《水乡行》教学设计

《水乡行》教学设计（精选7篇）

《水乡行》教学设计 篇1

教材简析：《水乡行》是冀教版第8册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。教学目标：

知识技能：

1、学会诗中3个生字，会认1个生字，2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

过程与方法：

1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

3、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。情感、态度与价值观：

了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

教学重点：通过读，背，想象水乡的优美环境，宁静气氛，理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

教学难点：学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

教学准备：课前预习课文，搜集资料、图片、小黑板等。

教学方法：朗读法、背诵法、谈话法

学习训练方法：朗读、背诵，积累

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，感受水乡之美。

（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

二、初读课文，理清文章层次。

检查预习情况，识字，读课文，整体感知课文内容。

1、利用小黑板检查生字，生词。

学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

2、解释词语，提出自己不懂的词语，全班交流理解。

课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

3、整体感知课文内容。

4、自读课文，教师听取。

5、指名读课文。

三、再读课文，理清文章层次。

请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？

小结：路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）你喜欢水乡的优美景色吗？就让我们通过朗读来体会水乡的独特风光吧。

四、练习感情朗读，背诵课文。

第二课时

一、朗读课文，试背诵课文，检查课下学习情况。

二、朗读品味，体会水乡之美。

（一）围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：

1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

（二）、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：

全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

学生的感悟点：

进水乡

我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。怎样读？请大家一边品味一边读。

游水乡

我喜欢那个小村庄的景色

a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多

b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？

C从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。

D我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）

E我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）

F我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情

师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）

出水乡

我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）

总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田„„）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）

水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

三、升华情感，留恋水乡之美。

（一）升华学生情感体验：

教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

课件出示填空：

坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。

预设：人，风景，稻田„„

（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

（三）学生配乐诗读。

课件出示配乐

师小结：读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读）

师：同学们会背吗？（生齐背）

四、拓展延伸，留住水乡之美。

1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到著名江南六大水乡古镇。

2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。（生汇报）

五、布置课外实践：

1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

2、画一画水乡的图画。

3、积累描写景色的诗句。

板书设计：

水乡行

水路上 → 水上村庄 → 稻田 → 离庄时

水静、船多——榴红、柳绿 ——田忙 ——儿童送客

优美

宁静

勤劳

《水乡行》教学设计 篇2

教学前, 我根据课文的难点、重点设计了多媒体课件, 以激发学生兴趣, 增加学生的人文体验。

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

小朋友们, 今天我们继续来学习《水乡歌》。 (演示课件) 一起读读课题, 能读得再美一些吗?

【设计意图:课件展示了“水乡船帆画面”, 让学生在不经意间领略了水乡的美, 对于课题的“美读”就水到渠成了。】

二、初读课文, 整体感知

(演示课件, 检查预习情况)

1.认读生字词。

(1) 开火车读, 提醒字音。

(2) 去掉拼音你们还能读准它们吗?读一读。 (齐读生字)

(3) 天空的云朵给我们带来了生词, 想读吗? (开火车读)

2.通过上一节课初读课文, 我们已经知道水乡有三多——水多船多歌多 (学生齐说)

【设计意图:多种形式, 让学生在兴趣盎然中巩固了上一节课所学。】

三、精读课文, 品味体悟

(欣赏动画, 感受美丽)

(一) 继续反复朗读, 熟悉课文

1.水乡既然这么美, 那就让我们来美美地读读课文。 (学生读课文)

2.老师也想和你们一起读, 你们欢不欢迎?我来问, 你们来答。 (师问学生答)

3.瞧, 我们配合多好啊, 不知道你们自己合作读, 能不能读好? (男女生配合读) (配上轻音乐)

4.请你选择自己最喜欢的小节, 好好读一读, 谁读得好, 老师将会有神秘礼物送给他。

5.学生自由选读。老师巡视检查。

【设计意图:动画课件和悠扬的轻音乐, 加上老师巧妙而自然地引导, 学生读熟了课文, 同时也让师与生、生与生之间产生了心灵的碰撞。】

(二) 学习第一节 (学生汇报学习, 教师指导)

水乡之所以这么有名, 是因为它的水多、水美。现在就让我们赶紧去欣赏一下水乡的水景。 (演示水乡水景录像)

1.刚才有哪些同学选了这一小节读?我们来听听他们都读得怎么样了。 (指名朗读)

2.谁再来读? (再指名读)

3.能不能让你们把课文读得更好, 想不想知道? (引导学生闭上眼睛欣赏范读, 一边听, 一边想象, 你仿佛看到了什么?老师范读第一节)

4.你们看到了吗?看到了什么? (指名说)

5.让我们再次来欣赏一下水乡的水! (课件展示:老师引读)

6.假如你现在就站在水乡的渠边、河边、池塘边, 你最想去干什么?

7.你们能把这一节读好吗?谁还能读得更美些?谁能把小河、池塘读得再多些? (以上三个层次指名读, 奖励学生小纸帆船)

8. (齐读) 听了你们的朗读, 我好像真的来到了绿水环绕、碧波荡漾的水乡, 我们一边欣赏, 一边再来夸夸它们 (老师引读) :水乡什么多?

【设计意图:通过录象展示“秀丽的水乡, 绿水环绕、碧波荡漾”的画面把学生带入了一种纯美的意境, 再通过多层次的朗读, 让学生的想象和声音一起放飞!】

(三) 学习第二节 (激发学生自读自悟)

1.喜欢这一小节的小朋友站起来, 边读边想, 听的小朋友也一起想象, 你又看到了什么? (学生自由说) 这么美的画面, 我们来把它勾画出来! (老师在黑板上简笔画出:蓝天白云, 碧水荡漾;学生上前贴白帆船)

2.你们想给这幅图配音吗?自己先在下面练读, 可以一个人读, 也可以加上动作, 我们要选出最佳配音员! (学生上台表演学。学生评议, 奖彩船和白船。)

3.同学们, 你们通过努力, 能把课文读得这么好。让我们再来读一读这一小节。 (齐读)

【设计意图:给自己“创造”的美丽画面配音, 让学生把自己当作一个“演员”, 激发了学生积极参与活动的热情, 学生学得有趣、快乐!】

(四) 第三小节 (想象情景感情朗读)

1.谁喜欢水乡的歌多?你来读给小朋友听!你们看, (显示图) 他们在干什么?你们仿佛听到了谁在唱歌?唱的什么歌?

2.此时此刻, 我们乘船荡漾在水乡的碧波之上, 看到如此美的景色, 你想唱什么歌呢?

3.让我们再来美美地读读最后一小节吧! (齐读)

【设计意图:多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取, 而且非常有利于知识的保持。通过讨论、交流用自己的语言表达出来, 知识的保持将大大优于传统教学的效果。】

(五) 回归整体, 背诵全文

1.是啊, 水乡风景如诗如画, 水乡人民勤劳质朴, 水乡生活越过越好, 让我们忍不住还想来赞美它。

2.这么美的诗, 你们记下来了吗?能不能现在背出来, 那就让我们一起来背一背。 (看课件背师生齐背)

【设计意图:营造一种气氛, 让学生由“要我背”变为“我要背”。】

四、发挥想象, 拓展延伸

1.江南水乡的水美、歌多、船也多, 那我们的家乡什么最多, 什么最美呢?让我们来说说自己的家乡吧!

2.你能像《水乡歌》这样来夸夸自己的家乡吗? (出示:水乡歌的格式)

3.分小组说。指名说。

4.布置作业:把自己想到的小诗写下来, 下节课我们举行一个“赞家乡诗歌大赛”, 比比谁写得好!

《水乡歌》（第二课时）教学设计 篇3

1. 今天，让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景！播放“水乡风光图”。

2. 谁能说说自己看到的？这里的水乡有什么不一样？（板书：水多;船多;歌多）

【设计意图】从欣赏水乡图开始，将学生带入如诗如画的水乡世界，一下子就拉近了学生与水乡的距离，为下文的学习奠定了很好的感情基调。

二、 精读品味——体验意境美

1. 学习第1节，领悟学法。

（1）指名读第1节。水乡的第一个特点是什么？（水多）你是怎么知道的？画出有关词句。

（2）（出示：“渠”以及“水渠”的课件）“千条渠”“万条河”可以用一个成语来形容水乡的河——（成千上万）;指导读好“千条渠”“万条河”。（突出数字“千”和“万”）

（3）还从哪儿看出水多呢？（出示：“池塘一个连一个”）。“一个连一个”说明池塘的个数——（很多很多、多得数不清）

（4）水乡的水多还表现在——“处处绿水荡清波”。“处处”说明水多，到处都是。这句话还让你体会到了什么？（告诉我们水乡的水清、绿、美）（板书：美丽）

【设计意图】《语文课程标准》强调教者既要有“语文意识”又要有“文体意识”。在教学中，我遵循诗歌体裁的结构规律，根据此诗的结构框架（问特点——答特点——表现特点），来进行有序的教学，并引导学生抓住关键词句来朗读体会特点，用想画面的朗读方法来指导、评价，推进学生的朗读。

2. 学习第2节，指导学法。

（1）同学们，我们学习第一节诗时，是按照这样的三个步骤进行的：一读（自由读诗，找找特点）;二画（画出描写“多”的词语）;三想（想象

画面，读出美景）。现在，同学们根据此法自学第2节。（教师指导提示学生：特点找到了吗？反映特点的词句画出来没有？读着这一小节，你的脑海出现了怎样的画面？教师深入学生中，关注学清，进行学法的个别指导）

（2）这节写了水乡什么多？（船多）哪些词句让你感受到了水乡的船多？

（3）“千只船，万只驳”，从“千”和“万”这两个数字中，你感受到船怎样？教师相机出示“驳”的图片，并讲解“驳”的作用。

（4）从“白帆片片像云朵”，这句话中感受到船多，因为只有船多才会帆多。

（5）“白帆片片像云朵”这是什么句？（引导学生从颜色、形状、美感等方面来比较）多么美妙的比喻，谁来美美地读一读？——“白帆片片像云朵”。

（6）学生练说：月牙弯弯像 。 像 。

（7）“飘满湖面飘满河”，这句话也能说明船多，水乡的湖里、河里到处都是船，尤其是哪个字？（从“满”字中可以看出船特别多）谁来通过朗读，将船多的景象表现出来？

（8）有感情地朗读这一节，想象画面，读出美景。

【设计意图】诗歌大多结构相同，为了避免教学环节的雷同，教师发挥导学的功能，恰到好处地扶放，既符合学生的认知规律，又充分调动了学生的学习主观能动性。当然，对关键词句的读中感悟、比喻句的仿写等，旨在提高学生的阅读能力。

三、 拓展延伸——创造生活美

1. 学习第3节，运用学法。

（1）出示四人小组合作学习的要求：将第3节读给同桌听;画出描写歌多的词句，在不懂的地方做上标记，并在小组内交流讨论。小组内比赛读这一节，并推选最好的与其他小组赛读。

（2）描写歌多的词句有“千首曲，万首歌”，还是从“千、万”这两个数字上体会到水乡的歌多。

（3）“装满一箩又一箩”;从“满”和“一箩又一箩”中，感受到水乡歌十分多。

（4）疑问：歌怎么会装在箩筐里呢？什么是新生活？

2. 拓展延伸，理解“新生活”。

（1）水乡是美丽的，水乡人是勤劳的，他们在忙碌，也在收获。引导学生观察图片：捕鱼图，放鸭图，采藕图，摘菱图，收割图……

（2）用心猜一猜，此时的水乡人会唱什么歌？（《捕鱼歌》《劳动号子》《数鸭蛋》《好日子》……）

（3）是呀，他们用歌声来表达他们劳动的快乐、丰收的喜悦、生活的幸福。

（4）水乡人用自己的勤劳双手，创造了美好的新生活。出示他们幸福生活的图片。

3.谁来读一读这一小节，读出水乡人心中的甜美之歌，幸福之歌。（板书：幸福）

【设计意图】让学生根据学法的提示，小组合作探究，尤其是对不懂处的质疑，让教学更加有的放矢。接着，引导学生透过文本表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。我顺势而导“水乡人会唱什么歌？”并不适时机地拓展水乡人劳动图片，让学生从水乡人的衣食住行中，感同身受水乡人生活的变化和新生活的幸福、甜美。

四、 感受特点——仿创诗歌美

1. 如果你就是水乡的孩子，你会怎么介绍水乡呢？（引导读出自豪语气，欢快的节奏）如果你是来水乡的游客，你又会带着什么样的感情来诵读？（引导学生用赞叹的语气，舒缓的节奏）

2. 说说这首诗在写法上有什么特点？（这首诗的每一节结构相同;第一句先问什么多，第二句回答;第三、四、五句都是说明怎么多的;尤其是第三句都是用千……万……来证明多。）

3. 水乡除了水、船、歌这“三多”外，还有什么也多？（桥多、雨多、鱼多……）

4. 学会创诗。（任选一个，完成填空）

水乡什么多/ 多/千

万 / / 。

5. 学生交流自己仿创的诗。

【设计意图】两次不同身份的朗读体验，旨在激发情感，感受诗歌独特的韵律美。有了前面的铺垫，此处让学生说说诗歌的结构特点，答案也就一目了然。仿写的设计注意层次性，让每位学生都有所选，都能体验创作诗歌的快乐。这样的设计由扶到放，由仿到创，体现了学以致用的理念，实实在在地做到了读写结合，提升了学生的语文素养。

五、 指导写字——体会汉字美

1. 指导书写“荡、装、箩”。仔细观察这三个字，寻找这三个字的同异。（同：都是上下结构的字，都是形声字;异：部首在田字格中所占的位置不同）

2. 教师范写。

3. 学生书写这三个字。

4. 学生互评，师生共评。

【设计意图】写好字是学生学语文的重要基本功。此环节中精心选字，将上下结构的三个字放在一起比较，指导学生观察字形，同中求异，从而掌握各部分之间的间架结构。

（作者单位：高邮市实验小学）

《水乡行》教学设计 篇4

《水乡行》是一首诗歌，作者沙白，写于1961年6月。全诗共五小节，节奏明快，韵律优美。作者以“行”为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡，清新淡雅，意境优美。把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写提有味有趣，引人入胜，耐人寻味。写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。

这篇课文我是这样导入的：首先播放一段有关水乡风景的图片给学生看，目的是为了激起学生对水乡的热爱之情。(师展示水乡风光图片)看完图片提问“欣赏完水乡风景后的感受如何”学生根据图片表达自己的感受。如：学生会说“我喜欢这美丽的风景”“我喜欢坐在船上看风景的感觉”等等。这时我抓住时机问学生“你们喜欢这美丽的水乡吗”学生回答喜欢。因为通过先前的交流和看图片已经引起了学生们的兴趣。我接着说：“作家沙白也和你们一样喜欢这美丽的水乡风景，由此他还写了一首诗歌《水乡行》。今天就让我们一起来学习19课《水乡行》。”

这样讲授起来就轻松多了，学生们主动参与的积极性很高，即便一些平时不爱举手回答问题的同学也充满了热情。他们在品读时读出了水乡的宁静，水乡的美，水乡的热闹，水乡人的勤劳淳朴，理解到位，并且能在讲完时很多同学已经能背诵了。整节课气氛和谐轻松，学生在自主、合作、探究的过程中感受到了美，体验到了学语文的快乐。我也在这个过程中感受到了图片以其直观的力量在教学中的辅助作用。

水乡歌教学设计 篇5

教学目标：

1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“船”、“飘”、“装”。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。教学重点：

通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

教学难点：

通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、背诵识字1，复习古诗《江南》。

2．是呀！水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，让我们到水乡去看看，走进风光秀丽的水乡吧！今天，我们就一起来学习《水乡歌》。齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、学生自读全文：请同学们自己试着读一读这首诗，读的时候一定要读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。

2、选读课文：谁愿意选诗歌的一节或几节读给大家听一听？

3、全班朗诵课文。

过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画。

三、指导学习第一小节

1、自读交流：请同学们自己读读课文的第一小节，有什么不懂的问题和同桌一起讨论讨论。

2、随机解惑：“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破；“荡清波”让学生做做动作来体会。（副板书：渠 荡）

3、自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

4、汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

5、指导朗读（画水）：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些，听老师来读一读（范读）。谁来和我比一比？

6、想象画面：请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。

7、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？

8、出示自学提示（1）读（自己读诗，同桌讨论）

（2）划（划出描写“多”的词语）

（3）想（想象画面，读出美景）

过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。

四、自学二小节

检查第二、三小节自学情况:

1、第二小节在读的时候有什么不懂的地方吗？（“驳”通过查字典配合老师的描述来突破，肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。）（副板书：驳）

2、指名读第二小节。

3、请同学们说说自己读懂了什么，反馈自学情况。

4、指导朗读。

过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。

1、这一小节有什么你不明白的地方吗？（生提问：“歌怎么能装满一箩又一箩呢？”师引导：同学们想一想，水乡人一般用箩来装什么的？（鱼、虾……）这些鱼呀、虾呀，用一只只的箩来装，说明了什么呢？（鱼、虾很多）对呀！这里用箩来装歌，也是为了说明歌多呀！）（板书：多）

2、指导朗读：水不仅给水乡带来美好的风光，更给水乡人带来了幸福的生活。就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！

五、诵背全文

齐读全文：水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们一起来读一读这首水乡歌，为他们歌唱吧！

引背全文：我们一起来试着背一背吧！我来问，你们答。

六、积累升华

1、水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么多？做一回小诗人，学着水乡歌的样子来写一写水乡的其他特点。

2、我们保山什么多？激发学生热爱家乡的思想感情。

七、学习生字

1、出示生字认一认。

2、分类识记生字。

3、指导书写。

水乡歌教学设计 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解“渠”、“荡”、“清波”、“驳”、“箩”等词语的意思。

3、让学生在朗读课文的同时感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。教学重点难点：

1、体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

2、理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

3、学习仿写诗句。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、创设情景，感知水乡。

1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，今天老师想带同学们去个地方，想去吗？此时此刻，让我们一起聆听一首优美的歌曲，走进风光秀丽的水乡吧！

2、（播放背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡，仔细看认真听。（师问：你听到了什么？看到了什么？）(引导学生回答)师补充：多美的水乡呀！绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。（喜欢水乡吗？）

3、板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、这里的景色美，课文写得也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）

2、学生自读课文。

要求：读准字音，读通诗句。

3、这些与水乡有关的词语你会读吗？随机出示词语：千条渠、荡清波、千只船、万只驳、白帆、飘满、湖面、装满、箩筐、咱、新生活。指名读，齐读。

4、同桌互读，相互评价、纠正。

5、指名读，相机指导。

师：你喜欢读哪一段课文，读给大家听一听好吗? 通过朗读，水乡给你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）水乡美就美在它像一幅流动的水墨画，它像一首恬雅的诗歌。

二、精读课文，有感情朗读

（一）学习第一小节。

1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

（1）水乡的水怎么样？（绿、清、多„„）

（2）教师问：课文一开始就对我们提了个问题，指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？谁来试一试？（指名读，评议，齐读。）

（3）谁来回答？水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

（4）读好前两句。（女问男读男问女读）

2、请大家再读课文，你从课文哪些词句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河

（1）理解：“渠”

a、齐读

b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点

d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？（开火车读，齐读，评议。）

老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

（2）出示句子：“池塘一个连一个”

这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？

谁能把池塘的多读出来？（指名读，男女生分读。）

（3）出示：“处处绿水荡清波”

a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)给两个词语：碧波荡漾波光粼粼

d、（播放音乐）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。

总结：能读出美来说明你们真的读懂了，学习了第一小节使我们知道水乡的第一多是什么多？（水多）。现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？出示

1、读（自己读诗，同桌讨论）

2、划（划出描写“多”的词语）

3、想（想象画面，读出美景）

过渡：请同学们用这种方法，尝试着学习诗歌的二、三小节。

（二）自学二、三小节过渡：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——

（三）学习第二小节。

1、出示画面和第二节，指名读。

2、你从课文哪些词句读出了船多？（交流，圈点）

3、认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。（演示）

4、还从哪儿看出船多？

水上有白帆，天上还有云朵。这让你想起书上的哪句话来了？

白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？[

片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？（养鱼、养鸭、采菱藕）。

我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！老师从网上下载了一段“捕鱼”的画面，欣赏一下。（播放情景）

6、（再回到前画面）同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是在画中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！

7、齐读课文第二小节。

过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。

（四）学习第三小节。

1、（出示第三节）指名读。

2、从哪儿听出了歌多？

3、出示：“装满一箩又一箩”

（1）教师问：有不理解的地方吗？反馈。

（2）教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

（3）教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

（4）水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！

课题的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

4、指导读第三节。

水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

5、小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！

三、总结全文，课内延伸

1、水乡不仅水多、船多、歌多，还有“鱼米之乡”的美名，水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌吧，会背诵的可以背一背，还可以加上动作。（配乐齐读或背）

过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）

师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

2、你们想当小诗人吗？两人一小组，进行讨论，模仿课文编诗，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

出示句式：

水乡什么多？

________________多。

千_________，万___________。

_____________________________，_________________________________。

水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼，装满一箩又箩，渔民乐得笑呵呵。

水乡什么多？花多。千朵花，万朵花，长满湖面长满河，映在池塘多美丽。

水乡什么多？桥多。东一座，西一座，东西南北千万座，出门就要把桥过。

水乡什么多？欢笑多。千种笑，万种笑，人们的欢笑到处飘，这样的生活多快乐！

3、交流

四、迁移运用，拓展练习

1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）

2、其实我们的家乡风景迷人也很美。我们有美丽的抚仙湖，我们的家乡也水多、船多、歌多。（播放家乡音乐）

4、出示课后作业：选择你喜欢的一项完成。

（1）当个小画家，把家乡的美景画出来。

（2）当个朗诵家，把《水乡歌》读给家人听。

板书设计：

水多

水乡歌 船多

《水乡行》教学设计 篇7

本课教学基于云学习平台, 突出“云品德与社会课”特色, 努力营造生活化、活动性、探究式的课堂氛围;借助多媒体重建一种真正意义上尊重学生的创造性, 充分发掘学生的潜力, 促进学生间的交流、合作。在教学设计上, 充分考虑学生需求, 着眼于学生的能力培养和兴趣发展, 放手让学生运用计算机及网络自我选择、自我学习, 强调学生个性与创造性发展, 让学生在学习中获得独特的体验, 并能根据书本的内容, 结合自己对生活的直接经验和间接经验, 进行思维的发展和开拓。

教材分析

本课是在义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》四年级上册第三单元基础上的创编。教学内容有机地整合了教师和学生在课前利用网络搜集的有关武汉水资源的相关资料。学习内容侧重学生的家乡武汉市, 体现家乡的特色, 并且更加贴近学生的生活, 使他们通过学习最终回归生活。

学情分析

小学四年级的学生对家乡很熟悉, 对家乡的水资源都有一定的了解, 他们热爱自己的家乡, 愿意为家乡的建设出力, 而且他们具备了一定的计算机操作能力, 这为学习本课奠定了很好的基础。

教学目标

知识与技能目标:通过学习, 认识家乡的水, 感受家乡水资源的丰富、物产的多样、景色的优美;了解家乡水资源的现状, 知道家乡的水日益短缺, 正饱受污染;学会如何节水护水。

过程与方法目标:学会节水护水;借助云平台中丰富的教学资源, 引导学生自主体验、感悟, 并在生活中予以践行。

情感态度与价值观目标:激发对家乡的热爱之情, 学会关注社会、关注生活。

教学环境与准备

多媒体教室、宽带网络、配合本课制作的云学习平台、教学课件。

教学过程

1.云中漫步, 畅游水乡

(1) 激趣导入, 喜爱家乡的水

(1) 学生观看视频, 教师导入新课。

师:同学们, 你们在视频中看到了什么?有什么感受? (学生回答)

(2) 教师揭示学习任务, 板书本课主题。

师:是啊, 这就是我们家乡的水, 它时而浩浩淼淼, 时而浪漫灵动, 今天这节课我们一起来领略一下美丽水乡的迷人魅力。 (板书“我的梦里水乡”)

(2) 分组学习, 了解家乡的水

(1) 教师调动学生积极性, 引导质疑。

师:同学们, 你们想了解家乡水的哪些知识呢?

学生提出想要了解的问题。

师:刚才大家提出了很多有意义的问题, 接下来请同学们进入“我的梦里水乡”云学习平台展开学习, 通过浏览学习你们的这些疑惑都会一一得到解答。

教师指导学生按步骤进入云平台, 学习平台内容 (如图1) 。

(2) 点击进入“美丽水乡”, 分组学习。

学生根据自己的兴趣和需求分组, 各组自由选择学习内容展开学习。

(3) 教师分组巡视, 个别指导。

(4) 小组合作学习讨论, 各自将感受记录在留言板中。

(5) 成果展示, 小组派代表发言。

(6) 教师板书“水资源丰富、物产多样、景色优美”。

2.风云际会, 情系水乡

教师播放自制视频, 激发学生对水乡的热爱之情。

3.风起云涌, 心系水乡

(1) 点击进入“心系水乡”

师:同学们, 让千千万万荆楚儿女魂牵梦萦的水乡, 此时却变了模样, 让我们点击进入“心系水乡” (如图2) , 去寻找答案吧。 (学生进入“心系水乡”)

(2) 浏览视频, 寻找答案

学生观看视频及资料, 将自己的发现写在云平台的留言板上。

(3) 留言展示, 交流发现

师:通过刚才的学习, 相信你们有了很多发现, 此时此刻, 你们有什么想法呢? (学生回答)

4.拨云见月, 梦里水乡

(1) 继续浏览, 共商对策

学生浏览云平台, 小组内部共同商议对策。

(2) 全班交流, 分享对策

(3) 尽情展望我的梦里水乡

(1) 引导学生尽情畅想梦中的水乡的样子。

(教师板书“梦里水乡”)

(2) 学生欣赏建设者的梦里水乡。

师:在他们的梦里, 什么最吸引你? (学生回答)

5.握雨携云, 再游水乡

师:同学们可以继续浏览云平台中的梦里水乡。课后也可以带着对未来水乡的憧憬进一步学习, 并在平台上发表自己的想法。

教学反思

1.利用云资源, 引领自主探究

配合此课教学的“梦里水乡云学习平台”所包含的大量的学习资源, 在教学中有着重要的引领作用, 学生在此基础上可以自主探究。

在“云中漫步, 畅游水乡”这一环节, 教师带着学生进入云学习平台。学生可以根据自己的需求和兴趣, 自由选择“水乡美景”“水乡资源”“水乡物产”开始畅游。通过游览, 学生可以尽情领略水乡秀丽的风光, 可以了解水乡有哪些丰富的水资源, 这些水资源给水乡做出了哪些巨大的贡献等, 甚至还可以和食客们一起来了解美食的盛宴。这些极具声、光、电效果的学习资源, 使学生们的学习充满了乐趣。

2.通过云学习, 深入体验感悟

在“风起云涌, 心系水乡”这一环节, “曾经的水乡是那么令人魂牵梦萦, 可现在的水乡却变了模样”。云平台的“心系水乡”板块中触目惊心的视频、图片、文字, 让学生有如坠入深渊的感觉, 他们不相信自己热爱的、迷人的水乡如今居然面目全非, 他们不相信“千湖之省”居然连饮用水都无法保证。从学生震惊的眼神中, 从他们激动的话语中, 我深切地感受到他们想拯救水乡的迫切愿望。

3.借助云空间, 促进知识内化

课堂上, 建设者心中的梦里水乡深深地吸引了学生, 他们对未来的水乡充满了向往。我结合武汉市正在进行的创建全国文明城市活动, 抛出问题“如何实现自己的梦里水乡”。学生带着对未来水乡的憧憬, 课下纷纷登录教育云平台, 在班级圈中踊跃地发表自己的看法, 课堂上的学习收获, 已经在他们的心中生根发芽。

反思这堂课, 我认为还有很多问题需要改进。例如, 这次是初次尝试结合云平台进行教学, 学习网站中的信息容量又相当大, 而我期望学生尽可能多地了解其中的信息, 从而导致时间把握不够到位。另外, 有些环节需要教师计算机和学生计算机的屏幕切换, 但我对这些按键的操作还不是很熟练, 影响了教学效果。同时, 在品德与社会教学方面我还需要不断地积累、不断地提升自己, 不断更新教学观念和教学手段, 进而能够将最前沿的教学技术引入到品德与社会课堂中, 构建属于我和学生的梦里课堂!

点评

本节课给我的总体印象是新坛老酒亦飘香。从形式上看, 本节课是在一对一数字化学习环境下完成的项目式学习, 可谓新坛。从资源上看, 学生的主要学习资源是主题网站, 这是一项并不算新却相对成熟的技术, 可谓旧酒。从效果上看, 二者的搭配产生了相得益彰、恰到好处的效果, 可谓香气四溢。

1.信息技术真正成为学科学习的助推器

一对一网络环境使学生自主学习从梦境成为现实。在经过教师大量的前期技术准备 (主要是主题资源网站制作) 后, 小学生使用技术就变得相对容易了, 学生可以自主控制学习内容和进度, 由此带来的弊端是从学科课程演变成技术探究课程。本节课显然比较成功, 没有喧宾夺主。主题网站提供了丰富的多媒体素材, 成功地搭建了由感性认知到理性思考的脚手架。同时, 通过网站信息的浏览, 学生也学习了信息技术技能, 可以说是一节整合了信息技术内容的品德与社会课, 体现了项目式学习的思维, 有一定的创新性。

2.教师是云端学习的引领者

从传统到云端, 变的不仅是课堂形式, 更重要的是改变了师生的思维方式。云时代, 小孩子自然地成了学习的主人, 但是在小学阶段, 孩子的认知能力、学习能力还未形成, 教师并不是可有可无的的角色。课堂是学习的“场”, 教师存在的意义在于对“场”的引和导。本节课中, 张老师没有把所有的素材都呈现出来, 放任学生网际漂流, 而是首先利用“美丽水乡”部分多媒体素材对教学情境进行建构, 在成功引起学生感情共鸣和探究欲望后才把探索的钥匙交到他们手上, 可以说放得恰到好处。从充满矛盾的“心系水乡”中的家乡大事到“梦里水乡”中的身边小事, 又把发散的情感聚焦到学生自己的行动上, 实现了知、行统一的目标, 可以说收得潇洒, 思想品德课程的育人价值也因此而凸显。

从单一的学科课程到多学科融合, 我们欣喜地看到了一个新的尝试, 如果能进一步放开课程的设计思路, 让学生的思维进一步交流碰撞, 对德育目标的实现会更有裨益。