出国留学口语（精选12篇）
标题: 出国留学英语口语的学习要点是什么
关键词: 出国留学英语口语
导读: 出国留学英语口语一直就是很多朋友的一大难点，很多的朋友在进行学习这类口语的时候，心中也是有着诸多的困惑，为此接下来我们就来看下出国留学英语口语的学习要点。
到底出国留学英语口语的学习要点是什么呢？我们的确应该到下面的文章中去做出更多的认识，详细在不断的认识过后，很多的学习难题才能得到了解决方式。特别是下面所介绍的几种方法也是值得我们去尝试的，请看下文吧。
出国留学英语口语要想学的好，就要：
1、要以大量的阅读和听力做基础。要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，最重要的是培养了语感。
2、学英语就要‘说’，如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与外国朋友练口语。练口语没有任何窍门，就是多听，多说，练习口语。
3、在学英语的过程中，要多开口说，可以的话就跟一些朋友说。
4、要多读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲演，攻读课本，和外国朋友通讯，来往，交谈等等。另外树立信心后就要培养自己对英语的兴趣，兴趣是最好的老师，你可以先选择你喜欢电影，电视，歌曲的英文版来看来听。
一、当前我国留学生对于汉语口语交际策略的运用情况及其影响因素
目前我国留学生对于汉语口语交际策略的运用, 主要受留学生母语及其文化背景、留学生对于汉语的语言掌握水平、留学生的性格以及年龄等因素的影响。我国的留学生对于汉语口语交际策略的使用情况主要为:一是, 汉语掌握水平在中等层次的留学生中普遍使用交际策略, 因为汉语水平掌握程度太低的学生不懂的汉语口语交际策略的使用, 对于汉语掌握熟练的留学生根本不需要运用交际策略来完成与他人的汉语交流。[1]二是, 性格开朗活泼的留学生更愿意运用汉语口语交际策略, 性格内向的留学生运用汉语交际策略的相对来说比较少。三是, 目前我国的留学生群体中, 女生比男生更倾向于愿意使用汉语口语交际策略, 其总均值高于男生。[2]尽管留学生对于汉语口语交际策略的使用情况不甚相同, 但是汉语口语交际策略能让他们的口语表达更加流畅, 沟通更加顺利。因此, 教学者应该在汉语口语交际策略的教学上多做努力, 让留学生能更好地运用汉语口语交际策略, 使他们更好地在中国用汉语沟通、交流与生活。
二、提高留学生汉语口语交际策略运用的主要对策
(一) 有意识引导学习者, 注意目的语及母语环境对其的影响, 少用“借用策略”
当留学生在中国用汉语交际出现困难时, 最常使用的交际策略即为借用策略。也就是当用汉语沟通交流的两个人出现语言障碍, 无法正常交流时, 沟通的双方就会借用母语或者英语来帮助双方沟通地顺利进行。如日本的留学生当用汉语交流出现障碍就会借用自己的母语或者英语来辅助交流, 从而完成双方地沟通。借用策略虽然在帮助留学生顺利完成交际沟通方面起了积极的作用, 但频繁使用这一策略, 就会在潜意识里产生“自己的汉语词汇量少一点也是可以的, 因为完全可以用‘母语加汉语’或者‘汉语加英语’这种混合的方式来完成与他人的交流”。这种想法会影响学生对汉语词汇量的学习和掌握, 进而影响教学效果以及学生的学习成果。因此, 在进行对外汉语口语交际策略的教学活动中, 我们应该尽量引导学生, 有意识地对留学生进行说服教育, 让他们尽量少使用借用策略, 更多地运用举例、解释等转述策略。[3]
(二) 帮助学习者树立交际策略意识, 使其正确认识、运用交际策略
教学者在教学活动中应该帮助学习者树立起使用交际策略的意识, 明确交际策略在帮助他们顺利完成交流的过程中所起到的重要作用, 先让他们产生认同感, 认同之后, 引起他们学习汉语口语交际策略的兴趣和热情。在设计具体的口语教学课堂引导学生使用汉语口语交际策略的时候, 教学者一方面要鼓励学生运用自己本身所具备的语言能力, 注意个性化教学, 充分发挥、使用有效策略, 提高学生自身的语言运用能力。但要注意不能采取“一刀切”的整齐划一式教学, 让留学生统一使用某种特定的汉语口语交际策略。教学者另一方面要把一些具体的汉语口语交际策略的用法介绍给学生。例如教学者可以为留学生讲解成就策略的运用方法, 尤其是在交际中释义手段的有效作用, 增加成就策略对留学生认同的程度, 从而增加留学生们在交际中的自信心。同时交际策略使用中的一些需要注意的问题也应该给留学生做充分的说明, 以免留学生在交际过程中造成不必要的误会。另外还要帮助学者明晰各个交际策略之间的相互关系, 尤其是明确缩减策略与成就策略这种制约关系, 如果对于缩减策略使用地过于频繁就会对成就策略起到相应程度的抑制作用, 对于汉语知识的学习也有一定的不利影响。
(三) 根据学习者之间存在的差异性, 因材施教
要根据学习者对于汉语掌握水平程度的差别, 要对学习者进行分重点、分阶段的教学, 这样才能取得良好的教育效果。如对于汉语水平处于初级阶段的留学生, 由于他们的汉语知识积累少, 口语水平比较差, 在汉语口语交际中缺乏自信, 缩减策略就自然成为了他们会频繁使用的交际策略。对于这类学生, 教者应该强化他们除了缩减策略以外的其他汉语口语交际策略的学习和运用, 尤其要强化他们对于成就策略的训练。避免发生留学生在遇到交际问题时采用回避态度的这种情况的发生, 如果当交际问题产生时, 一直采用回避态度, 不利于留学生交际能力的发展及交际信心的确立。对待汉语水平处于高级阶段的留学生, 他们对于交际策略的使用已经进入稳定时期, 因此可以适当减少他们有关口语交际策略方面的训练, 更多地向他们传授汉语言知识以及中华文化, 让他们能更好地了解中国。
结语
目前我国对于汉语口语交际策略的研究不够深入, 本文通过当前我国留学生对于汉语口语交际策略的掌握以及运用情况提出了建设性的意见, 望对教者以及学者能够有一定的帮助。随着越来越多的国际友人来中国交流学习, 汉语口语交际策略将越来越被重视, 也将被更加广泛地应用, 望未来能有更多的学者加入到这一领域的研究中来, 为广大国际友人提供更好地交际策略, 方便他们用汉语与他人的沟通与交流, 让他们能更好得了解中国, 更加地喜爱中国。
参考文献
[1]海珂.留学生汉语口语交际策略研究[D].华东师范大学, 2006.
[2]刘炎.中级水平韩国留学生汉语口语交际策略研究[D].华东师范大学, 2009.
【关键词】赴俄留学培训基地 俄语口语 俄语教学模式
【基金项目】黑河学院高等教育教学改革项目《强化基地学生俄语口语交际能力的创新与实践》（Xjg1430）。
【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0126-02
一、赴俄留学培训基地及其建立的意义
教育全球化已经成为一种不可抵挡的趋势和潮流，俄罗斯作为世界上的教育强国之一，吸引了众多的中国的留学生，但许多赴俄留学的中国学生俄语口语基础薄弱，赴俄留学基地应运而生。赴俄留学基地是中国留学服务中一种，规范赴俄留学市场秩序，建立赴俄留学示范样板的重要举措。留学基地借鉴国际先进的教学模式，致力于为我国学生顺利出国留学提供全方位的培训和服务。
二、赴俄留学培训基地学生俄语口语教学模式的特点
1.以学生为中心的口语教学理念
赴俄留学培训基地在高校提倡素质教育的前提下借鉴建构主义教学模式中“以学生为中心”的教学理念，鼓励教师在课堂教学中为学生创造口语学习的情景，让学生在教师创设的思维情境中自主学习，并通过师生的共同探索和讨论、教师的点拨和指导等，培养学生俄语口语的能力。
2.大量优秀外籍教师的引入
外籍教师参与教学将鲜活的语言和文化带给学生让他们直观地感受真正的俄语口语，同时拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离，对学生的口语提高奠定了基础。外教在教学中强调口语的表达能力，鼓励学生通过扮演各种角色去理解和掌握语言。同时，与外教的交往中使学生身临其境地体，可以自由充分的与外教老师进行沟通，在实际生活中来提高口语水平，利用外教的优势最大程度地提高俄语口语教学质量。
3.高质量的教学手段和方法
俄语口语等课程由俄罗斯外教讲授并结合广播，录音，录像，影视，计算机网络等多种现代化教育手段，加强学生自主学习能力的培养，注重实践及训练，对学生俄语口语学习做到提前培养，循序渐进，真正提高学生的俄语口语的实际运用能力。在教学中，以听，说为主线，注重联系与整合。比如一题材的内容，精读课，泛读课，视听课，口语课要相互照应，相互渗透，以听，说为主线，达到强化学生俄语口语的实际交际能力。
三、赴俄留学基地的发展方向
1.进一步强化俄语口语的训练
在课堂上，可以通过值日生报告等形式，让学生坚持用俄语来讲述故事、发表演讲等。另外，丰富情景教学模式类型，有效提高学生俄语应用能力海关场景，银行场景，商检场景，保险公司场景等，在各种“实景”模拟的硬件配合下，让学生身处其中，亲身在实践中体会如何更好地运用俄语工具达到交际目的。创造口语练习的语言环境与氛围，形成口语练习的良好习惯。还可以适当丰富学生的课外口语练习活动，模拟俄语沙龙语境，定期组织俄语沙龙；适当组织学生观看俄语原版电影和录像；文化活动语境.参加文化活动和举办文化节，通过文艺形式训练俄语对话的能力。
2.进一步加强与俄方学校的交流
要加强俄罗斯学校的交流合作，与俄方学校建立持久的合作关系，不断开展文化交流。其一，要加强学生之间的交流。通过双方学校的交流合作，使学生之间提前形成良好的交流，提前让学生了解国外学校的学习和生活，在交流过程中，注重学生俄语口语的表达和运用，使赴俄留学生在实际的交流中不断提高自己的口语运用。其二，要加强教师之间的合作交流，适当根据实际情况借鉴俄方的先进教学经验、教学方法。在交流中提高本校俄语教师的专业水平，也可以适当派遣国内俄语教师去俄罗斯进行专业培训，提高教师师资水平。同时，要进一步积极引进国外优秀的教师资源，邀请俄方选派优秀教师赴基地教授学生俄语课程，担任学生们的教学和管理工作，以及与俄方院校的沟通，协调工作。同时，借此机会提高基地俄语教师自身业务水平，教学质量。
四、总结
在经济全球化的背景下，教育全球化已成为不可抵挡的大趋势，针对国内比较薄弱的俄语留学培训和俄语口语教育，赴俄留学基地以先进和专业的口语教学方式，同时借鉴国外的先进的教学模式，为留学生提供了专业的培训教育，使得学生俄语口语运用能力不断提高，为学生成功赴俄留学打下基础。同时，也希望赴俄培训基地能够不断总结经验，完善自身问题，不断提高俄语教学水平，促进学生俄语口语交际能力，为赴俄留学生成功出国提供更为专业的指导和培训，为我国留学教育作出贡献。
参考文献：
[1]高振字.中俄“国家年”背景下的俄罗斯留学市场[J].教育研究.2006年8月
服务员，你能把我的座位指给我吗?
Where is 51-F?
51-F在哪儿?
Which seat is this number?
这号码是哪一个座位?
Excuse me,miss. Would you please direct me to my seat?
请问您能帮助我找一下座位吗?
Excuse me,but where is seat 33 C?
对不起，请问座位33 C在哪里?
Show me to my seat,please.
请带我到我的座位。
Should I go this way?
我该走这边吗?
Is this my seat?
这是我的位子吗?
Hello,Can you show me where my seat is?
嗨，你能告诉我的座位在哪儿吗?
Where is seat 30 A?
你可以告诉我座位30A在哪里吗?
May I help you with your carry-on baggage?
我帮您拿一下手提行李好吗?
Your seat is in the front of the cabin on the left.
你的座位在机舱左侧的前面。
Your seat is in the middle of the cabin on the left.
你的座位在机舱左侧的中间。
May I help you find your seat?
第十一部分
We are a group of four
There will be three of us
I’d like to have some local food
My I have a menu ,please?
Do you have a menu in Chinese
第十九课
你常去图书馆吗
教学对象：留学生一年级（下）
教学内容:《汉语教程》 第十九课 《你常去图书馆吗？》 教学目标：
①正确认读本课的生词
②能运用课文中地点词和动作词来描述自己日常生活和活动。③学习新语法点：时间词语作状语； “跟……一起” ④掌握“„„，好吗?”、“„„吧”两个句型。教学重点和难点：
①纠正学生语音语调，认读生词。
②用学到的词语描述自己的日常生活中的行动、行为。
③新语法：时间词语作状语、“跟……..一起句式。课时安排： 1课时（45分钟）教学过程：
一、组织教学
聊天式提问，讨论学生的日常生活和课余活动
二、复习上节课的生词和语法点（用问答的方式）。
三、导入新课
“放学以后，大家想做什么？” “有人想去图书馆吗？”
“在图书馆，大家可以做什么呢？” 以上述问题导入新课，引起学生兴趣。
四、学习讲解生词
（一）老师领读一遍生词，学生齐读一遍。重点生词多读几遍 名词：图书馆、宿舍、资料 动词：借、看（书）、预习时间副词：常（常）总（是）连词：或者
（二）重点生词讲解
1、专有名词(主要利用图片展示): 图书馆
tú shū guǎn 宿舍
sù shè
资料(material)zī liào :指生活中必需的用品，也可指可供参考作为根据的材料。一般用作名词。
2、动词
借
borrow ：指经过别人同意后使用别的人物品，如借书、借钱等。由别人到自己。还
return
：指把借的东西用完后再给别人，如还钱、还书等。由自己到别人。看（书）read：这里的看不是look see 等词语而是“阅读”的意思，看书就是读书的意思。
预习
preview：就是指在学习新的内容之前自己先了解一下基本内容，像上课前先把课文或生词看一看、读一读。如，预习课文、预习生词。我们在上课前要预习课文。
3、时间副词 常（常）总（是）常（常）、总是
表示多次、反复。
我常在那儿看书。
↘
我常借书。
→
人称代词+常（总是）+（在+地点）+(去)+动词+something 你总是去图书馆吗？
↗
扩展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，没有很多）
我（从不）吃馒头。
我早上（常常）睡懒觉。
（要求学生用“常”、“总是”造句）
连词“或者”咱们在后面的语法学习中再讲解。
五、语法与句式
（一）语法讲解
1、“或者”和“还是”
“或者”和“还是”都表示or 但也有不同，“还是”用于选择问句。如，（1）A：你吃馒头还是吃包子？
B: 我吃馒头。
（2）A：你上午去还是下午去？
B: 下午去。“或者”用于陈述句。如，(1)A：星期天你做什么？
B: 我常常在宿舍看书或者跟朋友聊天。
（2）晚上我常常听音乐或者看电视。
2、时间词语作状语
表示时间的词语：晚上、下午、有时候······（1）A：你晚上做什么？
B：我晚上做练习。（2）A：下午你常去哪儿？
B：我常去图书馆。
（3）我有时候看电影，有时候出去玩。
可以看出，时间词语可以放在动词或句子的前面。
3、“跟……一起”
go with 例：你跟我一起去图书馆吗？ 我跟你一起去游泳。
星期天我跟同学一起去看电影。我想跟爸爸一起去中国旅游。
语法总结：A跟B一起+（去）V.+ sth.语法情景练习：展示图片，请学生根据图片说出人物的行为。如，小明和小李明天一起去看电影我和同学一起去吃饭。然后学习：A不跟B一起+V.+ sth.A跟B不一起+V.+ sth.（二）句式讲解
1、“„„，好吗?” ①你跟我一起去，好吗？ ②晚上咱们一起看电影，好吗？ ③今天和我一起去买衣服，好吗？
陈述句后面用“„„，好吗?”提问，表示提出建议，征求对方意见。有商量、请求的意思。
如句①在商量对方能不能和我一起去。
2、“„„吧” ①A：咱们一起去吧。
B:好吧。②A：咱们走吧。
B：走吧。
“吧”用在句尾表示商量、提议、请求、同意等。
六、领读课文
老师领读课文，在让学生分角色朗读课文
七、练习
1、选词填空。
图书馆
看书
上网
宿舍
查资料
安静（1）他在教室里（）。（2）（）有很多的书。（3）教室里很（）。（4）小明在（）睡觉。
2、替换练习，复习语法点。
我 跟
你
一起（去）图书馆。姐姐
妹妹
去上学 我 朋友
去海边 小王
小李
去唱歌
3、询问学生的日常活动，让学生用学的生词、句型描述自己的日常行为、行动。
4、采用一问一答式问学生，复习“„„，好吗”、“„„吧”的用法，然后让他们一个问一个轮上一圈。
如A:我跟你一起去图书馆，好吗？
B:好啊。
A:我们一起回宿舍吧。
B:好的。
5、分组作对话练习
在口语表达中, 说话者总是不断地监控自己的言语行为, 即时核查自己的言语是否准确表达想要表达的意思。如果发现有错或表达不够恰当, 就会主动进行纠正, 这就叫做自发式修正 (self-initiated self-repair) 或简称自我修正。近年来, 自我修正策略逐渐成为话语研究和自然语言处理的一个重要课题。
随着中国经济的腾飞, 世界各地都出现了汉语热。新疆凭借着与中亚国家毗邻的地缘优势, 吸引了大批中亚留学生来新疆学习汉语。本文采用问卷调查和访谈的方式了解中亚留学生的自我修正策略意识, 比较初级、中级和高级学生对修正策略的认识差异, 帮助汉语教师正确处理学生的言语表达错误, 提高学生学习汉语的积极性。
二、研究设计
本研究探讨不同汉语水平的中亚留学生对自我修正策略的认识差异, 并对对外汉语口语教学和汉语口语学习研究提出一些建议。
1.研究对象。本文调查对象是新疆师范大学中亚留学生, 总人数为60人 (初级、中级、高级各20人) 。95%初级水平的留学生来中国前未学习过汉语, 目前是学习汉语的第一个学期, 会简单的汉语;中级水平的留学生学习汉语的时间约2年;高级水平的留学生学习汉语的时间为3年及以上。
2.问卷设计。问卷在参照他人研究成果的基础上, 对原问卷作了一些筛选, 总共9道题。考虑到初级水平的留学生的汉语水平有限, 根据他们的语言背景, 问卷附有俄文翻译版。
3.数据收集。问卷在课堂上发给学生填写, 笔者指导并当堂收回问卷。问卷发出60份, 回收60份, 有效问卷60份。对有效问卷进行统计分析, 并按照一定比例对相关问题进行了访谈。
三、调查结果与分析
根据本研究所收集的数据, 得出了以下调查结果:
1.关于思维的语言, 最多人选母语和汉语, 第二语言习得者在未熟练掌握第二语言前, 学习者须借助母语的帮助。选择母语进行思考的人数从初级到高级在依次降低, 只选汉语进行思考的人数依次增加。说明随着汉语水平的提高, 学生正慢慢脱离母语的帮助。中亚五国曾经是前苏联的一部分, 俄语在他们国家运用也比较广泛, 所以俄语也成为部分学生学习汉语的媒介语之一。
2.在表达习惯上, 51.7%的学生是一边想一边说, 31.7%的学生在表达之前先想好再说。选择“一边想一边说”的从初级水平到高级水平依次增加, 选择“先想好再说”和“没有思考”的依次降低。初级水平的学生水平有限, 没有准备好不敢随便说, 而中级和高级水平学生的语言水平相对较高, 有足够的时间和注意力可以一边想一边说。
3.30%的学生认为他们经常可以意识到自我修正, 61.7%的学生认为有时能意识到。中高级学生经常意识到自我修正的多, 而初级学生汉语基础薄弱, 他们甚至不能意识到自我修正。
4.对“语言形式”和“语言内容”两方面的选择, 28.3%的学生选择了更注重“语言形式”, 初级学生较多;20%的学生选择了注重“表达内容”, 中高级学生明显比初级学生多;51.7%的学生认为两者都有。高水平的说话者语言知识和语言驾驭能力较强, 很多语言形式已经内化, 自动化的程度较高。
5.最常纠正的错误, 33.3%的学生选择语音, 23.3%的学生选择语法, 23.3%的学生选择词汇, 16.7%的学生选择句型, 3.4%的学生选择语篇。
6.66.7%的学生希望马上改正, 三个水平的学生对待错误的态度上基本一致, 因为这样印象最深刻。学生都是成年人, 学习汉语的动机明确, 因此积极性较高。
7.48.3%的学生认为影响很大, 其中高级学生人数最多, 因为高级学生已能自我表达思想, 他们更关注的是口语的流利性即交际的流畅。
8.63.3%的学生认为自我修正非常有必要, 35%的学生认为有必要, 只有少部分学生认为没有必要。中级学生认为自我修正策略非常有必要的最多, 这些学生刚度过入门阶段, 所学的语法和词汇还未能自如运用, 因此自我修正策略对他们的意义最大。初级学生因水平低, 自我监控的能力较低, 而高级学生关注更多的是表达内容以及流利性, 因此他们对自我修正策略的预期较弱。
9.关于谁的纠正对口语的提高帮助最大, 36.7%的学生选择教师, 40%的学生选择自己, 8.3%的学生选择同学, 因为新疆师范大学的宿舍特殊性, 留学生和研究生交流较便利, 有15%的学生喜欢由研究生指出他们的错误。
四、结论
该项研究得出下列几点结论和启示:
1.留学生要表达的内容一般都经过汉语和母语两种语言的交替思考与选择, 口语思维不同程度地受母语迁移的影响。口语教学不能仅仅重视学生口头表达的结果, 而更应了解口语表达的认知过程。
2.学生整体的自我修正意识较强, 汉语水平的高低对学生的自我意识强弱有影响。学生认为自我修正对提高语言水平有帮助, 但汉语水平的高低影响着自我修正策略的使用, 初级学生受所学汉语知识的限制, 在错误发生的时候, 他们不能察觉, 不能很好地进行自我修正。而中高级学生的知识积累到一定的程度, 并形成了一定的语感, 他们在交流中可以较好地对自身的错误进行修正。
3.大部分学生认为自我修正很有必要, 也很有帮助, 中高级学生自主性较高。在回访中, 很多留学生表示, 在自我修正的过程中, 他们对已学的知识可以进行一个回顾, 可以加深自己对所学知识的印象。教师可以在初级阶段就指导学生养成良好的自我修正习惯, 提高学生学习的积极性和主动性。
4.在自我修正中, 语篇的修正最少, 学生语篇意识比较薄弱。长期以来, 对外汉语教学的重点一直都放在培养学生的语言能力上, 如对语音、词汇、语法的认知能力, 教会学生如何说正确的句子, 特别是在初级阶段的教学中, 缺乏对学生语篇意识的培养, 所以学生即使遇到错误也不能进行自我修正。培养学生的语篇意识对学生学习汉语有重要的意义, 教师应根据不同汉语水平学生的表现, 分层、分阶段培养学生的语篇能力。
如何有效地组织、鼓励学生进行自我修正以提高学生学习的主动性和积极性是有重要的现实意义的。培养学生的自我修正意识和自我反思的能力, 可以使学生形成良好的学习习惯和思维习惯, 教师也能在学生的自我修正中发现问题, 引导学生在语言形式和内容上正确分配注意力, 提高语言的敏锐性, 最终达到避免错误、提高口语水平的目的。
摘要：本文调查了一部分新疆中亚留学生自我修正意识的状况, 比较初级、中级和高级学生对修正策略的认识差异, 帮助中亚留学生发现他们的语言知识和实际表达的差距, 为对外汉语教师正确处理学生的言语表达错误和提高学生的积极性提供一定的依据。
关键词：中亚留学生,汉语口语,自我修正
参考文献
[1]Kormos, J (1999) .Monitoring and self-repair in L2.LanguageLearning, 49:303-342.
[2]陈立平, 濮建忠.基于语料库的大学生英语口语自我修正研究[J].外语教学, 2007, (28) .
[3]王颖.外语学习中的监察和自我修正[J].山东大学学报, 2005, (1) :121-125.
[4]翟英华.谈对外汉语教学中纠正错误的技巧与方法[J].佳木斯大学社会科学学报, 2001, (8) :151-153.
憧憬异国行
胡尽意：出国留学？真棒！如果我可以出国留学，我可得好好做些准备。首先要努力学好英语，因为我非常喜欢英国，我向往英国的爱丁堡大学。我认识的一个大姐姐上的就是爱丁堡大学，据她介绍，爱丁堡大学位于苏格兰首府爱丁堡市，爱丁堡市是历史名城，是欧洲公认的最具吸引力的城市之一，也是英国主要的社交、文化中心。她对爱丁堡的介绍引发了我的浓厚兴趣，我一定会努力学习，争取有一天能够实现留学爱丁堡的梦想。
黄雯睿：出国留学，可以开阔我们的视野，体验外国的风土人情，学到不同的异国文化知识，掌握先进的科学技术。当然，离开了自己生活的热土，也许会跟不上快节奏的生活。但是，要想学会飞翔，就得勇敢地去搏击长空。出国留学即使是困难重重，我还是乐于接受这样的挑战。
陈健锟：现在，越来越多的父母将子女送往国外学习，接受国外的教育。是做笼中的小鸟，还是做翱翔在空中的大雁呢？这个答案应该很清楚了吧！到了国外，开始全新的生活，一开始总会有不顺利的事，但是不经历风雨怎么能见彩虹呢？一切的困难都将只是一个小水潭！跨过去，等待我们的将是黎明和彩虹。
夕草：看来出国留学的吸引力是巨大的。吸引大家的也许是优质的教育，也许是自身能力提高的契机，也可能是像胡尽意同学那样被国外的某个城市所吸引。让夕草高兴的是，大家不但看到了光明的前景，对即将要面临的挑战和困难也有了充分的心理准备。衷心希望，大家在异国他乡能得到与在国内不同的历练，克服种种困难，闯出另一片天。
国内也精彩
张航宇：有很多人并不确定自己出国的目的，更多的是抱着逃避国内教育环境而寄希望于出国留学的态度。有的准备学成以后留在国外生活，得到更优越的生活条件；有的是遵从家长让孩子出国镀金的意愿，以求回国后披上光闪闪的“外衣”。说来说去，都是为了能获得更优越的物质条件而努力。其实，要赚钱，中国就有很多赚钱的机会，何必舍近求远呢？比如说，我就打算组织一批富有外语教学经验的老师，开一个培训公司，专门培训想出国的学生。那么多人想出国留学，可想而知，我的生意该有多好啊！哈哈，想着就觉得很美好。所以，我就不必考虑出国留学的问题了，免得父母和自己都困扰，还是留在国内好好学习吧！
蔡钟庆：我不愿意出国。因为，我习惯了中国式的生活环境和学习节奏，对中国有着浓厚的感情。我觉得出国最大的困难不是资金也不是语言的沟通，而是环境和对所在国家的历史背景的不了解。一旦出国，我很可能不能适应所在国家的生活环境，没有对所在国家产生感情，不能和当地人融在一起，这一切注定我不能像在自己的祖国那样生活得那么自由自在。留在国内，我的发展会更好。
夕草：是的，并不是说留在国内前途就会一片黯淡。再说，我国的教育水平不断提高，每年都有数不清的外国人上门求学，咱们也不能小瞧了自己啊！我相信，一个有端正的学习态度、能为自己的目标努力奋斗、积极面对人生挑战的人，无论是在国内还是在国外，都会有所作为。
三思而后动
游雅：出国留学，我思考的是“是否值得”的问题。一个孩子在国外完成从中学到大学阶段的学业，需要约300万元人民币，这样会让家里的经济负担很重。十五六岁的孩子还没有独立生活的能力，让我们过早地离开父母对我们来说是很残酷的。到了国外，没人监督学习和打理生活，自控能力较差的中学生在这个时候就很容易误入歧途。所以我认为，留学应该到成年或大学以后再去，这样不仅能为家里减轻负担，还有更明确的学习方向和良好的自理能力。
张程：出国前必须先明确自己的目的。要知道自己为什么要出去，如果留学不是发自内心的、觉得很有必要的、没有退路的选择的话，劝你还是先观察一下，或者让自己多了解出国的情况，然后和家长谈一谈，之后再做决定。出国的动机，要有足够的意义，要不然当你在国外时孤独的情绪很容易涌上心头。
夕草：的确，出国留学不能用简单的“好”与“不好”来评价。毕竟，是否要出国，出国后要以什么样的态度对待学习和生活，主动权掌握在我们自己手中。静下心来，问一问自己到底想要的是什么，再做决定。
廖寿权：中西方有着几百年几千年的文化差异，中学时代又是一个人形成人生观、价值观的重要时期，中学生被送到一个与自己民族的信仰、价值取向和人生追求有着很大差异的环境中，在三五年的学习之后，他们容易形成中西方两种思维方式和行为准则，归属感、使命感会变得模糊，那时候他们就会徘徊在两种人生观、价值观之间。所以，在送孩子出国之前，家长应该充分考虑如何帮助孩子形成正确清晰的人生观、价值观，否则，出国留学就会阻碍孩子未来的发展。
夕草：说得非常好！关于培养人生观和价值观的问题，我们的家长要考虑得更周全一些。并不是说，出了国，人生就能一帆风顺。盲目地将孩子送出国去，割裂亲情，让孩子不能接受或少接受家庭教育，也许会得不偿失。
赵清靖：我认为，要去留学的话，英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等这些英语国家目前不宜考虑。因为，去英语国家的准备（如签证等）时间过长，另外，在我国56万留学生中有52万留学英语国家，竞争过于激烈，好学校进不去，价格又昂贵。不如去小语种国家，可以选择好学府，享受一流的教育资源。比如我们广西，临近的国家有越南、老挝、泰国等，而广西民族大学的小语种专业也是国内有名的。要学习，就先从家门口学起咯！我打算现在好好学习，以后考个好高中，然后再以一本线考入广西民族大学小语种专业，实现我出国留学的第一步！
夕草：考虑得真是非常细致周到啊，佩服佩服！我觉得，大家也该像赵清靖同学那样，想长远一点哦！
出国留学并不等于前程无忧，不能出国也不意味着前路黯淡。更重要的是保持旺盛的求知欲，努力汲取各方面的知识，锻炼自己的能力。出国留学也好，在国内求学也罢，适合自己的才是最好的选择。
1. 心头有德前程远，眼底无私后路宽。
2. 新年的钟声响起，我唱起欢乐的歌;去岁此刻，我们曾一起这样高声的唱过。千万里山山水水，也隔不断对你之思念，愿歌声永回荡于你我心间。
3. 星星的家在天宇，灯塔的家在江海。远方的游子呵，你可时常抬头仰望天宇?你可时常极目江海?你可时常把家乡挂在心怀。
4. 学海无涯须纵艇，驹光过隙不留踪。
5. 学如逆水行舟，不进则退;心似平原走马，易放难收。
6. 沿着别人的脚印行进并不困难，为自己开拓道路要困难得多，但也光荣得多。
7. 沿着别人的脚印前行并不那么困难，为自己开拓道路则要困难得多，但也光荣得多。
8. 杨柳长得很快，而且很高;但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本。
9. 舀起故乡的水，权作酒一杯，庆贺你学业卓着——呵，未饮心先醉!
10. 要为天下奇男子，须历人间万里程。
11. 夜空，远处一片繁星，多么像大洋彼岸的灯火;那最亮的一颗，就是你夜读的台灯。呵，我还看到你呀，一闪、一闪的眼睛。
12. 一缕淡紫色的思念仿佛黄昏时的晚云，轻轻飘上我的心头。愿它飘至异国他乡，去问候你这远游的赤子——我亲密的朋友。
13. 一些野菜最先从返湿的心头破土张望，在寂寞黎明的南风里等待着雨水或者阳光。这样的山野美景，多么的令人陶醉啊，愿你此中幸福，快乐。
14. 一枝月季，插在我案头的花瓶里，碧绿的嫩叶，鲜红的花蕾。朝朝暮暮，它陪伴着我的思念，散发出阵阵的幽香。
15. 迎着晨曦，你展翅飞渡重洋;面对黄昏，我寻望着归巢的小鸟。
16. 用崭新的微笑祝福春天祝福每一个崭新的日子，我们将最美好的祝福送给每一个人。祝你出国求学快乐。出入平安啊。
17. 雨后的晴空，飞出一道彩虹。我要去把它搬来，架在你我之间让它把我俩的心儿接通。
18. 愿快乐随时与您同在——如同我们与您寸步不离。
19. 愿你，置身于异国他乡的兄弟，驾驭生命之舟，泊位于幸福之港，年年如意，岁岁欢乐!
20. 愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨，愿你一切顺利!
21. 愿我的思念，如天上的白云，追随你到那天涯和海角，永远伫立于你面前。
22. 在海天之际，一片鼓风前进的白帆被太阳照得鲜红，它是多美呀!虽然远离父母兄妹朋友，但我们的祝福将永远陪伴着你。
23. 丈夫志四海，万里犹比邻。
24. 祝福是份真心意，不用千言，不用万语，默默地唱首心曲，愿你平安、如意。
25. 祝贺你，长着金赤羽毛的新生的凤凰，你终于带着鲜红的火焰飞起来了!
26. 祝贺你有机会出国留学，你要努力学习，有空常call我哦，加油!
27. 壮志和毅力是是事业的双翼。愿你张开这双翼，展翅高飞，越过一个又一个山巅，想着成功飞去!
28. 自从你远渡重洋，我总喜欢遥望夜空，因为天际那颗最亮的星星，能辉映出你的面容。
29. 祖国亲人的那一种思恋之情，将永远像山巅的流云一样，萦绕在你的心间。
30. 祖国亲人的思恋之情，将永远像山巅的流云一样，萦绕在你的心间。
31. 昨天，已经过去，留下一个温馨的美好的梦;黎明正悄悄得到来，带给你一个如同太阳般热烈的未来。
小孩出国留学祝福语【最新】
1. 喜有两眼明，多交益友;恨无十年暇，尽读奇书。
2. 搏斗吧，朋友!在人生艰辛的搏斗中，把苦难铸成欢乐，用痛苦换取幸福!
3. 愿我的思念，如天上的白云，追随你到那天涯和海角，永远伫立于你面前。
4. 舀起故乡的水，权作酒一杯，庆贺你学业卓着——呵，未饮心先醉!
5. 航标灯又是我的眼睛，一闪一闪，至诚地祝愿远游的赤子，早早回到祖国的大地。
6. 星星的家在天宇，灯塔的家在江海。远方的游子呵，你可时常抬头仰望天宇?你可时常极目江海?你可时常把家乡挂在心怀?
7. 家乡的炊烟，似挥别的手绢，似绵绵的情意，似悠悠的思念，牵挂你，盼你在异国学习顺利，生活如意!
8. 昨天，已经过去，留下一个温馨的梦;黎明正悄悄地到来，带给你一个如同太阳般热烈的未来。
9. 沿着别人的脚印前行并不那么困难，为自己开拓道路则要困难得多，但也光荣得多。
10.
11. 在海天之际，一片鼓风前进的白帆被太阳照得鲜红，它是多美呀!虽然远离父母兄妹朋友，但我们的祝福将永远陪伴着你。
12. 朋友，抖落故乡的尘土，踏上遥远的征途。执著的追求，不息的奋斗。待到功成名就时，我们再聚首。
13. 临别请你喝一杯故土的水，你走遍天下，也别忘了把家乡装在胸中。
14. 祝贺你，长着金赤羽毛的新生的凤凰，你终于带着鲜红的火焰飞起来了!
15. 壮志和毅力是是事业的双翼。愿你张开这双翼，展翅高飞，越过一个又一个山巅，想着成功飞去!
16.你是一架飘泊重洋的飞鹞，那筝绳却在我心头长系。
小孩出国留学祝福语【经典】
1. 恭喜你有机会出国留学，你去到那里要好好学习，你有空常打电话回来给我，别忘了我这位好朋友，加油!
2. 家乡的炊烟，似挥别的手绢，似绵绵的情意，似悠悠的思念，牵挂你，盼你在异国的学习一切顺利，生活如意!
3. 祖国亲人的那一种思恋之情，将永远像山巅的流云一样，萦绕在你的心间。
4. 祝福是份真心意，不用千言，不用万语，默默地唱首心曲，愿你平安、如意。
5. 一枝月季，插在我案头的花瓶里，碧绿的嫩叶，鲜红的花蕾。朝朝暮暮，它陪伴着我的思念，散发出阵阵的幽香……
6. 要为天下奇男子，须历人间万里程。
7. 何不邀约你异国的伙伴，一起回来看看?故乡的土地上，春光正明媚，百花正盛开。
8. 一缕淡紫色的思念仿佛黄昏时的晚云，轻轻飘上我的心头。愿它飘至异国他乡，去问候你这远游的赤子??我亲密的朋友。
9. 星星的家在天宇，灯塔的家在江海。远方的游子呵，你可时常抬头仰望天宇?你可时常极目江海?你可时常把家乡挂在心怀
10. 寄上一束白玉兰，每一片洁白如玉的花瓣，都象征纯洁的友谊;每一缕淡雅温馨的气息，都象征着祖国亲人的思念。
11. 你愿在浩淼的世界里，成为一叶船帆;我却愿你再带上一张收获的网，捕捉那五彩缤纷的新生活。
12. 无论我们相距咫尺，还是远隔天涯，我们的心永远相通，我的双眼总是凝视着你……你在异邦，我在故土;身居两种课堂，共抹一片阳光;相隔千山万水，一起在学林里成长。
13. 朋友，抖落故乡的尘土，踏上遥远的征途。执着的追求，不息的奋斗。待到功成名就时，我们再聚首。
14. 年轻的海燕，你展翅远飞去到异国他乡。呵，飞吧，飞吧，欢送你的，是一轮朝阳;迎接你的，是多彩的世界!
15. 心头有德前程远，眼底无私后路宽。
16. 不登高山，不知天之大也;不临深谷，不知地之厚也。
小孩出国留学祝福语【热门】
1. 跨出国门，人生开始新的旅程。一路上，难免会有荆棘风暴与雷鸣。相信你会以坚实的脚步，不懈地向成功迈进!
2. 我从感情的土壤里，摘下一朵成熟的蒲公英。对着那轻柔的绒花轻轻一吹，白色的小天使便缓缓地飞起——愿它飞进你的心田。
3. 生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。
4. 雨后的晴空，飞出一道彩虹。我要去把它搬来，架在你我之间让它把我俩的心儿接通。
5. 年轻的海燕，你展翅远飞异国他乡。呵，飞吧，飞吧，欢送你的，是一轮朝阳;迎接你的，是多彩的世界!
6. 寄上一束白玉兰，每一片洁白如玉的花瓣，都象征纯洁的友谊;每一缕淡雅温馨的气息，都象征着祖国亲人的思念……
7. 如果你走在海滩上，务必不要忘记捡起大海送上的贝壳。你将从中听到我在天边托它给你捎去的呼唤。
8. 万水相隔离，千山望无际，我只能寄语白云：祝你找到幸福，盼你早日学成而归!
9. 愿你，置身于异国他乡的兄弟，驾驭生命之舟，泊位于幸福之港，年年如意，岁岁欢乐!
10. 我无法让时光留步，但愿问候与祝福，永远留在你心窝。
11. 昨天，已经过去，留下一个温馨的美好的梦;黎明正悄悄得到来，带给你一个如同太阳般热烈的未来。
12. 舀起故乡的水，权作酒一杯，庆贺你学业卓著——呵，未饮心先醉!
13. 一缕淡紫色的思念仿佛黄昏时的晚云，轻轻飘上我的心头。愿它飘至异国他乡，去问候你这远游的赤子——我亲密的朋友。
14. 我诚挚的友谊，伴随你远行，这友谊将抹去一切痛苦的脚印!
15. 夜空，远处一片繁星，多么像大洋彼岸的灯火;那最亮的一颗，就是你夜读的台灯。呵，我还看到你呀，一闪、一闪的眼睛……
很少有学生和家长真正关注，学校的课程设置是怎么样的？学校都注重培养学生的哪些能力和技能？国内外雇主都希望毕业生具备哪些能力？学生通过哪些途径能达到国内雇主和留学国家的雇主看中的能力？
其实课程好不好毕业，以及毕业后好不好就业牵涉的因素有很多，不是简单的一个好或者不好能回答的；我们更多了解一下国外的上课方式和方法，了解通过哪些途径可以让自己具备相关的能力顺利完成学业和就业才是最应该做的。
另外，关于学校录取标准的提高，移民政策的变化，这些都不是我们能左右的，我觉得，如果我们都能根据自己现有的成绩和条件，比较一下各个留学国家，看哪个留学国家有更适合自己的院校和自己更感兴趣的专业，哪个国家有更多的途径让自己具备雇主需要的能力，这些明确之后再去留学，可能留学会变得更加理性，留学也更能实现自己的目的，获得真正的成功。
西澳大学详解课程结构调整
作为澳洲大多数院校的一级官方代理机构，启德接待了澳洲八大之一的院校——西澳大学的录取委员会代表MS Katherina Webster，她给我们带来西澳大学本科课程结构调整的政策信息，同时详细解释了她们学校之所以这么调整的原因所在。
西澳大学本科课程调整后的新政策是从2012年2月份开始执行，把原本非常细化的课程设置，分为5大类，让学生可以有很多的选择机会，也让学生可以有机会选择两个跨度很大的专业去学习，很好的拓宽学生的知识面。同时，他们会在课程的设置中更多的注重培养学生的语言沟通能力、沟通方式和沟通技巧、对澳洲文化的理解和融合能力等等。
之所以这么调整是因为他们发现，高中毕业的学生很多对专业的选择概念不是很明确，但是入读大学他们又必须先明确一个专业方向才可以被录取。调整后的课程会让学生有更多的机会根据自己对专业的进一步了解，来及时调整最适合自己的专业方向进行学习；同时对于兴趣广泛、学习能力又比较强的学生，也可以有机会修读不同专业领域的课程，获得双学位；很大程度上拓宽学生的知识面，增加就业的竞争力。
谈到在课程中增加语言沟通能力、沟通技巧及对澳洲文化的理解和融合能力的培养时，校方老师说，考虑到目前国际学生在澳洲就业的情况，雇主最看中的就是学生的沟通能力、对文化的融合能力，而国际学生往往是学习成绩很优异，但是语言沟通能力却是非常欠缺的，所以他们学校会把这一能力的培养安排到课程设置中去。
中国学生应该打破小圈子思想
院校老师也再次强调说中国学生就是喜欢扎堆，下课以后不管是吃饭、住宿、逛街、打工等都喜欢和中国学生聚在一起，这对他们提高语言沟通能力，了解澳洲的文化，拓展澳洲人脉关系等都会有很大的制约影响，会形成一个恶性循环。因为在澳洲，雇主在招聘的时候，会综合考虑学生的语言沟通能力、实践能力、团队配合能力、澳洲朋友或者导师的推荐等因素，由于中国学生只是聚在自己的小圈子里，语言得不到有效地提高，没有澳洲朋友，没有办法积累人脉关系，很难获得推荐机会；不跟澳洲雇主打交道，很难融入澳洲的社会，了解他们的团队配合的方式，所以留在当地就业也就会比较难了。
希望更多计划留学的学生和家长，在出去之前就了解到目前我们中国留学生存在的问题和不足；了解澳洲雇主看中的能力因素，早点为培养自己的这些能力做好充分的准备，就业和移民就是顺其自然的事情了。因为澳洲的移民政策不论怎么变化，有一个宗旨一直没有变，就是他们一直是欢迎高素质人才移民留下。所以，与其因为澳洲移民政策的变化而惴惴不安，还不如埋头提升自己各方面的素质和能力来应对各种变化，因为只有提升自身的能力是我们可以通过自己的努力实现的。
出国留学除了要承受学业负担外,还要经历独立生活的磨练,所以,身处异国他乡的莘莘学子们更需要人身保险的保障。
出国留学保险可以分为三个部分:从踏出家门到学校的保险生效前,这段期间的保障;留学期间的保障;生命价值的保障。其中,第一部分和第三部分常常会被忽略。
“真空期”的保障
大多数人会认同:出门在外总比待在家里风险要大一些,特别是有些出国留学的朋友在中国时居住在二三线城市,目的国学校又是在对方国家的二三线城市,一路辗转可能需要三四天甚至更长的时间。到学校之后,从办理入学手续,包括购买当地保险的手续,直到当地的保险生效,前后相加会有半个月左右时间,这段时间是保险的真空期。
买保险不是投资,买任何保险都是为了解决“特定的”问题,出国保险要解决的第一个问题就是符合签证要求。签证官会根据自己国家政府的要求,对申请留学的学生进行资产、风险等评估,有些国家会要求在申请签证时就要出具保险证明,这样可以覆盖真空期。
为增加签证的成功率,留学生应该先购买符合申请签证要求的保险。比如申根签证保险须包括由于生病可能送返回国的费用及急救和紧急住院费用,赔偿金至少3万欧元,约30万人民币。
签证前购买的保险一定要有拒签可退保的承诺,这种短期的旅行险通常可以在网上买。有些网站销售的出国保险,可以实现保险产品的在线对比,并可选择支付宝或者快钱等第三方支付平台实现在线支付,并可将电子保单直接发送到您的邮箱,您自己打印出来就可以了。
这种保险的价格与年龄性别无关,投保年龄一般是12周岁至30周岁,影响价格的主要因素是保额和保险期间。比如1至2个月的保费大约在600元左右,而12个月的保费则需要3000元。
北美地区的医疗费用相对较高,所以保险费也会比去其他地区留学要高,幅度大约在30%左右。保障范围一般包括意外身故和残疾、医疗费用报销,还有部分财务损失保障,比如随身财物丢失、旅行证件遗失。有些保险公司的险种还可以包括鼠疫、流脑、急性脑膜炎等流行性疾病医疗费用的报销。
留学生如果在国外需要用到保险时,要及时拨打当地或国内保险公司的电话,多采集并保存好现场证据、医院诊断证明、医疗费用的原始收据,以及相关部门的意外事故证明。购买了国内保险的留学生更应保存好相关收据和证明,回国时及时找国内保险公司理赔。
留学期间的保障
在国内保险公司购买的医疗保险,由于赔付范围各异,且保险公司可能在其留学目的国未设代表处,造成理赔程序繁杂或无法顺利理赔。当然,国内大多数保险公司都会与国际SOS救援机构等具有全球救援保险网络的组织建立合作关系,帮助国内保险公司在国外开展紧急救援、垫付医疗费、理赔等工作。尽管如此,最常用的保险,特别是医疗保险,还是应该在目的国买,以减少不必要的理赔纠纷。
不同的国家医疗保障各不相同,有些国家的学校,留学学费就涵盖保险,不需要重复购买,比如澳大利亚、新西兰。英国规定,在英国留学超过半年的留学生只要购买英国医疗保险,就能享受国民待遇,就诊费用可以报销。而到美国、法国、德国、日本、韩国这几个国家留学,第一年都被要求强制保险。国外各大学通常有合作的保险公司,保费通常比市场价格低,且理赔迅速。
留学生在国外投保后,保险公司会给学生一张医疗保险卡。保险卡上有留学生的姓名、地址、保险单号码和有效期限等等信息,以及保险公司的名称、报案电话,包括紧急情况下使用的电话号码等。学生要认真保存,最好能随身携带。看病就诊时,学生需向医护人员出示此卡,许多医院不接收没有医疗保险证明的病人。同时,及时与保险公司联系,因为多数保险公司规定了各类医疗费用的范围和最高限额,超过这个数额,费用由病人自理。
生命价值的保障
在买出国保险时,最容易被忽略、同时也是最应该在国内买的保险是生命价值保险,也就是我们通常说的寿险。年满18周岁买寿险就可以不受保额限制了。但是,很多人想不明白——为什么要买寿险?
出国留学所需费用不菲,很多留学生会花掉父母辛苦半辈子攒下来的钱,这当中的一部分原本有可能是父母养老的钱。但是,万一我们在留学过程中遭遇意外事故,或者罹患重大疾病,无法治愈而离开父母,这些钱由谁来还呢?父母未来的养老又该怎么办呢?
关键词：柔性管理,以人为本,自我管理能力,新媒体
为了适应广大学子海外求学的热情,为学生提供更加安全、规范、便捷、经济的出国留学渠道,2007年开始,教育部留学服务中心先后与国内16所高校合作,建立了16个出国留学培训基地。出国留学培训基地依托国内大学的优质教育资源和雄厚的外语师资,借鉴国际先进的教学模式,为学生顺利出国留学提供外语、基础课程学习和全方位的留学服务,使学生能够享受到更多国外优质的教育资源。作者立足于出国留学培训基地学生的现状,结合10多年的学生教育管理工作经验,提出了柔性管理视角下的出国留学培训学生教育的管理模式。
一、出国留学培训学生的特点
首先,出国留学培训学生录取分数差别较大,基础相对薄弱;部分学生没有明确的学习目标和良好的学习习惯,缺乏学习积极性、主动性和科学的学习方法。其次,出国留学学生的学习任务重、要求高、压力大,学生在国内期间需要学习基础课程、外语课程,还要了解和适应国外高校的教学方法和教学理念。再次,出国留学培训基地以市场化模式运作,学生承担所有的培养费用,收费要远高于学生的计划,所以学生和家长对学校的教学条件和管理水平有较高的期望值。
二、学生教育的柔性管理
柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们自觉的行动。与刚性管理相比,柔性管理以人的心理特点和行为规律为出发点,使被管理者把外在的管理制度变成内在的自我承诺,从而主动执行且自觉维护。
三、做好学生柔性管理工作的措施
(一)转变工作思路,确立以人为本的管理理念
长期以来,国内高校采取以“刚性管理”为主的学生教育管理模式,依据完善的规章制度和奖惩规定开展学生工作,有效规范了学生的学习生活行为,营造了良好的学习生活环境,保证了大学教学工作的正常开展。随着我国高等教育的改革和发展,教育部于2012年在《全面推进依法治校实施纲要》中提出:“学生管理制度应当以学生为中心,体现公平公正和育人为本的价值理念,尊重和保护学生的人格尊严、基本权利。”显然,刚性管理已难以适应新形势下高等教育“以学生为中心”的工作要求。
传统的“刚性管理”学生工作模式日显弊端,越来越不能满足新时期学生教育管理工作的需要,这就要求学生管理者针对新时期学生的特点及时转变工作理念,调整工作思路。随着现代管理理论的发展,“以人为本”的柔性管理模式可以破解“刚性管理”的诸多弊端,因此受到了国内高校学生管理人员的青睐。高校学生管理者应确立“以人为本”的学生管理理念,充分尊重学生的主体地位,最大限度地包容学生的缺点,重点培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。
(二)突出学生主体地位,培养学生的自我管理能力
柔性管理重点培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力,因此,高校学生管理者应建立和完善学生参与集体活动的机制,从制度上保证学生对管理工作的知情权、参与权,充分调动学生参与集体活动的积极性。为学生搭建展示自我的平台,组建学生会、学生社团、班委、团支部等各类学生组织,做好学生干部的选拔和培养工作,提高学生自我管理能力。
(三)尊重学生个性,包容学生的缺点,做学生信赖的亲人
如今,出国留学培训的学生多为“90后”,入学分数大多在三本线和二本线之间,缺乏明确的学习目标和学习积极性、主动性,自控能力较弱,没有良好的学习习惯。他们思维活跃,个性张扬,过于以自我为中心,有一定的逆反心理;因交费较高,对学校的教学条件和管理水平期望值较高,有较强的维权意识。鉴于以上情况,原有的重制度轻情感、重教育轻引导、重管理轻服务的“刚性管理”模式已无法满足学生工作的实际需求。教育管理者要通过心灵沟通,包容学生的缺点和不足,做学生心目中值得信赖的亲人。善于倾听学生的心声,准确把握学生的思想动态,深入了解学生的内心世界,做学生信赖的朋友和思想导师。
(四)充分利用新媒体,做好教育引导工作
新媒体给学生工作带来了机遇和挑战,教育管理者要正确理解和积极应对新媒体对传统管理模式带来的冲击,转变管理理念,创新管理模式,加强新媒体时代下的学生管理和引导。转变传统“刚性管理”制度至上、限制约束不良行为的工作模式,树立“以人为本”的学生管理观念,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生正确使用新媒体和用新媒体为自己服务的能力。加强新媒体交流平台的建设和维护,充分发挥平台教学管理服务、学生教育管理、学习研讨、师生互动、社会活动等正常引导作用,建立学生信赖的学习园地和心灵家园。
总而言之,在出国留学培训学生工作中引入柔性管理理念,是为了让学生从心理上接受,从观念上认可教育管理工作,从而最大限度地激发学生的积极性和主动性。倡导柔性管理,并不是否定规章制度对学生工作的基础性作用,而是要求管理工作者更为人性化地执行规章制度,切实有效地提升学生教育的管理水平。
参考文献
[1]郑其绪.柔性管理[M].中国石油大学出版社,2014.
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