一年级《美丽的田园》教学反思（精选11篇）
数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。因此在一入课时，我就鼓励孩子去发现、解决数学问题，有意识地培养学生的创新精神。
光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由智慧老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。
在教学中，我发现学生很乐意接受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，接下来的学习会是非常有意思的。
“美丽的田园“是北师大版一年级新教材第一单元“加与减 (一) ”的综合练习课, 板块内容上从属于“数与代数”领域。从一年级上开始, 这是第一次出现“综合练习课”, 因此本课的授课形式、教学方法、教学手段的运用就起到了示范性的作用。仔细分析新教材中这一单元:分为“买铅笔 (减9) ”“捉迷藏 (减8) ”“快乐小鸭 (减7、减6) ”“开会了 (会列式解决实际问题, 求缺多少, 也是减6、7、8、9的综合) ”“跳伞表演 (巩固减6、减7, 迁移至减2~5) ”“美丽的田园 (在具体情境中解决实际问题) ”“练习一 (单元练习) ”“做个减法表 (单元复习、主要是找规律) ”八个章节, 新教材断课清晰, 练习同步配套, 使得教师上课有章可循。
“重复的奥妙“是二年级下新教材的“数学好玩”板块内容, 这是新教材新增的活动内容。板块内容上属于“综合与实践”领域。“数学好玩”是数学大师陈省身先生在2002年8月世界数学家大会上给少年儿童的题词, 寓意要让孩子们在学中玩、玩中学, 顾名思义其有别于普通意义上的玩耍。数学课上的“玩”需要考虑的因素有很多:“为什么玩”“玩什么”“怎样玩”等。最重要的是要让孩子们在玩的过程中激发思维、积累数学活动经验。因此, 教材的处理上更加要强调对学生观察、分析、动手能力的培养, 其思想性也更强。
两节课虽属不同的板块内容, 但从情境串设置、情境图理解、解决问题的策略——多样化表达方式几方面来讲还是有许多的共同点, 这也是教师们在理解、处理教材时需要关注的。
一、情境串的设置特点
北师大版新教材的一大特点就是“情境+问题串”。“情境+问题串”就是将情境和问题串设计有机地结合起来, 其中“问题串”指的是基于“情境”, 围绕一定目标、按照一定的结构精心设计的一组问题, 通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程, 从而引领学生的学习过程, 有效实现学习目标。
一、二年级新教材“问题串”内容的编排更加符合儿童的认知规律和接受程度, 更加注重培养学生对于某一个问题的数学意义上的理解。比如, 在北师大版一年级上新教材中, 小朋友刚学习数的知识时, 教材首先是创设了生动有趣的情境, 以情境支撑数的理解, 通过把实物转化成简化图、从简化图再抽象到数的过程, 建立图与数的一一对应关系, 从而使数的基本概念可以得到更好的理解 (图1) 。
“情境+问题串”的数学教材呈现方式, 为广大基层的一线教师准确理解和驾驭教材、创造性开展数学教学活动提供了方便。比如, “美丽的田园”开头就创设了一幅儿童喜闻乐见的图片, 然后以一系列的问题铺展开:怎么数同类及不同类的小动物的只数?怎么比较同类及不同类的小动物的只数?怎么列式?等等 (图2) 。
而在“重复的奥秘”中则以“发现规律—表示规律—运用规律 (生活中的规律) ”为情境线索展开教学。
“情境+问题串”的呈现方式不仅体现了数学课程标准倡导的“问题情境—建立模型—解释与应用”的学习过程, 而且体现了引导学生自然展开数学学习活动的过程, 有利于引导学生学会学习、学会思考问题, 有利于实现“以学定教、顺学而导”。
二、情境图的阅读理解
北师大版教材相对于老版教材而言, 情境图的设计是富有童趣而又有深意的。但是对于一、二年级的学生来说, 他们本身对文本的阅读理解就尚处于初级阶段, 因此在具体的读图、理解过程中肯定会出现偏离教学目标的言语和思考, 希望教师要以平常心对待, 耐心仔细地进行引导。
比如一年级上“可爱的企鹅”这一节课的教学目标是为引出“减法”, 但在具体的教学过程中许多教师反映“减法”出不来, 学生都是以加法来计算的。笔者仔细看过一些教师的教案, 也听过一些教师的课。本质的问题其实还在于教师自己对于情境图的理解、把握不到位, 从而造成自己的教学过程对学生产生误导。“可爱的企鹅”这节课的一开头就是“前面有3只, 后面有5只, 一共有几只”, 教材的本意是简单复习回顾加法的意义及运算, 而许多教师把它作为正课来上, 用力过猛, 无意间误导学生以为本节课的重点还是加法。
因此, 要引导好学生读图, 获取信息是解决问题的第一步。面对一页纸量的情境图, 从哪里开始阅读?从哪里汲取有用的数学信息?如何组织数学信息的顺序以及如何引导学生合理地表达数学信息呢?
在“美丽的田园”一课中, 教材就作了很好的示范:
为引导学生从大量杂乱的信息中寻找数学信息, 教材暗示学生在观察和数数的时候要有顺序;数数的时候可以一边数一边做记号;并把找到的信息进行分类整理, 这样就可以避免重复和遗漏 (图3) 。
在引导学生列式计算时, 先有意识的从同一类事物中汲取信息对比, 这样教师心中所预设的情境就“跃然纸上”了。如“树上的小鸟比空中的少几只?”“空中的小鸟比树上的多几只?” (图4)
当然, 根据相关的数学信息可以提出很多数学问题, 而什么样的问题是与本课相关的, 教师可以先提一两个作示范, 其他则放手让学生自己去提, 这样也可以避免一、二年级学生提出无关的问题扰乱课堂。同时, 学生能否正确列式取决于学生对于加减法意义的理解;能否正确计算取决于前面几堂课以及平时的训练。
在“重复的奥秘”中对于情境图信息的提取, 也可以引导学生从上往下看或是从左往右看, 分类观察。
三、解决问题的策略选择——表达方式的多样化运用
在“重复的奥秘”一课中, 教材意图除了“引导学生在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中, 初步体会简单的规律;通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达, 初步发展概括能力, 并能用合适的方法进行表达”之外, 还有一个浅显的意图, 就是鼓励“学生个性化的表达方式”。比如, 在重复出现的灯笼边可以写文字、画实物示意图、用简单图形代表, 也可以写数字、字母表示。但在用简单符号比如数字、字母、记号表示时就有一定的抽象性。因此, 在教学的程序上有一个渐进的过程, 教师不能急躁应对, 也不要随便拔高, 否定学生最原始、笨拙的表达 (图5) 。
而在“美丽的田园”一课中, 教师也是通过各种不同的表达对比, 加深学生对“10几减几”的巩固和运用;同时在“一个式子的多样化表达”方面, 教师也有意识地把“多多少、少多少、相差多少”三个放在一起让学生对比, 明确“谁和谁比”、式子中“谁在前, 谁在后”。其实这三个问题表达的意思是一样的, 都是树上和空中的小鸟在比较数量的多少 (图6) 。
总而言之, 一、二年级数学教师在解读教材的过程中要关注教材设计的一些重要关键点, 比如怎么理清教学环节、题目层次;如何把握问题串的设计意图、步骤顺序;如何掌握教材中渗透的思想方法;等等。只有教师心中一切“掌握自如”了, 教学中也就“运用自如”了, 课堂也就不会“随波逐流”了!
出示课件主题图，啊，多美的地方啊!仔细看看，这里都有些什么呢?
引导学生观察画面的内容。你能不能用数学的眼光仔细观察一下，找出藏在里面的数学信息呢?
学生很快找出：空中有11只小鸟，树上有五只小鸟;小山羊有5只，小绵羊有7只;岸上有6只白鹅，河里有8只白鹅
要求学生提出数学问题，学生提出一共有几只小白鹅?树上的小鸟比空中的小鸟少几只?……
学生说问题，教师板书。
小组合作解决问题，全班交流。
让学生在解决问题的过程中。进一步理解解决问题的思路，并从中感受到数学与日常生活的联系。
同时教师也利用这一载体，帮助学生复习已学的20以内的加减法的知识。使学生的计算能力得以提高，逐步达到熟练的程度。
《美丽的小路》课文富有很强的童趣，而且，图文并茂让学生一看就喜欢。
我在教这课时，首先创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中播放课件把学生引进课文，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，整篇课文以读为本，自读自悟。采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的朗读是那么贴切、自然。在学生读懂课文内容时，让学生回答一个问题，“美丽的小路那么美，为什么会不见了?”学生争先恐后发言，有的说;“是鹿先生，小兔不爱护环境乱丢垃圾破坏的，”有的说：“是鸭先生不爱卫生造成的”……学生发言非常积极。
借机我又提个问题，小鸭为什么会说“这都怪我!”“为什么小路又变美丽了?”学生又纷纷发言说;“小鸭先生明白了是自己的错，没有爱护好环境。”小兔、鹿小生都来帮忙，他们都知道要保护好环境。有了好的环境我们才能好好生活。所以，我觉的一篇好的教材让学生能很好的领悟课文内容，理解句子的含义就达到教材预期的目的了。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的?结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
一年级教材《国旗国旗真美丽》为唱歌教学，课后的听赏内容是《国歌》。在上课前我对教材进行了认真的分析，把课后的听赏内容与唱歌教材进行了有机的结合，改变了以往的教学程序，收到了较好的教学效果。《音乐课程标准》明确指出，在音乐教学中要“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。” 以往的教学总是先进行唱歌内容，而后再考虑其它的课后内容。在这节课上，我打破了以往的常规，先让学生听赏一遍《国歌》，然后提出相关的问题：“同学们，你们什么时候可以听到国歌？”“升国旗的时候。”“奥动会得了冠军领奖的时候。”孩子们用稚嫩的声音脱口而出，老师伸出了大拇指表示对答案的肯定。“为什么奥运会得了冠军要奏我们的国歌？”“因为他是中国人！”“因为他代表中国！”同学们争先恐后的回答问题。“你们真棒！”听到老师的赞扬，孩子们的脸上露出了甜美的微笑。“那么,你们谁知道还有什么能代表中国?”
“国徽”、“国旗”、有的同学很快答出。“我们的国旗什么样？”„„教师提出这一问题后，让学生利用教师课前准备好的材料，分组进行手工制作。（准备材料：红色旗面、一颗大星星、四颗小星星、胶棒）孩子们有的负责抹胶棒，有的负责在旗面上粘。不一会儿很多不同的答案出现了：有的五颗星星摆成一排；也有的用小星星把大星星围了一圈；学生的作品多种多样。就在他们七嘴八舌为找到正确答案议论时，大屏幕出现了一张红色的旗面，同学们的眼睛不约而同的注视着大屏幕，我把课前制作的课件进行演示，这下孩子们找到了正确答案。这时我把歌词用拼音的形式出示在大屏幕上，边弹边唱：“国旗国旗真美丽”，金星金星照大地；我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲您。”我的范唱刚刚结束耳边响起了孩子们掌声。“老师，真好听！““你们学会了唱得更好听，我们一起来学好吗？”
导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至关系到一节课成败的因素之一。而兴趣是最好的老师，教学的重要任务之一就是要激发学生浓厚的学习兴趣及强烈求知欲望。教师充分挖掘教材中的有机因素和艺术魅力，运用各种表现手段，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
我和妈妈在假期去了姥姥家。来到这里，我感到什么都新鲜，这瞧瞧，那看看。下午，我跟着弟弟和姐姐参观了麦田。
这里的麦田大片大片的，走进去仿佛置身于绿色的海洋，就连空气中都夹杂着清香，闻了使人神清气爽。每片麦田边都有一条很窄的小路，这也是每片麦地的分界线。麦田呈绿色，麦子高低不齐。麦秆上的麦穗排列整齐，好像麻花辫;麦芒细细的，如同绣花针一样。我把手放在麦芒上用力压，手心感到一阵刺痛，麦芒也弯下了腰。姐姐说：“你傻呀，没事找事。”我一看，手心上到处都是密密麻麻的小红点。“它里面长的什么样啊?”我问。弟弟说：“你自己看看不就知道啦。”我剥开麦皮，里面的麦子可爱极了。姐姐在麦田边的柳树上折了根柳条，编成了柳帽。一阵风吹来，麦田里掀起了麦浪，美丽极了。
乡村的生活多么令人向往，我一定要再来这里!
蓝蓝的天衬着白白的云，绿绿的草衬着美美的花。一阵微风吹过，小草摆起身子，小花摇起头来;一阵微风吹过，风儿把白云吹到了天边，这时，天显得更蓝了;一阵微风吹过，在云雾迷蒙的山涧中，微风把云和雾吹走了，山显得更绿了。
田边的小河，河水清澈见底，清得可以看见水底的沙石。傍晚，快回家的太阳照在河水上，这时，从西面刮过一阵风，呀，河水泛起了金光，波光粼粼，真是美丽极了!
白天，老人在家给动物喂食，大人们做家务，孩子们在写老师或是家长布置的作业和练习题。母鸡妈妈率领小鸡在树林中觅食，公鸡爸爸却大踏步地在肥沃的土地上走来走去，悠闲自在。晚上，大人们把饭桌搬到院子里来吃饭，清凉的风吹过，真是舒服极了!
美丽的田园风光给我留下了一个美丽的印象!
1、根据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。
2、运用所学的知识解决实际问题，培养初步的解决问题的能力。
3、培养学生的数学问题意识。
4、增强学生的观察力和小组合作交流意识。
教学重点：运用所学知识解决实际问题。
教学难点：根据图画，提出简单的数学问题。
教学准备：电脑、实物投影仪、数字卡片。
教学方法教师引导、小组合作。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、出示课件，描述景色：在田野上有一条小河，小河里有许多鹅在嬉戏，河滩上有一些片茂密的树林，有一片草地，草地上羊在吃草，鹅儿在休息，草地上还盛开着一些美丽的野花。在一棵大树上停着许多小鸟，天空中飞来了一些小鸟，春天的田野真美丽!
创设活泼而又鲜明的活动场景，激发学生的学习潜力和学习兴趣。
2、仔细观察，想一想，你能提出哪些数学问题。
二、自主合作，解决问题
1、小组竞赛：以小组为单位，合作讨论，提出数学问题。(小组成员进行合理分工)比一比哪一小组所提的问题最多(每一小组请一代表将小组所提的数学问题写在纸板上)。
2、每一小组出示自已的成果，全班讨论交流各组所提的数学问题。根据每一小组的不同成果进行适当的表扬。
3、让学生独立思考解决同学提出的问题。
4、交流。
三、实践应用，拓展延伸
1、指导完成练一练第1题。
(1)出示图片(利用实物投影)，让学生观察，说说你能提出什么问题?
(2)解决问题。(同桌讨论)
(3)完成书上的填空题。
2、指导第2题。
(1)指导学生理解题意。
(2)学生独立完成。
3、指导第3题。
(1)观察图，理解题意。
(2)小组讨论：换一个数，说一说。
(3)交流，(利用数字卡片)师出数字卡片，学生说一说。(合理就应鼓励)
四、总结：你学会了什么?怎样学会的?
五、研究：8+7=15，你能根据这一道算式提出哪些数学问题。
从生活情境中走进数学。
以竞赛形式，激发学生的积极性，更好地以小组合作讨论来完成任务。(如：对各种动物之和这一类问题学生难以提出，老师就应该进行引导。)
挖掘学生的个性化内容，及时进行表扬。
学生不仅会提数学问题，还应能尝试去解决问题。
采用独立思考与回答的形式，进一步培养学生提数学问题的能力。
此题较为简单，学生能独立完成是的。
先理解题意，然后通过小组讨论进行数的延伸，达到举一反三的效果。
提出这两个问题，目的在于让学生学会回头看一看，对自已所学的内容进行小结。
一、总体来说，本课教学各环节安排紧凑，过程流畅，但在很多细节方面仍缺乏考虑。比如在西双版纳动物王国的教学过程中，学生对课文内容已经相当熟悉，要求找出有哪些动物时，学生们大多能容易地给出正确答案。那我想在学生预习工作很到位的时候，是不是可以采取不同的教学方式，比如让学生用笔圈出各种动物的名字，一起来读一读它们的名字，借助图片来说一说这些动物的样子，这样就可以让所有的学生都参与到课堂中来，在动笔的过程中思考问题，同时也能很好地锻炼学生的口头表达能力，相信这样的课堂分为会更加生动。
二、朗读指导方面。教学过程中，绝大部分学生能顺畅流利地朗读课文，我在课堂上并未注意朗读时语调的变化，以及语速、情感的依时而变。上课时总是以高调的声音和学生交流，这样学生也会产生听觉上的疲劳，对课堂效率的提高没有帮助。同时，在学生的朗读评比上，通常我的评比没有很强的针对性，点评比较宽泛，不能让学生很清楚地知道自己在朗读方面的优点和缺点。
【教学目标】
1、认识先、鹿、慢等14个生字，并加以运用。
2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，渗透环保意识。
【教学重点和难点】
以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、齐读题目。
2、指名读，比比谁读得动听。
3、说说自己心目中美丽的小路是怎样的(教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画)。
二、识字并运用
1、学习准备：
标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。
2、反馈：
⑴ 开火车读字卡，正音。
⑵ 指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶ 运用(方法很多，比如哪些字能成为词语朋友?然后叫学生摆一摆，读一读)。
三、朗读与理解互动
1、站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的`。
3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。
4、请读得不错的一名学生板书──美丽。大家尽力读好这段。
5、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢?从哪里知道的?
6、学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书──不美丽。
7、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法?
8、学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书──美丽。
10、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做?
11、大家一起把班级打扫干净(简单一点)。
四、小结并布置相应的作业
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