老师推荐一年级课外书

老师推荐一年级课外书（精选8篇）

老师推荐一年级课外书 篇1

１、《中国经典童谣》

２、《子儿，吐吐》

３、《一只想飞的猫》

４、《豆蔻镇的居民和强盗》

５、《女娲补天》

６、《电话里的童话》

７、《要是你给老鼠吃饼干》

８、《我是一个可大可小的人》

９、《鼻烟壶里的小城》

１０、《小贝流浪记》

１１、《花格子大象艾玛》

１２、《渔童》

１３、《戴高帽的猫》

１４、《神笔马良》

１５、《舒克和贝塔历险记》

１６、《猪八戒吃西瓜》

１７、《笨狼的故事》

１８、《栗子谷》

１９、《窗边的小豆豆》

２０、《森林里来了个陌生人》

２１、《木偶奇遇记》

２２、《鼹鼠的月亮河》

２３、《胆大包天的睡鼠和胆小如鼠的巨人》

２４、《小飞人卡尔松》

２５、《一年级大个子 二年级小个子》

补充说明：

１、这些书目摘自《儿童的文学世界——我的文学课》（一年级），仅供参考，请家长们根据孩子的实际阅读水平进行选择。

老师推荐一年级课外书 篇2

刚从中学走进大学的一年级新生不得不适应从“应试教学”到“以自学为主”的转变, 这一过程中, 他们能否主动、有效地利用课外学习时间和资源?这是与自主性相关的课题。

在二语习得研究领域, 课外语言学习有效性的研究主要围绕自主学习的论题展开, 集中在学习者角色上, 主要涉及学习策略、学习风格、学习动机、语言学习者观念和学习自主性等方面。例如:Wenden (2001) , Lamb (2002) 等研究证明:动机和元认知影响课外学习行为;这两个因素影响学习者课外选择什么类型的学习活动、为何而学和学到什么, 也是决定课外自主学习有效性的重要方面。Horwitz (1998) 和Cotterall (1995) 研究观念和态度对课外学习行为的影响, 结论是, “学习者持有的学习观念和看法对他们的学习行为有着深远的影响”。Yap (1998) 以香港高中生为研究对象, 发现学习者的情感因素, 如:快乐感、愉悦感和满足感, 对学生课外活动的选择和对课外活动价值影响甚大。此外, 许多学者 (Pickard, 1996;Yap, 1998;Littlewood&Lui, 1996) 对学习者课外活动的种类进行实证研究, 得出结论:学习者课外往往选择输入性技能活动, 包括读英文报纸、看英文电视或电影, 而不是输出性技能, 如:讲英语或写英语。

国内对课外英语学习研究的重视还远不够, 相关研究实在太少。正如黄源深 (2007) 所言:“近几年来, 关于英语课堂教学的研究文章, 理论与实证并重, 头头是道, 无懈可击, ……但对课外学习的研究却少之又少。”近年来, 为数不多的已经发表的文章主要围绕“英语学习策略”而展开 (如:段自力, 2006;黄莹, 2006;罗立胜, 2005) 。对于学习者课外学习心理或情感, 不同学习环境下学习行为的研究却鲜有涉及。尤其是不同学习背景和情景下学生课外学习情况的研究非常必要。Smith (in:Palfreyman&Smith, 2003) 曾提出:要考虑“在不同环境下的学习者, 因为有着不同目的, 对学习的感知各有很大不同;他们所吸收的知识、使用的心理资源和面对的局限性, 很可能由于不同情境, 而发生各种变化”。

二课外英语学习背景

笔者所在的学校属于广东省普通师范学院, 绝大多数学生来自本省, 约三分之一来自城市或县级市, 其余来自乡镇农村。就英语学习环境而言, 笔者所在的外语学院每学年聘有五至六名外籍教师, 所有专业教师都具有硕士学历;有海外学习背景教师三人。学生主要的课外英语学习场所和活动有:图书馆、语言室和常规性的英语活动, 如:各类英语俱乐部、英语角、讲座、表演等。该校的网络遍及全校, 教室、学生宿舍、图书馆、办公室等都可上网。英语角和各类型的英语俱乐部 (如:写作部、话剧部、演讲部等) 主要由学生负责和组织。

在学生管理方面, 笔者所在的外语学院在新生入学的第一个月, 开设各种讲座, 帮助他们了解大学生活和学习。其中包括“教师职业意识和能力”、“就业前景与分析”。其目的是让他们了解英语教师应该具备的技能和能力, 了解教学安排、就业前景。从而强化职业意识, 更好规划四年学习。

三研究方法

本研究旨在描述性呈现省属地方性普通院校英语教育专业一年级学生课外学习的具体情况, 采用质性和量性研究相结合的方法, 试图寻找学习者内心和行为背后的深层问题, 以期为课外自主学习理论和实践提供印证和思考。调查的具体问题有:

(1) 学生对课外英语学习, 以及课外英语学习环境持有什么态度?

(2) 学生主要使用哪些课外学习资料?

(3) 哪些因素影响学生课外学习资料的选择?

(4) 学生如何看待课外学习对提高英语水平的作用?

(5) 学生主要选择哪些课外学习活动?选择的看法是什么?

本研究从英语教育专业238名新生中随机抽取45人作为研究对象, 剔除不完整数据和不愿意参与人数, 最终为40人, 其中男生5人, 女生35人。

研究工具包括问卷调查、学习汇报和追问访谈。问卷调查内容包括: (1) 了解学生课外英语学习使用的资料和使用的原因; (2) 学生对课外资料作用的评价; (3) 学生从事的学习活动。

学习汇报安排在第二学期, 期中考试之后完成第一篇, 期末复习阶段完成第二篇, 内容规定:涉及对课外学习和学习环境的看法或评价;课外使用英语和学习英语的情况 (时间、地点、资料、方式和感受) ;课外英语学习的困难。共收回80篇学习汇报, 被反复研读后, 找出有意义的观点和明显事件, 作为佐证之用。

追问访谈在问卷调查统计结果出来后进行, 目的是对数据体现的问题, 以及解读学习汇报中遇到的疑问作进一步追问。从40人中抽取12人分两组, 研究者提问, 小组讨论, 共两次, 每次持续一小时三十分。现场笔录访谈内容, 同时录音, 以便分析时使用。

四结果与发现

本文“课外英语学习的态度”指学生对课外英语学习的看法和认识;而“课外英语学习环境的态度”则指学生对可利用的课外英语学习资源的看法和评价。鉴于此, 本文对“课外英语学习行为”调查只包含学生对课外资料和学习活动的选择。显然, 课外英语学习行为还应该包括学习者对课外学习的计划和监控等等, 限于篇幅, 暂不探讨。

1对课外英语学习的态度和课外英语学习环境的态度

学生对“课外学习的态度”总体上是积极和正面的, 认为课外英语学习是课前的准备和课后的延伸, 是兴趣的选择, 成功的路径。学习汇报中的摘选可见一斑。

然而, 两名学生明确表示“不喜欢”课外学习, 认为:就她们个人而言, 课外学习“没用”。同时还强调:她们并没有否定课外学习的重要性。

由此看来, “不喜欢”课外学习或认为“没用”是因为他们不知道课外学什么, 如何学。“没用”也许表达“没效果”的意思。让人感到意外的是:追踪访谈发现, 即使表示喜欢课外学习的同学, 大多数也有“课外学习效果不理想”的感受。这一现象背后有何原因?

对于“课外英语学习环境”, 学生的态度呈多样性, 普遍认为学校是提高专业水平、培养未来英语教师、为个人将来发展打基础的地方。一些认为“这里学习环境与中学相比已经好多了”, “要好好地利用图书馆”。此外, 学习汇报还反映出学校整体环境改变了他们以前对专业学习的看法。例如:“大学并非原来想象的浪漫和休闲, 因为, 进校门没几天就感受到专业学习的压力”。“没有流利的口语和过硬的教学技能, 要找到一份高中教书的工作是很难的一件事情”。“方便的网络资源, 可以开拓视野, 增长见识, 丰富自己”。而另一些学生不同程度抱怨听、说英语活动和环境缺乏, 教室设备不完善, 图书馆座位不足等;并且认为这些不利环境影响课外学习情绪。值得关注的是有少部分人认为“互联网使我们沉迷于电影或其它娱乐, 没有自控力很快会荒废学业”。

2课外英语学习资料的选择及其理由

对于课外英语学习资料的选择, 调查分为“时常使用”的资料和“经常使用”的资料。统计后得到表1, 显示绝大多数学生课外“时常使用”的资料有:“听写练习” (90%) 、“普通英语书” (90%) 、“字典” (90%) 、“网上资料” (88%) 、“语法书籍或练习资料” (88%) 、“音乐/歌曲” (85%) 、“报纸” (78%) ;他们“经常使用”的资料排行前六依次是:“普通英语书” (68%) 、“网上资料” (48%) 、“字典” (33%) 、“语法书籍或练习资料” (28%) 、“音乐/歌曲” (28%) , “报纸” (25%) 。在所有资料中使用最少的是“录音资料”。有趣的是, 尽管“听写练习”使用的人数多达90%, 但是, 经常使用的人数只有18%。原因何在?

对于选择课外资料的理由, 调查分为“相关理由”和“最主要理由”两选项, 统计得到表2。“相关理由”排列是:第一, “个人或课程的原因” (93%) 。第二, “老师的忠告” (90%) 。第三, “为考试做准备” (88%) 。“最主要理由”排列是:第一, “个人或课程的原因” (58%) 。第二, “为考试做准备” (48%) 。第三, “老师的忠告” (35%) 。

追问访谈得知, 他们理解的“个人”很大程度上指“兴趣”

(说明:学生对“相关”理由可以有多个选择;“最主要”可有两个。)

3对课外英语学习资料作用的看法

统计后得到表3:48%认为课外资料对“词汇”“非常有用”, 排列第一;排列最后的是“英语整体水平”, 只占3%。在“有用”一栏“听”、“说”、“读”、“写”、“词汇”、“语法”和“英语整体水平”聚集了最多的人数。多达95%学生认为课外资料对“英语整体水平”“有用”。学生对课外资料作用的总体评价是“有用”。为什么认为“非常有用”的人数如此少?访谈和学习汇报发现, 绝大多数学生对自己的课外学习效果表示怀疑或自信心不足。

在追问访谈中, 当被问及“你们认为如何才能使课外学习资料发挥最有效的作用”时, 他们的回答归纳起来有: (1) 老师列出课外必读书目单; (2) 老师定期测试, 检查; (3) 老师教授处理问题的方法。所有的回答似乎都针对教师而提出了相应的要求。这些要求和以上数据一定程度上表明:她们不知道是否学到语言知识, 不知道使用什么方法可以达到最好效果, 也不知道如何去选取合适的课外资料。这或多或少揭示了“课外学习效果不理想”现象背后的原因。

4课外英语学习活动的选择及其看法

统计课外“时常”使用活动和“最多使用”活动后, 得到表4。课外“时常”使用活动排列前三项:“听英语歌曲” (93%) 、“读英语报纸杂志或书籍” (93%) 和“看英语光碟/电影” (90%) ;而排列最后二项是:“主动接触外教” (30%) 和“上网用英语聊天或写电子邮件” (43%) 。课外“最多使用”活动排行前三:“看英语光碟/电影” (45%) 、“读英语报纸杂志或书籍” (43%) 和“图书馆自学” (35%) ;而排行最后二项是:“主动接触外教” (3%) 和“上网用英语聊天或写电子邮件” (5%) 。总体来看, “读英语报纸杂志或书籍”和“看英语光碟/电影”是最多人使用并且使用频率最高的活动;“主动接触外教”和“上网用英语聊天或写电子邮件”是最少人使用并且使用频率最低的活动。无论从“时常使用活动”还是从“最多使用活动”来看, 他们课外用于提高英语的活动都是以输入性的语言活动为主, 而不是需要互动或交际性的输出性语言活动。这一点印证了已有的研究 (Pickard, 1996;Yap, 1998;Littlewood&Lui, 1996) 。

追问访谈和学习汇报获得数据表明, 学生对课外学习活动的选择主要受到“爱好”和“兴趣”的支配。正如前面部分所发现的, “爱好”和“兴趣”很大程度上影响学生对资料的选择, 课外活动的选择也同样如此。然而, 在肯定这些活动有助于英语学习的同时, 他们还有更多的看法。例如, 选择“看英语光碟/电影”和“听英语歌曲”的学生中有将近半数认为自己“不能控制好时间, 沉迷于电影。”“抵挡不住网络娱乐的诱惑, 影响正常的学习任务”。有趣的是, 选择到“图书馆自学”当中一半认为“宿舍里的电脑是干扰和诱惑, 因此, 宁可不怕麻烦, 即使需要提早抢占位置, 也要到图书馆或教室学习.”似乎学生对自己的自控力和网络的负面影响都有清楚的认识。

另外, 对于为什么不选择“主动接触外教”, 他们的解释有几方面的原因。一是英语水平有限。二是找不到共同的话题。三是与外教接触的机会太少。 (说明:学生在“时常使用活动”一栏可以有多项选择;而在“最多使用活动”一栏只有一项选择, 即使用频率最高的活动。)

从以上数据和访谈结果看来, 环境局限和心理障碍可能是影响学生较少使用输出性语言活动的重要原因。

五思考与建议

本论文旨在探讨普通省属师范院校一年级学生如何利用课外学习资源, 以及他们对此的观念和感知。结果表明:在对课外英语学习和课外英语学习环境的态度方面, 他们肯定课外学习的重要性, 但抱怨课外缺乏英语交际环境;在强化职业技能和专业知识的氛围下, 他们课外自主学习的意识较高。其次, 在课外英语资料的选择及其作用的看法方面, 他们把“兴趣”和“教师忠告”作为选择的主要理由;同时, 大多数表示, 感觉“兴趣”与“专业要求”相“冲突”, 意识到只凭兴趣去选择课外资料可能达不到专业要求;他们还表现出对教师权威性的认同;他们普遍认为课外资料对提高英语水平“有用”, 但认为课外学习效果不理想, 对如何有效利用课外资料感到茫然和自信心不足。最后, 在选择课外活动种类和理由方面, 他们选择以输入性活动为主, 是以“兴趣”作为主要理由;不选择输出性活动主要原因可能出于环境局限和个人心理障碍。此外, 多数学生认为自控力有限, 电脑和网络在某种程度上影响了课外学习效果, 使自己迷失在娱乐性活动中。

以上结果印证了已有研究:学生课外学习行为受动机 (如:兴趣) 、观念和环境影响;学生课外语言学习主要以输入性活动为主 (如:书籍和杂志) ;学生使用英语往往受到环境和心理因素影响。同时也印证了自主的程度和行为方式随着年龄层、学习阶段、学习需求和文化环境等的不同而不同 (Nunan, 1997:192;Benson, 2005) 。

结果还显示一个现实需求———大一学生英语学习自主性的提高需要教师介入。他们对课外学习充满激情和愿望, 但缺乏自主学习的能力和应对课外困难的技巧, 导致对课外学习效果的不满情绪, 迫切希望得到教师帮助。由此, 也给课外英语教学提出了几点思考:

生源和教学资源不理想的学校, 教师如何介入课外指导, 如何帮助学生有效利用课外可用资源, 才能达到培养学习自主性的目的?首先, 教师要意识到一年级学生, 尤其新生, 属于Littlewood (1999) 所指的“后摄自主学习者”, 仍然需要在教师的指导下, 确定学习目标、选择学习方法与内容、监控学习过程、评价学习结果。这要求教师扮演有别于课堂教学的角色。Voller (1997) 把教师角色归纳为三个:促进者, 顾问和资源提供者。这三个角色在课外学习中体现为:指导学生分析个人特点和专业要求, 平衡冲突, 如:处理好个人兴趣与专业学习;制定长、短课外学习计划;帮助他们选择适合现有水平的课外资源, 尽可能提供适合个人需求和特点的学习方法;调动积极性, 合理安排教授学习策略, 从而帮助他们克服困难;利用媒体网络资源, 顺应他们的兴趣和爱好, 营造输出性语言活动。其次, 一年级学生表现出对教师权威和教师职业的认同, 教师应该利用这一特点, 因势利导, 而不是放任自流。Little (1990) 论述自主性定义时, 特别指出“自主学习不是自己学习的同义词;换句话说, 自主学习并非局限在没有教师的学习”。教师应该对他们课外英语学习的各个环节, 如:个人心理、学习资料、学习活动、学习方法等, 进行指导和引导。教师及时、有针对性的帮助, 与学生对教师权威的信任相结合, 可起到内、外结合作用, 获到逐步培养自主性的最佳效果。另一方面, 作为未来教师, 他们对教师职业的认同, 为自主学习提供有利的心理层面支撑。只是尚未具有管理学习行为、学习内容和时间的能力, 只好求助于甚至依赖教师, 这也许是他们现阶段最切合实际的自主 (主动) 学习行为。为此, 教师应该不失时机更多地参与和指导, 以满足学生自主学习的需要, 从而达到培养其自主性目的。

参考文献

[1]Benson, P.&Winnie Lor.Making Sense of Autonomous Language Learning[M].English Centre Monograph.The University of Hong Kong.1998, No2.

[2]Benson, P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Foreign Language Teaching and Research Press.2005, P185

[3]Cotterall, L.S.Readiness for autonomy:Investigating learner beliefs[J].System.1995, 23 (2) :195-205.

[4]Little, D.Autonomy in language learning[A].In:Ian Gathercole (ed.) Autonomy in language learning, London:CILT.1990, pp.7-15.

[5]Littlewood, W.and Liu, U.F.Hong Kong Students and their English[M].Hong Kong:Macmillan.1996.

[6]Nunan, D.Designing and adapting materials to encourage learner autonomy.In Benson and Voller (eds.) , Autonomy and Independence in Language Learning.London:Longman.1997, 192-203.

[7]Smith R.C.Postscript:Implications for Language Education[A].In:Palfreyman D.and Richard C.Smith.Learner Autonomy across Culture:Language Education perspectives.PalgraveMacmillan Ltd.2003.

[8]Wenden, Metacognitive knowledge in SLA:the neglected variable[A].In Breen, M. (ed) .Learner contributions to language learning.Harlow:Pearson Education Limited.2001, pp.44-64

老师推荐一年级课外书 篇3

关键词： 一年级学生 课外阅读兴趣 教学策略

阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我所在学校是一所农村小学，学生大多数是外来工子女，受家庭、学校和社区环境的影响与限制，缺少课外阅读活动，阅读能力偏下，阅读兴趣明显低于城镇学生，直接影响语文水平。所以为了更好地进行一年级学生课外阅读兴趣策略研究，我们在沙湖小学开展了问卷调查，请一年级157名学生及其家长分别如实填写《学生阅读兴趣调查表》和《学生课外阅读状况调查表》，总结出培养一年级学生课外阅读兴趣的策略。

一、激发一年级学生课外阅读兴趣

1.增加载体，积极参与。首先，印发《致家长的一封信》，向家长介绍课外阅读的重要性，发动家长给孩子买带注音的课外书，不定期给家长发一些买课外书的指引。班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的，另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效地开展，既让每位学生都能看到书，又不让图书丢失，指导学生给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书保管、借阅工作。其次，给学生每人发一张《“悦”读表》，鼓励学生按要求每天课外阅读自己喜欢的书最少10分钟，然后按要求填写好表格。教师每周收上来检查一次，评出每周“阅读之星”进行奖励。语文老师上好一周一节的读书课，在读书课上和学生一起读家长统一买回来的课外书。再次，开展“天天听故事”活动。学生利用语文课课前准备时间，按照学号顺序轮流讲一个短小的故事。每周评选一次“故事大王”，每个月开一次“读书分享会”，让学生通过制作小书介绍喜欢的课外书的名字、作者、主要内容和喜欢的原因。最后，开展“剧本表演”活动。学生在老师指导下选择课外书中的情节，自由组合成六人以下的小组，分组排练好小剧本后在班上表演。

2.保证阅读时间，改善阅读环境。首先，坚持每周一节有目的、有计划的课外阅读课。其次，减轻学生的作业负担，把课外阅读作为家庭作业，根据学生能力差异规定阅读量和要求。最后，即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读时间，课外阅读交流活动不能因教学任务紧张而放弃。从某种意义上说，这一点是农村小学老师在培养学生课外阅读兴趣过程中最需要重视的。让学生每天带一本课外书进校门，利用早读、午读时间自主阅读，同学之间可以互换图书。课堂作业做好了，允许学生取出自己的图书阅读。与此同时，改善阅读环境。增强学生课外阅读效果，整个学校、家庭、社会共同努力，一起创造良好的课外阅读环境。

二、培养一年级小学生课外阅读兴趣是终极目标

1.正确挑选课外书籍激趣。对于一年级孩子，封面插图是否有趣，故事主人公结局的好坏，都能极大地激发他们对书籍的兴趣。所以给一年级孩子选课外书时，应该以趣味设计和正确引导孩子积极向上的思想内容为主。根据学生年龄和心理特征推荐合适的读物，告诉学生哪些书是好书，可以读；哪些书不能读，为什么。久而久之，学生便会形成一种鉴别能力，自主地按需选择课外读物。

2.树立榜样引趣。老师可以向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，用榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。也可以组织“阅读之星”的评比，在班级中树立典型激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有较强的阅读能力，才能得到全面发展。老师还可以利用课余时间与学生一起读书，诵读古诗，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，从而产生强烈的阅读欲望。

3.借助故事诱趣。故事人人爱听，尤其是一年级小学生，当教师（或学生）讲完故事以后，不失时机地向学生推荐课外书，效果比任何说教都好。课外，学生只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者在故事世界中受到课外阅读的诱惑。

4.利用阅读期待、情节加工再现品趣。家长选取文中精彩的片段，有声有色地为孩子朗读，然后突然中止，利用阅读期待适时向学生推荐读物，让孩子在课外书籍中挖掘阅读的清泉，欣赏品味阅读之乐。还可以将喜欢的故事情节进行合理加工想象，跟同伴一起编排，最后表演给大家，演员和观众都能在此活动中获得二次阅读乐趣，对内容和主题的品位将更深刻。

5.积极的评价能延趣。小学生课外阅读既渴望有所得，又期望所得收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。无论是学校开展的“阅读之星”评比，还是教师为学生所写的一句话评语，都能延续一年级学生的阅读兴趣，使学生在心理上产生极大的满足感，从而稳定学生的阅读兴趣。

与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让每一名小学生的课外阅读都能成功起步，应当成为老师和家长的共同追求。

参考文献：

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.

[2]曹鸿飞.享受语文，享受学习.中国小学语文教学论坛，2003.3.

一年级课外阅读书目权威推荐单 篇4

倡议：

亲子阅读，是一种家庭阅读的方式，也是一种情感传递的方式，正如世界著名的儿童文学家贾尼•罗大里说童话的意义一样，就是把父母留在孩子身边。因为父母在身边传递着亲情，因为这时的亲情是藉由阅读而传递的，所以享受到和父母共读一本书的孩子对于阅读有着特别的偏爱。曾在网上看到过这样一幅照片：阿甲先生背靠着沙发坐在地板上，如水晶般剔透的女儿筱音手捧着～本书，头枕在他的腿上，画面中最吸引入的是父女俩仰天大笑的神情，父亲是一脸的稚气，女儿更是在肆无忌惮中尽显灵气。这幅温馨的画面让人不由自主地要去和自己的孩子一起度过美好的睡前读书时光。想象着，有了家长的参与，孩子们的读书热情高了，因为读书留给他们的都是美好的记忆。期待您的加入，相信您与 孩子的共读，会让孩子更加爱您，更加喜欢阅读，正如您所期待的一样。

必读书目：《小猪唏哩呼噜》 《木偶奇遇记》 《日有所诵》

《爱心树》、《安徒生童话》、《日有所诵》、《神奇校车》、《一年级的小豌豆》、《一年级的小蜜瓜》《今年你七岁》《窗边的小豆豆》《会走路的小房子》 《猜猜我有多爱你》（绘本）《爷爷一定有办法》（绘本）《妞妞的鹿角》（绘本）《我的爸爸叫焦尼》（绘本）

一年级学生推荐阅读书目一：

一、绘本

1、《小黑鱼》

2、《壁橱里的冒险》

3、《梦的守护者》

4、《母鸡萝丝去散步》

5、《猜猜我有多爱你》

6、《小蓝和小黄》

7、《大卫，不可以》

8、《无字书》

9、《嘻哈农场》

10、《小威向前冲》

11、《阁楼上的光》

12、《胆小如鼠的巨人胆大包天的睡鼠》

13、《米切尔•恩德童话绘本》6册

14、《恐龙的温馨故事绘本》：包括《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》《永远永远爱你》《你真好》4册。

15、信谊世界精选图画书——《逃家小兔》

16、信谊世界精选图画书——《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

17、信谊世界精选图画书——《风到哪里去了》

18、信谊世界精选图画书——《要是你给老鼠吃饼干》

19、信谊世界精选图画书——《爷爷一定有办法》 20、信谊世界精选图画书——《雪人》

21、信谊世界精选图画书——《老鼠牙医地嗖头》

22、信谊世界精选图画书——《獾的礼物》

23、启发精选国际大师名作绘本——《我喜欢书》

24、启发精选世界优秀畅销绘本——《大脚丫跳芭蕾》

二、注音读本

1、《三毛流浪记》

2、《一千零一夜》

3、《安徒生童话》

4、《格林童话》

5、《豪夫童话》

6、《一千零一夜》

7、《吹牛大王历险记》

8、《洋葱头历险记》

9、《大头儿子和小头爸爸》

10、《快乐精灵》

三、科学常识类

1、《蓝猫淘气3000问》

2、《法布尔昆虫记》注音美绘版

四、适合诵读的美文

1、《日有所诵》

2、《全阅读》

3、《小叮当》

4、《相遇白色鸟》

五、适合爸爸妈妈读给孩子听的故事

1、《舒克和贝塔历险记》

2、《小猪唏哩呼噜》

3、《小布头奇遇记》

4、《小溜溜溜了》

六、适合爸爸妈妈看的书

1、《窗边的小豆豆》

2、《孩子，把你的手给我》

3、《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》

4、《好妈妈胜过好老师》 一年级阅读书目推荐二 1.《红鞋子》

2.《哪吒传奇故事》 童趣出版社 3.《王一梅童话系列》 王一梅

4.《小企鹅心灵成长故事》 汤素兰等（共5册，拼音读本）

5、.《晚上的浩浩荡荡童话》 梅子涵著

6、.《可爱的鼠小弟》（日）中江嘉美、上野纪子著

7、《丁丁历险记》(英）迈克。法尔著 邹晓平译

8、《雷梦拉八岁》（美）贝芙莉。克莱瑞著

9、《大个子老鼠小个子猫》 周锐

10.《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格纳 11.《兔子坡》（美国）罗伯特。罗素

12.《稻草人》 叶圣陶 13.《大林和小林》 张天翼

14.《文字的奥秘》（共7册，拼音读本）15.《阿罗系列》

16.《恐龙的温馨故事绘本》

17.《“我在这儿”成长阅读丛书系列》（共9册，拼音读本）18.《365夜故事》

19.《一年级的小豌豆》（注音版，适合女生阅读）20.《一年级的小密瓜》（注音版，适合男生阅读）21.《夏洛的网》（非常好的一本书）

22、爱心树（希尔弗斯坦传世经典）（美）谢尔•希尔弗斯坦著 傅惟慈译 谢尔•希尔弗斯坦图

23、不一样的卡梅拉系列6册（新近出版了3册）

（法）克利斯提昂•约里波瓦（法）克利斯提昂•艾利施图 郑迪蔚漪然译 2006隼07月出版

《不一样的卡梅拉》系列共有6册：(1)．我想去看海(4)．我去找回太阳(2)．我想有颗星星(5)．我爱小黑猫(3)．我想有个弟弟(6)．我能打败怪兽

24、我的动物朋友（两辑20册）

（法）瓦雷莉•贵文秘助手歇尔•皮克马尔等著 周国强译 我的动物朋友（两辑20册）：

第一辑10册(1)海洋里的游泳王子——海豚(2)穿燕尾服的绅士—一企鹅

(3)慢吞吞的爬行者——龟(4)野地小尖兵——刺猬

：，(5)亿万年的化石-一熊猫(6)婀娜多姿的小姐——长颈鹿

(7)爱吃蜂蜜的大胖子——熊 ．(8)陆地上的庞然大物——大象(9)森林猎食家——狼(10)森林之王——狮子

第二辑1 0册(1)目光敏锐的捕捉手——猫(2)天生的挖洞高手——老鼠

(3)蹦蹦跳跳的小精灵——兔子(4)扁平小嘴的可爱家伙——鸭(5)嗅觉灵敏的大侦探—一狗(6)快乐的美食家——猪(7)无私的奉献者——奶牛(8)草地上的白云——绵羊(9)奔驰如风的草原之舟——小种马(10)草原上的哨兵——土拨鼠

25、天堂树系列4册（注音版）赵冰波王一梅著 陈舒罗玲等图

天堂树系列4册（注音版）书目： 《竖琴网》《兔子萝里》《晚安，我的星星》

《大狼托克打电话》

26、不可不知的阿凡提经典故事（彩图注音版）艾克拜尔·吾拉木编译著 罗罗图

27、小猪唏哩呼噜（小布头丛书）孙幼军著 裘兆明图

28、小妖怪系列童话（全10册）（日）角野荣子著 孙幼军张红兵译 小妖怪系列童话（全1 0册）书目： 第一辑：小妖怪的厨师生涯

《我要当明星厨师》 《好想吃意大利面条》 《匹萨饼，救救我！》 第二辑：小妖怪的幸福生活（日）佐佐木洋子图

《：咒语汉堡包》 《可怕的咖喱饭》

《给你剪个酷发型》《唱吧，快乐地唱吧！》《圣诞老人，你别走！》 《你来当保姆》

《我要上学》

29、鳄鱼爱上长颈鹿系列3册（精选世界图画书）

（德）达妮拉·库洛特著 方素珍译（德）达妮拉·库洛特图

鳄鱼爱上长颈鹿系列（3册）：(1)鳄鱼爱上长颈鹿(2)搬过来，搬过去(3)天生一对

30、小房子（爱心树绘本系列）

（美）维吉尼亚·李·伯顿著 阿甲译（美）维吉尼亚·李·伯顿图乏？

31、鼹鼠博士的地震探险（蒲蒲兰绘本系列）（日）松冈达英著（日）松冈达英图 蒲蒲兰译

32、蛙和蟾蜍泵列4册（信谊世界精选儿童文学）

（美）艾诺·洛贝尔（美）艾诺·洛贝尔图 潘人木党英台译

最是书香能致远，腹有诗书气自华。沉浮字里行间，沐浴书香墨韵，我们不仅能体会到读书的乐趣，还能从中懂得很多道理。希望有更多的家长们能够和孩子们一起感受读书的浓浓乐趣，共享读书的美好时光。让我们共同期待孩子们在兴趣盎然的读书过程中茁壮成长！

如果为了以后的文学积累，可以引导他阅读四大名著的儿童版本；如果愉悦他的心情，开拓他的想象力，可以选择一些童话给他。比如郑渊洁的童话大王系列，杨红的校园红樱桃系列，都是健康活泼的故事。如果有意开发他的语言能力，不妨让他看看小王子、小公主、秘密花园、格林童话之类的中英文版本。另外，还可以有选择地给他一些漫画欣赏，如机器猫、乌龙院，能够促进孩子对画画的兴趣。

——我读书，我快乐——

三年级推荐课外书 篇5

《父与子全集》

《晴天有时下猪绘本》（6册）

《亲爱的汉修先生》

《草原上的小木屋》

《查理和巧克力工厂》

《浪漫鼠德佩罗》

《我们去看海》

《新版神奇校车》（10册）

【推荐导言】

有经验的老师都知道，三年级是孩子分化的年级，课程难度加大，孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明，孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学校中很难再有阅读习惯。所以，爱孩子的老师和父母要加油呀！关掉电视、强迫他坐在书桌前，不一定有效。最有效的恐怕还是用有“杀伤力”的儿童读物去吸引他们。本年级我们除了童话、小说，还推荐了诗歌———它是最美的文学语言；还推荐了科普作品“神奇的校车”，看看老外是如何把故事、知识、搞笑冶为一炉的；三年级的孩子开始写作文了，这真是让老师伤神、孩子头疼的事，读一读《亲爱的汉修先生》，相信你和孩子都能悟到一些为文之道。

父与子全集

连环漫画《父与子》是德国幽默大师埃．奥．卜劳恩（1903-1944）的不朽杰作。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，父与子实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言地流泻出纯真的赤子之情与融融的天伦之乐，永远地震撼着人们的心灵。

阅读这样的连环漫画并非如许多人想像的那么简单，同样需要借助阅读经验与技巧。引导孩子们阅读这种健康、幽默、充满智慧的漫画杰作，既是我们的责任，也是我们的乐趣。

值得一提的是，在国内《父与子》漫画的版本很多，但整理得最完整最好的版本当属译林出版社的这个版本。

推荐年龄：5-99岁。

晴天有时下猪绘本（6册）

日本儿童文学作家、漫画家矢玉四郎创作的一套风格相当另类的图画书，包括《晴天，有时下猪》《明天是猪日》《我有时是猪》《我连肚脐眼儿都是漫画》《梦里来的梦孩子》《搬家机器人》。前三本是一个完整的故事，后三本是各自不同的故事。

见过下雨，真没见过天上下猪，那本书上说下猪的时候满天都是猪，大大小小的，密密麻麻的，把太阳都快遮住了。真想看看啊！不过当时可把一个日本的三年纪小同学吓坏了，他赶紧用橡皮把自己的日记擦掉，于是满天的猪就逐渐消失了。

这是一套想像力极为丰富的书，它的荒诞味道即使在以荒诞著称的作品中也属少见。如果缺乏游戏精神，很难接受这套书。

推荐年龄：5-12岁。

国际大奖小说(注音版)—亲爱的汉修先生

本书曾获得1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。这本书或许能给你的作文能力提供很大的帮助！

五年级男生雷伊因为着迷作家汉修先生的书，给作家写了一封信。正好老师布置的作业（读书报告）也是给作家写信。雷伊在信里给作家提了九个问题。奇妙的是作家竟然给雷伊回了信，也给雷伊提出了十个问题，比如你是谁？长什么样？家有什么人？住在哪里？等等。这下变成了讨厌作文的雷伊的负担„„这是雷伊给作家汉修先生写的信和他的日记。父母的离婚，小狗班弟的失踪，午餐被偷和安装警铃„„

读了雷伊的记述，你会和“亲爱的汉修先生”一样笑出声来！

推荐年龄： 7-12岁。

草原上的小木屋

“小木屋”系列是美国作家罗兰．英格斯．怀德的9部带有自传色彩的经典名著的合称。第二部《草原上的小木屋》是这套作品中最有名且最具代表性的一部。书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这正是当时美国国西部垦荒者的典型写照。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流，到了大草原以后，他们也曾遇到印第安人，并遭受狼群包围、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸亲手所盖的小木屋中，在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。

这是那种阅读后可以改变人的一生的书，虽然它朴实无华。

推荐年龄：8-99岁。

查理和巧克力工厂

英国儿童文学大师达尔是20世纪最受小读者们喜爱的作家，而《查理和巧克力工厂》是他的作品中知名度最高也最受欢迎的一部，连足球明星贝克汉姆也声称自己少年时代最喜欢这本书。它在七十年代曾被拍摄成电影《欢乐糖果屋》，今年华纳公司再次斥巨资重拍，不久即将公映，足见它在世界童话迷心目中的地位。

这部童话借助孩子们喜爱的巧克力等糖果展开奇妙的幻想故事：查理等5个孩子幸运地得到了藏在糖果包装纸下面的金票，有机会参观了神秘的旺卡先生那个世界上最出色的巧克力工厂。他们在参观时看到种种奇迹，也经历了种种奇遇„„

推荐年龄：7-12岁。

浪漫鼠德佩罗

本书曾获得2004年纽伯瑞儿童文学奖金奖。曾一度位居亚马逊网站销售排行榜首位，被誉为“古典与现代完美结合的优秀童话故事”。

德佩罗在老鼠的世界里不配做老鼠！它不爱偷吃东西和咬书本，却喜欢音乐和读书，而且它还爱上了一位叫作“豌豆”的公主。因为女仆的嫉妒和坏耗子的憎恨，可怜的公主

被胁持进了地牢。为了自己所爱的人，德佩罗单枪匹马冲入地牢，最终救出了公主，并赢得了公主的爱。

此书虽为童话，但揭示了孩子们需要懂得的一切世间真理——爱、友谊、宽容、勇气、救赎和坚毅。（《中华读书报》）

推荐年龄：6-12岁。

我们去看海

这是一本用十四行诗体创作的儿童诗集，曾经获得第五届全国优秀儿童文学奖。这本诗集写了亲情、友情、乡情等很符合儿童心理特征。此诗很讲究形式美和技巧性，更有音乐性。

作者金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《林中月夜》《带雨的花》《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等，童活集《小树叶童话》《金海螺小屋》《影子人》《白城堡》《追踪小绿人》《乌丢丢的奇遇》等多部；散文集《等你敲门》《感谢往事》《心往哪里飞》；评论集《幼儿的启蒙文学》《能歌善舞的文字》等，选集《金波儿童诗选》《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。1992年他获得国际安徒生奖的提名。

推荐年龄：8岁以上。

新版神奇校车（10册）

包括《探访感觉器官》《在人体内游览》《穿越飓风》《地球内部探秘》《迷失太阳系》《海底大探险》《漫游电世界》《水的故事》《追寻恐龙》《奇妙的蜂巢》共10册。

这是一套在美国最受欢迎的儿童自然科学图画书，全球销售6300万册。作家与画家在书中展现了他们对科学的热爱与童趣，深深抓住了许多读者的心。这一系列知识性的故事书，带领孩子们进入浩瀚的科学领域，悠游于生物科学、地球科学、太空科学、气象学和古生物学等学科中。被纽约时报评为“最新鲜有趣、最富创意想像的科学启蒙方式„„”，这套书的确已将平面书籍的能力，扩展到更创新、更多互动的境界。

推荐年龄：5-10岁。

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小学四年级课外读物推荐 篇6

1.《感动小学生的100个故事》2.《感动小学生的100个人物》

3.《感动小学生的100个童话》4.《感动小学生的100篇散文》

5.《感动小学生的100首儿歌》6.《感动小学生的100个母亲》

7.《中外名人故事》8.《中外智慧故事》

9.《中外神话传说》10.《中国节日故事》

11.《向着明亮那方》金子美玲12.《少年奇才成长故事》

13.《告诉世界我能行》卢勤14.《做人与做事》卢勤

15.《爱的教育》亚米契斯16《青鸟》莫里斯?梅特林克（比利时）

17.《假如给我三天光明》 海伦·凯勒18《在宇宙中书写：感动小学生的100篇科幻》

19.杨红缨系列如《淘气包马小跳》、《男生日记》、《女生日记》等

20.郑渊洁系列如《皮皮鲁传》、《舒克与贝塔》等

21.《窗边的小豆豆》 日本作家黑柳彻子 22.《小王子》德·圣艾修伯里

23.《沈石溪动物小说系列》24.《彼得·潘》

25.《爱丽丝漫游奇境记》26.《木偶奇遇记》

27.《金银岛》28.《鲁滨逊飘流记》

29.《绿野仙踪》30.《哈里波特》

31.《昆虫记》 绘本版和普通版都可32.《阿凡提的故事》

33.《一千零一夜》34.《希腊神话》

35.《论语》36.《中华经典诵读本》

37.《名人名言》38.《唐诗宋词名句》

39.《快乐星球》40.《杨红樱教你学作文》

41.《伊索寓言》42.《骑鹅旅行记》塞尔玛·拉格洛芙

43.《狐狸的窗户》安房伊丽莎白·古吉44.《男生贾里》秦文君

45.《王尔德童话》王尔德46.《长腿叔叔》琴·韦伯斯特

47.《中国五十年儿童文学名家作品》48.《杨柳风》肯尼斯·格雷厄姆

49.《秘密花园》朗西斯·霍奇森·伯内特 50.《小公主》 朗西斯·霍奇森·伯内特

51.《格林童话》德格林兄弟52.《稻草心》叶圣陶

53.《我们去看海》金波54.《马列耶夫在学校和家里》苏尼诺索夫

55、《心灵是一棵会开花的树》赵丽宏（全五册）

老师推荐一年级课外书 篇7

一、开发课内、外有机结合的阅读课程

当前语文教材每册仅有30多篇课文,这在阅读量上是远远不够的,学校应有计划地参照课程标准和新教材的体系,开发校本阅读课程。现行小学语文教材都以主题组织单元,我们应该借“题” 发挥,每学期筛选书籍篇目编印成书目,下发给每个学生,用以配合课堂教学,使课内、课外融会贯通,相得益彰。1辅助阅读。所选文章属于同类,或同一作者,或同一体裁,或同一主题,或写法相同,内容类同。教学一篇文章时,就以同类文章辅助学习。如学习了冰心的《山中杂记》,可推荐阅读冰心的《再寄小读者》等作品,感受她的博爱。2经典阅读。学校要根据学生的年龄特征,开发经典阅读作品书目体系,如我校开发的《渭源县清源镇第二小学经典诵读系列读本》就是一个很好的范例。

二、保护、激发学生的阅读兴趣

(一)推荐更多更好的课外读物

据我们调查,在学生所有的课外读物中,教师推荐读物要占主体地位。教师只有有目的、有计划地向学生推荐与课内有联系的课外读物,才能保证学生课外阅读的质量。1体现时效性,推荐与文本有联系的课外读物。如学完比安基的《林中乐队》,我推荐大家读《比安基科学童话精选》,极大地调动了学生读书的积极性。2体现阶段性,推荐适合学生年龄的课外读物。低年级应当以儿歌、 童话、故事、寓言为主;中高年级可推荐儿童小说、中外名著,如《上下五千年》《西游记》等。3体现时尚性,推荐满足学生好奇心的课外读物,如时下风靡校园的《福尔摩斯探案集》《阿衰》等读物。

(二)倡导师生共读,全班共读一本书

陶行知讲:“作为一个语文教师,若能让自己的学生爱上阅读, 则功莫大焉。”要让学生爱上阅读,教师首先要热爱阅读,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。其次,要上好班级读书课。班级读书课是激发学生阅读兴趣由浅入深的催化剂。而师生共读是上好班级读书课的基本保证。以我校为例,每天都设置了晨诵、午读,每周都有两节阅读指导课。长此以往,阅读将成为一种习惯,成为一种自然而然的事情。

(三)开展丰富多彩的课外阅读活动

小学生由于心理发育不成熟,很难坚持长期的阅读活动,这就需要教师不断地进行心理干预。开展丰富多彩的阅读活动就是一种行之有效的好办法。1开展形式多样的主题读书活动。如开展“校园读书节”“经典诵读比赛”“读书演讲比赛”“图书漂流”“读书征文”“课本剧表演”等活动,营造浓厚的读书氛围,激发学生的读书兴趣;2开展“每日一句”“每周一会”“每期一展”活动。 每天轮流派一人在黑板上摘抄一句自己阅读中学到的经典语句,每周开展一次班内的读书交流会,每学期开展一次阅读展览,推荐书籍,分享成果。3开展分层分组阅读活动。按阅读能力分层,按阅读兴趣分组,对阅读量提出不同层次的要求,定期组织评比,激发组员的竞争意识,起到互相提高的作用。4强化奖励措施。通过多种形式的激励性的阅读评价,强化学生的阅读行为。评价的形式可以是多种多样的,除了常见的发奖状、赠奖品以外,我常赠送他们最喜欢的图书,可以起到一举两得的效果。

三、 指导恰当的阅读方法

为了确保阅读实践的有效性,我们要对学生阅读方法运用上进行有效的指导。

(一)课外读物,择优而读

阅读要有目标,老师和家长要携手为孩子打造安全、宽松的阅读环境,设定读书范围,帮助孩子淘汰劣质书籍,保证孩子在优质的阅读中发现自己的真正兴趣。

(二)取法课内,学会选择

在小学阶段, 在课内学生要学会朗读、默读、速读、浏览、批注、摘录、写读书笔记等读书方法。这些方法迁移到课外阅读时, 应根据不同的阅读内容,选用不同的阅读方法。如诗词要重朗读、 背诵,小说则要浏览,报纸杂志则可采取速读法,利用最少的时间从众多的读物中搜集、获取大量的知识信息,将书读“薄”;而对优秀的文学作品或书报上的重点文章,则要采用精读法,集中精力, 逐字逐句进行熟读细研,将书读“厚”。

(三)读思结合,勤于动笔

课外阅读还要善于动脑筋,多想想“写什么?”“为什么?”“怎样写?”大胆质疑。同时,还要努力做到读记结合,在阅读的过程中及时批注、摘录,养成不动笔墨不读书的良好习惯。另外,要做到读写结合,读完一部作品后梳理自己的想法,记下自己的阅读感受,写读后感或读书笔记。此外,教师还可以鼓励学生对作品进行再创造,仿写、续写、改写、扩写、缩写等,不但有利于培养学生的创新思维,还对写作能力的提高是大有裨益的。

二年级课外阅读推荐书目 篇8

历史、典故：

1.《成语故事》（插图注音对照）2.《中国成语故事》（图文版）3.《中华儿童成语故事》（上、下）4.《百家姓 三字经 千字文 弟子规》

5.《中国传统文化经典儿童读本2三字经 百家姓 千字文》 6.《谚语小词典》（新一版）7.《谚语荟萃》

8.《中国谚语大全》

9.《应知应会文史知识三百问》（注音版）10.《上下五千年》

神话、传说：

1.《中外神话故事》

2.《最著名的中国民间故事》 3.《三国演义》（拼音版）4.《水浒》（拼音版）

5.《封神演义》（绘画本）

童话、寓言：

1.《小猪唏哩呼噜》 孙幼军 2.《调皮的日子(1)(2)》

秦文君 3.《我是一个可大可小的人》任溶溶 4.《舒克和贝塔历险记》

郑渊洁 5.《大灰狼罗克》郑渊洁

6.《我们的公虎队》（套）梅子涵 7.《笨笨猪》 杨红樱 8.《严文井童话》严文井

9.《大个子老鼠小个子猫》

周锐 10.《晚安故事》

11.《最著名的中国童话》

12.《杨红樱亲子共读绘本故事》（套）13.《小溜溜溜了》叶永烈 14.《百岁童谣》（套）15.《笨狼学校》

汤素兰 16.《拇指牛》北董

17.《魔幻英雄故事》（套）

18.《王一梅童话系列》（套）王一梅

19.《影响孩子一生的100个经典童话》

吉林科学技术出版社

20.《希腊神话故事》（彩图珍藏版）21.《世界神话故事全集》

22.《格林童话》（德国）格林兄弟 23.《爱丽斯漫游奇境》（英国）卡罗尔 24.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本）五味太郎 25.《洋葱头历险记》（意大利）罗大里

26.《猜猜我有多爱你》（英国）山姆.迈克布鲁尼 27.《绿野仙踪》(美)弗兰克.鲍姆 28.《胡萝卜种子》(美)路斯

29.《丁丁历险记》（比利时）埃尔热 30.《木偶奇遇记》（意大利）科洛迪

31.《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人 32.《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德 33.雅诺什绘本（套）（德）雅诺什著 34.《小熊温尼》 米尔恩

35.《为什么动物会有尾巴》（法国）纳塔房蓝 36.火车温情童话（系列）(西班牙)37.《总有一天会长大》(挪威)

38.《安徒生童话选》（丹麦）安徒生

编著：吉林美术出版社 39.《格林童话选》

（格林兄弟）

编著：吉林科学技术出版社 40.《伊索寓言》

运芳

编著：远方出版社

41.《一千零一夜》

《民间故事集》

编著：浙江少年儿童出版社

42.骑鹅旅行记（瑞典·拉格格夫）43.木偶奇遇记（意大利·科洛迪）

成长故事：

1.2.3.4.5.6.7.8.《陈伯吹爷爷讲故事》（注音本上、下）《叶圣陶儿童文学全集》（上下册 《三毛流浪记》（全集）

张乐平《200个名人的童年故事》（中国卷）编著：曲胜辉

上海人民美术出版社 《200个名人的童年故事》（外国卷）编著：曲胜辉

上海人民美术出版社 《小企鹅心灵成长故事》（套）

《大头儿子和小头爸爸》

（套）郑春华 《杨红樱校园小说卷》

科学探索：

1.2.3.4.5.6.《剑桥少儿百科》 《八方动物圆》 《造纸术》 《印刷术》 《探险故事》 《昆虫记》 7.《科学里的小故事》 8.《宇宙里的大嘴巴》 9.《儿童百科小问号》 10.《儿童百科图谱》 11.《魔术全揭秘》 12.《走进新世纪》 13.《动物百科全书》 14.《航天百科》

15.《中国少年百科全书（8本）》 16.《中国儿童好问题百科全书》 17.《少年科学》 18.《话说中国》 19.《一分钟破案》 20.《勇敢者大冒险》 21.《破案术大全》 22.《墓室里的秘密》 23.《外星人的疯狂 24.《实用探险图鉴》

25.《影响孩子一生的十万个为什么》

作文：

1.《家庭作文起步》 2.《365日记》 3.《作文世界》 4.《七彩读写》

5.《学生200字作文》

编著：孔立新

革命故事、名人传记：

1.《文学大师成材故事》 2.《毛泽东传》

3.《中国通史》（图文版）4.《青春颂歌 》

绘本故事：

5.比得兔的世界（5册）6.恩德童话绘本（7册）

1.小淘气尼古拉的故事（5册）2.波普先生的企鹅 3.了不起的狐狸爸爸 4.没头脑和不高兴

5.丁丁历险记（22册）

吉林科学技术出版社

百家出版社