大气污染 教案（精选9篇）
一、引入
1、介绍大气圈阐述大气污染主要发生在对流层
2、大气污染的概念
3、按照污染的范围，可将大气污染分为三种类型：
（1）局地性大气污染：较小空间尺度内的大气污染问题，本范围内的控制措施即可解决局部污染。
（2）区域性大气污染：跨越城市乃至国家的行政边界的大气污染，需要通过各行政单元间相互协作才能解决。
（3）全球性大气污染：涉及整个地球大气层的大气环境问题。
二、大气污染及污染物
1、大气污染源分类
天然源：自然界自行向大气环境排放物质的场所。
1)火山喷发：排放出SO2、H2S、CO2、CO、HF及火山灰等颗粒物。2)森林火灾：排放出CO、CO2、SO2、NO2、HC等。3)自然尘：风砂、土壤尘等。
4)森林植物释放：主要为萜烯类碳氢化合物。5)海浪飞沫：颗粒物主要为硫酸盐与亚硫酸盐。人为源：人类的生产活动和生活活动所形成的污染源。1)燃料燃烧
2)工业生产过程中排放 3)交通运输过程中排放 4)农业活动中排放
一般而言，大气污染主要是人类活动造成的。
2、大气污染物：由于人类活动或自然过程排入大气，并对人和环境产生有害影响的物质。按其来源一般可分：
一级(原生)污染物，即由污染源直接排入大气的；
二级(次生)污染物，是由一级污染物在大气中进行热或光化学反应后的产物。
后者往往危害性更大。按其存在状态则可分为：
颗粒物：粉尘：粉径介于1.0~100μm之间的颗粒
降尘：粒径大于10μm的微小颗粒（自然沉降）飘尘：粒径小于10μm的微小颗粒（漂浮）烟尘：粒径一般为 0.01 ～ 1μm 左右。云尘：粒径小于0.25μm的颗粒。
飞灰：飞灰系指燃料燃烧产生的烟气飞出的分散较细的灰分。黑烟：黑烟一般指由燃料产生的能见气溶胶。
雾： 雾是气体中液滴悬浮体的总称。在工程中，雾一般泛指小液体粒子悬浮体 气态污染物：一次污染物：硫氧化物（SOx）：主要是SO2和SO3 ；
氮氧化物（NOx）：主要是NO和NO2 ； 碳氧化物（COx）：主要是CO和CO2 ； 碳氢化合物（烃）（HC）：分为甲烷烃（85%）和非甲烷烃； 卤化物：主要有卤代烃、氯化物和氟化物；
二次污染物：主要事件：洛杉矶光化学烟雾（汽车排放的大量氮氧化物或挥发性有机物，通过复杂的光化学反应形成的。）伦敦烟雾（是由于燃煤导致的大量煤烟尘和二氧化硫排放，与在化学反应作用下形成的硫酸、硫酸盐等混合物形成的酸性烟雾）
3、其他有毒有害污染物：多环芳烃类化合物、重金属和大气中的持久性有机污染物（POPs）
三、几种典型的大气污染
1、煤烟型污染物
煤、石油、天然气等燃料的燃烧过程是向大气输送污染物的重要发生源。煤是主要的工业和民用燃料，它的主要成分是碳，并含有氢、氧、氮、硫及金属化合物。煤燃烧时除产生大量烟尘外，在燃烧过程中还会形成一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物、有机化合物及烟尘等有害物质。
燃氮氧化物：燃烧过程中形成氮氧化物，由燃料中固定氮生成
热氮氧化物：由空气中氮气在高温下通过原子氧和氮之间的化学反应生成 不完全燃烧产物主要为CO和挥发性有机化合物
燃烧产生的SO2在大气中会氧化而生成硫酸雾或硫酸盐气溶胶，是环境酸化的重要前提物，也是大气污染的主要酸性污染物。因此，当一次性污染物主要为SO2和煤烟时，二次污染物主要是硫酸雾和硫酸盐气溶胶。硫酸无污染一般发生在冬季，尤以清晨为重。
2、酸沉降
酸沉降是指大气中的酸性组分通过降水（如雨、雾、雪）等方式迁移到地表，或含酸组分在气流的作用下，或者通过重力沉降直接迁移到地表。前者即是湿沉降，后者是干沉降。酸沉降已成为当今世界上最严重的区域性环境问题之一。酸雨（pH＜5.6）重酸雨（pH＜ 4.5）
我国西南、华南、华中和东南沿海等地区是酸沉降的重点地区。
酸沉降的形成与大气中的污染物质二氧化硫、氮氧化物、颗粒物和挥发性有机物有关。酸沉降的影响：①酸雨能破坏农作物和森林，一致土壤中的有机物的分解和氮的固定，导致钙、镁、钾等养分淋溶流失，是土壤日益酸化、贫瘠化②酸雨的腐蚀能力很强，能大大加速物质的腐蚀③酸沉降加速湖泊的酸化，影响湖泊生态功能和渔业生产④酸雨对人体健康也产生危害作用，土壤、湖泊和地下水酸化后，由于金属的溶出，对饮用者会产生危害⑤含酸的空气是多种呼吸道疾病增加，特别硫酸雾微粒侵入人体肺部，可引起肺水肿和肺硬化等疾病导致死亡。
酸沉降是一种跨越国界的大气污染。
3、光化学烟雾
在一定的条件子（如强日光、低风速和低湿度等),NOx和VOCs（挥发性有机物）发生复杂的化学反应，生成许多二次污染物。这种由反应物和产物生成的高氧化性的混合气团，称为光化学烟雾。
光化学烟雾是典型的二次污染，一般出现在相对湿度较低的夏季晴天，最易发生在中午或下午，夜间消失。是一种区域性污染问题。机动车尾气是光化学烟雾污染的主要污染源。
4、室内空气污染
人在每天的24小时中，平均有22小时是在室内活动，因此，室内空气质量将直接影响人类的健康。室内空气中的化学物质多达数千种，其中某些有毒有害物质的含量比室外绿化区的含量多20倍，特别是那些刚完工的新建筑，含量多20~100倍。由于室内装修而引发的室内空气质量造成人体健康危害的问题，室内空气中的污染物主要有来自装饰材料的甲醛、挥发性有机物、放射性元素氡以及各种病原微生物等。
四、大气污染的危害
1、对人体健康的危害
①大气颗粒物：颗粒大小决定沉积于呼吸道中的位置；颗粒物的化学组成决定在沉积位置上对组织的影响。②二氧化硫：SO2进入呼吸道后，部分被阻滞在呼吸道上。进入血液的SO2仍可随血液循环抵达肺部产生刺激作用。③CO：严重阻碍血液输氧，引起人体缺氧，发生中毒。④近地面臭氧：伤害黏膜系统，强烈刺激眼睛，同时对鼻、咽喉、气管和肺也有损伤。⑤大气中的铅（Pb）：:Pb是生物体酶的抑制剂，进入人体中的Pb随血液分布到软组织和骨骼中。轻度Pb中毒的症状有神经衰弱综合征、消化不良；中度中毒出现腹绞痛、贫血及多发性神经病；重度中毒出现肢体麻痹和中毒性脑病例。
2、对植物的危害
①损害植物酶的功能组织；②影响植物新陈代谢的功能；③破坏原生质的完整性和细胞膜；④损害根系生长及其功能；④减弱输送作用与导致生物产量减少。
3、对材料的危害
①SO2与其他酸性气体可腐蚀金属、建筑石料和玻璃表面，还可使纸张变脆、褪色，使胶卷表面出现污点、皮革脆裂并使纺织品抗张力降低。②O3及NOx会是染料与绘画褪色。③光化学烟雾对材料（主要是高分子材料，如橡胶、塑料等）也会产生破坏作用
4、其他影响
对水循环的影响：导致降水规律的改变。影响凝聚 作用与降水的形成，有可能导致降水的增加或减少。
对工业的影响：一是大气中的酸性污染物和二氧化硫、二氧化氮等，对工业材料、设备和建筑设施的腐蚀；二是飘尘增多给精密仪器、设备的生产、安装调试和使用带来的不利影响。
对农业的影响：酸雨可以直接影响植物的正常生长，又可以通过渗入土壤及进入水体，引起土壤和水体酸化、有毒成分溶出，从而对动植物和水生生物产生毒害。严重的酸雨会使森林衰亡和鱼类绝迹。 温室效应及臭氧层空洞
五、中国的主要大气污染问题及趋势 我国城市大气污染的未来趋势的特征： 1.城市空气质量不容乐观
城市空气中的总悬浮颗粒物和SO2浓度有所下降，NOx浓度总体稳定，传统煤烟型污染程度有所减轻，但总体来看，空气质量的形势还是很严峻的。2.区域性大气污染继续加重和蔓延
随着经济的快速发展、城市化进程不断加速，机动车保有量继续增长，城市机动车排放污染问题日益突出。我国一些大城市的大气污染呈现煤烟型污染和光化学烟雾相叠加的大气复合型污染特征。
随着中西部地区和东北老工业基地的开发和迅速崛起，这些地区的煤烟型大气污染可能向煤烟型与机动车尾气污染共存的大气复合污染转变，使得区域性大气复合污染继续向中西部地区和东北老工业基地蔓延。
通过案例分析可吸入颗粒物污染形成的成因、对人体造成的危害及其防治措施。
通过案例分析酸雨形成的原因、污染过程、危害及其防治措施。
理解调整能源生产和消费结构对大气污染治理的普遍意义。
教学重点：
1.可吸入颗粒物污染形成的成因、对人体造成的危害及其防治措施。
2.酸雨形成的原因、污染过程、危害及其防治措施。
3.调整能源生产和消费结构对大气污染治理的意义。
教学难点：
可吸入颗粒物污染对人体造成的危害及其防治措施。
酸雨形成的原因、污染过程、危害及其防治措施。
教学方法：
案例分析法，分组讨论法
教学课时：1节
教学过程：
引言： 大气是自然环境中最活跃的主城部分。地球大气成分，是在生命活动参与下长期演化的结果，并靠生命活动保持着平衡。如果这种平衡遭到破坏，就会给人类乃至这个地球环境造成灾难性的后果。
大气污染现象和大气污染物
1.大气污染定义：由于自然或人为的原因，大气圈中的原有成分被改变，而且增加了某些有毒有害的物质，致使大气质量恶化，影响了原有的生态平衡，严重威胁着人体健康和正常的工农业生产，并对建筑物及各种设备设施造成损害，这种现象称为大气污染。
阅读 P25 案例6 博帕尔毒气泄漏事件
INET INET
INET INET
主要污染物有碳、氮、硫的氧化物;可吸入颗粒物和氟利昂等。
可吸入颗粒物
阅读 P26 什么是空气污染指数
①“总悬浮颗粒物”：空气中悬浮着无数固体颗粒的统称。
②可吸入颗粒物：指总悬浮颗粒物中去掉10微米以上的那些大颗粒，它是空气质量播报中一个重要参数。
原因：人的的鼻毛、分泌物和黏膜可以将大多数大于10微米的粉尘过滤掉，只有小于10微米的颗粒物才会随气流进入气管和肺部。
= 3 GB3 ③ 危害：如果吸入颗粒物过多或颗粒物中含有毒有害成分时，就可能出现免疫功能障碍，危害健康。颗粒物中如果含有较多病菌和病毒时，则可能引发传染病;长期吸入过量颗粒物，积聚在肺部，可能使人患“尘肺病”;有些颗粒物沉积在肺部，还可能引起恶性病变。
= 4 GB3 ④ 成因：我国北方降水量较少，植被覆盖率较低，有些地区土地荒漠化加剧，加上近年来建筑工地遍布，城市汽车数量猛增，尾气排放缺乏标准或不达标，使可吸入颗粒物成为不少城市的主要空气污染物。
INET INET
3.酸雨
①概念：人们一般把pH值小于5.6的降水称为酸雨。
说明：酸雨不单指“雨”，也包括雪、雹、雾等各种酸性的降水形式。
②形成酸雨的大气污染物：主要有硫氧化物和氮氧化物等，它们在一定条件下发生变化，生成H2SO4，HNO3，HCL。
INET
③对环境造成的危害：
A.水生生态：使河湖水酸化，影响鱼类生长繁殖，乃至大量死亡;
B.土壤生态：使土壤酸化，造成养分淋失，影响微生物的活性，使土壤肥力降低，导致农作物减产;
C.植物生长：腐蚀树叶，使光合作用受阻，影响森林生长，林木成片死亡;
D.建筑物：腐蚀石材、钢材，造成建筑物、铁轨、桥梁和文物古迹的损坏。
INET INET
④我国的酸雨：(以硫酸型酸雨为主)
INET
INET
阅读 P28 欧洲、北美的酸雨问题
4.其他污染物
制冷剂的氟利昂破坏臭氧，二氧化碳引起全球变暖
大气污染防治
1.大气污染的主要来源：能源生产和消费
2.大气污染的防治：
= 1 GB3 ① 调整能源战略：节能和提高能源效率、开发洁净煤技术、开发新能源、利用可再生能源、控制机动车污染，以及工业污染控制等方面。
= 2 GB3 ② 调整产业结构
= 3 GB3 ③ 合理生产布局
= 4 GB3 ④ 清洁生产 INET
= 5 GB3 ⑤ 植树造林 INET
[经典例题]近年来，随着我国经济的迅速发展，轿车越来越多地进入家庭。回答问题。
(1)家庭轿车的大量使用能够( )
A.降低燃油消费 B.提高交通效率 C.扩大居民出行范围 D.节省城市用地
(2)对大城市来说，大量使用家庭轿车有利于( )
A.缓解道路交通压力 B.提高道路通行能力
海阳四中
牟岩巧
教学目标：
1.知识目标：理解热力环流形成及大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
2.能力目标：培养学生读图、分析图的能力，提高学生综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感价值观：使学生认识大气的运动与人们生活和生产活动息息相关，明确人类活动应趋利避害，能将所学的知识运用于实际，服务于社会。教学重点：
1.热力环流的形成及应用
2.理解大气水平运动——风的形成及风力、风向的判定 3.学会对等压线图的判读。教学难点：
影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。教学方法：
采取边讲解边画图的方法，结合所学物理知识进行分析。学情分析：
本节内容难懂，要想让学生弄的明明白白需要下一番功夫。本节内容涉及到初中和高中的物理知识，更不好懂。要想讲好、讲透真不容易。教学过程：
导入：同学们，让我们欣赏一下海子的诗——《面朝大海，春暖花开》----------同学朗诵。白天，当我们面朝大海，风是从哪里吹来的？请同学们欣赏这幅照片，分析少女的头发被风吹拂起来此时盛行什么风向？风由海洋吹向陆地发生的条件是什么？这节我们就来完成这个问题的研究-------大气的运动。展示学习任务及学习方法
学习大气的运动，就先从大气运动最简单的形式——热力环流开始。板书 一 热力环流
现在让我们探究以下三个问题：
1.假设地面上A、B两点，分别受热、冷却，根据热胀冷缩原理，A、B附近的大气将在垂直方向上，如何运动？
（受热处空气由于受热膨胀，密度变小，空气将上升向周围扩散；冷却处的空气由于冷缩，空气密度变大，将下沉。）
2.由于空气的上升或下沉运动，导致近地面和高空的气压将发生怎样的变化？
（由于空气的上升向周围扩散，使近地面的空气密度变小，形成低气压；而对应的高空由于空气的不断流入，空气密度相对增大，形成相对于周围同高度大气层的高气压；同理，冷却处，由于温度低，空气冷却收缩下沉，近地面的空气密度增大，形成高气压；而对应 的高空，空气密度相对较小，形成低气压。）
3.同一高度处，由于高低气压的差异，空气在水平方向上又将如何运动？
（在同一高度，由于高、低气压存在，导致空气在水平方向上，大气由高压流向低压。）（小组讨论，呈现一组答案，老师总结）
小结：大家观察，刚才所绘制的两条垂直方向上的空气上升或下沉运动及两条水平方向的大气运动，就组成一个“圈”，这就叫做大气的“热力环流”。大家一起归纳总结热力环流的形成过程
请大家完成导案上的问题（结合课本P38第一自然段）1.根据地面冷热状况绘制热力环流图
2.大气的运动按方向分为_____________、___________。我们平常所说的风，是指大气______运动。
转
学习了热力环流的形成过程，那么可以解释实际生活中的哪些问题呢？热力环流应用于解释海陆风、山谷风、城市的热岛环流。
根据下图信息，利用热力环流原理，分别绘制此时的盛行风。（学生可以在自己的导学案上画）
利用热力环流原理，分别绘制此时的风向，由于海陆热力性质差异，白天陆地升温快于海洋，陆地上为热源，根据热力环流成因，盛行海风。）
那么，开始上课展示的少女面朝大海的长发被风吹拂，此时盛行的是—海风，应发生在一天中的白天了。夜晚，由于海陆热力性质差异，海洋降温慢，成为热源，根据热力环流成因，盛行陆风。
转
随之城市化进程的加快，城市环境问题日益突出，如城市的“热岛效应”，根据热力环流原理绘制城市热岛效应的环流图。（学生可以在自己的导学案上画）
探究：根据所学热力环流知识，为改善城市的空气质量，对大气有污染的企业应如何进行合理布局？如果想植树造林呢？
转
刚才学习了热力环流，在热力环流图中有两支水平运动的气流，大气的水平运动叫风，也就是近地面风和高空风，通过观察发现，不论是近地面风还是高空风，大气都是由高压流向低压，这说明在水平方向上高、低气压间存在一个力，这个力叫什么名字，它对风的形成又起着怎样的作用？除此之外，风还受哪些力的影响？ 二．大气的水平运动——风（板书）结合课本（P39）完成导学案上的问题。1.气压梯度： 2.气压梯度力
3.形成风的直接原因是____________________，它促使大气由____气压区流向____气压区。引导学生分别分析受一个力、3 1.受一个力①由高压指向低压②垂直于等压线水平气压梯度力形成风的直接原因hpa1006低压等压线10081008高压1010单一水平气压梯度力作用下的风向 受两个力、2、受两个力的作用（高空中的风）风向与等压（hpa）***610081010地转偏向力线平行水平气压梯度力风向北右南左水平气压梯度力（→）与地转偏向力（→）共同作用下形成的风（北半球）受三个力
3、三个力（hpa）***610081010近地面的风：与等压线形成一个夹角（斜交）水平气压梯度力风向摩擦力地转偏向力与风向相反水平气压梯度力（→）、地转偏向力（→）与地面摩擦力（→）共同作用下开成的风（北半球）的作用下风的形成，给出风向的判断方法。直接跟一练习，并用冬季风图进行讲解，加强学生风向的画法和风向的判断的训练。本节小结：
形成热力环流海陆风应用城市热岛环流山谷风近地风高空风大气运动水平运动—风成因及风向分析 之后做当堂检测题。
当堂检测题
（一）选择题
甲、乙两图分别是“北半球某滨海地区海陆环流图”和“气温变化特征图”。读图回答1-2题。
1.甲图中①、②、③、④四处气温最高的是 A ①处
B ②处
C ③处
D ④处 2.甲图中盛行海风时，对应乙图中的时间段是
A 16时至次日8时
B 8时至16时
C 18时至次日6时
读图回答3-4题。
D 6时至18时
3.该城市计划新建一座大型钢铁厂，如果仅考虑城市热岛环流，则厂址的位置不能在 A ①
B ②
C ③
D ④
4.根据城市风的原理，今后城市造林的重点应该在 A 市区
B 郊区
C 远郊
D 农村
（二）读“某区域海平面等压线（单位：百帕）分布图”，回答下题。
1.N地的风向是________________。
2.M、N两地，风力较大的是_________，原因是：_________________________。课后探究：
资料：山谷风的成因
谷风山风当大范围水平气压场较弱时，山区白天地面风从谷地吹向山坡；晚间地面风从山坡吹向谷地，这就是山谷风环流。形成机制：白天，山坡空气比同高度的自由大气增热强烈，暖空气沿坡上升，成为谷风；夜间山坡辐射冷却，迅速降温，而谷地中同高度空气冷却较慢，因而形成与白天相反的热力环流，下层风由山坡吹向山谷，称为山风。
练习：
1、地面因冷热不均而形成的热力环流，是大气运动的一种最简单、最基本的形式，下面图示的热力环流中，错误的是（）
2、（2013浙江高考题）拉萨河流城拥有丰富的物质文化和非物质文化资源，拉萨位于宽阔的拉萨河谷地北侧。下图为拉萨7月降水量日平均变化图。完成下题。
有关拉萨7月降水日变化成因的叙述，正确的是 A 夜晚地面降温迅速，近地面水汽易凝结成雨 B 夜晚近地面形成逆温层，水汽易凝结成雨 C 白天盛行下沉气流，水汽不易凝结成雨
【教材分析】 教材地位和作用：
大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。【学情分析】
大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，再加之学生基础差，学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。【知识与技能】
1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。
2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。【过程与方法】
1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。
2、运用大气热力性质解释一些地理现象。【情感态度与价值观】
1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。
2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。【重点】
1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。
2、理解大气的温室效应。【难点】
1、大气的温室效应。
2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。【教学过程】 导入：
同学们我给大家分享一首诗，那就是白居易的《大林寺桃花》，请看黑板，这其中有一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这句诗的意思是四月山下的百花已经凋谢而山上的桃花才开始盛开，这蕴含着我们地理学中的一个规律，就是近地面海拔越高气温越低，为什么呢？下面就让我们通过学习这节课的内容一起来寻找这个问题的答案。
新授课：
我们先来认识一下大气的组成及作用。说到大气的受热过程，那我们首先要知道它的能量的根本来源是什么呢？（分析图片），说到太阳辐射，前面在第一章第二节我们也学到太阳辐射波长范围，而且能量主要集中在波长较短的可见光部分，因此，我们也把太阳辐射称短波辐射。
过渡：既然太阳辐射要到达地球，那么它的路径是怎么样的？我们都知道，地球外面被一层类似于薄膜的东西包围着，我们称它为大气层。也就是说，太阳辐射要穿过大气层才能到达我们的地球。在这个过程中，太阳辐射的 能量会发生变化吗？请大家阅读教材第二自然段回答。
我们把这种作用称为大气对太阳辐射的削弱作用，大气的削弱作用有哪几种类型，它们的特点是什么？
很好，现在我们就一个个对它们进行分析。首先是吸收作用。大气主要成分为N，几乎不吸收太阳辐射，主要是水汽和CO2吸收为红外线。而在平流层O3主要吸收紫外线。所以，大气主要凭借臭氧、水汽、CO2选择性吸收一部分太阳辐射的紫外光和红光部分，而对太阳辐射强度最大的可见光部分则让它大部分透过，所以，太阳直接吸收太阳辐射的能量是很少的。
接着是反射作用。主要是大气中云层和较大尘埃把投射到其上的太阳辐射的一部分又返回宇宙空间。而且，云层越厚，云量越多，反射愈强。
那么，当太阳辐射遇到空气分子或微尘时，波长较短的光（如蓝光、紫光）便以这些质点为中心向四面八方散射，从而改变了太阳辐射的方向，使一部分太阳辐射不能到达地面。如天空呈蔚蓝色。问：夏季多云的白天，气温不会太高。它的原因是？
学生回答：夏季多云的白天，其反射作用较强，因此会削弱到达地面的太阳辐射，因此气温不会太高 我们把大气的吸收、反射、散射作用，统称为大气的削弱作用
过渡：太阳辐射穿过厚厚的大气才能到达地面。而且太阳辐射在传播过程中，大气吸收、大气和地面反射、散射一部分，而只剩下被地面吸收。到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，请看黑板的这幅图，我们可以得出什么规律呢？低纬向两极递减。
补充：太阳辐射影响因素还有哪些？海拔和天气
那么，到达地面的太阳辐射会使地球表面温度发生什么变化？没错，当太阳辐射到达地面后，会使地面升温，当地面温度达到一定时，他就会成为一个辐射源，把热量向外辐射。我们就把它称为地面辐射。而根据辐射原理，物体温度愈高，辐射的最大能量部分波长愈短，物体温度愈低，辐射的最大能量部分波长愈长。而我们地球表面比太阳的温度少得多。所以地面辐射的波长比太阳辐射的波长长，所以地面辐射为长波辐射。我们再看看，地面放出的长波辐射，经过大气时，几乎全部被大气吸收，从而增高了大气温度。分析为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”得出地面是大气最重要、最直接的能量来源，根本来源是太阳辐射。
大气增温的同时，也向外放射长波辐射，大气辐射仅有一小部分射向宇宙，而大部分射向地面。方向刚好与地面辐射相反，称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射散失的热量，对地面起到了保温作用。这种作用，我们把它叫做大气对地面的保温作用。而人们也习惯称它为大气的“温室效应“。
问：在晚秋和寒冬为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？晴朗的夜晚大气逆辐射弱，气温低。
想一想：大气逆辐射只是晚上存在吗？不是白天由于太阳辐射的影响，考虑问题时主要侧重于大气的削弱作用。现在，老师就用三句话来总结黑板上的这幅图的主要内容，太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地。现在我们来找几位同学做游戏
请看图片这是什么？对，这是温室和薄膜，那么为什么温室和薄膜内温度较高呢？ 温室和薄膜能穿过太阳短波辐射，不能穿过地面面长波辐射 同学们今天你低碳了吗？用保温作用解释温室效应
请看教材29页活动，为什么月球表面的昼夜温度变化比地球剧烈？因为月球表面没有大气圈。下面我们来看看几个课后练习
《大气压强的存在》微课教学设计
东坡中学 孙海鹏
【教学目标】
（1）感知大气压强的存在。（2）了解大气压强产生的原因。
（3）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
过程与方法
（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。
情感态度与价值观
（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。
（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。
【重点与难点】
（1）教学重点：认识大气压强的存在。（2）教学难点：了解大气压强产生的原因。
【教学资源】
教师工具：多媒体课件，矿泉水瓶，水，玻璃杯、带活塞玻璃瓶。学生工具（学生4人1组）：各种装水的容器、牛奶盒
【教学过程】
一、创设情境 引入新课
教师做演示实验
实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？
实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？
活动设计说明：通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。
二、学生探究新课教学
1．实验探究，感知大气压强的存在
实验A 取一个塑料瓶装满水，用纸片盖上倒置。在实验A中当水不流出来时，再用针在塑料瓶上孔，会看到纸片脱落，水从瓶口流出。
①学生观察现象并分析思考：纸片为什么先没有脱落，瓶上扎孔后却脱落？
②师引导分析.说明大气压的存在。
2、了解大气压产生的原因。
我们人类就生活在大气的海洋中，地球周围的大气层可达上空几千千米。这厚厚的大气层也受到重力作用且具有流动性，和液体一样大气对浸没在其中的 物体产生压强。
3、实验检验，感知大气压强的存在
实验B 用真空针灸罐吸住手掌，让学生拔取针灸罐，让学生进一步感知大气压强的存在。
实验C 让学生分别吸取敞口瓶和盖有密闭塞瓶中的饮料，让学生进一步感知大气压强的存在。
实验D：学生自由实验，利用课前准备的器材实验检验大气压强的存在，并初步感受大气压强的威力。
活动设计说明：在教科书设计的实验基础上加以改进，采用对比实验的方 法，让学生参与和亲自动手切身感受到大气压强的存在。
三、课堂归纳小结。
微课习题
作业：通过所学大气压的知识解释生活中的一些现象。
1.茶壶的盖上为什么药留一个小孔,水才容易倒出来。2.用胶头滴管吸取药液，为什么先要用手指捏扁胶头。3.为什么注射器的活塞要向外拉,药液进入注射器。
微课反思
本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验探究，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。
在本节课的教学过程中，注重解决了以下两个方面的问题：
一是大气压知识比较抽象，因此教学过程中注重联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。
主题目标：
1、通过各种活动形式知道废气是环境污染的废弃物。
2、知道空气污染的一些原因以及其带来的不良影响。
3、培养幼儿对学习的兴趣，有一定的环保意识，激发幼儿的环保情感。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
主题内容：
1、空气的秘密
2、洁净的空气
3、大树妈妈
4、认识禁烟标志
5、吸烟有害健康
6、环保小巴士
7、救救小动物
区域创设阅读区：
将教师、家长、幼儿收集来的有关环保的资料张贴在阅读区，供幼儿观看。
科学区：
提供棉花，试管，香烟等实验用品。大水盆每组一个、吸管、毛线、透明胶、塑料袋、泥工板塑料杯、玻璃杯、火柴、蜡烛。(在教师的指导下进行操作，做好实验安全工作)操作区：禁烟标志，图，纸，水彩笔若干表演区：收集一些赞美家乡的歌曲放在表演区播放，动物头饰，供幼儿表演用。
墙面创设：
1、环境教育文章、教师设计的环保标志、工业废气污染图片、幼儿设计的环保标志。
2、利用橱窗及张贴标语，向家长宣传环保知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、无烟日、臭氧日等环保节日的意义和内容。
家长工作：
1、收集废气污染录象带以及废气污染图片。
2、组织幼儿及家长积极参加由社会各界组织的保护环境的“绿色行动”。
3、开展环保讲座。
4、建议年级组印发“告家长书”，把开展主题的意义、活动内容、家长需配合的工作以及有关注意事项(活动的具体要求)均一一表明。
活动反思：
通过《我和动物交朋友》这节课让学生知道动物是人类的好朋友，让学生充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感、愿意和动物交朋友，并在活动中明确和动物相处时要有爱心和责任心。
首先依据二年级学生的认知特点，我将课程内容进行了有机的整合，对教材内容的重点确定为从学生身边的小动物出发，通过和小动物的.亲密接触使学生明确要和动物成为真正的朋友，一定要有爱心和责任心，把“爱”的教育始终贯穿于整个教学环节之中。其次，在学习活动中学生始终是学习活动的主体，在教学中，通过每个小组和小动物亲密接触，让每个学生都参与到活动之中，在和动物的交往中去感受、去体验，每个孩子在活动中都对动物有了进一步的认识和提高。
南京师范大学地科院地理教育06级1班
周蕾
10060120
一、教材分析
本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此本节内容是本单元学习的基础。
第一部分“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源； ② 太阳辐射穿过大气层的过程；③ 地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气； ④ 地面是近地面大气主要的直接热源；⑤ 大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。
第二部分“热力环流”主要包括以下几个要点： ① 引起大气运动的根本原因； ② 热力环流形成的过程；③ 热力环流是一种常见的自然现象。热力环流这部分内容虽然在课标里没有明确提出，但它却是本章的关键部分，起到承上启下的作用，是大气水平运动和后面垂直运动的学习基础，特别是气压带、风带和常见天气系统的成因均是建立在热力环流基础之上的，所以对这部分内容的学习应给予足够的重视。
二、学生分析
新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。如“热力环流”这一重难点的掌握。从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
三、设计思想
高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
四、教学目标
1、知识和技能
①会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理解释现实生活中的大气现象。
②能运用图示说明大气的受热过程，了解大气运动的能量来源、根本原因。③能叙述出热力环流的形成过程，绘制热力环流示意图，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
2、过程和方法
①通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力。
②通过知识 整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。
3、情感态度和价值观
理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识。
五、教学重点和难点
重点：大气的受热过程、热力环流的原理
难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、大气的受热过程、热力环流的原理、高低气压的比较。
六、教学方法
1．教法
情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。2．学法
自主学习法、探究学习法。
七、教学过程
新课导入
（板书）第二章
地球上的大气
师：同学们，我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了地球的内部圈层，也了解了地球的外部圈层，那么现在我来找同学回忆一下地球的外部圈层有哪几个？
生：大气圈、水圈、生物圈。
师：大气圈作为地球外部圈层之一对人类生存的意义重大。从今天开始，我们就来学习——第二章地球上的大气，深入学习地球上的大气对自然地理环境的形成、变化产生的深刻影响和对人类的生产、生活的重大作用。
师：同学们请你们观察一下地球与月球两幅图片，注意地球与月球表面的温度，发现有什么不同？
生：月球表面温度的昼夜变化很大，地球却很小。
师：大家都知道太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样强烈？同学们知不知道这其中的原因？
生：
师：这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。那么大气层是怎么影响地球表面的温度的呢？今天我们就先从大气的受热过程学起。
（板书）第一节
冷热不均引起大气运动（板书）
一、大气的受热过程
师：同学们知道地球上的能量主要是从哪儿获得的吗？
生：太阳。
师：我们知道万物生长靠太阳，这说明太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射能够完全穿透大气层到达地面吗？太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用的影响呢？要回答这个问题请同学们先看一下课本28页图2.1。
师：好现在请同学说一下，太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用影响？
生：吸收作用、反射作用
师：回答得很好，其实太阳辐射进入大气层还会受到散射作用的影响，我们把吸收作用、反射作用、散射作用这三种作用统称为大气对太阳辐射的削弱作用。师：首先我们来看一下大气对太阳辐射的吸收作用：同学们你能根据这幅图说一说大气对太阳辐射的吸收作用吗？ 生：
师：从这幅图我们可以看出太阳辐射在穿透大气层时，高层大气中的氧原子吸收波长较短的紫外线，平流层中的臭氧吸收波长较短的紫外线，对流层中的水汽和二氧化碳吸收波长较长的红外线。大气中不同成分对太阳辐射吸收的波长范围不同，因此我们可以得出大气对太阳辐射的吸收作用具有选择性。
师：接下来我们来看一下大气对太阳辐射的反射作用：大气中的云层和较大颗粒的尘埃能将一部分太阳辐射反射到宇宙空间去，使到达地面的太阳辐射受到削弱。并且反射作用具有无选择性。
师：大气对太阳辐射的散射作用，在太阳辐射的可见光中，波长较短的蓝光、紫光最容易被空气分子和微小尘埃散射。并且大气对太阳辐射的散射作用具有选择性。
师：投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。太阳辐射在传播的过程中一部分被大气吸收、反射和散射，大部分到达地面，地面吸收太阳辐射增温，所以太阳是地面的直接热源。这个过程我们把它概括为太阳暖地面。
（板书）太阳暖地面
师：下面请同学们读一下教材28页页脚处的说明。
师：从这里我们可以得知一个规律凡是温度在绝对零度以上的物体，都会以辐射的形式把热量散发出来。太阳表面温度达到6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度和大气温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射、大气辐射都属于长波辐射。从太阳暖大地这个过程看，我们知道地球大气对太阳短波辐射吸收得比较少，大部分太阳短波辐射能够穿透大气射到地面，而大气对地面长波辐射吸收得比较多，地面长波辐射只有一小部分能穿透大气层射向宇宙空间，绝大部分能够被大气截留下来，近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%～95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量。所以地面是近地面大气主要、直接的热源。同学们你们能不能用五个字把大气受热过程的这个环节概括一下。
（板书）地面暖大气
师：大气增温后会出现什么样的情况？大气在增温的同时，也向外释放长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，称为大气逆辐射。大气逆辐射使地面辐射损失的热量得到一定程度的补偿，将热量还给了地面，下面我请同学说一下大气逆辐射的存在对地面有什么作用？
生：保温作用。
师：非常好。大气逆辐射对地面的保温作用我们可以用五个字概括为大气还地面。
（板书）大气还地面 师：通过刚才的学习，我们知道了大气的受热过程。现在我们再来看一下刚才提出的这个问题。同学们谁能具体回答一下。
生：地球上有大气层，由于大气对太阳辐射的削弱作用，使地球的白昼温度不高；由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。
师：有大气的地球，白天一部分太阳辐射在穿过大气层时被大气反射、散射和吸收，到达大气上界的太阳辐射不能全部到达地面，使地面温度不会上升太高。夜间大部分地面辐射被近地面大气吸收，然后以辐射和对流的方式层层上传，使大气温度不至于降得太低。更重要的是大气在吸收热量的同时，又以逆辐射的方式把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射热量的损失，使地表夜间的降温速度减慢。正是由于大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，使得地表温度变化比较缓和。
没有大气的月球，白天，太阳辐射全部到达月面，使月面温度迅速升高。夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月球的保温作用，温度下降速度很快。所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。
师：大气的受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相互转化的结果。下面请同学们说一下大气受热的过程的意义。
生：大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气运动状态。承接
师：通过对大气受热过程的学习，我们知道太阳辐射是地球大气最重要的能量来源，下面我请一位同学说一下大气运动的能量来源是什么？ 生：太阳辐射
师：回答得非常好，太阳辐射是大气运动的能量来源，同时太阳辐射在各纬度间的分布不均引起的大气受热不均而产生温度差异，会引起大气的运动，大气受热不均是大气运动的根本原因，那么接下来我们就来学习一下大气运动最简单的形式——热力环流。
（板书）
二、热力环流
师：首先我们来看一下热力环流的定义。由于地面冷热不均而引起的温度环流即热力环流。
（板书）1 定义
师：在学习热力环流之前我们先来看一下知识铺垫，了解一下等压面的性质。空间气压值相等的各点所组成的面称为等压面。等压面凸起的地方是高气压，等压面下凹的地方是低气压。同一水平方向上，在温度不同的地方，由于热胀冷缩作用的影响，一般气温高的地方，空气密度相对较低，气压低；气温低的地方，空气密度相对较高，气压高。同河水从地势高的地方流向地势低的地方一样的道理，空气从气压高的地方流向气压低的地方。师：下面我们来看一下本节课的重点热力环流的形成过程。（板书）2 形成过程
(1)假设A、B、C三地接受的太阳辐射相同，即三地受热均匀，则
①三地气温相同；②三地气压相同；③三地气压随高度递减的规律相同；④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为互相平行的水平面。
(2)假设A、B、C三地接受的太阳辐射发生了变化，A地接受的太阳辐射多，B、C两地接受的太阳辐射少，三地受热不均匀，则
①A地气温较高，B、C两地气温较低；②A地空气受热膨胀上升，B、C两地空气相对冷却下沉，引起空气的垂直运动；③A地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，B、C两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压A地较小，B、C两地较大，迫使空气从B、C流向A，导致空气水平运动，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的A处，等压面往下移，在气压较高的B、C处，等压面往上移；④A地上空一定高度A′处，因上升的空气聚积密度增大，气压比同一水平面上周围地区高，B′、C′处因空气下沉后密度减小，气压比同一水平面上的周围地区低，空气就从气压较高的A′处流向气压较低的B′、C′处，形成热力环流。由于同一水平面上的A′、B′、C′点三地气压不再相等，等压面也不再是水平面，在A′处往上移，在B′、C′处往下移，形成弯曲的等压面。师：下面我面来总结概括一下热力环流的过程。
师：同学们，我们夏季在沿海度假时有没有发现在海边白天一般吹的是偏南风，晚上一般吹的是偏北风，在海边这种风向在每天发生明显的变化的现象在我们地理学上称做海陆风，那么海陆风是怎么产生的？其实海陆风是热力环流在自然界的一种表现形式。下面我们来具体分析一下海陆风的成因及其对海滨地区气温的调节作用。
(板书)实例1：海路风
师：海陆热力性质不同，海洋热容量大，陆地热容量小，因此海洋升温降温较慢，陆地升温降温则较快。
师：白天：陆地受热升温快，海洋受热升温慢，从而产生了受热不均冷热差异，白天陆地气温比海洋高，空气陆地上为低气压，海洋上为高气压。风从高气压吹向低气压。因此近地面大气白天风从海洋吹向陆地。夜间的情况正好相反。现在我请一位同学说一下夜间的情况。
生：夜间：陆地降温快，海洋降温慢，从而产生了冷热差异。风从高气压吹向低气压。夜晚风从陆地吹向海洋。
师：下面我们来看一下海陆风对海滨地区气温的调节作用。
生：引导
师：白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。
师：我们分析一天之中由于温度的日变化，产生的冷热不均，引起海洋和陆地之间风向的变化。如果将白天换成夏季，将夜间换成冬季那么随着季节的变化，海陆之间近地面风向又会发生什么变化呢？这是我们后面要学习的季风的知识，大家如果有兴趣可以思考一下季风是怎么形成的？
师：热力环流是自然界常见的自然现象，在日常生活中，我们身边热力环流的实际例子很多。城市与郊区之间也存在着热力环流——城市热岛环流。下面我请一位同学帮我读一下这段文字。
（板书）：城市热岛环流
“城市热岛”的成因是市区的热量收支状况与郊区不同，其主要原因是：城市人口集中、工商业繁荣、交通发达、生活、生产和交通消耗大量能源，每天有大量的人为热释放。那么下面给同学们两分钟的时间来画一幅城市热岛环流的示意图。请同学到黑板来画。
师：下面我们来一起做一下课堂练习。
1、使幼儿了解废弃的塑料袋、泡沫用具对环境造成的污染和危害，增强幼儿的环保意识。
2、培养幼儿对科学活动的兴趣，发展幼儿的想象力和创造力。
活动准备：
让家长配合带领幼儿到市场、商场、快餐店等地方观察塑料袋、一次性泡沫用具的使用情况。
组织幼儿把塑料袋、果皮、树叶、一次性泡沫用具、废纸等分别埋入泥土里，过一段时间后挖开，观察、比较它们的变化。
有关垃圾分类、回收循环利用的知识经验铺垫。
实物、实验材料、字卡、图片。
活动过程：
1、出示塑料袋、一次性泡沫用具，组织幼儿谈话：
这些塑料袋、一次性泡沫用具什么地方使用最多?
使用塑料袋、一次性泡沫用具，感觉怎样?
教师简单小结：市场、商场、快餐店等地方使用这些东西最多，它们使用起来轻巧、方便。可是，使用这些东西到底好不好呢?
2、了解塑料袋、泡沫用品难以分解的特征，认识白色污染。
请幼儿听故事《张叔叔的烦恼》。
引导幼儿按张叔叔的办法对垃圾进行分类(把写有垃圾名称的字卡分类)：可回收利用和可分解类，最后剩下塑料袋、泡沫用品。
讨论：为什么张叔叔回对塑料袋、泡沫用品产生忧虑和烦恼?引导幼儿回忆塑料袋等垃圾埋在土里的实验情况，知道塑料袋、泡沫用品埋在土里难以分解。分别点燃废纸和塑料袋、泡沫用品，引导幼儿观察它们的燃烧，知道塑料袋、泡沫用品燃烧会产生有毒气体，污染空气，危害人体健康。
小结：废纸、易拉罐等垃圾可回收利用，循环再造出有用的东西;果皮、树叶等垃圾可在日光、雨水、空气、微生物的作用下分解成肥料。而现在普遍使用的塑料袋、泡沫用品却不易分解，把它们埋在土里还会放出有毒物质，污染环境，并且占用了土地，使人类的土地越来越少。塑料袋、泡沫用具等环境造成的污染和危害，我们称它为白色污染，白色污染给人类带来了许多麻烦。
3、寻找减少白色污染的方法。
请幼儿观察图片，说说图上的人们的行为是否有助于减少白色污染?为什么?
请幼儿判别几种人们日常生活中的行为是否有助于减少白色污染?
让幼儿讨论在日常生活中如何减少白色污染?
引导幼儿讲述出自己想到的办法。
“创建国家环境保护模范城市”环保教材教案
一、教学课题：水域的污染和保护
二、教学目标：
1、认知目标:通过本课的学习,使学生了解水域污染的严重性,并知道水域污染的危害和原因,以及保护水域不受污染的方法和意义。
2、能力目标：培养学生逻辑思维能力，根据已有材料进行分析综合能力，同时也培养学生自主学习和解决问题的能力。
3、情感目标：让学生通过自己的了解和感受,知道从小要自觉保护自然水域不受染，遵守环境保护法，三、教学重难点：
1、教学重点：让学生通过自主的学习了解关于水域污染方面的知识，通过解决实际问题发现保护水域不受污染的方法。
2、教学难点：保护水域不受污染的方法。
四、教学过程：
（一）谈话引入，激发兴趣
1、同学们，我们知道自然界中所有生物，包括动物、植物、人类除了离不开空气，阳光外，还离不开什么呢？（水）对，水是生命之源，水是生命之泉。今天，我们一起探究有关水的知识，学习第10课《水域的污染和保护》。（板书）有了水，自然界中的生物才会和谐生存，生活才会快快乐乐。不是吗？请看一段录像。（打开课件一）
2、同学们看了录像后，说说你听到了什么？看到了什么？你有什么感受？能告诉大家吗？（听到了悠扬的琴声，看到了山清水秀，我的感受是生活在这种环境里是多么美好幸福。）
（二）直奔课题，认识污染
1、是啊，生活在山清水秀的环境里，我们是多么美好幸福！人和动物、植物多么和谐！（出示书中插图1）然而，就在这条河的岸边，建起了一座化工厂，看看它给我们带来了什么？（出示图2）（学生观察后，说说图上的内容）。
2、（出示图1和2），前后比较，得出结论：这条河水被污染了。从而让学生认识什么是水域的污染问题。
（三）层层深入，认识危害
1、同学们，刚才我们已经感受了山清水秀的环境给我们的生活带来了美好和幸福，但水被污染后又给我们大自然的生命带来什么呢？请同学们观察书中的四幅图。仔细观察图上画的内容，说说水域污染后给我们带那些危害。
2、学生汇报交流。在这过程中，老师出示相应课件，展示水域污染后给我们带来的危害。
3、提问：同学们在生活中知道水污染的事件吗？
4、老师介绍沱江河2004年3月2日污染事件，并出示相关课件。
（四）探究水域污染的原因
1、同学们，水域污染后，给我们人类、动物、植物带来的是灾难，是毁灭，那水域是怎样被污染的呢？你们想知道吗？（想），那同学们赶快看书中的6幅图吧。
2、学生汇报观察的结果。老师出示相关图片。
3、你们还知道哪些方法污染我们的水域？
4、小结：生产、生活中的污水和污物，直接进入江河湖海中，就会使水域受到污染。学生读这句话。
（五）、拯救自然，商讨保护同学们，清清的水、甜甜的水，给生命带来无限生机；然而，浑浊的水、苦苦的水给生命带来灾难和毁灭。也许有人说，怕什么，水嘛，取之不尽，用之不竭。这里的水被污染了，别处还有水啊。是吗？现在，老师给你们带来了水的一些资料，你们看看听听吧。（展示课件）同学们，现在你想说点什么呢？（水资源紧缺，水被污染后，我们就没水可吃！）是啊，那我们该怎么办呢？（保护水资源，免受水域被污染。）
1、国家出台相应的法律法规，颁布了《中华人民共和国水污染防治法中华人民共和国水污染防治法》，简单介绍其内容。（出示相应课件）
2、学生联系实际，说说自己保护水域的办法。（先让学生在小组说，然后让学生在班上交流）
【大气污染 教案】推荐阅读：
大气污染及其防治教案10-10
大气污染控制手册06-02
处理大气污染论文07-03
大气污染治理标语07-18
大气污染与防治09-20
大气污染的对策09-25
大气污染环境问题11-16
大气污染分析对策12-13
大气环境污染法09-24
大气污染控制技术手册10-01
