部编版语文八上教案

部编版语文八上教案（精选5篇）

部编版语文八上教案 篇1

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。2.学会诗歌富于变化的写景角度。教学重点

1.仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。2.学会诗歌富于变化的写景角度。教学难点

仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。教学课时

半课时 教学内容

一、引入新课

二、作者及背景简介

王绩（590/585）－ 644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。后弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。《全唐诗》存诗一卷。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

1.配乐诗朗诵《野望》，要求听准字音，划分节奏。

野望 王绩

东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。

树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。

牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。

相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。

2.全体学生配乐齐读。

3.指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 东皋：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。⑵ 薄暮，日将落之时。

⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。

⑷

薇，羊齿类草本植物，其嫩叶可食。⑸ 落晖：落日的余光。⑹ 犊：小牛。采薇： 2.现代文对照

在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。

我看到这些人又并不相识，心情郁闷于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。

六、赏析全诗

1.首联

“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”

皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。首联叙事兼抒情，总摄以下六句。2.颈联与颔联

“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”

这四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。3.尾联

“相顾无相识，长歌怀采薇。”

然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

七、小结 1.主题

本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。本诗是王绩的代表作。2.写作特点

⑴ 描写角度富于变化

这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。⑵ 情景交替

这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。⑶ 格调淳朴清新

此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。本诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

八、课后作业

1.背诵、默写《野望》。2.完成“思考探究”一。

3.将颔联和颈联进行扩写，完成一篇500字左右的记叙文。

2019届部编人教版12-2《黄鹤楼》教案 20170918

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.理解诗中联想与衬托的运用。

2.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学重点

1.理解诗中联想与衬托的运用。2.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学难点

品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学课时

半课时 教学内容

一、引入新课

李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。

二、作者及背景简介 1.作者

崔颢（704~754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。2.背景

历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及。故无从知晓本诗创作背景。3.黄鹤楼

黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。

黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋，是很自然的事。

关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。

三、诗体

七言律诗。

四、朗读全诗

1.配乐诗朗诵《黄鹤楼》，要求听准字音，划分节奏。

黄鹤楼 崔颢

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。

日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。

2.全体学生配乐齐读。

3.指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的仙人，在此乘鹤登仙。⑵ 悠悠：久远的意思。

⑶ 历历：清晰、分明的样子。⑷ 萋萋：形容草木茂盛。⑸ 乡关：故乡家园。

⑹ 烟波：暮霭沉沉的江面。

⑺ 鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。

2.现代文对照

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，时至黄昏不知何处是我家乡？

面对烟波渺渺大江令人发愁！

六、赏析全诗

1.首联

“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”

赏析：

从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非.。引用神话传说为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。

2.颔联

“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

赏析：

仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫。

诗的前四句：写作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起神话传说中仙人骑鹤而去的故事，可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句下笔突兀，景物寥廓，情感空寂。传达出诗人内心的孤寂。与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”所传达的情感有异曲同工之妙。

3.颈联

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”

赏析：

描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。

眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。

4.尾联

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

赏析：

太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡？只觉得眼前的汉水滚滚，烟波浩渺，使 人更生思乡之愁。

本句借景抒情,用烟波浩渺的长江烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。

诗的后四句：

五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。

七、小结 1.中心思想

全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。2.写作特点

⑴ 联想与衬托

①联想

由眼前的楼，联想到古代的仙人，由古代的仙人联想到世事沧桑。②反衬手法

传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。⑵ 借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。

八、课后作业

1.背诵《黄鹤楼》。

2.完成“思考探究”二。

2019届部编人教版12-3《使至塞上》教案 20170919

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.了解本首诗相关的背景知识。

2.了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3.把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1.了解本首诗创作的时代背景，理解本首诗的思想感情。2.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

教学难点

1.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学课时

一课时

使至塞上 唐·王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

一、作者及背景简介 1.作者

王维，字摩诘，唐代诗人、画家。与孟浩然合成“王孟”，擅长山水田园诗和歌咏隐居 生活的诗歌，后世称其为“诗佛”，因为王维一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厌倦仕 途，专心佛学，所以称其为“诗佛”。苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”。2.背景

开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本篇即写出塞时沿途景色。察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。

二、关于“边塞诗”

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

配乐诗朗诵《使至塞上》，要求听准字音，划分节奏。

单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

1.全体学生配乐齐读。

2.指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 单车：轻车简从。

⑵ 属国，典属国（秦汉官名）简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。⑶ 居延，汉末设县，在今甘肃省张掖县西北。⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。

⑸ 孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。⑹ 长河：指黄河。

⑺ 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。⑻ 候骑（jì），骑马的侦察兵。

⑼ 护都，当时边疆重镇都护府的长官、首将。⑴ 燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。2.现代文对照

译文

我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然前线。

六、赏析全诗

1.首联

单车欲问边，属国过居延。赏析：

2.开头交代了出使的目的和经过的地点。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

颔联

征蓬出汉塞，归雁入胡天。赏析：

紧承前句，描绘塞外景色，以征蓬归雁作比，侧重表现行程的艰苦遥远。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。

诗人以“蓬”，“燕”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”要样进入“胡天”。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

3.颈联

大漠孤烟直，长河落日圆。

赏析：

这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，表现了诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。

一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

4.这一联是千古名句，为后人所激赏。

尾联

萧关逢候骑，都护在燕然。

赏析：

结尾二句写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。意思是到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：“首将正在燕然前线。”“萧关”，地名，在今宁夏回族自治区固原县东南。“候骑”，在前线担任侦察、通讯的骑兵。“都护”，官名，边疆都护府的长官，此指河西节度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和国境内的杭爱山。东汉窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石记功而还。这里是引用典故，借作前线的代称，并非实指，暗示唐军作战得胜。

七、思考并回答问题

1.“大漠孤烟直，长河落日圆”，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。

明确：

这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。

首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到 远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。

其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。

第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

2.这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

明确：

“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗 写诗人内心的激愤和抑郁。

“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。

八、写作特点

⑴ 借景抒情。⑵ 诗中有画。

九、课后作业

1.背诵《使至塞上》。2.完成“思考探究”三。

2019届部编人教版12-4《渡荆门送别》教案 20170919

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.了解本首诗相关的背景知识。

2.了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3.把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1.了解本首诗创作的背景，理解本首诗的思想感情。2.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

教学难点

1.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学课时

一课时 教学内容

渡荆门送别 唐·李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

一、复习旧课

1.请学生背诵《使至塞上》。

2.请学生简要赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”

二、作者及背景简介 1.作者

李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年（817），宣歙池观察使范 传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。2.背景

渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

配乐诗朗诵《渡荆门送别》，要求听准字音，划分节奏。

渡荆门送别 唐·李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

1.全体学生配乐齐读。

2.指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 大荒：广阔无际的原野。

⑵ 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。

⑶ 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门,又与北岸之虎牙山相对，水势湍急，十分险要。

⑷ 荆门外：指荆门以东,过此即入古楚国境内。⑸ “来从”，作“来到”或“来向”解。⑹ 天镜：指水中所见一轮明月之影。⑺ 远：远自。⑻ 江：长江。

⑼ 下：移下。

⑽ 仍：频频。2.现代文对照

译文

我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。

两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。

六、赏析全诗

1.首联

渡远荆门外，来从楚国游。

赏析：

首联的意思是，我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。起首一“渡”字，暗点故乡之水，有依依不舍之意。这里要注意一点：“渡远”为什么不用“远渡”？“远渡荆门外”岂不更好理解？这里的关键在于以“渡”字打头，其作用有二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。

2.颔联

山随平野尽，江入大荒流。

赏析： 仍然写水：“随”、“尽”和“入”、“流”四个动词，有移步换形之妙。船在飞速前进，江在奔腾流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前豁然开朗，仍然是为写“故乡水”张目。

3.颈联

月下飞天镜，云生结海楼。

赏析：

写月上东天，倒映于水中，极像是从天空中忽然飞下的一面明镜；开阔的江面在晚霞辉映下，幻化出一派海市蜃楼。这里看似未写水，实则从“月下”和“云生”便可知诗人写的是茫茫无际的江天黄昏景色：一轮明月在大江中浮动，乃是低头所见之月。诗人再抬头观天，便见水天相连之处，幻化出了一派海市蜃楼。

4.尾联

仍怜故乡水，万里送行舟。

赏析：

用一“仍”字回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关，都是这饱含深情的一江流水，不远万里，从故乡蜀中把他送到遥远的楚地来的。

七、思考并回答问题

1.如何理解诗题中“送别”？

明确：

理解了全诗我们不难发现，这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友，而是故乡之“水”在送别他远游的儿子——李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键，尤其不能缺少。

2.如何赏析全诗？

明确：

诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，愈发显出自己对故乡的思念。

全诗想像瑰丽，意境高远，充满了生活的光彩。

3.诗中流露了诗人什么样的思想情感？

明确：

通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。

八、小结

⑴ 诗歌主旨 《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。⑵ 写作特点

①情景交融。

②运用比喻、拟人、想象的表现手法。

《渡荆门送别》全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中，首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。

九、课后作业

1.背诵《渡荆门送别》。2.完成“思考探究”四。

2019届部编人教版12-5《钱塘湖春行》教案 20170920

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.了解律诗有关知识。

2.品味语言，体味诗词意境。

3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。教学重、难点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学课时

一课时 教学内容

一、导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

二、感知内容，回答下列问题：

学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。1.诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 2.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、学生自主合作探究明确：

1.首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

2.颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

3.颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。4.尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

四、研读与赏析

学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 讨论明确：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

五、学生朗读

六、拓展延伸

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

六、课后作业 ：

部编版语文八上教案 篇2

一、关于教材总体编排

原人教版教材课本大致有入学教育、识字、汉语拼音、课文四个模块, 大体分为八部分, 教材以入学教育为起始部分, 以四幅模拟场景图帮助学生初步了解校园日常生活, 了解日常学习常规。第二部分为汉语拼音, 分为13课学习声母与韵母, 在每课之后设有几个常用字。第三部分识字 (一) 与识字 (二) , 识字单元共8课, 每课要求我会认的字12—14个, 我会写的字3个。主体内容为20篇课文, 课文内容按由浅入深的顺序编排。全册包含6个与学生生活紧密相连的口语交际话题, 锻炼学生的观察能力与语言表达交际能力。附录设有两个生字表与汉字笔画名称表。

部编教材全册大致分为六部分, 入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 体现爱国主义教育, 更是社会主义价值观的体现。识字部分设有10篇课文, 阅读部分设有14篇。每个单元除了语文园地, 语文园地部分新增“字词句运用”“书写提示”“与大人一起读”等栏目, 形式非常新颖, 体现提倡全民阅读的理念。附录部分有识字表、生字表、常用笔画名称表, 新增了常用偏旁名称表。

两部教材对比来看, 总体特点可以总结为立德树人, 自然渗透;保护天性, 幼小链接;夯实基础, 全面启蒙;难度适宜, 梯度合理;强化运用, 联系生活;引导发现, 倡导自立;课外阅读, 纳入课程。

二、关于选文

(一) 选文篇目。

这部教材编写历时四年半, 各种审核达20多次, 编写非常严谨, 选文也非常具有代表性。部编教材选文还需要遵循综合性、实用性、便捷高效的原则。选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜性、具有时代性。

(二) 选文内容。

人文内涵丰富, 选文中有一篇《升国旗》与原教材《我多想去看看》, 描述孩子想到天安门广场看升旗仪式的真挚质朴的感情, 将人文性渗透在课文中;联系学生生活, 关注学生心理成长, 在以“儿童生活”为主题的第三单元, 《比多少》《小书包》等课文揭示了小学生的日常生活, 课后设置的练习也与生活紧密相连。选文题材丰富体裁多样, 有朗朗上口的古诗文, 有充满童趣的儿童诗、儿歌、童谣, 有呈现多彩自然的童话故事;在选文的结尾增加了连环画课文, 不通篇全文注音, 仅部分难字注音, 以检验学生对拼音汉字的掌握情况, 鼓励学生学生充分运用识字成果独立阅读, 形成自己的理解, 适时进行猜读。这有助于学生养成独立自主阅读的良好习惯。

三、关于入学教育

(一) 体现社会主义核心价值观。

新教材入学教育安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 三部分内容, 以图文结合的方式呈现, 插图也是教材的重要课程资源, 学生可以从图片内容获取信息, 中国标志性的北京天安门, 飘扬的鲜艳的五星红旗, 身穿56民族特色服饰笑容洋溢的学生齐聚在一起的画面, 通过教师的引导, 进行爱国主义情感教育, 提升学生的民族自豪感, 体现社会主义核心价值观中的“爱国”“和谐”与“平等”。

(二) 激发学生的兴趣。

对于脱离父母怀抱进入一个新环境刚入学的学生来说, 部分学生充满好奇与期待, 部分学生有些许抵触情绪, 因此要让孩子感受到学习是快乐的, 新教材采用一首《上学歌》, 结合图片展示几名小学生背着新书包踏着轻快地脚步进入校园的情景, 引领学生初步感受校园生活的乐趣, 认同“我是小学生”的角色, 同时在歌词中提示作为合格学生应该要符合的要求。

四、关于识字写字

(一) 识字方式多样而有效。

字理识字法, 有古老而又传统的象形识字, 第四课《日月水火》结合古代象形字从字形上识记生字, 会意字识字, 例如《日月明》一课中学习“众尖尘”等生字;归类识字法, 将与时间有关季节相关的字归在一起, 系统的学习生字;反义词识字, 第七课《大小多少》以几组反义词穿插在课文中, 帮助学生在理解的基础上识字;传统蒙学, 现如今在小学阶段提倡国学诵读, 《天地人》一课以“天地人你我他”六个大字作为学习内容, 选自三字经, 体现教材夯实基础, 全面启蒙的特点;儿歌识字, 在教材中选用了大量儿歌, 适应儿童的认知特点。

(二) 强化运用, 联系生活。

在生字旁边书写笔顺、偏旁部首、基本笔画全书同步跟随, 这是原教材所不具备的, 这在一方面从源头上纠正学生易犯的错误, 规范师生书写汉字;识字的更大作用在于运用, 能让学生在生活中潜移默化的运用, 因此很大部分识字内容与我们生活相关, 例如收集马路上超市等地方遇到的汉字, 加深学生记忆。

五、关于口语交际

识字加油站。在这一板块内容中增加了部分要求不仅要会认还要会写的字, 达到读写结合, 多认少写, 集中识字与分散识字相结合, 这一部分还扩展了反义词近义词等, 通过学习与生活息息相关的课程表, 学习“数学、音乐”等词语, 同样达到识字学以致用的目的, 通过猜字谜、童话故事、古诗、儿歌等形式识字, 增加了课堂的趣味性。

字词句运用。让这一阶段的孩子接触量词、形近字, 通过字、词、句的强化训练, 让学生能够由浅至深循序渐进的把所学运用在生活之中, 同时采用归类识字的方式让学生系统的学习生字, 例如语文园地四中的字词句运用将与季节有关的词语归纳在一起, 学生能够更好的理解每个季节的不同特点。

部编版一年级语文教案 篇3

经过一年时间的小学学科教育活动，作为一年级语文老师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写部编版一年级语文教案吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是我为大家收集有关于部编版一年级语文教案，希望你喜欢。

#278702部编版一年级语文教案1

教学目标：

知识与能力

1.认识九个生字，会写四个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

过程与方法

1.创设情境，激发兴趣。

2.通过看插图等多种方法培养学生想象能力。

情感态度与价值观

感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

教学难点：

理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。

教具准备：

1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)

2.熟读课文，预习生字。(学生)

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件，激发兴趣。

(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……

(2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。

2.揭示课题。

(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)

(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。

3.读课题。

(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。

(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……)

(3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。

4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?

5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。

设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。

二、初读课文，认读生字

1.提出自学要求

(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。

(2)用“　　”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。

(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。

3.教师组织学生汇报识字情况。

(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。

(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

4.学生在小组内合作练习朗读课文。

要求

(1)读准字音，做到不加字、不漏字。

(2)把课文读正确，读流利。

(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。

5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)

设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识;学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。

三、再读课文，整体感知

1.教师配乐范读全诗。

2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画?

预设

学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。

教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。

3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

(1)课件出示朗读要求

①想一想：课文共有几行，由几句话组成?

②把自己喜欢读的句子多读几遍。

(2)学生按要求朗读课文。

4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

5.教师范读，指导学生画出停顿。

弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。

我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。

(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。

我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。

8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。

(1)出示评价标准

声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。

(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。

(3)评出优胜者，给予奖励。

设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

四、指导识记，书写生字

1.组织学生做采蘑菇的游戏。

(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)

(2)说一说自己是怎样记住生字的。

①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。

②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。

熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。

③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④组词识记：见──再见、看见、见面。

⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。

预设

“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。

2.给蘑菇找朋友。

(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!

(2)学生在小组内进行合作学习。

(3)学生汇报学习情况。

预设

①组词：小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在②造句

看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。

闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。

3.指导书写生字。

(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)

(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。

竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。

(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)

(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。

(5)指导学生观察“头、里”。

预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。

(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)

(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。

(8)展示学生作品，师生共同评议。

设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。

五、总结课文，布置作业

1.引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?)

2.作业：有感情地朗读课文。

设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。

第二课时

一、复习引入，再现情境

1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗?

2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。

3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么?

预设

(1)我好像看见了一闪一闪的星星。

(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。

(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。

(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。

设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神;配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

二、创设情境，合作学习

1.学习第一、二行诗。

(1)导问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊?

预设：我感觉很快乐。我很开心。

(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的?像什么?

(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。

(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。

(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”?

(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。

弯的月儿小的船。

弯弯的月儿小小的船。

预设

学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。

(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。

(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。

(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。

2.学习第三、四行诗。

(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)

(2)出示词语：星星、蓝天。

(3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)

(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?

①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同

只看见星星和天。

只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。

②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。

(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)

(6)指导朗读。

①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。

3.语言训练，感受夜空的美。

(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。

星星很像________，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)

蓝蓝的天空像________。(写比喻句)

洁白的云朵像________。

圆圆的苹果像________。

________像________。

(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。

(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。

4.导学：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。

5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。

设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。

三、感情朗读，展开想象

1.配乐表演《小小的船》。

2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?

3.进行说话训练。

课件出示：我看见了____________。

引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.检测背诵效果。

以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)

设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。

四、复习生字，积累词语

1.复习词语。

小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)

(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。

(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。

(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组。

设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。

五、总结全文，陶冶情感

1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题?

2.小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。

3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢?

设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。

六、布置作业，延伸拓展

1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。

2.回家把课文背给家长听。

3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。

设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。

#278703部编版一年级语文教案2

一、教材简说：

这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

二、教学目标：

1.认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

三、教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

1.请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

2.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗?

我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了什么。(欣赏《小小的船》)

(二)揭示课题，初读课文，整体感知

1.今天我们要学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读读课文，要读准字音。

2.四人小组配合读，说说你最喜欢哪一句。

(三)读好课文，想象中创新

1.指名读一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的?

2.放《小小的船》曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?

3.轻声哼唱《小小的船》这首歌，并自配简单的动作。

4.有表情地朗读课文。

(四)趣味识字

1.(制作课件时，在星星图后隐藏生字)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗?(老师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。)

2.你能告诉同学，你是怎么记住这些生字的吗?(四人小组交流记字方法。)

3.结合语言环境，巩固生字。(内容见教学建议中的“小短文”)

(五)写字

1.教师范写，提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

2.学生描红，并认真临写。

3.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。

(六)朗读感悟

1.这篇韵文的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。在指导朗读时，可先引导学生观察课件中美丽的插图，读好有修饰的词语，如，“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。

2.引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面丰满生动起来，在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。

3.小组合作学习，可让学生以自己喜欢的方式朗读课文，如，边读边做动作。

(七)课后练习

启发想象，完成课后练习。要启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如，“弯弯的月亮像镰刀”、“蓝蓝的天空像大海”、“闪闪的星星像宝石”，鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“像”。

(八)实践活动

1.课前让学生了解有关月亮的传说或故事。

2.让学生观看一段有关月球知识的录像。

3.组织小小辩论会：月亮上面真的有嫦娥吗?

(九)课外作业

我会画：把你看到或想象到的星空画下来。

#278704部编版一年级语文教案3

教学目标：

1、认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。

2、能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。

3、在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学重难点：如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮，你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。

唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。

二、初读诗文，找出生字宝宝。

1、大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗?如果遇到困难，我们应该怎么办?

2、学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记住它们的样子。

三、检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。

(一)指名学生读诗，读后及时评价指正。

(二)检查生字的学习，并指导朗读，理解诗意。

认识“朗”，并理解题目：古朗月行

1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗?

2、引导理解“朗月”。

什么样的夜晚才会有明月?(晴朗)

古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。

认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。

1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢?

2、学生观察田字格里的“识”字，(什么结构?每个笔画在田字格里的位置?)然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。

3、给“识”字组词。

4、李白小时候不认识什么呢?齐读第一行诗：小时不识月。

认识和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。

1、出示“玉”，这个字和哪个字很相像?(区分：玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察，自己书写。

2、给“玉”字组词。

3、李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么?齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的?如果你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀!天上有个白玉做成的盘子!

4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。

学习剩下的两行诗

1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。

2、这面镜子是从哪里来的?瑶台是个什么样地方?镜子本来应该放在什么地方?可是现在它飞到哪里了?想象一下从这面镜子里，我们能看到什么?如果你见到这样的月亮你会怎么样?

3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。

四、整体感悟，指导背诵。

1、学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是的白玉做成的盘子吧?不对!不对!它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。

2、你喜欢这样的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗，边展开想象吧!配乐齐读古诗。

3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。

五、拓展延伸

1、在这首里，李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮，我们还学过他的一首关于月亮的诗，它是?指名人背诵《静夜思》。在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么?

2、我们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵《小小的船》，在儿歌里，弯弯的月亮像什么?

3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌?

六、课堂小结：

部编版语文三年级上册教案 篇4

1.观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。

2.积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。

3、读懂例文，体会把小动物当成人来写会更加生动的好处。

教学重点：

重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

难点：描写时能有重点地选择小动物，有详有略。

教学时间：一课时

课前准备：PPT课件。课本插图，小动物Gif图片为主要素材。

教学思路：本节课基本思路为借助多媒体，特别选取了可动的gif素材图片，使整幅画面动起来，体现这儿的美丽热闹。按照“观察图画，激发想象---积累词语、说具体句子---读懂例文、把动物当成人来写”三步展开教学。

教学过程：

课前谈话，问：大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色?引入本次看图写话主题。板书：这儿真美。

一、出示PPT1(没有颜色)，按顺序观察图中景物。

1、学生说图中景物，引导学生注意听，并补充。

2、提问：能按顺序把图中景物说一说吗?

3、师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近”。

4、PPT演示先后次序。

设计意图：有顺序观察能力培养，为能有层次的写话作铺垫。

天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。

二、出示PPT2。补充想象，丰富画面。

1、引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么?

根据学生回答板书：颜色、动物……

2、少了它们你会觉得怎么样?(冷清、寂寞……)

设计意图：短语的训练，丰富学生的词语库。如：绿色与嫩绿色，小鱼与活泼可爱的小鱼……体味春天的色彩美与热闹。

三、出示PPT3，学生练习说话。

1、添加Gif图片格式的小动物。

说话要求：选一种动物，把它放到合适的地方，用“在什么地方干什么”句式练习说话。

课件使用：不处于放映状态，在编辑状态下直接拖放图片。

2、欣赏PPT4，动物动起来的画面，感知整幅画面。(热闹非凡)

3、用“有的……有的……还有的……”具体描述热闹非凡。

设计意图：动物的观察与描述是本次写话的重点训练项目，用“有的……有的……还有的……”典型句式予以规范，同时启发学生围绕“热闹”这个中心发挥想象。

4、出示好词好句，与画面中的动物进行填词练习。

五彩斑斓鲜花

清澈见底小鱼

五颜六色蝴蝶

自由自在小河

5、比较句子。

河岸边开满了小花。

河岸边开满了五颜六色的小花。

设计意图：把句子写具体，是中低年级习作起步的基本要求，通过观察感知、理解想象、积累比较，让孩子体会到写具体的方法。

四、学生自主学习例文。

1、学生自由朗读，想想例文哪里写得好?

2、小组交流。

3、小组推荐学生，全班交流。

4、教师小结：把小动物当作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣。

5、模仿例文，同座练说。

五、写话练习。

练习写话，写完后读给家长听一听。

板书设计：

习作3这儿真美

按顺序当成人

美丽热闹

有的……有的……还有的……部编版三年级上册《语文园地八》语文教案

部编版三年级上册《语文园地八》语文教案

教学要求：

1.通过交流平台，学习默读的方法。

2.识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。

3.通过词句段的运用，体会词语的运用方法;会给词语分类积累生活经验。

4.积累有关友善的名句。

教学重难点：

1.通过交流平台，学习默读的方法。

2.通过词句段的运用，体会词语的运用方法;会给词语分类并积累生活经验。

课前准备：

PPT课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台。

1.全班交流默读的方法。

2.你还有什么好的方法介绍给大家?

3.你打算今后怎么做?

二、识字加油站。

1.回顾以前的识字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。

2.(课件出示字词)你有什么发现?

3.说读词语，说发现。

4.从字形字音上，你有什么要提醒大家的?互相交流一下。

三、词句段运用。

(一)(出示第一组句子)

1.读句子，说说句中的加点字能互换吗?

a.小组交流。

b.全班汇报。

2.用加点词各写一句话。

(二)(出示第二组词语)

1.读一读，说说你的发现?

c.小组交流发现。

d.全班汇报。

词语都是生活用品和食品。

2.妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏?

a.小组合作交流分类。

b.汇报分类结果。

3.说说在生活中可以如何运用。

四、日积月累。

1.课件出示句子。

2.读句子，交流对句子的理解。

a.小组交流。

b.汇报。

3.尝试背诵。

五、总结

同桌间互相讨论这节课你有什么收获。

教学反思：

部编版五年级语文下册教案 篇5

1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。

2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。

3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。今天,我们来学习“语文园地”的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文介绍的是什么?

二、交流平台。

1.朗读“交流平台”的内容,思考学了这些课文后你有哪些体会,与周围同学交流。

2.学生思考交流,教师点拨指导。

3.小结。

(1)《威尼斯的小艇》中,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。

(2)《牧场之国》中,描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静,也描写了人们的繁忙。动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。

三、词句段运用。

(一)朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发现。与同学交流体会。

1.提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哗笑和告别的声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。

第二组句子通过描写傍晚时环境的变化,以及狗、牛、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的宁静。

2.情景展示。

(1)放学后的校园。

放学后,校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡,只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)

(2)群鸟飞过的湖面。

清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄,并发出高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔,百啭千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引,漾起细细的波纹,向鸟儿微笑致意。(动态美)

(3)火车进站之后。

“呜——”一声长长的汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。火车停稳后,背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫,下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台,有急匆匆向出口走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的,站台上顿时热闹非凡。(动态美)

(二)阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。

教师点拨提示:第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物,为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。

第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进行描写,并融入了自己的感受。

第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。

四、日积月累。

1.趣读,体会音韵美。

教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑地读,还可以和同学合作读。

2.听读,想象画面美。

过渡:“诗中有画,画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,还是一幅秀美的画!来,请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗,透过诗里的文字去想象画面。(配乐)

(1)听读,想象画面。

请闭上眼睛,用心聆听,想象画面。(配乐范读)

(2)汇报展示。

提问:谁来描述一下你想到的画面?(出示图:白满川)还有谁想描述一下?

(3)齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。

3.背诵,感悟情感美。

五、小结。

本单元我们主要学习了描写景物的方法,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美,爱自然,爱生活,爱国家。

教学反思

1.通过本节课的学习,学生学到了描写景物的方法,懂得多去欣赏身边事物的美。

2.以句子训练为中心,引导学生搜集、整合资料,描述心中所喜爱的景物,逐步提高语言表达能力。