中小学教师信息技术能力提升工程工作总结（精选15篇）
Xx 2016年四川省中小学教师信息技术能力提升工程自10月下旬正式开始，回顾此次辅导工作，结合实际辅导工作，作如下总结。
一、明确职责，落实任务。辅导之初，首先对川师大项目组的发布学员考核方案，辅导员职责进行了认真细致的研读。自己一有时间就登录平台，以便自己熟悉平台的功能，为了方便学员的交流。我在在登录平台后，就利用平台的发送消息功能和手机发送短消息相结合的方式，在本班涉及的三所学校分别联系以为研修老师作为联络人，研修中遇到的很多问题都能及时得到有效的解决，并对于学习不合格尤其在线学习时间不够的人员及时进行提醒，这样的方法起到了重要的作用。
二、熟悉平台，示范引领。2016年四川省中小学教师信息技术能力提升工程网络学习的平台有很多的功能，为了能尽快让自己熟悉平台的操作，只要有时间，我都根据辅导员要求，进行实际操作训练，从进入学习界面到发送学员消息，及时发布班级公告，从简报制作上传到批改研修作业和实践研修成果，紧跟学习要求和研修步伐，及时更新学习进度公告，尽可能使全班学习达合格以上。
三、及时沟通，有效辅导。我班共有36位学员，分别来自 xx三所学校的教师，这些学员都是一线的老师，由于种种原因，部分学校的学员收到网上研修的时间都相当迟，当我以辅导员的身份短消息通知学员登录学习的时候，很多的学员一脸的芒然，都说不知道有这回事，有的说我搞错了。其中一位学员在首次接到我的短消息提醒登录学习后，还专门打电话给我说：我不知道你是哪一位，你是不是骗子哦？还有的学员说最近比较忙，我空了再学，经多次提醒也无动于衷等等……面对困难，我都要克服；面对学员的不理解，我都是十分的耐心去向学员解释，目的就是让学员坦然接受针对全国教师进行信息技术能力提升的工程。经过努力，更多的是学员的配合，让xx区04班的学员在12月初基本合格。
四、认真辅导，力争达标。所有学员合格是我们定的目标。作为辅导老师，为上保证研修的质量，我多次在研修论坛上与大家交流，耐心倾听大家的意见和建议，帮助大家解决在研修中出现的问题；通过班级公告对学员进行学员考核要求、研修作业和实践研修成果的要求以及提交作业流程的提醒。我对学员的感言都认真对待，并积极向项目组推荐优秀感言，对阶段优秀学员也是积极通过简报的方式发布出去。培训进入后期，学员的作业越来越多，我为了让学员尽快知道自己的成绩，我常常批改作业到深夜。我对作业基本都作了批注。对不符合要求的作业都通过发消息给学员，指出存在的问题并提出修改的建议。值得欣慰的是在全班学员的共同努力，在大家有支持和配合下，我们终于圆满 完成此次研修任务。
截止12月16日，研修日志推荐数5个、研修日志提交数163个、案例分享提交数30个、研修作业提交数35个、论坛研讨回复数410次、论坛研讨主题数165个、研修日志
公告评论数30次、案例分享评论数25评论数326次、次、简报评论数7次、实践研修成果提交数35个，全班合格率100%。
2015年4月, 在绍兴市十大教育信息化应用优秀视频案例评比中, 越城区3所学校榜上有名。
2015年5月, 在全国中小学教学信息化应用展览会上, 越城区鲁迅小学教育集团的《从“三味书屋”到“百草园”》数字课程作为省教育技术中心重点推介项目闪亮登场。
2015年6月, 在绍兴市“一师一优课、一课一名师”评比活动中, 越城区3146名教师共报名晒课992节, 其中有26节课被推荐参加绍兴市品质课堂的评选活动, 获一等奖12节, 获二等奖11节, 获奖率达84%。
2015年7月, 在第十五届全国多媒体课件大赛和第十九届全国教育教学信息化大奖赛中, 越城区分别有8件和9件作品入围, 占全市基础教育组参评总数的50%。
2015年8月, 在绍兴市第四届“天翼杯”微课、微电影评选活动中, 越城区获得一等奖5个, 区教育体育局被评为优秀组织奖。
一连串的获奖成果促使人们带着“好奇心”去探寻越城区中小学教师信息技术应用能力提升工程的“密码”。
“提升工程”的总体目标和主要任务是:通过“提升工程”的实施, 推动信息技术广泛应用, 促进教师应用信息技术优化课堂教学、提高教学效率, 促进学生转变学习方式, 促进教师自主专业发展, 全面提升教师在信息化环境下的教育教学能力, 为加快我省教育现代化建设提供基础保障。全区29所公办、民办学校的1753名小学语文、数学教师参加了线上网络学习和线下校本研修, 100%完成了预定的培训任务与目标。2015年9月, 在“浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程试点评优”中, 越城区共有168名教师被评为优秀学员, 占优秀学员总数的54.9%;30名区、校管理员被评为优秀管理员, 占优秀管理员总数的57.7%;17份案例被评为优秀应用案例, 占获奖总数的80.9%。由此形成的六大培训策略, 初步构建了“提升工程”的“越城模式”。
策略一:分类培训、提高认识, 准确把握“提升工程”的内涵要素
一是区域层面的管理者培训。2015年4月8日, 在越城区教体局副局长黄夏峰的带领下, 区属小学29位小学校长和教研室、进修学校、教育技术中心相关负责人参加了在浙江师范大学举行的“提升工程”管理者培训。
二是区域层面的骨干培训者培训。2015年4月15日, 区教研室组织区属小学20名教师研修处主任参加在浙江师范大学举行的“信息技术应用能力提升工程”骨干培训者省级培训, 初步建立了在信息技术环境下开展校本研修和课堂教学实践的管理体系。
三是学校层面的管理者、骨干教师培训。2015年5月14日, 越城区举行中小学教师信息技术应用能力提升工程推进会。学校层面要制定实施方案, 引导教师正确认识, 做到环环相扣、加强协作。邀请了相关专家从培训课程概览、校本研修过程概览和研修管理平台使用等方面进行辅导。
四是学校层面的全员教师培训。2015年5月15日, 区属各小学陆续开展“提升工程”推进会。
策略二:统筹规划, 整合力量, 切实保障“提升工程”的科学实施
一是成立组织机构。越城区教育体育局成立由分管副局长任组长, 由组织人事科、财基科、教研室、进修学校、教育技术中心组成的“提升工程”领导小组。成立越城区“提升工程”专家委员会, 为工程决策事项提供专业支持。
二是教师进修学校协助区教育体育局做好教师培训组织、选课指导、发展性测评、学时认定与录入等工作, 有序组织参训人员报名。
三是教研室、教育技术中心和教科所加强信息技术应用的长效机制建设, 努力营造良好的应用氛围, 加强典型经验的宣传和推广, 做好技术支持与指导、课程资源收集、典型课例征集、优秀案例评选、教学技能比赛等。
四是中小学校长是学校“提升工程”实施的第一责任人。各中小学校统筹制定培训方案, 由分管校长具体负责实施, 学校教师研修处、各学科教研组组长, 协同配合, 形成有效合力, 确保本项工作顺利、高效、优质开展。
五是学校教师适时调整专业发展规划, 根据信息技术应用能力测评结果选课参训, 结合日常的课堂改进、课题研究和专题活动等积极参加校本研修。
六是落实经费保障。“提升工程”培训经费在教师培训专项经费中列支, 培训费标准为600元/人。
策略三:明确职责、监控质量, 精心组织“提升工程”的有效推进
“提升工程”培训严格按照省教育厅要求, 建立培训监管体系, 由越城区教师教育质量监控中心负责监管, 切实保障了“提升工程”的培训质量。
一是成立管理员队伍。区域层面由区教研室教师夏勇担任区县管理员, 负责全区培训的具体组织实施。学校层面由各校教师研修处主任担任学校管理员, 有效组织开展校本研修和教学应用实践, 督促教师按时参加培训;由各校学科教研组长担任工作坊坊主, 针对学员在远程学习中的问题给予有效的指导和帮助。
二是明确管理员职责。区县管理员作为教育局、培训机构和基层学校之间的桥梁, 需要协调各有关部门, 保障各项工作平稳顺利、有条不紊地开展下去。
三是加强管理员联系。借助QQ、微信, 搭建起“提升工程”信息交流平台;利用“家校通”, 设立“提升工程”短信平台, 及时将相关政策要求、每一阶段的研修任务通知到学校, 也有效地收集与反馈实施过程中一线教师的意见和建议。
策略四:构建网络、团队攻坚, 积极营造“提升工程”的应用氛围
一是区级层面以学科教研大组为依托, 以各学科新秀班成员为主体, 加强“在线培训”的反思性研讨, 让“提升工程”进入教师的工作和生活中。2015年6月5日, 越城区小学数学“学科新秀”主题研讨活动在富盛小学举行。区教研室小学数学教研员钟秉华结合本次“提升工程”专题课程中“T40技术环境下学生参与教学的途径”的优秀教学课例《三角形三边的关系》, 组织学科新秀班学员就信息技术环境下学生参与教学的途径开展了研讨。
二是学校层面以教研组为依托, 以各学科骨干教师为主体, 创新以校本研修为基础、以网络服务为支撑的信息技术应用能力培训模式, 带动全体教师深入推进提升工程。2015年5月20日, 皋埠镇中心小学数学教研组举行了“基于信息技术应用能力提升工程培训下的‘关注四基’ (基础知识、基本技能、数学基本思想、数学基本活动经验) 校本研修活动”。
策略五:搭建平台、个体展示, 大力推进“提升工程”的质性运作
区级层面以“曲水流觞·教育学术大讲堂”为平台, 积极宣传先进的信息技术教育理念, 及时交流和介绍“提升工程”试点工作中取得的成果, 把“一师一优课”“情满课堂”“教育技术专项论文评比”等活动有机地结合起来, 提高效益。上半年越城区在第七届“情满课堂——教师教学业务素质综合比武”活动的方案中就提出设立课堂考核、学科专业知识测试、微课制作3项考核内容。
学校则以教科节等活动为平台, 把提升工程与课堂观察、专题读书、才艺展示、论文评比、课题推介等活动结合起来, 达成网络载体与校本研修的有效契合, 确保研修活动取得实效。例如, 北海小学教育集团以“推动交互式电子白板等现代教学手段在小学课堂教学中的应用, 促进教师专业能力发展”为目的, 举办了交互式电子白板课堂教学应用大赛。
策略六:深化研究、创建特色, 高度体现“提升工程”的价值追求
越城区有第一批国家教育信息化试点单位鲁迅小学教育集团, 有省数字化校园示范建设学校鲁迅小学教育集团、北海小学教育集团, 还有5所市数字化校园示范建设学校, 4所区数字化校园示范建设学校, 国家、省、市、县四级数字校园示范建设体系初具雏形。鲁迅小学教育集团将“百草园”网络课程建设的筹划与开展与校本研修整合, 设立了三味书屋、朝花夕拾、疾风野草、水乡社戏、现代闰土、“风筝”记忆、上天入地、童年如画8大内容板块。目前, 该校已建成40余门微课程并正式上线。2015年5月22日~25日, 鲁迅小学的“百草园”数字课程作为浙江省教育技术中心重点推介项目, 亮相由教育部与联合国教科文组织共同举办的“国际教育信息化大会”, 受到了教育部副部长杜占元、浙江省教育厅厅长刘希平等领导及国内外教育界同行的充分肯定。
在学校层面, 各校也充分发挥课程教学处和教师研修处的机构优势, 以“校本课堂建模”为载体, 强化情境体验, 使教师边学习、边实践、边应用、边提升, 鼓励教师构建起基于技术的课堂教学模式或策略。陶堰镇中心小学在工作坊活动的开展过程中, 构建了在信息技术环境下校本研修的“一二三”模式, 即构建一个网络学习平台;整合两种学习方式:小组合作交流、专家引领辅导;从三个方面检验教师的学习效果:教法集锦、教学后记、课例评析。学校以信息技术搭建的校本研修平台为支撑, 以教师知识管理为策略, 以行动研究为方法, 以网络课例为载体, 把信息技术与校本研修整合起来, 从而更加有效地促进教师专业发展, 凸显学校的教学特色。
提升工程试点是一项全新的工作, 时间紧, 任务重, 但它对教师专业发展培训制度的创新意义非同一般。
从政策层面看, “提升工程”试点工作树立了“技术推动教学变革, 信息促进教育展”的培训理念, 简易多媒体、交互式电子白板、网络和移动教学环境等在课堂的使用, 改变了长期以来“粉笔+黑板”“课本+教参”的教学方式, 有利于学生的个性发展和教师的专业成长。
从技术层面看, 开发了“能力标准+系列主题”相结合的培训课程, 设置“综合课程”“专题课程”“实践课程”和“支持性课程”等4类课程, 各类课程下设若干课程系列与主题, 便于通过诊断性测评后的教师进行自主选学。
从培训层面看, 构建了“基础+支撑”的培训模式, 推行了“分层分类、开放自主”的教师培训选学机制, 有效解决了教师培训中的工学矛盾, 改变了以往教师培训中“项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节”等突出问题。
（2013年10月25日）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。现就提升工程的实施提出如下意见。
一、提升工程的总体目标和任务
建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1 000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。
二、建立教师信息技术应用能力标准体系
围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。
三、按照教师需求实施全员培训
各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每5年不少于50学时。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。
省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。利用信息管理系统，整合本地区项目和资源，建设教师选学服务平台，推动各地按照教师需求实施全员培训。完善专项培训体系，做好与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接，重点加强中小学校长、专兼职培训者和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度，确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助教师解决实际问题，促进学用结合。
四、推行符合信息技术特点的培训新模式
各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。加强薄弱环节，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训。
五、遴选一线教师满意的培训资源
教育部依托现有资源，建设资源共建共享服务平台，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源遴选机制，推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级，启动教师培训MOOC（大规模开放在线课程）建设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源，与国家平台实现互联互通。
六、开展教师信息技术应用能力测评
省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应用能力全员测评，主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，以评促学、以评促用。根据能力测评指南，开发适合本地实际的测评工具，建立网络测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务。各地要根据测评数据及时调整提升工程实施计划，确保全体教师应用能力得到提升。培训机构要根据测评数据制定完善培训方案，确保按需施训。中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开展校本研修。教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。
七、推动教师主动应用信息技术
各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。通过建立信息技术应用创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，推动信息技术应用综合创新。
八、加强组织保障确保提升工程取得实效
统筹安排各项工作。各省要开展专项调研，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形成规划方案，2013年底前报送教育部。2014年起，分年度组织教师全员培训工作，原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%。完善管理制度，出台配套政策，开发测评工具，尽快建立教师主动应用的机制。
加强组织领导。教育部负责提升工程实施的统筹管理和监督评估等工作。成立执行办公室（设在华东师范大学），负责组织管理的具体工作。成立专家委员会，负责研究、指导和评审等工作。省级教育行政部门负责本省提升工程实施的组织管理。成立领导小组，整合相关部门力量，确定专门机构负责组织管理具体工作。采取招投标机制，遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务。建立信息管理平台，实施精细化管理。地市及区县级教育行政部门负责本地提升工程的组织管理。制定管理办法，落实相关政策。整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，加强对中小学校的指导，做好全员培训。中小学校长是本校提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源，為教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。
落实保障经费。各省要安排专项经费，支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。中西部省份要在“国培计划”专项经费中切块用于农村教师信息技术应用能力培训。地市及区县要安排专项经费，支持本地教师全员培训。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。
培训研修总结
为全面提升我校教师信息技术应用能力，落实徐州市教育局《徐州市中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》(徐教师2016-2号附件)精神，根据睢宁县对全县中小学教师的培训要求，我校全体教师为第一期学员，于4.20日至5.12日进入线下校本研修阶段，为了利于下期教师培训与研修，特对本期的线下培训作一总结。
本期校本培训我校共有三人参加，分别是杨旭、曹刚、张晓东。通过为期40天的培训和学习，三名参陪教师对教育现代化的发现有了新的认识，改变了学习方式，各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合理解和运用上有了长足的进步，现在已不只停留在课件的制作上。同时他们也深刻地认识到作为一名小学教师只有积极主动地吸纳当今最先进的信息教育技术，才能在今后的教育教学工作中取得更突出的成绩。
一、树立了新的理念
1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短四十天的时间，但是每一天都紧张有序，首先更新了老师的观念。在平时大家都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自己在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，才能从根本上提升专业素养。
2、随着信息化快速发展，作为一名小学教师，必须具备良好的信息素养，这是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名小学教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求我们不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，得更近、更方便交流。
3、通过看视频,专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了老师们的教学水平，让他们在收获了知识的同时，也增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法窍门，在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！
四、注重了细节渗透
本次培训中，学校力求在注重细节上的教学渗透，力求通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给老师们带来知识和技巧，更在无形中用言行来引导大家，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。
五、增进了老师的友谊
1、通过培训，在学习的同时，老师们在网上相互探讨。学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，分享了自己在教育教学的感想、心得、体会，促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，增进了我们老师之间的友谊。
2、在培训的整个过程中，不仅仅是在学怎样教学生，更为重要的是，大家学到了一些原来自己也不是太清楚的知识，巩固和升级了自己的知识库，这一点是非常有价值的。在本次培训过程中，很多的老师深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性
3、培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。参加校本培训的老师都在努力地学习，积极地参与互动，4、这一次培训活动后，大家都希望要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。
网络研修总结（2014年）
我是一名小学信息技术教师，从教已经十多年了，愈来愈感觉到自己在信息技术应用能力上有很多的欠缺和不足，亟待进行有针对性、实质性研修。
今年，我参加2014年湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程的网络研修。觉得此次网络研修的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让我们一线教师足不出户即可享受到优质的学科研修资源，共享网络学习资源，并直接与同学科教师，还能与教研员进行沟通、交流在学科教学和知识上的疑问和困惑，大大提高研修的质量。在本次2014年湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程的网络研修中，我们从“课程学习，研讨交流——专家视频答疑、浏览简报——研修活动——应用技术的提高——教学方法的改进”这五个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术应用能力提升工程的网络研修中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过研修学习，觉得收获颇多：
一、通过研修学习使我收获最大的是教育观念的更新
多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息 技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。
自从参加了研修学习，对照各个模块的研修知识，针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。在此次研修中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的研修学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。
二、通过研修学习使我教学观念和方法受到撞击，提高了专业理论知识水平
此次研修是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。
1、在研修中，我聆听专家答疑，加强了理论学习。陈婕教授作了《信息化环境下的学习方式》的专题答疑，让我们明白怎样去发挥多媒体教学的优越性；李凤来教授作了《微课》专题讲座，他生动、有趣给我们讲解教学前沿的微课方式，让我们知道了“为什么要制作微课？怎样制作微课？和如何使用微课？”的疑惑，对我今后教学工作中提供了有效地帮助；王建明教授作了《校本教研》专题答疑，让我更进一步地认识了校本教研的原理和组织；陈爱苾教授作了《师德修养》专题答疑，解答并教给我们关于对学生的管教和处罚的问题。
通过这些理论学习，为我们投入新课程改革及教学工作奠定了坚实的理论基础，同时也让我们对基础教育课程改革有了进一步的认识。
2、我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。
三、我们在研修学习中互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中，我在网上常与学员们就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋。进一步掌握了多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次研修使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
四、通过研修学习使我信息技术理论掌握得更为系统
通过研修学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把微课使用到教学中，尝试翻转课堂的模式，把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!学以致用，才是根本。本次信息技术研修的内容很实用，研修结束后，我要把研修中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格，争取使自己的信息技术技能能够更有效的为教学工作服务。
一、学习目标：
1、加强学习，掌握正确的教育观点。
2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。
5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。
二、学习内容：(一)丰富教育教学理论
阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。
(二)提高现代信息技术的应用能力
继续学习相关的课件制作方法如：photoshop、flash等软件的学习;用Dreamweaver制作静态网页;音频视频处理软件的使用编辑;计算机的保养与维修等。
(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹
三、学习措施
1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。
2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。
3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。
4、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。
2004年至今,国家相继出台了多份文件,对中小学教师信息技术能力标准、培训课程标准、教育信息化发展规划等进行了规范,这是对我国中小学教师信息技术应用能力提升工程的思想引领、政策规范和行动指南。但从实践来看,仍有一部分教师存在技术倦怠和技术抵触情绪,如果能从国家层面出台新政策或细化相关政策,激励教师进行信息技能的学习以及信息技术的教学应用,能够保障教师自身的积极性和主动性,进一步促进中小学教师信息技术应用能力的提升。
研究内容和方法的扩充
中小学教师信息技术应用能力的研究是一个复杂的系统工程,研究内容要逐步涵盖信息技术能力标准、教师的信息技术应用能力现状、信息技术能力培训课程及平台、信息技术能力培训效果以及教师个人和群体的信息技术应用实践。同时,作为能力主体的教师既包括已经上岗的教师也包括仍在校的师范生。
已有的实证性研究大多采用调查法了解中小学教师的信息技术应用能力现状,很少有研究深入探究各种信息技术应用能力提升项目(如各类培训课程)的实际效果,如通过单组前后测实验法对比教师在培训前后信息技术应用能力的差异。今后的研究需借助思辨性研究、叙事研究、个案研究、调查研究和实验研究等方法,以适应中小学教师信息技术应用能力提升这个复杂系统工程的需求。
培训课程的完善
中小学教师信息技术应用能力培训课程是教师继续教育课程体系的重要部分,多年来的培训也确实提高了广大中小学教师的信息技术技能。然而从目前的实际状况来看,中小学教师的信息技术培训课程体系仍不完善,如在课程内容上重技能传授、轻信息技术的教学应用,在教学模式上仍以“教”为主,无法突出学习者的主体地位,在评价上,以能力测试为主,缺乏自评和实践测评等方式。
在课程内容上,逐步形成覆盖信息技术技能、教育教学理论以及信息技术教学应用三位一体的内容体系,帮助教师突破理论和技术的壁垒,真正形成信息技术与学科教学的深度融合;在教学方法上,要树立“教师为主导、学生为主体”的双主教学模式,借鉴翻转课堂、微课程等新型的教学设计,注重信息技术应用能力的内化过程;在评价手段上,注重评价主体和手段的多元化,将教师评价、学生自评和同伴互评相结合,能力测试和实践考核相结合。
教师个人实践与群体实践的结合
目前各级各类的信息技术能力培训活动内容和形式还比较单一,教师被动参与,表现出一定程度的应付和抵触态度,这在很大程度上削弱了教师的信息技术应用热情和效果。相比之下,教师的信息技术应用过程是主动的、积极的,更重要的是在这个过程中实现了知识技能到实践应用能力的转化。与此同时,教师之间、信息技术教师与学科教师之间的分享交流,能够帮助教师克服信息技术应用过程中的孤独感和恐惧感,将教师个人实践和群体实践相结合是一种有效提升中小学教师信息技术应用能力的可行方式。
杰西卡·阿卢波（乌干达教育部部长）：首先，我想对中国政府和教科文组织表示诚挚的谢意，感谢你们建立中国-教科文组织援非信托基金项目帮助非洲国家。乌干达面临最大的挑战是教师质量不高。我们培训了很多教师，但他们斗志不高。
那么，怎样解决呢？首先，我们已经确定了教师培训的路线和重点，并建立了相关的机构。为了让教师们参加教师培训机构的活动，我们需要激发他们的兴趣，我们不断地告诉教师们新技术在不断地发展。我们和其他的一些专门机构和公司合作，向教师教授专门的技术，尤其是对于中学教师，我们帮助他们进行数学和科技方面的培训。对于小学老师而言，我们同样也向他们提供一些培训，让他们获得相应的教学技术。
第二，我们将教科文组织的基金专门用于培训教师，提高其信息通信技术应用水平。我们对教师进行不同级别的培训，中小学教师分别由专门的学校进行培训。另外，我们还有其他专门的教师培训机构。我们在使用援非基金时，确定了三个级别的教师培训机构，以此作为平台，开展小学、中学、大学教师的培训工作。
我们的问题在于能力确实有限，没有办法把信息技术完全融合在师资培训当中。我们有很多的困难，没有办法制作教师培训的模块，也没有办法制定相应的课程大纲。我们希望今后能够通过网络向全国教师培训机构和大学分享相关的教学课件。当然，我们知道要走的路很长，尽管已经有了一些硬件设施，但是我们需要教师自觉得参加培训和相关项目。我们希望教育信息化不仅能让教师感兴趣，也能够让一些本地的机构、公司有兴趣参与，希望他们作出一些贡献。
乌干达政府对相关的项目极为感兴趣，并且希望尽快为项目提供帮助。乌干达有由国家总统专门建立的科技委员会，投入了巨额资金，并且专门拨款对中学和大学进行科技教育。原来的乌干达教育和体育部，现在已经改名为乌干达教育科技和体育部，使各个地方政府和相关部委能够更好进行对话，充分发挥信息通信技术在教育领域中的作用。
主持人：下面，有请利比里亚规划、研究与发展部副部长安东尼·阿尔迪纳瑞·尼梅利（Anthony Aldinnary Nimely）先生。我们知道利比里亚面临很多的困难和挑战，尤其是最近又经受了埃博拉病毒的打击。您愿意同我们分享一些面临的挑战吗？
安东尼·阿尔迪纳瑞·尼梅利（利比里亚规划、研究与发展部副部长）：在此要感谢中国、教科文组织，感谢你们的援非基金。信息通信技术的培训确实是一个巨大的挑战，去年项目开始之初，我们遭受了埃博拉病毒的打击，除了刚才几位部长们所谈到的挑战以外，在利比里亚建立相关项目，还有其他一些挑战。实际上，在5月份的时候，我们政府召开了一个会议，讨论如何提高我们教师培训的水平，我们也得到了其他一些国家的帮助。
主持人：接下来，请来自于刚果（金）的教育部部长马克尔·姆万古·方巴（Maker Mwangu Famba）先生。您有什么想和大家分享的吗？
马克尔·姆万古·方巴（刚果（金）教育部部长）：首先，我要感谢中国政府出资支持我们，还要感谢联合国教科文组织。
刚果（金）面临着很大的挑战，教师的资质不够，因此我们必须要对他们进行一些特殊的培训，使信息通信技术能够实现高效的使用。
如何应对这一挑战呢？首先，我们制定了国家政策，就是覆盖全国的教师培训。之后，我们进行了体制上的安排，建立中央级别的和学校级别的机构联盟，从而让更多的教师接受培训。同样，我们还需要技术设备，才能使培训正常进展。在学校的网络中，我们必须要用正确的方式来培训这些教师。在此感谢中国为刚果（金）提供的项目方面的支持。
主持人：下面，我们有请非洲南部的纳米比亚教育、艺术与文化部部长卡特里娜·希玛瓦（Katrina Himarwa）女士谈一下纳米比亚面临的挑战。
卡特里娜·希玛瓦（纳米比亚教育、艺术与文化部部长）：非常感谢给我这个机会。非常感谢中国的支持。纳米比亚面临的最大的一个挑战就是教师培训的体制问题，其次是我们的网络设备在大学里比较有限，在中小学更是如此。技术上的挑战也影响到了学生学习的质量，尤其是大学生。它也影响到了学生使用技术的动力，因为未来他们也没有机会使用他们所学到的东西。
如何解决这个问题呢？纳米比亚实际上将信息通信技术融合到了培训中。纳米比亚有一个国家信息通信政策，同时有教育领域应用信息通信技术的具体政策，并且这些政策都得以实施。我们的议会也在通过信息通信技术项目来扩大教育的范围。纳米比亚也加入了西非的体制，使用电视来扩大农村地区教育的覆盖面，开放远程学习，也用它来对教师进行培训。
尽管我们采取了多种多样的措施，但是在全国范围提供优质教育仍然是一个巨大的挑战。这个项目能够给我们带来很大的好处，我们也非常感谢中国政府，感谢联合国教科文组织给予我们的支持，帮助我们解决在网络互联方面面临的挑战。
主持人：接下来，第二个问题是当各国开展中国出资支持的这个项目的时候，你们如何使其配合本国的教育发展战略？这个项目如何能够产生实质的影响来推动本国教育的发展？首先，有请纳米比亚希玛瓦部长跟我们分享一下。
卡特里娜·希玛瓦：纳米比亚国家发展战略的目标是改善纳米比亚的教育质量，特别是改善幼儿保育和教育服务。我们教育质量的挑战主要在小学，因为学生没有真正获得相关的识字能力，所以我们必须去鼓励他们。援非基金项目就是帮助我们改善教师能力，让他们在教学方面得到提高。
我们一直非常重视在教育领域应用信息通信技术，希望全国人民都掌握基本的信息通信技术，而这个信托基金项目会在这方面给我们提供支持，让学生们有硬件设施，掌握相关的技能。
主持人：谢谢部长女士。下面，有请来自科特迪瓦的代表罗尔·科恩（Raoul Kone）先生来分享一下贵国在执行这个项目时，如何将相关的内容纳入到国家整体的战略中。
罗尔·科恩（科特迪瓦代表）：感谢给我这个发言的机会，能够参与到这个项目，对于我们来讲是非常重要的，让我们加强国家教育体系的韧性，关注教师教育，也通过这样的努力将教师教育纳入到终身学习的体制内。
我们努力开展一系列的活动。从2011年起，我们已经把信息通信技术的运用纳入到学习体系当中。通过参与中非信托基金项目，我们得到了很多其他相关组织的支持，建立了9个区域性的教师培训终身学习中心，还有1个国家级教学资源的中心。我们还运用了很多相关的软件、平台，这帮助我们降低了成本，并影响更多的学生。我们希望通过自己的努力和与教科文组织的合作再向前迈进一步。
主持人：非常感谢。下面，有请利比里亚规划、研究与发展部副部长尼梅利向我们介绍一下贵国如何确保这个项目不会偏离整个国家的教育战略。
安东尼·阿尔迪纳瑞·尼梅利：我们用信息通信技术对教师进行培训，我们想更好地利用这个机会把整个过程制度化，以便实现项目的可持续性。我们的做法就是确保利比里亚的所有机构都对教师教育负责，只有这样我们才能让这个项目真正落地、生根。
培训之后，受训者还可以继续培训其他教师，因此这是一个可持续的过程，让更多的教师掌握信息通信技术。通过这种效应让越来越多的教师接受这个培训。
主持人：援非信托基金项目已经在各位所在国顺利实施了很多年了，联合国教科文组织也与各国的教育部长和相关教育部门的同事们密切合作，保证该项目的顺利实施。刚才，各位介绍了这个项目取得的成绩以及项目所带来的正面的影响。但是，我想，在这个项目实施中，大家也吸取到了很多的教训。我的很多教科文组织的同事们也在这里，他们非常想了解各位在实施项目过程中有什么样的教训？中国一直非常支持这个项目，我相信中国政府也想了解大家未来将做什么样的改善去做好这个项目。下面，我们有请刚果（金）的马克尔·姆万古·方巴部长来给我们分享一下您的观点。
马克尔·姆万古·方巴：非常感谢。中国-教科文组织援非信托基金项目让我们的教育部在教师培训方面发挥了领导作用。之前很长一段时间，虽然与很多不同的合作伙伴合作，但每个合作伙伴都有自己不同的项目，因此项目是很分散的。但是通过这个项目，我们发挥了非常重要的协同作用，而且要求大家统一应用相关的信息通信技术。因为这个项目的规模有限，我们不可能影响到全国所有的相关机构，但是在资源有限的情况下，还是可以影响到不同的州，而且我们充分尊重他们的自主权和领导力，我认为这个是非常重要的经验，非常感谢。
主持人：现在，请乌干达教育部部长给我们分享一下贵国实施这个项目的经验教训。
杰西卡·阿卢波（乌干达教育部部长）：非常感谢。我们得到的经验就是这个项目促进了我们信息技术相关政策的落实，加强了各地学校师生在学习和教学方面的能力。而且，我们还通过这个项目了解到其他国家比较好的做法。
主持人：有请坦桑尼亚教育部副部长安妮·克兰欧·马勒瑟拉（Anne Kilango Malecela）女士谈谈您的看法。
安妮·克兰欧·马勒瑟拉（坦桑尼亚教育部副部长）：现阶段我们还没有太多可以跟大家分享的，因为我们还没有真正执行这个项目。不过，这是我们未来肯定会做的事情，目前正在做前期的准备工作。但是，我们非常关注教师能力的评估，只有通过好的评估才可以开发优质的教学资源和教学内容，也可以引导我们去更好地发展信息通信技术。
主持人：大家提到了很多挑战和经验教训，我相信各国所面临的挑战和经验教训有很多的共同点，但从教科文组织的角度、中国政府的角度来讲，我们希望了解未来如何改善这个项目的执行，如何能让这个项目在各位所在的国家有更大的影响和效应，只有这样才可以帮助各位更好地提高本国的师资质量。
这个项目已经执行了几年了，中国政府也宣布把会将这个项目再延续两年。我想问一下各位部长们，你们有什么话想要告诉教科文组织和中国政府？比如说，下一步你们希望看到什么，希望这个项目未来的发展是什么样的，有没有什么要求？
安妮·克兰欧·马勒瑟拉：我非常幸运能够参与到很多与教科文组织相关的会议。乌干达希望能够通过这个项目改变我们的整个教师体系，非常希望教科文组织和中国政府能够继续跟踪这个项目的进展，继续支持参与这个项目的所有国家。特别是希望有更多的人员交流，这样，我们可以有更多的机会接触中国的培训者。
同时，我认为这个项目的可持续性是很强的，如果参与这个项目的所有国家能去寻求其他机构的经费支持，不仅是依赖于中国政府，这样更有助于我们实现这个项目的可持续性。
在国家层面，我们也对这个项目非常感兴趣，非常愿意继续参与，也期待能够把这个项目在我国继续实施下去，并且继续得到教科文组织、中国政府的指导。而且，我希望有更多的国家能够像我们一样有这种荣幸和机会参与到这个项目当中，非常感谢。
主持人：科特迪瓦的代表罗尔·科恩先生，请谈一下您的看法。
罗尔·科恩：在南南合作的模式中，应该特别关注教育专家的重要性，让大家有更多受益的机会，而且让大家真正更多地去关注和尊重这些教师们。
我们现在除了对教师进行培训，也希望为相关系统内其他的教育者提供这种培训的机会，我认为这是非常重要的进展。我们现在似乎不再那么恐惧远程教育模式，也就是说我们现在更加雄心勃勃了。例如，我们已经敢于设想为什么不去建立一些虚拟学校，让所有的普通的非洲国家参与其中。我还希望能够看到参与这个项目的国家之间有更多、更深刻的合作，真正分享我们在这方面的资源。
主持人：刚果（金）教育部部长，能谈谈您的看法吗？
马克尔·姆万古·方巴：现在我们真正生活在数字化时代，如果我们不去开展相关的工作，未来的成本会越来越高，所以我们必须采取措施。每个国家需要充分发挥政治领导力，将信息通信技术的应用纳入教育体系之中。而且，参与这个项目的国家，以及发展中国家应该更加团结。我们也需要在不同国家采取不同的方法，从而看到哪些做法在哪个国家是很成功的，哪些做法在哪个国家失败了，只有这样我们才能共同向前迈进。
科特迪瓦代表也说了，我们大家都对这个项目感到非常高兴，更多的非洲国家也希望参与到这个项目中。对于刚果（金）来讲，我们也希望这个项目影响到我们的其他省份，因为我们国家的经费比较有限，所以没办法影响到所有的省份，但是未来我们希望获得更多的支持。
主持人：纳米比亚和坦桑尼亚的部长，请谈谈你们的想法。
卡特里娜·希玛瓦：我个人认为最为重要的一点就是开展团队合作。当然，每个国家的重点不一样，非常重要的是我们需要努力协作，以便产生更强大的影响。我们要充分利用技术加强相互之间的学习。另外，我们也要充分利用技术的发展，共同分享全球资源。与此同时，我们应该分享技术、知识和实践。如果允许的话，可以把专家们重要的经验免费同我们分享。
安妮·克兰欧·马勒瑟拉：非常感谢这几位嘉宾，他们来自不同的国家，分享了不同的经验。当然，每个非洲国家怎么执行项目都不尽相同，我非常想了解教科文组织如何根据各个国家的国情和目标，帮助他们制定计划。
我们希望把这个项目扩展到非洲其他国家。我们的问题是一样的，这些国家的教师需要提高自身能力，为学生提供高质量的教学。
主持人：今天，我们听到的是大家共同关注的问题。请问，还有需要补充的吗？
安东尼·阿尔迪纳瑞·尼梅利：我们需要立即提高教师技能。首先，让教师们感兴趣，让他们了解中国信息技术的培训，让他们亲眼目睹在中国是如何做的，从而应用到本国的项目。你必须亲自到那个国家看看其计划取得的成绩，这样将对教师的培训带来更大的动力。
安妮·克兰欧·马勒瑟拉：我要说的是我们应该进一步加强南南合作。第一，能够让教师在教学过程中利用信息通信技术。第二，能够进一步将技术扩展到小学、中学的教育体制中。我们应该充分利用移动技术，让偏远地区的人也能受益。
（本刊根据国际教育信息化大会现场录音整理，标题系本刊所加）
一、指导思想
信息技术个人校本研修计划 要做发展型和学习型教师,就要立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。通过网络学习，在专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、提高应用信息技术优化课堂教学能力。教师信息技术应用能力提升工程远程培训个人研修计划
2、应用信息技术促进教师专业发展能力。
3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。
三、学习方式及内容
1、认真参加信息技术培训、并及时做好笔记和反思。教师信息技术应用能力提升工程远程培训个人研修计划
2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事，交流心得，把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。
3、向信息技术基础好的教师学习。
4、充分利用和专家、学者交流的机会，多请教、勤沟通，努力完成此次培训任务，以优异的成绩载入自己的人生履历。并合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
实施方案
为贯彻落实国家和自治区教育信息化的总体要求，全面提升我校教师的信息技术应用能力，根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《关于实施全区中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》(桂教师培 〔2014〕17号)等文件精神，决定于2014年起实施我校“教师信息技术应用能力提升工程”（以下简称“提升工程”）,结合我校实际情况，制定本方案。
一、工作目标
按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则，组织实施我校教师信息技术应用能力提升工程。
1.制定我校不同层次、不同形式的教师信息技术应用能力培训、检测实施方案。
2.整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，于2014年起到2017年止，分组织我校所有在职在岗教师参加不低于50个学时的信息技术应用能力培训，确保每位教师均能按要求，按时、保质量的完成50学时的培训学习，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。
一、总则
（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容
三、实施要求
（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。
（四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。
在如火如荼应用信息技术的背后, 种种的信息却告诉我们, 教师信息技术应用能力还亟待提升。我们目前所看到的应用信息技术的热潮, 还只是浅层次的应用, 很多教师还处在简单应用PPT、电子白板的阶段, 对很多信息技术的了解, 还只是简单的基本操作。也许, 有人会说, 教师不是专业的技术人员, 对信息技术的掌握不用那么精通, 真是如此吗?面对着日新月异的信息化社会, 面对着数字原住民的学生, 教师的信息技术应用能力真的可以只处在最基础的层级吗?
2013年11月, 教育部启动“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”。教育部提出, 将建立教师信息技术应用能力标准体系, 到2017年底完成全国1000多万名中小学 (含幼儿园) 教师新一轮提升培训, 提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力, 推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。同时, 教育部还要求, 各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务 (职称) 评聘和考核奖励等的必备条件, 列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系, 促进教师在教育教学中主动应用信息技术。
2017年4月15-16日，很荣幸能够代表学校的年轻教师参加了“桐城市中小学骨干教师信息技术能力提升培训”的学习。虽然培训的时间仅有短短的两天，但是这次培训带给我的变化却是巨大的。通过学习，让我对信息技术这一现代化工具有了比较深刻的理解，也为自己今后的教学拓宽了思路，现来简短谈谈自己在这次培训中的收获：
一、转变思想是教学创新的前提
在这两天的集中学习时间里，为了增强我们的理论修养、提高我们的思想认识，市教育局为我们准备了丰富的精神大餐。安徽师范大学的刘和海教授的专题讲座《信息化学习》、《信息技术及应用》和《教育信息化》，对我的思想产生了很大的冲击；省学科评审专家唐小华老师对于微课的解读尤为透彻，翻转课堂”、“微课”等思想深入脑海，徜徉于大数据时代，我不禁笑曰：“我们被洗脑了”。但我意识到，这种洗脑的机会越多越好！倘若没有这些新思想的汇入，教育上的创新也只是无源之水。教育创新，首先教育者要做到转变思想，然后才能将新的教学理念付诸教育实践。
现如今，信息技术应用能力已成为信息化社会教师必备的专业能力。刘和海教授在讲座中特别提到了“互联网+”的概念，他创新性地认为，这个“+”实际上是做减法—减去中间环节，从而实现“互联网+”教育的链接化、去中心化和社群化。这一思想高屋建瓴，突破了我以往的认知。
二、丰富的专业知识是教学实践的基础
通过聆听安师大教授的《互联网思维与教师专业化》，我意识到作为一名新时代的教师，首先要具备扎实的专业知识，其次，要辅以现代化信息手段。当然，这些还远远不够，教师还应该具备收集、处理、应用信息的能力。而这些素质的养成就要求我们教师不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
培训期间，随着讲座内容的深入，我慢慢发现原来自己的专业知识还有很大的提升空间，对于一些新技术和新信息，我们都应该主动去了解，如果不与时俱进，终将被时代的潮流所抛弃。对于新兴教学软件，教师如果缺乏好奇心甚至置之不理，这都会制约自己的专业发展，同时也会在教学中固步自封。我认识到在今后的工作中需要通过不断的学习来丰富自我专业知识。
三、同伴互助是能力提升的有效保证 在本次学习中，我收获颇丰。而收获最大的应该是学员们的互助学习和经验共享精神。在培训期间，学员们充分发挥了小组合作学习的精神，通过QQ群和微信群相互交流自己的教学经验，分享自己的学习心得和已有技术。仰止教育为参训教师们建立了QQ群，我们大家通过这个平台进行交流，还经常利用休息时间给全班同学介绍新技术、新资源。在这个群中，我们得到了很多有用的建议和点拨，这一点甚至在学校同事之间都很难看见。这些都告诉我在今后的培训和学习中也需要特别重视培养同伴之间的合作互助精神。
四、新技术的运用是教师培训的亮点
在此次培训中，培训的专家们充分利用现代信息技术手段辅助教学，将QQ群、问卷星、手机微信等引入课堂教学中。这些教学手段的引入不仅，简化了原先繁琐的程序，而且让原本沉闷的讲座充满生机。这些都为我们今后的日常教学提供了更多可借鉴的方法。
五、坚持不懈是长期发展的保证
信息技术能力提升培训是一项长远的工程，这就需要每一位教师都应该坚持不懈地主动学习、了解和掌握新技术、新知识，并不断地运用于自己的教育教学之中，方才能真正转变观念，提升教学方法与教学质量。
根据《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（闽教人„2015‟86号）精神，为促进我省中小学教师在教育教学中主动应用信息技术，发掘推广优秀应用成果，形成良好应用氛围，推动信息技术应用综合创新，特制订本办法。
一、评选范围
参评成果必须是取得福建省中小学（幼儿园，下同）教师信息技术应用能力提升工程培训结业证书的教师，在培训中完成的信息技术应用成果。每位教师限报一项。
二、成果类型
课例（含教学点数字教育资源应用课例）、课件、微课、教育教学软件、培训叙事等培训应用成果。
三、评选办法
优秀应用成果分为省、市、县三级，采取逐级推荐评选的方式产生。根据全省培训进展情况，分若干次进行评选。
（一）县（区）级优秀应用成果：由县教育局组织专家进行评审，获奖成果数量不超过当期参训教师总数的3%。
（二）市级优秀应用成果：在各县（市、区）和市属校推荐的优秀应用成果中，评选产生设区市级优秀成果，获奖成果数量不超过参评数量的1/2。
（三）省级优秀应用成果：在各设区市和省属校推荐的优秀应用成果中，评选产生省级优秀成果，获奖成果数量不超过参评数量的2/3。
各级评选出的优秀应用成果（包含评选项目中的任何一项），由各级教育行政部门颁发优秀应用成果证书，并视同举行一次本级公开课，同时纳入本级优质资源库。
四、成果标准
（一）课例
1.信息技术与学科融合课例。指教师在学科教学中应用信息技术和教育资源，解决学科教学中的重难点问题的课堂教学案例。重点是将信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化及学习方式转变。
2.移动终端课例。指教师在学科教学中应用移动终端技术，将信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，努力培养学生的自主学习能力、探究学习能力，促进教学过程整体优化及学习方式转变的案例。
以上两项均包括课堂教学实况录像、教学设计方案、教学课件和教学反思等方面内容。
3.一对一数字化学习综合课例：是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。参赛作品应是完整反映一节优秀课的教学设计与课堂教学效果的信息资源包。
4.新技术新媒体创新案例（如机器人教学课例、3D打印等）。
制作要求：
每节课为一个标准课时。报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录，主要教学环节应有字幕提示。课例视频采用常用视频文件格式，教学设计方案、教学课件和教学反思须一并报送。作品总大小不超过700MB。
（二）教学点数字教育资源应用案例
教学点数字教育资源应用案例是指面向教育部“教学点数字教育资源全覆盖项目”教学点征集利用数字教育资源开齐开好国家规定课程，提高教学质量的课例。教师在学科教学中应用信息技术和数字教育资源，解决学科教学中的重难点问题的课堂教学案例。包括课堂教学实况录像、教学设计方案、教学课件和教学反思等方面内容。
制作要求：
每节课为一个标准课时。报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录。应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。建议进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。教学设计方案、教学课件和教学反思须一并报送。课例视频采用常用视频文件格式。作品总大小不超过700MB。
（三）课件 1.多媒体课件。指基于计算机技术和网络技术，根据教学设计，将特定的教学内容、教学活动和教学手段有效呈现的应用软件，目的是辅助教与学，并完成特定的教学任务，实现教学目标。可以是针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容，制作工具和呈现形式不限。单纯的教学媒体资源以及教育教学工具类软件不属于课件范畴。
2.移动终端课件。指利用移动终端的多媒体交互性，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，以学生自主学习为主进行教学设计的作品。作品应能在iPAD、Android PAD等移动教学设备上运行。
制作要求：
视频、声音、动画等素材采用常用文件格式；作品大小不超过700MB。请将作品打包压缩成RAR或ZIP格式上传，所报作品应易于安装、运行和卸载；网页形式作品可用通用Web浏览器浏览，如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件。
（四）微课
微课是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。
制作要求： 报送的微课作品应是单一有声视频文件（还需提交教学设计、任务单以及进阶练习等相关资源），要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、课名、教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
（五）教育教学软件
教育教学软件是指利用计算机技术、网络与通信技术设计开发的，支持或辅助学生、教师和管理者完成特定教育教学任务的工具类软件系统。包括课件制作工具、学生自主学习工具软件、教学平台、教育管理平台、教育教学评价系统、教育教育资源管理系统、仿真实训软件、教育游戏等。
制作要求：
报送的教育教学软件应具有明确的教育教学设计目标，符合教学需要和学习者特征，具有教育性、科学性和实用性；应提供软件设计说明文档及使用说明文档。在目前主流的计算机环境中运行正常，满足安全、稳定和快捷的要求。应提交演示视频（3～5分钟，主要功能操作演示）、应用案例和使用报告。作品总大小不超过700M。单机版应易于安装、运行和卸载，如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件，作品总大小不超过700M；网络版在网上报名信息中注明平台网址以及必要的用户名和密码等使用说明，相关文档电子版、模拟演示视频一并上传。
（六）培训叙事（以数字故事方式表达）
培训故事是指教师围绕参加本次信息技术应用能力提升工程培训这个主题，以叙述自己在培训活动中的个人化的内心体验、“问题解决”和“经验事实”为主要内容，能在故事中体现教师个人对培训的理解，诠释教师对培训的感悟，从而促进培训的开展。主要形式为使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，其中可包括使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频。
制作要求：
报送的培训叙事作品应是单一有声视频文件，要求主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。
五、工作要求
（一）各地要高度重视应用成果评优。应用成果评优是推进提升工程全员培训、促进信息技术在教育教学中应用、提高培训效果的重要抓手。各地要通过成果评优发现一批信息技术应用能力强的学科教师，建立一支信息技术应用骨干队伍；挖掘一批信息技术应用优秀成果，提升生成性资源质量，充实和更新本级教学资源库。
（二）各级推荐的优秀应用成果应当是申报人亲自设计、制作和完成的。对弄虚作假、抄袭他人成果的，取消评选资格。
一、久旱甘霖,滋润生长
这次培训使我再次成为一名特殊的学生,我端坐在知识充溢的课堂,聆听着一场场流淌着专家智慧的讲座,如同久旱逢甘霖,每场讲座都滋润着我们的心田,“种子”教师们的思想得到了洗礼,心中盈满了成长的幸福和感动!幽默风趣的李湘老师和余剑波老师诙谐幽默地向我们解读了信息技术的概念、设计要求以及组织实施评价方法,枯燥乏味的理论被他们说得生动有趣,为的是免受“长江后浪推前浪,就怕前浪死在沙滩上”的遭遇。经验丰富的张葵老师、徐增晖老师教会了我们实际电脑操作、图片素材的处理与加工、音视频素材的编辑与加工。学识渊博的刘雍潜教授向我们展示了未来教育的模样——智慧教育。帅帅的王子权老师教会了我们如何建立教师个人空间。在老师们的有效点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和学科课程整合的优化方法,将这些技术应用到我们的课件制作中,我们的教学将会得到更大的提升。一直以来,总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边,聆听他们的教诲。听了刘教授的“智慧教育”,我发现自己原来走进了一个误区。其实,现在网络这么发达,设备这么齐全,只需身边连一线,何必千里求一信!只要一根线,就很容易把各位专家教授请到身边来,想怎么听,想听多久,都非常容易实现。说起来,只在于自己想不想学,而不是能不能学啊!虽然学习很紧张,但我过得很充实,充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。
这次培训也矫正了我一些有偏差的想法。以前每当学校老师主张更新教育教学方法时,都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外,只要合理、科学地使用教育信息应用技术,通过传统的媒体同样也能上出一堂高质量的课。
每一场精彩的讲座都为我们打开了一扇门一扇窗;每一场讲座都是一面镜子,折射出自己要学习的东西实在是太多太多!技术的日新月异,教育理念的更新,二十年前大学所学的东西早已跟不上时代,让我们在教学工作中一遇到“瓶颈”就焦虑不安,因此我们的头脑需要不断“补氧”,我们的精神需要不断“补钙”。这次信息技术应用能力提升培训就是一次绝好的学习契机,我非常珍惜。自从开班以来,我认真听课、记笔记,跟不上的课就在休息时下载基地学校录制的课堂实录视频,反复观看并进行实践操作,努力按时完成各种音频、视频、图片等处理与加工的作业。通过培训学习,我完全掌握了这些信息应用技术,具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效地设计教学活动的能力,具备了收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力,具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。看着“90后”的崛起,想起李湘老师说的那句“推你去沙滩的是学生,推你回岸上的是技术”,我不想早早地坐在沙滩上等死。我要把学到的这些技能与方法用于日常教学实践工作中,熟练地运用多媒体组织课堂教学,得心应手、高效地开展课堂教学。
诚然,一次好的培训离不开优秀的组织者和培训专家。且不说承办此次培训的湖南省郴州市第六中学(以下简称“郴州六中”)英语教研组全体教师的精心筹备和组织,连上课的专家们展示的也无不是热心、细心、耐心、诚心和悉心。我感受到了他们身上所散发出来的真诚和力量,他们亲切、不厌其烦地为我们答疑解惑,感动着我们每一位学员,也让我们得以轻松愉快地结束了紧张的培训。可不是吗?就连老天也被“感动”了。培训期间一直阴雨绵绵,就在结业的那天早上,天放晴了!教室窗外的灿烂阳光,让我们感到久违的温暖舒心。是种子教师们面向太阳,萌芽生长的时候了!
二、视听盛宴,令人深思
我永远忘不了那一天。那将是我所参加过的国培中印象最深的一天:2015年10月29日,国培种子教师培训的第四天。我们所有学员冒着滂沱大雨,从培训基地南校区的住处出发赶往其北校区听示范课。尽管路上因大雨堵车,本应该十分钟的车程却花费了一个多小时,可这丝毫没有动摇学员们的学习热情。这次培训于我来说,是一场及时雨,受益颇丰。当下,我不禁感叹:如今的老师,年轻的有激情、有活力,但可能缺乏需要时间和空间才能积淀下来的宝贵经验;年老的虽然已积累了丰富的教学经验,但随着年纪的增长,身上已少了份孩子需要的年轻魅力。那天,我们听了两堂高质量的课堂教学现场观摩课,亲自感受到了教育并没有年龄界限,需要保持的是一颗炽热的心和永远年轻的心态。而为我们展示课堂教学的曾亚丽老师、欧阳韬老师和徐增晖专家应该就是集新老教师的优势于一身了!
曾老师上的是新目标英语七年级Unit 4“Where is my schoolbag?”,课前,先依附课文的动画和朗朗上口的韵律歌曲,让孩子们情不自禁地跟着哼唱。在哼唱中孩子们不知不觉地就学会了本节课要学习表达的英语句型。当孩子们对句型有了初步的了解后,曾老师又适时地在黑板上列出了模板引导他们运用。之后,把课堂时间交给孩子,分组操练,自由表达并动手绘制,适时提点,学生在表达自我观点的同时学会了本堂课老师要传授的知识点,更好地获得了英语知识与运用能力。
欧阳老师的“Do you have a soccer ball?”一课,最妙的是那首耳熟能详的《如果感到快乐你就拍拍手》的旋律。经过改编,嵌入妙不可言的知识点,欢快的旋律让孩子们学起来乐在其中,整堂课十分生动有趣。一堂课下来,不仅学生沉浸其中无法自拔,就连听课的老师们也是醉得“流连忘返”,根本停不下来,以至于在场所有的师生都意犹未尽,下课了仍沉浸在充满激情的课堂氛围中。
两位老师的精彩呈现,都完美地诠释了信息技术与英语课堂教学整合形成的高效课堂。老师的激情牵动着学生,学生也表现得非常积极活跃;反过来,学生的合作态度更加激励着教师。因此,课堂不仅仅是学生之间的合作,教师与学生之间也是一种合作。评课过程中,学员们积极发言,虚心请教有关信息技术与学科教学结合方面的问题。这正是学员老师们所要学习的,也是我们学成所归的使命,要将这种理念的“种子”带回学校或当地教育部门传播下去。
“台上一分钟,台下十年功”,欧阳韬、曾亚丽、夏茜等六位老师的案例课更是让我感受颇深。每一次精彩课堂的背后无不凝聚了老师们辛勤的汗水,离不开他们平常对待工作兢兢业业的态度!专家们一直在告诫我们,一定要终身学习,“活到老,学到老”。看到曾老师的微笑,我告诉自己,无论多忙多累,无论自己的付出别人是否理解与支持,自己的内心一定要面向阳光,乐观追求,静心学习,潜心钻研。透过洒满阳光的玻璃窗,不必仰望别人,自己就是别人眼中的一道风景。你若盛开,蝴蝶自来。命运不能放弃,只能选择,既然选择了做老师,这一辈子就得心系学生,心甘情愿不停地摆渡。以学生为主体,从学生出发,备课做课件,设计课堂教学活动。学生能畅想课堂,课堂才会变成天堂;学生能自由翱翔,学生才会变成天使。我想:课堂的最高境界无疑是师生情感的自然融合!微笑,是最高雅的修饰;倾听,是最有效的沟通;自信,是最坚强的壁垒;学习,就是最有效的利器。
这次培训不仅仅是一次视听盛宴,更开阔了视野,能更广阔地交流信息技术与资源,特别是信息技术与学科课堂教学的整合,为有效进行英语教学工作打开了方便之门。培训中,我结识了不少来自三湘四水的教学精英,有老师、专家和学员。每天早晨的“课前分享”,晚上宿舍里的“卧谈会”“茶话会”……大家针对当天所学知识的难点和疑点都畅怀开讲,各抒己见,或分享心得,或交流教学经验,或开门见山,或委婉提点,或激扬文字……有关于英语教学理念的,有关于信息技术应用的利与弊的,有关于信息技术与传统黑板教学对决的讨论等。大家在激烈的探讨中碰撞出思想的火花,令我醍醐灌顶,茅塞顿开。平时遇到的疑惑也得到了很好的解答,开启了我的智慧之门,开阔了我的教学思路和视野。同时,大家在学习群里都各自发布了各类教学资源,一起分享交流,使我们迅速获取了最新最好的资源财富,这为我们的教学工作提供了便捷的帮助。
三、团结合作出精品,师生情谊建大树
教学案例给我的整体印象是:真实,扎实,落实;节奏快,容量大,质量高。多媒体课件制作方面不仅有波浪起伏的流线美,而且有水到渠成的流畅美!其实只要把自己融入我们的教学课堂,那么可以说:英语课是有声的,它是听和说的有机融合;英语课是有形的,它是读和写的巧妙结合;英语课是有情的,它是师生间的深情传递。如果把孩子们当魔鬼,教室就成了地狱;把孩子们当天使,课堂便成了天堂!再完美的教学设计,如果没有学生参与互动,就不会达成教学效果,这更说明合作很重要!
同时,我明白了团队力量是强大的。团队合作出精品。培训基地郴州六中就是一个最好的范例。正因为有了基地老师的辛勤耕耘与无私奉献,我们的培训才能进行得如此顺利,我们的培训才能让人感觉温馨快乐。基地的老师个个精通业务,热情耐心;这里的学生个个活泼可爱,创意无限。短短的几天培训生活构建了一幅又一幅美丽的图画:隐形能干的郴州六中领导团队,团结热情的六中英语组娘子军,幽默风趣的授课专家,高素质的郴州六中学生,勤学好问的学员,真是一幅幅耐人寻味的水墨画。此外,在培训期间,学员团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程。参加培训的教师分成若干小组,由组长带领、督促大家及时完成相应的学习内容。队员间的合作与互助,团队间的热烈讨论,不仅帮助我们理清了概念,而且促进了反思,这样的活动效率很高。不仅如此,学员们还可以通过QQ群以及微信等平台方式,与教师专家进行交流互动,就这样形成了学员与专家老师之间的互动、学员与学员之间的互动的培训模式。通过这种培训方式,我们既学习了信息技术,又可以在教学中边学习边实践,做到了学习工作两不误,两全其美。
再者,培训期间身边满满的都是友谊和正能量。在来之前,我一直担心没有任何熟识的人,培训七天会不会很孤单。而事实证明,友谊滋润细无声。小伙伴们热情贴心,总有人在你需要帮助时伸出援手。培训期间,基地学校待人亲厚,师生之间亦师亦友。校方会想方设法满足学员的要求,也会体贴学员的各种情况,班主任曾老师和蔼可亲,像姐姐一样关心我们的生活起居,与我们畅聊方方面面,例如到餐厅与学员共进中餐、晚餐,到学员房间了解日常等。最关键的是这次培训主题是围绕学科教学与信息技术的有效融合而展开的,她率先垂范,给我们上示范课,让我们亲身体验信息技术为课堂教学带来的便利。
其实,还有一支小分队,他们算得上是学习期间最亮丽的风景。他们为班上的学员教师夜战在学习平台后方,默默奉献。方协访、边新喜、廖亚娟、阳赟等四位学员,每天晚上和学员们一起讨论问题之后,还要在班长范老师的带领下,趁着大家都熟睡了,集合在一间屋子里一块儿收集整理学员们的学习心得和笔记,对学习照片等资料进行再加工,整理成培训简报,供大家第二天学习分享。连续五个晚上工作到凌晨四五点钟,从不耽误次日的培训学习活动。他们以实际行动为班上的学员树立了优秀形象和榜样,无形之中激励了大家认真学习。
正因为如此,学员们潜心学习,踊跃探讨,迅速成长。在紧张枯燥的学习之旅中,我们享受到了培训学习的快乐,感受到了国培信息技术应用能力提升这棵大树的长青之魅力。
四、面向太阳,茁壮成长
每次参加各级各类培训,我都能幸运地结识很多优秀的一线教师和培训专家。他们给我的指导、鼓励和称赞都能使我信心倍增,让我更好地投入到教学工作中。另外,我还参加过各种评比活动,三次被评为“国培优秀学员”,多篇论文获得省级(一等奖)以上的荣誉,在国家级刊物发表了数篇论文,还获得了市级教学比武一等奖,省级教学比武一等奖。教学成绩优秀,曾立三等功,被评为优秀党员。2014年制作的国培微电影《2014国培印象》被评为优秀奖,2015年国培自制的视频《定语从句微课》获得优秀奖,这些对我来说是成绩、荣誉,更是一种鞭策,使我在学校开展教学教研教改工作增加了信心和勇气。毋庸置疑,参加国培促进了我个人的专业发展,提升了信息技术在学科教学中的应用能力,使我的教学教研之路走得更稳、更轻松。
国培班主任总说我很优秀,我实在感到惭愧。我觉得一根稻草,丢在街上是垃圾,一文不值;绑在白菜上,是白菜的价钱,绑在大闸蟹身上,却是大闸蟹的价钱。如果说我优秀,那也是因为有大家的衬托和熏陶,身于一个充斥精英的团队里,能不优秀吗?是大家的优秀造就了我个人的优秀,他们可以自豪地对每一个人说,我比你更优秀!感谢遇见他们,感谢他们挖掘了我最好的一面,感谢国培!
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