三国演义六年级的读后感怎么写（精选12篇）
当时周瑜准备派人去诈降曹操，却不知道找谁合适。即使有了人选，还不知道人家愿不愿意去受苦。就在此时，黄盖主动请缨，两人一拍即合。两人商量好了，于是在众人面前，特别是在曹操的假降将蔡中、蔡和面前故意发生口角，激起矛盾，让周瑜打黄盖。众人苦苦求情，但不打不行啊，于是打得黄盖皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏厥几次。
苦肉计看不懂的人多，看懂的人也有。诸葛亮就看得十分通透，阚泽观周瑜举动也已料着八，九分，于是便主动要求去献诈降书。曹操虽奸诈狡猾，但却没有看透其中的计谋，还是被有胆有识的阚泽说服了，中了苦肉计，可见再聪明再奸诈的人也有失手的时候啊!
对于本班学生来说, 写读后感并不是“零起点”, 是有一定基础的。因为在阅读教学中我一直培养学生在读中思考、在读中感悟, 而且也有过将自己的感受写下来的要求。于是, 我在指导学生写读后感时, 在原有的基础上加以提升, 体现在以下两个方面:一是就写读后感方面, 要求学生能够做到在联系原文的基础上以感为主, 能够选择感受最深的地方谈深入、谈透彻, 谈感受时能够联系自己的生活、经历等实际;二是就阅读方面, 通过写读后感的方法来进一步地提高阅读理解、阅读感悟、阅读积累的能力。总之写读后感要把读与感有效地结合起来, 谈出自己的真情实感才算成功。
在我这次指导的基础上, 再加上学生原有的基础, 因此, 学生习作成功之处主要体现在以下几个方面:
1.大多数学生都能从原文出发来谈感受, 且切入点的形式多种多样。有的学生从文章的题目入手, 如李一诺等几个学生从16课的题目《一诺千金》入手;有的学生从文中的重点词切入, 如刘伯祥等几个学生抓住19课《我的战友邱少云》中的“纹丝不动”一词切入;有的学生从文章的主要内容切入, 如范玉、张欣然等几个学生, 就是从17课《唯一的听众》主要内容进入谈感受的;有的学生从原文的写作目的为切入点的, 如刘欢等几个人就是从18课《九色鹿》的写作目的切入感受的;有的学生从原文章中的重点句切入, 如李正阳等几个人就是这样为切入点的。
2.学生写读后感的构篇完整。都能开篇点明自己读书的时间、读的书或文章的题目, 以及当时读书的总体感受, 接着从自己选的切入点入手引发自己的感想, 最后又回归到自己所感文章的切入点上。
3.绝大部分学生能在原文章中的切入点与自己的感想部分连接处, 利用上过渡句或过渡段进行了有机地连接, 使上下文部分自然衔接, 读起来文章各部分连贯性极强。
4.学生的感想部分, 能结合自己的实例来谈感受, 且读与感有效地结合了起来, 并且谈出了自己的真情实感。甚至有的学生举出的实例从切入点的正反两方面来谈自己的感受, 说服性极强, 感得深, 感得透。
5.学生所选的原文章各有千秋。有的学生是从本册书上选的、具有代表性的课文;有的学生是从课外阅读书上选的, 有的学生是从平时的练习卷子中选的。
虽然本次习作有许多优点, 但是也不缺乏失误之处。例如:
1.个别学生从原文的主要内容为切入点时, 做不到概括原文内容要“简洁”二字, 故原文内容远比自己感的内容多, 那就不能突出读后感的重点在“感”上了。
2.个别学生的读与感不能有效地联系起来。读归读, 感归感, 这样文章的读与感两张皮, 文章给人的感觉上下不连贯, 而且没有感的基础, 没有因由。
3.个别学生的感受部分, 没有从所选原文入手, 而是凭空而感, 感得没基础, 没依据。
4.个别学生举出的实例部分写成了仿写原文了, 不是自己亲自经历的事情, 把感与仿写混淆了。
不少同学写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学写《一个独生女的故事》观后感，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身。接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。
针对这样一篇结构的观后感，首先要肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。
电影观后感应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约应是引用影片主要内容的四五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。
“感”是重点，不等于离开“观”
有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。
如观看了《火烧圆明园》，有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢，抓不住影片的主题思想。
而《落后就要挨打》一文就很好，结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”，“观”服务于“感”。
里面有三个写的最绝的人物，他们分别是奸绝曹操、智绝诸葛亮、力绝关羽。其中有一篇我最喜欢的文章，它也是我们学习的内容。它的主人公是诸葛亮。主要写司马懿要攻打诸葛亮，可诸葛亮身边只有两千五百军，司马懿却有十五万兵，真的是以多欺少啊。
看到这里，我忍不住打了个寒战，诸葛亮真的会被打败吗?快，接着看下去。诸葛亮忽然想出了一个好办法。他叫所有士兵扮作百姓，在城门口扫地，并大开城门。自己坐在城上敌楼前，披着鹤氅，戴着纶巾。一副悠闲的样子，还在弹着琴。咦?诸葛亮为什么要这么做?我带着好奇心继续读了下去。司马懿来了，他一见到这幅情景。便心想：诸葛亮平生谨慎，而且不曾弄险。今日大开城门，必定有埋伏。我兵一但进入，必定要遭埋伏。快走，众大臣一见司马懿的兵退去，便问诸葛亮。诸葛亮说：“此人认为我生平谨慎，不会弄险;见到如此模样，怀疑有伏兵，所以退去。”哦，原来是这样。
诸葛亮太聪明了，能想到吓唬敌人这一妙招。如果是我，我一定先想到“三十六记，走为上策”
《三国演义》全名是《三国志通俗演义》，它是我国古代第一部历史章回小说，它的作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》是四大名著中唯一一本根据历史事实改编而来的小说。这本书以历史为证据，以儒家思想为本，强调“忠义”;它着重描写的是战争，讲述从汉朝末期黄巾之乱至魏、蜀和吴三国鼎立，到西晋打破僵局，一统天下之间百余年间的的历史，刻画了许多个性鲜明的的人物有：庸主献帝、刘禅，无能之辈吕布、袁术、袁绍、刘表、刘璋，气量狭隘的周瑜，长厚的鲁肃，勇者张飞、许楮、典韦……无奇不有!
在《三国演义》的人物中，我印象最深的是关羽。他在《三国演义》中的描写极其稀少，可是他的精神乃是《三国演义》想要表达的精髓——“忠义”。他为保护刘备的夫人而假装向曹操投降，曹操为留下关羽为自己效劳，而用金钱美女去诱惑他。曹操知道关羽这人有情有义，这招对他没有用，但他也要试一试，因为他是刘备的左膀右臂，是一个文武兼备的贤人，对他有极大的作用。但关羽没有被金钱美色所迷惑，选择离开曹操返回刘备身边时，曹操并没有下令让人追杀关羽。曹操知道即使留不下他，也不能去杀他。第一，关羽是人才，曹操很欣赏他，也希望有像关羽这样的人为自己办事;第二，曹操想借“留关羽”之事来告诉普天之下所有能人之士“他的求贤若渴，和他怎样对待能人之士。”
东汉末年，宦官当权，朝政日非。天灾人祸致使天下百姓对朝廷极为不满，群雄蜂起，反抗腐败的朝廷。
灵帝中平元年，张角兄弟发动黄巾起义，官军闻风丧胆。为抵抗黄巾，幽州太守刘焉出榜招兵。当时，刘备、关羽、张飞都去看那招兵榜文。三人萍水相逢，但都有为国出力之心，所以一见如故。最后三人于桃园之中对天盟誓，结拜为兄弟。
回到教室，原本活跃的气氛一下子变得沉重起来。原本很开心的李老师，变得很伤心，开始教我们。
一瞬间我觉得我们班长老了，都六年级了，都11岁了。每个人心里都要有集体荣誉感，而不是给班级添乱。就连平时爱笑的凯也像个小大人.
是的.，每个人都长大了.
我忽然想到了她?母亲。我们就像那风筝，母亲就像那手握风筝线的.人。我们可以像风筝那样走得很远很远，可是却永远走不出牵着线的，仰望着我们的母亲的心
当我们在低空跌落时，她总是拾起我们，小心翼翼的爱护着。或许，下一次的试飞我们仍会跌落，可是她知道只有飞向蓝天我们才会找到属于自己的世界，所以，她忍着心痛，又一次把我们扔上了天空。
当我们遇到风时，我们开始害怕，开始摇摆不定，她不会收线把我们从天空中放下来，而是沉着稳定的操控着线用期待让我们迎着风飞得更高。她知道放我们下来不是拯救而是伤害。只有在困难中活过来的孩子，才可以看见更美丽的天空。
可是，当我们飞得太高太远的时候，高得她快要看不见我们的时候，她还是担心起来，她怕我们太骄傲，容不下眼里那比我们低矮的风筝;她怕风筝线被吹断，她保护不了我们;怕我们跌落，摔得粉身碎骨，再也爬不起来。于是她一次次的紧拽着线，提醒着我们……她放飞的是她一生的希望。
三四年级的孩子，如果在学习习惯上尚有若干缺失，必须尽早培养弥补。一旦孩子养成了好的学习习惯，整个高年段的学习将会相对轻松。孩子轻松，家长更轻松。
好的学习习惯来自于好的生活习惯
孩子的学习态度学习习惯，其实并不是独立存在的，它们只是孩子生活态度生活习惯在学习上的映射。生活中一个从不收拾房间书桌的孩子，很难有干净整齐的卷面;生活中一个不懂礼貌和秩序的孩子，很难在课堂上约束管理自己;生活中害怕与人交往的孩子，很难开口发问;生活中处处争强好胜的孩子，很难有正确的竞争观念。对于家长来说，培养好的生活习惯是不能忽视的问题。
没有不想成为好学生的孩子
在孩子成绩不好意表现不好的时候，批评指责孩子不听话不用心的家长，其实是在推卸责任。哪个孩子不想成为好学生?孩子这么小，他做不到只有两种可能：一是能力确实有欠缺;二是家长没有重视，没有坚持培养。
给孩子定性不靠谱
即使在五六年级，也不能轻易定性一个孩子成绩好或是不好。孩子们的可塑性很强，老师不会以低年段的成绩来评判孩子的学习能力和潜力。到了五六年级，孩子们的变化会很大，一批批先前不起眼的孩子会冲上来，一个个曾经优秀的孩子会掉下去。这是真正学习能力造成的，好的习惯并不能保证一定有优秀的成绩，只能保证你可以学到自己程度上的最好。
十名现象
相对于总是保持前三名的孩子来说，小学阶段十名左右的孩子可能更有冲劲。因为心态不同，家长和孩子对自己的要求不同。十名左右的孩子，敢于尝试，不怕失败，往往在需要保持良好心态的大考中，完全展露自己的水平，甚至更高。所以，十名左右的孩子，空间是非常大的。
不知不觉，仿佛一刹那，同学就来到了__公园。桂花发出芳香，松树枝杆粗壮。草地上小草摇摆着身体好像在说：“我们多软啊，来坐坐吧!”沙地上黄和黑混成一片，分不出哪是黑沙，哪是黄沙，给人一种混乱的感觉，但颜色显得更亮了。总的来说，这的景色是黑配黄，绿配红，棕配灰。它们有顺序，乍一看一定以为是秋天把花粉疏密有致地洒在地上呢。
接着，我们排着整齐的队伍进入了大门，一进门，我就看见大片大片的树叶落下，它们像一个孩子，长大了，就要离开大树妈妈的怀抱中。树上的鸟儿在“咕咕”地叫，好像在说：“欢迎你来我们家做客!”我们先来到喂鸟的地方，这里有孔雀、麻雀、白鸽……许多许多的鸟儿在这里陪你玩，我买了一袋鸟食，来喂鸟，我先锁定了一只孔雀，把手放在地上等孔雀来吃，我想：孔雀不会啄我吧!不行，男孩子该勇敢些，不怕。孔雀这时已经一步一步地向我走来，我的心像一个落地的皮球“扑通、扑通”地跳着，孔雀一嘴就把食物叼走了，这时，我感觉它好像在跟我握手，让我觉得痒痒的，还好像对我说：“谢谢你!”我觉得这只孔雀真温和。我看见大家都想喂一只大鸵鸟，可又怕它啄，我有了喂孔雀的经验，就不怕了，我向鸵鸟走去，一看，“哇!这只鸵鸟咋这么大呢，比我还高啊!”我不禁喊起来，只见这只鸵鸟身强体壮，两颗眼睛炯炯有神，我还是勇敢地向鸵鸟伸出了手，鸵鸟一口就吃了，我觉得这下手还挺疼的，我又觉得这只鸵鸟很傲慢，好像拍了我一下手说：“谢了!”
2、语音知识，利用2---3节课的时间，复习单元音，元音字母组合，辅音字母及组合等的发音规律。这些知识平时都有积累，需要的是查漏补缺，巩固强化。
3、单词，背单词，是本班学生的软肋，所以对他们要晓之以理，讲清背单词的重要性，引导他们利用一切细碎的时间，背一个是一个，并指导学生运用不同的识记方法，提高背单词的效率。
3、词组，要求在背单词的同时掌握大部分的词组及固定搭配，了解词组的构成规律及运用方法。
4、句子，主要是常用表达法。第一步，将句子按时态分类，再进行细分为一般疑问句和特殊疑问句进行复习;第二步，在一定的语境中进行巩固与操练。
5、短文，对短文的阅读理解能力是本班学生的薄弱环节之一，要求设计不同的内容，时态的短文，进行专项训练。
6、语法，小学阶段的语法知识比较简单，学生容易出现混淆的现象，要求教师在平时的教学中，要有意识的进行语法知识的渗透。
小学毕业班是小学教育的最后阶段，学生既要受到良好的道德素质教育，又要按照教学大纲的要求完成小学的全部学业。抓好学生的思想教育工作，是搞好毕业班复习工作的前提保障。毕业班的教师在对学生进行知识复习的同时，首先要对学生的思想进行教育。如部分学生经常聚集在一起玩耍、打游戏等。一切对学习放松或有不利影响的行为，都说明学生的思想已经抛锚，老师要及时地给予帮助、教育。
其次，教师还应经常与家长联系，关心学生在校外的表现。可以利用家长会或家访的机会询问学生在家的一些情况，让家长时刻注意子女的表现，如果有异常情况，要与老师及时联系，家庭和学校共同教育子女，效果更好。
二、切实抓好知识的系统复习
小学数学毕业总复习，是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的知识得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识的网络和“版块”。
(一)、对知识的系统复习
现行的数学教材(人教版)第十二册的后半部分是对小学数学知识的系统复习，教师要根据知识内容进行扎实有效的复习。一般来说是先从数的认识、数的运算开始，然后是代数初步知识、几何初步知识、量的计量等，把应用题放到最后来进行系统复习。
复习每个部分的知识时，要做到切实有效，不在皮面跑，对基本概念要让学生多理解、多说为什么，记住必要的一些概念，然后运用到作业和习题中。
(二)、注意知识的内在联系
在整个复习过程中，不要只顾单一的知识总复习，更重要的是把前后知识联系起来，综合运用。如数的运算，同一道计算题，可以是分数出现，可以是小数出现，还可以是分数、小数混合出现;可以有乘法，还可以有除法。又如解应用题时，同一道题，可以看成是工程问题，也可以看成是归一问题，还可以看成是比例知识解应用题。我们让学生用不同的方法解应用题，让学生的知识更系统化、网络化，让所学的知识“活”起来。
(三)、把握住复习中的难点
我认为，小学毕业复习中的最难点是应用题，在复习中特别要多下工夫。对应用题的复习，我觉得要注意以下几个方面的问题：
1、分类复习
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