生态园林景观设计案例

生态园林景观设计案例（精选9篇）

生态园林景观设计案例 篇1

根据园林建设工作的需求，合理地运用水元素设计出立体化的动感成果，规划出魅力十足的园林景观艺术作品。这就是立体动态的整体应用特点。园林景观的设计过程中，融入水景的设计可谓是传神之笔，如果设计师还应用上现代化的科技手段，在园林景观设计中融入视觉、嗅觉和触觉。这表现了水景全新创作的运用特性。

2水景创艺的重要性

①柔化空间的美感。在城市园林景观设计中融入水景艺术，不仅反映了真切的流动感受，而且这种创造的方式具有柔化作用，水景可以把人们带入整体的感受空间，提升空间的活跃度，使空间增添几分趣味，并有效地将情景相结合。比如，设计出水的倒影、使用光影的变换可以呈现出不同的艺术成果，并且可以达到柔化空间的效果，给艺术作品和环境之间增加气息，使单调乏味的空间充满生机。②园林生态多样化的需求表现为水景。对城市园林进行整体设计的过程中，水景的设计反映了生态系统的多样化。在城市建设过程中把大自然资源、森林的资源水资源等都相互结合形成统一的生态体系，呈现给人类保护生态环境的信息，并且在创作水景艺术表现生态多样化特性的同时，遵从可持续发展的准则，围绕低碳方面、环保方面、生态方面的理念进行设计。水景园林生态多样化具体表现为：溪流的融入设计、瀑布的融入设计、人工湖的融入设计等其它有关水元素的融入。

3园林景观设计中营造水景的主要方式和手段

3.1动静结合园林景观设计中水景营造的方式之一就是动态与静态的相互结合运用。其主要表现在使用喷泉来表现艺术形式，使用瀑布来表现艺术形式，使用涌泉等其它表现艺术的形式。这些形式可以进行各种样式的水态图案表演，例如，蒲公英图态的展现、半球图态的展现、扇形图态的展现等等，在众多的水态喷涌形态中最典型的表现就属上海世博会的韩国馆、河南郑州的水幕电影和河南洛阳的音乐喷泉了，这些场所都成功的把音乐、光彩、水完美的结合，运用自如，呈现给人们各式各样的奇妙景象，尤其是光和水的融合，使人有冰火两重天的绝妙感受，真的让人大开眼界，具有激情的音乐使人在炎炎夏日享受清爽和欢悦。流动的水是动态的表现形式，奇特的自然景观静态的表现形式，流动的水和自然奇特景观相互结合的景观，就是动态与静态的运用。比如，建设滑梯式人工瀑布、幕布式人工瀑布等其它方式的瀑布，都可以呈现给人们不同的艺术魅力感受

3.2水景与植被的氛围

全面的营造城市园林水景，注意与水面植被的有效合理结合，可以使用借景和对景的方法，产生俯视、仰视等不同视角的艺术体会，把水草、芦苇、荷莲等各种水生植物有条不紊的布置于生态环境中，展现出动植物、水景的相互生存和相互调养，水元素的运用效果显而易见，鲜明的浅水池清澈见底，整个艺术的气氛尽收眼底。特别体现在植物的组成上，远远近近疏疏密密的程度都有条不紊的组合栽培，为了形成柔美的线条，可以在水边种上垂柳，为了形成鲜明的层次感、更加富有趣味，可以种植些落松等小型的水植物。

3.3水景与照明的烘托

园林景观必不可少的元素之一就水元素。花园照明的重要表现对象不单是动态的水景，还包括静态的水景。不管是潺潺流水的小溪、飞流直下的瀑布，还是水花四溅的喷泉、波光粼粼的水面，各种各样的水景形式都具有其动人的魅力。尤其是在晚上，如漓江夜景，周围的山在灯光的映照下显示出丰富多彩的景象，给漓江带来了魔幻般的效果，水景如同画家手中多彩斑斓的画布，而灯光成为了画家的画笔。

4结语

生态园林景观设计案例 篇2

1 进行生态园林景观设计的意义

1.1 生态园林景观设计为城市居民提供更加舒适的生活环境

由于我国的现代化建设致使经济高速发展,从而导致现代城市居民的生活节奏越来越快,城市压力骤然增大,然而在城市生活中人们又缺乏正确合理降压的方法,很多人在工作的空余时间急切想要回归自然,而依靠生态园林景观设计使这一问题得到解决,在人们生活或者工作周围进行生态园林景观设计,形成休闲娱乐场所,使得人们能够在城市中享受到自然的生态风光,进入到生态园林景观中能够切身体会到大自然的美好,使身心得到放松和舒展。使人的本体性质和自然的固有属性实现统一,这是态园林景观设计的最终目的。因此,生态园林景观设计应该立于人性的角度把握态园林景观设计的大体方向,在景观设计中综合协调更深层次的问题。

1.2 生态园林景观设计有利于实现可持续发展

城市建设首要条件即是建立在破坏自然生态条件上的,尤其是沿海城市,发展速度飞快,最开始的发展完全以经济建设为中心,而疏忽了生态环境保护,因此,在城市中进行生态园林景观建设,将生态平衡弥补回来,使城市建设和生态文明建设共同发展。生态园林景观设计对城市可持续发展有着不可忽视的作用即保护作用,保护环境和减轻环境污染,园林植被能够有效吸附空气中的烟灰粉尘,能够将空气中的二氧化碳转化为氧气,从而降低城市温室效应和城市热岛效应发生机率。这要求我们从生态的角度出发,以满足人类的生活、经济的发展、环境的健康、资源的循环为目标,用生态园林景观规划的设计理念为人类创造出稳定、健康、可持续的生活环境。

1.3 生态园林景观设计兼具防范作用

城市中的烟尘污染是城市环境污染的头号元凶,无论是对城市环境还是人的身体都有很大的危害,因此,合理在城市道路、工业园区、生活区、居住区进行城市绿化建设,对不同地方的环境进行净化、阻隔、防范。能够有效防止污染扩大化,减轻环境污染和确保人类身体健康。并且党的十八大也明确提出应当把生态文明建设放在一个突出位置,并在建设经济、政治、文虎过程中融入生态建设,加强美丽中国建设是每个人的责任,更是政府工作的重点,从而实现中华民族的永续发展。

2 如何实现园林景观设计

2.1 保证自然、生态和绿色

这些年来,人们越来越关注生态绿色设计,并且在这种理念的设计上不遗余力,然生态园林景观设计领域也刚刚起步,人们对态园林景观设计的理解也不尽相同。但是,生态学原理指导设计中的应用和使设计结果在环保的同时满足人类的需要;态园林景观设计要与生态发展的步调保持一致,只要对生态产生了一丁点的损害都称为生态设计的影响,这设计协调意味着尊重生态的多样性,降低对能源的掠夺,保持土壤结构和水的循环作用。态园林景观设计过分地强调其功能性,而忽视了其可与生态环保共存的能效,而现代化的态园林景观设计是为了创造整洁和舒适,文明的景观环境。与以往相比,景观生态设计尚未成熟,在转型阶段,需要更明确的领导理念,理论基础和明确的原则和标准,还需要进一步的研究和实践证明。

2.2 为人类生活服务

人类要求是在对世界进行改造的行程中设计并去一直向往和踏寻的目标,是态园林景观设计的比较高的阶段,是对设计师本人提出了更高的要求,是人类社会进步的必然结果。加大力度提高人的价值,保障人的自然要求和社会要求的理念。使设计的目的和结果在环保的同时满足人类的需要;与生态过程步调一致共同发展,还要维持植物的生活环境和动物栖息地的品质,以帮助改善生活环境的质量和生态系统的活力。以人为本,人的道德的考虑也千差万别,不能片面的考虑,但综合考虑群体的人,社会团体,地方和社会的整体组合,社会效益和经济效益,使社会的发展及和谐统一,更长期的人类生存环境。因此,生态园林景观设计应该立于人性的角度把握态园林景观设计的大体方向,在景观设计中综合协调更深层次的问题。

2.3 设计需经济化整体化

加大珍惜不可再生资源的力度和完善措施,作为自然给予的宝贵遗产,不到万不得已,不可使用。在态园林景观设计的过程中,特殊的自然景观要保护,更重要的是,城市和郊区湿地的保护,自然林地的保护;减少包括能源,土地,水和生物资源回收,节能减排,提高效率。如果合理利用自然过程中的态园林景观设计,如光,风,水,等,可以大幅度的节约资源;利用废弃的工地和原材料,包括植被,土壤,石头,等等,在新功能的社会服务,可以大幅度提高资源利用率。在发达国家的态园林景观设计,能源和原材料成本的价值可观,包括材料的选配,施工,使用,管理。因此,园林景观设计是一个整体,景观是以经济条件为基础实现的,必须满足社会的功能需求,并符合自然发展规律,敬畏自然,同时还属于艺术领域,没有任何一方,设计是有缺陷的。景观生态设计是人类和自然作为一个整体的全面设计,而不是单独的设计一个景观,是一种目的设计,为人类的需要,以及审美的需求,设计的最终要达成的目标是全面改良。景观设计是解决人和自然之间的关系,使自然环境与人的生活环境相互补充,创造一个生活环境内部和谐和外部生活环境的可观的景观设计涉及到很多方面,如科学,艺术,社会和经济问题,这些都相辅相成。只有在更多的学科共同探讨与合作相结合,才能保证态园林景观和谐和整个自然系统的稳定。达到生态园林景观设计的最终目标和完成社会和自然发展的必然需要。

3 结论

园林景观设计不仅仅要讲究艺术的性质,而且要注重节约和生态,要努力改造人类的现有的生活环境,通过设计和创造自然、生态的景观,保证城市文明和谐[2]。也只有各方面条件最优的前提之下才能实现绿化生态景观效益的最大化,并且要是想城市化的可持续发展,注重生态文明建设是长期发展的必要条件。这要求我们从生态的角度出发,以满足人类的生活、经济的发展、环境的健康、资源的循环为目标,用生态园林景观规划的设计理念为人类创造出稳定、健康、可持续的生活环境。

摘要：伴随着人类人口数量的不断增长和我国生产力水平的快速发展,对人们的生活水平、物质、能源和环境的要求也都越来越高。随之而来的生态园林景观设计也就显得越来越重要。生态园林景观设计,主要探索人类集体生活的环境中园林景观的设计,用生态学所用到的理论和原则,对园林景观设计构成的成分进行补充[1],本研究主要从园林景观设计角度着手,对人与自然的关系重新思考,寻求建立人与自然的平衡,为以后越来越多的人提供更美好的生活环境。

关键词：生态,园林景观,设计理念

参考文献

[1]张平.生态园林景观规划设计探讨[J].景观设计,2014,16(14):92-93.

生态园林景观设计中植物配置分析 篇3

关键词：生态园林；园林设计；植物配置

中图分类号： TU986.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-174-2

1 生态园林的概述

生态园林是人们根据一定的原则建立起来的人为生态系统，它利用植物的多样性原则，将乔木、草木等各类植物物种进行合理、科学的配置。生态园林系统是在稳定的外部环境下，使各类植物之间的配置和谐、稳定、美观，并且都依据各类植物的生长环境，发挥植物调节气候的作用，在给予人们美学感受的同时，也对当地的生态环境进行调节，保证该区域的生态平衡，绿化以及美化人们的生存环境。在生态园林的建设过程中，其主要的工作内容就是培土、种植花草树木等。

生态园林建设的主要意义在于以下三方面：一是，建立科学、合理的生态系统，主要是依据科学的原理充分利用空间以及时间结构建立一个贴合自然的生活环境，提高人们的生活质量；二是，实现生态调节的作用。在园林的建设过程中，种植了大量的植物，加速了该地的光合作用，同时还有利于吸收当地的有害气体和噪声，美化人们生活环境的同时还净化了该地的空气，调节了该区域的生态系统。三是，实现旅游价值。生态园林具有较高的观赏性，艺术水平较高，可利用生态园林开展旅游业，不仅有助于提高城市形象，还有利于增加经济效益，成为人们休闲、娱乐重要场所。

2 生态园林景观设计植物配置方式

2.1 植物叶色配置

在生态园林的建设过程中，植物配置在其中占据重要地位，良好的植物配置设计不仅体现了城市生态文化形象，还有助于提升园林的整体美感、艺术性。其中观花与观叶是应用最为普遍的一种植物配置方式，它利用植物的多样性原则，根据不同植物的花朵与叶子的独特性进行设计。观花主要指的是以植物的花朵为研究对象，根据其生长环境以及花朵的颜色、气味进行分析，并进行合理的配置形成特色区域，提高景观的观赏性。观叶主要指的是利用彩叶植物，或是其他的植物形式，进过合理的配置，与周围的环境协和、统一，并且满足基本的生态功能，实现人们的环境需求。

2.2 植物层次配置

为了提高植物配置的美观度，经常利用空间配置的原则，实现植物之间的层次性。为了更好的营造出植物景观的空间效果，经常采用高低错落、疏密有序的方式。例如在植物的配置过程中，为了达到更为饱和的空间层次感，在种植灌木、乔木的基础上，还会选择不同的花朵类植物，使植物景观更具有层次感的同时，也使景观的观赏性更为强烈，给人带来不同程度的视觉冲击。同时在进行植物配置的过程中，一定要结合植物的生长条件，尤其是不同的植物种类可能存在相互排斥的特点。因此，在植物的配置过程中还要做好植物种类的分析工作，既要保证景观的美观度，也要保证植物的生长需求。

2.3 季节特性配置

为了提高园林的观赏时间，在植物配置的过程中也会动态考虑植物的生长周期以及其在各个季节的变化情况。例如，植物会随着季节的变换而出现不同的特征，植物的叶子颜色也是不断的变化。因此为了更好的保证园林的美观性，在植物配置的过程中就要结合植物的生长特点，形成动态的园林景观，保证园林在每个季节都具有不同的景色。

3 生态园林景观设计植物配置原则

3.1 统一性原则

生态园林设计的过程中，会运用到多种植物类型，但是无论植物种类的多少都要依靠统一性的配置原则，即要保证植物配置的和谐性，表现出植物景观的独特性，还要满足整个景观设计的统一性。生态园林中的植物景观即是单独的个体，也是一个完整的整体配置。在植物配置的过程中，如果过于追求植物的独特性，就会破坏植物的整体性，分裂了整个园林，致使景观杂论无序，不仅不能给人美得感受，还破坏了园林的艺术感。但是如果植物过于单一，色彩过于单调，也会使植物景观缺乏色彩。因此在配置植物景观的过程中，既要保证植物的多样性需求，也要使其和谐统一，保证园林设计的美观性。

3.2 景观性原则

上文中我们已明确提出，园林建设过程中植物配置的主要原则是提高园林的观赏性以及艺术性，给人们美的享受的同时，提高人们对园林的认可度。因此在植物景观配置的过程中，要明确植物的观赏性以及造景功能，利用不多种类的植物营造错落的美感，并且还要坚持植物配置的统一性原则，从整体上思考生态园林建设的景观性。例如，对植物的生长形态进行分析，结合植物的季节变化情况，全面考虑植物群的配置，提高植物配置合理性的同时，还提高了园林建设的美观性。

3.3 生态性原则

从“生态园林”字面上就可以看出生态性原则是园林建设的根本要求，上文所述的一切配置原则都是以生态原则为基础。生态性原则的本质要求是要保证植物能够正常的生产，在遵循植物生长特性的基础上，进行植物景观的配置。这也就要求在景观配置的过程中，要充分考虑植物的生长特点以及植物与植物之间的关系，避免植物物种之间出现排斥的现象，形成科学、合理、稳定的植物配置景观群，并且还要结合其美观性的要求，形成高质量的园林景观。

4 植物配置方法在生态园林设计中的应用措施

4.1 将乔木等作为配置素材

在生态园林设计过程中对植物配置的合理性提出了更高的要求，设计人员在园林规划过程中应注重将乔木、藤本、花卉等植物作为主要素材，同时将植物视为城市园林规划主景，且在植物种类、数量选择方面，严格遵从其与城市主体的协调性原则，继而由此凸显生态园林设计的层次感，并彰显园林景观设计的特点，吸引群众注意，提高人类对环境建设的满意程度。另外，在利用乔木进行园林规划建设的过程中，应注重结合乔木生态效益，以人工植物群落层次、结构的搭配形式凸显“以人为本”的设计理念，同时由此创设绿化生态氛围，满足生态园林设计条件。另外，在生态园林环境美化过程中，应注重贯穿社会效益与生态效益相互结合的设计思想，最终由此实现改善生态系统的目标。

4.2 利用植物形态差异性特点

在生态园林植物配置过程中，为了改善传统园林设计模式下单调、古板的问题，要求设计人员应充分发挥植物形态差异的优势，即充分考虑植物、环境间的协调性，同时利用植物高低、叶形、叶色不同的特点，以对比的设计方式彰显生态园林的特色，并由此提升植物配置的美感，吸引更多人群的关注，且为其营造舒适的生活氛围。在生态园林植物配置过程中，应注重利用多层次设计理念对不同花期的乔木、灌木、花卉进行分层配置处理，继而由此保障景观观赏时间的延长，满足不同人群的视觉需求。另外，为了提高其观赏性，应坚守前景树低于背景树的配置原则，且在色调、色度配置过程中，以视觉冲击的设计形式凸显景观独特性，达到最佳的植物配置状态，满足当前城市生态园林工程发展需求。

4.3 呈自然式配置

在具体的植物配置过程中，一定要综合考虑园林建设的实际条件，即地区的气候条件、季节以及栽植的土壤等，这对植物的配置是有决定性作用的。同时，还要利用植物的多样性需求，将各类植物综合搭配避免植物配置单一。在植物配置的过程中都是形成的植物群体，例如一种到多种的乔木与灌木相结合，或是其他多种植物形成的植物群体，满足园林景观多样性的基础上，还要保证其协调性、完整性。

5 结语

近几年以来，生态园林建设的不断增多，植物配置作为其重要的组成部分，也越来越受到人们的关注。植物景观的合理配置对生态园林建设的功能具有重要作用，在配置的过程中，遵循生态性、景观性以及统一性的原则，合理规划植物景观，实现植物景观的观赏性以及生态性的要求。

参 考 文 献

[1] 张晓雷.生态园林景观设计的植物配置研究[J].科技展望，2014（9）：100-100.

[2] 王勇华.解析生态园林景观设计与植物配置[J].低碳世界，2015（10）：27-28.

[3] 刘绮文.试析生态园林景观设计与植物配置[J].中华民居，2014（21）：1-1.

国家生态园林城市调查问卷 篇4

尊敬的市民朋友：

您好！

为建设更加优美宜居的城市，你市人民政府正在积极创建国家生态园林城市。根据国家生态园林城市考查要求，现对你市进行问卷调查。您被随机抽选为群众代表，请您根据实际情况和切身感受，对以下问题做出回答。

所有题目均为必答题，每道题只能选择一个答案，请在您选定答案后的“□”内打“√”。我们的问卷调查是不记名的，请您放心。

感谢您的支持和配合！

城市名称：

发放日期：年月日

城市编码：□□□问卷顺序码：□□□

调查对象基本情况

1、您的性别：A.男□B.女□

2、您的年龄：A.0-18岁□B.19-44岁□

C.45-59岁□D.60岁以上□

3、您的身份：A.本市居民□B.外地户籍在本市工作□

C.外地人员临时来本市□

4、您的职业：A.党政机关工作人员□B.事业单位工作人员□

C.企业工作人员□D.进城务工人员□E.待业人员□F.离退休人员□G.在校学生□

H.其他□（请注明）

如您现在或曾经是园林绿化行业管理或技术人员，请选择□

调查内容

一、对国家生态园林城市创建活动的总体评价

1、本市正在开展国家生态园林城市创建活动，您是否知道？

A.知道□B.有所了解□C.不知道□D.不关心□

如果您知道，请问您最早是通过什么途径知道的？

A.市政府或有关部门组织的宣传活动□

B.电视、广播、报刊等媒体宣传□

C.公园、绿地、广场等公共场所的宣传栏□

D.同事或朋友的介绍□

2、您觉得自本市创建国家生态园林城市以来，城市整体面貌变好了吗？

A.有明显改善□B.有一些改善□C.几乎没有变化□

D.比以前更差□

二、对城市绿地数量、分布、功能等方面的评价

3、您觉得本市现有公园（包括动物园、植物园）、小游园、街头绿地等城市绿地足够多吗？

A.很多□B.比较多□C.一般□D.很少□

4、您出门步行500米（10分钟左右）是否有可供休憩的公园绿地？

A.有，不止一处□B.有一处□C.没有□D.不清楚□

5、您认为本市公园（包括动物园、植物园）、小游园、街头绿地的景色是否优美？

A.非常美□B.较好□C.一般□D.没什么美感□

6、您认为本市公园（包括动物园、植物园）、小游园、街头绿地等是否具有本地历史、文化特色？

A.特色鲜明□B.特色比较明显□C.一般□

D.没有体现或没感受到□

7、您对本市公园（包括动物园、植物园）、小游园、街头绿地的服务设施（座凳、垃圾桶、标志标识等）是否满意？

A.满意□B.比较满意□C.一般□D.不满意□

8、据您所知，本市公园（包括动物园、植物园）、小游园、街头绿地以及社区绿地设有科普知识宣传栏吗？

A.几乎都有□B.大的公园里有，其它地方很少□

C.少数有□D.都没有□

9、您知道本市组织过节水节电、低碳消费、家庭养花等专业知识讲座以及园艺栽培体验等活动吗？

A.经常组织□B.组织过，但不多□C.一般□

D.没组织过，或没听说 □

三、对城市园林绿化规划、建设和管理情况的评价

10、按照规定，每个城市须对已经建成及已规划将要建设的绿地进行边界界定，划出边界保护线（即“城市绿线”），并向社会公布。您了解本市绿线的公示情况吗？

A.在电视或报纸等媒体上公示过□

B.听说在规划局政府网站或规划展览馆里公示过□

C.没公示或没听说过□D.不了解情况□

11、按照规定，城市公园、街头绿地等作为地震、火灾等危急情况发生时的临时避难场所，应配备基本的防灾避险设施，并有明显的道路标牌标识。您的住所和单位附近的公园绿地是否符合这两点基本要求？

A.完全符合 □B.有配套设施但没标牌标识□

C.都不符合 □D.不知道□

12、据您所知，本市政府或有关部门是否通过报纸、广播、电视、网站、现场展示等途径对新建或改造的园林绿化项目进行公示公告？

A.几乎全都公告□B.有些公告，有些没有□

C.没公开过□D.不知道□

13、您对本市公园（小游园、街头绿地）的开放时间、环境卫生、便民服务、游园安全等是否满意？

A.满意□B.比较满意□C.一般□D.不满意□

14、据您所知，本市园林绿化管理部门对擅自移植、砍伐树木、破坏绿地、侵占绿地等违法行为，处理是否及时？

A.非常及时□B.比较及时□C.一般□D.不及时□

15、近3年来，您是否参加过植树栽花、认养绿地、栽种纪念性树木花卉、庭院（包括阳台、屋顶等）绿化美化等活动？

A.经常参加□B.偶尔参加□

C.想参加但没人组织□D.没参加过或没听说过□

四、对城市人居生态环境状况的评价

16、您对本市的空气质量是否满意？

A.满意□B.比较满意□C.一般□D.不满意□

17、您对本市的市容市貌是否满意？

A.满意□B.比较满意□C.一般□D.不满意□

18、您感觉在本市出行是否方便？

A.方便□B.比较方便□C.一般□D.不方便□

19、您对本市人行道、自行车道、停车场的遮荫效果是否感到满意？

A.满意□B.比较满意□C.一般□D.不满意□

20、您对您居住的小区绿化、保洁等是否感到满意？

A.满意□B.比较满意□C.一般□D.不满意□

我爱我家-创建生态园林城市作文 篇5

我爱我家-创建生态园林城市作文

我爱我家――创建生态园林城市 在我们美丽的家乡――南京，处处有绿光，处处有新鲜的空气!我生活在南京这美丽的城市，这使我引以为豪，感到骄傲! 大家一定知道，花草树木用处极大，如果没有了树林，人们会遭遇沙尘暴、龙卷风和海啸;会受到噪音污染，让我们的身心不健康。每当我们坐上私家车和公共汽车时，都会看见公路旁有一大片绿化带，在公路旁栽树、养花可以减少汽车排放的尾气污染，让新鲜的空气一路上陪伴我们，直到达到目的地。花草盆景也有吸毒的功能，我们会看见许多人家装修房子时，刷碗了油漆后就要放几盆植物，让他们吸掉那些有毒物质――那是我们人类不需要的空气。恰恰相反，我们不需要的.空气正是植物们需要的，而它们吸入后，会把人类需要的氧气“吐”出来，让我们茁壮成长! 现在地球上的森林面积正在逐渐减少，我真担心，没有了森林的世界会是多么恶劣，没有了森林的人类将会是多么无助啊!同学、父母们、老师们，从现在开始，低碳生活吧，每个城市少开一辆车，让我们学会环保――坐公共汽车吧。创建生态园林城市，推进生态文明建设，从我做起，爱惜一草一木吧，爱惜我们赖以生存的地球，爱惜我们美丽的家乡――南京吧! 宋欣颖 18351803646 浦口区泰山小学 五(2)班

《柳、林、桃》识字教学案例分析 篇6

识字难，识字教学更难，连老师上公开课都避开生字不讲。但识字对于低年级的孩子来说，却是一项非常重要的任务。语文新课程标准中关于识字教学方面，明确提出：第一学段学生要多识，这样有利于学生尽早尽快尽可能多的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。这对发展孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。因而，在努力学习各种识字教学法之后，我认为要还识字教学于精彩，必须集百家之长，将新课标的理念融入其中，从而激发学生的识字兴趣，开发学生的识字潜能。

下面以苏教版第一册语文教材为例，来谈谈一年级识字教学方法的探究。

一、学习识字归类化

案例一：教学“树”字

如学习树之后，出示“柳、林、桃……”引导学生认一认，读一读。

师：你发现了什么？

生：我发现它们都是“木”字旁的字。

生：我发现这些字都和“树木”有关。（教师随即激励评价）

师：你还知道哪些这样的字？

生：杨、柏、枫、枝、梢……

再如学习形声字“蜻”：

师：根据你的学习经验猜一猜它的读音。

生：应该是“蜻蜓”的“ q ī ng ”。

师：你是怎么猜出来的？

生：左边有“虫”可能与小虫子有关，右边是“青”，我用熟字加偏旁的方法就猜出“蜻”的读音了。

师：你的方法真不错，你们再猜猜这些字的读音（出示：蛔、蜘、蛛、蝴、蝶、蚊、虾、螨）

评析：学生通过用字族识字的方法，不但大大的增加了识字量，积累了识字方法，激活了学生对汉字的敏感程度，同时对汉字的构字规律有了初步的了解。从而加深学生对汉字的.印象，强化了记忆，既符合学生的认知规律（图象记忆），也符合新课标所倡导的自主学习要求。

二、学习识字生活化

案例二：教学“黄”字

师：出示一组汉字，问：你有什么好办法来记住这几个字？

生：我认识“黄”字，我跟妈妈买菜时，在超市买蔬菜的商标上看见过这个字，妈妈教过我。

师：再来找找看，我们的身边还有没有这个字了？

生：黄蓉小朋友的名字里也有一个“黄”。

生：我妈妈唱《黄土高坡》这首歌时电视里有这个字。

生：我还在我的故事书上看到过这个“黄”字。

评析：很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。本案例的教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。

三、学习识字情趣化

案例三：《秋姑娘的信》

学完《秋姑娘的信《，巩固复习汉字时，教师事先做好了很多落叶，把学的生字、生词装在信封里。

师：小朋友，秋天到了，大树妈妈托小树叶给小朋友送了好多信来，小朋友想看吗？

生：想。

师把落叶信送到小朋友手中。学生好奇地打开信，读起来。

师：请你来把秋姑娘写给你的信读给小朋友听，好吗？

生纷纷举手争着回答。

评析：一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？事实证明巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。通常在教学中常用的游戏有：开火车、接龙，摘苹果，叫号，猜字，排字，搬砖头，举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。本案例中，教师结合新课，设计与课文内容有关的游戏，富有情趣，学生在喜欢的游戏和竞赛中识字，总是会事半功倍。

生态园林景观设计案例 篇7

关键词：节约型生态园林景观,植物品种意识

随着我国市场经济发展进程的不断加快,生态园林景观建设逐渐朝着节约型的设计方向向前迈进。然而,在实际建设过程中,节约型生态园林景观设计的效果容易受植物配置问题以及设计不合理问题的影响,这就会降低园林景观建设的作用价值。因此,相关建设人员可从景观设计方法以及植物的优化配置入手,来提高节约型生态园林景观的建设美观性、功能性以及经济性。

一、节约型生态园林景观概念

节约型生态园林景观建设是当前节约型社会环境下的必然产物,其能起到节约能源使用、改善生态环境以及人与自然和谐相处的作用。在实际应用过程中,节约型生态环境就是用最小的成本获得最大的社会效益和生态效益。此生态园林景观设计理念需要遵循功能性、经济性、美观性以及生态性的原则,来保证园林景观建设的节约效果。下面就对实际的景观设计方法以及植物的配置应用进行分析,以增加快节约型生态园林景观建设的普及率[1]。

二、节约型生态园林景观设计方法

1.园林生态系统的多样性实现方法

生态园林景观设计中的自然群落指的是,植物在不同气候条件、不同生态环境,经过长期的发育形成的群落。对于不同的自然群落环境来说,其是以不同外貌、种类、结构特征以及层次而存在的。由于其处在自然的生态环境下,其自身具备较强的修复能力以及维持能力。因而,将其作用于生态园林的景观设计中后,既能保持其在自然环境下的生存特点,还能在很大程度上提高了城市生态环境建设的多样性。此过程中,需要景观设计人员提高植物品种的调节意识,即注重地带性植物的生态型与变种的选择。

2.以“因地制宜”保证园林景观设计的节约性

现阶段,人们对城市的生态环境建设需求逐渐呈现出多样化,这就意味着景观设计人员要对设计植被的所在位置、土壤以及功能性因素进行综合考虑。此过程,需要设计人员充分结合城市所处的特殊气候、地下环境以及与周边环境的适应性。具体来说,在设计应用时,植物要对周边的建筑物起到一定的修饰、遮挡以及协调等作用。例如,在设计景观植物的造景过程中,设计人员不仅要优化选择基调树种,还要根据实际需求选择相应的草皮和花卉等。这是实现城市生态园林景观设计多样性的有效方法[2]。

3.种间关系的协调操作

对于节约型生态园林景观设计中绿地植物的种间关系,设计人员要注重群落的演变控制。具体来说,当景观建设的绿地出现了结构单一的情况,设计人员就要在明确其生产原因的前提下,找出具体协调控制的方式方法。相关研究表明,绿地结构单一的原因是设计人员的绿色观念以及绿化投资力度等没有达到要求。相关设计人员要想做好种间关系的协调操作,需要明确控制植物种间关系的景观设计方法是维持好相应的竞争关系。即根据植物的适应能力、植株的大小以及植物的耐阴性等,对绿地的种间关系进行分层。例如,树冠层能够为林下植物提供具有较强适用性的生长环境。这是实现节约型生态园林景观设计共存性的有效调节方法,相关设计人员应将其重视起来。

三、节约型生态园林景观的植物配置分析

1.明确景观设计的地域特点与气候条件

首先,生态园林景观的植物配置人员,要明确用户需求的基础上,找出设计目标。其次,设计人员就要对园林工程建设所处的地域特点、气候条件进行分析,以体现设计特征构造的针对性。最后,对于节约型生态园林景观的设计过程,相关人员要充分结合园林工程所处的气候条件,以控制其可能对景观建设所带来的影响。具体可通过设计与气候条件的生长环境相符的植物,来优化园林景观设计的植物配置。以某生态园林景区的地域建设特点为例。使用用户要将其打造为该城市的绿化建设核心工作。因此,景观设计人员可将鱼塘、水利水电工程、农田、小桥、以及居民树林等融入到园林规划设计的过程中去。最终,有效实践了生态层面、社会层面以及用户视觉层面的规划图的叠加效果[3]。

2.合理配置植物的操作方法

以某节约型生态园林的植物景观规划设计过程为例,该园林工程根据项目初始的建设愿景,将植物配置所在地域的即时景观,作为了设计建设依据。具体来说,就是将色彩形态与季相层次作为整个风景园林的规划设计方法。在实际进行规划设计的过程中,将时移景异、步移景异的植物配置效果。例如,从植物群落分布的层次结构来进行设计,使得景观园林具有丰富多样的植物景观。事实证明,注重植物群落分布的层次多样性,不仅增加了风景园林的绿色量,还强化了园林建设空间、光影以及疏密程度之间的结构对比,这就突显出了该风景园林建设项目对植物景观设计的主题思想。在形态设置和色彩搭配方面,规划设计人员通过兼顾变化性和统一性,来实现风景园林建设的整体性构建要求。例如,在规划设计中通过突出一种元素,进而达到植物形态与色彩的统一。这就避免了植物配置结构的观赏价值相对单一,且没有规律性的问题出现。此外,还可以通过分级进行逐一设计,来实现整个植物景观规划设计的统一性。

3.景观设计的经济效益分析

节约型景观设计的最终目的是降低施工建设的资金成本,这就意味着配置人员要将景观植物设计的经济效益、生态效益以及社会效益充分体现出来。具体来说,在节约型景观设计的经济效益方面,其植物配置的效果主要体现在尽可能的减少劳动力以及物资的获取,以实践相关的绿化空间。在生态效益方面,其节约型生态园林的景观设计效果主要体现在:以尽量少的绿化空间获取尽量多的有利于人类生活的自然环境空间。而社会效益方面,其景观设计效果的最大体现在于满足城市人口日益增长的物质文化需求[4]。

结束语:

综上所述,城市在进行节约型生态园林景观建设的过程中,设计人员要与相关的植物配置措施结合起来,以满足其理念应用的经济性、美观性以及功能性原则要求。具体来说,在设计方法方面,设计人员要实现园林生态系统的多样性、以“因地制宜”的设计建设理念来保证园林景观设计的节约性以及弯身种间关系的协调操作。事实证明,只要在这些设计方法的支撑下,节约型生态园林的景观设计,就能以满足经济性、美观性、多样性以及功能性等需求的状态下,发挥出其应有的作用价值。

参考文献

[1]郑连群,杨鹏.生态节约型视域的园林景观设计和植物配置探讨[J].农业与技术,2016,02:225.

[2]刘卫伟.生态园林景观设计与植物配置分析——以桂林园博园为例进行分析[J].现代园艺,2014,04:97-98.

[3]徐银芳.从生态角度分析园林景观设计中植物配置——以城市湿地公园为例[J].现代园艺,2014,16:83.

论城市生态园林绿化建设 篇8

关键词：园林绿化;生态建设

城市园林绿化是提高环境质量的重要途径，是展示一个城市物质文明和精神文明的窗口。绿化植物选择与配置水平的高低直接关系到城镇绿化的面貌，直接影响到车问你个是绿化的艺术水平和观赏效果。

1 园林绿化生态建设的重要性

1.1保护生态环境，减轻污染

人们呼出的二氧化碳，工业燃料消耗的氧气、排出的二氧化碳和其他有害气体都需要植物来吸收。

能吸滞粉尘。树木能阻挡和过滤粉尘，是天然的吸尘器。林木树冠茂密，具有减低风速的作用，当含尘量很大的气流通过树林时，随着风速的降低，空气中携带的颗粒较大的粉尘迅速下降。

能杀死细菌。据调查，闹市区空气的细菌，比绿化区多7倍以上。原因之一就是有些植物能分泌强大的杀菌素，杀死由粉尘带来的各种病原菌。

能降低温度，调节湿度。当太阳照射到树冠上时，有35%～75%的太阳热量被吸收，从而使森林中的温度比裸露地面的温度低十几度，同时，树林中的叶片又蒸腾出大量的水份。

能消减噪音。城市街道种树，如快车道上的汽车噪音，在穿过12m宽的悬铃木树冠到达其后面的三层楼窗户时，与同距离的空地相比，噪音的减弱量大于3～5dB。

1.2 防灾避灾的作用

全面建造好城市防风林带，对多风害的城市来讲十分重要。应在城市远郊、近郊直至城内，营造不同树种、不同面积的大片林带。可在主风方向的远郊山地造大片森林、近郊造林带，市内于公园、居民区、道旁、庭园广植树木，以此消风降尘。在有河流泛滥或地震发生的城市，城市绿地及公园则是救命安身之地，其作用不可低估。

1.3 具有美化环境和市容，增加艺术效果，削减疲劳的功能。

园林绿化的好坏对城市面貌起到了决定性的作用，没有花草树木的装饰，整个城市就不会有生气。把大量具有自然气息的花草树木引进城市，按照园林手法加以组合栽植，就能形成美好的自然景色，美化人居环境，美化市容，使现代建筑更具有田园风光。同时也能满足人们的观赏需求，净化空气，有益于身心健康，进入美好的园林景色中，人们不仅感到赏心悦目，而且感到心旷神怡、神清气爽。

1.4 具有保持城市可持续利用功能

一个城市能否可持续利用，环境的好坏是个很重要的因素。而园林绿化的数量和质量又是环境好坏的决定性因素。一个城市如果能拥有足够的公园和绿地创造出优美的景观，不仅能美化净化环境，还能大大的发展旅游业，促进国内、国际之间的交流与合作，增加城市经济收入，通过公园内的宣传和教育活动，能提高游人及市民素质，使人们受到潜移默化的影响，受教育于体外，同时也能激发群众热爱家园、共建美好家园的愿望，提高城市品位和档次，使城市永葆青春，永续利用。

1.5 市民休憩、锻炼的场所

城市公园;城区、郊区各类绿地与林地是市民在业余时间散步、游览的去处，是晨练、跳集体舞的好场所，也是人际交往与情感交流的地方。

2 城市园林的生态化建设

2.1 树立“以植物造景为主”的设计思想

众所周知，植物是人类生存环境的原始创造者。植物每天吸收二氧化碳，放出人类需要的氧气，维持碳氧平衡;吸收环境中的有毒有害气体，净化空气，改善环境质量;植物叶面的蒸腾作用调节气温，调节湿度，吸收太阳辐射热，调节小气候;利用植物，衰减噪声等作用。因此，可以说没有植物就没有人类。城市园林的生态效益，主要取决于植物和水体的质和量;园林中的建筑、山石、道路铺装等非生物因子的生态效益，表现为负值。因此，城市园林绿地规划设计，应着重于全面安排园林绿地的植物构成与种植结构，力求提高植物覆盖率，多层次地进行空间生态组合和植物配置，以提高单位面积绿地的绿化效益，提高园林绿化的数量和质量。

2.2加强“大树引入城市”的观念

园林植物的生态效益如光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气，吸收各种有毒气体，蒸腾水分增加空气湿度，炎夏降低植物周围的温度，吸收噪音及吸滞粉尘等基本上全靠叶面积来完成，故生态效益与单位绿地的叶面积成正比。从这个意义上说，要增加生态效益就增加叶面积。

在此还要特别强调保护城市大树的作用。首先，绿色植物中高大的乔木所具有的叶面积系数最大，本身净化效率高;改善生态，气候功能显著。其次，由于城市中高大建筑的大量涌现，只有大树才能与其相匹配，使城市景观更加壮丽。

2.3增加城市园林生物的多样化

城市园林绿地生物种类越丰富，园林绿地结构越复杂，园林绿地系统也就越稳定，这符合“多样性导致稳定性”的生态学原则。在城市园林规划设计中，乔木、灌木、草坪以合适的比例搭配，有利于增加单位面积上的绿量，提高群落的生产力和生态效益;城市园林生物的多样化，有利于丰富城市景观，满足不同层次的人的审美情趣、爱好的需要;有利于满足城市不同环境状况的需要，符合“适地适树”的原则。

2.4 建立完备的城市园林绿化体系

城市园林绿地规划设计中，采用点、线、面相结合的原则，通过带状绿地的联结，使园林绿地组成一个完整的绿地网络系统，让城市与绿地融为一体，不仅对增加城市总的园林植被数量发挥群体效应，从而扩大其总体生态效益方面作用明显，而且对保持城市总体生态环境质量的相对稳定具有重要的意义。

3 从生态学原则出发，就不同区域的群落配置与植物材料选用提出以下几个模式

3.1 近郊区绿色隔离带的建设模式

采用雄株窄冠毛白杨与刺槐行状或小块状混交，或者用油松、白皮松与窄冠毛白杨、元宝枫、栓皮栎等混交。混交林下引入暴马丁香、杜鹃，绣线菊等灌木;或在林下引入铃兰、玉竹、苔草、重楼、百合、射干等地被物种类，形成类似天然林的生态系统。

在地形平坦、土壤水肥条件好的地段营造柿树、大枣或核桃之类的干果林。还可建立山茱萸或金银花的药圃。

在绿色隔离带通过交叉路口处，可栽植多种丁香、樱花、山楂、柿树、灯台树、玉兰、海棠花、稠李等观花看果的树种，这些树种构成的群落不会高大、不碍视线，群落采用块状混交配置，在路边一侧宜栽植3-5行迎春与连翘.以便早春看花。

3.2 中心区与城郊过渡区游乐园、花园与森林公园群落配置模式

游乐园，可采用白皮松、油松、国槐、刺槐构建群落于草地。一般说来，群落的不大的地方林木下的四周围栽杜鹃、小檗等灌木，还需要建立白桦、椴树、杨树混交的群落，林下不种灌草，进行人工整枝，可置放椅凳供游人休息，也可在林下晨练。

花园，可将雪松、马褂木、揪树、杜仲、油松、白皮松等散植于草坪中，四周配置灌木花，路边配置二月兰、紫花地丁、马兰、射干与地被菊等地被植物。

森林公园，选用树种一定要具有多样性。在地下水位低的地段，采用油松、杨树、国槐、刺槐、栎类建立群落;在地下水位高并且土壤 pH 值较高的地段采用垂柳、旱柳、沙枣、沙棘、紫穗槐等建立群落。

4 结束语

因此，城镇居住绿地的生态建设，应体现以人为本，人与自然和谐相处的理念，使居住绿化环境更好地为人类服务。

参考文献：

[1]白德懋.居住区规划与环境设计[M].中国建筑工业出版社，2003.11.

生态园林景观设计案例 篇9

“科学学习要以探究为核心” 是小学科学课程改革所倡导的重要理念。科学探究过程主要包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等环节。实际教学中，如何将“科学学习要以探究为核心”这一理念转化为教师的实际教学行为，在课程改革的不同阶段人们的认识也不尽相同。这里仅以我执教的《空气占据空间吗》一课教学设计的变化为例，探讨如何落实“科学学习要以探究为核心”这一理念。

《空气占据空间》一课安排了两组实验，在每组实验前都提出一个问题引导学生思考，在学生思考的基础上再指导学生按要求进行实验。两组实验完成后，要求学生讨论，两组实验的实验现象说明了什么？在明确结论后，又安排一个拓展性活动，强化学生对空气占据空间的认识。本课的基本教学目标包括：知道空气要占据空间；会做空气占据空间的实验；初步形成归纳概括实验现象的能力；亲身体会积极动脑、合作研究的快乐。

我在执教本课时，都结合课标、教材的要求和学生的实际制定更为具体明确的教学目标，精心组织教学内容，设计富有儿童兴趣的探究活动。现将两次较具代表性的教学案例简述如下。

试教的案例一

上课了，桌子上透明水槽中，淡淡的红水引人注目，上面浮着一个乒乓球。我用神秘的语言，对同学说：“我利用这个去底儿的可乐瓶会变魔术，让小球听我话，我能让它在水底、能让它在水面、能让它在水中、还能让它像小兔子一样一 蹦一蹦地跳上来。你们信不信？” “不信。”

“你们想不想看？ ” “想看。”

“我就是不做。”（学生表现出失望的神态。）“你们想不想亲自试一试？

看哪一组能成功？ ”

我采用这样的对话形式，来吊学生的“胃口”。

在神秘魔术的强烈吸引下，学生情不自禁地投入到小魔术的探究活动之中。你看，学生探究的欲望多么强烈呀！

方法 1： 把有盖的可乐瓶竖直压入水中，乒乓球在水底；拧开瓶盖，乒乓球浮到水面。方法 2： 把盖上有孔的可乐瓶竖直压入水中，乒乓球从水底浮到水面；用手堵住小孔，竖直压入水中，乒乓球在水底。

方法 3： 把有盖的可乐瓶竖直压入水中，乒乓球在水底；倾斜瓶子，空气跑出来，乒乓球慢慢浮到水面。

方法 4： 用手指控制小孔的空气进出或做拧开再拧紧的反复活动，使乒乓球在水中也能像小兔子一样一蹦一蹦地跳上来„„

反复实践之后，学生在一次又 一次小魔术的成功中，逐渐感悟到空气占据瓶子的空间。

看到学生情趣盎然，我情不自禁地用激励的话语敦促学生交流：“快把你的做法、体会说出来吧！”营造了这种气氛，同学们纷纷举起手来，兴致勃勃地展示自己成功的做法。学生此时交流的重点放在怎么做能使小球上下浮动上。“小魔术的秘密在哪里呢？是什么在控制乒乓球上下呢？”由此，引导学生把“怎么做”转移到“为什么”上来。学生认为是空气的原因。“空气看不见，你怎么知道是空气呢？你感受到了吗？”学生开始交流感受：

生1：我把手放在小孔上，感觉到凉嗖嗖的，手冷、有风。

生2：慢慢拧开瓶盖，听到空气向外跑的“兹兹”声。

生3： 盖盖儿的可乐瓶压入水底，感觉到费劲；打开盖压入水底，很容易。

生4：倾斜瓶子，看到冒泡了，是空气跑出来了。

学生通过实验，利用视觉、听觉等感觉器官，初步认识到瓶中的空间被空气占据着，只有空气跑出去了水才能进去，乒乓球就浮上来了。我利用板书，总结这一科学道理。

“你们能不能利用‘空气占据 空间’的性质，自己也设计一个小魔术，给大家表演表演？”在讨论的基础上，各小组学生利用我提供的材料（纸、漏斗、蜡烛、火柴等），设计了一个又一个比较精彩的“小魔术”，如：不湿的纸、水下烛光、压不瘪的塑料袋、流不进瓶子的水„„

学生全身心地投入到探究活动之中，教室里呈现出浓厚的科学研究氛围。大约十分钟以后，我激励学生 说：“谁愿意把你设计的小魔术展示给大家看？”一句话，把学生带入到交流的环节之中。学生一边演示，一边解释，做过相同实验的同学，彼此进行补充，把实验及结果、成因讲述得清楚明白。由此，学生进一步归纳概括了“空气占据空间”这一科学道理。

“同学们设计了这么多空气占据空间的实验，老师也情不自禁地设计了一个小实验，不知道能不能成功？ 你们想不想知道是什么？ ”

“想！”

我神秘地请学生闭上眼，从演示桌里拿出来一个大可乐瓶，瓶口套了一个红气球。“老师没有劲儿，谁能帮帮我？” 一个公认为最有劲儿的学生站在了前面。在他吹之前，我先请学生猜一猜： 气球到底能吹多大？引起了学生的争议：

“能吹瓶子那么长。” “能吹到可乐瓶的中间。” “只能吹可乐瓶那么粗。” „„

“到底能吹多大，我们亲眼看一看，大家给他加油！”这位学生吹得面红耳赤，可是气球却只吹大了一点点，与同学们猜的完全相反。这时学生们才醒悟过来，原来里面的空间被空气占据着。

我不失时机地抛出一个拓展性问题：“用哪些方法可以把气球吹大呢？回去请你们亲自试一试，下节课拿来展示一下‘吹大的气 球’。”

案例分析

试教这份案例所展示的学生探究过程，大致可以分为以下几个具体环节： 激趣引入，自然提出“让小球听话”的任务———尝试解决，探索 “让小球听话” 的方法———表达交流，分析“小球听话”的秘密（空气 占据空间）———强化认识，利用提供的材料设计空气占据空间的实验———展示交流，提升对空气占据空间的认识水平———尝试应用，解决日常生活中的实际问题。

以上各个教学环节联系紧密，环环相扣，学生学习兴趣浓厚。这在当时看来，理所当然的是一节好课，因为这就是在引导学生的主动探究，这就是在发挥学生的主体性。

一般来说，探究都是从问题开始的，没有问题就无法探究。如何“让小球听话” 就是本课要探究的问题吗？即便将其看成是要探究的问题，那么学生对这个问题弄清楚了吗？显然，从案例中看不出学生是如何明确问题的。

本案例呈现的第一次分组活动表面看很精彩，似乎也收到了较好的教学效果。遗憾的是，学生动手实验前缺少必要的思考过程，学生并不清楚为什么要去“让小球听话”。学生实验时并不知道要观察什么、记录什么、思考什么。实验后的交流环节也就出现了先汇报具体的做法，再猜测成功的原因可能和空气有关，然后用观察到的现象来证明，最后初步得出空气占据空间的结论这种认识关系不清晰的问题。

第二次学生分组活动增加了 讨论的过程，但仍然没有要求学生在实验前表达交流自己的想法，没有必要的实验记录。实验后的交流环节缺少引导学生对不同实验方法的比较分析，归纳概括的过程也不清晰。

学生探究过程中的思维参与度不够，概念形成的过程不清晰是本案例较为明显的问题。针对这些问题，我对该课又进行了重新设计。研讨课案例二

我先通过抢椅子的游戏，激发学生的兴趣，让学生体会“占据”这个科学概念。接着再通过孩子们熟悉的“乌鸦喝水”的故事，引导学生理解“占据空间”这个科学概念，同时通过这一故事，启发学生思考，如果没有“石子”了，你有什么办法能让瓶中的水流出来？听了我的问题同学们，开始面面相觑，露出了疑问的表情，为了给学生一个自主探究的空间，我首先提出实验要求，紧接着问学生：“能不能设计一个实验，利用来让瓶中的水流出来？”由于三年级的学生思维水平比较低，设计实验又是第一次接触，空气的存在又比较抽象，因此，为了让学生在三年级初次接触设计实验时开好头、起好步，养成动手之前先思考的好习惯，我先让学生说一说、想一想，然后利用我提供的材料，小组讨论实验方法，这样学生在动手实验前初步掌握正确的实验方法，能起到事半功倍的效果。

学生根据自己设计实验的方法，各组的会汇报员一一说出自己组设计的方法，起到了引导学生在实验前充分思考的作用，学生设计的实验方法如下：

生1：用橡皮泥封闭瓶口，再插入2根吸管，从一根吸管吹气，水就能从另一根吸管出来

（师板书，方法1：封口 2根吸管 吹气）生2：用橡皮泥封口，1根吸管插入水中，再用手挤压（师板书:，方法2：封口 1根吸管 挤压）

生3：先把橡皮泥封口，一根吸管将橡皮泥扎个孔，橡皮泥有个孔，然后再插入一根吸管，吹气，之后，嘴离开吸管，水就流出来了。

（师板书，方法3：封口 1根吸管 吹气）

生4：可以把橡皮泥一块一块的扔进水里，占据水的位置，水就能出来 生5：橡皮泥封闭瓶口，多根吸管插入瓶中，吹气（师板书，方法3：封口 多根吸管 吹气）

正是因为实验前的讨论实验方法起到一定的启发作用，在学生真正实验时，除了预先设计的实验外，学生还创造性地设计出很多有趣的空气让瓶中的水流出来的实验。有的学生居然逆向思维，设计了更有创意的实验。通过这个实验，学生初步了解了“空气占据空间”这一科学概念。

为了让学生真正理解空气占据空间，我安排了第二个实验，“纸的奇遇”。纸的“奇遇”，创设“纸在水中不湿”的魔术表演，学生看完了我的魔术表演，露出了怀疑的表情，点燃起学生的好奇心，使学生产生强烈的探究欲望。学生通过亲身实验，证明了杯底的纸在水中不湿的事实。从而真正理解了“空气占据 空间”这一概念。

案例分析

这份案例所展示的学生探究 过程大致可分为以下几个环节： 创设情景，提出问题———启发引导———提供材料，设计实验 ———交流实验方法，完善设计———分组实验，鼓励创新———归纳概括，形成概念。为了让学生对 “占据空间”概念理解得更透彻，我利用 “抢椅子游戏、乌鸦喝水故事”做导入，调动起学生探究的热情。在此基础上，引导学生充分利用实验材料，展示和交流本组设计的实验方法，推测可能出现的结果，并说明自己的推测理由。在充分重视学生实验前的设计活动基础上，再让学生亲自动手实验，初步了解空气占据空间的概念。为了让学生明了“空气占据空间”，精心指导学生完成“不湿的纸”实验，深入理解空气可以占据空间。不难看出，这份案例特别关注了启发学生思维的过程，关注了对学生探究活动的指导，基本做到 扶放适度，较好地解决了上一案例中存在的问题。

本案例较之前的案例，在体现“科学学习要以探究为核心”上更加充分。

一、精心设计的材料是探究的条件

材料准备的恰当与否直接关乎科学探究活动的质量。前一个案例准备了大量的材料，一节课中，学生要完成一系列实验。在本案例中，我每组学生准备的材料有水槽、橡皮泥、吸管、一次性杯、纸巾、装水的瓶子。这组材料有着内在的逻辑关系：利用这些材料，学生可以通过多种办法让瓶中的水流出来，从不同角度感知空气占据空间的事实；可以在这些材料的不断组合过程中发现与概念密切相关的问题，有效地将问题的提出、解决与应用融为一体。从案例中不难看出，精心设计的有结构的材料令学生身不由己地投身探究之中，较好地调动了学生参与探究活动的积极性和创造性。有结构的材料，是学生概念形成过程中有形的“脚手架”。

二、层层推进的问题是探究的动力

问题是探究活动的起点，如何提出问题直接涉及到探究的方向。梳理一下教学中所提的问题，大致可以分为以下几个层次： 1．让学生猜测乌鸦是如何喝到水？为什么乌鸦放入小石子瓶中的水就会往上涨？ 这一层次问题的用意在于初步了解学生的已有经验，为教师指导此后的探究活动奠定基础，也可以将其理解为教学的前测部分。2．在了解了学生的已有认识基础上提出：“石子已经没有了你有没有办法让瓶中的水流出来？”学生围绕问题讨论设计实验方案，交流设计的实验方法。此后，学生亲自实验，验证自己的想法，教师鼓励学生尝试用多种方法“利用空气让瓶中的水流出来”。3．在学生成功实验的基础上，引导学生展开充分的交流活动。教师随着学生的交流进程，板书指导学生逐步明确利用空气也能让瓶中的水流出来。4.学生通过自己的“魔术表演”，思考“为什么杯底的纸放入水中不会湿？”，教师循序渐进的提问与引导，学生思维的积极性得到了充分地发挥，对概念的理解也更为深刻。以上层次清晰的问题或由教 师直接提出，或由教学的实践活动自然产生，通过对这些问题的解决，逐步将学生的探究活动引向深入。

不断深入的思维活动是探究的核心

科学课的教学强调动手，更强调动脑。本课在引导学生活动时，始终没有忽视学生的思维活动。在上述各层次问题的解决过程中始终伴随着学生思维的参与。对问题的猜想和尝试性解释，开启了学生思考的闸门，不同形式的实验设计训练了学生思考的灵活性，宽松和谐的交流研讨促进了学生思考的逻辑性，对更难一点问题的成功解决则使学生的思考趋于深刻。随着学生所获得的事实的增多，学生的思考也越来越全面，越具理性。

为了促成学生深入地思考，特别关注了学生的记录和自己的板书设计。针对三年级孩子的记录能力差的客观实际，为学生提供了形象的记录条，让学生利用自己的语言，简单描述实验方法。在板书的规划上，教师板贴学生实验的方法，简记学生初始的解释，有利于学生把原始的认识提升到科学的思维上来。

关于思维在学生探究学习过程中的重要作用，人民教育出版社综合理科室编辑出版的《小学科学》2008年第 1 辑上，吴征老师在《小学科学课的教学策略》一文中有一段精辟论述。