人教版四年级语文上册 第一课词语练习

人教版四年级语文上册 第一课词语练习（推荐11篇）

人教版四年级语文上册 第一课词语练习 篇1

3、语文教师应该努力运用语言文字唤醒学生沉睡的生活体验并且培养学生运用语言文字表达自己体验的能力。

4、读书是语文教育的温床。读书以“读懂、领会”为旨归，切忌大搞表面的花哨。读书在本质上主要是一种内在的“心智活动”，没有必要去追求那些表面上的热闹！

5、教育的对象是人，教育者是人，教育材料与教育方法是人类文化的产物。教育的本质实际上就是人的本质。不关注人的发展的教育不是好教育。

人教版四年级语文上册 第一课词语练习 篇2

一、从学习内容出发来设计单元练习活动

单元练习活动设计首先应该尊重学习内容, 围绕学习内容来设计单元练习活动。这里说的学习内容, 主要是指整个单元的学习内容, 包括单元导语、课例和语文园地等。

1. 依照单元导语设计单元练习活动。本单元的导语是这样的:“动物是我们人类的朋友。古今中外, 许多作家妙笔生花, 为它们写下了一篇篇生动的文章……我们来认真读一读, 具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象, 还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。”从这一导语分析, 它既是整个单元学习内容的引子, 也是整册教材学习目标的具体序列之一, 体现了语文课程总体目标或阶段目标要求。所以, 针对导语学习内容, 我们可以设计整体性的单元练习活动, 既面向单元学习目标, 又针对学生学习需要, 从而逐渐达成目标序列。

设计一:这一单元导语告诉我们学习的主题是 _______, 这些动物在作家笔下都写得 _______、_______。通过本单元的学习, 我们可以从中学习到_______。

设计二: 什么叫妙笔生花?古今中外的许多作家妙笔生花在哪里?怎么又叫栩栩如生?作家们又是怎样把相同动物或者不同动物写得栩栩如生的?

2. 依照课例内容设计单元练习活动。本单元围绕“动物是人类的朋友”这一主题编排了四篇课文。两精两略的课文, 再加上形态可掬的动物插图、思考题以及《猫》后面的阅读链接, 内容丰富, 让学生懂得动物是人类的朋友这一道理。所以, 针对这样的课例, 我们可以设计遵循学习内容的练习活动, 达到熟悉课例内容, 学会表达方式, 以增进人类与动物之间感情的目的。

设计三:“白鹅”是我国作家 _______ 和 _______国作家 _______ 描写的同一种动物, “猫”和“母鸡”两种动物都是我国著名作家 _______ 写的。

设计四:“白鹅”在不同的作家笔下, 有着不同的形象, 在丰子恺笔下是 _______, 在叶·诺索夫笔下是 _______ ;“猫”“母鸡”等不同的动物在老舍笔下各有的形象是 _______、 _______ ;除了老舍写“猫”, 还有 _______ 也写了“猫”。

设计五:比较丰子恺和叶·诺索夫两位作家对“白鹅”的不同描写, 他们各有什么特点?哪些表达方式值得学习?老舍在写“猫”和“母鸡”时, 有哪些相同的或不同的表达方式?

设计六:作家很喜欢动物, 画家也很喜欢动物。请将插图和课文相比较, 又有哪些值得学习的地方?

3. 依照语文园地来设计单元练习活动。本单元语文园地目标非常明确, “口语交际”“习作”都是围绕“动物是人类的朋友”主题, 结合自己的生活经验, 先说后写, 运用一定的表达方式, 把动物的特点说清楚、写具体。“我的发现”其实是对表达方式的进一步体会, 字面上是作者不喜欢动物, 实际上是表达了深深的喜爱之情, 这在生活中也是常有的事。“日积月累”是有关动物的成语, 足以表明人们对动物的喜爱。除以上四个固定栏目外, 还增加了一则“对联趣味语文”, 让人感觉语文是有情趣的。针对这样的学习内容, 我们可以设计巩固性或延续性的单元练习活动, 以加深对动物的印象, 巩固“明贬实褒”的表达方式。

设计七:你最喜欢的动物是 _________, 因为它_______, 跟这动物有关的成语有 _______ 。

设计八:我跟动物有着亲密的关系, 我们之间还有一段有趣的故事:_______________________。

设计九:我知道“明贬实褒”的表达方式, 无论是课文中, 还是生活当中, 有许多看上去不喜欢, 实际上喜欢得不得了的现象, 比如:_____________________。

二、从学习的程度要求出发来设计单元练习活动

尽管单元主题明明白白, 学习内容清清楚楚, 但针对学习的程度要求和不同层次的学生, 单元练习活动的设计是不一样的。

1. 学习的程度要求决定着单元练习活动设计的程度。“动物”专题组教学共花10~13课时, “学习和积累单元词语”“感受每一种动物的形象”“发现和运用明贬实褒的表达方式”等成为单元学习的主要目标。然而, 具体目标的确定可以随着教材的编排, 或者教学内容和方式的改变而作出分解与调整。所以, 单元练习活动设计要遵循学习的程度要求, 根据不同的学习程度, 设计与之相匹配的单元练习活动, 这是基于学生生活经验, 符合学情和训练状态的。

通过充分读书, 读单元导语、读四篇课文、读语文园地, 运用单元整组学习方式来设计。

设计一:单元导语是 _______, 分别列举了_______、_______、_______、_______ 四篇课文, 写出了每一种动物的 _______、_______、 _______等特点, 让我们感受到了动物的可爱, 语文园地又让我们清楚地知道几位作家语言的不同风格以及表达上的不同特点。

运用单篇教学方式, 在初读课文时了解课文的内容, 体会作者笔下的动物形象, 理解作者的表达方式, 把读与思、读与写有机地结合起来。

设计二:分别画出表现“白鹅”“白公鹅”和“猫”“母鸡”特点的句子。想一想这些特点是怎么来具体描写的?

设计三:同样是写“鹅”, 为什么分别用“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”来形容?课文又是从哪几个方面来描写“鹅”的确是个“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”的动物?

设计四:读《猫》和《母鸡》的第一句话“猫的性格实在有些古怪”“我一向讨厌母鸡”。“古怪”的意思是 _______, “讨厌”的意思是 _______。老舍是喜欢“猫”和“母鸡”的, 而课文的第一句话这样写, 是为了 _______。

突出专题训练要求, 可以配合本组专题, 运用精读带略读的方式, 然后运用于略读课文的学习过程中。一定要把握好精读课文的学习方法, 借助画、圈、议等方法, 充分理解作者笔下动物形象的表达方式来设计。

设计五:学了四篇课文, 我觉得有以下几个相同点:________、_______、_______、_______。我也想学一学, 写一写。我喜欢的动物是 _______, 它有 _______ 性格特点, 可以从 _______、_______、_______ 来证明。

2. 不同层次和不同学习水平也影响着单元练习活动设计。单元练习活动是学习评价的一种有效方式, 其目的是为了更好地促进学生的学习, 改善教师的教学, 因此, 我们应该立足不同层次和不同学习水平的学生基础, 有差异地设计单元练习活动。

依据语文课程评价具有“检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔”等多种功能, 结合单元学习目标和每一堂课的差异程度, 突出什么功能就设计相应的单元练习活动。

设计六:精读课文《白鹅》和《猫》的第一课时和第二课时的学习应该是有差异的, 其学习目标指向分别是 _______ 、_______。而略读课文《白公鹅》和《母鸡》的学习目标应该是 ______________ 。

根据学生不同的学习水平程度, 设计不同的、有层次的单元练习活动内容和形式, 如同样是在初读课文的基础上, 概括课文的主要内容。

设计七:优秀学生可以借助总起句、过渡句或者总结句来概括课文内容和某个动物的特点;而薄弱学生借助一定的选择、填空或者提供一定的语境来概括主要内容和动物特点。

设计八:优秀学生可以直接运用“明贬实褒”的表达方式, 进行小练笔;而薄弱学生可以模仿动物的叫声、步态和架势, 开展表演练习, 然后进行小练笔。

三、从提出内容的学习条件出发来设计单元练习活动

单元练习活动设计还应该基于提出内容的学习条件。因为学习条件能够保障内容的学习和目标的达成, 有什么样的学习条件, 就会设计针对性的单元练习活动, 有什么样的单元练习活动, 就会促成学习内容掌握。

1. 单元练习活动设计应尊重教材条件和文本思路。不论怎么样的学习条件, 教材和文本是统一的, 城市小学生和农村小学生所学习的内容是一致的, 目标要求也是一致的。因此, 单元练习活动设计应依据教材编排和文本内容。

如“动物”专题单元, 通过比较, 不仅应让学生掌握“白鹅、猫、母鸡”等动物所具有的特点, 以及该特点的表达方式, 还要掌握“明贬实褒”的写法, 并能够模仿或创造。

设计一:《白鹅》一文“好一个高傲的动物”中的“高傲”, 字面上的意思是 _________, 实质上表达的是 _________, 并没有 _________。尤其是从白鹅的_______、_______ 和 ______ 中, 让我们看到了作者对白鹅的无比喜欢, 也让我们看到了白鹅特别的性格。

设计二:在写作方法上, 《白鹅》和《白公鹅》都是 _________ 来写的, 《猫》和《母鸡》则是通过_________ 方式来写的。

2. 单元练习活动设计受提出内容的学习条件制约。随着现代教育技术的发展, 尽管媒体资源发展很快, 但是不同的地域、不同的地区、不同的学校, 其学习条件还是相当的不同, 即使是相同的学习目标, 也会因学习条件的不同而设计不同的单元练习活动。如人教版是在学科课程标准的基础上编制的, 有着明确的学习目标和要求, 但是对于全国各地来说, 实施是不一样的, 就是同一个地区, 在实施操作的过程中也会不一样。从“动物”专题单元看, 应该说对农村学生比较贴近, 白鹅、猫、母鸡等动物是农村孩子常见的, 有的甚至还饲养过, 对它们的习性、脾气比较了解, 可是对于城市里的孩子就不一样了, 可以设计观察类单元练习活动和上网搜索类单元练习活动。

设计三:农村的孩子可以亲自去观察这些动物的生活状态, 包括吃食、叫声、步态以及和其玩耍, 直接体验动物的温驯和敬业、顽皮和淘气。

城市里的孩子则可以通过网络去搜集有关它们的介绍, 了解闲情趣事 , 感受动物们的习性、脾气。

设计四:课外布置适当的阅读活动, 查找相关的书籍阅读, 可以是中国的, 也可以是外国的;可以是古代的, 也可以是当代的;可以是著作类的, 也可以是绘画类的。

四、从目标整体要求出发设计单元练习活动

单元练习活动设计要按照教材编排体例, 充分展现整组教材所特有的文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点, 力争体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”整体目标要求。以《白鹅》中“鹅的步态, 更是傲慢了”一段描写来说明。

1. 突出知识与能力目标。《作业本》上针对以上语段安排了两个练习, 一题是“将句子按顺序排列, 并加上标点符号”, 另一题是“读一读, 写一写”, 可以作以下补充。

设计一:理解“步态”的意思是 _______, 文中的“_______”“_______”都是步态;“更”的意思是_______ ;“颇”的意思是 _______。

设计二:按照内容填空题:鸭的步调 ( ) , 有 ( ) 之相, 鹅的步调 ( ) , 有京剧里的 ( ) 之相, ( ) 。

设计三:用“非但……竟……”仿照着写一句话。

2. 体现过程与方法目标。针对“白鹅”动物的特殊性, 可以设计相关的练习活动, 以体现学习过程与方法。

设计四:读读语段, 画出概括这一段主要内容的句子: _______。

设计五:议一议作者是从哪两个方面来具体介绍鹅的傲慢?

_______________ ;_____________________。

3. 融汇情感态度与价值观。每个练习活动都要达成情感态度与价值观的目标很不容易, 但是要力争融汇, 逐渐培养。

设计六:圈出“它常傲然地站着, 看见人走来也毫不相让;有时非但不让, 竟伸过颈子来咬你一口”句子中描写“鹅更傲慢”的字词, 想一想, 这样写为了什么?

设计七:课文中像这样的写法还有许多, 请画出来, 并学着这样的方法写一写自己喜爱的动物。

设计八:课外长时间去观察动物, 和动物交朋友, 之间能说话、能倾吐, 体验快乐。

人教版四年级语文上册 第一课词语练习 篇3

读读写写是课文中要求会写的字组成的词语，读读记记是课文中要求会认的字组成的词语

第一单元读读写写

宽阔 薄雾 笼罩 沸腾 奔腾 依旧 恢复 灿烂 竹竿 规律 缝隙 照耀 树梢 静寂 白茫茫 若隐若现 昂首东望 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地 第一单元读读记记

颤动 霎时 反差 花卉 涨潮 榕树 镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 人声鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 恍恍惚惚 第一单元日积月累

雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天； 绿水本无忧 因风皱面；青山原不老 为雪白头； 山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇； 重重叠叠山 曲曲环环路； 丁丁冬冬泉 高高下下树

第二单元读读写写

均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 休想 住宅 隐蔽 隐藏

选择 住址 洞穴 柔弱 搜索 倾斜平坦 扒土 宽敞 引人注意 毫不可惜 随遇而安

第二单元读读记记

蛟龙 慎重 宁静 静谧 豪放 无聊 偶然 崭新 漂移 轻易 资料 证据 鼓舞 考证 起源 召开 假说 震动 坐卧不宁 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海

第二单元日积月累

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

第三单元读读写写

洋溢 允许 围墙 隆冬 孤独 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 剩下 伐木 告示牌 火辣辣 煤油灯 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开

第三单元读读记记

脸颊 彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 木匠 木偶 表情 愣住 拽住 温柔 撒谎 魔杖 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 枯枝败叶 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 可怜巴巴 第三单元日积月累 雨中的树林

雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。第四单元读读写写

高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 责备 邻近性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟 局促不安 毫不相让 一日三餐 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 屏息凝视 变化多端 枝折花落

第四单元读读记记

狂吠 攀谈 泥泞 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 淘气 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 引吭大叫 慢条斯理 自由自在 生气勃勃 如怨如诉 趁其不备 第四单元日积月累

望子成龙

来龙去脉

群龙无首

龙飞凤舞

如虎添翼

调虎离山

骑虎难下照猫画虎

天马行空

汗马功劳

马到成功

老马识途

牛刀小试

笨鸟先飞

呆若木鸡

胆小如鼠

第五单元读读写写

盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应 肩膀 智慧 凝结 长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸 雕刻 狮子 佛香阁 气魄雄伟 金碧辉煌 神清气爽

隐隐约约 姿态不一

第五单元读读记记

陡峭 耸立 画舫 远眺 鸟瞰 统率 端详 匀称 配合 雕塑 气概

嘉峪关 颐和园 崇山峻岭 举世无双 享誉世界 身材魁梧 神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏 第五单元日积月累

一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）四面荷花三面柳，一城山色半城湖（山东济南大明湖）清风明月本无价，近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

第六单元读读写写

间隔 懒惰 俗语平衡 联结 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 暂停 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 谈何容易平安无事

突如其来 骨肉同胞 血脉亲情

第六单元读读记记

谴责 凋零 厉害 怜悯 叮咛 嘱咐 怀抱 悲哀 湿润 喜悦 协调有序 人影绰绰

号啕大哭 恍然大悟 第六单元日积月累 过故人庄

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

第七单元读读写写

伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 帝国主义 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 第七单元读读记记

驱使 崛起 余晖 蕴含 洗漱 惬意 反驳 逻辑 冒昧 疏远 采访 寂寞 分析 飘飘然 铿锵有力 筋疲力尽 电话号码 形单影只 和睦相处 患难与共 受益匪浅

年少气盛 年逾古稀 第七单元日积月累

有志者事竟成。《后汉书》

莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

第八单元读读写写

改观 程度 依赖 寄托 幻想 洞察 联系 恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈 敏捷 因特网 原子核 哲学家 呼风唤雨 出乎意料 农耕社会 腾云驾雾 程控电话 归根到底 欣喜若狂 形态各异

第八单元读读记记

数据 轻松 悦耳 仓库 储存 示范 烹调 烹炒 预约 综合 判断 提供 迟钝 例如 筛选 辐射 淘汰 盐碱 糖尿病 远洋船舶 用武之地 美味佳肴 第八单元日积月累

没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿·费尔藏拙曼）

既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）

人教版四年级语文上册 第一课词语练习 篇4

河北省兴隆县平安堡学区中心校克梨木联合小学四年级 高越

我的家乡很美，我特别喜欢。家乡的山好团结呀！一座挨着一座，像一个个小朋友拉着手一样；家乡的山好神奇呀！它们不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒；家乡的山好翠绿呀！像翡翠做成的屏障，令人心旷神怡。下雨时，山里隐隐约约，仿佛一位淑女，手里拿着一条轻纱将自己的容貌遮掩起来，不让别人看见。雨过天晴，山峦更加苍翠，显得更加真切，仿佛连山上的一草一木都看的清。空气也更加新鲜，更加甜润，带着花草的清香，沁人心脾。

一条清澈的小河缓缓地流过村庄，水真静啊，静得像一面明亮光滑的镜子；水真清啊，清的能看见河底的沙石，小鱼在河底的卵石里捉迷藏，小虾在河边做游戏，好自在；河水真绿啊，像碧玉，像翡翠，是那么耀眼。河边的柳树，舒展着柔嫩的枝条，仿佛是借着河水梳洗的少女，是那么的婀娜多姿。绿油油的小草中夹杂着各色不知名的野花，仿佛给小河系上了两条彩色斑斓的丝带，好美！

啊，家乡真美啊！

我爱美丽的四季

河北省兴隆县平安堡学区中心校克梨木联合小学四年级 杨雨昕

我爱春天，它富有生机；我爱夏天，它充满活力；我爱秋天，它遍地金黄；我爱冬天，它装满童话。

春姑娘踏着愉快的脚步来到人间。它用温暖的春风叫醒了花草树木，草儿好奇地钻出了地面，欣赏着人间的美景；花儿迎着春风张开了鲜艳的笑脸；河水微微地泛起了涟漪，奏出了欢乐颂，一切都迫不及待地享受着春天的气息。

送走了春姑娘，又迎来了夏娃娃。它让火辣辣的太阳公公挂在天空，照耀着大地，一切生命都在这里孕育。树上的蝉宝宝不听地叫着，好像在说：“热死了，热死了！”。就连调皮的狗儿现在都乖乖地趴在树荫下，伸出舌头想凉快一下。

夏娃娃蹦蹦跳跳地走远了，又跑来了秋哥哥。它伴随着凉爽的秋风来到人间，你看，路旁那几十颗银杏树，金黄的叶子随风飘落，像一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。秋天的月亮更是明亮皎洁，天上的星星数不胜数，但在月光的辉映下，黯然道眨着眼睛。

秋哥哥走了，冬伯伯来了。洁白的雪花漫天飞舞，不一会儿，整个大地就变成了一个银色的世界。走进这个粉妆玉砌的天地里，仿佛步入了一个童话般的世界，放眼望去，除了蓝色的天空，剩下的都是白花花的，小路铺上了白色的地毯，再往树上一看，玉树琼花，充满了诗情画意。

我爱你，美丽的四季。

家乡的山

河北省兴隆县平安堡学区中心校克梨木联合小学四年级 郭明昊

我家门前有一座山，一年四季风景优美。树木郁郁葱葱，从远处看就像绿色的海洋。

春天来了，漫山遍野鲜花怒放，掩映在绿树丛中，简直就是一幅美丽的画卷。乍暖还寒，还有一丝寒意，山脚下的小河上有的地方冰雪还没有融化，但一切生命却开始涌动，虫儿们纷纷走出家门，晒着春日的阳光，奏起新春的小曲；鸟儿们跃上枝头，争相报告者春天来了的消息。

夏天，树木显得更加生机勃勃，山间小溪淙淙地流着，我们几个小伙伴，在水里捉小鱼、打水仗，河面上飘着我们欢快的笑声。伴着小溪的叮叮咚咚，真像一支美妙的乐曲，非常悦耳。

秋天到了，树上的叶子一片一片纷纷落了下来，在秋风中翩翩起舞；山上的草变得枯黄了，风吹过，像金色的麦浪。我们挎着小筐跟着妈妈高高兴兴地去山上见蘑菇。

冬天，下起了鹅毛般的大雪，山上盖上了一层厚厚的棉被，小山变成了一位白发苍苍的老爷爷。松树上挂着雪球，毛茸茸、亮晶晶的，漂亮极了！

家乡的山这是美极了，我爱它！

家乡的山

河北省兴隆县平安堡学区中心校克梨木联合小学四年级 谢馨仪

早上，我推开门就看到门前的山被大雾蒙住了，啥也看不见，只是白茫茫的。太阳出来了，大雾开始渐渐地变薄，越来越稀少，最后才露出山的真面目，原来山上长满松树，郁郁葱葱，远远望去简直是绿色的海洋。

走进松林，耳边响起阵阵松涛，很雄浑。松树下长满毛茸茸的小草，软软的，绿绿的；草丛中散落着各色的野花，红的、紫的、白的、粉的，在微风中不停地摇动，真像一只只小眼睛在调皮地眨呀眨的。松林的边上长着几株杨树，杨树的叶子有些泛黄，风一吹，一片片从树上落下来，真像一只只金色的蝴蝶在翩翩起舞。

秋天里，松林里长满了各种蘑菇，有松蘑、肉蘑、真蘑，妈妈每天都拎着篮子上山，不一会儿就捡满一篮子。我最爱吃的就是小鸡炖蘑菇，每到秋天，我家的饭桌上总会出现这道菜。

人教版四年级语文上册 第一课词语练习 篇5

温宿镇六小

罗秋梅

一、指导思想

确立“以人为本”的教育理念，以“提高自我”为关键，学习先进的教育教学理念并转化为实际教学行动。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。注重语文知识和能力训练相结合，把素质教育放在首位，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，并且落实到实际的教学工作上。同时，在教学中真正做到减轻学生的课业负担，强化教学中的质量，由易到难，由浅入深，努力把握好语文教学的特点，培养学生的听、说、读、写能力，体现语文教学中的双基要求。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。

二、学情分析

本班现有学生48人，其中男生26人，女生22人。经过了三年的语文学习，我班学生自主识字能力，自主阅读能力，个人解决问题的能力都有了明显的提高。大多数学生能正确美观地书写钢笔字，正确流利有感情地朗读课文。学生的作文能力参差不齐，笔拙者半天挤不出多少字来。另外，部分学生的书写也很成问题，写出来的字东倒西歪，结构不全。

本班多数学生学习自觉性高，主动性强，自控能力不错，能够自觉完成各科作业，但少数学生的学习习惯还是很差，甚至有少数学生依旧痼疾不改，听讲能力差，不能自觉完成作业。

在作文方面，不少学生学会积累课文中的好词佳句，并把它运用到自己的作文中，写出了不少的优秀作文。阅读方面，我班多数学生掌握了精读，默读，浏览等阅读方法，并能够根据课文内容选择不同的阅读方法进行阅读，节省了阅读时间，提高了阅读的质量。但多数学生在识字，写字，阅读，作文等方面的能力较差，有待进一步的提高。这些学生仍然是本学期扶持的重点。

三、教材分析

本册教材分组编排，共分八组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。八个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组和第七组还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3～5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。另有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，•自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；•三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、•合作、探究学习的栏目。

加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

四、本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、教学重难点

（一）教学重点

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。

7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

（二）教学难点

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结

六、教学措施

为了比较有针对性地开展语文教学，提高学生的能力与学习成绩，现初步制定以下策略：

1、组建一支精干有力的班干部队伍（包括学习小组的建立），协助教师开展教学工作。

2、教师做好教学六认真工作，做到认真钻研教材，精心备课，认真教学，认真批改，耐心辅导。

3、建立相应的激励机制，鼓励学生奋发向上。

4、采取有力措施，增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识。

5、开展相关竞赛，促进学生的学习积极性。

6、建立“结对子”，开展“一帮一”活动，提高后进生的学习成绩。

7、加强与学生家长之间的联系，及时了解学生在家在校情况，学校与家庭共同合作，形成多位一体的教育网络。

人教版四年级语文上册 第一课词语练习 篇6

可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

作业

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

人教版四年级上册数学单元练习题 篇7

1、145×12= 2、135×12= 3、176×46= 4、325×26=

5、237×83= 6、36×254= 7、83×217= 8、43×129=

9、32×164= 10、25×328= 11、12×124= 12、85×215=

13、28×153= 14、322×35= 15、54×145=

二、填空题。

1、最小的两位数与的三位数的积是( )。

2、200个18是( )，125的40倍是( )。

3、特快列车1小时约行160千米,6小时可行( )千米.

三、选择题

1、一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积( )。

A、不变 B、扩大10倍 C、缩小10倍

2、125×80的积的末尾有( )个零。

A、2 B、3 C、4

3、三位数乘两位数积是( )。

A、四位数 B、五位数 C、四位数或五位数

4、美园小区有五栋楼房，每栋有120户人家，小区共有( )户人家。

A、600 B、500 C、125

四、应用题

1、一士多店平均每天售出饮料350支，这个月(按31天计算)共售出饮料多少支?

2、小东从家走到学校要20分钟，他步行的速度大约是55米/分,小东家离学校有多少米?

3、小华跑步的速度是5米/秒，他2分钟能跑多少米?

4、小芳每分钟大约打75个字，她打一篇文稿刚好用了40分钟，这篇文稿有多少字?

5、如果每个箱子装24袋牛奶，135箱能装多少袋牛奶?一个奶站有500袋牛奶，用25个箱子装够吗?6、如果每个箱子装30袋牛奶，200箱能装多少袋牛奶?一个奶站有700袋牛奶，用20个箱子够装吗?

7、育才小学有254位夏令营学员。学校组织学员到博物馆参观，学生门票每人25元。学校准备6500元够买门票吗?

8、学校新购进85套课桌椅，每张桌子105元，每把椅子65元，学校一共要付多少元?

9、一头大象每天要吃302千克食物，九月份(30)天要吃多少千克食物?

10、一块长方形水稻试验田，长40米，宽24米，平均每平方米收稻谷14千克，这块试验田一共收稻谷多少千克?

11、一辆货车从甲城出发，平均每小时行68千米。经过14小时到达乙城，甲乙两城相距多少千米?

12、一种观赏蔬菜袖珍南瓜一盆20元，买5盆送一盆。王阿姨一次买5盆，每盆便宜多少元?

人教版四年级上册第一单元教案 篇8

1《观潮》教案

学习目标：

1. 认识7个生字，会写13个生字。

2. 有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3. 搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课前准备：

1. 多媒体课件。

2. 课前搜集有关钱塘潮的资料。

课时安排：

二课时

(一)

一.导入新课

1.启发谈话。

2.课件播放钱塘江大潮录像。

二.学习新课。

(一)初读课文，读准字音。

1、同桌对读生字词。

2、抽读生字卡，师正音。

(二)导学课文，理解字词。

1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。

④总结学法：(小黑板出示)。

2、用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词(2分钟)。

①同学们还有哪些生字新词不能理解?

②师答疑。

3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4、教师抽查并总结。

(三)析字形，写生字。

1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2、 学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。

三、作业：

1、抄写生字。

2、朗读课文。

(二)

一.激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3.导入3、4自然段。

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作，你都学懂了些什么?

3.组建合作小组

4.组内合作学习

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子;

b.课件展示描述的情景;

c感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

六、创设情境，运用语句

1.积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……)

2.运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。

(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告)

3.师生共同评价

七、全课小结。

2*雅鲁藏布大峡谷

教学目标：

知识：1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2、有感情地朗读课文。

情感：读课文，想画面，感受大自然的神奇。

教学重难：

一边读一边想象画面。

教学时数：1课时

教学过程：

一、 导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、 初读，感知全文。

1、 出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2、 初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3、 抽读课文，检查预习情况。

4、 说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5、 默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)

三、 再读，感悟全文。

1、 齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫--列数字。

2、 除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

3、 指导朗读，强调气势。

4、 齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异(热带雨林、冰川)

水异(涓涓细流、滔滔江水)

生物的多样性

5、 指导朗读：

6、 雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文。

3、鸟的天堂

(谢家湾小学)

第一课时

教学目标：

1. 学习本课生字新词

2. 初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

1. 多媒体课件，生字卡片。

2. 有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1. 齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2. 这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3. 介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)

4. 今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1. 指名读文，读准字音。

2. 投影出示练习：选择带点字的正确读音。

3. 自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

4. 画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1. 默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2. 汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5-9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10-13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3. 理清课文的脉络。

(1) 作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2) 学生汇报：

课文可以分为四个部分。

(1-4)作者和朋友划船出去游玩。

(5-9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10-13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时

教学目标：

1. 理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2. 学习作者动静结合的描写方法。

3. 有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学过程：

一、整体感知

1. 导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂--板书。)

2. 这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(学生接：大榕树)，第二次看到的是(学生接：鸟)

3. 请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受? (榕树--大、茂盛;鸟--多、欢快)

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

(一) 请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(二) 汇报交流。

大榕树：

1. 大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

(1) 汇报读，其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)

(2) 重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

(3) 重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

(4) 体会“卧”字。(树占地面积大。)

(5) 这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答：一万多平方米。)

(6) 课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)

(7) 经过换算，你有什么感受?(简直太大了。)

2. 茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明树叶多。)

(1) 重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

(2) 重点体会“颤动”。

同学演示，体现微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

3. 看录像：榕树的大与茂盛。

4. 请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5. 请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1. 播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2. 导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3. 再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

4. 学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多。)

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。(应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。)

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。(有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。)

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。(体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。)

5. 教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6. 看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?

学生齐读(投影出示)

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

7. 教师追问：

(1) 从这句话中，你发现了什么?(第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。)

(2) 作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。)

8. 配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9. 再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1. 什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

2. 学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3. 小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

1. 播放“鸟的天堂”的完整课件。

2. 出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

3. 学生分头准备。

4. 学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

附：板书设计

4*火烧云

一、学习目标：

1、学会生字新词

2、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.

4、初步了解萧红及她的《呼兰河传》

二、教学重点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

三、教具准备：1、CAI课件

2、学生自学生字词，熟读课文。

四、课时安排

一、创设情景，激发兴趣。

牐犓知道，火烧云指的是怎样的云呢?

牐犂鲜Υ来了火烧云的投影片，请大家看一看。

牐犓来说说，火烧云是怎样的。

牐犑樯嫌幸痪浠懊栊吹木褪峭队捌上的情景，你能把它找出来吗?

牐牰、自读课文，理清顺序。

牐犌胪学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

犘〗幔鹤髡呔褪前凑铡吧侠戳恕⒈浠着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

牐犎、学习第一部分课文。

牐牷鹕赵粕侠词笔窃跹的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

牐犞该读。评价。

牐犘〗幔夯鹕赵粕侠戳耍满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!学生练读。

牐犓摹⒀习第二部分课文。

牐1、快速阅读课文第2-6节。

牐犗胍幌耄课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

牐2、学习写颜色的这一部分课文。

牐犠髡咝椿鹕赵频难丈，共写了哪些颜色?

牐犇慊鼓芩党銎渌颜色吗?

牐犝饷炊嘌丈，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

牷鹕赵莆宀淑头祝绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

牐犔乇鸫厦鞯耐学动脑筋想想看，还可以怎样连。

牐犘∽樘致郏交流。

牐3、学习描写形状变化的这部分课文。

牐牷鹕赵频难丈绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

牐犚读

牐牳詹爬鲜和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

牐犘∽樘致郏交流。

牐犞该说。(挑你最感兴趣的说。)

牐犝馐笨罩杏殖鱿至耸裁矗浚ㄇ胪学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

牐犞该说。谁能比他说得更好?

牐犝馐碧炜罩杏殖鱿至耸裁矗浚ㄇ胪学看课件)什么样儿的?怎样变化的?

牐犌胪学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗?

牐犌爰父鐾学上台交流。

牐牷鹕赵菩巫吹谋浠是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

五、学习第三部分课文。

牐牷鹕赵葡氯ナ庇质窃跹的情景呢?

牐犉攵痢U乙桓龃视锢此邓悼础

牐犂斫猓夯谢辛锪

牐3、总结全文。

牐牷鹕赵普馄课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

牰静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾

语文园地一

教学目标:

1、 培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2、 通过习作训练，培养学生的写作能力。

3、 通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4、 积累对联。

5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

目标重难点：

习作练习及培养学生边读边想象的能力。

教学时间：4-5课时

教学过程：

一、口语交际及习作

(一)口语交际

1、 生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么?(交流各自了解的自然奇观)

2、 生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里?奇在何处?最好能说出奇观是怎么形成的。

3、 生推荐生一名参加全班交际。

4、 全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

5、 全班评议。

(二)习作

1、 生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

2、 生审题，确定自己想写的内容。

3、 生与同桌同学交流。

4、 生拟定草稿。

5、师初评：

(1)语句通顺。

(2)没有错别字。

(3)有条理，有顺序。

(4)有重点、清楚地介绍。

6、生根据提示，四人小组评议。

7、定稿，抄习作。

二、我的发现

(一)生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么?

(二)生反馈

(读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。)

(三)师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

(四)总结

三、日积月累

(一)生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗?

(二)生反复读，背自己最喜欢的。

(三)生上台表演。

(四)师生齐读，再背。

四、趣味语文

(一)

好读书，不好读书。

好读书，不好读书。

1、 生试着读，看应该怎么读。

2、 生读后，思考：这样读有什么意思?哪种读法更有道理。

3、 师生小结。

4、 再读。

(二)

1、 生自由读，分析每种读法的意思。

2、 师生再读。

3、 生收集其它这样的例子。

人教版四年级语文上册 篇9

马纯显

我今天要与大家交流的课文是《火烧云》，这是四年级上册的一篇略读课文。此时，学生刚刚从三年级升入四年级，很多方面都存在着衔接的问题，在语文学习上也是这样。那么，怎样带领学生顺利过渡，在语文课上学知识重积累习方法，提高语文素养呢? 这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨为我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图景。

这篇课文所处的单元主题是“自然奇观”，这组课文是以精略结合的形式安排的。学生在前面三篇文章的学习过程中，已经学习了把握课文的主要内容，抓住关键词句，体会景物之神奇，因而本课教学仍然是巩固这一学习方法，提高阅读理解能力。《火烧云》是一篇略读课文，与上一篇《鸟的天堂》都是名家之作，在写法上都是静态描写与动态描写相结合。因此本课阅读教学我将在阅读指导中让学生积累好词佳句，巩固写作方法，为单元习作奠定基础。

【学情分析】

在第一课时学习中，学生自学生字词，初步理解了课文内容，理清了文章脉络，也品读了文章的第一自然段。所以在第二课时的教学中要根据学情引导学生，随着课文的描绘，想象画面，并体会作者是怎样生动地描写火烧云那绚丽的色彩和多变的神态，注重积累，丰富词汇，培养语感。

【教学目标设置】

基于以上分析与思考，我设定以下三个教学目标：

1、继续学习火烧云变化、下去部分，体会作者的写作方法。

2、重点积累描写颜色的词和想象火烧云的形态变化并练习说话。

针对教学目标，基于《语文课程标准》的要求，我把“反复诵读，注重积累，体会巩固静态和动态描写景物的写作方法。”作为本节课的教学重点，而出于对学情的考虑，教学难点为“根据画面加以想象，并将所学的描述方法运用于说写活动中。”

【教学过程阐述】

在教学中我将尝试从以下几个环节入手，去落实教学目标，突破重点和难点。

环节一：问题导入 引发思考 环节二：指导朗读 感悟体会

环节三：积累词汇 丰富语言

环节四：引导巩固 明确写法

环节五：运用方法 尝试说练

第二、三个环节是我教学的重点，第四、五环节为教学的难点。

一上课，我先回顾上节课所了解的课文的脉络，然后通过问题导入：火烧云到底有哪些神奇的变化呢?引导学生轻声朗读课文第三自然段，交流阅读感受，体会火烧云变化之多、变化之快。学生会发现“一会儿…一会儿…一会儿…一会儿…”以及多个不同构词形式的颜色词。通过设计归类说写的环节，引导学生积累，丰富词汇量。通过归类积累这些表示颜色的词，并设计说说写写的形式，鼓励学生多积累，丰富词汇量。

接下来，我通过问题引领“作者除了向我们描述火烧云的颜色变化，还写到了它的什么变化?”，引导学生阅读发现下面介绍的是火烧云形状的变化。

在“引导巩固 明确写法”这个环节中，我设计了这样三个层次：(一)根据老师提示语读课文，感悟写作顺序

(二)抓住文本中的语句，巩固静态和动态的描写方法

(三)结合火烧云的图片，让学生仿照课文想象说话，培养学生的观察力想象力和口头表达能力，为他们的写作奠定基础。

通过设置“一会儿天空出现了什么?什么样子的?后来呢?”“忽然又来了什么?什么样子的?后来呢?”“接着又来了什么?什么样子的?后来呢?”这样的提示语引读，引导学生体会课文的写作顺序——那就是先写天空出现了什么，介绍它是什么样子的，后来又怎么变化消失的。从而为习作教学和练习奠定基础。

在巩固静态描写和动态描写环节，我采用“扶与放”相结合的方式，先“扶一扶”，引导学生在第4自然段也就是描写跪着的马那部分寻找哪些句子是静态描写，哪些句子是动态描写;再放手让学生自读第5、6自然段，感受静态描写与动态描写。

最后再出示火烧云的图片，让学生仔细观察并联想，“天空还会变出些什么来呢?”并引导说话：“这时，又来了……”从而，逐步培养学生的观察力、想象力和口头表达能力。学生通过一遍遍地读，多种方式地读，能够体会文章表达的思想感情，感受作品中生动的形象和优美的语言。并积累课文中的优美词语、精彩句段，培养良好的语感。

而对于第7自然段，写火烧云下去的部分，我让学生自读，读后交流阅读感受，“我从这段话中读明白了——”从而体会人们的喜爱、赞美、留恋之情;或者是作者观察仔细，或者是火烧云变化之快等等。这里一定要尊重学生的不同体验，允许他们有不同的阅读体会，通过与他人交流，获得多方面的收获。

最后，在“运用方法 尝试说练”环节，我设计了作业，一是把你认为本文中最美的段落背一背，也可以摘抄下来。二是利用课余时间仔细观察朝霞或晚霞，观察它的全过程，写一篇观察日记。此项设计意在让学生注重积累，加强写作方法的运用。

特色：

引领学生深入感悟描写景物的方法

这篇课文是学生所学到的写景的文章，我在教学设计中首先按课文条理分三个层次，层层深入地引导学生了解火烧云的特点，明确火烧云的颜色绚丽多彩和形态的千变万化。只有在充分地朗读过程中才能品味到火烧云的神奇景观，以及作者的描写顺序和方法。

人教版四年级上册语文《观潮》 篇10

教材分析

《观潮》是小学语文四年级上册的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章结构清楚，层次分明，按照一定的写作顺序，能培养学生按一定顺序写作的好习惯，能够激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。学情分析

本班的学生思维活跃，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。教学目标

1．学习本课生字；能够正确读写“笼罩、若隐若现、风平浪静、漫天卷地”等词语。

2．理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，背诵课文第3、4自然段。3．能够正确、流利、有感情地朗读课文，按照“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序把握文章脉络。

4．通过自主阅读、思考交流、熟读朗诵的学习，体验边读边想的朗读方法 5.感悟领略钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点难点：

教学重点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟景观。

教学难点：积累并运用课文中描写潮水的句子。教学方法：情境教学法 教学准备：

教师准备：搜集整理钱塘江大潮的相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：1.课前预习课文；2.搜集关于钱塘江大潮的文章和图片。教学时间：2课时 教学设计：

第一课时

一、情境导入，设疑激趣

1．谈话引题：同学们，身在厦门的你们喜欢看大海吗？看过海水涨潮吗？

说说涨潮时的海水是什么样？你有什么感受？(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)钱塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全长605千米，是我国东南沿海的一条著名江流。今天我们就来看看钱塘江的大潮

2．资料展示：(播放一段钱塘江大潮的录像。)看潮水，听潮声，你觉得钱塘江大潮怎么样呢？请你介绍或者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。

3．设疑：那么，在作者的眼里钱塘大潮又是怎样的呢？通过预习，请找出一个文中你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语。(学生说，教师把词写在黑板上：天下奇观。)什么是天下奇观？“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？(“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。)为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自由读课文，通过阅读，说说你觉得为什么钱塘江大潮被称为天下奇观？初读要求：读准字音，读通句子。

2．学习本课字词。检查预习作业中的生字抄写。

（1）同桌互查生字的读音。

（2）集体交流课前大部分同学们觉得哪些生字比较难，重点指导难写难记的生字。

(多音字：“颤动”的“颤”在文中读chàn；“闷雷”的“闷”在文中读mèn；“薄雾”的“薄”在文中读bó；“镇、逐、涨”读翘舌音。“昂首”的“昂”、“横贯”的“贯”要注意笔画的写法。)3．请同学们拿出水笔，坐端正，练习写各描3个、写2个字。

4．用较快的速度再次阅读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

4．交流自读收获，教师在学生交流的过程中相机板书：(潮来前 潮来时 潮去时)

5．师生共同梳理出文章结构：

第一部分（1、2段)：潮来前的景色和人们的表现

第二部分（3、4段)：潮来时的壮观景象。

第四部分(5段)：大潮离去时的景象。

6．分组读课文，边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。

教学反思：

第二课时

一、回顾课文，设疑导入

同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们就来继续学习《观潮》。(板书课题。)上节课，我们初读了课文，同学们都了解了什么？(根据学生的回答教师板书：潮来前、潮来时、潮过后。)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想象的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、精读课文，品味奇观 1．潮来前的奇

指名读文，找一找潮来前有的景象，哪些地方最能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？

自由读第2自然段，体会“潮来前”钱塘江江面的景象及观潮人的心情，找到描写潮来前的景象的重点词语画出来(薄雾笼罩 江面宽阔)并说说这些词语带给你什么样的感受？(教师相机板书：江面宽阔 薄雾笼罩 壮美宁静)

找一名学生朗读出“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”的句子之后，引导其他学生在听读中说出潮来前江面上的平静；找一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”的句子之后，引导其他学生说出观潮人的急切心情。出示课件潮来前的景象，结合课件内容有感情地朗读第2自然段。2.潮来时的奇

（1）刚才我们随着观潮的人山人海在岸边焦急地等待着，盼望着，大潮还是没有来。八月的太阳火辣辣的，人们汗如雨下，但是人潮再拥挤都不愿意离去，就是为了亲眼看看这（学生齐：大潮），看看这（学生齐：天下奇观）。终于，时针

指向了午后一点。（学生齐读课文）。请同学们再读第3、4自然段，找一找哪些语句让你感受到奇观，用笔画出来，也可以在书的空白处写下批注。（教师巡视指导，了解学生品读情况。）

（午后一点左右„„闷雷滚动）这写的是潮水的声音（过了一会„„又沸腾起来）这写的是潮水的形状 总结：通过潮水的声音和形状，写出了潮水的奇

（2）（那条白线„„横贯江面）写出潮水的长。解释“横贯”的意思

（再近些„„水墙）写出潮水的高。解释“水墙”，想象白浪形成白色城墙的场面

（浪潮越来越近„„颤动起来）写出潮水的声势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”是什么场面？“山崩地裂”的声音又是怎样的气势？这些词用的好不好？好在哪？

（3）作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？能调换顺序吗？

作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆的响声，好像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。潮虽远，但气势已现。近：抓住潮的形、声、色写潮的气势宏伟：白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。这写出了潮水由远及近的变化。(看文中插图。)“白浪翻滚”“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：犹如千万匹白色战马齐头并进，声如山崩地裂。(看录像片断。教师随机板书：万马齐奔 山崩地裂 气势宏伟)浪越来越近了，犹如战马飞奔而来（意思说完整了）浪越来越近了，犹如千万匹白色战马飞奔而来（声音和数量）

浪越来越近了，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。（巨响浩大声势）3．潮去时的奇

课文中从哪儿能看出钱塘潮的气势宏伟壮观？读第5自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：“霎时”说明时间短暂；“潮头奔腾西去”说明潮水退却之快。余波涌来，也使江面风号浪吼。平静后，已涨了两丈来高。从这些都可以看出潮来之猛，气势之大。(请看潮退后的录像。)指导学生朗读。适时板书：(漫天卷地 风号浪吼 余波汹涌)4．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗？学生谈

自己的想法。（设计意图：在学习中让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评价，直接在阅读材料上画出思索的轨迹，打上认知的烙印，这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高习作水平。多媒体课件的播放可以形象直观地加深学生对课文的理解，更好地处理课文难点。）5．指导朗读，留时间给大家自由背诵。

三、创设情境，深化主题

1．了解积累有关钱塘潮的名诗句：

苏轼：八月十八潮，壮观天下无。范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布横。杜甫：天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。孟浩然：惊涛来似雪，一座凌生寒。

王在晋：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。李廓：一千里色中秋月，十万军声半夜潮。

2．学完了课文，我们对钱塘江大潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？请同学们边观看钱塘江大潮的录像边编导游词，可以加上自己搜集的材料内容，经过整理后向同学们介绍。可以先同桌交流。再请几名同学说说你的导游词。

作业布置： A（基础题）

1．有感情的朗读课文，背诵三、四自然段。2．完成指导丛书 B（选做题）

1．写下你作为导游的钱塘江大潮导游词 2.摘抄优美语句。

板书设计：

人教版四年级语文上册《猫》教案 篇11

四年级（1）班

学习目标

1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重、难点

了解大花猫的古怪性格，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

第一课时

一、导入新课

1、师生交流。

a．师出示不同猫的图片，激发学生兴趣。

b、师板书课题，齐读课题，引用古语解析课题。

2、揭示课题，简介老舍。

二、整体惑知

1、接读课文，师正音，屏强调易错字音。

2、反馈生字词预习情况。

3、范读课文，学生听后交流：老舍先生笔都写了什么的猫?

4、默读课文，边读边思考：抓住课文大意，理清课文条理?

5、展示交流，理清脉络

a、课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫，第()自然段写满月的小猫()。

b、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。()；

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方

面，然后全班交流。

2、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句

读给同伴听。

3、深入研读，品词析句，体会情感。

a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来

不可!”

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

c、全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。积累运用

1、背诵自己喜欢的部分。

2、小组合作学习：

用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”

分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

板书设计：

15、猫

老实贪 玩尽 职

古怪温柔可亲一声不出