关于提高学习兴趣

关于提高学习兴趣（精选9篇）

关于提高学习兴趣 篇1

“一年之计在于春”，学生时代是人生中极为宝贵的时期，应孜孜不倦地刻苦求学。然而现实不尽如人意：在一些中学，有些差生在学习上不思进取，终日无所事事，学习成绩可想而知。家长、老师看在眼里，急在心里。如何才能改变这令人堪忧的现状呢？我认为：当务之急便是培养他们的学习兴趣。

教育心理学家认为，学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感联系着。它是引起和维持注意的一个重要因素，在学习中具有重要作用。对感兴趣的事物，人们往往总是主动愉快地探究它，使认识过程和活动变得主动积极，从而获得良好的效果。著名物理学家杨振宁曾说：“成功的真正秘决是兴趣。“由此可见，一个人的成才，常常是在兴趣的推动下去进行追求的。正所谓：“兴趣出勤奋，勤奋出人才“。

而差生之所以终日无所事事，厌倦学习，成绩低下，正是由于缺乏这种学习的兴趣。我们在教学中如何来培养差生对学习的兴趣呢？

一、提高教学艺术，使教学生动有趣

差生由于缺乏学习的主动性和积极性，对呆板枯燥的教学极易丧失兴趣，甚至厌烦。如上课呵欠不断，恹恹欲睡，心神不宁。因此，教师讲课生动有趣，不仅会起到调节教学的作用，而且对激发学生的学习兴趣尤为重要。那么，我们在教学中，如何来使教学生动呢？

（一）利用灵活多样的教学方式使课堂教学有趣化

在教学活动中，很多教学内容生动有趣，若使用呆板单一的教学形式，即使是生动有趣的内容也可能索然无味，从而失去对学生的吸引力；而采用新颖多样的教学方式，即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见，教师在教学时，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。譬如，学习《落棋有声》一文，不妨让学生分组讨论车间主任人选究竟为谁；学习《故宫博物院》时，不妨让他们动手绘制一幅游览路线图，并充当导游为大家解说；学习《沁园春•雪》，也不妨让其高声朗诵，联想北国的壮丽雪景，体味词人的豪迈之情……

（二）注重教学内容的新颖、形象

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。对于注意力易分散，学习极为散漫的差生，课堂上提供新颖、形象具体的事物显得尤为必要。注重教学内容的新颖性，“就是要使每堂课的内容具有新异的知识，并提供不同的方式让学生掌握，尽量避免内容和形式上的格式化。如讲小说时，不妨补充一下相应的课外知识。保持教学内容的形象化，就应给教学内容多添些形象或想象的成分。讲戏剧时，不妨让学生扮演其中的角色；讲诗歌时，不妨让其根据文字设想图画……。要使教学内容具体形象，就要通过举例，展示实物和参观方式，把抽象的教学内容与学生所熟悉的日常生活联系起来。如学习说明文《苏州园林》、《故宫博物院》，有条件的学校不妨让学生实地参观；学习《人民英雄纪念碑》时，老师可自制一个纪念碑的模型展示给学生……。

二、注重成功意识，让学生获得愉快的情感体验

差生之所以丧失学习的兴趣，往往是由于尽试屡败而饱尝失败之苦，久而久之便会麻木不仁。如果让他尝尝成功的甜头，体味成功的愉悦，又何愁提不起他们的学习兴趣呢？所以，我们在具体的教学之中可采用以下方法使学生享有成功的快乐。

（一）布置难易适于差生能力的课题

由于差生的学习基础较差，学习能力也相应较低，故课题的设置不能过难，但也不能过易，有关专家认为：成功率在2左右为宜。让其跳一跳，够得着，能品味到成功的快乐，并以此为契机，激发其学习兴趣的产生。

（二）引导学生拥有适于自己能力的要求水准

成功与失败，往往是受达成水准与要求水准之差所制约的。如果达到了要求水准以上，则意味着成功。因此一让学生拥有适于自己的要求水准是十分必要的，切不可这山望着那山高。耍正确地引导他们正确面对自身实际，面对自己的进步。

（三）使学科价值判断多元化，提高其自信心

在当前的不少学校里，应试教育还有较大市场，只要取得了高分，而且是主科得了高分，则往往意味着成败，反之，则不然。事实上，每个学生的能力是不同的。如有的考分虽低，但动手能力强；有的主科成绩差，但音、体、美才能突出。因此，仅以分数论成功，极大地制约了差生对学习的兴趣。故只要差生在某一方面有了进步，即或是微乎其微的，也应当及时地给予充分地肯定。让其相信自己也有能力学好。

三、帮助积累知识，善于把所学内容与已有的知识经验联系起来

教育心理研究证明：当某一方面的实际知识的积累达到一定水平时，就会产生对这类知识的兴趣。譬如一位学生课余经常搜集邮票，久而久之，积以成习，乐此不疲。故教师应帮助差生积累知识。例如：对语文成绩差的学生，可以组织诸如“增背名言警句“的活动，让学生随着知识的积累，在名言警句的感染和激励下，增加对语文的兴趣，开启求知的心扉。同时，在学习中，注意温故知新，有意识地让学生在学新知识的同时联系已有的知识经验。

四、利用原有的兴趣迁移，产生新的兴趣

差生尽管在学习上暂不如人，但“尺有所短，寸有所长„“，他们也有擅长的方面，也有感兴趣的事物。生活中不乏这样的学生：尽管物理成绩不好，但对修理电器极感兴趣；尽管语文的分数不高，但对编连环漫画情有独钟……。因此，我们不妨把他们感兴趣的事物与学习联系起来，让其兴趣转移到学习上去。例如：班内某生尤喜画漫画，不仅积极向板报投稿，还自编连环画册。老师就可引导他要让漫画富有深刻的内涵，必须要有丰富的文化知识，以激发他求全的心理，使他对学习产生兴趣，成绩也会逐步提高。

五、发挥教师的人格力量，激发对学习的兴趣

现实生话中，我们不难见到这种现象：一些学生由于喜欢某位教师而对该学科的学习兴致极高，甚至“不惜余力“。其原因何在？就在于教师的人格魅力。如果教师对学生热情、平等、耐心，具有很高的教学水平，学生往往会“爱屋及乌“，对学习产生浓厚的兴趣。相反，当老师不受学生欢迎，被认为不友好、不公道，知识水平不高时，学生很难对其所教学科产生兴趣。因而，教师应从各方面来完善自身的人格，让学生认同自己，喜欢自己，进而喜欢学习。

关于提高学习兴趣 篇2

从教学实践看, 许多职中女生认为体育没什么用, 对体育课不重视甚至讨厌。相当一部分女生不爱活动, 少数女生甚至对体育运动畏之如虎、避而远之。这种情况的存在, 客观上制约了学生综合素质的全面提高。笔者拟根据体育教学的原理, 分析职中女生的特点, 并结合职中体育教学的现状, 探讨更好地提高职中女生上篮球课兴趣的方法。

兴趣是求知的一种动力

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”人们对事物的兴趣不是与生俱来的, 而是在实践中形成和发展起来的。兴趣与学生学习的积极性和学习效果有密切的关系, 它可以转化为直接的学习动机, 提高学生学习的自觉性和主动性。兴趣也是求知的一种动力, 反映着一个人参与某种活动的积极性, 是个体主观能动性的一种体现。有了动力, 学习才有积极性。培养女生的体育兴趣, 关键是要了解女生为何对体育缺乏兴趣, 掌握原因方能有的放矢, 对症下药。教师可以通过谈心、闲谈了解学生的个性特点、兴趣爱好以及思想状况, 倾听学生对体育课的要求和看法。

当前, 职中女生对体育的兴趣普遍不高, 缺乏体育锻炼的积极性, 甚至厌学, 从而严重影响了体育课的教学效果和教学质量。职中女生由于身体形态、身体素质、体质状况、体育基础及年龄等多种因素, 个体差异很明显。在传统的教学方式下, 教师不重视学生个性差异的“一刀切、齐步走”的做法, 很容易导致学生出现“素质好的吃不饱、素质差的受不了”的状况, 使职中女生普遍在初中阶段就养成了厌学心理。因此, 只有养成良好的习惯, 才能形成身体锻炼的兴趣与爱好, 只有对体育课感兴趣, 才会促使学生自觉地、积极地学习。

篮球运动是一项非常普及的集体球类游戏, 也是一种积极、主动的运动过程, 它的特点是富于对抗性、集体性、趣味性和灵活性。但是, 在实际教学过程中, 许多职中女生不愿意上篮球课, 不懂得篮球运动的真正意义。教篮球课必须培养学生具有强烈求胜愿望和必胜信心, 缺乏竞争意识, 兴趣就无从谈起。职中阶段女生年龄大都在16～18岁, 正处于青春期。这个年龄段女生的特点是含蓄、懒动, 对疲劳的耐受力差, 怕脏、怕晒、怕别人嘲笑等。针对职中女生好静、胆怯、爱美等特点, 教师要想方设法调动学生的运动热情。例如, 针对职中女生好静的特点, 可培养其间接运动兴趣;针对女生胆怯的特点, 可找出胆子较大、动作较规范的女生做示范, 以此帮助胆小女生克服恐惧心理;针对女生爱美、怕脏的特点, 可用新颖的教学内容调动其兴趣, 同时要对学生进行不怕脏、不怕累的教育。

教学方法宜多样化

上好女生班的体育课其实是很不容易的, 需要教师不断地挖掘体育教学的方法和内容, 并因材施教, 着重提高女生的学习兴趣和身体素质。例如, 笔者教女生学习运球, 即使多次讲解和示范, 告诉她们运球要手腕放松、五指分开以及按吸球等动作要领, 但她们还是把球拍得“嘭嘭”响, 一高一低的, 完全没有掌握控球的技巧。为了巩固女生的运球技能, 我采用看手势报数运球、运用高低运球的声音统一打节奏等方法, 纠正学生运球中易犯的低头看球的缺点, 并经常开展趣味性游戏, 包括两人运球对抗并互相抢球、运球拍人、四人或多人合作运球等, 引导女生学习, 通过各种方法, 提高她们的学习兴趣。

在篮球教学中, 灵活多样的练习方法能使女生产生极大的兴趣, 根据教材特点适当安排活动性游戏, 使学生在游戏中体会所学的技术, 有助于引起女生体育学习欲望, 激发学生学习的积极性。例如, 在熟悉球性的练习中, 除了采用多样运球方法外, 还可以增加难度, 教会学生玩球的方法;在锻炼身体素质时, 为防止学生感到枯燥而影响练习效果, 可利用游戏或比赛等多种方法调整女生在练习过程中产生的抑制心理, 比如设计出将篮球演变为保龄球、手球或橄榄球的游戏等。

在教学和练习中做好师生互动

作为一名女教师, 我更能理解女生的生理和心理特点。在篮球教学过程中, 我积极参与学生的练习, 和学生一起跑步, 一起运球, 一起比赛, 一起做游戏, 这样不仅缩短了与学生的距离, 也加深了师生之间的感情。通过师生互动练习, 教学效果非常好, 师生也都收获了一份快乐, 使学生在乐中学, 在学中乐。在完成练习的过程中, 我要求学生学会自我肯定、自我激励, 告诉学生成功的标准不是考一百分, 而是努力、是进步、是拼搏、更是参与。

在体育教学中, 也可以通过讲述优秀女运动员刻苦锻炼的先进事迹, 如CBA和NBA的一些精彩故事、一些比赛场上出现的漂亮动作等, 帮助学生树立学习信心, 从而提高她们学习篮球的积极性。

寓情于教

教师要关心每一名女生, 让她们都能健康成长。学习不可能一帆风顺, 从不会到会要经历一个学习和参与的过程, 在这个过程中, 会遇到许多意想不到的困难, 有失败, 也有成功。面对这种情况, 教师要以平常心对待, 应该多表扬、鼓励和启发学生, 少批评、少指责、少埋怨, 更不要急于求成, 要帮助学生分析失败的原因, 耐心进行讲解、指导, 寓情于教, 循循善诱。当学生有了进步时, 要及时给予赞赏和肯定, 只有这样, 才能增强学生完成练习任务的信心和勇气。安排运动量要掌握好尺度, 要循序渐进, 发挥学生的学习自主性, 正确引导学生的学习兴趣。每个学生都有学习主动性, 要顺其自然, 合理地将课堂教学内容融入她们的“自由”当中, 使被动练习变成主动练习, 从而激发学生的学习兴趣。

另外, 教师还要正确结合女生月经期特征, 合理安排教学内容。由于自身生理特征, 女生常会请假, 这时教师需要做出合理的安排, 一方面, 要特别关心、了解情况;另一方面, 要让学生理解此时进行体育锻炼的重要性以及特殊时期注意体育卫生的必要性。一般而言, 对于处在月经期的女生, 很多人认为“静”比“动”更合适。其实, 在月经期参加适当的体育活动是有益无害的, 参加体育活动能改善人体机能状态, 促进血液循环, 更有利于经血的排出。但是, 有一点很重要, 那就是活动要掌握好尺度, 凡事要循序渐进, 难度和强度应该让女生逐步适应, 并要因人而异。比如, 激烈的运动 (如跳跃) , 速度较快、会导致腹压加大的活动项目都不易过多安排, 而进行一些放松性的游戏、整理活动则是尤为重要的。

身教重于言传

多年的教学实践使我体会到, 教师要有饱满的热情和积极的态度, 这是影响教学效果的重要因素。身教重于言传, 教师在课堂上的一举一动、一言一行都会在学生身上产生影响;教师的衣着仪表、言语态度、面部表情等都能引起学生的心理变化。因此, 在体育教学中, 我时刻提醒自己要有饱满的热情和积极乐观的精神, 并且要对教学充满信心, 只有这样, 才能更好地完成教学任务, 激发学生上体育课的积极性。在体育教学过程中, 必须合理运用教法, 正确处理教、学、练的辩证关系, 并合理安排运动负荷, 充分调动学生的练习兴趣, 完成体育教学的目的和任务。体育教学是教师传授知识技能的过程, 教师在讲解动作时, 语言要清晰、简洁、有力。富有感染力的语言能引起学生丰富的想象, 有节奏且有针对性的讲解能引导学生进入最佳学习状态。教师准确优美、轻松的示范动作也是很重要的, 不但能使学生通过视觉比较深刻、清晰地感知动作的真实形象, 而且还能引起学生对体育学习的欲望, 进一步激发学生学习体育的积极性。这些都是体育教师必备的教学基本功, 也是体育教学的必然要求。

要使职中女生对篮球运动产生稳定而浓厚的兴趣, 还必须结合篮球运动的特点对他们进行思想教育, 使他们明确学习的目的和任务, 树立正确的学习动机, 培养他们团结协作的集体主义精神, 以及刻苦学习、努力进取的品质。要逐步培养学生自觉参与体育锻炼的能力与习惯, 以使他们对体育运动的保持长期的兴趣。

摘要：职中女生对体育课及体育运动普遍存在消极应付心理。本文针对职中女生的生理与心理特点, 从优化教学内容、改变教学方法和促进师生互动以及结合体育运动的特点等几个方面着手, 对提高职中女生篮球学习兴趣的方法进行了探讨。

关键词：职中女生,篮球,学习兴趣

参考文献

[1]王瑞元.运动生理学[M].北京:人民体育出版社, 1983.

[2]国家体育总局田径教材编写组.田径[M].北京:人民体育出版社, 1998:1-12.

[3]顾海燕.职中篮球教学方法的实践探索[J].内江科技, 2009, 30 (3) .

关于提高小学生英语学习兴趣 篇3

【关键词】兴趣提高 小学生英语 教学方法

一、绪论

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，探索知识的基础。带着浓厚的系兴趣学习英语，会觉得英语是非常有趣生动的课程，会更好地提高英语学习的兴趣，提高学习的效率，掌握良好的英语技能。因而教师在课堂课下应注重培养和提高学生学习英语的兴趣。

二、兴趣缺乏的原因

1.社会原因

随着中国与世界的交往联系日益密切，英语作为国际性的语言在人类交往中越来越重要。虽然在中国学校，一般小学三年级已开设英语课程，到大学二年级英语正式课程的结束，基本上有15年的学习时间，时间跨度大，学习学习量大，但由于缺乏本土的英语文化交流学习交流的背景，英语使用机会少，学习英语却不能将其灵活运用，导致学了十几年的英语最终都变成哑巴英语。英语是一门语言实践课，学习语言环境很重要，但兴趣是其坚持学习并将其运用的动力，因而，教师因注意从小培养学生学习英语的兴趣。

2.学校原因

学校教授的英语多是按照教材的排版先后顺序进行，按部就班地为英语考试服务，缺乏灵活性实用性。尽管学校的英语学习时间最长，但是理论教学多余实践运用，虽然会有些英语角或是英语讨论活动，但是由于国人的羞涩含蓄等，多不被重视。

3.家庭原因

家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任老师，学生中的学习兴趣不高与其家庭环境及家庭的教育方式有着密不可分的关系。大多数家庭父母英语水平不是很高，对子女的辅导就有些力不从心；且忙于工作，而疏于对子女的辅导，无法在家中为其营造良好的英语学习交流背景，进而疏于对子女兴趣的培养。

三、结合小学生的心性特点，提高英语学习兴趣有以下思考

1.营造良好的英语环境

（1）活泼的课堂氛围

以西方文化为背景的英语，本身就带有灵活开放的色彩，死板的课堂氛围必然不利于英语的教与学。在英语课堂上，教师作为主导，应积极引导学生踊跃积极发言，鼓励信任他们，即使犯错，也应态度亲切和蔼地给予指正，形成良好融洽的师生相处模式。

（2）良好的口语交流环境

英语不是母语，没有汉语那么密切地联系我们的生活，使我们每时每刻都能得到锻炼。为了加深印象，更好地学习英语口语练习必不可少。因而教师可以设置主题让学生用英语展开各种形式的活动，或演讲，或对话，或辩论等，提高学生说英语的主动性与积极性，进而提高口语能力。

（3）良好的听的氛围

教师可以每天抽取一定时间，播放标准简单的英语口语，让学生无形中学习和矫正，提高英语的听和说的能力。单纯的听力可能有些乏味，在其中穿插些英文歌曲，效果也会不错。条件可以的情况下，可以观看经典的简短的英语动画，如迪士尼系列，既丰富了教学内容，调动学习兴趣，也无形中加深了师生之间友谊。

（4）良好的写作水平

一篇优秀的英语作文是词汇与语法的综合，作文可以充分体现学生的词汇语法等综合知识水平。教师可以定期布置一个主题，与生活、与世界密切相关的主题，或是让学生自行发挥，摘抄或是自作英语文章，不仅让其提高作文水平，同时也有利于了解英语文化，提高英语修养，从而提高学习兴趣。

2.灵活的英语教学手段

（1）游戏的教学方法

小学生生性好动，在教学的过程中适当的安排些与英语相关的游戏活动，既有利英语的学习，同时也活跃了课堂氛围。游戏教学法是小学生非常喜欢的活动形式，但在实施中要注意结合学生的年龄特点和心理活动特征，安排好一节课中游戏的类型搭配与时间；游戏的难度要分层次，让学生有选择；把握好教师对游戏的控制度；游戏的设计要注意真实性；游戏也需要时尚性。

（2）运用竞赛教学法，提高学生学习英语的兴趣小学生爱表现自己，人人喜欢争第一。开展形式各样的竞赛活动，可以使他们在课堂教学过程中你追我赶、互相督促，激发学习的热情，感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习。

（3）运用情景教学法，提高学生学习英语的兴趣小学生的英语课本多是图片多于文字，且图片多为彩图，很生动有趣。教师恰当的运用情景教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，把枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知和理解更为深刻。

3.充分运用教学设备

科技进步，教学设备也逐渐变得先进，教师应充分利用教学媒体来辅助教学。利用教学媒体使教学变得形象生动，可以将学生带入一生动真实的教学情境中，有利于学生清晰而又快速的掌握知识。

4.因材施教

每一个学生英语的学习能力与吸收能力不同，教师应注意观察，对于学习顺利的学生积极给予鼓励，但对于学习有困难的学生要针对其问题的不同采取不同的教育方法，或是，与学生父母联系，课堂课下多角度多方面帮助其解决困难，师生在教与学中共同进步。

如何提高学习数学兴趣 篇4

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应创设有趣的游戏活动，挖掘快乐的因素，让整个课堂焕发出生命活力，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。例如，在学习乘法口诀时，学生们往往对于众多的口诀比较麻木，失去了学习的兴趣。这时，我跟同学做游戏：“全班同学开火车报数，碰到7或7的倍数的不出声，而要以双手击掌代替，看谁说错了，就让谁来表演个节目。”一石激起千层浪，同学们都兴致勃勃的做起游戏来，孩子们都很用心的在心里数着数，并且仔细的盘算着这个数是不是7或者7的倍数，想好了，才勇敢的做出自己的判断。老实说，这场面既紧张又让人兴奋。于是，这节课上孩子们在如此有趣的游戏中不断的重复着乘法口诀，不但加深了对口诀的记忆，而且最重要的是他们从这个简单的游戏中获得了学习的快乐。在游戏中，学生们充分的成为了课堂学习的主人，并且从中体会到了成功的喜悦。通过教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力。

二、启发独立思考，巩固学习数学的兴趣

1、重视直观形象，引导学生思考

心理学研究表明，小学生思维的特点是从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。因此，要让学生敢想，首先要根据他们思维的特点，凭借实物，模型，操作和语言的直观，在引导学生对各种现象进行具体感知的基础上，进行理性的分析。

2、优化问题设计，让学生敢思考

提高学习兴趣的方法 篇5

提高孩子的学习兴趣，平时要细致观察，掌握孩子的学习情况。如果您的孩子语文成绩比较好，而数学成绩相对较差，那么在做功课的时候，就先让他做语文作业，然后再做数学作业。因为如果先做的是自己不喜欢的数学作业，厌恶的情绪和挫败感不仅会使孩子做不好数学，而且连语文也不会有所进步。在做数学时，也要让孩子做一些简单的题目，增强孩子的自信心，然后再循序渐进，让他做些较难的题目。久而久之，养成这样良好的习惯，不仅能保证在单位时间内完成更多的题目，准确率也会随之提高了。

(二)多予鼓励，适当批评

对于孩子好的表现和取得的好成绩，父母千万不要吝啬使用赞美之词。因为孩子在成长过程中最需要的就是鼓励。对于孩子犯下的错误，也不要过于批评和指责，要和孩子沟通讲道理。以表扬为主，对于培养孩子的自信心和自尊心会有很大的帮助。

(三)做好家长，树立榜样

家长往往是孩子最好的榜样，每一个家长都要时时记住“父母是孩子的镜子”的道理。如果想使孩子对学习产生兴趣，首先要让孩子知道，父母也是非常热爱学习、不断追求知识的，家长的行为直接对孩子产生潜移默化甚至深远的影响。

(四)营造氛围，不干扰学习

在孩子做功课时，家人不要大声说话，也不要收看电视，尽量让孩子在安静的环境中完成作业。孩子对周围环境是有归属感的，家长营造良好的家庭环境，有利于孩子的身心健康，也能激发孩子对知识的欲望。

(五)开阔眼界，激励求知

如何提高学习物理的兴趣 篇6

光阴似箭，岁月如梭，转眼本人已参加工作12年，一直担任物理教学工作和班主任工作，总是听到这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。怎么差距就这么大？”、“这一届学生的素质太差了。”其实，我们在与学生接触的过程中，始终未能真正去了解学生。如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的关键之处在于，你应该以什么样的心态介入学生生活。在学期开始的几个周里，我发现每个学生的学习劲头都特别足，课堂气氛也很活跃，我在一种轻松愉悦的氛围中顺利地完成每一节课的教学任务。可是后来我发现有的学生上课经常走神或者做小动作，回答问题也不是很积极，一些成绩居中游的学生尤为严重。难道是我的课堂内容没有趣味，还是我的授课过于单调？或者是还有什么别的原因？为什么一些成绩偏下的学生却仍然积极性很高呢？

如何提高学生的兴趣？如何提高学生学习物理的积极性？是每一位老师的课题。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如在讲到“声音的产生与传播”一节时，学习到液体也可以传播声音时，可以将手机用塑料包好确保不进水时，将手机放到水里，然后用另一个手机给这个手机打电话，我们明显能到听得水中的手机也能发出声音。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3、用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的一个重要方法用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。在学到“家庭电路”一节时，关于安全用电方面，可以将测电笔插入插座火线中氖管发光，然后站在干燥的木凳上用手接触测电笔笔管，结果人安全无恙。从而激发学生的学习兴趣。

4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如在学到气压和沸点的关系时，将烧瓶中的水加热至沸腾，停止加热水就停止沸腾，然后用注射器抽出其中的部分空气，发现水又重新沸腾。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、教师要有良好的教学艺术

在教学中，有良好教学艺术的教师往往容易深深的感染和吸引学生，使自己教的轻松、学生学的愉快。怎样才能提高课堂的教学艺术呢？

1、夸大的对比、富有哲理性的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如在讲授势能时，这样问学生：“当天花板上有一根羽毛向你头上落下时，你将怎样？”学生都会说：“这有什么可怕的？”这时老师可以接着对某一位同学说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎样呢？”在说的过程中故意让语气凝重一点，让他紧张起来。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生的印象就很深了，课堂效果也非常好。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从教学大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，这样就会收到良好的课堂效果。

2、教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。丰富的情感时课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然、满脸笑容的教师走进课堂，学生会感到轻松愉快。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲。在一次听课活动中，有一个环节给我留下很深的印象，来自临沂的牛颖老师在指名一位女生回答问题时，那位女生可能是由于紧张一下子回答不上来，牛老师走过去亲切的问道：“是不是太紧张了？没关系的我扶着你。”一句简单的问话一个简单的动作，拉近了老师和学生之间的距离，此时所有的同学和在座的听课老师都受到了一份情感的熏陶。下课时，电脑里传出一段优美的音乐、屏幕上变换这一幅幅漂亮的图片，老师动听的声音从话筒里传来：“音乐是美的，图画是美的，物理也是美的，让我们都来感受物理的美妙之处吧！”这样的课堂有哪位学生会拒绝呢？

3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如,在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心;讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。

4、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

5、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

关于提高学习兴趣 篇7

高职女生年龄多在18岁以上, 已经度过青春期, 此时她们步入青年期, 其生理, 心理发育已日趋成熟, 这也就造就了她们自身的特殊性, 女生的这一特性在体育课上表现的尤为明显。本文以排球课上的教学实践, 就如何对高职女生进行体育教育教学, 激发她们的学习兴趣做一些探索。

2 高职女生的特点分析

2.1 生理特点

这个时候的女生基本不再长高, 体内皮下脂肪逐渐增厚, 因为生理的特殊性, 神经细胞物质代谢机能强, 通常表现在容易疲劳, 但是恢复较快。在体育运动上, 大部分女生因为生理构造的特点, 协调性, 力量型都较差, 且动作比较迟缓。

2.2 生理特点

高职女生心理特点较为复杂, 在这一时期, 她们表现为内向, 不知所措及敏感羞涩的性格, 多数女生不热爱甚至讨厌体育运动, 原因在于抗拒体育运动带来的疲劳感, 害怕吃苦, 晒黑。排球运动作为一项室外运动, 很多高职女生在大学之前并没有接触过, 有种陌生感, 并随之产生抵触情绪, 畏难, 害怕尝试和失败。

3 对高职女生排球学习兴趣的解析

在体育运动上, 女生更倾向于运动强度小, 运动难度低, 节奏性慢的运动。害怕对强, 流汗多, 运动剧烈的运动。她们所需求的运动项目在潜意识里也符合女生的生理及心理特性。排球运动项目的特点在于:娱乐性强, 隔网对抗, 避免肢体冲撞, 运动负荷大小易于调控, 比赛规则简单易掌握, 人数相当就可以组织比赛娱乐。是比较适合女生的体育运动项目, 这些都是排球运动对于女生的优势。

4 针对高职女生采用的教学方法与手段

4.1 有了解才能有兴趣

排球运动在中国发展时间较晚, 虽然中国女排在各项大赛中有着出色的战绩, 但是作为一项公共体育课程, 排球运动在学校的普及程度的远不如篮球和一些小球类项目。本校的学生在进入排球班时, 系统学习过排球并掌握一定排球技能的学生寥寥无几, 而完全没有接触过排球运动的学生达到半数以上。很多学生对排球运动一无所知, 更谈不上对排球运动有什么兴趣。因此在学习排球之前, 必须要让学生对排球运动有一定的了解, 让学生知道排球运动的历史和发展, 排球运动的特点及优势, 本门课程的学习内容, 同时多介绍一些中国排球的发展史和取得的优异成绩, 让学生对学习排球运动产生自豪感。

4.2 教学内容的合理安排

排球运动虽然有自己独特的优势和魅力, 但是排球的基本功却需要花不少功夫去掌握。六大类的技能技学习起来比较枯燥乏味。对没有基础的学生来说更是有一定的难度。其中, 排球的垫球, 发球对于初学者的女生来说, 可能造成的疼痛是使其产生抵触情绪的最大诱因。因此排球运动的教学内容上应考虑到教学过程中可能存在的问题。

4.3 合理安排教学顺序

教学上遵循由易到难, 由浅入深的模式, 并根据学生的学习掌握情况及时调整。如在垫球运动教学之前, 对其教学重点难点阐述并事先说好可能会造成的疼痛等, 让学生在练习之前有心里准备, 同时予以激励和肯定, 这样在练习当中才容易让学生克服困难。又如在发球学习上, 从端线发球过网对初学女生来说难度较大, 多次发球不过容易打击学习自信心, 可安排进攻线发球, 以纠正动作为主, 同时对发球过网的同学加以鼓励, 再逐步让学生后退直至到发球线, 让学生有一个逐步适应的过程。从而有利于调动学生的学习积极性。

4.4 教学目标设定符合实际

教师不能以过高的标准要求学生。应针对学生的自身情况, 以锻炼身体, 快乐体育为主旨, 合理的安排教学, 将理论和实践结合起来, 不能只运动不思考, 教师要引导学生, 多给学生思考的机会。如在排球传球过程中, 教师可通过“传球的意义”以及“学生心中传球的样子”等引导性语言, 诱导学生进行积极思考, 将学习内容真正转化为自己的知识。

4.5 教学模式的灵活变更

要改变传统的教师讲授, 学生学习的刻板模式, 多采用一些新颖的教学模式, 例如以玩代练, 以赛代练, 采用多媒体教学等。

4.5.1 以玩代练。

在教学过程中, 多采用丰富的体育游戏, 穿插在课前, 课中或课后。更可以将多种运动学科融合起来。例如篮球, 健美操等, 将排球传球的准确性和篮筐结合, 在教学结束时采用健美操的放松方法, 更能激发学生的学习兴趣。

4.5.2 以赛代练。

在排球教学中加入适当的教学比赛, 可以极大的提高学生的学习热情。考虑到学生的实际情况, 避免比赛难度过大, 无法进行, 可采用简单的9人制排球, 娱乐性强的软式排球等。让学生的排球技能能够真正得到运用。

4.5.3 排球教学以实践为主, 但是理论教学仍然为重要的一部分, 在理论教学过程中可采用多媒体教学。

让枯燥的理论教学变的丰富, 并加上一些当前的排球比赛视频。让学生在理论与实践相并行。激发学习兴趣, 提高学习效率。

4.6 考核内容不单一, 有多样性

有部分学生球感较差, 虽然在学习过程中非常努力, 但是却不能取得理想的成绩, 因此笔者认为学生考核的结果不能单纯以数量为标准。更要将学生平时的学习态度, 学期末的学习心得等一并加入考核的标准当中去。对学生有更为客观的评价。也能让学生知道端正的学习态度同样也能得到教师的肯定。

5 结语

关于提高学习兴趣 篇8

【关键词】小学数学 数学教学 兴趣培养

引言：兴趣就是一个人趋向了解和参与某种活动的趋向，并对这些活动产生积极的情绪色彩，一旦对某种活动产生了兴趣，就能够提高效率，这同样适用于学习活动。学生对某个学科产生了兴趣，就会将其作为主攻科目。数学是一门逻辑性较强且较为枯燥的科目，对于小学生来说学习数学是艰巨的，要帮助学生取得好成绩，就应该采取恰当的措施培养学生对数学的兴趣，这也是目前小学数学教师需要认真看待的问题。

1、小学生数学学习存在的若干问题

1.1难以集中注意力

由于年龄因素的影响，小学生在上数学课时普遍难以集中注意力，容易被外界因素特别是一些新鲜事物所吸引。小学生处于身心快速发展的阶段，因此有较强的好奇心和求知欲，教室外人走动、说话甚至是其他学生的翻书动作，都会对其产生影响，这些声音会让学生寻找声音的来源，出现注意力转移的问题，难以集中注意力是小学生在学习中普遍存在的问题，在教学过程中，教师应该时刻注意学生的表现，运用幽默风趣的语言或者独具一格的教学内容吸引学生的注意力。如果教师发现有学生不注意听讲，可以让学生站起来回答一个小问题，如果学生回答错误或者没有回答，也切忌批评学生，因为回答问题并不是本意，而是要让学生将注意力转移到学习上来，也不能询问“为什么走神”、“为什么不集中注意力听讲”等，这样会对学生的心理造成伤害，即使学生没有回答上来，教师也可以让同桌或者其他学生帮助回答，学生在这堂课接下来的教学中，将会集中心绪听讲，不再做与学习无关的事情。因此在课堂教学中教师应注重观察，及时拉回学生的注意力和思维。

1.2粗心大意、

这是小学生最常犯的错误之一，在一部分教师和家长眼里，学生粗心大意是再寻常不过的事情，他们忽视了粗心大意可能是学生对待学习的态度不正确，而这部分教师和家长则认为只要学生掌握了知识就行，粗心犯错能够被原谅，实际上粗心大意犯错是由于学生不认真审题、不认真对待学习造成的。造成学生粗心大意的原因有很多，例如天性好动、容易注意力不集中等，大部分家长都要求学生写完作业才能看电视、看动画，很多学生对待作业持一种应付态度，在平时作业中由于粗心大意所犯的错误不比考试中少，如果不及时纠正学生粗心大意的毛病，就会养成不好的学习习惯。

家长和教师必须认识到，一旦学生养成了坏习惯，想要改正是非常困难的，这与养成好习惯难以改正一个道理。教师应做好引导，学生犯错误后不应批评指责，而是应该鼓励学生将粗心大意犯错的题目记录下来，在学习之余经常看看，下次遇到相似的题目时就能够减少犯错的概率，很多成绩优异的学生都有错题集，这是培养学生认真的学习态度的有力工具。

1.3学生缺乏较强的理解能力

相对于其他学科来说，数学是比较抽象难懂的，但是小学生尚且没有形成较为完善的抽象思维，他们更容易认识一些具体的事物，这也是他们不喜欢数学的原因之一、由于数学知识抽象难懂，难以理解题意造成解题困难，长此以往势必会导致学生的厌学情绪。针对这个问题，教师和家长可以采取情境教学的方法，从别的角度理解题意，达到举一反三触类旁通的效果。

2、提高学生数学学习兴趣的策略

2.1以学生为主体，教师做好引导

教学包括教师的教和学生的学，教师传授知识和技能，而学生要完成吸收、掌握、理解知识等主要的学习过程，因此学生才是教学的主体。要培养学生对数学学习的兴趣，就必须将学生放在教学的中心位置，以学生的学习状况为基础，采取恰当的教学方式提高学生的主动性和积极性。在这个过程中，教师应该充分利用自己在教学中的主导地位，让学生在教师的引导下积极有序的学习，培养对数学学习的兴趣。

例如在《圆的认识》这一章的教学中，在第二部分“学习画圆”的教学中，可以这样展开教学：

教师：同学们，我们刚才已经对圆的概念有了初步理解，知道圆是一种平面上的曲线，是一种平面图形，那么同学们能自己画一个圆吗？

学生：能。

教师：请同学们使用可以使用的工具，以同桌为小组共同画圆，然后我们来比较哪一组同学画的好，哪一组同学想到的办法多。

（学生使用如铅笔、硬笔、圆规、土钉等工具画圆）

学生1：我是使用圆规画的，确定圆心能够很方便的画出一个圆。

学生2：我是使用硬笔画的，用铅笔沿着它的边描一下轮廓就能得到圆。

教师：那么这几种画圆的方法都有什么共同点呢？

学生：都是确定长度、固定点然后旋转得到的。

在上述画圆的教学中，将学生放在教学的主体地位，采取小组合作学习等方式，教师做好引导，完成画圆教学。

2.2灵活转变教学方法

在教学中可能出现不可预期的情况，这就要求教师灵活的转变教学方法。例如在《对称图形》这一部分的教学中，可以如下展开教学：

教师：同学们喜欢剪纸吗，下面留给你们时间自己剪喜欢的图形吧。

（学生自己动手，采取了多种多样的剪纸方法，有的是随意剪的，有的是将纸对折剪的）

学生向教师汇报自己的剪纸方法，教师引导学生：同学们有的没有将纸对折就剪出了图形，有的则是对折了才剪的，那么能够根据剪纸的方式不同将其分类吗？

（学生互相讨论，并根据教材内容理解了对称图形和对称轴的概念）

在上述教学中，教师根据教学内容灵活的选择了使用几何图形教学工具的教学方法，让学生清晰的理解了对称图形和对称轴的概念。

结束语

综上，在小学数学教学中，教师应营造轻松愉悦的教学氛围，采取灵活多样的教学方法，吸引学生对数学的注意力，在教学过程中培养学生对数学的兴趣。

【参考文献】

[1]李邦友.巧用“多媒体”促进小学数学概念教学[J].中国信息技术教育.2009，（04）：60.

[2]高文荣.如何让数学课堂富有活力[J].中国西部科技.2006，（06）：61.

如何提高孩子的学习兴趣？ 篇9

第一期：

上周末我们通过微信跟朋友们做了一次互动。深本君提了这样一个问题：您的孩子（或您的学生，或您本人）在数学学习中最大的困惑是什么？

在问题下面我们提供了几个选项，包括“对数学没兴趣”，“题目太难不会做”，“作业太多做不完”，“很用功但成绩一般”，“压轴题和难题没思路”，“做题粗心”以及“其它”。

以下是我们根据后台反馈的数据制作的图表：

图中显示，在数学学习中，最让朋友们困惑的是做题时的“粗心”问题，其次是解难题和压轴题是总是没思路，以及对数学学习没兴趣。这三个问题也是数学学习中最典型却最不容易解决的。

今天我们将会跟大家分享其中一个问题的原理和方法——“兴趣”问题。我们会把这个问题拆解成理论和实践两个部分，既从理论的层面理解其中它的原理，也从实践的层面进行训练和修正，以达到我们期望的效果，希望对朋友们有所启发。

兴趣的本质 邹华权老师说，人生的大部分烦恼来自于看不清事情的本质。

这就好比“头痛医头，脚痛医脚”，只医治疼痛的部位，不追究病根，我们就只能解决一时的问题，烦恼会不断卷土重来。只有找到事情的“本质”和“关键”，我们才能找到解决的方向，并对症下药。

那么兴趣的本质是什么呢？

如果我们搜索一下网络，会发现很多人说“兴趣是天生的性格和想法”，或者“兴趣是与生俱来的”。但这些非常模棱两可的回答，往往让我们摸不着头脑。数学学习贯穿了孩子极其重要的十二年，直接影响着孩子的未来。在这种现实情况下，如果孩子“天生”对数学不感兴趣，我们难道没有好的办法可以“培养”孩子对数学的兴趣吗？

在深本数学邹老师教过非常多这样的学生：考试从来不及格的；极度厌恶数学、准备放弃数学学习的；被称为“数学白痴”的；高中一年半没有学过数学几乎要放弃高考的„„

这些学生刚来到深本的时候家长们都非常无奈苦恼，说实在是没有办法了，把他们送到这里来试试。语气中颇有点“死马当活马医”的感觉。结果呢？哎，一节课下来，不感兴趣的有兴趣了；一个月下来，准备放弃的也愿意继续学了；一个学期下来，之前完全没有基础的学上瘾了„„

为什么会这样呢？

这是因为，我们在孩子学习数学的过程中，把握住了兴趣的本质。深本数学的老师们都非常清楚孩子对一件事情产生兴趣的原因，因此通过我们与传统教育不同的上课模式渗透给孩子，孩子通过这样的潜移默化渐渐发生了改变。

这个过程中的核心，就是“成就感”。没错，“兴趣”的本质，不是鼓励，也不是重复，而是“成功”。

假设一个人“天生”喜欢做一件事，如果这个过程中他只遇到挫败而没有任何一点成就感，他就会慢慢失去对这件事的兴趣。

我们要做的，就是让孩子在学习的过程中体会到“成功”的感觉。注意，这种感觉不能由大人“强硬”地给予孩子。我们在教学过程中遇到过很常见的一种状况，当孩子做不出一道题或无法完成一件事时，大人会很着急地想要去帮助他，结果就是大人干脆直接把答案或做法告诉孩子。这样做孩子有没有成长呢？可能会有。但是效果好不好呢？很难说。表面上看，孩子似乎成功地完成了这件事情。但是实际上呢？这件事情真的是孩子自己完成的吗？

孩子从头到尾并没有自己去解决一个问题，是大人解决了这个问题，然后让孩子接受了成功的结果。孩子在这个过程中没有产生任何成功感，他也许有成长，但是幅度很小，也很缓慢。

在怎样的情况下孩子成长最快，最有成就感？

只有当孩子通过自己的努力解决了一个难题，他才会有成就感；有成就感，他才会感到快乐；感到了快乐，他才会对这件事情产生“兴趣”。

原来解不出的问题，他现在可以自己解出来了； 别人解不出来的问题，他能够通过自己思考解出来； 大家都能解出来的问题，他总能比别人多想一种方法„„

像这样学习，孩子们怎么会没有兴趣呢？我们见过许多孩子来到深本数学之后，经过老师的引导自己解出题来，还能想出很多种方法。以前很怕数学的同学竟然会主动跟老师要求“怎么这么简单，再出难一点！”，或者是“老师，我给你出一道题吧！”

这些都是真实发生在深本数学的例子。孩子们都是如此具有潜力、富有创造力，他们内在其实已经具备了成功的资本。我们要做的，是找准关键，把它激发出来，让他们拥有成就感、成功感，这样，孩子们自然拥有了对学习的兴趣。

“兴趣”的本质，是“成功”，而非鼓励。

了解了“兴趣”的本质后，我们如何提高孩子的“兴趣”呢？更多分享内容尽在下一期，敬请期待。

第二期

上一期的内容里，我们说到，“兴趣”的本质是成功，而非鼓励。那么在数学学习中，我们有什么提高孩子对数学兴趣的办法呢？在这个过程中，关键点在哪里？核心又是什么？ 如何提高数学学习兴趣

在上一期，我们谈到，兴趣的本质是成功，而非鼓励。这就意味着，我们想要提高孩子在数学学习方面的兴趣（或者做其它事情的兴趣），最重要的一点是让他们体会到自己奋斗之后的成功感。

在解答这个问题之前，我们先来做一个逆向思维。在孩子学习数学的过程中，什么样的原因或事情最容易让孩子产生挫败感？

找到了这些原因，我们就可以逐一分析，各个击破，从最根本来解决问题。运用NLP（神经语言程序学）进行分析后，我们在这里总结了三大原因：

1、先天数学逻辑思维偏弱，跟不上班里学习的节奏，造成学习困难；

2、应试教育下做题太多，导致心里烦躁，从而不想学习；

3、数学题目有难度，解不出题目，学习找不到快乐。

稍微留意一下我们会发现，这些原因本质上都是孩子内在的原因——这意味着，只有当孩子的内在状态发生了改变，这种外部状况才能得到真正的改变。背后的原理同时也是NLP的精髓之一是：“一个人不能‘教导’另外一个人，一个人只能引导另一个人去学习。”

我们无法强硬地控制和改变孩子，我们只能自己推动自己从而影响孩子，或是因材施教地引导孩子进行学习。

面对这些根深蒂固的难题，釜底抽薪的解决办法是什么呢？

1、找到学科的学习规律

邹老师反复强调过一点：数学是一门科学，其中隐藏着许多规律。找到规律，根据规律学习，就可以轻松学好数学。

例如，在深本数学，孩子们理解学习解出题目的4大规律，15个中规律和35个小规律。掌握这些规律后，他们往往只需要做少量的题目，就能够达到举一反三、一通百通的效果。

2、选择难度适当的题目 题目太难没兴趣，题目太浅没意思，根据孩子实际情况选择适当的题，让孩子通过思考做出来，享受成功的喜悦。这样孩子会很有兴趣。

我们教过一些初

二、初三的学生，平时学习非常吃力。做入学测试时，我们发现原因是他们以前的知识跟不上。例如要学习习近平方差公式或者是全等三角形了，但他们可能把乘法分配律和三角形的知识忘得一干二净了。

这个时候我们必须果断地放弃让他们直接学习初

二、初三的知识，而应该先把原来孩子不明白的基础知识彻底弄通。如果一个学生的知识基础卡在12减9等于多少的水平，那么即使他是一名初三学生，我们也必须从这个水平出发，把断了的“知识链条”接上，才能继续下面的学习。

3、找到正确的学习方法

提高兴趣的核心是找到方法，让孩子掌握方法，自己解出难题，享受成功，不但快乐更有自信。

好的数学学习方法并非盲目的重复做题或死记硬背，也不拘泥于不同版本的数学教材。因为虽然教材和题目千变万化，但是核心的东西没有变，那就是知识。

如果我们能从知识出发，把每一串相关联的知识从头到尾让孩子彻底地明白、学通，孩子在大脑里对知识结构有非常清晰的认知，而且清楚在什么情况下会用到哪些知识，那么孩子自然能够思路清晰地解出题目。数学课的课堂模式

在数学课的课堂模式上，为了提高孩子们对数学的兴趣，我们也需要做出转变，重新定位教师与学生的角色。

我们首先来看一组来自美国缅因州国家科学实验室的研究成果，它由著名的学习专家爱德加·戴尔于1946年首先发现并提出。它形象地展示了：采用不同学习方式，学习者在两周后还能记住内容（平均学习保持率）的多少：

这个理论又被称为“学习金字塔理论”。金字塔显示，不同学习方式的学习效率是大不相同的，“听讲”的效果最差，记住率只有5%；让学生教别人的效果最好，记住率竟达到惊人的90%。

我们会发现，学生学习掌握的主动权越多，学习的效果越好。而现实中我们采用得最多的教学方式是：

怎样的数学课堂才是好课堂？老师在课堂上应当扮演什么角色？我们可以从上面的两张图略窥一二。

在上课模式上，学生要眼、耳、手、脑、口并用，要有充分的小组合作和小组讨论，这样知识才能记得多、记得久、记得牢；老师充当的不是“教授”的角色，老师应该成为导演、导游、评委、主持人、啦啦队长，在课堂中穿针引线，而非主宰一切。