我与课改共同成长

我与课改共同成长（精选11篇）

我与课改共同成长 篇1

咀头中学

吕苞媛

当新课改的呼声响彻大江南北时，我们也在翘首期盼。新课改是什么？怎么改？怀着好奇的心，终于新课改实验进入了我们校园，走进课堂，伴我左右。我很幸运的成为我校新课改的第一批弄潮儿。

回想当初，自己带着刚参加工作的满腔热情，摩拳擦掌，满怀抱负的准备大干一场。我带着贫乏的知识置身于新课改实验时，一切都那么新鲜，同时又满腹疑问。既要实现新课标倡导下的生生活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律，我总是手忙脚乱，顾此失彼。这时，我徘徊，我困惑，我该何去何从？

曾记得，我煞费苦心的准备了一节公开课，想把我学到的新观念，独特的教学设计用于课堂教学中，想赢得同事们对我的赞叹，想获取学生对我的尊敬。可是，学生们都被我的表演吸引，只顾一味的模仿我，原来设计的学生活动根本无法进行，教学目标也未实现，也没达到预期的效果。领导的评价是：：“你还是换汤不换药”，“你根本没有把课堂教给学生”，“学生才是课堂的主角”。对呀，真是一语中的，我若有所思：我只是在表现自我，展现自我，学生的主体作用体现在哪儿呢？于是，在领导的指导下，在同事们的帮扶下，我一方面加强学习，更新观念，一方面努力改进，不断实践。课堂上，我转换角色，去赏识学生，赞美学生，鼓励学生，努力把课堂这个舞台教给学生。同时，我也尽力转变学生的学习方法，提倡自主，合作，探究，交流的学习方法，尽量让学生发挥他们的主体作用。在随后的教学中，我不断改进自己的教学方法，大胆尝试，让学生动起来。这样，不仅活跃了课堂，而且激发了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。一路走来，我终于收获了成功的喜悦。

我与课改共同成长 篇2

一、自主招生学生的特点

经过观察、了解, 并与其他自主招生班主任沟通交流, 我发现了这些学生身上有一些共同的有别于普通生源学生的特点。

1. 将兴趣与专业紧密挂钩。

本班47位同学, 其中男生32人, 女生15人, 有35位同学报考时有明确的专业意向, 其中有11位同学的家人从事该专业所在的行业, 有4位同学开学前就有相关专业实习经历。将兴趣与专业紧密挂钩, 学生对专业学习兴趣浓厚。

2. 实践动手能力强。

高职自主招生的生源主要是文化课成绩相对偏低的高中生, 考生多是为了某种职业来学习的, 所以对理论课学习普遍缺乏兴趣, 但是对专业实践课非常投入, 动手能力强。本班学生经常利用课余时间到相关公司兼职, 自主创业热情高、创意多。班里有四位同学养过豚鼠, 卖过珍珠熊, 一直利用学校周末跳蚤市场做生意, 还自行组建了一个实践团队, 买出诊药箱、小动物, 自己在课外做一些小实验。鉴于自主招生班的这个特点, 我建议学院在自主招生班级和普通生源班级的教学计划安排上有所区别, 多一些专业实践环节的课程, 少一些纯理论课程。

3. 个性张扬。

大多数学生以自我为中心, 个性强而且非常要面子, 张扬自我, 喜好突出。

二、自主招生班级管理实践探索

针对这批学生的特点, 我试着在班级管理上加强对学生可迁移能力的培养, 从感恩开始学会做人, 从养成良好的习惯开始做事, 从培养良好的品质开始成功, 让学生在大学里学会学习、学会做人、学会做事是班主任的职责。下面是我一年来班主任工作的实践探索。

1. 潜移默化中渗入思想教育, 感恩教育。

教条式思想教育对他们起不了作用, 甚至有可能引起他们的逆反心理, 所以我思考在活动中渗入思想教育, 让学生自己思考、习得。

2. 开展丰富多彩的班级文体活动。

每个学生的个性、爱好不一样, 具有的潜质也不同, 各项活动的组织、开展充分挖掘学生各方面的潜能。班级组织了学院首个班级运动会、“优秀团队静悄悄”的心理活动、“尖峰山”登山比赛、中秋晚会、班级辩论赛、圣诞元旦晚会、班级年夜饭等系列活动。特别是2011年4月底为期两天的班级运动会, 班委精心筹备了一个月之久, 从拉赞助、奖品购买、比赛方案确定、场地准备到秩序册编排、后勤保障等方面工作全由学生分工合作。比赛共设运动项目24个, 整个赛程井然有序、气氛热烈。班级运动会的举办不仅锻炼了学生的组织能力, 而且凝聚了人心和士气, 有助于和谐班级的建设。

3. 加强学生社会实践指导。

(1) 自主招生学生6月份报到时, 布置给学生三个任务:生涯人物访谈;三年学业生涯规划;读一本好书。9月份开学后, 分两次班会就这三个作业让学生一一上台汇报, 提高对专业的学习、认识, 明确学习目标。

(2) 为学生寻求适合节假日及课余时间从事的社会实践活动, 并让学生有选择地参加一些免费咨询、展览会、大型商业促销活动、品牌推广等活动, 进行职业生涯规划和有针对性的职业塑造。在大一期间就有意识地参与专业对口的企业实习、顶岗实习。

(3) 组织了“20元+2小时”的班级创业比赛等一些创业实践, 加强学生创新创业意识, 激励学生把自己作为创业者培养, 制订创业能力成长计划, 培养企业家精神。

三、班级的成长

1. 班内学生一个个意气风发, 整个团队温暖团结,

同学热爱专业, 热爱生活, 每一个人都成长为自己最好的样子。

2. 通过团队的努力, 我班取得了一些成绩。

我班取得院先进团支部、军训优秀连队、院新生大合唱一等奖、院新生篮球赛第一名、院话剧比赛第三名、院食品安全知识竞赛第一名、院美文朗诵一等奖、院运动会总分第二名、道德风尚奖等荣誉。活动的过程和成绩的取得给班级带来了积极的影响, 班内形成了勇于争先的竞争意识, 团结协作的团队精神。

四、我的成长

在有针对性地开展一系列的活动和思想教育中, 作为自主招生班级班主任的我也习得了很多, 时刻提醒自己努力做最好的自己, 每天努力进步一点点, 与学生共同成长。

1. 通过一些积极心理学书籍的阅读, 与学生的沟通交流, 体会了正面思想的巨大能量, 只要正面地积极思考, 事情都会朝着正面发展。

2. 对于专业倾向明显, 专业能力突出的自主招生学生, 我这个不是本专业的班主任, 在对学生专业知识技能的培养上, 因为没有专业理论基础, 不能很好地把握专业发展前沿动态, 所以努力走近专业, 经常与专业教师交流学习, 还请了一名专业资深教师作为学生专业辅导员。在这样的一个学习过程中, 我学到了许多, 对职业生涯规划课和就业指导课的教学起到了很大的促进作用。

3. 深刻理解了“以人为本”理念, 明白了一位学生工作者、一位班主任, 如何站在学生的角度, 如何本着学生的个性, 尊重他们, 帮助他们成长。

五、结语

自主招生学生是一群有着自身魅力, 能焕发出独特光彩的学生。他们需要班主任、学生管理工作者, 用宽容的心态、智慧的眼光, 充分了解他们, 挖掘他们的特长, 尊重他们, 帮助他们成长。他们成长了, 我们也成长了。

摘要：本院实行自主招生已有两年, 这些“特殊”学生身上的种种表现和点滴成长都引起领导和相关部门的重视。作者从班主任的角度, 就自主招生学生的特点, 结合班级学生管理工作的实践, 为学院自主招生学生培养方案提供帮助。

关键词：自主招生,成长,专业,实践

参考文献

[1]高勤卫.论专业课班主任在高校学生工作中的职能[J].科技信息, 2009, (33) :794-820.

[2]陈洁.高职院校自主招生改革刍议[J].教育发展研究, 2008, (1) :84-85.

[3]李飞鸿.对示范性高职院校自主招生的思考[J].宁波职业技术学院学报, 2009, (2) :4-8.

[4]李培根.主动实践:培养大学生创新能力的关键[J].中国高等教育, 2006, (11) :17.

小组合作伴随我与孩子们共同成长 篇3

刚而开始让小组合作学习生字时：孩子们在合作的时候有的说和学习无关的话，有的在争论先学哪个生字、有的甚至在互相打闹。基于这种情况，我进行了如下的尝试：

一、小组合作学习注意事项

小组合作的次数要适当，不是每节课从头到尾都要合作的，也不是所有的教学内容都要采取合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，这种合作是一种重复劳动。我们不能为了合作和合作。不能把合作留于表面形式。

（一）重点、难点的合作

读韵母四声时：可以用拍手、手势、 对口行、 传话等方法；再如记生字字形的时候，引导他们用分结构、数笔画、换加去部首、发现法、边儿歌、猜谜语等方法；在理解字意时

可以造句、组词、做动作……学生熟练掌握了的这些基础的方法后，在小组合作中就可以运用了。每次学习生字时，他们就会根据生字的音、形、义，选择以上的这些方法分工学習。

（二）内容可具体分解的合作

如《小壁虎借尾巴》这课，可设计的问题，小壁虎爬到哪里？看见什么？怎样对话？鼓励学生们小组内他们用不同的方法，演一演，问一问，读一读……

（三）重点段落或有价值探究的问题进行合作

这类合作要求目标明确。如《日月潭》的2小节3小节叙述了日月潭得名的原因以及它周围的环境。内容简明，文字清晰。对于这两小节的学习，学生小组边读边想，在反复朗读的基础上，根据对日月潭的描写，再结合自己的理解，画一张日月潭的图。用以画代讲的形式检查和反馈学生的学习效果。学生学习兴趣盎然（有的读句，有的画，有的说得意图），通过动手动脑，培养了学生阅读说明、绘画的能力，也加深了对课文内容的理解。

二、给孩子充分独立思考的空间

合作学习是建立在个体需要的基础上的，只有学生经过思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础。因此，对于语文课中的小组合作学习而言，特别重要的是给予学生充分的读书时间，让学生独立思考。

三、小组评价

有小组合作内容就有交流反馈，引导学生边听边想，加以补充评价。在课堂中注重对小组合作评价是提高学生合作学习的质量的有效途进。一般可开展小组团体竞赛。根据每组交流的反馈的情况打分。比如：分工明确、声音、参与程度、合作程度、配合默契程度、创新、听得认真吗……评出不同称号的“学习小组”。一人好不稀奇，大家好才稀奇。为此我经常开展游戏激发小组合作意识。

四、教师在合作学习中的作用

在学生的小组合作中，老师决不是旁观者，而应该参与学生的讨论中，加以指导及时指点。教会学生合作学习的技能方法，明确合作的游戏规则。即尊重别人，不随便打断别人发言，善于采纳别人意见，控制自己情绪等，学会倾听，听完补充后再发言。

我与公司共同成长 篇4

易卜生曾经说过：“青年时种下什么，老年时就收获什么”。作为进入公司工作仅一年的员工, 我在这里种下希望的种子,并将用自己的热情与勤奋去浇灌。我相信，如果愿意承担成长的责任，那么就会获得成长的权利;如果为公司的成长竭尽自己所能，那么公司就会给你创造成长的机会;如果以积极的心态和全心全意的努力去对待公司中的各种事务，那么精神意志和工作能力就会在公司的发展中得到提升。用最努力的行为和最积极的态度为公司的成长尽心尽力，这就是我，一个普通的绿环员工为之奋斗的目标。

利用工作之余，我认真地读完了《心态决定命运》一书。此时，我深刻地体会到这本书对自己工作生活的指导意义。毋庸置疑，对于一个人的工作状态，心态的好坏起着至关重要的作用。正因有了良好的心态才能够正确地评价自己，才能脚踏实地的投入工作。我深知，事业的成功与工作态度，就像车身与车轮一样，如果不让车轮着地，汽车就永远不能驶向远方。2013年6月，来到鑫广绿环再生资源，时间如白驹过隙，在公司工作已经有一年的时间，在这段时间里，我始终保持良好的心态和积极的精神面貌，坚守自己的岗位，严谨认真地完成各项任务。虽然自已在这之前并未接触过此类工作，但庆幸的是，在我的周围有那么多良师益友，他们总是耐心

地指导我、帮助我克服这样或那样的困难，使自己不断的成熟和坚强起来。

工作难免有时会让人感到枯燥和乏味，正是如此才更要求我们必须以积极的心态去面对工作，面对生活。正如书中所说的的那样---“积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生；积极的心态是成功的起点，是生命的阳光雨露，让人的心灵成为一只翱翔的雄鹰；消极的心态是失败的源泉，是生命的慢性杀手，使人受制于自我设置的某种阴影。选择了积极的心态，就等于选择了成功的希望；选择了消极的心态，就注定要走入失败的沼泽。”我们只有以积极的心态，细致认真的工作态度来保证我们的工作质量、更好地做好公司仓库物资的管理，也才能够不断地提升自我。反之，消极的心态只能让自己不断退步，终将被社会所淘汰。

目睹着公司大踏步的前进，我深深地体会到专业知识扎实的重要性。在刚工作那段时间里，面临着工作繁忙、工作压力大等情况，但为了让自己尽快深入到工作中去，我始终没有放弃学习，抓紧每个机会充电，通过勤奋学习来提升自己的知识水平和工作能力。通过现场的实际工作，我学到了许多宝贵的知识，让自己得到了不断的充实和提高。更重要的是，我从老员工们的身上看到了他们心态积极、脚踏实地、不怕苦、不怕累的敬业爱岗的精神。绿环仓库的队伍是一支能吃苦、讲奉献的队伍，这是我从工作以来最大的感受。

这支队伍的团队精神、敬业精神、奉献精神，无时不在感动人，无处不在感召人！

虽然没有与公司共同走过这一条从无到有，由小变大的发展之路。但通过这一年里对公司文化的学习与对公司历程的了解，不难发现公司的发展已经翻开了崭新的一页。公司在不断的发展、不断的前进，公司的路越走越宽阔，同时对我们的要求也在不断的提高。我们只有始终保持良好的心态，立足岗位，扎实工作，学习更多的知识、掌握更新的技术，才能更好地为公司做贡献。看到公司在不断发展壮大，我为她感到自豪与骄傲。我的岗位是平凡的，但我会尽自己的力量，接受每一项工作，努力完成每一项任务。一路走来一路欢喜，能在这样一个团结互助、相互鼓励的环境中工作，我感到自己很幸运。感谢这个大家庭，使我的生活充实而美丽；感谢这个大家庭，给我提供汲取知识、充实自我的源泉；感谢这个大家庭，促我不断的成长进步，坚强成熟。对于公司而言，也许我只是一个工作了刚一年的新人而已，但在以后的道路上无论是阳光还是风雨，我都会执着坚定、努力进取。我愿用我在绿环的时光，和绿环同呼吸、共命运，伴绿环一起成长。

B区仓库

我与家乡共同成长作文 篇5

我生活在一个美丽的小城市福清。

那是一座可爱的小城，人民亲热友好;土话热情好听;房屋富有特色;城市雄伟壮观;乡村悠远美好，风景更是美不胜收。

我的家庭世世代代都生活在这里，是地地道道的福清人，而我，当然也不例外。我从小在这上学，从小走这儿的街道，从小盯着这儿的花草发呆……我熟悉这儿的一切，对这里的一切都有了感情。

我在过里生活了十一年，自然也目睹了福清一点一滴变化。

记得从前，家里人出门时，常常车开到一半时才发现——路被堵住了、前面走不了。因此，只好绕道掉头，每次都会耽误一些时间，很不方便，我也为这感到伤脑筋。这情况在我们王进足书记任职期间发生了翻天覆地的改变。

近几年来在咱们筑路大军含辛茹苦，艰苦卓绝的奋斗下：“路不通”这一阻路虎低下了高傲的头，大家便能畅通无阻地出门了，马路四通八达，还真是条条大路通罗马”呢，方便了不少。

除了筑路上的进步，福清还建设了新城区呢!

新城区中遍布高楼大厦，许许多多的大楼聚在一块儿，别提有多气派了!整齐的高楼中，还有一条美丽的江——龙江，再配上一座横跨两岸的.大桥，和同一幅壮观的画一般。

再看看福清的从前，没几座高楼。只有遍地的小屋，横在水面的桥由石头构成，对比起来格外简朴。

福清在不断变化，而我，当然也在不断成长。当我踏进了福清市实验小学的大门时，我还是个幼稚的小孩;当我取得好成绩，老师拍照时，我有了满足感;当我系上红领巾时，我感受到了光荣;当我的同学与家人支持我时，我有了自信;当我佩戴上少先队标，成为小队长，听到同学们的掌声时，我感到自己成长了……

我与公司共同成长演讲稿 篇6

尊敬的各位领导、各位评委、各位来宾：

大家好！我叫xxx，是来自于财务部的一名普通收银员。今天我要演讲的题目是《我与xx共同成长》。2011年1月1日是我们百货收银组成员值得纪念的日子。因为在这激动人心的一刻我们用从无到有的艰辛历程谱写出了一曲胜利的乐章！领导们用平实的语言和坚定的笑容，告诉我们一个简单的事实：相信是起点，坚持是终点！拥有一个共同的梦想，我们就一定能够创造美好的明天！

伴着感动与感激一路走来，在这样一个有协作精神的团队中，往往会觉得心情舒畅，干劲充足。深深感受到万千不仅仅是工作之地，也是生活之地，更是学习之地。每一位员工不断的完善自我，超越自我，努力的使自己在工作中成长起来，充分发挥自己的能力，实现自己的价值。也体现出了我们收银团队的协同力和凝聚力。

六西格玛小组的组建以及收银系统的“提素行动”，时时刻刻地提醒着我们服务质量的重要性。作为万千的窗口岗位，我们关键是要做好商场的“形象代言人”。通过长时间的积累和学习，对服务工作有了进一步的感知。在工作中，我们要用“诚心、爱心”去看、去听、去观察。对待顾客的态度要热情、周到，而不是态度冷漠、顶撞；学会换位思考，注意倾听和引导；尤其是在服务出现瑕疵的时候，更应该体现微笑服务，这样可以弥补不足，取得谅解。向顾客付出真心和真情，顾客同样也会回报于你。提高服务质量，使顾客满意，一切取决于态度！同时火车效应也给我们带来了无限的动力，领导的思路加上员工的执行力，让企业之舟扬帆起航，乘风破浪，驶向成功的彼岸！

走过收获的秋、寒冷的冬、希望的春，终于迎来期待的夏天，终会等到我们实现梦想的那一天…… 信念的力量是伟大的，它催促着我们奋斗和进步！看到周围同事们一张张笑脸，终于明白原来平凡的岗位也可以产生无数的喜悦，的确，对于企业的大多数员工来说，都是默默无闻的普通人，没有惊人的业绩，没有耀眼的光环，平时也许不善言辞，不说大话，从不认为自己能做出突出贡献，按时上下班，努力工作，非常的平凡，也非常的普通。但是就是在这些普通员工身上却能感受到一种敬业奉献的执着追求。企业的稳定、发展、壮大，归根结底是要靠他们的。只有在平凡岗位上追求卓越的人才是一个企业真正的中流砥柱。当这些平凡人肩膀上的责任凝聚起来的时候，就汇集成了整个企业的责任，使企业的发展更加顺利，稳定。感动在企业金字塔的底层，感动在真实中，感动在劳动中!我们愿和淮安万千百货共呼吸，共成长！我们会为成为一流的百货企业而努力拼搏！

我与初中英语新课改共成长 篇7

一、坚持因材施教, 为每一个学生的发展奠定基础

万事万物无不具有自身的特殊性。学生也不例外, 他们在学习中的智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面往往存在着一定的差异。因此, 在教学中, 教师必须根据不同学生的个体差异, 提出不同的要求。每个学生都有获得成功的愿望和潜能, 教师应平等地对待每一位学生, 尤其是面对后进的学生, 应予以更多的关爱和鼓励, 要注重培养他们自强不息, 百折不挠的奋斗精神, 鼓励他们在学习上知难而进, 尽快赶上优等生。

二、实行民主教学, 为学生营造宽松和谐的学习氛围

课堂教学不只是单纯的知识性活动, 它同时也是情感交流活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能, 强化师爱的作用, 做到“三带”:把微笑带进课堂, 把鼓励带进课堂, 把竞争带进课堂。在教学过程中, 注重与学生沟通, 让学生消除对英语学习的恐惧感, 只有对英语感兴趣, 才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习, 不仅会影响英语学习的效果, 而且会让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语, 并对他们在学习过程中出现的错误采取宽容的态度。这样, 不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量, 而且在无形中发展了学生运用英语交际的能力, 培养了他们灵活运用英语的学习习惯。

三、开展丰富多彩的活动, 激发学生学习英语的兴趣

高效的学习源于学生浓厚的兴趣, 而兴趣的培养又离不开丰富多彩的活动。如进行课前三分钟小演讲, 同学们争先恐后, 展现自己才华。定期召开的学习经验交流会, 使学生掌握了更多的学习方法。英语故事、英语小品表演, 激发了学生说英语的强烈愿望。学生们在活动中学到了知识, 增长了才干, 体验到了成功的喜悦, 从而有力地促进了教学工作。

四、拓宽语言学习空间, 提高学生的语言运用能力

为了提高学生的语言运用能力, 教师应为学生开拓主动发展语言的空间。英语的主要教学任务就是训练学生的听、说、读、写等四方面的能力, 从而使其全面地掌握这门语言。因此, 在英语课堂上, 应该充分发挥学生的主体作用, 调动学生的积极性, 在教学过程的设计和安排上, 要注意发挥学生的主体作用, 尊重学生的独立人格, 激发学生的探究欲望, 想方设法培养其独立获得知识和创造性运用知识的能力, 从而增强学生的成就感。

总之, 面对课改, 教师自身应更新教育理念, 坚持终身学习, 注重知识的更新与多元文化素养的培养;变换教学方式, 运用多种教学手段, 创设语言情景, 开展丰富多样的语言实践活动, 激发学生主动参与语言实践活动的热情;要及时对自己的教学行为进行反思, 不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;要深刻理解课改精神, 把教学与课改目标紧密结合, 不断地更新观念, 与新课改共成长。

语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维, 激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高, 对课文内容的理解就会逐步加深。”因此, 在阅读教学中, 恰当地、充分地运用朗读手段, 可以帮助学生理解课文内容, 发展语言, 发展思维和陶冶情感。同时, 朗读也是一种艺术的再创造。朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆, 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子, 从而提高学生的理解能力和表达能力, 这就是“书读百遍, 其义自见”的道理吧。显然, 注重阅读教学中的朗读训练, 是每个语文教师应尽的职责。

一、诵读有助于发展学生的语言

教师在指导学生诵读课文的时候, 要求学生读准字音, 不添减文字, 不破词句, 就是说要读通句子。学生在各种形式的诵读中, 与字词多次“见面”, 牢固掌握字的读音, 强化识记字形, 从而有效地识字、识词。反复的朗读能使学生读得正确, 读得流畅, 增强语感。教师在此基础上加强指导, 可进一步增强学生的诵读兴趣, 培养他们自觉朗读的习惯。

己的感情, 从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章, 教学时, 教师通过声情并茂的朗读, 用声音再现画面, 让学生进入意境, 认识文中所描绘事物的形状、颜色, 从而感受自然的美。文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中, 感染学生, 使学生入境入情, 不但加深了学生对课文的理解, 更唤起了美的共鸣, 使学生领略到自然美, 从而激发起他们热爱大自然, 热爱祖国山河的思想感情。

在语文教学中, 通过朗读再现自然美, 让学生从中感受自然美, 诱发他们去想象, 能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力, 使他们树立起正确的审美观。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书, 强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动, 同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程, 是让学生认识语言、品味语言的过程。其实教师在有机地渗透思想教育, 提织学生朗读这些作品时, 又必须以自己的经验, 凭借想象来还原并充实作品的意境的形象, 才能比较深刻地感受到作品的内蕴。至于学生作文, 就更需要有想象的配合, 才能有声有色、有情有意地再现生活中的人物和事物。而另一方面, 丰富的想象活动还能刺激学生朗读能力的提高。

五、朗读有助于提升学生的情感

在指导朗读过程中, 一定要结合每篇的教学, 充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。意境深远、情感浓郁、文字优美的课文, 更要让学生在体会课文思想感情的基础上, 用恰当的语调、语速, 有感情地朗读。就文体来说, 课文中有诗歌、散文、小说、说明文等。因此, 在阅读教学中, 教师在指导朗读时, 就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼文章, 就必须采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读。课文中的重点段中, 有些词语很准确, 有些句子含义很深刻, 对表达中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段, 可以帮助学生深入体会文

中学阅读教学中的朗读训练初探

金凤华

摘要:注重阅读教学中的朗读训练, 对学生而言是一件大有裨益的事情。朗读能发展学生的思维, 激发学生的情趣。朗读也是一种艺术的再创造。

关键词:朗读审美思维想象情感

让他们爱学、乐学。

五、实施素质教育, 培养学生探究性学习的能力

学生是课堂学习活动的主体。教师应注重培养学生独立学习的能力, 让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间, 让其在学习中学会如何获得知识的方法, 以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。

摘要：新课改的春风吹拂着英语课堂教学。为适应新课改的要求, 英语教师应树立新的教育理念。因材施教, 为每一个学生的发展奠定基础, 实行民主教学, 为学生营造宽松和谐的学习氛围, 开展丰富多彩的活动, 激发学生学习英语的兴趣, 拓宽语言学习空间, 提高学生的语言运用能力, 着眼于提高学生素质, 努力培养学生探究性学习的能力。

课改舞台展风采，我与学生同成长 篇8

新型师生关系学生综合素养我以课堂教学为突破口，注重新课程理念与自己教学实际相结合，注重课堂教学中教师角色的转变与教学行为的整合，努力探索新课程背景下课堂教学的实效性。

一、新型师生关系在角色互换中得以升华

新课改要求教师努力改变教师学生在课堂中的角色定位。激发学生潜能，放飞其思维。

1.让学生成为课堂小主播

在课堂上，师生之间、生生之间形成密切合作的和谐关系，给学生一个敢想、敢说、敢写的机会。教师应利用一切机会组织一些创造性的活动，丰富学生的学习素材，培养他们的创造兴趣和意识，从而为他们灵感的获得打下坚实基础。让学生走上讲台，成为课堂小主播。如每节课前的即兴演讲，每周一节朗诵课，每月一次情景剧表演等。

让学生成为课堂小主播，是面向全体学生而绝不仅限于一部分学生。要想让那些语文基础较差的学生回归课堂，教师就要在课堂问题设置上多动一些脑筋，让每一个学生都能树立学习的信心，找回成功的喜悦。如预习提纲设计上的层次性，作业布置上的选择性，小组展示中基础略差生的加分奖励等。

让学生成为课堂小主播，还有一个非常重要的非智力因素——人文关怀。课堂上，教师不应吝啬使用表扬、赞美之词。特别是那些平时表现不积极的同学，用放大镜去放大它的优点，这将是她（他）今后学习的新起点。如在一次诵读课上，我发现张其同学的音质很好。我适时鼓励，这个多次旷课的同学脸上漾起了笑容，期末考竟然考了90分，成了他最大的骄傲。因此，成功的教学是使课堂成为学生愉快学习、主动探究的场所。

让学生成为课堂小主播，并不意味着教师的教育功能丧失，而是给学生以最大的活动空间，培养学习主动获取知识的能力。在这种角色的转变中，学生真正的体会到当一位小主播的幸福与不易，更激发了他们学习的热情，也更懂得珍惜别人的劳动成果，听讲更认真，记录更全面，成绩越来越优秀。

2.你争我辩，课堂精彩无限

学生既然是一个个独立的个体，那么他们对文学作品的感悟也就不可能千篇一律。如在教学中我有意识的将《孔乙己》和《范进中举》两篇文章放在一起讲读，目的是让他们更深入的理解封建科举制度的危害。但学生对两个人物却有不同的理解，为此同学们还争得面红耳赤。吴敏同学认为，孔乙己是清高善良的，而范进是自卑虚伪的；郑凯则认为，那是孔乙己迂腐，自我安慰的“良好”说辞，范进的圆滑和老于世故是适者生存的最好体现。王娜“一根棍子打出了阶级的分化，主顾的哄堂大笑，笑出了人情的冷暖，自我的堕落最终断送了孔乙己”……学生的“异口异声”，让我感受到他们思维的灵活。

学生是一只只待飞的雏鹰，而我的工作就是要让他们的羽翼更丰满，让他们在知识的海洋中搏击得更猛烈些！

二、注重提高学生的综合素养

新的教育理念要求：教师不仅要传授给学生知识，更注重学生能力的培养。

1.创设环境让学生尽展风采

给你一方舞台，让你尽展风采。在教学中，我首先组织部分对语文学习有兴趣和有能力的学生，转变他们在教学过程中的角色定位，以当一次老师的身份预习教材，教师指导他们制作教学课件，而不去干预他们的思维方式和对教材知识的理解，结果发现，尽管学生理解不一定成熟，但是他们讲授的方式和角度能为大多数学生所接受，教学效果明显。教师也从中进一步了解到学生的思想状况，受益匪浅。如在讲述范仲淹的《渔家傲》时，学生利用辅助教材查阅范仲淹生平资料及边塞诗典型；在教学余光中的《乡愁》一诗时，指导学生利用计算机网络查阅诗歌的背景资料及相关的“乡愁”诗，并从网上查阅能与诗歌配套的相关曲目，有些学生很是用心，查到了罗大佑的《乡愁四韵》和刘德华的《望乡》，与主题非常切近。这样当老师的同学，过了一把当老师的隐，锻炼了自身的能力。从中也体会出了老师的辛苦，学习更用心了。听课的同学由于对小老师的好奇心，所以听讲很专心，并且带着问题去听，课堂的互动性也大大提高了。

2.能力是在反复锻炼中形成的

经过两年的锻炼，王冲、刘震、刘力、韩洁、陈克强等同学，分别在校区的朗诵比赛中获得“金话筒”奖；李良雷、孙敏敏、张霞等同学，他们在全国“叶圣陶杯”作文大赛中获奖，我也被评为“优秀指导教师”；刘恒燕、王允玲、徐怀凤、张旭等同学，在“全国专家组”督评听课中的精彩展现博得专家的一致好评……可以毫不夸张地说：在新课改的摇篮里，每个同学都找到了自己的闪光点，发挥了自身优势。

我与课改共同成长 篇9

“我与企业共同成长”——一名基层员工的心声
作者：薄建荣 文章来源：山西邮政报 2008-12-5 16:26:34 “我热爱邮政工作，因为是企业培养了我，现在我能在营销岗位上不断做出新的成 绩，完全得益于邮政企业近年来的改革创新和科学发展……”太原市邮政局函件业务局 城南营销中心主任郝月清一口气对记者道出了她的肺腑之言。“以人为本”温暖人心 从窗口营业员到营销团队管理者，郝月清十年间亲眼见证了我省邮政从独立运营初 期的艰难发展到现在快速发展的历程，充分感受到山西邮政不断深化“以人为本”理念 取得的丰硕成果。她说：“1994 年底，我刚来义井支局工作的时候，邮局的工作环境不 很好，柜台还是水泥台子，四周的墙壁泛黄，尤其是夏天，营业室里闷热、潮湿。在 包裹台上工作时，一个班一天要走上百件包裹，干完这些活儿，浑身都湿透了。工作 我不怕累，最让人受不了的还是对劳务工的歧视，有一次因为自尊心受损，我都不想 干下去了。”已经离开支局多年的郝月清回想起过去，仍如鲠在喉。“可是，现在大不 相同了。”她的语气一下子明快起来。“我家就住在义井地区，回家的时候，我还常常 去原来工作过的支局看看，可真让人羡慕呀！”郝月清开始如数家珍：“义井支局现在 是太原市邮政局职工小家建设的典型示范单位，这儿有职工小食堂、小浴室、小图书 室、小文体活动室……营业厅的工作环境就更好了，装修和设施都是标准化的，宽敞 明亮，舒适宜人。现在的窗口营业员比我当年可幸福多了！”

2004 年，山西邮政提出了善待职工的理念，要求各级基层企业要切实保障好职工的 合法权益；2005 年又提出了关爱职工的理念，要求各级基层企业要创造条件为职工办 实事、办好事；2006 年进一步提出了尊重职工的理念，即从各个方面促进职工与企业 共同进步。不断深化的人本理念，成为山西邮政事业持续快速发展的强大动力。从 200 7 年开始，为解决一线职工最关心、最直接、最现实的利益问题，省公司和省邮政工会 在全省开展了农村邮政支局（所）职工小家建设活动，有效地改善了农村邮政职工的 工作、生活环境，特别是解决了困扰一些支局所多年的吃水难、吃饭难的实际困难，令基层支局（所）职工深切感受到了企业对他们的关爱和关注，大家亲切地称其为“民 心工程”。全省仅去年一年就建成职工小家 164 个，今年还将计划建成 160 个。太原市 邮政局在小家建设上，与推行局务公开和其他民主管理相结合，与落实各项制度相结 合，达到了“家有形、家有趣、家有情、家有为”的建家标准

我与课改共成长 篇10

灌南县大圈实验学校宋云山

耳闻新的课程改革已有许多年，但真正的与它牵手才刚刚开始。从间接地接受课改培训，到与学校骨干教师共同摸索课改模式，再到自己亲身参与课改实践，一路走来，我真切地感受到自己与课改共成长着。

初识课改——雾里看花，我不知所措

2013年我有幸参加了学校骨干教师培训学习，也几乎在第一时间了解了优秀学校践行新课改的先进做法，在大开眼界，佩服羡慕过后，再回过头看新课改时，却发现自己对它的认识却那样肤浅：什么是导学案？学习小组怎样组成？怎样合作？怎样展示？„„我雾里看花，什么也弄不懂；紧接着，根据学校工作安排，我们开始进行课改专题家访活动，说实话，在给家长宣传课改知识的时候，我对课改能否成功也没有多大信心；学生开学前，我们要指导学生使用导学案，但对于导学案的制定也是一知半解；课堂上组织学生小组合作学习，怎样分出合适的小组，怎样组织学生合作探究，我们更是无从下手„„ 走进课改——边走边学，我恍然大悟

带着困惑，带着需求，小心翼翼地进行着课堂改革和课程改革。学校组织我们申报首席教师，我积极的报名。因为，我知道，只有给自己压力，才能给自己动力，才能带着极大的好奇心去学习新课改，去践行新课改。学校及时、科学编制的《教育教学改革实施手册》首先成了我的手边书，只要一有时间，我都会及时翻阅，对于不懂得地方上网解疑，与学校教师一起探讨。

根据学生小组学习指导方法，我们也不惜利用宝贵的学习时间，指导他们怎样交流，怎样记录，怎样汇报展示，怎样进行各种各样的加分评价。由于小组学习的新鲜性，小组长们八仙过海各显其能地组织着小组学生学习，为我们“上演”了一个个感人的、欣慰的、铭刻于心的小故事，学生们逐渐由被动的知识接受者转变为学习舞台的表演者，而我，我们每天都用极大的好奇心等待孩子们的精彩“表演”。根据兄弟学校的导学案模板，我们摸索、制定、实施、修改、再制定、再修改„„反反复复的修订工作中，我们理解了什么是导学案，学会了怎样科学地制定导学案。由最初的变味的问题漫卷的“教学流程”，一点一点的变成从学生的角度出发，注重学习方法的“自主学习路线图”，孩子们的预习思路逐渐明朗起来，学习方法也在不断积累，自学能力，交流能力，分析能力犹如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

以学生为主的课堂模式，更多地关注学生的成长，我的课堂也在悄然发生变化：刚开始时，我们让学生交流预习收获，汇报预习结果，过多的关注知识的检查。然而，我们在不断地课例研讨中，及时纠正了这种“合作交流”的错误，我们开始过多的关注学生对学习感受和收获的分析过程，讲台上站着的不再只有教师，学生开始以小组为单位走上讲台，或扮演，或提问，或表演，我恍然大悟：原来课堂还可以这样上，我想讲的问题和知识点，他们都在用丰富多彩的方式向台下的学生解说着，而台下的学生也以极大的精神头和台上的同学互动着：好家伙，比我在台上还兴奋。看着学生们眉飞色舞的讲解、群情激昂的辩论，脸红脖子粗的争论，我第一次深刻的理解了：他们，才是课堂真正的主人！深入课改——一路走来，我一路收获

开放式的课堂，对话式的教学，使自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这种方式不但提高了学生的学习兴趣，更锻炼了学生收集、整理资料，分析问题的能力，同时在探究中学会了与他人的合作与交流，在展示中变得更加自信。每堂课都有令我激动的精彩瞬间，每个学生都有令我难忘的上佳表现，这就是我今天的课堂——充满生机与活力的课堂！随着课改的深入，学生们的综合能力日益提高，我也一路走来，一路收获。

在不断的接受各级各类培训中，我发现自己逐渐揭开了新课改的面纱，触摸到了她跳动的脉搏。特别是在镇教育办公室的组织下，有幸踏上了到莱州双语学校面对面培训学习的列车，亲眼所见百花齐放的课改成果，更新了教育理念，增强了课改信心，学到了先进做法。

回到学校后，我将教学中课改理念逐步延伸到班级管理中，积极发动学生主动承担班级事务，实施班级管理承包制。我先让孩子们自己根据自己的喜好，选择一项班级事务进行承包。当然，我先不告诉他们哪些能干，而是让他们自己主动去寻找，去发现，班里哪些地方需要管理，然后自己写申请，在学生的自主选择下，我与他们签订责任书，孩子们把写有“XX是我的责任”的小责任书张贴在自己管辖的责任区内，时时警醒自己，管理班级是我的责任。随后，我又利用班会时间，对孩子进行责任教育，督促他们把强烈的责任心化为平时的一言一行。当然学生，毕竟是孩子，他们对自己承担的责任区怎样去干，干到什么程度，没有一个标准，为此，我利用课下时间一一指导，一一示范。接下来的日子里，我随时都能看到洁净的窗台，整齐的桌椅，无尘的地面，有序的做操„„每每此时，我的心里总会有一种莫名的幸福与轻松，当然，这得益于我在班级管理时对孩子的放手与放权。当然，做好一件事最重要的还有对他的执着和坚持。为此，我在班内选拔了两个责任最心的学生做班级管理员，每天检查班级所有责任区，并将检查情况与小组评价进行挂钩，这样一来，不仅有班级管理员的督查，有自己的自查，还有小组组长和全体组员的督促

反思课改——得失兼之，任重而道远！

回顾我的课改之路，新的理念给课堂注入了新的活力。在教学中，我更加关注学生的发展和学习的过程，更加关注情感态度和价值观的形成，学生成为课堂的主体。反思课改，我在收获喜悦的同时，也看到还有许多不足之处。

1、热闹的课堂还需要精细的规划。“将课改理念融入课堂，以学生为主体”，授课老师想着，听课老师也惦记者，于是课堂上各种花样层出不穷。很多时候，我们舍本求末，只注重形式，课堂是热闹了，但学生对基础知识的掌握不尽人意；学生的语言表达力有了一定的提高，但不扎实；更为严重的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观，这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。

2、轰轰烈烈的小组学习有待科学的指导。

“积极倡导探究合作的学习方式”是本次课改的基本理念，随着课改的深入，小组合作学习越来越多地被我采用。但在运用的过程中，问题也逐渐显现出来：为了突出突出课改理念，对环节的设计和问题的难易把握不准，过于简单不需要合作，过于深奥，学生解决不了，这些都没有合作的必要；有时学生你一言，我一语，看似活跃，但学习效果低微，或交流后教师的点评不到位；学生小组展示汇报，更多的是学习结果的总结，缺少了同伴之间唇枪舌战的交流，全体同学之间智慧的碰撞。这是我们今后应该进一步深入研究问题之一。

3、学习小组评价方法还须经常更新。

学生对待一样新生事物，开始时总是充满了无限好奇，但时间一长，必定会出现倦怠心理。我们的评价机制制定出来，不能固定不变，我们要根据学生兴趣的有无时常更新，绝不能等学生什么也无所谓的时候，再来反思教育改革哪里出错了。

我们倡导小组合作的学习方式，来提高学习效率，增强合作精神，合作要集思广益，优势互补。但开展合作学习只是众多学习方式的一种，我们不能把合作学习当作每节课的首要选择，而应当慎重选择，一切从教学的实际出发，一切从学生的实际出发。

我与课改共成长 篇11

当前，早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期，发挥幼儿教育的特殊育人功能，培养幼儿的创新意识和动手能力，使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展，正在引起越来越多的人关注。

学前教育课程和教材改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程。新世纪的到来，急切地呼唤着教育的深入改革，同样也急切地呼唤着教育的深入改革，同样也急切地呼唤着我们学前教育课程和教材跟上时代前进的步伐，更富有实效和人性。在一期课改基础上启动二期课改，体现了时代的召唤，同时，也确保了学前教育课程发展的连续性、发展性和开创性，以实现幼教课程改革的跨越式发展。

自从《指南》问世以来，作为一名一线教师，我积极主动地参与新课程的学习。每次教研组内的学习研讨活动，我不仅认真聆听别人的教育经验，也勇于提出自己的困惑，和大家共同研究。随着对《指南》学习的逐步深入，我开始在自己的工作中大胆运用已有的新课程理念，尝试改变自己的教学策略。经过一年多的大胆尝试和积极实践，我与新课程又近了一步。

一、课程以整合为特点

幼儿教育不等同于幼儿园教育，要提高幼儿的素质，促进每个幼儿富有个性地发展，为其终身发展奠定良好的基础，单靠幼儿园的教育是难以实现的。家庭是幼儿教育的合作伙伴，家园必须协同教育，资源共享，交融整合才能共创一种有助于幼儿身心健康发展的环境。随着学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神的不断深入，我们越来越清楚地看到了家园共育的优势。在实施课改活动方案中，孩子们主动探索，产生各种各样的问题，往往是我们教师、家长一下子回答不了的。而且孩子们也需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践，自己解决这些问题。作为家长都有“望子成龙，望女成凤”的愿望。刚实施课改时，家长对幼儿园经常收集废旧材料，不理解，我们通过开展家长会、送教上门、网上指导、家园之窗、宣传《幼儿园教育指导纲要》、《指南》，帮助家长了解幼儿园教育的性质与任务。我们的努力，得到了家长的理解和积极配合，家长们乐意与孩子一起收集废旧材料;一起做实验、找资料，记录和发现宝宝活动主题的小秘密;很多家长向老师介绍有关的碟片、书籍。在这个过程中，我们看到资源共享、社区、家庭、幼儿园三位一体的交融整合。

同时通过学习《指南》，我在制定活动目标上有所改变。以往只重视对幼儿知识技能方面的培养，现在除考虑知识技能方面以外，我还充分考虑到其他以行为习惯、经验智慧、审美情趣、情感态度为价值取向的培养目标，力求使每一个幼儿获得和谐的发展，为多元化智能的发展创造机会。

《指南》指出，“学前教育课程设计要充分注意每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透。”幼儿的.年龄特点决定了他们对事物的认识是表面的、缺乏概括能力的，因此，为幼儿设计开展的活动应该是具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。学习《指南》后，我在活动设计时努力打破学科界限，突出活动的有效整合，活动以主题的形式开展。在主题活动《过新年》中，我和搭班老师共同商议、选择、制定活动内容，围绕这一主题开展了《制作新年礼物》、《唱唱新年好》、《跳跳铃儿响叮当》等一系列活动，让幼儿在主题活动中丰富了过新年的知识，在互赠新年礼物时增进了同伴间友好的情感体验，使幼儿对新年有了美好的憧憬。

二、处理好预设与生成

对《指南》的学习与领会，使以往“预设”为主的课程发展为“预设”与“生成”的相互渗透。幼儿的年龄特点决定了幼儿对感兴趣的事物具有极大的热情，作为我们教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。

有一段时间，我班幼儿在喝水时特别喜欢模仿大人喝酒时碰杯的样子，虽然我多次提醒，但收效甚微，幼儿对这一举动乐此不彼。一天，一幼儿发现一个杯子的外壁有几个黑色的斑点，便问我：“老师，这是什么?”我没有直接告诉幼儿这是因为外面的搪瓷剥落的缘故，而是引导幼儿进行了“杯子的外套为什么坏了?坏了会怎么样?”的讨论，这次临时组织的讨论引发了幼儿极大的热情。打那以后，幼儿喝水时碰杯的现象大大减少了，幼儿保护杯子的行为由被动转化为主动。

三、关注孩子的寻常时刻

《指南》提醒我们“游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力，创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。”

在实施课程的全过程中我以多种形式，有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地发展，尊重幼儿的兴趣、爱好、自主地构建和实施课程，为幼儿提供有意义的学习经验，促进幼儿主动地积极地发展。

1、 关注幼儿的需要，使目标更具针对性。

《幼儿园教育指导纲要》提出：要考察教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上，只有了解儿童的现状，使目标具有针对性，才能为幼儿的成长提供适合他们内部需要的外部条件。如：小班开展的主题活动‘苹果 和生梨’片段教学《水果照相馆》，老师对目标侧重点把握很好，通过①了解水果的外形特征;②打扮水果娃娃;③为水果娃娃照片制作相框等活动，让幼儿喜欢水果，能正确说出几种常见水果的名称，并了解其典型特征，所以教育的作用也很显著。

2、关注儿童的 兴趣，使内容更具情趣性。

以往，我们老师对课程的理解过于狭隘，把它等同于教材、剥离了幼儿生活实际，现在我们老师把课程立足于幼儿的实际生活，注重不断更新、丰富课程内容，把幼儿生活中感兴趣的自然、社会生活中的事物和观察都引入了课程。

3、关注儿童的水平，使方法、途径更具有实效性。

在实践过程中，我根据每个儿童的现有发展水平选用恰当的方法，利用适合他们发展水平的途径，使他们在自我建构中真正获得最佳的发展，如：在开展主题活动“我的身体”活动中，我们把目光从文本转向儿童后，首先老师有意识的设置情境，观察儿童在活动中认识和运用感官的情况，然后再根据儿童的原有水平设计教学活动。如：针对儿童会用眼睛看的原有水平，减少了认识眼睛用途的课时安排，直接进入到让幼儿相互交流用眼睛看到了什么的活动环节，又针对大部分幼儿不会用鼻子闻的方法来感知事物的现状，教师注意增加活动，让孩子自己尝试发现鼻子是可以闻到气味的。通过综合活动，幼儿自己选用合适的方法了解事物的特征，提高了综合运用各种感官的能力。这样，关注幼儿的原有水平，选用最佳的方法和途径进行教育，使教育更具有实效性。

4、关注幼儿活动中的表现，使评价更具有发展性。

在实施课程中我们以发展的眼光看待幼儿，关注他们活动的过程，分析个人的智力和能力，为他们的可持续性发展奠定基础。如：在“利用几何图形拼图”的活动中，教师变关注儿童的操作结果为关注儿童的操作过程，评价的重点是哪些孩子会又快又好的拼，哪些孩子是模仿别人拼，那些孩子还不会，然后在他们自己发展的基础上，继续为他们分别提供智力要求更高的、智力要求相似的和智力要求低一些的不同材料，以满足他们的不同发展水平。

四、勤于反思、及时调整

人类已经进入信息社会和知识经济的时代。课程改革需要教师教育理念的不断更新，只有不断地学习、接收新的信息，才能促进教育的不断发展。这就需要教师在不断的实践反思中，促进自身专业的成长，不断提高教学灵活应对的机智策略。就拿我们环境教育来说吧：让每一面墙壁说话，发挥环境的教育功能，这些字眼，对我们幼儿教师来说，并不生疏。我们不妨对过去的墙饰进行思考，墙饰的主题是否贴近幼儿生活了?是墙上有了孩子们的作品，这种流于形式上的互动，还是墙饰主题贴近孩子们的生活，引起孩子们的兴趣，贴近孩子们生活之间的互动?幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性。教师们有否围绕墙饰主题思考：“互动墙饰该记录哪些内容?”有否引导幼儿多渠道地搜集与之相关的信息，并吸引家长共同参与孩子们的教育呢?

互动墙饰的形式很多，主题内容可以围绕幼儿的关注点，关键在于教师从孩子们日常生活中捕捉到的兴趣点，是否正是我们要教的知识点，墙饰的主题能否体现教师引导下，孩子们主动学习、主动探索的过程。在实施教学方案中，我们要善于观察、捕获孩子言行举止中流露出来的富含学习价值的信息，把握原点目标，及时调整、合理整合成新的教育资源。