”或许因为初到新的环境,小C显得格外努力:跟同学学读单词,请教同学难懂的问题,当我们目光相遇时,我总是充满鼓励与赞赏,当课堂操练对话时,只要他参与,我都鼓励他多说,当他思考如何说时,我会和其他同学一起耐心地等待,直到他说出来。老师的肯定与同学的期待,给了他动力和压力。老师赞赏的眼神和同学鼓励的掌声,给了他信心。我能感到他在一天天地进步,第一次月考后,小C考了65分,对于120分的题来说,这算不上一个好成绩。但从小C的眼神和笑容中,我感受到了他的喜悦,对他的成绩, 同学们报以热烈的掌声,在我们共同的期待下,小C发生了巨大变化:课前积极背诵,课中主动参与,课后时常请教。他变得爱学英语了。他妈妈打电话感谢我,因为小C进步了许多。他妈妈告诉我:转来之前,小C厌学,特别厌学英语,在入学考试中英语只考了8分, 当我听到这个成绩时,我很惊讶:一个考8分的学生,居然在一个月内能考65分,是什么使他能有如此大的进步呢?从周记中我知道了原因:“我来到了一个新的环境,我希望有所改变。在这里,同学们给了我帮助,老师们给了我肯定和鼓励。他们给了我信心。他们期待我进步,我真的进步了,是老师和同学们给了我希望。如果没有他们的鼓励与期待,或许我还是老样子。”此后,他的英语不断进步,现已步入优秀学生行列。
在管理和教学中,调动学生的非智力因素是非常重要的。德国大教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。”心理学告诉我们,被赞扬、欣赏是人的心理需要, 是精神与情感的美食。相反,常处于被批评责罚的境地,容易使人丧失信心。“数子十过,不如奖子一长。”肯定学生,这是对学生最大的鼓励。学生在学习过程中特别关注老师、同学和家长的评价,当别人把他当作“优秀生”时,他们自然而然地严格自律;当别人把他当作“学困生”时,他们自己也会自暴自弃。所以作为老师,要善于发现学生的优点并把它放大,要善于关注学生的缺点,把它缩小, 让学生在尝试自我成功中,找到自信,善待自我,自我约束,自我提高。在成功中迸发思维的火花,引发主动精神,调动内在的能源与动力。
苏霍姆林斯基曾提出一个响亮的口号:“让每一个学生都抬起头来走路。”因此,我们应该关注学生的心理品质,对学生多一分理解与尊重,多一分帮助与信任,多一分关怀与鼓励,多一分肯定与期待,用信任之心点燃学生向上的心灵之光,让每个人都抬起头来走路,散发自信的光彩。
关键词：初中英语；学生；自信心
现阶段，英语是全球通用性语言，在国际交流和经济贸易中越来越重要。在初中英语教学中，教师需要意识到培养学生自信心的重要性和意义，让他们充分感受到英语语言内在的人文精神，形成乐观进取、积极向上的学习态度，并产生良好的学习效果。为此，初中英语教师应着重培养学生自信心，使其敢于开口讲英语，得到充分的语言输出和输入训练。
一、积极暗示，进行良好的师生交流
在初中英语教学过程中，教师可运用积极心理暗示法，诱发学生内在的学习潜能，培养他们的学习自信心，并提升课堂学习效率。虽然初中英语课堂教学中不少信息都是通过语言来实现的，但是教师可灵活利用音调手势、身体姿势和面部表情等体态语言，以不影响课堂教学节奏为前提，产生更加顺畅的暗示与交流效果。在不知不觉中对学生的学习态度产生积极影响，尤其是在问答环节，当他们回答正确和见解独特时给予积极评价。
举个例子，在讲授“Whats this in English”時，当学生能够认识和掌握本单元的新单词：map，cup，ruler，pen，orange，jacket，以及名词的冠词基本用法之后，教师可引领他们学习辨认物品的句型：Whats this/that in English？Its a/an ... 在提问时，若学生神态大方、声音响亮、物品单词正确，教师可竖起大拇指表示肯定；当他们回答自然顺畅、发音准确可利用“V”的手势以示赞许；如果学生回答错误，则应轻微摇头且用充满期待的目光投向他们，鼓励学生再次回答，使其在交流对话中逐步树立自信。
二、传递情感，注重营造积极氛围
新课程理念下其中一个教学目标是情感态度与价值观，培养学生自信心就属于该教学目标。在初中英语课程教学中，教师可利用自身情感去诱发学生情感，在双方情感交流中活跃课堂气氛，帮助学生释放压力和舒缓紧张情绪，全身心投入到学习活动中，逐步培养他们学习英语的自信心。初中英语教师在面对不同层次、不同性格的学生时，需关注差异化情感传递方法的英语，使其充分感受到教师的善意与热情，增强他们的自信与自尊。
比如，在学习“When is your birthday”过程中，教师可先利用多媒体教学设备播放一个老年人过生日的视频片段，引出本单元的教学主题，让学生明白birthday的意义和重要性，初步体会到关爱家人、孝敬父母以及关心身边人的情感意义。接着，教师可与学生一起平等对话交流，自由畅谈家庭中都有哪些成员？是否知道他们的生日？包括父母、祖父母和兄弟姐妹等，借此传递情感教育，在课堂上营造积极的学习氛围。如此，教师放低身态和学生交流对话，为他们传递亲情情感认知，能够缩短彼此之间的心理距离，并为后续语言输入教学做好铺垫，使其满怀信心，踊跃参与学习。
三、因人而异，激发学生学习动机
由于情感状态、智力水平和成长环境等存在着差异性，初中生在学习英语知识过程中也表现出明显不同，针对这些客观差异教师应当正确对待，有目的地因材施教、因人而异，激发他们的自信心和进取心，使其端正英语学习态度。初中英语教师可结合教学对象的实际水平和学习能力，设置层次化学习目标兼顾整体学生，把短期目标和长期目标有机结合，让他们均有所收获和成长，使其始终保持着浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。
例如，在进行“Whats the matter”教学时，教师可让学生先学习人体部位名称，诸如arm，ear，head，back，neck，mouth等。接着学习句型：Whats the matter？I have a cold/... You should/ shouldnt ...然后模拟情境进行对话练习，逐步提升学习目标的深度，不断诱发学习动力，树立自信。另外，有的学生性格较内向，教师应善于发现他们的特长，提供更多表现个人能力的机会，产生自我认同感；有的则父母工作繁忙，缺乏亲情关爱，教师应多关注他们的生活，获得家长广泛支持。
在初中英语教学活动中培养学生自信心，不仅是新课改的理念和要求，也是新时代的教学需要，教师可从积极暗示、情感传递和因人而异等多方面切入，不断优化英语教学，帮助学生在学习英语知识的过程中逐渐增强自信心。
参考文献：
[1]李谋燕.在初中英语教学中对学生自信心的培养[D].重庆师范大学，2013.
[2]马堆山.论初中英语教学中如何培养学生的自信心[J]. 新课程（中），2016（8）：206.
[3]白丽丽.如何在初中英语教学中培养学生的自信心[J]. 亚太教育，2015（11）：154.
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