怎样上幼儿科学活动课（精选14篇）
【活动目标】
1、认识大脑的重要性，形成对大脑的初步认识。
2、初步了解科学用脑，保护大脑的基本方法。
3、丰富人体形态结构的认知，提高保护意识。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
【活动准备】课件：图片——大脑。
【活动过程】
一、出示图片—大脑。
1、师：小朋友知道图片上是什么吗？（大脑）
帮助幼儿形成对大脑的初步认识。
2、师：大脑在我们身体里可是总司令呢，你们知道为什么说大脑是我们的总司令吗？
3、小结：我们写字、画画、作游戏、走路、跑步等等，都是由大脑来指挥的，所以大脑是我们的总司令。
4、观察图片。
教师向幼儿介绍简单的大脑知识。
大脑有左右脑，有脑神经，有脑干。大脑负责智力活动，小脑负责运动。
大脑中不同的神经负责不同的活动，有的负责吃饭，有的负责睡觉，有的负责唱歌等等。
二、了解保护大脑的基本方法。
1、师：请小朋友摸摸自己的头，有什么感觉？
小结：我们摸到的是头骨，它可以保护我们的大脑。
2、保护我们的大脑还要注意什么？
（让幼儿讨论）
教师小结：
（1）要勤于用脑。
（2）不要用脑过度。
（3）保证大脑的合理营养。
（4）保持乐观的情绪。
三、拓展想象——趣味练习。
1、当你生气的时候大脑的内部是什么样子的呢？
想一想用图画画出来。
2、当你幸福的时候，大脑的内部是什么样子的呢？
想一想用图画画出来。
教学反思：
活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。
很多教师在选择教育活动内容时往往过分注重新颖性、系统性,似乎只有这样才能够体现出教师的独到与创新。其实,吸引孩子的内容并不一定适合幼儿,有的内容虽然新鲜,但不易为幼儿接受,这样势必影响科学教育活动的效果。
我曾观察过一节中班科学活动———《认识指纹》。应该说这个内容是非常新颖的,但由于指纹细密、不易观察的特点和教师过分精确的表述,使幼儿感到生涩难懂,其教学效果也可想而知。又如:我曾组织幼儿进行过一次晨间谈话,这天恰巧出现了沙尘暴现象。从早晨入园时就发现这种现象,引起了幼儿的注意。因此,在晨检时引导幼儿充分讨论自己亲眼看到的现象以及个人感受,并在此基础上以自然生态观点向幼儿进行环境教育,收效也可以说是立竿见影。在户外活动中,看不到幼儿摘花拔草的现象了。这种看似随意,却又有着明确目的的谈话为激发幼儿的爱心、善待生灵、关心、保护环境的情感和态度发挥了积极的作用。
因此,科学教育活动内容的选择应是幼儿常见的、熟悉的、不为他们所注意,但又能引起其兴趣的、易操作的内容。科学的抽象性、严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲望。当然,科学必须追求精确,但对幼儿来说,精确就是需要让幼儿初步树立科学的思想,构建科学的思维方法,探求科学活动的过程,而非专业术语的精确表达。选择符合幼儿认知特点和感兴趣的材料,才能激发幼儿的好奇心,使幼儿迷上科学。
二、活动认识和运用上存在差异
有创造性的孩子,往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安,在操作中的儿童亦会如此,他们用来探索的方法多种多样,而不少教师在活动过程中对幼儿“导”的过多,限制过死,急于求成,剥夺了幼儿思考、探索的机会,从而扼制了幼儿创造性的发挥。
探索活动是幼儿的一种主动活动,也有人把这种主动活动看成是随心所欲的自由活动。持有这种错误观点的教师虽然对活动内容和目的心中有数,但却不能有效地指导幼儿活动,对幼儿听之任之,结果违背了以幼儿为中心的根本目的。
其实,教学活动过程是一个相对成熟的主体指导和帮助另一个未成熟的主体认识实践过程。在这个过程中,教师的主体要发挥“主导”的作用,即“师生皆主体,教师要主导,学生要主动。”教师的主导性主要体现在对游戏过程的指导和对游戏目标的说明以及实现目标方法的提示,幼儿的好奇心强,探究事物的兴趣浓厚,但能力有限,所以教师不能忽视对他们的帮助,教师只有发挥主导作用,以满怀期待的心理对待每一位幼儿,延迟自己的判断,给予孩子足够的时间、机会去探索、发现、创造,用宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行,让他们在内部需要和愉快的情绪下学科学,才能满足、保护、发展幼儿的好奇心,激发其探索科学的兴趣。
三、重视正规,忽视偶发
所谓正规性科学活动,是由教师根据幼儿自然科学教育的目标,有计划,有目的地选择课题、内容,在教师指导下有步骤地开展幼儿科学活动。在这样的活动中,教师准备充分、计划性、目的性强,所以往往能引起教师的普遍重视。
幼儿具有天生的好奇心,他们对周围世界充满着惊奇,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出种种问题,表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要,所以在幼儿的一日生活中,科学现象无处不在,这种由外界情景所导致的围绕偶然发生的事情,由幼儿自发产生的科学活动,就是所说的偶发性科学活动。如:天上为什么会有彩虹,蚯蚓吃什么,壁虎在墙上为什么掉不下来……正所谓琳琅满目、俯拾即是。偶发性活动对幼儿来说所获得的经验更直接、更有趣,印象也更为深刻,是引导幼儿认识世界的最佳时机。但由于教师事先既无计划,又不提供材料,且多数是发生在幼儿的自由活动中,有时幼儿提出的问题古怪、幼稚,但却让教师措手不及,有的教师为了“顾全面子”,在孩子面前不懂装懂或不予理睬,这种情况下孩子的提问常常得不到教师的重视。
幼儿园要“寓教育于各项活动之中”,科学教育也应力求达到,让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象,获得科学知识。所以,教师不仅要重视正规性科学活动,更要博览群书,丰富自己的知识储备,经常关心、观察幼儿在日常生活中,在不同场合下产生的偶发性科学活动,并及时给予支持、鼓励和指导,保护幼儿科学探索的积极性。
总之,科学活动在促进幼儿观察力、创造力、社会和情感的发展中起着举足轻重的作用。为了祖国的下一代,我们应转变观念,正视教育中出现的问题,探索有效的解决办法与途径,使幼儿科学教育取得良好效果。
摘要：科学活动是指幼儿在教师的指导下,幼儿对周围世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程,并在这一过程中发展幼儿智力和好奇心,得到愉悦的情绪体验,产生学科学的兴趣和对大自然的关注热爱之情。
一、创设情景,激发幼儿对科学活动的兴趣
美国心理学家罗杰斯曾说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 幼儿是科学活动的参与者,教师是科学活动的设计者,创设良好的活动情景关键在于讲究方法,正确引导。因此在活动中要充分发挥老师的桥梁作用,引导幼儿自主探索,培养兴趣,激发活力,真正成为爱科学、学科学、用科学的“小主人”。具体操作上要注意掌握幼儿的好奇心,引导幼儿的求知欲,顺势而为,尊重幼儿,从幼儿的需求出发,调动幼儿参与积极性,为幼儿创设一种易于接受的情景,让他们根据自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作和探索,最终培养和发展幼儿的创新意识、探索精神和科学思维。例如在“物体的沉浮”这节科学活动中,我在说明物体在水中沉浮现象的基础上,和幼儿共同动手进行鸡蛋的沉浮试验,既讲解,又指导,还示范,让幼儿既在思考中增加认识,又在动手中获得知识,从一件简单的活动中不仅让幼儿激发了学习兴趣,而且掌握了一定的科学知识,还提高了幼儿的探索欲望。
二、问题引路,探索幼儿对科学活动的方向
学起于思,思源于疑。幼儿的积极思维是从疑问开始的,有疑问才能激发幼儿去探索,提问是引导幼儿探索科学活动方向的重要棋子。在科学活动中,教师要善于运用问题作为诱饵,引导幼儿在科学活动中增长见识、提高能力。具体操作中要注意三点:一是要未教先思,立足实宗,根据不同年龄水平的幼儿特点,设计不同层次的课堂问题;二是要有的放矢,有针对性,围绕科学活动主要内容,提有利于帮助幼儿思维的问题;三是要由浅入深,逐层推进,让幼儿充分发挥想象力,在回答问题中感受提高。我觉得在每一节科学活动中,教师设计的每一次提问,对幼儿都是至关重要的。问题设计的合适、运用的到位,不但可以激发幼儿的自身学习兴趣,还能使幼儿在欢快的氛围中接受新知识。注意的是教师在课堂上,要努力扮演好支持者、引导者的角色,不要打击幼儿的积极性和上进心,注重保护幼儿的自尊心,在温馨的氛围中,培养良好的兴趣,使他们象个真正的“小科学家”。
三、材料支持,探索幼儿对科学活动的动力
科学材料是客观存在东西,是幼儿在活动中探索的对象。在多年的科学活动中,我们坚持发挥材料的纽带作用,来增强科学活动的说服力和影响力。在材料的选择上,既考虑幼儿的心理特点,又坚持教学要求,不但选择色彩鲜艳、形象有趣、活动性强的,而且注重让幼儿拿到手后就可以玩,从而有利地激发了幼儿对科学活动材料的探索动机。如在科学活动“哪辆车跑得快”中,准备的操作材料的汽车中,我们坚持丰富多彩、灵活多样,既有汽车、玩具车,又有赛车、三轮车等,不但做到了让幼儿感兴趣、又熟悉,而且满足了幼儿对汽车的探索欲望。
四、方法合适,提升幼儿对科学活动的经验
活动目标1．通过幼儿动手制作，感知物体的平衡现象，使幼儿充分体验探究活动的快乐。2．启发幼儿大胆表述在操作中的感受，发展幼儿的语言表达能力。活动准备蒜、牙签、橡皮泥若干、录音机、小木桥。活动过程重点：使幼儿通过实验操作，感知物体的平衡现象。1．试一试。今天，我们要做一个很好玩的东西，怎样做呢?老师不教，需要你们自己动脑筋才能做成。现在请小朋友拿一棵蒜，放在手指上，你能让蒜站在你的手指上吗?2．做一做。导语：我们来做一个大蒜小人，请你们用蒜当小人的身体，用橡皮泥、牙签，把它变成一个能站在手指上的小人，看谁的小人站得直、站得稳。(1)启发幼儿大胆想像，大胆制作。(2)在制作过程中提醒幼儿：你的小人能站在手指上吗?为什么?使幼儿在制作过程中，找出小人不能站在手指上的原因(a：头重脚轻b：两边重量不一样c：两腿间距离太近)，从而调整自己的制作方法。(3)提示幼儿：可让小人站在小木桥上，更清楚地观察操作结果。3．说一说。你是怎样让小人站在你的手指上的?(1)鼓励幼儿把自己的操作过程，大胆清楚地表述出来。(2)老师在幼儿表述过程中，适时丰富“平衡”一词。4．玩一玩。导语：看老师的小人和你们的小人有什么不同(下面又插了根小棍)，请你们也来试一试，让小人站在你的手指尖上跳舞。(1)鼓励再次尝试，进一步感知物体的平衡现象。(2)找一找小人不能跳舞的原因：a.插的小棍太长b.调整小棍位置c.加重底部重量(3)让小人随音乐跳舞，充分体验成功的快乐。(4)教师小结：今天你们用蒜做了一个会跳舞的小人，你们觉得好玩吗?这个小人是你们自己动脑筋做成的，你们真能干!你们做的小人为什么能站在手指上?(让幼儿充分回答，知道物体上边轻、下边重或两边一样重，才能站得稳，保持平衡。)我们日常生活中还有很多地方都用到这个道理，请你们回去找一找，然后再告诉老师和小朋友。
1、通过活动，让幼儿了解声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。
2、学会分辨什么样的声音是好听的，什么样的声音是噪音，培养良好的说话的习惯。
3、通过各种尝试活动和操作活动，激发幼儿对周围世界的探索兴趣。活动准备：
1、小鼓、小铃、盘子、碗、小勺子、各种瓶子、空的盒子、米、豆子等若干。
2、录有声音的磁带一盒，录音机一台。活动过程：
一、寻找声音
1、通过游戏，激发幼儿对声音的兴趣。教师请四名幼儿事先藏起来，分别对大家说一句话，请大家猜猜是谁在说话。教师提问：你是怎样知道的？（引导幼儿感知，每个人说话的声音都有自己的特点。）教师提问：你是用什么发出声音的？（引导通过各种方法：摸、发声看让幼儿认识身体的发声器官――喉咙。并且知道人是通过喉的震动发出声音的。）
2、让幼儿自由探索，通过碰、打、敲等方法让各种物体发出声音，知道物品发出声音是由多样物品碰撞发出来的。
3、让幼儿通过实验，知道声音的产生必须是几种物品碰撞后产生震动发出声音。情境表演：大米（由老师扮演）：“小朋友们我是大米，我可是个舞蹈家。你们想不想看我跳舞啊？” 将红米放在鼓面上，用鼓棍敲击鼓面可以看到鼓面上的红米在跳动。提问：小朋友们，大米是个舞蹈家，她是怎样在舞台上跳舞的？（引导幼儿感知大米的跳动是因为鼓棍敲击鼓面使得鼓面震动才让大米跳起来的。）小实验：让锣、拨、钢琴、鼓等乐器发出声音后马上阻止震动，发现震动消失声音也消失了。使幼儿知道声音是通过震动产生的。
二、制造声音
1、让幼儿尝试让所有的物品发出声音。
2、引导幼儿交流自己的操作及发现。
3、让幼儿通过进一步自由探索，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。
三、分辨声音
1、教师播放两段录音，请幼儿听一听有什么不同的感觉?
2、学会分辨什么样的声音是好听的，什么样的声音是噪音，教育幼儿在活动中轻轻地说话，避免产生噪音，养成良好的说话的习惯。
活动目标：
1、能认真观察、大胆尝试，发现物体都有自然下落的现象。
2、通过对比实验探索“怎样让纸落得快”的方法，体验探索的乐趣，培养幼儿的创造力。
3、通过实验发现同样的纸加重和改变形状后落下的速度不一样。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
人手一份红绿纸，积木、橡皮泥、小石子、夹子若干
活动过程：
1、引出问题，比较那张纸落得快?
(1)比较两张纸是否相同。
(2)小实验：两张纸是否落得一样快?哪张比较快?
(3)请幼儿用动作学一学纸片落下的样子。
2、自由探索，怎样让其中一张纸落得更快?
(1)提出问题：有什么办法能让绿纸落得比红纸更快呢?
(2)幼儿自由探索。
(3)幼儿交流自己的发现。
老师提问：你试了几种方法?结果怎么样?幼儿讲述示范。
老师教新方法：还可以用团的方法让绿纸落得更快。!.快思.教案网!
3、自由探索，借助辅助材料，让纸落得快一些。
(1)讨论猜测：假如不团，不折，你还有什么好办法也能让绿纸落得比红
纸落得更快呢?
(2)自由探索。
(3)交流发现。
(4)引发思考：为什么纸上加了木头、积木，纸就落得更快了呢?
教师小结：原来用变形和加重的方法可以使纸片落得更快。
4、迁移经验。
那除了用这几种方法可以使纸片落得更快，还有什么其他的方法吗?
活动延伸：
探索使生活中本来落得很快的东西落得更慢。
教学反思：
本次活动活动准备的东西很简单，但孩子们在活动中表现出了极高的兴趣，能力不同的幼儿都能积极的参与到活动中来，活动以生活中的“物体下落”现象作为原形，预设产生的一则活动，活动贴近幼儿的生活，取材于幼儿的生活，体现了“科学教育生活化”这一精神。整个活动我引导幼儿亲历科学探究活动的过程，较好地实践了《纲要》的精神。在“怎样使纸落得快”的科学探究活动中，我通过让幼儿尝试用不同的方法使纸变形，进行实践操作、探索、交流，最后通过实验得出如何使纸落得快，我先让幼儿思考不用任何外加材料，通过改变形状来加快纸落下的速度，而后我又围绕“加重”这中方法展开，这样设计两个层次，充分体现了幼儿思维循序渐进，逐渐深入的发展过程。此外，我在一些游戏或操作活动中，发现学前期的幼儿活动目的性很差，针对这一问题，我在设想后加问幼儿“为什么”，让幼儿表述自己设想的理由，使设想后的实验成为幼儿验证自己的理由是否正确的过程，充分发挥了幼儿的主动性，增强了幼儿在实验中的目的意识。
一、重视美术教育活动表现内容的多样性
内容服务于目标, 有了适合幼儿美术教育特点的目标, 那么选择内容显得极为重要。如果老师给幼儿的创作内容比较具体, 就限制了幼儿可能有的自由想象和自主创作空间, 孩子们的作品就会千篇一律, 幼儿作品的创新便无从谈起。例如:在开展身边的树叶主题活动中, 孩子们对树叶的拼贴很感兴趣, 于是我设计了“创意拼贴画”的活动, 让他们利用树叶不同形状通过拼贴, 来再现自己熟悉或见过事物。在课堂上, 孩子们跃跃欲试, 积极性非常高, 没过多久, 幼儿们就创作出了《可爱的小鸟》、《房子》、《好大一棵树》、《美人鱼》等许多内容不同作品, 这一内容的选择既能反映幼儿对生活中不同形式的美的情感体验, 又能留给幼儿想象的空间和创造余地, 自然幼儿做起来就会游刃有余, 反之, 如果将这一内容换成“拼贴动物”, 那么, 幼儿创造的余地便被大大限制, 更无法达到培养孩子们思维的灵活性及变通性的目的。
二、注重美术教育活动表现方法的多样性
美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。在以往的美术教育活动中, 我们衡量美术创作的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准, 即在造型、构图、色彩上与老师一致。其优点是标准统一, 孩子们容易操作。弊端在于片面的强调了技巧, 封闭了幼儿自主学习的能力, 扼杀了幼儿创造力的发挥。而自主创造性美术教育打破了这一僵化的教学模式, 强调表现方法的多样性, 即任何一个物体都可以用不同的造型, 不同的颜色, 不同的构图来表现, 促进了幼儿自主学习、创造性思维的发展, 使幼儿创作更有童趣, 更有灵性, 更富有个性。
再以《叶子拼贴》为例, 在活动前, 老师和幼儿共同搜集有关树叶的标本、照片, 采集各种各样的树叶, 查找与树叶有关的图书, 激发幼儿对叶子的喜爱。在听听、看看、说说中, 孩子们了解了树叶的各种形状特征:有尖尖的、长长的、圆圆的, 像手形、像五星等等, 幼儿创作的作品形态活泼可爱, 富有灵气, 连大人都惊叹孩子竟有如此大胆的创造和想象, 令大人望尘莫及。
可见表现方法的多样性为幼儿营造积极、主动、创造的良好氛围, 也为幼儿的创造想象提供广阔的空间。
三、强调美术教育活动指导方法的多样性
在美术活动中采用什么样的教法, 使幼儿积极投入创造活动中, 并自主地学习知识和技能是至关重要的, 所以在活动中一定要实施有利于开发幼儿自主性、创造性的方法。我们主要采用以下方法:
1、启发、诱导幼儿自主创作激情。
为了摆脱旧的教学模式的束缚, 调动幼儿学习的积极性, 发挥幼儿的自主性, 根据幼儿最喜欢游戏活动的特点, 将游戏融入美术活动中, 使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰也曾说过:“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的, 甚至智慧上的平衡, 他具有一个可资利用的活动领域, 在这领域中他的动机并非为了适应现实, 恰恰相反, 却使现实被他同化, 这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多, 绘画也是这种游戏的一种方式。”在美术活动中我们较多运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏, 使幼儿获得愉悦, 新奇的情感体验, 激发幼儿创造出别具一格的作品。例如, 在粘贴《爱心礼物》的活动中, 一开始便以语言故事导入:儿童节, 妈妈带明明去公园玩时, 妈妈是怎样照顾、关心明明的情景, 讲给幼儿听, 幼儿有这一生活经验, 被故事本身深深吸引, 积极地参与设想、讨论, 他们完全沉浸在故事情景中。操作活动时, 幼儿可以在老师的启发下自由、大胆地进行想象和创作。
2、开展主题讨论、启迪激励创作。
一般美术活动均以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式。教师可以让幼儿在这一学习活动中, 以学习的主体者身份参与讨论创作对象特征与创作方法, 真正激发了幼儿的积极性、自主性与独创性。例如:“好朋友”这一活动目标是让幼儿学习画人。老师并不急于出示范例, 而是请幼儿上来表演:谁会画人?教师则根据幼儿的演示组织大家讨论:请大家看看人还缺少什么?幼儿在讨论中了解了人的外形特征, 各部分位置。由于是让幼儿演示, 演示的人更能让幼儿接受, 幼儿在创造新的图式时便无拘无束。就以幼儿画人的鼻子为例, 多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣, 更显现出孩子的个性。
3、实施活动体验, 自然引入创作。
这一方法要求教师在进行幼儿美术教育活动前, 先确定一个主题, 然后在此主题下组织幼儿实施相关的活动, 让幼儿在活动中充分的体验和感受, 最后将他们自然引入美术创作的境地。比如, “美丽的秋天”这一主题时, 我先让儿童自己去寻找秋天的特征:秋天到了, 菊花开了, 树叶变黄了, 果子熟了, ……在搜集“秋天”的过程中, 幼儿通过各种感官的运用, 充分感受到了什么是秋天。当他们带着落叶、照片、图画等材料回到教室后, 由教师在一旁引导幼儿用这些材料粘贴或用笔画出“美丽的秋天”。在整个过程中, 我们可以放手让幼儿自己去讨论构思和布局, 他们通过观察、构思、动手, 不但获得了新知识, 其动手能力和创造力也得到了很好的发展。
同样, 当春天、夏天、冬天来临时, 我们也可以通过让幼儿收集、交流、画画我们生活的环境, 随着不同季节的来临, 让教室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”, 而幼儿在动手中也深刻体会到了四季的含义和特点。
四、注意美术教育活动评价方法的多样性
在幼儿的美术教育活动中我们也应采用多种评价方法, 目的在于不断激励幼儿创作热情, 使其美术创作水平不断提升, 完成的美术作品日臻完美。在实践中我们经常应用过程评价, 时时调控幼儿创作过程, 评价激励其表现更为完善;开展自我评价, 促进幼儿进行自我反思, 改进不足;进行相互评价, 促使幼儿相互学习, 取长补短, 共同进步;教师评价则主要采用激励性评价, 从造型、构图、色彩及创新的角度给与激励性评价, 促进他们不断进步。并鼓励他们在生活、学习中多看、多想、多动手操作。
比如教师在巡回中发现幼儿构图呆板, 所画图像在一条直线上。教师便随机选取两张作品 (其中一张有前有后, 一张为一个平面) 组织幼儿随机讨论, 哪张更好?你能让自己的图画也变地好看吗?怎样变?引导幼儿在后面或前面添加图象, 使画面更丰满。
【关键词】谈话 胆小 自尊心 自卑感 性格孤僻
幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。《幼儿园教育纲要》五大领域中明确指出在语言方面的培养目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。要求为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
然而，在幼儿教育工作过程中，我们常常会发现这样的情况，有些幼儿在刚入园时不愿意主动参加谈话，在活动中教师提问也不乐于回答，老是当“哑巴”。这对幼儿良好个性的培养和智力的发展，都是十分有害的。
要改变这一种状况，首先要弄清楚其原因。根据我二十年的幼儿教育经验，在仔细观察和分析后得出幼儿不愿意张嘴的原因大致有以下几个方面：
一、胆小
有些孩子天生胆小，这类孩子从小因为胆小而“怯场”，他们在心里总会莫名其妙的产生一种恐惧感，常常是见了生人不敢说话，人多时也不敢说话，更不敢大声说出自己心里想的问题。
二、自尊心较强
这类幼儿往往是由于某一次说话回答问题不正确而引起同伴的嘲笑或大人的批评，而老师也忽略了对他们的鼓励，更没有及时教育嘲笑者：这是不礼貌、不应该。从此以后，这类幼儿大多因为害怕别人的嘲笑，为了保证自己不受别人嘲笑，再也不愿意开口回答问题了。
三、自卑感较强
这类幼儿往往是因为没有做好某一件事，或者某一方面的能力较差，从而对一切都失去了信心，总认为自己干不好也说不好，因此连张嘴的勇气都没有。另外，在班里年龄相对较小和入园较晚的幼儿也易产生类似的准备心理。
四、性格孤僻
这类幼儿大多是失去家庭温暖，或者由于某种特殊情况被家长禁止或者失去和同龄儿童玩耍的机会的孩子，由此养成了独来独往的性格。他们一般很少用语言来表达自己的心愿，对自己感兴趣的事情也不愿用语言表达出来。
五、错误领会家长在某种场合下的指责
这类幼儿往往是曾经在家长工作忙或者和别人谈话的时候因为自己插嘴而被家长训斥过，这就使得稍有心机的幼儿误以为只要少说话就是好孩子，久而久之养成了不爱说话的习惯。
在找出了这些原因后，我们就要采取措施，因材施教，以达到预期的教育目的，让每个孩子在走出幼儿园去上小学的时候变成一个活泼可爱、善于与人交流的好孩子。为此我从以下几方面努力改变这一情况：
第一，创造条件让胆小的幼儿多说话。
日常教育工作中，教师保持笑容可掬的表情，能消除幼儿的害怕心理，当他们从内心深处不感到怕你的时候，你即使向幼儿提问，他们也会大胆的站起来回答问题。也许，他开始的时候声音不是太大或者语无伦次，但只要多进行几次提问和谈话并加以鼓励，幼儿便能声音洪亮，进而井然有序地参加谈话或回答问题了。
采取提问法培养胆小幼儿谈话能力时，也可以采用回答问题人数由多到少的办法。因为，人多可以减少幼儿的恐惧心理。例如：开始时可以让幼儿一组一组的集体回答，然后再逐次减少回答问题人数，并不断注意提示：“有了xxx，大家的声音才能这样大，对不对？”并及时鼓励“要是xxx一个人回答问题，一定会说得更好，声音也一定会很大，小朋友们说是吗？”久而久之，幼儿就敢于独立回答问题了。
第二，保护幼儿的自尊心，去掉幼儿的自卑感。
在有幼儿回答问题出错而遭到其他小朋友嘲笑的情况下，要及时采用讲道理的方法，让小朋友懂得：嘲笑别人是不道德、不应该的，同时让小朋友知道：虽然答错了，但他勇于发言，善于动脑筋，也是值得表扬的。这样，回答错的幼儿得到了鼓励而信心倍增，逐渐的就不会出现因为害怕嘲笑而不敢回答的现象。
对有自卑感的幼儿，特别需要多运用表扬的方法。上课或游戏活动时，教师要抓住时机对他们多进行表扬。他们做了一件好事，或在集体回答问题是声音比较大，或者先回答出了教师提出来的问题，教师都要及时给予表扬，并说：“如果XXX能站起来回答问题，让全体小朋友都听见就更好了。”然后让其他小朋友用掌声给予鼓励，这样就会不断增强他们的自信心，不断增长幼儿敢于谈话的勇气
第三，加强教师与幼儿之间以及幼儿和幼儿之间的感情交流。
这一方法主要是对性格比较孤僻的幼儿而言。教师要对这类幼儿倾注更多的爱，在日常生活中使他们时刻体会到教师的照顾和鼓励；也要教育他们与小朋友友好相处，在和小伙伴的友好交往中得到温暖，得到无限的乐趣。这样，他们对教师提出的要求，就会乐于接受，慢慢就会一改昔日孤僻的性格，变得活泼起来，从而也就会乐于主动的用语言表达自己的想法和问题了。
同时对这类孩子还要多与家长联系，取得家长的支持和配合，以便了解孩子在家里的表现，在教育方法上和家长达成共识，积极地帮助他们提高语言能力，一同做好这一工作。
【活动目标】
1、了解线是怎样纺出来的。
2、了解古代与现代纺车的不同，体会劳动人民的伟大智慧。
3、培养幼儿的观察能力和动手能力。
4、体验解决问题的成就感。
5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
【活动准备】
各种不同材质、不同颜色的线若干，关于纺线的视频、古代的纺车、棉花若干、不同颜色的染料。
重难点：了解线是怎样纺出来的。
【活动过程】
1、探索不同的线，导入活动
出示各种不同的线，请幼儿自由观察，自由探索。
师：“小朋友，你最喜欢哪几条线？”（幼儿自由发言）
师：那你们知道这些线是怎样来的吗？我们一起去看一下吧！”
2、出示视频：现代机器纺线工作的过程。
与幼儿一起观看，边看，教师边介绍，让幼儿了解现在先进的纺线过程。
教师：把棉花弹弹，去掉杂物，弹的蓬松，细软，把棉花搓成大拇指粗细一尺余长的纺条，再用纺花车纺成线，然后，经过经线、浆线、晒线等多道工序，最后上织布机。
3、请幼儿观看古代的纺车。
师：刚才，我们一起观看了现代机器纺线的的工作过程，现在请小朋友看这里。
教师出示纺车，做详细介绍，让幼儿了解。
教师边操作边介绍纺车，使幼儿进一步了解古代纺线的过程。
鼓励幼儿也试一试，这种纺线的方法。
4、我是小小纺线师。
出示棉花，请幼儿互相讨论，怎样将棉花变成线。
幼儿按照自己想的办法动手操作实验，教师进行小结，鼓励幼儿再想办法，幼儿多次操作实验。
（经过师幼多次动手操作实验，终于将棉花搓成了线。）
5、五彩线。
幼儿自由选择喜欢的染料，为自己搓好的线，染上漂亮的颜色。
6、请幼儿把五彩线拿到户外晾晒。
【活动延伸】
鼓励幼儿用五彩线粘贴出各种有趣的图形。
活动目标：
1、了解动物过冬的不同方式。
2、幼儿能大胆选择并讲述选择的理由。
3、激发幼儿探索动物生活的兴趣。
4、对动物过冬有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。
5、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
活动准备：操作卡人手一份、小动物图片若干、课件、投影仪、沙包、枕头、南飞标记。
大班科学优质课教案《动物怎样过冬》
活动过程：
一、谈话引起兴趣。
1、（放映幻灯片）“图片上是什么季节的景色？”（冬天）“冬天的天气怎么样？”（很冷）“冬天我们是怎样过冬的？”（穿棉衣、开空调、取暖器、常在室内活动、加强锻炼等）
2、“动物是怎样过冬的？”（幼儿讲述）总结：动物过冬的方式是不一样的，有冬眠过冬，储食过冬，南飞过冬等，分别解释。
二、幼儿操作。
（放映幻灯片）“这里有几个动物，我们来认识一下（蚂蚁、松鼠、天鹅、燕子、熊、乌龟），请小朋友猜一猜这些动物分别是怎样过冬的？想好以后把这些小动物贴到操作卡中，在操作的时候想一想你选择的理由。”
三、讲评。
1、“请你拿好你的操作卡，来讲一讲你的选择”（投影仪中展示）“你为什么认为这个动物是这样过冬的？”（幼儿讲述）
2、总结：（放映幻灯片）熊和乌龟都是冬眠过冬的，因为他们在冬天来临之前吃大量的食物，整个冬天他们就可以睡觉，不吃东西了，还有一些其他的动物像蛇、青蛙、蝙蝠、刺猬都是冬眠的动物；蚂蚁和松鼠是在自己的洞里过冬的，因为冬天出去找食会很冷，所以提前把整个冬天的粮食准备好过冬，还有兔子、小蜜蜂都是储食过冬的；因为天冬天的时候南方比较暖和，所以天鹅和燕子会选择南飞过冬，除了天鹅和燕子会南飞过冬，还有很多候鸟会南飞，像杜鹃、大雁、黄鹂、丹顶鹤，他们都是随着气候的变化而迁徙的鸟。
四、拓展知识。
“我们再一起来看一看小动物过冬的方式吧！”（播放课件）
五、游戏的方式巩固知识。
介绍玩法：三种东西（枕头、沙包、南标记）分别是三种过冬方式，幼儿随意挑选一张动物图片，然后选择相应的过冬方式，选择正确有奖品。
六、结束活动。
活动延伸：
1、在操作区中投放操作卡和动物图片。
2、在科学区中投放动物过冬的图书。
教学反思：
本次活动中，我注重儿童的主体性的发挥，尊重幼儿的年龄特点，注重活动的趣味性，并且本次活动给予幼儿充分自由讨论时间，以鼓励幼儿大胆交流。
但是本次活动中也有不足之处，在游戏中，如果在教室内创设几个动物过冬的场景，请小朋友分别扮演一种小动物，然后带上相应的动物头饰，去找到自己过冬的地方，会使课堂的氛围更加的活跃，更能加强幼儿的参与性。
幼儿生活周围存在着无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，更进一步提出了科学领域教育的重要性。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。”因此，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、操 作性，寓教育于生活、游戏之中。
一、科学教育活动前为幼儿提供充分的材料
首先提供丰富的材料，为幼儿能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。如：在“认识磁铁”活动中，我为幼儿准备大小磁铁若干和质地不同的板。如塑料板、木板、纸板、铁板、玻璃板等，让幼儿自己在操作过程中总结经验，什么质地的东西可以吸，什么质地的东西不能吸。我还为幼儿准备了别针、铁丝、铁钉、铅笔屑，可让幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物体膨胀现象时，我为幼儿准备了用水泡过的黄豆和干黄豆、虾片、玉米粒若干、瘪乒乓球、香菇、茶叶、透明容器等，为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能，引起幼儿的探究的兴趣，符合幼儿年龄特点，引发幼儿想摸一摸，探究一下的愿望，使幼儿用多种不同的方法进行研究探索。
二、科学教育活动中教学方法应灵活多样
1、发挥幼儿多种感官
在教学过程中要解放幼儿的口、眼、手、脑，让幼儿充分感知、操作、探索、发现、归纳、概括。如：在教“风的形成”，可让幼儿用嘴吹一根吸管而形成风，或在小盆里放上碎纸片，用扇子一扇纸片飞起来而形成了风。又如在“认识沉浮”时，让幼儿自由选择各种物体放到水里，让幼儿摆弄、触摸。在“空气”单元教学中，让幼儿用气筒给气球打气，用塑料袋找空气，用小瓶装水观察气泡。在认识水果、干果时，为幼儿准备一些新鲜的水果和各种干果，让幼儿自由的看、闻、摸、尝。幼儿又在操作活动中，通过自己各种感官作用对有关事物留下深刻的印象。
2、实验操作法
通过幼儿亲自动手操作并参加实验过程，让幼儿在操作和探索中获得丰富的科学知识和经验。如：在“认识磁铁”的活动中，为了培养幼儿的探索精神和求知欲望拓展幼儿的迁移能力及创造能力，第一环节自由探索。为幼儿提供磁铁和各种质地不同的材料，在玩的过程中注意观察磁铁的各种现象。当幼儿发现隔着厚塑料盒、厚泡沫板，小磁钉不易吸住铁制品时，带领幼儿讨论为什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。引导幼儿设法让磁铁在这些材料上站住，而且还要让它们移动，来激发幼儿的主动探索。
3、提问讨论法
在“物体膨胀现象”活动时，我向幼儿提出“怎样才能使瘪的乒乓球鼓起来？”“怎样使香菇变大？”“为什么在夏天自行车车胎打气过多易爆？”等。在“水的三态变化”，又向幼儿提出“水开的时候为什么会冒白气？”“湿衣服在太阳下怎么会干？”“冬天里，小河里的冰块是从哪来的？”等问题，先让幼儿讨论争议，各予以见，然后在及时总结，对幼儿的回答多认可，多启发，调动幼儿参与讨论的积极性。
三、科学教育活动的延伸
将活动区学习活动与游戏紧密相联，从活动本身到活动的延伸，让幼儿尽情的展现自我，开拓自我，丰富社会经验。如在教了“认识磁铁”活动以后，在活动区提供磁铁及各种材料，材料中一部分是铁制品，另一部分是木条、泡沫等，还可为幼儿提供几个小碗，分别盛有混合着大头针、回形针、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁铁。
幼儿在摆弄中会发现磁铁是将铁制品与非铁制品分离的最好办法，最快捷的方法，同时幼儿在摆弄磁铁时发现同极相斥，异性相吸的特点。在“认识水”的延伸活动中，幼儿可在自家的水盆或浴缸中尽情的玩耍，感受沉浮现象。在活动区中，幼儿有充分的操作时间，在活动中我不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用，去发现去思考，解决面临的各种问题，重视幼儿解决问题的能力和创造能力的培养。
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向, 是推动幼儿进行学习活动的内在动力。“兴趣是最好的老师。”教师能激起幼儿浓厚的学习兴趣, 以趣激疑, 以趣激思, 那科学课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的调控范围内。能很好地保护好并激发幼儿的兴趣, 才是有效开展科学课的前提。
那么如何保护和激发孩子们的学习兴趣, 有效开展科学课呢?
一、多媒体演示, 保护好奇心
在科学教学中, 教师要善于挖掘教材内在的吸引力, 以生动形象、通俗易懂的语言, 向幼儿描述绚丽多姿的科学事物、科学事物的主要特征、科学的主要现象;采用直观手段, 在幼儿面前展示无奇不有的大千世界, 应用多媒体教学创造科学意境, 把幼儿带入“想象”的王国中探索, 以满足幼儿的心理需求, 激发幼儿的学习兴趣。好奇心是幼儿学习兴趣的内因之一。揭示科学知识中的新奇之处, 要让幼儿知道科学知识内容丰富多彩, 上至天文, 下至地理, 近及家乡, 远及全球教学中也可适当采用科学的新资料、新发现、新理论、新问题。如让幼儿观看南北极考察、神州九号、嫦娥奔月、外星人的影视资料等, 使幼儿在观看时明白国家科技的发展, 使孩子们耳目一新, 明白这些新事物的诞生得益于科学的进步, 所以小朋友从小要学科学、爱科学、用科学。使他们乐学、在玩中学、在学中玩, 幼儿可以用橡皮泥涅外星人, 神州九号的模型等, 不管像不像, 都要保护他们探索科学的童心, 科学探究活动中动脑的同时, 又要动手, 手脑并用, 达到最佳的教学效果。
孩子的好奇心是最强的, 而大自然又是一个很神奇的事物, 让他有更多的疑问, 对于孩子来说, 不要打击和回避孩子的任何问题, 让他们带着这些问题去探究大自然的奥妙。
二、尝试体验与艺术活动结合
科学与艺术是相通的, 而学习的最好方法就是去体验, 去尝试。幼儿教师可以借鉴一些好的电视栏目中关于科学的栏目去体验, 以提高学生的学习兴趣, 如《智慧树》中的科学泡泡、动手动脑, 利用一些简单的材料就可以知道原理, 你像拿一个纸杯和一张纸, 纸杯中盛满水, 然后把纸盖在纸杯上, 再倒过来, 水不会流出来这样学生就知道了大气压强的道理, 也许不是很明白地知道, 但在他们幼小的心灵里却埋下了科学的种子。
此外, 教师还可以让学生在学习之余去参加很多的艺术活动, 艺术的思维对科学活动的开展有相得益彰的作用。比如, 在画水粉画的过程中, 启发学生画一些科学幻想的画, 学生们就会很好地展开想象, 培养自己的科学素养, 在幼儿时期进行启蒙幻想会有更大的效果。
三、从小做起, 在生活中激发孩子学习科学的兴趣
接触大自然, 接触生活, 孩子们会找到很好的学习科学的素材, 如农业科学, 包括现在的无土栽培、杂交水稻、控温大棚等, 在孩子们的身边会见到, 因为孩子们能吃到无土栽培的大棚蔬菜、水果, 在吃的过程中就向孩子介绍科学技术带来的实惠, 孩子们就会变得爱科学。在享受科学带来实惠的同时, 更加乐于创造。一切源于创造, 有了创造的意识, 科学的灵感在幼小的心灵中就会萌芽, 等孩子长大后, 就会成为科学上的小能人, 为科学事业做出自己的贡献。
自然科学也是我们幼儿教师很好的教学素材。教师可以多教给一些观察的方式方法:如蚯蚓的食物、啄木鸟的特点、蜻蜓的飞行方式, 等等, 激起孩子们的科学联想, 并引导他们了解仿生学, 从而奠定利用自然界里的生物创造科学的基础。
四、动脑动手, 激发孩子的兴趣
在孩子玩的过程中, 老师可以有意识地给孩子更多的环境刺激, 让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容, 反映孩子的情感和意愿。如一根小棍子, 可以启发孩子想出多种多样的玩法, 如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨, 等等。这样一物多用, 即激发了孩子玩的兴趣, 也开阔了孩子的思路, 发展了创造性思维。另外, 老师还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如用废布料做的小娃娃, 用各种纸盒做的汽车、家用电器, 等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力, 同时获得了成功的喜悦和美的感受。
五、开阔眼界, 让孩子从小接触高科技的知识
经常带领孩子去科技馆或科技实验基地进行参观学习, 让孩子了解现在的科学技术的最高成就, 还有现在没有解决的科学难题, 孩子们就会立下长大克服科学难题的志向, 这样的理想教育对学课的学习也是大有裨益的。
让孩子了解世界上各种奇妙的事物, 这样他们就会发现世界的广大, 正所谓见多识广, 这句话不仅对我们大人有一定的教育意义, 而且对孩子来说也是很重要的, 这就要靠我们老师不断地给孩子以新鲜的知识, 不断地将最新最前沿的科技成果展示给孩子们。如果从小就清楚科学的发展脉络, 那么孩子长大后的科学潜力是可想而知的。
六、发展良好的亲师关系, 鼓励孩子的创造兴趣
亲师关系是幼儿学习知识的重要前提, 孩子们只有喜欢老师才会喜欢老师讲授的这门课, 所以作为幼儿教师一定要建立好的亲师关系, 我们都知道著名的大科学家爱因斯坦的《三只小板凳》的故事吧。故事中的女教师对爱因斯坦的影响就是很巨大的, 因为她给了爱因斯坦信心, 在小爱因斯坦交出粗糙的小椅子时, 是她给了爱因斯坦以肯定和鼓励, 故事的立意也许是让孩子从小爱科学的, 但从我们教育工作者的角度立意, 这又是写给我们的。
总之, 科学是人类进步的通途, 从小学培养孩子的科学兴趣是科学进步的前提, 幼儿教师培养孩子的科学兴趣又是前提中的前提, 所以我们幼儿教育工作者要勇挑重担, 讲究方法, 相信科学的明天更美好!
摘要：“兴趣是最好的老师。”教师能激起幼儿浓厚的学习兴趣, 以趣激疑, 以趣激思, 那科学课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的调控范围内。幼儿教育工作者要勇挑重担, 讲究方法, 科学开展活动, 让幼儿健康快乐地成长!
《怎样让纸站起来》是一堂非常有趣的科学探索活动。“我把纸折起来，纸就站起来了！”、“我要把纸用夹子夹住！”……一开始孩子们就想到了很多让纸站起来的办法，一个个兴致高昂。 在活动中，所有孩子都能积极动手、动脑，尝试自由探索。在第一次探索中，孩子运用已准备的材料，如积木、纸盒、夹子、固体胶、橡皮泥、橡皮筋等来尝试。孩子们想出了许多办法，比如将纸放到纸盒里，用橡皮泥把纸夹住等等，没有成功的孩子，在我的鼓励下也在继续努力着。在第二次探索中活动的难度增大，孩子们自由探索让纸自己站起来的办法，因为有了之前的经验，所以这次大部分孩子都成功了，而且各种折、卷的方法都不同。 整个活动探索的氛围非常浓厚，看到孩子们脸上洋溢的笑脸，相信他们也在这个过程中感受到了探索的乐趣。虽然也有没有成功的时候，但是他们会继续想办法、动手操作，而这也培养了他们坚持不懈的精神。在活动的最后，我向孩子们提了一个问题：“你们都成功了吗？”有的孩子很开心的说成功了，有的则失望的说没有。李昊泽小朋友的回答更让我意外，他开心地说：“我们都成功了，因为我们都在自己动手！”而这也正是我想要对小朋友说的：我们每个小朋友都很棒！因为我们都积极的动手、动脑了，不管最后有没有让纸站起来，我们都是非常厉害的！ 本次活动也存在不足之处。在时间的把握方面要多注意，第一次探索时孩子们花的时间较多，所以在第二次探索的时候，时间就很短了。在第二环节中有孩子借用了固体胶作为辅助材料，在孩子没有成功时，我是直接说出方法，如果我能让幼儿先自由讨论，再共同验证，让孩子们体验到集体探索的乐趣，可能会有更好效果。
设计思路：
动物是人类的好朋友，喜欢动物是幼儿的天性，但幼儿缺少和动物接触的机会。另外，午睡是幼儿园一日活动不可缺少的一个环节，从幼儿卫生学的角度出发，午睡是为了保证幼儿充足的睡眠时间，使大脑得到充分休息，增强抵抗力，促进幼儿的生长发育，同时要求教师在组织幼儿午睡时，不能强迫幼儿入睡。我发现平时总有个别幼儿不喜欢午睡，且在睡眠前和睡眠时有一些不良的习惯动作，如挖鼻孔、咬被子、趴着睡、蒙着头睡等。因此从幼儿的兴趣出发，以幼儿的生活经验为基础，结合班级的实际情况，我设计本次活动。通过这个活动，让幼儿了解几种常见动物的睡眠方式及其重要性，能模仿几种常见动物的睡眠姿势，同时通过对动物睡姿的了解，知道人睡觉的一些卫生常识，懂得养成良好睡眠习惯的重要性。
活动目标：
1、乐意与同伴交流经验，萌发探究动物奥秘的兴趣。
2、能模仿几种常见动物的睡眠姿势。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
活动重点：
初步知道和了解几种常见动物的睡眠方式及其重要性。
活动难点：
能模仿几种常见动物的睡眠姿势。
活动准备：
动物午睡PPT、幼儿睡觉图片、背景音乐。
活动过程：
一、音乐导入，激发幼儿兴趣。
播放音乐《摇篮曲》，带领幼儿入场。
教师：“你们听了刚才的音乐有什么感觉?”。
幼儿：“很优美、想睡觉......”
教师：“森林里的幼儿园开学了，长颈鹿老师也经常给小动物们播放这个音乐当作睡眠曲，可是小动物们听了是怎么做的呢?”
二、出示PPT，探索发现，想象体验，引导幼儿探索动物的睡眠方式及其重要性，并模仿。
师：你看到了什么动物?它在干什么?
幼:我看到了小狗......，它在睡觉......。
师：它在睡觉吗?“快思老师.教.案网出处”它是怎样睡觉的?它为什么要这样睡觉?
幼：......集体小结：
小狗：趴着睡觉，耳朵挨着地，只要一有动静，马上就能醒来。
金鱼：睁着眼睡，因为它没有眼睑。
猫头鹰：只有一只眼睛是闭上的，另外一只眼睛是睁开的，它的警惕性可高啦!
马：站着睡觉。有敌人的话可以很快逃跑，若马躺着睡觉表示生病了。
乌龟：缩到壳里睡，保护自己。
小结：动物的睡眠方式是和它们的外形特征、生活习惯以及生活环境有着密切联系的，目的是为了更好地生存，更好地保护自己。
三、引入生活
师：小朋友们平时是怎么睡觉的?
幼儿谈论交流。
观看幼儿睡觉图片，引导幼儿学习正确的睡眠方式，使其养成良好的睡眠习惯。
教师：正确的睡觉姿势应该向右侧卧，头枕枕头，小手放好，腿微蜷……你们年龄小，每天需要睡眠的时间很多，只靠晚上的睡眠时间是不够的，因此中午还要再睡一会，这样，大脑才能休息好，小朋友就会少生病，身体更健康。如果你午睡时，实在睡不着，也应该保持安静，不影响他人午睡。
四、游戏巩固
《天黑了》动物睡觉模仿秀
小朋友们想不想模仿动物是怎样的睡觉的呀?
播放音乐《摇篮曲》，请幼儿自由模仿动物们睡觉，教师询问。
五、活动延伸
播放音乐《火车开了》，带领幼儿开着小火车把所学到的知识分享给其他的小朋友。
课后反思：
动物的世界千奇百怪，孩子们对着新奇的事物有着浓厚的探究欲望。另外，午睡是幼儿在园一日生活中不可缺少的一个环节，从幼儿卫生学的角度出发，午睡是为了保证幼儿充足的睡眠时间，使大脑得到充分休息，增强抵抗力，促进幼儿的生长发育。同时也有要求教师在组织幼儿午睡时，不能强迫幼儿入睡。我发现平时总是有个别孩子不喜欢午睡。有的孩子入睡前有一些不良的习惯动作，如：挖鼻孔、摸眼、咬衣服、踢被子、缠绕头发等。因此，从孩子的兴趣出发，以幼儿的生活经验为基础，我们组织了《动物是怎样睡觉的》活动。在活动中我尝试让孩子们从自己的生活经验和了解的知识中寻找答案，如因为小鱼没有眼睑，要睁着眼睛睡觉;猫头鹰睡觉睁着一只眼睛，是为了捉老鼠，还有警惕有没有敌人等等。找不到答案的，教师引导孩子去思考，去想像。如：马、象、牛、鹿为什么要站着睡觉?有的说，如果敌人来了，便于很快逃跑;有的说，它们的身体太大了，躺下去，再爬起来，不方便;还有的说，能够马上醒来，随时准备出发。最后，引导孩子们了解动物睡觉方式的不一样是为了保护自己。幼儿在边观察中学学动物的睡觉姿势，特别是对“缩”、“倒挂”、“趴”这几个词进行了理解，在理解的基础上学学做做这几个睡觉的动作。在教学中幼儿的积极性始终保持着，每一分钟都能跟随着老师的引导和提示，对各种动物的睡眠姿势都能很好的掌握，这在后面的游戏中可以看得出来。游戏《天黑了》，就是让幼儿在模仿中巩固了解不同动物的睡觉姿态。最后，让幼儿自己动脑想想其它动物是怎么睡觉的?请幼儿回家后，在父母的协助下了解其它动物的睡眠姿势，然后将结果与其余幼儿共享。让幼儿把探究的热情带回家。从这个教学活动中幼儿的掌握情况来看，活动是成功的，幼儿在轻松愉快的氛围中学到了许多平时很难接触到的知识，但是，从整个活动的开展来看还是存在着一些问题，比如：在提问时，孩子们回答最多的是“我不知道”，尽管我在课前发动家长一起收集有关动物睡眠方面的图片，设想让家长在收集的时候能带领着孩子进行一些简单的了解，便于幼儿在课堂上发言讲述，但是没有想到家长在收集的时候只是完成老师布置的一项任务，自管自的在网络上下载一些图片，忽视了跟幼儿一起学习的机会。这也给我在以后的家长工作进行了一次提醒：在利用家长配合的同时，要跟家长进行交流和沟通，让家长了解我让家长配合的意图，让家长助教不流连于形式。本节课的活动过程，我设计了情境导入、欣赏探索、想象体验、引入生活四个环节。
一、情境导入通过小朋友午睡的图片导入，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。让他们思考，人要睡觉，动物需要睡觉吗?
二、欣赏探索
1、出示小马睡觉的图片，引导幼儿发现“小马是站着睡觉的”。并要求幼儿用肢体动作随着老师的朗诵进行表演。
2、出示实物小金鱼，让幼儿观察小金鱼是怎样在水中自由自在地游来游去的，特别提醒幼儿观察金鱼的眼睛，原来“金鱼是睁着眼睛睡觉”的，幼儿都情不自禁地表演起来。
三、想象体验出示小刺猬图片，发现小刺猬缩成刺球睡觉，引导幼儿进行模仿，并鼓励幼儿进行大胆想象“它为什么要缩成刺球睡觉呢?”“原来，是为了保护自己不受其它动物的伤害。”“那你还知道哪些动物的睡姿?”鼓励幼儿大胆想象，结合身边的小动物,模仿小动物睡觉的姿势，加深对动物特征的了解。活动中我关注每个幼儿，使每个幼儿都有表现的机会，充分发挥幼儿的探索精神和培养幼儿乐于表达的心理。
四、引入生活在模仿了小动物睡眠的方式后，我引导幼儿进行讨论：“这些睡眠方法适合我们吗?”我及时地把握教育的契机，引导幼儿互相交流“什么样的睡眠方式才适合我们?”得出了，我们是要躺着睡觉的。整个活动上下来，我以“平视”的眼光走进了孩子的心灵世界，蹲下来和孩子一起观察动物，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，达到了“视觉融合”，形成了“兴趣共鸣”，幼儿产生了活动兴趣。同时作为幼儿的合作伙伴，我们之间产生了信息的互动，我没有以一种指挥官的身份命令幼儿回答“动物的睡眠方式，也没有以灌输的方式把”真理“传给孩子，而是以一种”故事"的方式，引导幼儿发现问题，获得知识。但在整个活动中还存在着一些不足，时间过长了，这个活动，由于我自己上上太投入了，幼儿呢，也相当的有兴趣来进行探讨，所以时间上我没有把握好。在游戏环节呢，部分幼儿不能很好的遵守游戏的规则，音乐停了有的幼儿还在动，在今后的活动中要加强这方面的训练。生活中还有什么遇冷、遇热膨胀的现象。
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