小班结构游戏：动物园（精选5篇）
设计执教：陈宁
活动由来：
小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”„„因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。
活动目标：
1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。
2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。
3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。
4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。
5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。
6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。
7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。
动物园(一)活动目标：
1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。
2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。
3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。
4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。
活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。活动指导：
1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：（1）说说搭过的动物的名字。
师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）
（2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高„„）
师：“你是用什么方法来搭动物的？”
2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：（1）观察范例，指出不足。
师：“看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？”“他们少了什么？”
（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完整性”方面的要求。师：“我们都知道，动物的身体分为„„可是为什么小朋友在搭动物的时候却会忘了这、忘了那？”
（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾玩具材料的要求。师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢„„” 师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝住在不同的篮子里。”
3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。
（1）请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了什么动物？”
（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。
（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材料的幼儿。
6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同的动物要怎样合理摆放”的问题。
观察与推进：
在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。
但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。
同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。
结构游戏：动物园
（二）第二阶段游戏目标：
1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。
2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。
3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。
4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。
游戏准备： ●经验准备：
1、《动物》主题活动之二 ：《动物分类》
（1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。
2、亲子活动：周末参观西湖动物园。
3、领域教学： 数学活动：《按名称分类》《ABAB排序》 讲述活动：《动物在干什么》
4、区域活动：
聪明谷：《动物找家》（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。）《ABAB排序》（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。）
建构区：《插接栏杆》（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照ABAB的规律，用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。）
美工区：手掌印画《动物园的树》
●材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，用来当作动物的“家”。）
游戏过程：
1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：
（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。
2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次建构要求：
（1）按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。（2）要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。（3）用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。
（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。
3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。教师指导重点：
（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。（2）提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。（3）帮助 “搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”（2）参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。
师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有的小动物都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的家吧！”
（3）让幼儿评评“哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。（4）引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？
6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？”的问题。观察与推进：
基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子„„名称相同的动物都可以住在一起。在《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《XX动物的一家》的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。
由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿
再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题：“怎样把它们分开呢？”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭一些栏杆作为分界。
刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多。我在思考：小班幼儿本身动作就慢，若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？怎样为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不同动物之间用什么来分界？”这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方„„而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。
动物园
（三）第三阶段游戏目标：
1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。
2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。
3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭建动物园。游戏准备：
●经验准备：
1、《动物》主题活动之三 ：《我的动物朋友》（共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？喜欢吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同分享。）
2、亲子活动：亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。
3、区域活动：
聪明谷：《动物的家》《给动物喂食》。美工区：撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。
4、环境布置：
主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。●材料准备：
搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料； 动物图片、布置成动物园背景的展示台； 以前搭的胶粒“动物”的照片。
游戏过程：
1、以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：
师：“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？我们一起来看看图片上都有谁。” 师：“这是谁的家？”“这个呢？”
2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。
3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求：（1）要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。（2）要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。
4、幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。教师指导重点：
（1）观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。（2）能按动物的名称，分类摆放动物。
（3）大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”等设施，共同组合成动物园。
5、听音乐收拾材料、回座位。
6、欣赏建构作品，分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。师：“今天你搭了什么动物？”“你搭的动物在干嘛？”（2）展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片，欣赏几件有创意的建构作品。（3）教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。师：“今天的动物园里不仅有动物，还有树、山、草地、水池。小动物说谢谢小一班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里，他们真开心。”
观察与推进：
教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿：“这是什么动物？它在干什么？” 帮助幼儿将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验之间，架构桥梁。由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿的回答非常积极：“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”„„在融洽的互动氛围中，幼儿自然沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。还会边搭边向老师介绍：“我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的树叶。”
在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，降低了小班幼儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。所以最近“动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。由此可见，只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会在幼儿身上开花、结果。
游戏总体反思
结构游戏《动物园》开展两个月以来，幼儿的空间方位感、动手能力有了明显的提高。他们不仅养成了爱护自己和别人的建构作品、大胆介绍自己的建构作品、分类整理建构材料等开展建构游戏必须要具备的良好习惯；还在活动中获得了有关动物方面的知识、学会了运用建构这种表征的手段。通过指导《动物园》的结构游戏，我体会到：指导小班幼儿开展结构游戏要从幼儿的年龄特点出发，注意以下几个方面：
1、建构主题儿童化、生活化。
为帮助小班幼儿获得更深的游戏性体验、在游戏中尽可能多地去想象，教师在开展 游戏活动时要从幼儿的角度去设计问题、提出要求。例如第二阶段游戏时教师要求“把名称不同的动物送到不同的“家”里。”“要在每个‘家’放许多外形完整的动物，让‘家’热闹起来。”指导第三阶段游戏时教师常常指着作品问幼儿：“它在干什么？”儿童化的提问为作品赋予生命，让幼儿感到它们就是自己身边那些会和自己玩的、活灵活现的小动物啊！在这样的情感体验基础上再去建构，游戏的创造性就自然而然地发挥出来了。
2、同一类的建构材料要根据功能，尽可能再分得细致一些。
由于小班幼儿思维比较直观、想象力不够丰富、注意力又很容易受外界干扰，所以若象中大班那样将同类建构材料集中放在一个大筐里，让幼儿自己边找边搭会因为材料的干扰，导致幼儿难以完成作品。所以在组织小班结构游戏之前，教师事先都要花时间，将同类材料进行分类，而且要尽可能分得细致些。例如整理搭小兔的材料时，我就将圆弧形搭手脚的胶粒单独放；又如，整理搭长颈鹿和老虎的材料时，我将材料分成头、尾巴、身体三篮。尤其在建构越早期，分得越细。把搭动物不同部位的材料分篮放，就会避免幼儿在找材料的过程中受干扰而忘记自己原先要搭的动物，帮助幼儿更快地搭出作品。
3、建构材料的投放宜“一桌多种材料”。
由于小班幼儿思维比较单一，他们大多喜欢在一个地方活动，不容易挪窝，更不会“跑组活动”。我们起初提供材料时是将不同材料分放在不同桌子，结果发现幼儿在搭动物时大多简单地重复，缺乏创造性表现。把材料按“一桌多种”的方法调整放置后，幼儿就很容易用不同建构材料拼搭出同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物了。
一、开拓视野是取得较好游戏效果的必要前提
21世纪科技发展日新月异，电脑、钢琴、电声控玩具等精致美观的教育工具和玩具也蕴涵着更高的科技含量，兼之年轻的父母重视对独生子女的教育投资，使现在的幼儿增大了接触面和知识面，智力得到了一定程度的开发。同时幼儿在接受系统地教育时，教师又根据幼儿的年龄特征和个性差异，以丰富知识和开拓视野为主旨，从而游戏的内容也更加丰富，题材也更加广泛。
二、结构活动中的特点
在结构活动中，一般从游戏主题、内容、材料三个方面对幼儿进行启发引导，培养幼儿的多向思维。
1.确定主题。
一般来说，我们希望幼儿围绕主题内容进行建构。幼儿建构的内容是否离题，形象是否丰富，往往反映了幼儿的思维水平。对于小班幼儿，教师通过提问形式，引导幼儿自己提出构造主题，使幼儿对游戏主题、布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。如构建“娃娃之家”，教师引导幼儿围绕这一主题讨论：需要什么房子？制作哪些家具？根据自己的生活经验，幼儿会马上联想到：沙发、电视、电脑等等，这样，娃娃家的主题构建方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了，同时幼儿的思维也得到了锻炼。
2.支持孩子的假想。
在结构游戏中，小班幼儿由于社会经验和知识有限，建构过程中会出现不少问题，他们没有一定的建构目的，存在着很大的随意性，教师要及时了解幼儿的心理，运用对话、情感、行为鼓励幼儿发散思维，从而使幼儿把游戏开展起来，达到一定的目的。例如：在一次游戏中，积塑区的王玉丰用几块积木塑拼插出了“显示器和键盘”，高兴地叫着：“老师，看，电脑”。我惊奇地说：“好先进的电脑，给我打几个字吧！”他假装打起字来，嘴里还数着：“1、2、3……”这时，孙明哲端着用积塑拼插的小碗请我吃饭，我边吃边说：“真香呀”。 王玉丰受孙明哲的影响，拆了“电脑”也请我吃肉，就这样我们三人一起又玩起厨房游戏了。
3.材料的有机利用。
为幼儿提供形状、质地不同而颜色鲜艳的玩具，可以诱发幼儿的兴趣和愿望。用同一种结构材料可以建构出不同的物体形象；不同的结构材料也能建构出同一物体形象。在结构游戏中，教师有意识地引导幼儿选用一种材料再到多种结构材料的有机结合建构，这既为丰富幼儿的作品内容提供了必要的条件，又发展了幼儿的思维能力。
注意一：越是年龄小的幼儿，越不宜多集体活动，因为他们不善合作。小班的孩子大多以独自游戏和同伴之间平行游戏，依赖于游戏材料，教师在提供游戏材料时应注意游戏材料要有足够的数量，便于幼儿开展结构游戏，避免幼儿因材料的缺少而争吵。
注意二：小班幼儿的游戏大多是自己经验的再现，创新意识不足，当幼儿把自己的作品展现出来的时候，教师应该鼓励幼儿向大家介绍自己的作品，让他们体验成功。因此，在日常生活中，教师要兼顾不同层次的幼儿，根据幼儿的实际情况安排使之能胜任的活动与任务，获得成功体验的同时也获得了自信，取而代之的是思维的进一步发展。
注意三：丰富多彩的结构区。在活动室的一角，摆放着玩具橱，里面有适合幼儿的各种玩具，孩子可以自由取放玩具，获得情感上的满足和感官刺激，增进智力的发展。
三、变传统教学为“我要学”
传统的教学方法是教师教、幼儿学，幼儿常常是被动的、机械的学，这样限制了幼儿的思维。若是抓住物体的特征，引导幼儿举一反三，将大大提高幼儿的思维水平和结构水平。各种形状的、大大小小的积塑可以随心所欲地结构出各种物体。例如建构家具时，小圆桌单用堆积加高技能；方桌用对称排列，然后盖顶；椅子用排列技能。了解这一规律，进一步引导幼儿找出其他家具的特征。如沙发先用椅子结构方法，然后在两边对称排列积木当扶手；梳妆台用堆积、排列的技能。这种建构方法还可以迁移到建筑物、动物等物体的建构上。幼儿自己动手建构物体，内心十分喜悦，既满足了幼儿操作与表现的需要，又诱发了他们的自由想象力与创造力。
四、一具多玩，有利于幼儿发散思维的发展
开放玩具橱，让幼儿自由地选择玩具，在无固定场所、无固定形式、无教师直接指导下自由玩耍。这样，给孩子们提供一个充分表现自己的机会，以有利于幼儿发散思维的发展。如小班幼儿玩“小棍”，有的把它当作金箍棒；有的把它当大炮；有的把它当马骑；还有的扛在肩上当枪……先后玩出若干种花样。幼儿所想所玩的绝大多数是直接生活的再现，另一部分则是间接生活的再现和向往境界的体现。而幼儿拼搭的物品，往往比较夸张，是一件充满童趣的艺术品。
设计意图：
小班幼儿年龄小，不能保持较久的注意力，对于枯燥而抽象的数学活动比较不感兴趣。但是对于游戏化的数学活动则能够表现出极大的积极性和主动性。因此，可以以不同的游戏形式来组织数学教学活动，让幼儿在游戏中学、在动中学，这样既满足了幼儿的游戏需要，又较好地达到了教学目的。小班下学期的数学目标要求幼儿能够手口一致地点数5以内的数量，对点数活动感兴趣。同时为了加强巩固幼儿对大小的已有知识经验，我设计了这节数学游戏《给小动物喂食物》。活动目标：
1.能够手口一致地点数1—5，对点数活动感兴趣。2.能按指定的数字标记和大小标记进行匹配活动。
3.喜欢小动物，知道它们各自喜爱吃的食物，发展幼儿的语言表达能力。重、难点：能够按照实物图片进行手口一致地点数，并说出总数。活动准备：
1.贴有动物图片标记的纸盒四个（小鸡、小兔、小狗、小猫）。2.大小不等的实物图片（毛毛虫、萝卜、肉骨头、鱼）各若干。3.1—5的数字标记若干；大小标记若干。玩法一：
根据数字标记取相对应的食物放到相对应的动物纸盒内，并进行点数。（如：出示数字“5”即是取5只毛毛虫放入贴有小鸡标记的纸盒内）玩法二：
设计背景
孩子对身边的小动物都是跟喜欢的，可是小班的孩子对于它们喜欢的食物还不是完全了解，为让孩子们了加深对动物食物的了解，我特意设计了这样一个一游戏为主的活动。
活动目标
1、了解一些动物的生活习性，学会关心和爱护动物。
2、初步发展幼儿的创新意识，能主动参与游戏，体验愉快的情绪。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
重点难点
在给“小动物”喂食的同时说出“xx，xx，我请你吃xx”，比如：小兔，小兔，我请你吃青草。
活动准备
贴有小动物头饰的小纸盒（小羊、小猫、小兔）和小动物的“食物”（青草、萝卜鱼）若干。
活动过程
1、儿歌引入：“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”“小朋友们，你们知道小白兔最喜欢吃的东西是什么吗啊？”（萝卜和青菜）“你们还知道其他小动物喜欢吃什么吗？”比如小狗喜欢吃骨头，小猫喜欢吃鱼……
2、模仿小动物，学小动物走。出示教具：“老师今天给小朋友们请来了几位客人，你们看看它们是谁啊？小兔、小猴子和小猫。小朋友们知道它们是怎样走路的吗？请小朋友们来学学好吗？”鼓励幼儿大胆模仿小动物的动作。
3、给小动物喂食。“家里来客人了，我们要热情地招待他们，看看有没有什么好吃的拿出来分给它们好吗？”（拿出小动物的食物）“你们知道它们都喜欢吃什么吗？”（小兔喜欢吃萝卜、小猴喜欢吃桃，小猫喜欢吃鱼）“我们把它们喜欢吃的东西送给它们吃好吗？等会儿，请小朋友学小动物走到到它们面前说‘xx，xx，我请你吃xx’说完就把它喜欢吃的东西放到它的盒子了好吗？小朋友们要记住了，你要记住你送食物给谁吃就要学谁走路知道吗？”先请两至三个幼儿示范再请全班小朋友来玩给小动物送食物的游戏。
4、结束。“小动物跟小朋友们玩累了，也吃了很多他们喜欢吃的，现在他们想回家了，跟他们说再见吧！”
教学反思
2014——2015 黄珊红
情况分析 ：
小班幼儿刚离开家庭到幼儿园，初步学会适应集体生活，大部分幼儿对动手操作活 动有畏难情绪，这与小班幼儿小手肌肉动作发展较慢有关，有的幼儿手指力量不够，无法拼插成形。他们对花片、积塑、积木等结构玩具非常热衷，但幼儿对颜色的搭配还不 了解，建构经验贫乏，而且能力差异较大。因此，应着重从培养幼儿对玩具和建构活动的兴趣入手。
第一阶段：9月——10月
（一）预定游戏主题 ：模拟建构（指挥棒、筷子、楼梯、小手枪、支关枪、飞机、飞机场、漂亮的小花等）。
（二）游戏目的 ：
1．对建构材料感兴趣，感知材料的特征，体验结构游戏的乐趣。2．初步了解材料的操作方法，在老师的引导下，学习连接、延长、拼、插等基本 技能。
3．初步懂得爱护玩具，协助教师把玩具归类整理好。
（三）游戏准备 ：
1．物质准备：中大花片若干，积木、长形积塑等。2．知识技能准备（1）初步了解花片、积木的特征及操作方法。（2）观察认识：筷子、指挥棒、梯子、玩具手枪、小飞机等。
（四）游戏指导 ：
第一次指导：9月15日《自由拼插》
1．欣赏中大班幼儿的建构作品，提供多样的建构玩具让幼儿有自由拼插建构的机会，以激发幼儿参与建构的兴趣。
2．有意识地引导幼儿观察实物或玩具的外形特征，感知结构物的结构造型。
3．以讲解示范等方法，引导幼儿初步掌握拼插的基本方法。4．通过表扬鼓励及展示作品等方法，激发幼儿建构欲望和自信。5．取得家长的配合，引导幼儿有意识地观察物体的特征并建构简单的造型。
第二次指导：9月18日 模拟建构《指挥棒》
1、出示指挥棒，以玩小警察的口吻引入，激发幼儿的兴趣。
2、师示范建构的方法。
3、提出要求：连接时用力拼紧。
4、幼儿进行建构活动，师观察幼儿是否喜欢参加活动，用鼓励的口吻激发幼儿参与活动，提醒幼儿拼时用力。
5、用拼成的指挥棒玩小警察指挥交通游戏。观察与反思：模拟建构“指挥棒” 观察 当出示指挥棒以玩小警察的游戏口吻引入时，幼儿十分兴趣，个个都被吸引住了。由于幼儿带着兴趣进入游戏，因而大部分幼儿拼插时十分投入，能力较强的孩子拼插速度快，拼插出很多的指挥棒； 有的模拟成形，可容易散开； 有的拼出的是弯弯曲曲的 “指挥棒”，更有的只摆弄着花片，无意识拼插。
第三次游戏：9月22日 模拟建构《筷子》
1、以猜谜语的形式，激发兴趣。
2、帮助幼儿回忆指挥棒的拼插方法，启发幼儿说说筷子与指挥棒的拼插方法有什么不同。
3、示范筷子的拼插方法：拼出两根一样长的小指挥棒一双筷子。
4、提出构造注意点：（1）两根要拼得一样长。（2）选择相同的颜色。
5、幼儿操作，师鼓励幼儿大胆参与活动，提醒幼儿选择单孔及相同的颜色的积塑进行拼插。
6、把拼好的筷子送到“百货商店”。
分析与反思：大部分幼儿已能较主动积极参与，但小班幼儿年龄小，小手肌肉动作发展较慢，小手力量不够，拼插很不牢固，因而出现以上种种情况。针对以上情况，将多开展动手操作活动，锻炼幼儿手的小肌肉群，以游戏形式告诉幼儿要插紧每一个花片就不会容易散开，注重个别指导，拼插之前多引导幼儿观察物品的特征。
第四次指导：9月23日 模拟建构《楼梯》
1、出示根筷子，以变魔术的形式激发幼儿的兴趣。
2、师演示楼梯的的拼插方法。
3、提出要求：（1）楼梯的扶把要拼得一样长，与台阶的连接要一一对应。（2）可选用单色或双色进行构造。
4、幼儿游戏，师重点指导幼儿扶把对称连接。
5、小结。（楼梯是否牢固，扶把是否一样长，颜色搭配怎么样。）分析与反思 幼儿手部动作发展较慢，连接台阶的技能较难掌握，而有些幼儿遇到困难又畏缩依 赖老师，因而会出现以上情况。针对此，除了老师及时给予鼓励之外，还要利用区角活动时间，继续指导。
第五次游戏： 9月 25日 模拟建构“小手枪”
1、以“黑猫警长”的故事形式激发幼儿拼插的愿望。
2、出示小手枪玩具，引导幼儿观察其特征，启发幼儿说说小手枪就怎样选择材料，怎样拼插。
3、师示范拼插方法，重点讲解两孔与一孔接插方法。
4、幼儿拼插，师观察幼儿是否能将两孔与一孔积塑正确拼插，鼓励能力强的幼儿拼出与老师不一样的手枪。
5、玩“黑猫警长”的游戏。
分析与反思 ：本次活动幼儿对“小手枪”特感兴趣，几乎每个幼儿至少都能拼出一把手枪，且有 的幼儿还尝试着搭配颜色。追随孩子的兴趣点，下次将增加难度，继续拼插机关枪，鼓励能力强的带能力弱的幼儿。
第六次游戏：9月 29日模拟建构“小手枪”
（二）1、以谈话的形式引入，激发幼儿的兴趣。
2、组织幼儿一起回忆上次建构的小手枪，引导幼儿说说自己拼的小手枪怎么样，今天想 怎么拼。
3、提出要求：孔与孔要插紧。可以在枪把上拼插开叉的支架。
4、幼儿游戏，师来回指导。重点指导幼儿拼出不同的枪。
5、小结。
观察与反思： 根据上次活动的兴趣，幼儿在老师的引导下，按意愿选择材料进行建构，拼插出大 小、形状不一的“机关枪”，但成形的作品较少。本次活动增加了难度即在“枪把上”拼插开叉的支架，由于幼儿的空间概念较差，在支架部分幼儿掌握不好，所以成形较少。但在活动中，有些幼儿边拼边玩“枪”的游 戏，兴趣高涨。观察是创作的源泉，今后应多引导幼儿观察实物的结构，使幼儿积累更多的经验。
第七次游戏： 10 月9日 模拟建构“飞机”
1、以玩具飞机引入活动，引发幼儿感兴趣。
2、出示玩具飞机，引起兴趣。
3、引导幼儿观察飞机的主要结构：机头、机身、机翼、尾翼。
4、教给幼儿飞机的拼插方法，把花片的孔垂直拼插连接成机身、机翼、尾翼、斜插连接。
5、提出注意点：机翼要一样长，对称连接。
6、幼儿游戏，提醒幼儿机翼要对称连接。
7、幼儿相互观赏作品。分析与反思
兴趣是游戏最好的老师，有了兴趣幼儿在拼插时显得十分专注，而且在之前几次活动的基础上幼儿已掌握了连接的技能，因此，本次活动幼儿掌握较好，下一次游戏可增加游戏的情节继续让幼儿建构。
第八次游戏： 10 月 13日 模拟建构“飞机场”
1、直接引入，激发幼儿的兴趣。
2、组织幼儿谈话：飞机从天空中飞回来要经过哪儿？飞机在哪儿休息？（初步了解“跑道”“飞机场”等。）
3、师讲解机场及跑道的拼插方法。
4、提出要求：围墙，机场可有部分小朋友合作拼插。在拼插中不争抢玩具。
5、幼儿游戏，师指导。
6、让幼儿欣赏大家一起拼插的飞机，机场等，并进行评价。
7、小结并结束活动。
观察与反思 有了上一次游戏的经验和谈话的基础，虽然尝试合作是初次，但也显得有序，这也许更合乎能力强弱孩子的不同需要吧，围墙较简单拼插容易些，适合能力较弱或中的孩 子（中等和弱一点的孩子多些），而飞机有点难度，适合能力强一点的孩子，这样的合作自然融洽！今后可多设计类似这样的活动。
第九次游戏： 10 月16日 模拟建构“漂亮的小花”
1、出示实物及拼插好的小花引入，激发幼儿的兴趣。
2、引导幼儿观察花儿的结构。
3、启发幼儿说说小花的拼法。
4、师重点讲解花瓣的拼法。连接方法。
5、幼儿拼插，师提醒幼儿插紧，注意选择颜色。
6、引导幼儿把花送到花店里展示。观察与反思
幼儿对花儿的形象、颜色较熟悉，且绕着圆形的花片围合接插较容易顺手，因而多数幼儿都能较好地完成作品，但是能力强的幼儿方能有意识地搭配颜色，而有的幼儿拼插时只关注成形，而无意的搭配颜色。
阶段小结 ：本阶段幼儿从未曾接触到逐步喜欢建构游戏，初步学会使用和收拾整理结构玩具，学会简单的连接、延长等技能尝试拼插物体的简单造型，确是一个很大的飞跃。但尚存在着部分幼儿游戏兴趣容易转移、拼插不牢固、游戏经验较缺乏等问题，需要下阶段继续加强培养。
第二阶段：2014 年 10 月 20 日——2014 年 11 月
（一）预定游戏主题 模拟建构：电视机、电冰箱、长方形的娃娃小床、桌子、椅子、碗、灯等
（二）游戏目标 ：
1.学习围合、加高，并继续运用接插、延长等技能，搭建简单的物体造型。
2.初步学习给建构物搭配颜色，逐步拼插得牢固。3.爱惜并愿意共同收拾玩具，初步会分类摆放。4.尝试进行简单的主题建构。
（三）游戏准备：
1.物质准备：（1）中大花片，各种插塑玩具等。（2）有关建构物图片、范例。
2.知识技能准备：（1）了解新投放玩具的特征及操作方法。（2）观察认识建构对象的外形特征及结构。（3）观摩中大班幼儿主题建构成果。（4）请幼儿与家长一起观察认识“家”的摆设。
（四）游戏指导
第一次指导：10月20日 模拟构造“电视机”
1、引导幼儿观察实物了解电视机基本的形状特征。
2、讲解示范构造电视机的方法。
3、提出要求：拼插时要用力插牢固，电视机的天线应对称。可选择两三种颜色进行拼插。
4、幼儿选择材料进行拼插，师重点引导幼儿把平面的拼成立体。提醒个别幼儿注意选择适当的颜色进行搭配。
5、请幼儿把拼插好的作品摆放到事先布置好的家用电器店供大家欣赏。
观察与反思： 由于幼儿手部精细动作发展未全，而方形的围合需要幼儿双手协调细致地配合，因 而会出现以上的情况。据此，在评价时应结合出现的问题进行重点讲解，继续开展方形 围合活动练习并注重个别引导。
第二次指导：10月23月 模拟构造“电冰箱”
1、出示电冰箱的图片引导幼儿观察，知道它的结构也是由正方形、长方形构成的。
2、启发幼儿说说怎么样把平面的冰箱搭建成立体。
3、师示范立体冰箱的拼插方法。重点示范如何从平面连接成立体。
4、提出要求：拼插要牢固。颜色只能两至三种颜色。
5、幼儿选择材料进行拼插。师来回指导。
6、评价作品。
观察与反思： 这个结果实在是出乎我的意料，因为上周拼插“电视机”时，有相当一部分的孩子 没拼出来，没想到这周的“电冰箱”反而更多的孩子能拼出来。我想，我可能是我在讲 解示范环节，新的 “折分法”来示范“电冰箱”的拼插方法，告诉他们两根指挥棒、三个眼镜就能变成“电冰箱”，孩子们一下子就能接受这种方法，所以今天的拼插结果 非常理想。
第三次指导：10月27日 模拟构造“娃娃床与沙发”
1、启发幼儿回忆参观过的家俱店，说说有什么家俱，引出床。
2、出示范例引导幼儿观察其外形物征，说说床与沙发有什么不同。
3、师示范拼插。重点讲解沙发扶手的连接方法。
4、幼儿按意愿选择喜欢的家俱进行建构，重点指导幼儿沙发椅背与扶把的连接方法。鼓励能力差的幼儿完成作品。
5、评价幼儿作品：建构的方法是否正确，建构物是否牢固。
观察员与反思：本次游戏设计更有趣的引入，加上吸取上次游戏时采用的“折分法”，果然多数幼儿都能拼出作品来，而且能力较强的幼儿也能有一定的空间发挥自己的想象，拼出有创意 的作品。但也是有个别的孩子一直不参与或按自己意愿拼插别的物品，因此今后需要给予更多的个别指导，首先引导幼儿浓厚的兴趣；其次，帮助其树立信心。
第四次指导：10月30日 模拟构造“桌子”
1、引导幼儿观察活动室桌子、椅子的结构。
2、帮助幼儿分析桌子的拼插方法。重点讲解圆形、正方形的围合方法。
3、提出注意点：桌子的四条腿要一样长。
4、幼儿游戏，师指导。（1）学会围合的技能。
（2）启发能力强的幼儿拼出不同的桌。（3）提醒幼儿注意桌的四脚要一样长。
5、幼儿排列自己的作品。互相观赏，师肯定有创意的作品。
观察与反思： 幼儿的能力强弱参差不齐，拼插桌子相对拼插椅子难些，但在今天拼插“桌子”的活动中，幼儿可以自然地按自己的能力水平，兴趣爱好选择拼插内容，能力强些选择拼 插桌子，能力更强的可以独立拼插桌，能力弱些选择拼插椅子，这样给予幼儿很好的自由选择空间，使幼儿在不同的水平上得到了发展。这种“结构”的活动适合幼儿的发展水平，值得提倡。
第五次指导：11月3日 模拟构造“桌椅”
1、直接引入，激发幼儿的兴趣。
2、组织幼儿观察活动室的桌子、椅子的结构。
3、提出要求；桌子、椅子的四条腿要一样长。可选桌子的颜色要统一色，椅子的颜色也得统一颜色。
4、幼儿游戏，师指导。
重点指导幼儿拼插出不同的桌椅。
5、展示幼儿的作品。并组织幼儿一起评价作品。
观察与反思： 幼儿在回忆与观察的基础上，积累了建构对象的感性经验，因此，幼儿能拼插出多种形状的、有创意的桌子来，且在形状、色彩、及大小等方面都丰富多彩，实在令人喜 悦。作品的展示使幼儿体验了成功的乐趣，同时也激发了参与活动的愿望。反思本活动，深感经验是创作的真正源泉，今后应多引导幼儿观察积累感性经验。
第六次指导：11月6日 模拟构建““碗””
1、出示每天吃饭使用的实物碗引导幼儿观察，引发幼儿的兴趣。
2、出示制作好的碗，并向幼儿讲解示范制作的方法。
3、提出注意点：
（1）可选用单色进行。
（2）不争抢玩具，互相谦让。
4、幼儿自由构建，师全面观察幼儿构造情况。并给予指导。
5、组织幼儿评价作品。并表扬认真完成作品的小朋友。
分析与反思 ：幼儿对每天使用的碗十分熟悉和亲切，因此，拼插时十分兴趣，且对于碗的外形特征掌握较好，所以能力较弱的孩子也能拼出完整的作品。对于个别作品接插不紧而松开，就及时地给予指导，主要以拟人的口吻： “碗破了，盛汤会流出来的，赶紧给补上吧。”引导孩子观察插孔与插子的连接方法，要求接插时要对准插孔用力插紧。
第七次指导：11月10日 模拟构建““灯””
1、出示实物台灯引入，激发幼儿兴趣。
2、出示范例，启发幼儿观察台灯的结构。
3、向幼儿介绍拼、插台灯的材料，师演示拼插台灯的方法。
4、幼儿按意愿选择材料进行拼插，师重点指导幼儿合理使用材料及在作品中突出台灯的 特征。
5、组织幼儿用拼插好的台灯进行游戏。
分析与反思：幼儿在回忆与观察的基础上积累了建构对象的感性经验，能力较强的幼儿已经初步懂得运用一种或是两种颜色搭配进行拼插了，其余幼儿还是不太懂得，需要老师进一步指导。
措施与调整：让幼儿欣赏用两种颜色搭配拼插作品的美观，激发学用两种颜色搭配拼插的愿望。
阶段小结：幼儿大部分能清楚的知道拼插材料的名称以及较好学会简单的拼插技能，虽然还有一部分幼儿不能很漂亮的把材料连接成型，但是在我们老师的指导下能认真的学习，就会有进步的空间。在拼插材料的神奇变化之下对结构游戏慢慢的产生兴趣，大部分幼儿能在老师的要求下的完成作品并且能够接受老师的口令，做好活动结束收拾好材料的工作。
第三阶段：2014 年 11 月 13日——2014 年 12 月
（一）预定游戏主题 模拟建构：风车、手镯、手铐、自行车、汽车、房子等
（二）游戏目标 ：
1、激发幼儿喜欢建构的兴趣，同时鼓励与同伴一起游戏。
2、培养幼儿爱护收拾玩具及轻声进行建构的好习惯。
3、让幼儿对材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。
4、初步学会用延长、接插、围合、垒高的技能拼一些对称的物体。
（三）游戏准备：
1、物质准备：花片、聪明棒、其他积塑；小型积木等
2、知识准备：掌握结构游戏中花片连接的技巧。
（四）游戏指导
第一次指导：11月13日 模拟构建“风车”
1、出示范例，观察其结构。
2、启发幼儿说说风车的拼法。
3、师重点讲解风叶的交叉连接方法。
4、提出要求：孔与孔插紧。
5、幼儿拼插，师提醒幼儿插紧，注意选择颜色。
6、幼儿玩“风车”游戏。
反思：这次活动孩子兴趣度不高，能够完成的作品也是很少，孩子虽然对风车很熟悉，可是还不是很理解风车的结构组织，导致在拼构过程中没办法完全完成，特别是交叉连接，也就是风叶的位置拼插不正确。
措施与调整：
1、利用离园时间让孩子有更多的时间练习。
2、正确引导风车的结构组织以及正确的拼插方法。
3、让能力强的幼儿带领能力弱的幼儿。
第二次指导：11月17日 模拟构建“风车”
1、启发幼儿一起回忆上次活动的情况并引入主题，激发幼儿的兴趣。
2、出示材料，并提出要求。风叶的交叉要连接好。
3、幼儿按意愿选择材料进行建构。师指导。
4、展示幼儿的作品，并引导幼儿评价作品。
5、组织幼儿收拾玩具材料并结束活动。
反思：本次活动相对比上次活动好些，大部分孩子能够完成作品。而且能力较强的幼儿还会帮助能力相对弱的幼儿。在拼插房风车时能慢慢注意风叶颜色的搭配，但有的幼儿在拼插时依赖性强，不喜欢动手，要在老师的鼓励和引导下才愿意拼插。
第三次指导：11月20日 模拟构建“手镯”
1、出示手镯，引导幼儿观察其特征。
2、师示范拼插手镯，并讲解拼插方法。引导幼儿认真观察。
3、提出要求：选用单色进行拼插。围合时插紧。
4、组织幼儿建构师指导。
5、引导幼儿将拼好的手镯送到角色区的商店。引导幼儿进行游戏。
6、小结。
反思：本次活动幼儿都能够很好地完成作品。在游戏中都表现不错，只有个别调皮的孩子，偶尔会将别人的作品弄坏，收拾玩具的速度较慢。
第四次指导：11月24日 模拟构建“手铐”
1、以要玩警察捉小偷的游戏引入，激发幼儿的兴趣。
2、师拼插手铐引导认真幼儿观看。
3、提出要求：玩时不大声叫喊，不把玩具乱扔。
将两个手镯连接一起就是手铐。连接口要插紧。
1、幼儿建构，师指导。
2、组织幼儿玩警察捉小偷的游戏并结束活动。
反思：经过上一次的拼插活动，有大部分幼儿能愉快、独立地完成作品，但还是有个别的幼儿不爱动手完成作品，甚至是只完成一半就没信心再坚持下去，我将对这一情况加以指导。
第五次指导：11月27日 模拟构建“自行车”
1、出示范例引入，激发幼儿兴趣。
2、帮助幼儿分析自行车的拼插方法。重点讲解圆形的围合方法。
3、提出注意点：自行车的两个轮子可以一样大也可以一个大一个小的。
4、幼儿游戏，师指导。（学会围合的技能。启发幼儿插紧，注意选择颜色的搭配。）
5、幼儿排列自己的作品，互相欣赏，师肯定有创意的作品。反思：有了上两次的经验，幼儿在完成这次的作品，就相应简单了些。独立完成作品较好。但由于幼儿手指力量不够，所以拼插的作品牢固性不好。对于颜色的选择常常是随意的。今后须加强指导。
第六次指导：12月1日 模拟构建“汽车”
1、出示玩具小汽车，激发幼儿的活动兴趣。
2、引导幼儿观察汽车的外形特征。
3、师示范拼插汽车引导幼儿认真观察。
4、幼儿分组游戏，师指导幼儿分别用方块的积木搭建，引导能力强的幼儿搭出不同的车辆，搭完车后，用废旧物铺一条马路。
5、组织幼儿将各种各样的车排列在马路上，互相欣赏。
反思：多数幼儿都能完成作品，博锐、思瑶、子弦等幼儿表现最好，能运用两个或三个颜色较有规律地拼插，但个别幼儿坚持性不够，有破坏作品行为。个别幼儿由于看到展示出来的作品十分兴奋，坚持不住而伸手去摸一摸或动一动，结果使作品撒开来或碰倒了。针对以上情况，应在评价时多进行珍惜、爱护自己和别人的劳动成果的教育。
第七次指导：12月4日 模拟构建“房子”
1、引导幼儿观察房子范例，说说其结构。
2、启发幼儿观察门和窗的构造，重点示范屋顶和墙的连接，帮助能力弱的幼儿完成构造活动。
3、提出要求：积块间要插紧。
4、幼儿进行构造，师指导。
5、组织幼儿讲评，学习评价自己和同伴的作品。反思：孩子接触得多的是房子，因此，对房子的结构特征掌握得较好，他们在拼插时能说出房子的形状，拼插时又能拼插不同形状的房子，孩子在拼插房子时能慢慢注意房子颜色的搭配，但有的幼儿在拼插时依赖性强，不喜欢动手，要在老师的鼓励和引导下才愿意拼插。措施与调整：多鼓励孩子，让能力强的孩子带动能力弱的孩子，及时的鼓励孩子，对有进步的孩子给予表扬，让幼儿感受拼插的乐趣。
第八次指导：12月8日 模拟构建“房子”
（二）1、表扬上次活动幼儿的拼插情况引入，激发幼儿的兴趣。
2、教师提要求
（1）注意拼插作品时要牢固（2）拼插作品时不争抢玩具（3）拼插作品时注意不争吵
3、出示材料引导幼儿分组进行构造。
4、幼儿拼插作品
请能力强的幼儿帮助能力差的幼儿共同完成作品，5、幼儿欣赏作品
师：小朋友都很厉害，现在我们一起来看看小朋友的作品吧。
阶段小结：在本阶段的活动中，老师发现孩子十分喜欢建筑物，对小区内建筑的特点和外形都很熟悉。所以老师在这个时候满足了孩子的要求，介入指导，效果非常明显，孩子有主动性。在技能方面，孩子进步最大的是连接搭高的技能，收拾玩具也较迅速，大部份孩子都懂得分类放玩具。
第四阶段：2013 年 12 月 11日——2014 年 1 月
（一）预定游戏主题 模拟建构：花篮、美丽的花园、路和围墙、我的家等
（二）游戏目标 ：
1、培养幼儿对建构游戏感兴趣，发展幼儿的建构能力。
2、继续学会用延长、接插、围合、垒高的技能拼一些对称的物体。
3、在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己的作品
4、能够用不同的材料建构不同的作品。
5、培养幼儿爱护、不乱扔、不损坏，收拾玩具及轻声进行建构的好习惯。
（三）游戏准备：
1、物质准备：花片、聪明棒、其他积塑；可乐瓶、小型积木及玩沙工具如小铲子、小水桶、小动物、小树等
2、知识准备：认识新的结构特征及操作方法。参观花园等
（四）游戏指导
第一次指导：12月15日 模拟构建“花篮”
（一）1、出示实物花篮，激发幼儿的兴趣。
2、引导幼儿观察花篮的形状特点。
3、师示范拼插花篮并进行讲解引导认真观看。
4、出示材料让幼儿进行拼插，师指导。
5、小结。
反思：幼儿的围合技巧掌握还不是很好，所以导致于圆形的围合不是很牢固。花篮提的这个都没插紧。大部分孩子的搭色还是很随意。所以再下次的活动中，就多给予指导。
第二次指导：12月18日 模拟构建“花篮”
（二）1、展示上次个别幼儿拼插的花篮引入。
2、提出要求：
（1）花篮上的圆圈要拼插牢固。
（2）可以自己配合两种颜色进行拼插。
（3）拼好的作品要放在展览区，回原位不到处乱逛。
3、幼儿拼插，师指导。
4、展示幼儿的作品并组织幼儿参观评价。结束活动。
反思：幼儿在活动中表现很认真。对于上次出现的情况也在慢慢的改善。只是个别幼儿常规不是很好，因为自己的小心所以牵扯到别人身上了，破坏了同伴的作品。在收拾的环节还是得加强训练，幼儿收拾玩具的速度慢而且有点乱。
第三次指导：12月22日 模拟构建“美丽的花园”
（一）1、以为蝴蝶、蜜蜂等动物建花园引入，激发幼儿的活动兴趣。
2、出示图片，介绍建构内容及材料运用。
3、交代建构要求：
①我们走路时在哪儿走？
②碰倒了别人的积木怎么办？
③建构时声音要小点，完成了要学会收拾。
4、幼儿自由讨论，选择自己喜欢的物体进行建构。
5、幼儿建构，教师指导。
6、一起欣赏建构的花园。
反思：孩子在建构好的物体，个别看起来很漂亮，但却也有些零乱。可能是摆设的问题。所以下次将再尝试让幼儿进行合作。
第四次指导：12月25日 模拟构建“美丽的花园”
（二）1、谈话导入，引起幼儿的兴趣。
师：还记得我们上次建构的花园吗？感觉怎么样呀？
2、老师分别出示公园、小栅栏、小路的图片让幼儿欣赏，加深幼儿的记忆。
3、示范讲解。
提问：如果小朋友是小小建筑师，你要怎样建构更漂亮的花园呢？你再为花园里添上哪些东西呢？
4、介绍此次建构的材料，提出建构游戏的要求。
5、幼儿建构，教师指导。
（老师重点指导幼儿选择和使用不同类型的建构材料进行建构，让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。）
6、欣赏与评价
请幼儿一起欣赏建造好的花园，并说说为自己建造的公园里添了哪些东西？
反思：幼儿在活动中首先能对活动的内容感兴趣，能积极大胆地进行建构，活动中大部分幼儿能用一些辅助的材料建造小路、设置小栅栏、拼插各中大型玩具及设施，想象力丰富，布局较合理。个别幼儿需要老师的指导与帮助，活动中老师应在引导幼儿建构的同时，提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的积极性。
第五次指导：12月29日 模拟构建“路和围墙”
1、以给小动物铺路建围墙为题，激发幼儿的兴趣。
2、通过师的示范，启发幼儿了解路和围墙的建构方法。
3、幼儿按意愿选择材料，师观察、了解幼儿建构情况。引导幼儿在色彩、造型上提高要求。
4、引导幼儿在搭好的围墙两边和路上摆放小汽车、小娃娃、小树等物。
5、游戏结束，指导幼儿收拾好游戏材料。反思：因为有了上次的小栅栏拼插，所以在围墙方面幼儿拼得非常好。整个活动很有序。幼儿的作品也很棒。玩具在收拾的时候也相就快了些。但对于分类收拾还有待加强。
第六次指导：1月5日 模拟构建“我的家”
1、引导幼儿说说自己家中有什么家俱、电器及生活用品。
2、启发幼儿说说自己要拼搭什么？要怎样布置自己的家？
3、提出注意点：
（1）要选想好自己要拼什么？用什么材料拼？（2）拼好的东西要摆在适当的位置。
4、幼儿按意愿选择结构材料进行拼插：（1）师引导幼儿运用所学的技能进行拼插。（2）启发幼儿把拼好的东西摆在适当的位置。（3）鼓励幼儿拉萨同与别人不同的作品。
5、评价游戏：向幼儿介绍有创意的作品。
第七次指导：1月8日 模拟构建 自由构造
1、以过新年了，可以为好朋友送礼物引入。
2、启发幼儿说说：你想拼什么礼物给朋友。
3、提出注意点：
（1）玩具要轻拿轻放，玩完归类收拾。（2）尽量拼出与别人不同的作品。（3）拼插时要注意搭配颜色。
4、幼儿按意愿进行自由构造，师帮助幼儿明确建构目的，提醒幼儿拼插时用力，注意搭配颜色。
