人力资源管理培训课件（共12篇）
课程大纲（部分）
第一部分 战略人力资源管理框架
1、战略人力资源管理概念
2、为什么要实行战略人力资源管理？
3、战略人力资源管理中人力资源部门的角色定位。
第二部分 战略人力资源管理规划
1、如何根据公司总体发展战略制定人力资源发展战略？
2、战略人力资源规划的内容。
3、战略人力资源规划的步骤和方法。
第三部分 人员选拔
1、人员选拔原则。
2、选人策略（内部、外部）。
3、各级人员选拔核心标准和方法。
4、人员配置策略和方法。
第四部分
战略绩效管理
1、战略地图设定。
2、战略目标分解。
3、绩效合同管理。
4、MBO管理。
第五部分
战略薪酬管理1、3E、3P 薪酬体系设计。
2、岗位价值评估体系设计。
3、工资、奖金、福利比重设计策略。
4、宽带薪酬体系设计。
第六部分
激励体系设计
1、三维激励理论体系。
2、长、中、短激励体系设计。第七部分
员工职业发展规划
1、员工职业发展通道设计。
2、员工胜任力模型设计。
3、接班人计划体系设计。
4、核心员工、关键员工管理策略。
第八部分 培训体系建设
1、基于能力提升的培训体系设计。
2、培训体系如何与员工职业发展规划结合？
3、中、高层人员阶梯式培养体系设计。
第九部分 建设幸福企业
1、如何营造轻松、高效的团队文化？
2、团队凝聚力的打造？
网络课件资源管理是网络化教学领域的重要改革内容, 它通过建立完善的网络课件资源管理系统, 逐渐取代了传统的课件管理模式, 已成为各大高校进行教学资源管理工作的新型管理手段。
本文根据高校课件资源管理的特点和实际情况, 研究采用UML (Unified Modeling Language, 统一建模语言) 构造合理的课件资源管理体系, 结合JAVA、Java Bean、ASP和数据库技术建立一个通用的网络课件资源管理系统模型。
1 基于UML的系统模型设计
基于UML的系统模型主要从系统需求、用例模型、静态结构模型、动态行为模型、数据模型及物理模型等几个方面来构建。
1.1 系统需求
构建网络课件资源管理系统模型的目的是建立通用化课件资源管理系统, 利用计算机网络以提高管理效率, 该系统模型应具有以下功能:
1) 用户登录:用户分类别、分权限登录;2) 部门管理:对学校不同院系、部门信息进行管理;3) 学生信息管理:对不同院系、专业的学生信息进行管理;4) 教师信息管理:对不同院系的教师信息进行管理;5) 课程管理:对所开设课程的相关信息进行管理;6) 课件资源管理:对各门课程所对应的课件进行管理;7) 数据管理:对系统数据进行导入、导出及数据恢复管理;8) 权限设置:对用户访问系统资源的安全性管理。
1.2 用例模型
RUP (Rational Unified Process) 和UML推荐使用用例驱动软件工程流程。RUP主要特征是迭代增量式开发过程、架构中心和用例驱动的软件开发方法, 其核心为用例驱动。用例驱动分析方法[1]是对用户需求进行详细分析, 确定系统模型角色, 将需求功能抽取为个体用例并详细描述, 构造系统模型用例模型以及用户界面原型、功能模块划分。
1) 系统模型角色确定
经过分析和具体抽象, 系统模型用户分为:学生、教师 (包括任课教师和课件制作教师) 、管理员。
2) 用例模型建立
用例模型用于抽象出系统模型提供的各种功能。结合使用UML语言和软件建模集成工具Visio2003构建用例模型[2], 给出用例图, 并对每个用例进行详细描述, 其中系统模型角色关系如图1所示。
整个系统模型的用例模型如图2所示 (此处为核心用例示意图) 。
1.3 静态结构模型
通过分析系统模型架构, 从用例的详细描述中抽取系统模型类, 分析类的属性、方法及相互关系, 并分析系统模型组织和功能结构, 得到类图, 建立静态结构模型。
本系统模型中的通用机制有:存储机制、错误报告机制、系统权限机制和安全机制。其中存储机制设计通用对象的存储方法;错误报告机制发现开发和运行过程中的错误;系统权限机制对使用人员、资源分配不同的管理或操作权限[3]。
本系统模型类有:a) 任课教师:封装任课教师信息、教学任务信息等;b) 课件制作教师:封装课件制作人员信息、课件资源信息等;c) 学生:封装学生信息;d) 课程:封装课程号、名称、简介等信息;e) 课件资源:封装课程号、存储位置等信息。
系统层次可分为操作系统层、数据层、中间层、业务逻辑层和系统表现层[4]。其中操作系统层提供对硬件、底层协议及系统软件的支持;中间层提供开发分布式应用程序所需要的服务, 如Web服务;数据层提供永久数据对象存储支持;业务逻辑层为根据需要而开发的业务组件, 如各功能模块;系统表现层直接面向用户, 通过调用业务逻辑层的组件来实现相关功能。
1.4 动态行为模型
构建静态结构模型之后, 就子系统中的主要用例的细节问题做进一步设计, 建立动态行为模型。以“课件上传”为例, 用时序图描述系统动态行为模型。该模块用于提供上传课件功能, 时序图如图3所示:
1.5 物理模型
配置图用于表示面向对象系统的物理建模, 为系统模型中各物理节点及节点间关系静态地建立可视化模型[5]。本系统模型是基于Web的B/S多层构架网络和数据库应用系统模型, 采用基于组件的应用程序开发结构, 主要包括应用层、业务逻辑层、数据层。其中应用层提供Web用户界面;业务逻辑层封装为组件, 负责数据访问及应用交互, 提供查询、上传等功能;数据层存储用户、课件等对象信息。
本系统模型配置图有3个节点, 如图4所示。
2 模型的实现和应用
2.1 开发平台及开发工具
服务端:Windows Server 2003;Tomcat 6.0;Microsoft Access;
客户端:Windows XP;Internet Explorer 6.0;
开发工具:Eclipse, Dreamweaver MX, Microsof Visio 2003, Rational Rose 2003。
2.2 类实现
为统一管理和规范代码, 通常把一些公共信息和操作写在类中, 以便统一调用, 避免代码混乱和重复操作。下面以静态方法类-Utils为例介绍本系统模型中部分公共信息和操作类。
Utils类用于实现数据连接与错误显示功能, 包含两个静态方法[6]: (1) 实现获取Web.config文件数据库连接字符串, 并返回连接对象实例; (2) 提供错误信息显示功能。代码片段如下:
2.3 界面实现
本系统模型的主要界面实现如下。
(1) 课件上传页面
填入课件相关信息后, 选择“提交”, 完成课件上传。
(2) 课件删除、修改页面
对资源库中的课件资源进行修改、删除操作。
(3) 课件查询页面
用户通过浏览或快捷标题选取等方式查询到符合条件的所有课件资源。
(4) 课件下载页面
用户可以下载资源库中的课件资源。
3 结束语
本文研究的网络课件管理系统模型, 综合运用数据库、B/S三层结构体系、UML等技术, 从高校课件管理任务的需求出发, 分析并设计了一个基于UML的课件资源管理系统框架, 实现了对课程、课件资源、教师和学生信息等的综合管理, 克服了以往课件资源管理不统一、使用困难等问题, 提供了一种通用性能良好的原型系统, 并借助模块化设计的优势, 可以方便地实现相关功能扩展。
参考文献
[1]丁峰, 梁维泰.RUP软件工程过程研究及应用[J].北京:计算机工程, 2000, 26 (10) .
[2]Joseph Sehmuller.UML基础案例与应用[M].北京:人民邮电出版社, 2002.
[3]冀振燕.UML系统分析设计与应用案例[M].北京:人民邮电出版社, 2003.
[4]王智学.Rose对象建模方法与技术[M].北京:机械工业出版社, 2003.
[5]尤克滨.UML应用建模实践过程[M].北京:机械工业出版社, 2003.
【关键词】课件资源 多媒体教学 高中地理 应用
高中课程改革的不断深入让我们的上课方式发生了重要变化，随着科技进步社会的发展，多媒体技术在高中地理课程中的应用也日益广泛，由于其在作图和模拟方面的优势让其在高中地理课程中的作用至关重要，我们也经常通过多媒体技术制作课件，整合课件资源提高我们的课堂质量，希望通过课件的应用能夠为我们高中地理课程的教学提供帮助。
一、提升教师技能熟练运用课件
教师是教学的灵魂，是教学的引导者，在使用课件进行教学的过程中教师的作用是十分巨大的，首先教师需要了解如何制作课件，然后要能够制作优质的课件，然后通过课件进行讲解，教师是课件教学的灵魂，那么要想让高中地理课程能够异彩纷呈，教师需要提升技能，熟练的运用课件，熟练的制作课件。教师可以通过参加培训或者自己研究等形式，提升自身的素质，加强自己在制作课件方面的技能和水平，在教学的过程中，很多教师的课件都是过于单一和死板，有些往往都是文字，学生不仅不能够提升对学习的兴趣，相反会对这种学习方式产生厌烦的心态，因此在制作课件的时候我们需要利用多媒体的多种资源，利用多媒体的多种技术，如动画声音视频等技术，将学生的注意力集中到课堂上来。教师要转变以往的教学观念，不能仅仅凭借几张简单的幻灯片进行教授，我们在进行课件制作的过程中通过熟知多媒体技术能够帮助我们解决很多教学中的难题，如通过动画模拟火山地震的形成过程等。
二、结合教材内容进行课件制作
制作课件是教学的开端，制作课件是备课的过程，只有有一个好的开端才是教学成功的一半，在制作课件的过程中我们要时刻把握教材内容，仅仅围绕我们的教学任务，不要在课件中放一些没有意义的内容。首先我们可以通过将教材中典型的内容加以展示，比如我们在学习地球内部这堂课程的时候，我们制作课件可以将一些典型的内容和材料设计到课件中，比如地球内部划分的依据。其次我们可以将教材中一些晦涩难懂的问题设计到课件中来，由于有些地理问题比较抽象在进行讲解的时候往往耗费大量的时间精力也不能达到预期的效果，我们在进行教学的过程中可以将这些难点通过课件的方式进行展示，因为课件可以通过动画或者视频的形式播放，还能够通过图画来表达，比单纯的语言表达更具有直观性，比如我们进行地上河形成的讲解的时候就可以通过动画的形式向同学们进行播放，这样学生很容易就能够了解地上河形成的原因以及会造成的影响。还有就是课堂中的重点内容为了给同学留下较深的印象，让学生能够长久的记忆也可以将其制作进课件，这样通过吸引学生兴趣能够让学生将知识的记忆保存时间加长，能够更好的提升教学效率和教学质量。
三、依据学生特点进行课件讲解
教师是教师的灵魂是教学的引导者，学生是教学的主体，我们教学的目的是为了让学生更好的吸收知识更好的完成学习任务，因此我们在进行高中地理课程的教学过程中要充分考虑学生的特点进行课堂讲解，只有这样才能够把我们精心制作的课件展示给学生，让课件起到应有的效果。首先我们在进行高中地理教学的时候可以利用课件进行课堂导入，比如春夏秋冬太阳直射的教学，我们在教学的过程中可以通过课件进行引入，通过一些图片进行春夏秋冬的展示，然后引入太阳春分秋分直射赤道等，让学生明白我们现在温度的变化和季节的变化和太阳直射在哪儿是有着十分密切的关系的，通过图片将学生注意力集中在课堂上今后的讲解就会容易很多，高中生往往课程压力大，我们要充分了解学生需求，在利用课件进行讲解的时候我们还要充分考虑学生有哪些知识是不容易接受的，哪些知识是需要重复记忆的，这时候通过课件的重点符号或者是重点的提示声音能够让学生一下子对知识产生兴趣和注意力度，然后通过讲解加深学生记忆，从而更好的完成教学任务，达到教学目的。其次我们在课件讲解的时候还可以通过地理情景设置的方式进行讲解让学生身临其境的进行学习，比如我们可以通过设置一定的情景，在课件上展示一下人口再次翻倍增加时候的地球承受图片，通过大楼的数量，环境和食物的分配等，让学生深刻感受人口如果太多就会超过地球的环境所能够承受，引出环境人口容量的概念，让学生身临其境的想象如果真成了图片所示，以后将如何生存，多少才是合理的数据，然后引导学生学习合理人口容量，。通过课件进行教学不仅需要完备的课件制作同时还需要优秀的课件讲解，只有二者完美配合才能够让高中地理课堂大放异彩，才能够让学生在学习中如鱼得水。
总之高中地理课程是教学中的重点，在教学的过程中采用课件教学的模式能够吸引学生兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，通过教师熟练的掌握和使用课件，结合教材内容制作课件，结合学生特点进行讲解，希望能够提升高中地理课程的教学效率，能够提升高中地理教学的课堂质量，能够更加符合我们现在的素质教育推行和新课程改革发展。
一、为什么要进行职业生涯管理？
1、企业战略实施深感人才匮乏
2、员工发展要求深感工作瓶颈福州大学管理学院郑文力
二、职业生涯管理•是指组织和员工对个人职业生涯进行设计、规划、执行、评估、反馈和修正的一个综合性的过程，通过劳资双方的努力与合作，使员工的发展与组织的发展相吻合。福州大学管理学院郑文力
三、事业管理：•实际型：动手•研究型：动脑•艺术型：直觉•社交型：言谈•企业型：号召传统型：被指导福州大学管理学院郑文力
（一）个性：•是最重要的择业要素福州大学管理学院郑文力
1、气质：•心理过程的强度•心理过程的速度、稳定性•心理活动的指向性福州大学管理学院郑文力 气质类型：•胆汁质•多血质•粘液质•抑郁质福州大学管理学院郑文力
2、性格：•一个人表现在态度和行为方面较稳定的心理特征福州大学管理学院郑文力 1
3、能力：•指个体从事一定社会实践的本领。福州大学管理学院郑文力 影响能力发展的因素素质能力经验职能福州大学管理学院郑文力
（二）舒伯：事业发展五阶段•生长期（0—14）：发展自我观念、认识自己。福州大学管理学院郑文力 •探索期15—24：慎重考虑未来事业和工作。福州大学管理学院郑文力
一、多媒体计算机在教育中的应用。
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述。
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能1。
1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用2。
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理。
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、作出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式。
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，2、助学型，3、综合型，4、积件型。多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，2、智能CAI，3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程。
试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。
重点：了解水对人类的重要性，用美术特有的方式来宣传节难点：巧妙利用生活中的相关素材，创作一幅个性化的招贴画。
三、课前准备：
作品，准备课件，绘画材料及工具。
四、教学过程：
一、导入新课：
收集并整理与教材有关的水的资料、范画及学生的优秀
1空气。接下来请大家闭上眼睛，仔细倾听，听一听，这是我们生活中不可缺少的那样事物?(播放水的声音)2、同学们听到了是哪样我们不可缺少的事物?水不只是我们人类，动物，植物也不能少了它。
二、了解水的现状志?
节水标志
1、(出示中国国家节水标志)同学们你知道这是什么标水么?
收看短片《节约用水》并出示数据：全球用水短缺达12亿人。
每年死于和水有关的疾病人数为300万——400万人。水所困。
了解水的现状
2、节水?有必要么?我们身边到处有水存在，需要节
预计到2025年，水危机将蔓延到48个国家，约35亿人为全世界约有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，没升废水会污染8升淡水。
过去50年中，由水引发的冲突共507起，其中37起有暴力了解世界水日和中性质，21起演变为军事冲突。专家警告说，随着水资源日益国水周紧缺，水的争夺战将愈演愈烈。
学生发表自己的感受。
三、了解招贴画
是的，现在节水、保护水资源已经迫在眉睫。1993年认识招贴画1月18日，第四十七届联合国大会作出决议，确定每年的3月22日为“世界水日”。我国把3月22日——3月28日定为中国水周，以唤起公众的水意识。
我们也经常能看见这样的作品：
小组讨论：
1、说说这幅画面画了什么?猜猜他想表达什么?么特点?
2、分析：它是利用什么创作手段来表达意思的，有什小结：这里的水严重缺乏，严重到人们打水，需要
3、这就是招贴画。下面我们一起来看看这些作品。观察：招贴画还有什么特点?欣赏中引导学生了解：通过思考，回忆
(1)招贴画主要有标题和画面组成，可配有文字说明学生能联系实际生(2)它的创作手段主要利用夸张、联想、拟人活通过写实的`、装饰的、抽象的、漫画的形式来表现生活的现象。
(3)主要特点：构图单纯、主题鲜明四、招贴设计
过有哪些有浪费水，污染水的显现么?
小组交流：
厕所水龙头经常开着农村的生活污水直接流入河中垃圾直接丢在河里……
2、课件展示显示生活中浪费、污染水资源的图片。大家一起节水、爱水、保护水资源!
课件的设计是一个复杂和艰苦的过程。这个过程不仅要将教学内容呈现出来，而且要在教学过程中训练和提高学生多方面的综合素质和能力。
首先，是课件开发的起始阶段，也就是选题阶段。选题是非常重要的环节，有两种题裁类型。第一种是普通的题裁，即很多资源网站或资源开发者开发过的。对于这样的题裁，要对其进行再开发，其素材肯定是好收集的，因为这类题裁的相关素材和资源必定多种多样，开发出的学习资源必定对该题裁的重难点解决得十分到位，要把这样的题裁设计好，就必须拿出新的东西来。一线授课教师的想法最有说服力，他们从事本学科教学多年，对学生的学习基本情况掌握得最清楚，为了便于学生的学习，他们有时会想出好的引导办法，而这些好的引导办法是教材和一般开发者不能获取的，因为学生具体的实际情况是每年都不太一样的，采取什么样的教法，只有一线教师把握得最到位。第二种是特殊题裁，即该题裁内容未被开发者开发过，或开发得不深入，质量差，这种情况在实际教学中时有出现，如初中数学有关“三视图”的知识，我们看到的资源就比较少，而且都是依照课本开发的，内容不深入，而每年中考时却总有一两道这样的题目出现，学生的失分率较高，因此有必要重新开发这一题裁。经过与一线授课教师的交流，我们发现学生们出错的原因主要是规律没有找好，空间想象力差，我们抓住了这两点，有针对性地开发相关课件，必定能够很好地解决问题。
选好题裁后，就要考虑课件的单元性。课件不仅仅是呈现一节课的专题学习就足够了，它还是单元教学思想的部分体现，因此课件设计时选题要强调“生活性、开放性、挑战性、尊重课本、符合课标、立足学科、综合学习”几个原则。课件应该从一个单元的整体来考虑，要体现单元思想和目标，使课件表达主题单元学习的目标更突出、更鲜明。
在细致考虑选题相关知识后，就要进行相关素材的收集。素材包括文字、图片、声音、视频、动画五大种类，这些素材的主要来源就是互联网。对于以上五类素材可从百度进行搜索，如果找不到，还可以从迅雷狗狗、电驴的分享互联网进行搜索。还有一些是找不到的，如果想把课本的内容原模原样的在课件中展示，就要通过扫描仪;而学校或家乡的实际图像就要用到数码相机来获取。不管是什么类型的素材，我们都要通过各种工具把它们尽量收集完整和多样。
接下来还要对素材进行选材，即对素材进行评价。有时我们收集的某类素材可能较多，而在具体使用中却是有限的，于是就要进行选择，对素材进行科学评价。一般来说越贴近教材，质量越好的优先选择，如果所收集素材质量都不太好，就要依据其贴近程度来选择，如在设计《林则徐虎门销烟》一课时，找到的有关吸毒危害的图片质量都不好而且数量也少，既有年代久远的，又有当今的，由于课件设计是表现古代的吸毒人的状态，因此在选择材时决定用年代久远的，图片就比较与课件所表达的年代背景相吻合。选材是一个重要的环节，我们选择的素材不仅要质量好，而且要和课文内容和时代背景相匹配。
过了选材阶段，就要对所选素材进行加工处理。在这个阶段主要是把素材进行精细化的重构，目的是把课件中所要的能直接使用的素材加工出来。用到的工具主要有文字方面的Word，图片处理的Photoshop，声音制作的Cool Edit，生成FLV的Flash Video Encoder，以及视频工具，如超级转换秀，等等。通过这些工具软件可以对上面所述的五类素材进行分割、录制、降噪、格式转换、图片合成等，把我们需要的素材资源制作出来。如课件《雷雨》中背景声音是一段打雷下雨的片段，它取自一首歌的前奏。
素材经过选材、加工处理之后，我们就可以专注于课件的制作阶段。在这一阶段我们要从思想上明确观念，一个好的课件资源应该是一个美的整体，是科学的内容与鲜明的外在形式的统一体。内容的科学性是指课件内容的展示应该以课本知识为基础，正确反映课本知识内容，不能马虎大意。如课件《雷雨》中生字练习阶段的“越”字配图，是经过查阅字典后才确定使用所配图片的，因为“跃”字也与该图相配，但“越”字中有“从高处越过某物”之意，所以用该图也可以表达“越”字的含义，因此决定使用那张图片。形式的鲜明性，主要指课件外在形式表达要尽可能与内容相融合，如课件《雷雨》中背景图片、声音及整体的版面色调都与阴暗的雷雨天气相吻合。只有形式的美与内容的严谨科学结合在一起，课件才会更有教育价值。
明确内容与形式的关系后，就要真正进入课件设计阶段，课件内容也就是素材已经收集得差不多了，下面阐述有关组织课件形式的设计方法。通常情况下课件的组织结构有几种固定的形式和基本的环节。一般可分有故事导入、基础知识学习、训练与检测评价、知识拓展等几个环节。
故事导入是课件的开始，一般与新知识有密切的联系，不同学科的课件导入其方法不同。语文课件一般是以小故事开始，数学课件一般以旧知识起头，英语则是复习上节的词句开始，物理化学一般是现象或实验开始。如小学课件《三角形》是以断棒动画开始引入的，使学生思考断棒连接后所形成的角的类型。故事导入得好, 有利于学生积极投入注意力，增强学习兴趣。一个好的导入方式是课件成功的开始。
基础知识学习是课本内容的科学合理的展现，它主要来自于课本教材，真实反映课本内容。这部分的目标是使学生掌握好课本的基本内容。在形式上要统一风格，文本排列要规整，适当搭配各种素材资源，版面布局要合理，各个知识点链接要有序，跳转要灵活清晰。比如，在不同知识点之间可以设置跳转按钮“上一个”、“下一个”，使得操作课件的人能清晰明了。
训练与检测评价是对基础知识掌握情况的检测，通过训练对个人学习情况进行考核，帮助学生查缺补漏。另外设计一个评价标准，使学生针对自己所掌握的情况，有目标地完成学习任务。我们还可以加入师生互动的环节，把单机的活动变成多机小组式合作学习，这样便于加快学习的进度。
关键词：多媒体教学；课件
中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01
"Courseware" Application Status Analysis and Strategy Research of Courses Resources Development
Guo Jinhua
(Wujin Luoyang School,Changzhou213104,China)
Abstract:Computers into the educational applications filed,for the sustainable development of education shows a new world,the traditional teaching model is affected by the new concept of education and the challenges of modern educational technology,and rapid improvements in computer hardware and software and updates,multimedia computer assisted instruction (MCAI) provided a broad space for classroom teaching has become an inevitable trend.
Keywords:Multimedia teaching;Courseware
随着教学改革的深入开展，课程资源开发中的信息技术与课程整合不断推进，多媒体技术在课程教学中的应用越来越广泛，而多媒体教学课件的制作是课程多媒体教学的关键。然而就目前多媒体教学现状而言，还存在不少问题，本文就多媒体课件制作初步分析现状，并结合笔者自己的教学实践，提出了改进多媒体课件制作的具体措施。
一、多媒体课件制作和应用的现状
（一）课件在教学中尚未真正普及和广泛应用。根据调查情况看，目前有些学校和有些科目多媒体教学课件的制作和开发还处于起步状态，特别是一些薄弱学校、农村学校，由于条件所限，不可能广泛应用。就连一些重点学校或示范学校的应用，也限于一些公开教研课、竞赛课、观摩课等。平时的教学课或者习题课、复习课、毕业班的课则是少之又少，一般只是在应付上级检查或兄弟学校来校观摩才准备一些多媒体教学课。
（二）课件设计制作忽略师生之间的双向交流，模式单一，交互性差。在目前教学实践中，教师在课堂教学中主要应用的课件是模式单一的演示型和学生操作练习型，而这两种模式往往是各学科教师花大量的时间和精力设计制作，然后在课堂上按照设计的流程操作电脑，把知识内容逐一呈现给学生。尽管设计比较精美，容量丰富，也有多种刺激，但由于制作时忽略了师生之间的交流互动，学生在课堂上尤如看了一场电影一般，课件变成了老师的教学演示工具，而不是学生认知的工具。
（三）课件展现的形式华丽，但组合简单，内涵质量低。根据课件内容的呈现方式，课件类型可分为课堂演示型、个别交互型、测试题库型、游戏型和工具资料型，各有特点。目前多媒体课件在课堂教学的使用情况却不尽如人意，本人针对本校和武进区洛阳中心小学（与本人所在中学属同一乡镇）的教师使用的共900多份课件调查表明：用于教师演示、学生练习型的课件占学校的44%至52%；情景模拟、教学测验型的占学校的15%多一点；游戏、问题解答型的占学校的8%；发现学习型的仅为6%。仔细分析现有的一些课件可以发现，课件并没有注意到本学科的特点，进行针对性的创造和制作。相当一些学科的课件只注重对学科知识的阐述，而忽略对学生能力的培养。
二、促进课程开发中的课件发展对策与研究
（一）切实加强教师教育理念，强化多媒体技术培训与提高。由于教师理念方面的原因，严重制约了现代信息技术与教学的整合，它从教学设计、教学方法、教学模式等各个方面使教学没能脱离传统的“灌输教育”。信息技术的加入，只不过是使得这种灌输技术更加技术化、高效化。如前所述，很多教师之所以不愿意上多媒体课，除了效果，还有一个重要因素就是因为信息技术和素养不熟练，准备一堂课很吃力，尤其在网络环境下的有关知识以及全面整合的各方面知识相对缺乏。当前新课程提出了许多新的教育理念，教师要通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、制作课件。
（二）进一步完善学科教学中的演示型课件教学模式。以教师使用信息技术为主的演示型课件是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。尽管有许多不足，但在目前阶段仍旧可以作为一种较好教学手段。这种课件重新组织提供情景创设过程，克服某些条件的限制，突出事物的本质特征，从而促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解方面还是有许多优越性。而且这种演示型课件教学模式对硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用也比较适合，并且可以应用于目前中学教学中最常见的新授课、复习课和习题课甚至实验课。目前演示型教学模式有它存在的必要性，但我们应特别不断完善实践与探索，通过挖掘信息技术的优势并结合各学科的特点，不断摸索新的教学模式，使教学模式多样化。
三、倡导“演示+交互”型课件，创设问题情境
教师在设计课件的活动时，应该考虑到调动学生参与的关键在哪里？答案是：问题。有问题学生才会思考，有问题才有师生之间的互动。因此，课件设计时，要充分研究学生已有的认知水平，研究教材，研究课程资源，找准时机，通过创设问题情境，吸引学生主动参与和全员参与课堂互动活动。就具体的课件来说，课堂演示型、个别交互型课件各有优势，互有不足。在教学过程中，可以取长补短。如对同一内容可选择两种或多种类型处理，对一些基础知识、层次比较低的、记忆性的设计演示型课件，而对那些理解性的、应用性的、比较难的知识可以设计成个体交互性课件，如设计成各种问题或情境，让学生在学习中思考，培养学生的独立思考能力，并积极引导，使学生通过自己的积极思维去发现事物的本质与规律，也可以在演示中设计一些交互，点击后出现交互的内容，再点击后又返回演示的内容，如不点击则继续进行下去。这样便于教师在课堂上根据具体教学情况来组织教学，使得“演示+交互”型课件真正成为教师教的工具、学生学的工具，而不是花大量时间和精力弄出来的花架子。
四、充分利用丰富的信息资源，积极探索制作优秀的多媒体课件
在探索制作多媒体教学课件过程中，笔者认为要注意以下几个方面：
（一）发挥多媒体优势，图文声像并茂，激发学生学习兴趣。多媒体技术的特点可集声音、文字、图形、图像、动画等于一体，制作的教学课件应当能有效地调动学生的感观去接受信息。优秀的多媒体课件不仅要求课件的完整和精美，也注重外在的表现形式（如强调动画效果，色彩观赏效果等），追求实用性和启发性，通过课件来辅助教学，力求做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”的教学效果。制作的课件，通过图文声像把教学内容呈现、创设教学情境，调动学生的多种感官功能，激发学生学习积极性，既体现了计算机多媒体辅助教学的优越性，又提高了课堂效率和教学质量。
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 1 复习生字新 词
资源名称
生字词
素材类型
文本
水平
识记、理 解
来源
现有
使用时 间
3 分钟
应用方式和作用
开火车读、指名读并 交流方法。有利于学 生更好地掌握生字，便于学生流利地朗 读。
2 感受乌鸦的 心情变 3 分析乌鸦喝 水的方法
乌鸦的心情
图像+文本
分析
现有需修 改
5 分钟
设难置疑，引发学生 思辨。帮助形成表象 启发学生思考
乌鸦喝水的 方法
文本+图像
分析+应 用+评价
开发
8 分钟
学生主动参与、自由 表达，在自我展示中 获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展。
4 回顾全文 背诵积累。
我能行
图像+音频
识记+评 价
现有+下载
5 分钟
看图背诵，激发学生 的成就感，调动学生 的学习兴趣。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.生字与新词：文本为本课相关生字与新词，学生复习旧知，保存在素材文件夹下。2.乌鸦的心情：文本为课文第一段，一组乌鸦喝水图，学生看图品读第一段并感受乌鸦的心情 变化，保存在素材文件夹下。3.乌鸦的方法：文本为课文第三段，动态演示乌鸦投石过程，学生品读第三段并从动态过程中 体验乌鸦喝水的方法，保存在素材文件夹下。4.我能行：一组乌鸦喝水图，一段音乐，学生配乐欣赏图并由此背诵全文，保存在素材文件夹 下。说明： 1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
计算机辅助教学与课件 1.1多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式
计算机技术在教育中存在着广泛的应用领域，其中计算机辅助教学是目前存在以久，发展比较全面的重要形式。下面我们来看一下计算机辅助教育的三种主要形式。1．计算机辅助教学
计算机辅助教学(Computer-Aided lnstruction，简称CAl)，是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动。它代表一个广阔的计算机应用领域，与此有关的还有CAL(Computer Aided Learning)和CAT(Computer Aided Teaching)。一般时候我们对计算机辅助教学都作较为广义的理解，它包含CAL和CAT。2．计算机管理教学(CMl)计算机辅助教学(CAl)和计算机管理教学(Computer Managed lnstruction，简称CMl)是计算机技术在教育中应用的两种主要形式。计算机作为存储、处理信息工具的特点决定了计算机技术在教学信息管理上的显赫功绩。计算机管理教学(CMl)是利用计算机来帮助教师完成教学管理的任务，也就是利用计算机来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教学效果进行测量和评估等。计算机管理教学有广义和狭义两方面的含义。广义的计算机管理教学泛指从管理教学的需要出发对计算机的各种应用。从狭义的角度说，计算机管理教学是指使用专门的计算机管理教学软件或系统帮助课堂管理和利用计算机辅
助测验软件辅助教学效果的测量和评估。3．计算机辅助测验
计算机辅助测验是指用计算机编制的独立于计算机辅助教学的客观性测验。计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节。计算机辅助测验的实施既可以是联机的也可以是脱机的。计算机进行的自动计分特别适合包括选择题、正误判断题、匹配题等题型的标准化测验。与传统的纸笔测验相比，电脑的适应性测验产生的测验更清晰，更易于作答，因此也更为被测者所青睐。1.1.2用于教育的常用工具软件 1.字处理软件WORD,WPS, 2．数据库软件Access,VisualFoxPro,SQL,等 3.电子表格软件Excel 4．绘图软件.Windows的画板、Photoshop和CorelDraw等。5.电子幻灯片软件PoewerPoint 6.多媒体应用工具Authorware和Directort等
7.网络和远距离通讯软件。计算机网络：局域网和广域网。局域网：多台计算机可以共享一台打印机、硬盘资源以及进行文件直接传递；广域网：个人计算机可以到相关网站便捷地搜寻信息和获取信息。1.2多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及其相关概念
1、CBE：计算机辅助教育
2、计算机辅助教学：是CBE的重要组成部分。
（1）计算机辅助学习（CAL）(2)计算机化教学（CBI）(3)计算机化学习（CBL）
3、多媒体CAI(多媒体计算机辅助教学)1.2.2多媒体CAI的系统的构成
多媒体CAI系统主要由硬件、软件和课件三大部分构成。CAI教学是由课件决定，硬件和软件是运行环境 1.3计算机辅助教学的基本功能和作用 1.1.3计算机辅助教学的基本功能 1.教师的作用
（1）传授知识（2）帮助学生掌握知识和技能（3）构造和组织测验 2.学习伙伴作用
（1）鼓励和调动学生学习的积极性（2）启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
（1）老师备课和教学研究帮手（2）学习中的得力工具（3）实验中的万能仪器 1.3.2计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利用突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标 1.4计算机辅助教学的基本原理 一般步骤：
1、选择学习内容
2、计算机呈现的教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
1.5计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
1.5.2多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型
1.5.3多媒体课件的发展趋势 三个方面的主流发展趋势
1、网络CAI（Web CAI）
2、智能CAI
3、虚拟现实CAI 1.6多媒体课件的使用过程 1.6.1课件试演 1.6.2试讲实习
1、确定恰当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题 1.6.3环境准备 1.6.4正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参与教学
3、组织好课堂教学管理工作 第2章 计算机网络教学应用 2.1计算机网络的结构 2.1.1硬件系统
1、服务器（server）
2、客户机（client）
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器（modem）
7、中继器
8、路由器
9、网关 2.1.2软件系统
1、多媒体授课系统（1）课件点播系统（2）同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统 2.1.3资源系统
教育信息资源可以分为六类
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课程 2.2教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网
2.2.2基于网络的学习模式
1、媒体学习模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
2.2.3网络课程实现的方法及工具（略）2.3网络教学相关技术
简介：
1、电子函件(E-mail)
2、万维网(WWW)
3、远程登录（TELNET）
4、文件传输协议（FTP）
5、查询服务（GOPHER）等 第3章 第4章 多媒体教学软件的设计（略）图形素材的获取
4.1用扫描仪获取图像素材 4.2用数码相机拍摄图像素材 4.3用抓软件从屏幕上抓取图像素材
《电子技术》课程是电气专业中的《电力拖动》《自动控制》等课程的专业基础课,同时也是新知识点较多的一门课程。针对职业教育特点,课件内容以劳动保障出版社的《电子技术》为基础,涵盖《电子技术》全书八章节内容,利用PowerPoint软件制作幻灯片,利用Fireworks制作演示图形和动画,并利用VB自身或外部控件制作课件所需要的所有界面元素和部分动态效果,做到既美观大方又方便调用;其次是课件应具有良好的用户界面和视觉效果。
1.VB应用程序设计
这是整个多媒体课件开发过程中的一个重要环节,它把课件设计与制作紧密地联系在一起,成为课件制作的重要依据。编写应用程序包括界面设计、交互设计和风格设计三个方面。
界面是教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域,设计时主要突出“以教为中心;以学会为目的”的指导思想,围绕教学内容这一核心,既防止课件界面色彩、声像效果等过于浓烈、喧宾夺主,影响学习内容;又考虑课程部分内容如PN结导通和阻断原理、逻辑电路电平高低变化以及电容充放电等抽象、枯燥的内容,需要采用动画的方式达到更好的效果。同时,大家都知道多媒体课件的强大生命力主要体现在交互能力上,笔者把需要经常复习的一些基础内容以独立对象的方式存放在界面上,用时只要单击命令按钮就可调用该方面内容,便于温故知新。本课件利用Command等控件实现不同页面间的浏览和翻页,除此之外还可以通过VB的外部控件ShockwaveFlash播放动画。在风格设计上主要体现界面、控件和显示对象上整体协调和完美统一。代码指令的编写是应用程序的灵魂,除幻灯片外的绝大部分控件所对应的事件都要写过程代码。
2.在VB界面中制作幻灯片
在VB环境中,利用插入对象PowerPoint的方式直接制作幻灯片,在将来打包时会很方便。每一个幻灯片单元只占界面的一小部分空间,而且还可利用图片框控件制作图片背景并在图片背景上利用Fireworks或其它软件在优美图片上显示该幻灯片所在的章节。一两个窗体界面就可以存放几十个幻灯片,当应用程序运行时只要双击幻灯片控件就可以运行该单元的幻灯片。而且在幻灯片放映的过程中,可随时停下而调用其它辅助动画。辅助动画无需占用界面空间,直接利用VB的菜单编辑器编写主、子菜单来调用。
3.动画片制作
在计算机软件中,最适合做这些内容的软件应属Fireworks和 Flash MX2004,这两个软件会非常方便地实现原理说明图的绘制并很方便的制作成动画。既省时又省力而且美观大方,特别是制作逻辑电路,它会很方便地利用钢笔工具和小刀工具制作电流的流动状态和方向、PN结载流子的运动方向、逻辑电路电平的升高和降低等等。几乎电子技术中所有的示意图在此都毫不费力地做出来,而且也会很方便地制成动画,甚至电容的充放电过程都能很轻易的表现出来,通过这些动画描述,使微观过程直观呈现。
二、多种媒体素材的搭配
要实现多媒体课件的内容丰富多彩,使用多种媒体素材是必不可少的。其中文本、图形、图像是最基本元素。电子技术几乎是通篇讲工作原理的,充分地利用动画、视频等媒体信息,对电子技术教学的帮助是不言而喻的。对于图片静态演示和文字说明就能完成的部分,可以直接用PoworPoint幻灯片的方式来制作,对于某些管件原理和逻辑电路的工作原理则制作成Flash动画FireWoks动画课件。无论采用哪种形式,力求通俗易懂,整个课件力求对多媒体资源进行严谨布局,使它们既符合教材要求,又富展现力、亲全力和穿透力,同时还要兼顾任课老师使用方便。
三、结论
随着各种多媒体教学的推广和普及,作为一种先进的教学手段,计算机辅助教学以其直观性、灵活性、实时性和丰富的表现手法等优势,越来越受到老师和同学们的青睐。利用Visual Basic 6.0编写工程制作课件,能把一本教程做在一个窗体界面上,并利用编程方式非常方便地调用所有的资源,不得不说是一个好办法。只要对VB入门的人员都能完成美观的界面设计和相应的代码编写。为了课件的运行速度和节约空间,有必要遵循一个原则:“能用表格不用图表;能用矢量图不用位图;用图要优化,能绘图尽量绘图,使用起来方便”。
通过远程教育的培训学习和研究,针对计算机多媒体教学演示在课堂教学中扮演着重要的角色。从激发学生的学习兴趣,提高教学效果,有效地增加单位时间内传授的知识量出发,对远程教育集合课堂教学资源与课堂教学为一整体的组合间构,和教学课件与远程教育的合理组合使信息化课堂教学产生了新的理念。
我们在实际教学中,一个完整的教学演示内容常常是借助若干软件完成的,但在课堂教学中教材、教学对象与教学方案甚至教师的教学风格都具有很大的可变性,对课件的调用、演示会因时、因才、因人而异。如何灵活、高效的调入、演示多媒体教学课件,避免不同软件间繁琐的转换操作, 是多媒体课堂教学中首先要解决的问题。远程教育模块中网络资源的调用把教学实际应用课件,及相关软件动态集成,使得多媒体教学演示平台的设计原则、目标与实现技术更加具体化详细话。
二、远程教育学习的原则和目标
1. 设计原则
通过学习,我从中了解到教学演示不同于一般的商业演示。后者追求出色的颜色、声音及动画效果。教学演示需要的是对教学内容形象的解释,对问题变化过程的动态描述,对一个知识点的高度分解。远教平台为我们提供了课件演示的平台,它具有如下特点:
( 1) 连贯性。课件演示结束后应回到演示前的状态,以保证教学内容的连贯进行。
( 2) 简洁性。过渡性的画面和操作应尽量取消,平台应保持整洁,使课件在平台上能够清晰演示、学生注意力能够高度集中,达到演示内容和学生思维相一致。
( 3) 高效性。各种操作( 如课件的调出、暂停、继续、终止等操作) 应交互进行,以达到方便、快捷。
2. 远教系统的集成目标
基于以上的特点,演示平台具有以下功能:
( 1) 课件集成。可视性的集成所需课件( 如word、excel、authoware、pho- toshop、powerpoint、vieual foxpro等以及与其制作的课件) 到特定的课件库( 储存课件名称、类型以及打开该课件时所需其他信息的数据库) 。
( 2) 课件调用
1演示平台应具有左、右两个窗口,可同时演示不同类型课件。
2多个窗口皆可可视的调用所需课件( 多个窗口相互配合,以提高演示效果) 。
3多个窗口皆可根据需要进行放大或缩小。
4调出的课件不能覆盖还在正在使用的课件。
(3)课件中止。可方便的终止课件的演示
三、远教模式的具体展现
1. 对于远教系统的支持环境
远程教育系统采用了网络资源平台。它为多媒体应用提供了强大的多媒体支撑环境。它具有可视化用户界面驱动模型,采用面向对象的编程技术,使程序具有很大的灵活性。其强大的OLE和数据库连接功能可解决具体实现中所遇到的有关问题。
2. 远教系统中支持课件功能总体结构比较完善
根据使用要求,远教系统对于课件管理设计出了总体结构。
( 1) 课件管理。可浏览当前课件库中的课件,若都不是所需要展示的课件可清空,若课件不全可添加,若某课件不需要可删除。
( 2) 课件演示。可按设计目标实现课件的调用( 可编辑、保存) 、跳转终止等。
3. 远程教育实现技术
我们经过实践操作远程教育系统实现了课件展示平台技术。主要实现技术如下:
( 1) 课件的管理。编辑好的课件可能比较分散,不利于课堂演示。若对课件进行集中、分类、就能方便快捷地调用课件,提高演示效率。
( 2) 不同类别课件的识别。由于不同课件需要不同的应用程序才能打开,而应用程序的类型又在不断的增多,所以系统在识别课件类型时采用了具有自学习的判断方法。需要打开课件时先判断课件类型,如能识别则直接调用,若属于不能识别的新类型,则根据其扩展名读取系统注册表中的注册信息,找到相应的应用程序打开该课件。这样系统便能在以后的使用中识别该类型的课件。
( 3) 不同类型的课件同时演示。课堂教学需要演示的课件可能是文档、图片、表格、应用程序、动画等,而且可能需要同时演示多个相同或不同类型的课件。若用单个窗体是非常繁琐的,并且难于控制。远教系统,不仅解决了多个相同类型的课件的演示的问题,而且也解决了多个不同类型课件的同时演示问题。
( 4) 应用程序的集成。由于课件演示会使用到其他应用程序制作的课件,课件演示必然要求调用其他应用程序。远教系统不仅解决了这一问题。它还能有机地集成图形、图像、声音、动画和视频等数据。
( 5) 窗口位置和大小的确定。远教系统经过调整都能够加以实现。
远程教育系统软件的开发,为教师的课件资源提供了有效的保障。为展示课件的操作提供了有效的平台,它的应用为教师在课堂演示增强了多媒体课堂教学效果,而且也方便了教师制作多媒体课件教案。教师可根据各多媒体课件制作工具的特点,选用合适的制作工具,制作所需的各种多媒体课件,利用该演示平台将各课件集成起来便可应用于课堂教学。因此,该演示平台又为提高制作多媒体教案效率、保证多媒体课件质量创造了条件
在本文完成过程中,我校的远程教育各个模块已经发挥出了它的作用,并为提高我校的教学成果打下了良好的基石。
摘要：从教学实际应用的角度,探讨了多媒体教学演示平台与远程教育的组合原则和目标,从中掌握到了利用软件动态集成设计多媒体教学演示平台的技术。
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