写一件心爱的物品

写一件心爱的物品（推荐11篇）

写一件心爱的物品篇1

在生活中我有很多心爱的物品。比如有趣的玩具、精美的文具、值得纪念的工艺品等。但是，课本是我最重要也是我最喜欢的物品。因为它们就像我的好朋友一样，每天伴随着我的学习生活。同时，有一句名言曾说过：“书是人类进步的阶梯”。

我已经是个四年级的学生了。每学期刚开学时，我都会给这些课本包上书皮，好像给我的好朋友们穿上漂亮的外衣。我知道，爱护好课本是非常重要的，因为它们每天都会传授给我新的知识。

我的这些好朋友们每个人身上都蕴藏着不同的知识宝藏，语文书里有许多经典的中外古诗和文章。它们把我带入美好的文学意境中，《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文仿佛让我看到了世界第一大峡谷的雄伟景色;《秦兵马俑》、《长城》、《颐和园》让我领略到祖国历史的源远流长、文化的璀璨绚丽和劳动人民的勤劳和智慧;《为中华崛起而读书》这篇课文仿佛让我感觉到革命前辈在对我讲故事。从这些文章中我渐渐的学会了怎样写作文。数学书里有很多奇妙的数学知识。“1个亿有多大?“这些数学知识，让我了解到数字就像宇宙一样浩瀚而无穷尽;学会了“统计”的数学知识，我能帮妈妈把每个月家里用水和用电数字统计下来并进行比较，制定下个月家中的环保计划;还有很多的应用题，口算题教会我正确的计算方法，让我的头脑变得灵活了。英语书里有很多的单词、句型,还有短文…….这些知识教会我用英文和国外的.小朋友进行交流。在北京奥运会期间，当我用流利的英文对国外的小朋友说“北京欢迎你”的时候。我心中充满着骄傲!

我的这些书籍朋友不仅让我学会了许多知识，而且还帮我改掉了许多小毛病。我在学习上有时会怕困难，每当我写作的时候遇到难题我都会看一看书，这时候书籍就像我的老师一样鼓励我，给我认真的辅导，它似乎在和我说：“这段应该这样写比较好……”。

写一件心爱的物品篇2

教学目标

1.由“喜怒哀乐”四幅表情图激活对往事的回忆。

2.通过熟悉的课文片段学习表达情感的方法。

3.通过习作练习, 把事情写具体, 把人物的动作、表情、语言、心理活动写清楚, 从而较好地表达情感。

教学过程

一、谈话导入, 揭示题目

师:同学们怕不怕写作文?能简单聊一聊吗?

生1:我遇到难写的作文就怕, 简单的作文就不怕。

师:那你能不能说说什么叫简单的作文, 什么叫难写的作文呢?

生1:比较简单的是写事、写人的作文, 写景的作文就比较难。

……

师:同学们大多觉得写事的作文好写, 今天的题目恰恰就是你们觉得好写的, 题目叫———写一件亲身经历的事。 (板书揭题)

二、唤醒记忆, 明确主题

师:在我们的生活和学习中, 很多事都给我们留下了深刻的印象。我请同学们看几幅表情图——— (出示“喜怒哀乐”四幅表情图)

师:现在请同学们回忆我们现实生活中的事:那天, 因为什么, 我感到怎样。

生:我回忆起了我开心的事, 那天我收到了一份邀请函, 我来到水里嬉戏。

师:能说清楚一点吗?来到水里嬉戏指的是———

生:就是去游泳馆游泳。

师:对, 这样说, 别人就容易听明白。

生:我讲的是伤心的事, 有一天我因为粗心大意, 考试错了好几道题。

师:他说的这个具有普遍性, 很多同学都有过这样的经历。

生:我讲的是得意的事, 有一天我的数学考了100分。

师:你认为得意好吗?

生:不好, 后来我觉得自己应该谦虚一点。

师:你从这件事中得出了一个教训。

生:我说的也是一件让我得意的事, 因为我经过整整两年不间断的努力, 终于写出了自己的第一本小说, 虽然不怎么样, 但我还是觉得十分得意。

师:太厉害了, 这个得意好不好?

生:好!

师:考了100分的得意有点骄傲的意思, 而这是自己经过两年不间断努力的结果, 这种得意是自豪。

生:我讲的是一件让我愤怒的事……

三、范例引路, 习得方法

(生读阅读材料:《钓鱼的启示》中部分原文和教师改写原文后的文字)

师:谁来读一读阅读要求?

生: (读)

(1) 默读思考:哪一篇选文更加详细具体地表达了“我”当时的感受?为什么?

(2) 细读第二篇选文, 画出能表达“我”真实感受的句子读一读。

(3) 和同桌讨论一下, 这些都是关于人物哪一个方面的描写?

师:谁来回答第一个问题?

生:第二篇选文更加详细具体地表达了“我”当时的感受, 因为它是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来描写的。

师:说得非常好。第二篇选文更能表达“我”当时的感受。其他两个问题谁来说一说?

生:我找的是第3自然段中的语言描写———“‘爸爸!为什么?’我急切地问道。”我从“为什么”和“急切”感受到了作者的很不情愿。

师: (板书:语言) 你不仅注意到了人物的语言, 而且关注到了提示语。看, 这提示语就能把人物的心情很好地表达出来。我们写作文的时候也要注意提示语。

生:我找的是第8自然段。从“慢慢、依依不舍”这两个词语, 我体会到了作者的很不情愿。

师:这是关于人物哪一个方面的描写?

生:动作描写。

师: (板书:动作) 那你能抓住这些词语, 把作者当时的感受读出来吗?

(生读)

师:好!读出了作者的情感。

生:我找的是“我再次把乞求的目光投向爸爸”。我认为这是一句神态描写。

(师板书:神态)

生:我找的是最后一句话, 这是关于人物的心理描写, 让我感觉到了“我”把鱼放回水中的不情愿。

(师板书:心理活动)

……

四、当堂练习, 迁移运用

(出示丰富多彩的QQ表情图, 师旁白, 再次引导生回忆)

也许在某个记忆犹新的早晨, 或者在某个欣喜若狂的午后……让我们静静地回忆, 再现当时那个触动我们内心的场景。以“当时, 我真的很……”为第一句, 把这段记忆写下来。记住运用我们所学的表达方法。

(生练笔, 师巡视)

五、习作展示, 交流点评

生1:当时, 我真的很生气。那是一个天气晴朗的下午……

师:用环境描写反衬人物心情。天气晴朗的下午和“我真的很生气”形成了一个强烈的对比。

生1:我当时才上幼儿园, 我背着可爱的小猪造型的书包来到学校。快上课了, 同学们像一群小蜜蜂挤进教室。一位同学飞快地奔过来, 把我的铅笔盒撞到了地上, 只听见“啪”的一声……

师:用了拟声词“啪”, 好。

生1:他一脚就踩了上去。我噘着嘴, 大声嚷嚷:“你干什么?”

师:你看, 人物语言就准确地表现了“我”生气的感受。

生1:他却一脸的毫不在乎……

师:这样强烈的对比, 会让我们印象深刻。

生1:“谁叫你把铅笔盒放那么远的!”说完他就扭着脑袋, 白了我一眼, 走了。

师:这位同学让不让人生气啊?不说对不起就算了, 还把责任推给了“我”。作者是抓住哪些细节来描写这位同学的?

生: (齐) 动作、语言、神态。

生1: (继续读) 我心想:天啊, 世上还有这种人?

师:这就是“我”当时真实的心理。这篇作文抓住人物的动作、语言、神态来表达“我”当时的真情实感, 能得98分。

(生继续展示习作, 师点评、指导修改)

六、示范引领, 培养习惯

其实, 在我们的学习和生活中, 经常会有各种各样的感受, (出示下水文) 这是我第一次在省里上课的情景…… (师读下水文, 略)

师:再强烈的感受也会随着时间的流逝而淡忘。所以当你们有这些感受时, 一定要及时拿起笔把它们记下来, 这其实就是作文。

【修改建议】

江苏高林生 (特级教师) :

从教材的安排意图来看, 这一课的教学重点显然是要解决“写什么”的问题。也就是说, 要通过那四张“喜怒哀乐”的脸谱, 激活学生对往事的回忆, 让那些令学生最动情的事件迅速地涌上心头, 成为他们笔下的写作素材。当然, 这些仅仅是这节习作课的第一步, 但也是最重要的一步, 没有这一步的成功, 以下诸如选材、构思、起草、修改等一系列后续程序都会成为空谈。建议这节课做如下调整:

第一课时

第一步:按照教材的要求, 首先出示“喜怒哀乐”四张脸谱, 让脸谱激活学生对往事的回忆, 并在课堂上进行适度交流, 看看谁回忆起来的往事充满了真情实感。

第二步:独立思考:想想在以往的日子里, 自己曾看到、听到、经历过的最让自己有真情实感的那些事, 想到一件就迅速地记录下来。最后将能想到的几件事, 进行比较, 看看哪件事是最充满真情实感的事。这一步就是“选材”。

第三步:专对已经选定的事件进行细化:想一想这件事的起因、经过、高潮、结果, 把最能突出“动感情”的细节想清楚, 尽量把自己当时的心理活动、动作表情想清楚, 并列出较为细致的写作提纲。

第四步:在一定的环境中 (或班级、或小组) 、在教师的指导下, 进一步修改习作提纲。

第五步:学生动笔起草, 教师巡视。发现多数学生的共性问题, 以便在第二节课进行作中指导;对那些习作确有困难的学生给予面对面的指导、帮助。

第二课时

第一步:教师根据课堂巡视情况, 对共性问题进行全班范围内的点评, 对写得较好的习作进行现场评价。 (大约15分钟)

第二步:修改习作。学生先自改, 然后小组互改, 最后教师面改, 并适当进行习作方法与表达技巧的指导。 (20分钟左右) 。

第三步:在小组或班级内对自己的习作进行交流。

江苏管建刚 (特级教师) :

对本节课的几点看法:

1.考了100分, 觉得得意, 这是人之常情, 为什么不可以?真情实感难, 难就难在学生不敢大声说出自己真实的感受, 一说出来, 怕教师说:“这个想法不健康、不正确。”

2.为什么要用课文作为例子?第一, 作前指导, 我不赞成用;第二, 课文这个例子, 给学生以“高不可攀”的感觉, 效果不一定好。我以为可以用本班学生写好后的习作作为范文, 自然, 要放在讲评课上。不要把“作后讲评”的活, 放在“作前指导”里。“作前指导”只要能达成“唤醒”的目的, 那就可以了, 一唤醒, 学生就可以动笔了。

范文引路, 要慎重。一篇作文或课文, 只是一种表达的范式, 一定会框限了一部分、甚至大部分学生。关于“习得方法”, 泛泛而谈的所谓的“语言”“动作”“神态”“心理”, 没有什么实质的作用。我以为, “写法指导”, 应该是在学生作文之后, 这样才能“实打实”地指导。

3.“当时, 我真的很……”, 这个设计, 有什么依据?文无定法, 学生的个性表达由此全部被赶走了。

4.“作前指导”, 可以有, 只是一般情况下不要超过15分钟。特别是“唤醒”类的作文。如果是“游戏类”“活动类”“现场生成类”, 另当别论。总体来讲, “唤醒”的作文, 比所谓的“生成”作文更有价值, 也更难操作。

《写一件亲身经历的事》习作教学实录 (修改稿)

教学目标

1.由“喜怒哀乐”四幅表情图激活对往事的回忆。

2.学习把人物的动作、语言、表情和心理活动写清楚, 把事情写具体, 从而准确地表达情感。

3.通过教师的习作讲评体会表达情感的方法, 并在自改、互改中提高习作水平。

教学过程

第一课时

一、说一说, 唤醒记忆

师:在我们的生活和学习中, 有些事至今仍在我们脑海中浮现, 请同学们看几幅表情图——— (出示“喜怒哀乐”四幅表情图, 师话语引导生回忆)

师:现在请同学们回忆一下, 简单说说那件事。 (板书揭题)

生1:我讲的是一件让我愤怒的事, 买东西时被老板骗了。

生2:我想起了一件开心的事, 那天, 我陪从广州来的朋友玩了一天。

师:玩得怎么样?

生:玩得很痛快!

生3:我讲的是开心的事, 过生日那天, 我很快乐。

师:这个具有普遍性, 大多同学都有过这样的经历。

生4:那天, 我被奶奶冤枉了, 感到很委屈。

师:被人冤枉的滋味确实不好受。

……

师:生活就是这样, 充满酸甜苦辣, 你们说的只是其中一种滋味。请同学们拿出预作纸, 看看能不能帮你回忆起更多的记忆犹新的事 (出示表格, 学生填写自己印象深刻的三件事) 。

二、选一选, 筛选素材

师:请同学们在三件事中选择感受最深的一件事, 想清楚事情的来龙去脉, 把最能表达你感受的细节和同桌分享。

(同桌交流, 师参与部分学生交流)

三、议一议, 渗透方法

(生交流后汇报)

……

生: (坐海盗船) ……我把安全带系好, 又仔细地检查了一遍, 心里却像十五只吊桶打水———七上八下……

师:歇后语用得好, 再现了自己当时的不安心理。

生: (书借给别人被损坏) ……我当时十分恼火, 皱着眉, 噘着嘴, 左手托着腮帮, 自言自语:“下次再也不借他书了, 再也不借他书了!”……

师:应该是“不借给他书了”。听了你的自言自语, 我仿佛看到了你当时生气的情形。……

师:刚才给我们留下深刻印象的讲述都有这样的特点:或者通过语言、动作, 或者抓住心理活动, 表达了自己当时的感受。下面请同学们拿起笔, 将自己刚才和同学们交流的事情写下来。

四、写一写, 动笔起草

(生起草, 师巡视指导。)

第二课时

一、习作讲评, 习得方法

1.佳句 (段) 展示。

淤课件出示:

我瞪大了眼睛, 直勾勾地盯着棋盘, 紧咬着嘴唇, 蹙起眉头, 央求哥哥:“好哥哥, 看在我借给你溜溜球的份儿上, 让我悔一步棋吧。”———方雨杭《输棋》

我顿时两眼放光, 张开双臂, 径直向角落里的海绵宝宝奔去。真是踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫!———周颖希《淘宝》

我软硬兼施, 可是妹妹软硬不吃, 我只好拿起那个球, 苦着脸, 不情愿地、慢吞吞地跟在了她后面, 时不时还抱怨几声。——洪有华《苦差事》

妈妈一手捂着嘴, 一手捂着肚子, 边笑边含糊不清地说着些什么。爸爸呢, 仰头大笑, 双手不停地拍着大腿。再看看沙发上的哥哥, 头深深地埋进了腿弯, 笑得蜷成了一团。看到他们都笑成这样, 我也忍不住“扑哧”一声, 接着, 张大了嘴巴, 哈哈大笑起来, 笑得直咳嗽。———荣云汉《整蛊》

……

于请小作者大声朗读自己的作品, 生点评交流。

生1:《整蛊》中的“笑”给我留下了深刻的印象, 让我看到了每个人开心的样子。

师:他是如何写的?

生1:他把人物的动作写得详细具体, 而且每个人的动作都很有特点。

师:确实是生活中的有心人, 若平时没有留心观察, 是很难写出这么精彩的语段的。

生2:《苦差事》中的神态描写形象地表现了作者的不情愿。

生3:《淘宝》的作者用俗语准确地把自己的心理活动展现了出来。

……

师:抓住人物的语言、神态、动作、心理活动进行描写, 能更好地表达人物情感。以上片段中, 大家抓住了一两个方面着力描写, 将人物的情感再现了出来。

2.问题诊断。

出示:我真啊!我极了!

师:在习作中出现这样句式的请举手。

(生举手, 约3/4)

师:这是本次习作中出现的一个普遍问题:同学们喜欢贴上情感的标签。

出示:

语段1:我真后悔啊!……我瞪大了眼睛, 直勾勾地盯着棋盘, 紧咬着嘴唇, 蹙起眉头, 央求哥哥……

语段2:……东找找, 西找找, 怎么也找不到, 我就哭了起来, 奶奶陪我一起找, 还是没找到, 真是伤心极了!

师:语段1不要第一句, 能不能表达出情感?

生1:能, 他抓住了动作和心理活动表达出了自己的懊恼。第一句可以不要。

师:语段2, 知道作者想表达怎样的情感吗?

生2:伤心。

师:伤心写清楚了吗?

生2:没有, 写得不具体。如果能写一写当时的心理活动, 肯定会更好。

师:这是本次习作中存在的另一个问题:情感明确, 但不知道怎样把这种情感表达出来。

生3:如果能把自己一边找一边流泪的情景写详细, 就好了。

生4:还可以写一写和奶奶的对话。

师:是的, 真情实感是通过对人物语言、神态、动作、心理活动等某一方面进行细致描写表达出来的。

二、迁移运用, 自改互改

出示:1.找出表达自己情感的段落读一读, 用刚才交流的方法改一改。

2.把修改后的段落与同桌交流、互改。

3.大声朗读习作, 将句子改通顺, 标点改正确。

(生自改、互改、交流, 师巡视指导)

三、展示例文, 示范引领

……

生:我悠闲地看着电视。突然, “啪”的一声, 电视罢了工。

师:情形突变, 扣人心弦。

生:只见妈妈恶狠狠地关上电视, 死死地握着衣架朝我挥来。

师:电视已经关了, 将“关上电视”换成“瞪着我”。

生:我心中一惊, 紧紧地闭上双眼, 此时, 时间像是冻结了, 我的双肩不停地发抖。

师:心理活动的描写表现出“我”的紧张。“我的双肩”改成“全身”。

生:就连衣架滑过空气中的声音都听得清清楚楚。

师:没那么夸张, 仿佛听到———

生:仿佛听到衣架滑过空气的声音。

生:“啪”, 衣架落下了。“啊!”紧接着我死死地咬着牙, 眼泪不由自主地往下淌, 顿时, 屁股像是开了花。

师:衣架落下, 屁股开花。调换一下顺序。“紧接着”可以删去。

生:“啪”, 衣架落下了。顿时, 屁股像是开了花。“啊!”我死死地咬着牙, 眼泪不由自主地往下淌。“都几点了, 还不去拉小提琴, 非要我说, 这么不自觉!”妈妈河东狮吼道。我强忍着疼痛, 拿起小提琴, 拉动琴弦, 眼泪再次流了下来。

师:语言描写刻画出生气的妈妈。象声词将当时的气氛展现出来, 人物的动作、神态更是表达出了自己的紧张和伤心。

……

师:在我们的学习和生活中, 经常会有各种各样的感受, (出示下水文) 这是我第一次在省里上课的情景——— (师读)

师:再强烈的感受也会随着时间的流逝而淡忘。所以当你们有这些感受时, 一定要及时地拿起笔把它们记下来, 这其实就是作文。

四、作业

完成修改, 认真誊抄。

后记:

有幸参加了会刊面向一线教师的教学研讨活动, 从选稿到研讨, 从整理学习到内化吸收, 从重新设计到二次上课, 从再次整理到教后反思, 前后历时一月余。感谢会刊QQ群小语同仁们积极建言, 感谢专家老师精心指导, 感谢会刊提供的研讨平台。

反复拜读了老师们的评析, 认真分析了大家的意见, 我对原先的课例做了修改和完善, 并再次执教, 取得了较好的效果。新课例呈现出如下特点:

交流的时间充分了, 学生的参与度高了。我在第一课时的“选材构思”环节增设了一份表格, 让学生填写, 然后想清楚事情的来龙去脉并进行筛选。此环节, 由原来的师生交流增加了生生交流。时间的充裕, 学生参与度的提高, 让此环节较原课例做得扎实有效。习作讲评环节也由单一的教师点评变为师生共评和同桌交流、互改。

指导的针对性强了, 学生的兴趣提高了。新课例将习作指导调整到讲评环节。在选材和构思的交流中简单渗透方法后, 学生即起草成文。教师在批改中精心选择例文, 梳理出共性问题。选用学生的作品为例文进行讲评指导, 更具针对性。问题诊断环节的问题来源于大多数学生的习作, 学生参与的兴趣大增, 方法和技巧指导起到了事半功倍的效果。新课例“佳句 (段) 欣赏”这个环节中, 小作者们放声朗读自己作品的那份自豪, 让我感受到了习作教学课堂中久违的热情。

新课例变为两课时, 有效解决了原课例中学生交流时间少、面窄的问题。

我心爱的一件物品作文篇3

看到这只小兔子，又让我回想起了四年级下学期开学典礼的场景：当我走进教学楼里时，看见了许多班级的书桌上都放着一个礼盒，我想：我们班级会有这样的礼物吗?我边想边加快了脚步，终于到了班级，我赶快走到自己的位置上，看到了一个鼓鼓的包装袋，我怀着一颗好奇的心向包装袋儿里瞧了瞧，发现是一条“毛巾”。我失望极了，心想：为什么别人的是文具或玩具，而我的是一条毛巾?这时老师让我们打开自己的礼物。我打开了包装袋儿，正准备取出我的“毛巾”，不对，我仔细一看这不是毛巾，而是一只十分可爱又呆萌的毛绒兔子。这不正是我前几天在万达看中的毛绒兔子吗?在看小兔子的背面贴着一张纸条，是妈妈写给我的，她告诉我新学期要好好学习天天向上。我感动极了，手里一直紧紧地抱着小兔子，同学们向我投来羡慕的目光。有的同学想向我借抱一下小兔子，我当然不肯，我还没有抱够呢。

这只小兔子不但能带给我许多欢乐，还能鼓励我提醒我呢。那次，我因为一点小事而被妈妈狠狠地批评了一顿，我心里很难受，我一扭头看见了这只小兔子，她仿佛在对我说：“妈妈说你是为了你好，不要难过了”。我顿时觉得舒服多了，昨天我写作业时遇到了一道难题，我刚想叫妈妈为我讲题，不经意间看到了这只小兔子，她笑眯眯的看着我，像是在告诉我：“要学会独立思考哟!”我立刻回到书桌前反复的演算试验终于得到了正确的答案，我第一次体会到了成功的喜悦。

心爱的物品作文篇4

桃花漫天飞，蜻蜓立上莲。我趴在小溪边，看见水里一块类似石头的东西在动来动去，我凑近看了看，原来是一只毛草龟。它缓缓爬上岸，对着我眨了眨眼睛，当时我也眨了眨眼睛。它又摇了摇头，仿佛想给我当一辈子的“小宝贝”。我当时对这个小生命充满好奇，缠着妈妈，想让这个小生命来到我们家。妈妈无奈地让我收养了这个小生命。

毛草龟这个小东西，外表比较憨厚，最大的特点就是长得像个长毛怪，放在地上眼神不好地还真看不出来。若放在水里，就像是一块大石头，身上的毛发在阳光的.照射下，绿油油的。手在水草上穿梭，如同万条触手在为自己按摩，真是好看又好玩！

时间久了，这个小伙伴总爱跑出来，用自己的小脚丫在稿纸上踩印一些水晶爪，还常常对着我眨眼睛。要是不陪它玩，它就会生气，半个水晶爪也不给你。

我心爱的物品作文篇5

正面有三个美丽又善良的公主，她们都穿着漂亮的裙子，都戴着金光闪闪的皇冠。在这三个公主里面，有一个是我最熟悉的公主，她叫白雪公主，她们旁边和前面都是五颜六色的花朵，美丽极了。

打开我的文具盒，你就会看到许多文具，有铅笔、橡皮、尺子、钢笔、圆珠笔、修正贴和修正带。因为我现在在练字，所以很需要它们。当我要写字的时候，铅笔哥哥就跑来帮我把作业写完。当我写了错别字时，橡皮妹妹就跑来在我的本上跳起舞来，不一会，错别字就没有了，让我写出正确的字。当我要画直线，总是画不好，正巧，直尺姐姐跑过来，说道：“小主人，我来帮你把直线画好。”

我心爱的物品作文篇6

在阳光下的冰灯玉露，散发着柔美的光，像一盏盏迷你的灯那样的美丽，它晶亮的肉质叶片就像冰一样清亮，又好像我喜欢吃的果冻一样诱人。在光线暗的地方，它就像灰姑娘一样动人。

到了春天，我的冰灯玉露是那么美丽，肉嘟嘟的。可是到了夏天，它却渐渐失去了光彩，原本肉嘟嘟的叶片一点点枯萎下去。我很伤心，去问妈妈，“我的玉露为什么干枯?”妈妈朝我摇摇头说：“我不知道。”我只好去问爸爸，他说：“是夏天的阳光太强了，而玉露是不喜欢阳光的植物。”于是我把它放在阴暗之处，又让它喝足了水，没过多久，它就慢慢地站了起来。我看到这一幕高兴极了!

后来，我查找知道，冰灯玉露它可以吸收空气中的有害气体，放出氧气，如果把它放在电脑边上还可以防辐射呢!虽然它不出名，但是它的生命力真的很顽强!

我心爱的物品作文篇7

我玩的时候那辆车像调皮的孩子，一会儿跑到左边，一会儿跑到右边，调皮急了，原来是哥哥在旁边用遥控器控制的原因。我玩的玩具车的时候，无意中发现了居然会漂移，就是把车开到特别快的速度，然后按刹车按转弯就可以了。

还有一次，我在楼下跟别人在赛车的时候，我的赛车在拐弯的时候不小心挂到了漆。所以，在不比赛的时候我都不敢拿出来，就连比赛的时候我也小心翼翼的，生怕再花掉一点漆。有一段时间表弟来我家玩，看见我楼上的玩具车，二话不说就拿起来玩儿，一开始他不小心撞到了墙，我没有怪他，但他每一次都要往墙上撞，到最后我就不让他玩了，因为他都快玩儿坏了。

我心爱的物品作文300字篇8

我有一只玩具狗，全身都是土黄色的，眼睛像紫葡萄，毛软软的，摸起来舒服极了。

它是一只导盲犬，它能帮助盲人看路。

我是它的小主人。当我放学回到家时，它就像在对我汪汪叫，仿佛对我说：“小主人，你回来啦!"我说：“我回来了!"我急忙放下书包，抱着它，玩了一会儿。该写作业了，我让它坐在我的旁边，看我写作业。做题时，我有一题不会，我心里很着急。坐在旁边的玩具狗好像对我说：“小主人，要思考。”我终于想出来了，不是它，那我就想不出来了呢!

这就是我的玩具狗，我十分喜欢它。

【我心爱的小钱包】

南京市芳草园小学凤凰校区三三班汪雨澄

从外表看，它就像一个精致的小本子。它的外衣是粉色的，外衣上面有很多五颜六色的花朵和美丽可爱的小仙子们，每个小朋友看见肯定都会喜欢。

但它又不是一个小本子，它是一个小钱包。

它的“肚子”很大，分为两部分，一部分是拉链层，是用来放零钱的，夹层是用来放卡的。有了它之后，我很多小小的零碎的小物件，都能放到它的“大肚子”里，以后就不会再丢了，它真是“胸怀宽广”呀!它是我收纳的好助手，我特别喜欢它。

【我的暖手袋】

南京市芳草园小学凤凰校区三三班戴小愚

我有一个好朋友，它叫小灰熊。它穿着一件黑色的大衣，背着一个黑色的小背包，脸蛋上长有许多柔软的灰毛。它每天安静地坐在我书房的柜子上等我回来。小灰熊它那大大的眼睛天天望着我，好像在说：“快来抱抱我吧!”

其实呀，我的小灰熊可温暖了。你们知道它的奇妙之处在哪里吗?告诉你吧!它的背包两侧分别有一个小洞，可以把手放进去整个环抱住它，热乎乎的。最神奇的是可以在手机APP里随意调节它的温度。它最低能到30度，最高能到达100度呢!并且可以维持6-8小时呢!

这下你们猜到它是什么了吗?对了，它就是暖手袋。

【我喜欢的小橡皮】

南京市芳草园小学凤凰校区三三班张仕娅

我的文具盒里住着活泼可爱的橡皮，性格直爽的钢笔，沉默寡言的直尺，锋利的小刀，散发着清香的香水铅笔。各个成员虽然性格不同，可相处得很和睦。而我最喜欢橡皮了。他是妈妈给我买的一块新橡皮。

这块橡皮好奇特呀!每次我用他的时候，他的香味都能悄悄地走进我的鼻子，诱人得像巧克力一样。他是长方形，白颜色的，上面还画着一个调皮的蓝精灵图案，瞧，蓝精灵身穿一件黑衣服，大脑壳，大脚板，瞪着一双警觉的大眼睛，看他滑稽的样儿我想，如果我每次做错题的时候，他一定会拿着手上的红、黄、蓝三种颜色的警告牌，吹着口哨向我跑来说：“这道题你做错了，快擦掉吧!”

橡皮虽然小，而且不值钱，你们也别小瞧他了，他为我们出了很多力气。可他从不跟我们提什么要求，他不争名，也不争利，默默地为我们奉献着，这种勇于牺牲自己，乐于帮助别人的品德值得我们学习。

【我的AK47步枪】

南京市芳草园小学凤凰校区三三班陈澍纬

我有一个好朋友。每次我写完作业出去玩，它总是眼巴巴地看着我，像是对我说：“小主人，我等了你这么久，你一定要带上我啊。”“我怎么会不带上你呢，你可是我最好的帮手。”

它的个头大概一米不到，黑色的枪管下有一个金黄色的刺刀，土黄色的枪托、弯弯的弹匣，小巧的扳机，它身上还有一个大嘴巴，不停地吃弹丸，哒哒的发射出去，这就是我的AK47。

当和小伙伴发生“战争”的时候，它总是提醒我：“躲避，躲避。”进攻时，它总是叫我瞄准再射击，在枪林弹雨中，它陪我取得了一次又一次胜利。

我非常喜欢我的战友，我的AK47步枪。

【挖土机】

南京市芳草园小学凤凰校区三三班唐雨皓

我是一台能干又漂亮的挖土机，我的小主人非常喜欢我。

我的头是蓝色的，像天空一样碧蓝碧蓝的。我的车头是黄色的，我是个大力士，车头里能装一百克的东西。我有六个轮子，每对颜色都不一样的，有红的、绿的、黄的……漂亮极了!我身上穿了一件军绿色的外衣，可威风了。我有锐利的爪子，可以帮主人挖沙子。有一天，主人带我去沙滩玩，他挖不动沙时，我就说：“我帮你挖吧。”说着，我就开始挖沙子了。我先用爪子把沙挖了一个洞，然后把爪子提起来，把沙子倒进了车斗里。我挖了十分钟就挖了一个大洞，主人开心极了!

你们觉得我厉害吗?觉得我漂亮吗?

【我最喜欢的玩具】

南京市芳草园小学凤凰校区三三班叶宇泽

它是一把枪，叫“烈煞星”，是我最喜欢的玩具，出现在《穿越火线》里。

它是一把很厉害的枪，可以冲锋杀敌，还可以当刺刀用，因为它的枪口下有一把刀。还可以远程当狙击枪用，而且射速很快……

它有瞄准镜，瞄准镜就像它的眼睛，可以看清前方的敌人，做到“弹无虚发”，它的枪口就是它的嘴巴，子弹从嘴巴里吐出来，飞向敌人。它的两只枪柄就像是人类的腿，用于平衡，而枪的底座就是动物的尾巴，用于调节方向，它的曲线优美，枪身由红色、黑色和灰色组成，十分炫酷，让人看一眼就情不自禁地喜欢上它。

它就是我喜欢的玩具---烈煞星。学习之余，我一直和它玩，它陪我度过了许多快乐时光。

【水晶宝宝】

南京市芳草园小学凤凰校区三三班邵勇杰

我是小主人的好朋友--水晶宝宝。我的头圆圆的，透明的，头里有一段灰色的长城模型。我还有一个木头底座，上面刻着长城图案和湛蓝的天空。看到我，就仿佛来到了长城脚下，放眼远望，那蜿蜒曲折的长城像一条巨龙在飞舞，翻山越岭，游向远方。山腰间，有茂密的松柏，郁郁葱葱，美丽壮观，令人神往。

我最心爱的物品作文350字篇9

可是，这个滑板就像一个调皮的小孩儿，老是乱动，弄的我下巴一下磕到了地上，我疼得直乱叫。可是这样也挡不住我的好奇心，我本想尝试第二次把脚伸上去，爸爸对我说：别在家练滑板，出去练，这样学的就会快一些。我听着爸爸的话，跑了出去。这时，我发现我的滑板是双面摩擦表面还贴了一张红色磨砂皮，全身的流线型结构，底下还贴着海贼王这一系列的人物贴画，非常的帅气。

我尝试把脚站上去，可是，我的左脚好像失灵了，像一只疯子，我一下被摔了下去。周围的伙伴见我吃了个狗啃泥笑的.肚子疼，我有点想哭，可是我顿时想起来爱迪生经过不断的努力发明电灯，我才经过两次尝试就想放弃，那我还能干什么？所以我不能放弃，经过不断努力，现在我滑滑板已经非常厉害了，但是那天的场景深深印在我的脑海里。