顺境有利于成长还是逆境有利于成长（通用12篇）
尊敬的主席以及在场各位大家好，很高兴能和大家一起来讨论大学教育应更注重科学精神还是人文精神。我方的观点是逆境更有利于人的成长。首先明确几个定义：
其一：顺境是指顺利或是良好的境遇
其二：逆境是指一个人在追求目标的过程当中，他所付出的努力，及遭遇的困难是高于一般所谓的预期
其三：我方认为所谓的成长，指的是一个人在知识、经验，以及能力及人格方面获得增进
我方判断利弊比较的标准是：顺境与逆境哪个能更好的促进人的成长。接下来我方将从以下几个方面进行阐述：
首先我方认为逆境能增长人的知识，即增长人的经验。我们此时所说的逆境是指超过一个人的预期的难度，或是超过一个人的做事能力的难度，而不是指威胁到一个人生命的绝境。当我们遇到一个绝境时，我们能通过这次的失败获得一些教训或是经验，最差者也至少能知道这各方面是错误的而保证下次能不再犯同样的错误吧。所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。
其次逆境能提升人的眼界和对自我的水平的要求。当我们在这一次遇到了挫折，从而导致了我们的失利，那么在下一次我们遇到同样或是类似的问题时我们会不会花更多的时间去准备这件事，或是对这件事有更高的要求，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。
最后逆境能够激发我们的潜能，当我们遇到适度的逆境或困难时，这反而更能激发我们的斗志，使我们能更认真的去面对问题，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。
一、和谐的班级首先是师生的和谐
建立一个和谐的班级首先是要建立和谐的师生关系。师生关系是学校教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生关系是否和谐, 直接影响着教育教学质量。一般来说, 师生关系主要有三种类型: (1) 专制型的师生关系。主要表现为老师对学生不够热爱和尊重, 经常使用权威和强制手段管理学生, 例如训斥、挖苦、体罚学生, 造成学生表面上畏服, 背后抵抗。师生缺少交流, 关系疏远, 严重的会出现紧张和对立。 (2) 放任型的师生关系。主要表现为老师对学生冷漠, 对学生的问题不闻不问, 采取放任自流的态度, 师生交往过少, 缺少互相尊重。 (3) 民主和谐的师生关系。主要表现为教师热爱学生, 尊重和信任学生。教师既有权威, 又通过自己的学识才能和品德去赢得学生的尊敬和拥戴。学生理解和尊重教师, 师生之间建立一种民主平等和谐的互相配合的关系。
那么如何建立这种和谐的师生关系呢?我认为老师作为师长无疑起着重要的引导作用。我一般是从开学第一节课就会对学生说:“同学们, 从今天起, 我们大家有缘分在一起, 那我们也就是一家人了, 我们大家一定要珍惜这份缘分。我作为老师, 在教学上我一定会努力教好大家, 在生活上我也很希望成为大家的知心朋友, 今后不管你有什么问题都可跟我讲, 我都非常乐意, 不会反对和讨厌。在今后的日子我非常愿意和大家一起共同学习, 共同进步, 下面请大家记下我的电话, 有空来聊聊。”简简单单的几句话, 给学生的第一印象是老师可亲、可爱、可信。然后平时要多注意和关心学生, 多表扬学生, 多让学生提问题, 积极营造一种民主和谐合作的良好气氛。只有师生关系好了, 学生才愿意把自己的理想、愿望、志趣、学习生活感受告诉老师, 老师才能全面了解学生, 从而针对学生存在的问题教育学生, 激发学生上进, 形成良好的班风、学风。经过一段时间的努力, 由“亲其师”必然转化为“听其教”和“信其道”, 和谐的师生关系就在教学相长中慢慢形成。当然在这个过程中, 作为老师和班主任应持之不懈地做好4个方面: (1) 要亲近、关心、爱护、体谅每一个学生。对学生不要有偏见, 多去参与学生的课外活动, 使任何一个学生都觉得老师心目中有他的存在。 (2) 尊重理解学生。努力挖掘学生身上的闪光点, 因势利导, 扬长避短。 (3) 严格要求学生。和谐的师生关系不是无原则的迁就和放任, 教师要用人格和博识在学生中树立形象。 (4) 公平评价学生, 培养民主气氛。心理学认为, 人人都有公平感, 学生也是如此。公平公开评定学生的成绩操行, 公平地选拔干部, 公平地进行表扬和批评, 公平民主使学生心悦诚服, 更加信任老师。
二、建立同学间和谐的友爱情谊
一个健康和谐的班级除了师生的和谐, 还要有同学之间的和谐, 才能使同学们之间互敬互爱, 团结友爱。学生在和谐欢愉的班集体中, 身心得到健康成长, 个性得到发展, 并且形成一种“我为班级争光, 班级以我为荣”的班风。这样的班级有强大的向心力和生命力。
我认为, 作为班主任和老师, 1.要有责任培养正确的班级论。一个班有几十个学生, 性格各不相同, 有的性格开朗, 有的性格内向, 有的比较冲动, 有的比较冷静, 有的乐于助人, 有的冷漠无情等等。我们老师一定要利用班会和其他时间给学生不断讲、反复讲正确的为人处世态度, 一点一点积累正确的班级舆论。例如在班上有一部分学生家里比较富裕, 花钱比较大方, 且在班里摆阔, 甚至有点拉帮结伴, 而班里也有一部分同学家里相对穷点, 相对比较自卑和内向。根据这些现象, 我在班会上专门讲金钱的来源和金钱的作用, 家里经济条件好点本应是好事, 但如果没有正确的金钱观、价值观, 好事也会变坏事。并列举身边很多的例子, 说明很多人就是因为没有正确的金钱观, 最终家破人亡甚至走上犯罪的道路。又列举华人首富李嘉诚的奋斗史, 从一名穷人到一名首富的创业的艰辛, 以及他如何对待手中财富, 如何为国家教育医疗事业作出捐献, 他又是如何正确教育子女, 打破“富不过三代”论的。同时也通过一系列的活动, 在班级中形成正确的舆论氛围。
2. 教师要创造条件, 促进同学间的交流, 增加同学之间的交往接触机会。
平时要多组织丰富多彩的集体活动, 让同学们在学习上、在生活上、在联欢会上、在运动场上进行多角度的交往。平时还要多注意哪些同学平时来往比较少, 适当安排机会让他们交往, 适当引导学生朝更深的方向发展, 使他们能够相互关心, 成为知心朋友。例如, 班上的一位同学病了, 我一般故意让平时和他交往少的人关心照料他, 让他们多点机会了解对方, 多给他们点沟通, 他们很快就能成为一对好朋友。
3. 老师要及时发现及时制止班上影响和谐氛围的现象。
学生在成长中容易形成小集体, 当然客观上讲, 这个小集体是学生选择性交往的结果, 是建立情谊的基地。但是, 当这种小集体得不到很好的引导时, 那么就会容易对班上的和谐造成很大的破坏, 所以我们必须注意影响同学和谐发展的因素, 并及时纠正。
20世纪60～70年代，孩子常常自发组织起来玩群体游戏。女孩一般都爱玩打沙包、跳皮筋、跳绳，男孩子爱玩骑马打仗、叠罗汉，偶尔也踢球。有一个叫“冰棍化了”的游戏:一个伙伴被“冻”在那里了，其他人就得赶紧想办法去救他。大家跑过来跑过去地互救，很有乐趣。
传统的群体游戏需要孩子们面对面地交流，潜移默化地影响着孩子们的社会属性和人际关系的建立。例如玩打仗会产生出社会关系的雏形，有领导才能的孩子会逐渐成为游戏中的“主帅”；有协调能力的孩子则成为化解矛盾的协调人；过于以自我为中心的孩子因为团体的压力不得不改变不恰当的行为方式。孩子们在游戏中学会沟通、宽容、合作、竞争及自我约束，即使真人对打，下手也会有分寸，没有你死我活的狠毒，却有角色扮演、醉心想象的乐趣。获胜只是一种内心体验，对方认输就行。
爆发生命活力、共享游戏体验、身心共同发展是传统群体游戏的根本追求（图1）。许多年过30、40、50岁的人都非常感谢童年那些户外大运动量、有一定智力参与的老游戏，给了他们健康的身体，也让他们体验到合作的快乐。
现代群体游戏
网络游戏是现在孩子们典型的群体游戏。在网络的虚拟世界中，从未见过面的几个人团结合作、冲锋陷阵（图2）。但孩子长期沉迷于电子游戏，会变得过于自我，不会体谅他人，遇到事情不会忍耐克制，长大后情商指数偏低，生活工作中也容易产生人际冲突。电子游戏中还常常充斥着打打杀杀的恐怖场面，久经如此强烈的感官刺激后，容易使人漠视生命，情感日渐麻木粗糙，性情也被扭曲得冷漠残忍。
踢足球也是孩子们最爱玩的群体游戏，无论对个人技巧、组织配合能力，还是竞赛的激烈对抗性，都比传统的群体游戏的要求提高很多。但是，现在的孩子们踢足球，常常是随意地聚集在一起玩，较少体现出组织分工，踢球的过程一般都是一场混战，没有输嬴。即使在竞赛意味很强的足球比赛中，他们更看重的是个人技巧，合作的意义减弱了。科技时代都是企业化行为，都是集体攻关，不再是爱迪生时代那种个人偶发性天才的表演，哪一个科学的发现，哪一个技术的创造，都是充分发挥集体的才智才能取得的。漠视集体合作、尽逞个人英雄主义的行为不能顺应当今时代的需要。
很高兴在这里与对方辩友进行辩论。我方观点是顺境更有利于人成长。
顺境是指优越的环境、条件,如安定的社会环境、良好的家庭环境以及一个人的行为所得到的肯定、赏识、奖励等，逆境与之相对。人的成长指的是人从自然人转变为社会人，以及充分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示。
顺境给我们提供最基本成长中的物质需求。如果一个人出生于穷乡僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在贫困线上挣扎，连受教育的可能性都没有，他如何成长?对目不识丁的人而言，他只能复制祖辈父辈的生活轨道，这种原地踏步式的生活怎么让他成长?相反，假如他生于富裕家庭，父母都是高级知识分子，他接受了良好的教育，这样顺利的外在境遇不是更有利于他的成长吗?曹操的祖父曹腾，是东汉末年官宦集团中的一员，而父亲曹嵩官至太尉。曹操是中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。曹丕是三国时期著名的政治家、文学家。曹植是三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。可见顺境能为个人的健康成长提供经济、文化等方面的条件，从而促进个人更好的成长。
顺境更能给人们带来正面的积极的心理影响，从而促进个人更好地成长。顺利的环境让人轻松、愉悦，而逆境则容易让人紧张，沮丧，相比之下，当然人在心情好的情况成长得更好。逆境不仅阻碍人成才的脚步，而且会摧残、扼杀、毁灭人才。就比如说同样面临逆境，只有极少数人跨了过去，功成名就，而绝大多数被淘汰出局，成了风成了尘，成了不知名的陪衬。著名画家梵高面对爱情受挫、生活艰难、创作得不到肯定，最终抑郁自杀。文化大革命更不知残害了多少可以成为人才的人。顺境对人的帮助要比逆境来得快，一句鼓励的话，对你的肯定，是一种自信的力量、一比钱，是成功的本钱。
例子：
1.人的成长中是有主观因素和客观因素两方面共同作用的，今天我们的辩题主要讨论的是客观因素对人的成长的影响，这就要先把主观因素先放在同等水平下才能使得辩题具有可辨性。对方辩友列举的身处逆境却不屈不挠最后成就一番伟业的仁人志士确实令我心生敬佩，但是这并不足以说明逆境更有利于人的成长，对方所讲皆是在逆境中发挥其主观能动性而实现人生逆转的，但是唯物主义的基本观点告诉我们，世界是物质的，意识要在物质的基础上才能发挥创造性，如果这些身处逆境的人拥有更好的环境和条件，谁又能说他们不会少走一些弯路取得更大的成就呢？！（外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用）
2.司马迁秉承父亲遗志撰写《史记》，若非遭遇横祸，入狱受刑也不必在逆境中写史记，那么谁能说史家之绝唱、无韵之离骚不会更早地完成呢？
3.近水楼台先得月，向阳花木易逢春。当城市的孩子流利的实用英语交流，农村的孩子还在为生计犯愁，当城市的孩子熟悉地运用网络，农村的孩子还在为学费发愁。那么是顺境还是逆境更有利于知识的积累呢？！国家大力开展希望工程改善山区的教育环境不是为了提供一个相对来说比较顺利的境遇去培养更多的人才吗？！
4.乱世出枭雄，但是却是个别的例子，顺境则更有利于人的成长，更有利于人才的培养，文革时期学校停课、文化荒芜，出现了人才、科技、文化的断层，可见是什么给了人成长的空间，是什么给了人发展的渠道，是顺境。逆境可以促进人的成长，但顺境更有利于人的成长，从种种方面来统计，逆境出人才的机率远远低于顺境出人才，今天，邓小平同志为我们创造了这样好的顺境，使得人才辈出，不正说明了顺境更容易出人才吗？对方辩友片面看到了个别逆境成才事例的表面现象，客观现实表明还是顺境有利于人的成长，不然为什么党和政府要努力为我国青少年创造好的学习环境？为什么父母老师还要竭尽全力为我们创造好的学习氛围？为什么不本着逆境有利于人的成长的原则让我们自己去奋斗呢？
5.时下广大青少年为了得到更好的设备、师资及其他环境条件，都在尽最大努力迈入名牌或重点学校。如果对方辩友认为逆境比顺境更有利于人的成长，那么你们怎么解释，今天你会选择在华农这个条件更好的重本学校，而不是选择二本甚至专科学校去磨练自己的意志呢？
6.相信大家都听过孟母三迁的故事，孟子小时候是一个模仿性很强的孩子，总是跟家附近的人学一些不务正业的东西而不好好读书，孟母深谙一个好的学习环境也就是我们所说的顺境更有利于孟子的学习与成长之道，才不断搬家为孟子营造一个好的学习氛围，否则今日也不会有一代大儒孟子（亚圣）了。
7.美国爱迪生12岁的时候，因为喜欢“鼓捣”科学小把戏，被校长误认为贪玩而开除学校。这使爱迪生幼小的心灵受到了很大的打击。然而，她的母亲最了解自己的儿子的兴趣，她不认为儿子的兴许是不务正业。他为儿子创立了良好的条件，给爱迪生开辟了实验室，支持孩子的小科学实验，从而使爱迪生的发明智力得到了充分的发展，终于发明了白执电灯泡，电报机，留声机等，并发现了热电子发射现象。/////其实人生啊，就像是一棵树的成长，需要有一个稳定的环境加以保障，对方混淆的是什么？在逆境中，人可以成长，和逆境有利于人的成长，是两个截然不同的概念，为什么这样说，爱迪生，通过实验，能够总结出自己的经验，有所获得，我可告诉哟，爱迪生有一流的试验设备和一流的实验室，如果这些都匮乏的话，切莫说爱迪生实验5万种材料，恐怕他还在街边流浪，不能够进行科学研究。
8.阿姆斯特朗是第一位登陆月球的第一人。小时候，他是一个善于幻想的孩子，但他的母亲从来不打击他的积极性，一次，他的妈妈在厨房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母亲问他：“你在干吗？”他说：“我要跳到月球上去。”他的妈妈听后没有向其他孩子的家长那样泼孩子冷水，也没有骂他，或者说：“不要淘气，快停下来。”之类的话。而是说：“好！不要忘记回来哦！”在这样的轻松的环境下，他终于登陆了月球。可见好的引导方式更有利于他们发展。
9.杜牧，出生在一个豪门世家，他从小便受到了良好的教育，在年轻的时候，事业上便有了很大的成就。他与李商隐被后人称作“小李杜”。还有文天祥、周恩来、鲁迅等人，这不是顺境也能出人才的最好证明吗？
10.轰动一时的张海迪，可以说他的成功筑足于逆境中，但是，我们站在顺境的角度来看，没有同志们的帮助鼓励，她有勇气活下来吗？如果没有组织上的关怀，照顾，她能战胜病魔吗？如果没有党的哺育指导，她又能做出如此辉煌的成就吗？（角度！）
11.要说那些在逆境中成长成才的伟人，实际上从另一个角度去观察，能发现，其实人们往往忽略了顺境，而是注重那个人比其它人多付出的辛酸。司马迁还是汉朝的一个史官，他拥有察看管理汉朝皇家书馆的权利，试问如果他没有那样的环境，它怎样写出真实反映历史的《史记》，凭空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙织造，曾经家财万贯、阅书千卷。所以才可以在书中营造出贾府那豪华奢侈的场面。
12.逆境中，学习环境是压制性的，可以认知事物，但是顺境中，提供的是鼓励性的教育氛围，更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的艰辛，但也容易产生焦虑和痛苦，甚至产生对他人的疏离感和不信任。而顺境当中，我们更可以体会到家庭的温暖，社会的关爱，友情的可贵，从而拥有宽容开放、健康的心态。逆境中，对人品格的培养是有条件的，很容易就超出了基本的心理承压范围，造成人格的扭曲。而顺境中，对人品格的培养，却是潜移默化的，通过积极的教育手段，和良好的性情陶冶，锻造更健全的人格。//////////////////////说身处暴力家庭中的儿童，自卑心理的产生率是60％，而正常的家庭呢不到10％
13.娇生惯养不能代表普遍现象，我们在顺境中，但我们不是娇生惯养。据有关报纸统计，世界上顺境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十。
14.一叶障目，以偏概全，曲解题意，观点模糊。。
15.“我们都知道，人体为什么会产生对病菌的抗体，就因为是我们生过病，才会有抗体的，如果从来就没有生过病，一场病就把你击倒了，这怎么会是顺境的发展呢？”辩！如果没有外界良好的医疗环境，一场这样的病就足以让人丢掉性命，还怎么谈用抗体去认识病的本身呢
16.“如果您把逆境理解成就是暴力家庭，犯罪环境的话，那么我们是不是也可以把顺境理解成衣来伸手，饭来张口，天上掉馅饼呢？”答：暴力家庭是客观存在的，但是“衣来伸手，饭来张口，天上掉馅饼”是主观词汇，如果在逆境中选择自立自强同样可以使人得到正面的成长，而在你顺境中蹉跎人生也不利于成长，但是我们今天要讨论的是在主观条件相同的情况下，即同样两个积极向上的人在顺境和逆境中哪个更有利于成长呢？显然是顺境。
17.什么是逆境，什么是绝境？你方在定义的时候，把认为无法承受的逆境，即为绝境，那我是不是可以这么认为，所谓不利于人成长的逆境，你们都归结为绝境，这样的话我认为你们在立论的时候，有循环论证的嫌疑。那么我倒要请问，既然会有人根本无法承受的逆境存在，他又怎么会有利于人的成长呢
18.人的成长，是一个持续的过程，一个成长的标志，我理解这个两方面四点比较困难，简单地说，一个标准就是，它解决和面对不确定性问题的能力的增加，这种能力的增加，是不是要由逆境来提供？如果人在顺境当中成长起来，在面对一个不确定性的时候，他的经验从哪里来，他的成长标志又是什么呢？答：顺境呢，恰好提供了一个解决困难的途径，这就好比说，逆境带给我们的是面对挑战，但是面对挑战和解决挑战，是一个概念吗？显然不是，这两者是截然不同的，因为逆境中您面对了这个不确定性的困难，但是顺境中，给您克服这个困难提供了有利的保障。比如说我们有良师益友的指导，平时为我们谆谆教诲，为我们善言，来提醒我们哪些疏漏；比如说良好的物质条件，良好的生活环境，这些呢，都为我们克服这个困难提供了有利的条件。
19.无数的英烈，他们为了下一代有一个良好的境遇而抛头露，洒热血，其目的是为何？与之相关的就是无数个像杨振宁先生这样的科学家也通过自己殚精竭虑的研究，来尽量减少宇宙和我们生活环境的各种不确定性，以保证人类能够健康的、稳定的向前发展，那么他创造的克服不确定性的这个环境是顺境还是逆境呢？
20.请问人们去救助战乱饥荒地区的孩子，是不是为了让他们摆脱逆境，更好的成长呢？（支教）
21.如果在顺境当中可以让人成长的话，军队何必行军，僧侣何必苦行呢？
22.要说那些在逆境中成长成才的伟人，实际上从另一个角度去观察，能发现，其实人们往往忽略了顺境，而是注重那个人比其它人多付出的辛酸。司马迁还是汉朝的一个史官，他拥有察看管理汉朝皇家书馆的权利，试问如果他没有那样的环境，它怎样写出真实反映历史的《史记》，凭空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙织造，曾经家财万贯、阅书千卷。所以才可以在书中营造出贾府那豪华奢侈的场面。
23.从前那么遥远，我们来说说眼前的事例。越来越多人加入了追星族，那么，影星章子怡大家一定不陌生，她从小喜爱唱歌、演戏，第一次歌唱就得奖，第一次舞蹈就出名，这样的一帆风顺还有人能否认吗？事实证明她的成功中多数是顺境而非逆境。
24.在哈佛留学的顺境中获得成功又在文革的逆境中饱尝辛酸的立信之父潘序伦老先生正是深谙此道才创立立信。（立信，即上海立信会计学院——Shanghai Lixin University of Commerce(SLUC)，其前身为立信会计专科学校，“中国现代会计之父”、教育家潘序伦于1928年创立。）
25.哈佛女孩刘亦婷——介个太有名了，她的母亲和继父不是还出了本书么，教给全天下父母，怎么给自己孩子制造顺境。
26.李泽楷童鞋——香港第一巨富李嘉诚次子，1989年从美国回香港和黄任职，仅十年时间，便在事业上创造了辉煌，成为世人瞩目，有着“小超人”美名的香港第二大富商。李嘉诚为了培养他没少花功夫，李泽楷自由就是在超一流的优越环境中成长的。
27.海伦·凯勒，之所以举这个例子，绝对不是因为我是叛徒，海伦在一开始因为失聪失明而做出种种令人痛心疾首之事——她甚至伤害过自己的亲妹妹，温柔的沙利文老师（专业的盲聋儿童辅导老师）予以她耐心的教诲并且联合海伦的家人全力为海伦提供良好的学习生活环境，才慢慢改变了海伦的暴虐性格，并且热爱学习（如果一直任由海伦在所谓“逆境”下成长„„）
28.弘一法师李叔同，中国话剧的开拓者之一，在音乐、书法、绘画和戏剧方面，都颇有造诣。从日本留学归国后，担任过教师、编辑之职，后剃度为僧，法名演音，号弘一。父李筱楼（字小楼），道光甲辰(1884)进士，官吏部尚书，曾经业盐商，后从事银行业。母亲姓王，为李筱楼侧室，能诗文。李叔同 5岁丧父，在母亲的扶养下成长。1901年入南洋公学，受业蔡元培。1905年东渡日本留学，在东京美术学校攻油画，同时学习音乐——良好的家庭教育造就了一代风流名士。
29.苏轼（苏辙和苏小妹亦可），宋之大文豪，满腹经纶，诗词书画，样样精通，堪称时之第一大才子，其父就是同为唐宋八大家之一的苏洵，位居庙堂要津。典型的顺境成才者。
30.宋徽宗（李后主也可以），精于书画，造诣甚高，独创瘦金体，享誉千年，令人五体投地。问其家境，堂堂天子家。（这个例子有点矛盾，因为很多人认为这俩人是昏君，不算人才，可是我认为其艺术造诣确实彪炳千古，而这与二人身为帝家子有很深的关系——他们要不是生在皇家，连这点造诣都没有）。31.华盛顿（克林顿，艾森豪威尔、布什父子），可以称之为“美国总统系列”，家里都老鼻子有钱，生活优越。
32.比尔·盖茨，这是一个常常拿来论证“逆境出人才”的人物，看看，比尔没念玩书就去做生意还赚了N多money惹了多大的事儿啊，但是事实上，比尔·盖茨自幼接受了良好的家庭教育，大学虽未毕业，但是在哈佛的时候，盖茨为第一台微型计算机–MITS Altair开发了BASIC编程语言的一个版本，另外，退学研究计算机编程，盖茨是得到家庭的支持的——没有阻力，没有阻力，没有阻力。
首先，我们来明确几个定义：
逆境，指的是人在追求目标的过程中所遭遇的困难和付出的努力高于一般预期，是困难在时间和空间上的延续，反之则为顺境。需要强调的是，逆境不等于倒霉，更不等于绝境，它不会威胁到人的根本生存条件。
成长指的是认知力提升和品格健全的过程。成长的重要特征是社会适应力的增强，它更侧重人格的完善和品格的形成。成长不等于成功，因为成长是个过程，而成功是预期目标的实现。
基于成长的定义，我方评判此辩题的标准为：顺境和逆境哪个更有利于人适应复杂多变，竞争激烈的当今社会。
我方坚持认为，逆境比顺境更利于成长。下面，我将从以下三个方面由浅入深的论述其中的原因；
一，逆境有利于坚韧品格的形成、社会适应力的增强和自我认知力的提升。趋易避难是每个人的本性，身处顺境时，这种本性会使人有意避开困难，使各方面能力得不到锻炼。而在逆境中，人们摆脱逆境的欲望极大的激发了自己的主观能动性和潜力，为人们的成长提供了强大的动力。顺境中的人虽然也有那些零零散散的困难来磨砺自己，但却无法深入体会逆境对人的历练，又谈何养成健全的品格呢？
二，健全品格的形成有利于人的成长。顺境给人供了良好的外部条件，逆境却养成了健全的品格。品格决定了一个人的行为。外部条件只有在品格的支配下才能发挥作用。爱迪生之所以能发明电灯，不是因为他有一流的实验设备，而是逆境中培养的坚韧品格，使他能正确面对一次次的失败。试想，一个没有经历过逆境的洗礼，没有足够勇气面对困难的人，就算给他提供全世界最好的试验设备，他能制造出电灯吗？品格的形成是人成长的核心和根本。逆境所培养的品格和对成长的推进作用是顺境所无法比拟的。
三，顺境和逆境在人生中是交替出现的，正是逆境中培养的健全的品格才使得人们在经历顺境时能更好的利用外界良好条件，不断完善自己。只有经历过逆境的人，才懂的什么是拼搏，什么是成长，什么是珍惜。当今社会环境错综复杂，竞争日益激烈，只有通过逆境培养良好的社会适应力，才能不被社会所淘汰。逆境是人生的炼狱，成长的熔炉，更能帮助我们培养健全的品格和良好的社会适应力，因此我方坚持认为：逆境比顺境更利于成长。针对对方一辩的陈词，在此，我要提醒对方辩友以下三点： 一，我们今天讨论的是普遍意义上的顺境和逆境，极端的顺、逆境对我们的辩论是没有任何意义的。二，我们今天讨论的是顺、逆境那个更利于成长，请不要以偏概全的将顺境的优点同逆境的缺点进行比较，请对方辩友不要跑题。三，顺境和逆境都是客观存在的，并不以人的意志为转移。我方只是从客观的角度说明逆境更利于成长，让大家正确认识顺、逆境，而不是鼓励大家在没有逆境的时候也要创造逆境。
1、不否定顺境的积极作用
2、逆境与绝境的区别？
3、绝境的定义
4、逆境比顺境能收获更多经历，拓宽视野
5、更激发潜能
6、更能自我调整，克服逆境经验对人一生都有利
7、磨砺意志，锻炼能力，提高毅力
1、与顺境对比优势：逆境比顺境能收获更多经历，拓宽视野
2、顺境的作用：自我调整，激发潜能，磨砺意志，锻炼能力，提高毅力。
3、对人影响：可持续——对于主体长期乃至一生的发展都是有益的，使他在日后的生存中能够根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。
谢谢主席，大家好！今晚我们在这里要讨论的是逆境是否有利于人成才的问题，所谓逆境，是指一个人在追求目标的过程当中，他所付出的努力，及遭遇的困难高于一般预期。我方认为逆境有利于成才，原因有三！
第一:逆境可以磨练人的品格与意志，正所谓“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，人的意志品质正如一块天然的璞玉，璞玉是只有被雕琢打磨之后才能展现出温润晶莹的美，而人是怎么样的呢？“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐,乃赋《离骚》，左丘失明,厥有《国语》”只有身处逆境，人类骨子里的倔强和潜能才能被激发出来，所以动心忍性，曾益其所不能。
第二，人才的成长过程是一个不可复制，披荆斩棘，冲破重重困境的奋斗过程。只有逆境可以消除人自身存在的种种弱点，从而达到不断改进自身先天不足和意志力薄弱的短缺，从而激发自身潜质，达到自我的完善和超越！动物园里长大的雄狮，永远也成不了草原的霸主！温室里培育的花朵，永远也承载不了风雨的洗礼！
第三，人的本性便是避难趋易，顺境更多的是滋生骄奢淫逸的温床。孟子说“生于忧患，死于安乐”。历史上，那些在顺境中的皇亲国戚，王侯将相的后代们，倒是拥有优越的家庭教育，良好的物质条件，可有几个青史留名？倒是那些在逆境中凿壁偷光，闻鸡起舞，辫悬梁，锥刺股的有志之士最终成为了一个个国之栋梁啊。
再看看在我们大力发展教育，教育程度普遍提高的今天，我们的社会产生了几个袁隆平一样水稻专家？产生了几个华罗庚一样的数学大师，产生了几个竺可桢一样气象学家？和这些在饥饿中成长起来、在杂货铺中自学成才、在逆境中排
诚然，也许有很多的父母都对自己的孩子说过自己曾经吃过的亏，都告诉他们，这样你不要做，那样也不要做，但是我相信有更多的父母对自己的孩子说：“你去吧，放手一搏。败了没关系，咱们还可以再来，我们始终支持你。”我相信，我们每个人都有自己感到自豪的时刻，当别人投来羡慕和佩服的眼光时，我们知道背后的辛酸和汗水，我们知道在每一次的跌倒之后，我们是怎样撑着地，慢慢地爬起来，我们知道在每一次的承受之后，我们是怎样忍住泪水，渐渐平复心情。
是的，逆境带来了阻碍，带来了苦难，带来了辛酸，带来了让人不能言的委屈，带来了让人不能落的泪水。但同时，我们都在这些坎坷与磨练中，学到了经验，长了见识，处事稳重起来，遇事冷静起来，而且很多东西不是在别人意味深长的话语中和有着黄金屋和有着颜如玉的书本中可以学到的。也正是这样无声的教导，更让我们真正地成长，真正的成为一个大写得人。
每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。
逆境让我们懂得，我们不是人民币，不可能人人都喜欢我，这样的成长，让我更简单的去享受生活；逆境让我们看到，我们不是奥特曼，每次都能解决掉怪兽，让我们更坦然的去面对生活。
（‚自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。‛）逆境不仅可以激发潜能，更可以磨练品性、增长经验。在逆境中我们变得愈发坚强，并获得了面对困难与挫折的经验。这些是顺境给不了的，却是成长不可或缺的。始终一帆风顺的人只能活在伊甸园，有困难的现实生活中他无法生存!
（‚黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它去寻找光明。‛）相比逆境，顺境难以教会人珍惜。所谓富不过三代。而珍惜恰恰是成长的重要标志。逆境更利于教会人珍惜，自然更利于人的成长!
古今中外成大事者，谁不是披荆斩棘，在逆境中成长为一代伟人!一分辛苦一分才（，吃得苦中苦方为人上人。）人人憧憬顺境，但我更懂得——唯有在逆境中(脚踏实地)不断拼搏才能更好成长!
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！很高兴能与各位共同探讨我们关注的大学区管理制改革工作。
大学区的最本真的应该是促峰提谷，促进整体水平的提升。在实施大学区管理制改革的过程中，最关键的是要做好校情分析，认清学区成员校各自的优势和不足。因为每个学校都有自己的闪光点，都有他校所不及的一面。拿校本研修来说，每个学校都有超越兄弟学校的许多优秀教师，在开展课题研究、课堂教学的过程中，他们都能够充分展示自己的才华，让兄弟学校互相看到对方的长处。这样才能使每个学校在开展工作的过程中不失自尊，都有面子，都能产生自信心，进而激发前进的动力。而在实际的活动过程中，往往出现弱校向强校学习的局面，这样，强校就会带着包袱前行，弱校总有不胜人的感觉，这就好比把油滴入水中一样，油总要浮在上面，水总是沉在下面，一搅就混在一起，但过后静下来却又自然分离，很难达到整体提升的目的。
由此，我们按照“立足校情，发展特色；资源共享，优质均衡”的工作思路，加强领导、健全机制，着力提高研训一体化水平，促进教师专业发展。
一、加强领导，健全机制
大学区管理制实施以来，我校作为学区长学校就学区教研工作作出了详细的规划，成立了以学区长学校校长为组长，学区各 1
成员学校校长为副组长，主管教学的副校长、教育主任为成员的领导班子。学区教研工作领导班子集体讨论，按照“研训一体化”的工作思路，形成了《蓝田初中大学区教科研活动方案》。为加强管理，保障活动的实效性，我们明确学区各学校主管教科研领导责任分工，定期开碰头会。要求学区各领导按照活动方案全程参与，全面督促，公正评价、公开评比。在本校的教研活动中要善于发现问题，及时解决问题；第一时间发现亮点，推广亮点。
二、走出去请进来，提高研修水平
研训一体化的目的是提高教师教育教学能力，它注重每个教师的个体差异，注重教师的教育经验总结和提高，注重教师专业兴趣的培养和专业能力的发展，解决教师在教育实践和课题研究中遇到的问题，提高教师提出问题、分析问题和解决问题的能力。
为此，我们按照“走出去、请进来”，搭建平台、示范引领的工作思路，着力推进教师研训一体化工作。2013年10月，我们组织学区教师参加了在交大宪梓堂举办的“名师之路”听课学习活动。活动结束后，我们在学区开展了 “我听课，我成长”为主题的研讨活动。语文教师的收获是教师要有一种宽广、豁达的胸怀，物理教师的认识是要有较强的实验能力和一定的教学科研能力；数学教师认为教师要有幽默感和应对课堂突发问题的心智；英语教师指出要让自己的课充满激情。2013年11月，我们组织教师参加了陕西省第一届“高效课堂与中考研讨会”。外出学习和研讨活动为学区教师专业成长提供了机会，2在教师中迅速掀起了比学赶超的热潮，有力提升了教师的教科研能力。同时，我们又积极引进专家讲学，不断增强学区教师教育教学规范意识。2013年11月22日晚，我们聘请西安文理学院文学院副院长张成武教授来校为学区老师进行《规范教育教学行为、防范教育教学风险》讲座，张教授生动有趣的案例分析和深入浅出的理论讲授，极大地增强了教师的教育教学规范意识。
三、搭建平台、提升能力
为了切实提高教师备课的有效性。我们学区充分利用网络平台，注重培训引导教师，通过加强教师业务素质来提高备课的实效性，进而实现打造高效课堂的目标。具体工作中，我们主要抓好一个培训、二个活动、三个评比。“一个培训”就是学区各学校以“隐形备课和显性备课有机结合”为主题的校本培训，进行集体备课和课后备课，通过培训，让老师明白隐形备课的核心就是钻研教材和备透学生，显性备课的核心就是写好导学案。两个活动”就是开展一次分年级分学科集体备课全流程展示活动与一次经验交流会。交流中涌现出了一些很好的观点，如语文组提出了“四让”，即在学生的能力范围内让学生自学，让学生自己感悟，让学生自己表述，让学生自己动手。理科组提出了“三讲三不讲”即讲学生易混、易错、易漏的内容，讲结构、规律性的内容，讲延伸性、创造性的内容；不讲学生已会的，不讲学生自学能会的，不讲讲了也不会的。“三个评比”就是学区优秀教研组评比；学区优秀教研个人评比；优秀论文、课件、教案、案例、3反思、说课等教研成果评比。
四、示范引领，和谐共进
为进一步将教研活动目标落到实处，提升学区教师的整体水平，我们学区积极开展教研情况及成果评比展示。评比的目的一方面是为了肯定教师所取得的成绩，促进教师教研积极性的提高，另一方面是为了在学科中纵向推广教研成果，便于交流发展。第三，更是为了发挥优势学科及优秀教师的引领作用，增强骨干教师的辐射作用，以带动更多的学科及教师发展。同时，通过评比我们也可以发现人才，培养人才，为各级赛事储备人才，力争让更多的教师走出校门到更大的舞台上去锻炼自己，展示自己。
随着“理解孩子”、“尊重孩子”等民主教养观念的提倡，越来越多的父母学着“蹲下来和孩子说话，”越来越多的父母选择“平等地对待孩子”，“权威”这个词在现代养育中似乎成了“贬义”，成了“蛮横、不讲理、老一套”的代名词。越来越多的父母不愿意在养育中充当“权威”，因为怕权威激发孩子的逆反、怕权威违背民主精神。
然而不容质疑的是，现在也有越来越多的父母发现，自己在家庭中越来越没有地位，越来越无法取得孩子的尊重，自己也越来越难以与孩子沟通：而孩子变得越来越任性，越来越脆弱，越来越没有教养。在儿童心理咨询中，我们常常会碰到不少父母无奈的询问——
都说不能打孩子，为什么我们这些被打的一代很独立，而现在不挨打的这一代却变得如此脆弱呢?
有时候家长真想对孩子严厉一点，可又怕破坏了亲子感情，真是左右为难，没办法。
现在有很多家长不想过早地给孩子设下条条框框，希望他能自由自在地成长，可是孩子们现在连吃饭都乱七八糟的，毫无规矩，那家长该怎么办?
这是为什么呢?北京家教易教网家庭专家指出:“也许民主的态度就其内在和本身而言并不坏，只是当它摇摆得太远时，就可能导致丧失对孩子的约束管制，造成家庭结构变异。当这种民主的态度超过一定限度时，问题会接踵而来。”
现代养育观念提倡“民主”并没有错，因为以前的父母可能滥用了“权威”，而将“权威”带入了一个误区——专制或专横跋扈。但不幸的是，现在的父母又将“民主”带到了另一个误区——放任自流。
