中学生语文学习习惯总结

中学生语文学习习惯总结（精选14篇）

中学生语文学习习惯总结 篇1

1、在学期初加强学生课堂常规的训练，在学期初的几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。

2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，除了极个别自制力非常强的孩子，其他孩子是根本不可能在这样的环境下专心学习的，所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，孩子在做作业的时候，家长尽量不要过度的关心孩子的情况，不要陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样孩子的专心学习习惯也就逐渐养成了;当然，在孩子学习的时候更不能不闻不问，放任自流，要从整体去把控孩子，外松内紧。

二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。

作息时间表，其实就是给学生制定生活、学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不能很好集中注意力，也不会精力充沛。我们只需要让孩子从小养成了什么时候学习，什么时候玩，那么孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了;要求学生给自己制定的作息时间表，比如一位学生的时间表是这样安排的：

早晨：6：00起床(穿衣服10分钟;涮牙洗脸10分钟;吃早点15分钟;家里读15分钟早读)

7：00去上学

中午：12：00——12：30吃午饭

12：30——1：30午休

1：30去上学

下午：4：30——5：00放学后，孩子自由活动一下

5：00——6：00吃晚饭和饭后看电视时间

6：00——8：00孩子学习和做作业时间

8：00——8：30看书

9：00孩子睡觉

说明：作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表，双休日不包括在内。

星期六(休息日)：

上午学习和做作业，

中午看电视，

下午2：00——3：00练毛笔字;

3：00——4：30;写一篇日记。

4：30——6：00孩子自由活动;

星期日(休息日)：

上午9：00——11：00去培训班学习

下午休息，父子俩人去书店和到超市去看看;

晚上练毛笔字和写一篇短日记，然后自由活动。(以上只作为参照，每个孩子都不同，但在制定方案的时候要保持能使孩子往更好的方向发展的目的)

三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。

培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”让孩子学会学习的能力比教他知识更重要。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯

一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。

五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。

学生在做作业时，尽量不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，督促孩子在空余的时间里做自我检查;例如数学，要求孩子看一看计算是否准确，单位换算有没有错误，应用题的算式列得对不对，训练孩子自己去发现问题，然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。

六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯

要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。

中学生语文学习习惯总结 篇2

在教学实践中, 笔者发现语文成绩差的学生, 除极个别与智力因素有关外, 绝大多数都是缺乏良好的学习习惯所致。那么怎样培养学生的学习习惯呢?一般来说, 应该是课内外沟通, 以课内为主。正所谓“得法于课内, 得益于课外”。为了纠正学生的不良习惯, 使其养成并保持良好的语文学习习惯, 笔者从如下方面进行了探索实践。

一、提高认识

学习习惯是学生意志自控的表现形式, 首先应使学生做到意识自控, 即明确学习目的, 深刻认识学好语文的重要性以及养成良好的学习习惯与学好语文的关系, 从而严格要求自己。张志公先生说:“语文是工具, 进行思维和交流思想的工具, 因而是学习文化知识和科学技术的工具, 是进行各项工作的工具。”因此, 我告诉学生, 每个学习语文者必须首先清楚的是:语文是基础, 是工具, 每个人必须打好这一基础, 掌握这个工具, 而良好的语文习惯的养成, 正是对这个基础工具的实际掌握。再者, 学生最终都要离开教师走入社会, 无论生活或工作, 都离不开语言文字, 离不开听、说、读、写, 如果具备了良好的语文学习习惯, 就能灵活地驾驭, 尽情地运用语言文字。正如叶老所说:“好习惯养成了, 一辈子受用不尽。”相反, 如果没有良好的学习习惯或养成了不良习惯, 这就会“为终身之累”。教学时一方面从道理上诱导, 另一方面结合正面或反面的实例反复地、灵活地贯彻新课标的理念, 使之深入人心, 形成牢固概念。

二、明确要求

根据语文教学的目的、任务和教学大纲提出的要求, 笔者向学生分别提出了听、说、读、写等方面的具体要求。例如:听, 就要求做到专注地听, 能够提炼要点, 听后可以复述, 复述的内容要准确, 语句要通顺连贯。说, 要求做到用标准流利的普通话表达, 语言清晰, 声音洪亮, 意思明白, 条理清楚, 站姿正确, 态度自然。读, 要求做到能根据不同内容掌握精读、略读、浏览, 能借助工具书理解词语的特定含义, 默读课文时能圈点勾画, 养成听课前预习和做作业前先复习的习惯。写, 要求做到内容健康, 感情真实, 中心明确, 条理清楚, 文字通顺, 格式正确, 不写错别字, 书写规范、工整, 养成写完认真修改文章的习惯。这些是基本要求, 更高的要求是养成较高层次的思维习惯, 如读书时善于质疑问难, 写作时能多角度思考, 等等。学习语文的各项要求明确了, 就以此去引导学生进行练习, 这样长期坚持学生就会由生疏到熟练, 由遵从到自觉, 逐步养成良好的习惯。

三、榜样激励

学生从道理上认识了养成良好习惯的重要性, 从内容上明确了养成良好习惯的具体内容之后, 还要从情感上不断激发他们对良好的语文学习习惯的追求。这当然需要进行多方面的工作, 其中教师的示范作用尤为重要。教师的板书工整美观, 讲话生动风趣, 会直接激发起学生把字写好, 把话讲好的兴趣和信心。相反, 如果教师的板书杂乱无章, 字迹潦草, 语言枯燥无味, 就会使正确的要求变成空洞的说教, 毫无感染力。因此, 在教学中, 教师要注重板书的工整美观和课堂语言的流畅生动, 力求给学生作出表率。需要重视的是, 还要善于运用学生中好的典型, 特别是纠正不良习惯进步显著的事例, 激励学生勇于纠正坏习惯, 养成并保持好习惯。例如, 有的学生在默读课文时, 起初课本上是干干净净, 无任何标记, 经过一段时间的训练后, 能做到边默读课文, 边画出文中关键的词语和句子, 并在旁边作批注。对这些进步显著的学生要及时给予表扬, 鼓励他们坚持下去, 同时也激励那些不具备此习惯的学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

四、方法指导

习惯的形成得力于方法的掌握, 所以教师的方法指导对学生学习习惯的培养尤为重要。对于学习方法的指导, 笔者结合语文学科特点也是从听、说、读、写等方面去实施。例如, 阅读方面, 在教学时要求学生坚持课前预习, 并作了如下指导:其一, 课文评点, 要求学生按以下五个步骤进行, 即标序, 粗读, 细读, 精读, 质疑、解疑。其二, 完成预习笔记, 要求学生在对课文进行评点的基础上, 达到课课练的目的, 具体而言就是指导学生解题, 摘抄、补记文学常识, 编写结构提纲, 归纳文章中心或写作方法, 鉴赏写作特色。又如, 对待课堂笔记, 要培养学生边听边思, 重点难点加注。若两者发生矛盾时, 应以听讲思考为主, 不可本末倒置。再如, 要指导学生养成课后及时复习的习惯, 教给他们课课复习和单元复习的方法。同时, 要引导学生养成勤学好问的习惯, 促使学生养成勤于积累的习惯, 教给他们摘录和制作资料卡片的方法, 等等。由于全面地指导了学生的学习方法, 并且严格要求检查, 反复订正指教, 学生的学习效率提高了, 良好的学习习惯也就逐步培养起来了。

五、行为训练

吕叔湘先生说:“凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”所以, 要养成良好的学习习惯, 必须抓紧行为训练这个重要环节, 让学生长期不断地反复练习, 反复实践, 逐渐达到熟练。在阅读和写作方面, 必须多读多写, 读课本以外的各种书, 写布置以外的各类文, 进行反复的练习和实践, 才能提高阅读和写作能力, 形成良好习惯。此外, 为提高学生的听说能力, 教师可以在上课开始的前五分钟左右, 让学生进行固定项目的练习, 形成课堂教学中一种制度化的常规活动。通常笔者按照不同单元的具体特点, 指导学生做如下练习:朗读诗歌或短小的文章, 或者要求学生上讲台讲一则成语故事, 做到态度自然, 声音洪亮, 吐字清晰, 富于表情, 有声有色, 同时其余的学生进行速记训练, 要求速度快, 记得精而准;在不同阶段, 有针对性地进行“我最喜爱的一句格言”演讲训练, 或者组织辩论比赛, 要求学生谈出自己鲜明的观点和独到的见解。通过这样的活动, 并长期坚持不断训练学生, 对于良好的学习习惯的形成, 对于语文素质的提高, 都起到了积极的促进作用。

正是得益于传统的语文教育教学思想, 十几年来, 对培养学生良好的语文学习习惯这项工作, 我乐此不疲, 常抓不懈, 付出了一定的艰辛, 也取得了一定的成绩。我越来越深刻地感受到为适应未来的社会, 完成时代赋予教师的神圣任务, 教师不能以教会学生学懂知识为满足, 而应该以培养学生良好的学习习惯, 教会学生掌握学习方法为己任, 达到叶老所说的“我们今天的教是为了明天不再教”这一目的。

摘要：良好的学习习惯可以有效提高学习效果, 可以让每个学生受用终身。文章介绍了习惯对学生学习的重要性, 面对教学实际中的问题, 提出了培养学生语文学习习惯的方法和策略, 对语文教学实践具有普遍的借鉴意义。

关键词：习惯,意识,方法

参考文献

[1]王玲.预习策略与自主学习习惯的养成[J].黔西南民族师范高等专科学校学报, 2007 (2) .

中学生良好语文学习习惯探析 篇3

所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然也会提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于学生自身语文素质的提高，良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到直接的作用，所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们中学语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养中学生良好的语文学习习惯呢?

一、主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

二、课前预习习惯的培养

预习是学习中最重要的一种学习习惯。上课前要先预习，预习要注重讲究实效，不搞形式，不走过场。做好预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课和质疑。古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之极，一番觉悟，一番长进。”于是我翻看和查找了一些资料，结合学生的实际，设计了以下三种预习方案：

1.针对性预习

以课后的“研讨与练习”为抓手，有针对性的预习。魏书生也曾说过：“我认为教材中的课后练习，体现了学习的重点，有一定的梯度和难度，教师应该引导学生认认真真地做这些习题。”我也认为，课后的“研讨与练习”题是语文教材的重要组成部分，是作为了解文本的一个重要的切入点，把这种方式作为预习的手段，不失为一种既方便又高效的预习策略。

2.问题引导式预习

这种策略主要通过教师结合学生的实际情况和教材内容进行重构，生成适合自己学生探讨研究的几个问题。问题紧扣文章内容进行设计，有利于学生借助这些问题进行高效的预习，达到事倍功倍的效果。

3.图表式预习

我看了一篇文章叫《语文图表式读书笔记学习法》，介绍了很多图表式的读书卡，如语文学习质疑卡、名著导读卡等。那时我就在想：“何不用这种形式来预习呢？”于是我也设计了图表式的预习卡，没想到很受学生的喜欢。

文言文预习卡。篇名作者简介 出处阅读时间 重要字词 重点字音 重点字形 新词理解 特殊词句 一字多义古今异义 通假字 特殊句式 重难点句子翻译 成语典故 名句赏析 阅读感悟 备注文言文一直都是学生最不喜欢学的文章，于是我在设计时突出了文言文的积累性和鉴赏性，并且以六人一组的合作形式完成，培养学生的兴趣和合作精神。作者、重要字词、特殊句式、重难点句子的翻译，这些一定要落到实处；名句赏析既可以从学生自身的理解角度来赏析，也鼓励学生参照或摘录名家的赏析；阅读感悟可多可少，可就整篇而言，也可就某一点而言。只要学生按表上的要求坚持去做的话，一定能学好文言文，而且还有助于学生提高阅读课外文言文的能力。

三、培养学生口头表达的习惯

对中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与曰俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如，有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众前讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。

这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练,是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的、有组织的、有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛、朗诵比赛、故事会、小型辩论会、指定题目的口头作文等多种活动。

四、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯有助于提高阅读自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读的理解和速度，提高阅读的效率，不好的习惯则常使阅读劳而无功、甚至祸害无穷。圈点、勾划的习惯。即在阅读时，利用一套能代表某方面的理解意义的符号在字词、句、段上圈点勾画来帮助阅读的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不看书。”标注符号的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，标后的文章，要点突出，眉目清楚，便于复习，便于查检、摘录。

五、自觉培养创造性思维能力的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：（1）界定自己所面临的问题。（2）搜集相关问题的所有信息。（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。（4）调动所有感觉器官参与。（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。

学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸！

初中学生学习习惯培养总结 篇4

听讲、笔记、作业、改错、总结

这五个环节与我们的成绩息息相关，非常重要。

和成绩的关系度：听讲与笔记，约40%，作业约10%，改错约20%，总结约30%

具体做法：

听讲、笔记，时间分配：80%时间听讲，20%时间记笔记。

听讲听什么：老师对一个题目的思路突破分析，一个题目或者一类题目的总结，自己有疑问的地方。

笔记记什么：

(1)基础的定义、定理、性质(一定要理解记忆)

(2)自己课上的灵感

(3)自己有疑问的地方

(4)老师的归纳与总结

作业：认真完成作业是对课堂知识的落实，很重要

改错：对自己没掌握的知识的及时弥补与修正

总结：总结的时间不需要太长时间，但是对能力提升很重要。把自己的知识体系归纳总结，编织成网。

1、按时完成老师部署的各种作业

这个要在每天及时将作业完成，效率很重要!不能一边做一边玩，要高效率学习高效率的玩!初中学业任务加重，效率很重要。

2、做题书写整洁、清晰

小学生学习习惯培养总结 篇5

学生学习习惯培养总结

习惯是非常重要的。美国心理学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。你能不能担重任，会不会办事，能力如何，恐怕都跟你的习惯有关。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。习惯这么重要，因此我在接一年级的时候意识到必须注重对学生良好学习习惯的培养，我主要从学生的以下七种学习习惯入手：

1、提前预习的习惯。由于学前教育不 均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

2、及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。

6、善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。、规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

为了使学生乐于养成良好的习惯，平时我是这样做的：

小学生良好学习习惯总结 篇6

第二：学习时要全神贯注 快乐地玩，认真地学。

第三：坚持体育锻炼 - 身体是学习的“本钱”。

第四：主动学习，提高学习兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

第五：天天开心快乐，和同学融洽相处 - 每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

第六:学会整理书包 - 学习过程中，分类把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。没有条理的学生是不会学得很好的。

第七:学会把学习的知识用来分类 1，是不易掌握的知识，要想完全掌握就一定要理解和不厌其烦的复习;,2，是完全靠自己的的记忆而掌握的。

第八：要多阅读，丰富、拓展自己的知识量。现在针对小学生的课外读物非常多，要广泛涉猎一些，多度一些书。奇怪君在小学的时候，就几乎把国内外的名著读完了，现在都还记得那些名著的内容，以及里面的一些名言名句。这些阅读，看似跟考试没有直接的关系，但从奇怪君的经验来看，对提高自己的学习，特别是写作水平非常有好处。

第九：要多背多记。小学时期，理解能力没有初中和高中时期那么强。最重要的方法就是多背多记，当时理解不了没有关系，趁着小时候记忆力好，死记硬背就好。比如，唐诗宋词，名言名句，就要死记硬背。小学时候把这些背下来了，对今后的学习非常有帮助，以后写作啥的，名言名句信手拈来，当然考试分就高。英语也是死记硬背，必须背单词，背课文，要把课外合上，能全文背下来。奇怪君在上小学的时候，每一课语文和英语，都能背得下来。

第十：要预习复习。这一点，跟初中、高中的学习方法是一样的。这里就不多讲了。

第十一：必须做作业。老师布置的作业，必须按时按量按质完成，有些小朋友特别不愿意写作业，这是非常不好的习惯。奇怪君在上小学的时候，完成作业在班上是最好的一个。奇怪君后来上高中的时候，因为开始录视频，学习成绩一度下降得厉害，后来，在家长和老师的叮嘱下，又按时完成作业，很快学习就上去了。做作业的过程，就是复习老师讲课内容的过程，很重要。

最后：小学生重点注意以下几点:

(1)认真听。要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及认真听其表达方式的含义.

(2)注意看。要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩注意看色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察,色粉笔标记的部分、认示的部分尤其要仔细观察 真领会和重点记忆。真领会和重点记忆.

(3)多动脑。要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教 多动脑 师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来 师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，思考，做到融会贯通，举一反三。

(4)主动练。在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理 主动练 解，提高听课效果。提高听课效果。

(5)做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上， 做笔记 以备课后复习。以备课后复习。

中学生语文学习习惯总结 篇7

1 课前预习与专心听课的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲, 课后完成作业, 而忽视课前预习, 有的同学根本没有预习。其中最主要的原因不是因为没有时间, 而是因为没有认识到期预习的重要性。课前预习是学习的重要环节, 预习可以扫除课堂学习的知识障碍, 提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识, 最重要的是能发展学生的自学能力, 减少对老师的依赖, 增强独立性;预习可以加强课堂笔记的针对性, 改变学习的被动局面。在预习时, 要做到了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系;找出本课的难点和重点 (作为听课的重点) ;对重点问题和自己不理解的问题, 用笔划或记入预习笔记。如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心, 会直接影响到听讲的效果, 如果在每节课前, 学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”, 那么上课的效率一定会大大提高。实际上, 有相当多的学生认为, 上课听不懂没有关系, 反正有书, 课下可以看书。抱有这种想法的学生, 听课时往往不求甚解, 或者稍遇听课障碍, 就不想听了, 结果浪费了上课的宝贵时间, 增加了课下的学习负担, 这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。集中注意力听课是非常重要的, 从心理学来讲注意力是心理活动对一定对象的指向和集中, 它是心理过程的动力特征。注意力的指向性, 可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意力的集中性, 可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征, 所以, 注意力具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索, 上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题, 以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上, 使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意力的反面, 分心不是没有注意力, 只是没有把注意力指向和集中在当前的学习上, 心不在焉, 必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

2 及时复习与独立完成作业的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解, 防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线, 识记后的两三天, 遗忘速度最快, 然后逐渐缓慢下来。因此, 对刚学过的知识, 应及时复习。随着记忆巩固程度的提高, 复习次数可以逐渐减少, 间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”, 学过即习, 方为及时, 忌在学习之后很久才去复习。否则, 所学知识会遗忘殆尽, 就等于重新学习。俗话说“温故而知新”, 就是说, 复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平, 达到了融会贯通的新水平。首先, 知识的系统化, 是指对知识的掌握达到了一个更高的境界, 也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理, 使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次, 知识的系统化, 能把多而杂的知识变得少而精, 从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识, 容量大, 既好记又好用。最后, 系统化的知识有利于记忆。道理很简单, 孤立的事物容易忘记, 而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化, 一要靠平时把概念和原理学好, 为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉, 逃避艰苦思考的人, 是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。明确做作业是为了及时检查学习的效果, 经过预习、上课、课后复习, 知识究竟有没有领会, 有没有记住, 记到什么程度, 知识能否应用, 应用的能力有多强, 这些学习效果问题, 单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂, 记住没记住, 会不会应用, 要在做作业时通过对知识的应用时, 才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆, 不少学生正是通过做作业, 把容易混淆的概念区别开来, 对事物之间的关系了解得更清楚, 公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程, 使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力, 面对作业中出现的问题, 就会引起积极的思考, 在分析和解决问题的过程中, 不仅使新学的知识得到了应用, 面且得到了“思维的锻炼”, 使思维能力在解答作业问题的过程中, 迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料, 作业题一般都是经过精选的, 有很强的代表性、典型性。因此即使做过的习题也不应一扔了事, 而应当定期进行分类整理, 作为复习时的参考资料。

3 练后反思的习惯

在读书和学习过程中, 尤其是复习备考过程中, 每个同学都进行过强度较大的练习, 但做完题目并非大功告成, 重要的在于将知识引申、扩展、深化, 因此, 反思是解题之后的重要环节。一般说来, 习题做完之后, 要从5个层次反思:1) 怎样做出来的, 想解题采用的方法;2) 为什么这样做, 想解题依据的原理;3) 为什么想到这种方法, 想解题的思路;4) 有无其它方法, 哪种方法更好?想多种途径, 培养求异思维;5) 能否变通一下而变成另一习题, 想一题多变, 促使思维发散。当然, 如果发生错解, 更应进行反思, 错解根源是什么, 解答同类试题应注意哪些事项, 如何克服常犯错误, “吃一堑, 长一智”, 不断完善自己。应当培养的优良习惯还有许多, 诸如有疑必问的习惯, 有错必改的习惯, 动手实验习惯, 查找工具书的习惯, 健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看, 还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

4 仔细观察与切磋琢磨的习惯

对客观事物的观察, 是获取知识最基本的途径, 也是认识客观事物的基本环节, 因此, 观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位学生都应当学会观察, 逐步养成观察意识, 学会恰当的观察方法, 养成良好的观察习惯, 培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思, “观”是看的意思, “察”是想的意思, 看了不想, 不是真正的观察, 对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合, 通过大脑进行信息加工, 总结出事物的一般规律和特征。《学记》上讲“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的, 遇到问题要互帮互学, 展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点, 弥补自己的不足, 像蜜蜂一样, 不断吸取群芳精华, 经过反复加工, 酿造知识蜂蜜。

5 总结归纳的习惯

每章每节的知识是分散的, 要想形成知识体系, 课后必须做小结。对所学知识进行概括, 应掌握各部分的重点和关键, 对比理解易混淆的概念。每学习一个专题, 要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网, 使学到的知识系统化、规律化、结构化, 这样运用起来才能联想畅通, 思维活跃, 会起到事半功倍的效果。因此, 良好的学习习惯要从小培养, 不论在学习中, 工作中, 还是生活中, 习惯是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人的一生。

摘要：良好的习惯往往会成就一生, 但习惯的养成并非一蹴而就, 习惯是行为的自动化, 习惯一旦养成, 就会成为支配人生的一种力量。学习习惯是指学生为达到良好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证, 也是一个人成才的重要因素。对于难度更大、覆盖面更广的高中课程内容来说, 预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节。还有一些习惯性的做法需要培养, 应当尽早养成良好的学习习惯。

关键词：习惯,自信,成就

参考文献

[1]中国中学教育, 2007 (3) .

学生语文学习习惯的培养 篇8

【关键词】语文学习；习惯

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过，“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。” 养成了良好的语文学习习惯，学习语文的兴趣自然就会增强，学习效果自然也会得到提高。繁琐枯燥被动的学习将会变成一种简单有趣主动地渴求和探索，在这个过程中自身语文素养也会得到不断的提升。修订版的语文《大纲》和《课程标准》，对学生的语文学习都强调“要养成良好的语文学习习惯”。 可见，养成良好的学习习惯是很重要的，会使人受益终身的。正如王尔德所说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”所以，要想学好语文就要有良好的语文学习习惯，所谓习惯成自然。

一、培养学生书写规范的好习惯

通常情况下，一个人的字写得好坏，也能体现其语文素养的高低，俗话说得好：“字如其人”。更何况汉语是我们的母语，我们的汉字既表音又表意，是我们祖先智慧的体现，是中华民族几千年文化的瑰宝，其书写更是一门艺术，集中体现着中国传统文化的精髓，在这方面我们有许多的书法大家，我们后辈有责任和义务把这一文明智慧传承发扬下去。

所谓书写规范简单说就是书写时，写字姿势正确，写字方式恰当，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到正确，端正，整洁，美观。而随着电脑的日益普及，人们在键盘上的敲击速度越来越快，对汉字的书写也越来越不重视，中学生也由于作业多，忙于赶时间，完任务，字也越写越乱，有时写得是什么连自己都不认识。照这样下去怎能学好语文？要想学好语文，养成良好的写字习惯是第一步，它也是最能体现一个人的学习态度。在平时的学习中无论是记笔记、写文章、做作业都要要求学生书写正确，不写错字别字，不丢字漏字，字体工整，字迹清楚，对这方面的训练要做到不厌其烦，不厌其细。逐渐使学生养成书写规范，字体端正，卷面整洁、美观的好习惯。

二、养成课前预习的好习惯、

预习是课堂学习的“前奏”，也是引导学生由被动到主动，促进学生自主学习能力形成的重要手段。它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。

第一步，初读课文，了解文章的内容。边读边画出课文中出现的生字、生词，并对课文中出现的生字、生词通过查工具书了解其读音、意义及在课文中的意思和用法。

第二步，再读课文，用简洁的语言概括出文章的主要内容，并根据文章的特点对文中的好词佳句进行赏析。比如，对人物的刻画，能够表现其性格特征富有表现力的词语的运用，还有一些运用修辞手法描写生动形象以及内涵丰富深刻等的语句进行品读赏析。

第三步，三读课文，提出质疑。针对预习中发现的疑难问题或引发的自己的想法具体写下来。这样，通过预习，学生能够初步了解课文，在课堂学习之前首先通过自主学习把握文章的主要内容，解决一些最基本的问题，再把预习中发现的疑难问题以及自己的阅读感受带到课堂上来，与老师和同学们一起学习交流，这样课堂学习就有很强的针对性和目的性，在听课时就会积极主动、心无旁骛，听课效率、学习效率都会得到提高；同时，经过这样不断地学习积累，阅读理解能力和分析能力也会得到提高，从而促进学生自主学习能力的形成。

三、培养多读的好习惯

（一）课堂上对所学的课文要多进行大声的朗读训练

一个人的朗读能力可以体现其对课文内容的理解程度，语文知识的积累以及语文素养，可见，朗读的重要性。在课堂上，不仅要给学生朗读的时间，还要教给学生朗读的技巧，做到抑扬顿挫，声情并茂。朗读时要把自己想象成是作者本人，所读的内容都是发自自己内心，都是自己所写，我手写我心，这样就能设身处地有身临其境之感；在读时要做到：声音亮，像说话，诉真情，即朗读时声音要洪亮，就像平时和别人说话一样，抑扬顿挫，有真情实感，全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意，心无旁骛投入进去。学问家朱熹就说过“凡读书，须整顿几案。令洁净端正。将书册整齐顿放正身体，对书册，详缓看字。仔细分明读之。须要读得字字响亮。不可误一字。不可少一字。不可多一字。不可牵强暗记。只是多诵遍数，自然上口，久远不忘。”良好的朗读习惯有助于提高学生的阅读理解能力以及语感的培养。

（二）课外要多读一些有益的书籍

可按年级或时间的长短进行阅读摘抄，写读书笔记，教师并给予指导组织交流。如平时课程学习比较忙碌阅读时间少，可读一些篇幅短、易理解的文章；假期可读一些篇幅较长的经典名著。通过多读书丰富阅历增长知识，拓宽视野，为写作表达积累素材。

语文的学习本身就是一个慢工出细活的过程，它要在学习的过程不断地进行积累，夯实基础，拓宽知识面，开阔视野。在这个比较缓慢而长期的学习过程中，让学生养成一个良好的语文学习习惯是极其重要的，所以在学生刚进入初中的起始阶段就应开始养成，好的学习习惯一旦养成，学生的语文学习就变得简单了，轻松了，而且有趣了，教师的教也变得容易了。叶圣陶先生在阐释他的“教是为了不需要教”这一名言时说过：“学生入门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲给‘教了吗？”这里所说的“学生入门了，上了路了”就应是教师授之以渔后的表现，这样就能使学生具有一定的学习能力，变被动学习为主动学习，真正成为学习语文的主人，在这个精彩纷呈的世界里徜徉遨游。

中学生语文学习习惯总结 篇9

荣成12中课题组

荣成十二中自“培养学生良好的学习习惯”课题开展以来，以科学的理论为指导，经过不懈的努力实践，使这项工作突显出研究特色——“以课堂教学为突破口，对学生进行态度、读写、思考、合作、创新等良好习惯的养成教育，提高学生的文化素质”的研究思路。现就这阶段的研究工作做总结如下：

一、开展的亮点

1、探索模式，惯性运转

如何采取行之有效的办法培养学生良好的习惯？借鉴前人的经验，结合我们的实际采取了以下做法：首次慢动，逐步加速，系统计划，控制时空，形成习惯。（1）首次慢动

学生最初没有自学习惯，第一次做不能性急，要慢，例如：写反思既不讲格式，也不要求中心集中，只要写就行，写两句话、三句话都可以。其余自学要求也都降低知识台阶，各种类型的学生有不同的知识台阶，大家都能攀登上。只要动起来就好。（2）逐渐加速> 经过一两个月慢而不站的自学训练之后，最差的学生也适应了。下一步就应该上一个台阶了。例如：反思日记要具有一个中心，写250字以上。

在加速过程中，始终让学生立足于自我竞赛，在自己的基础上提高，今天的自己要胜过昨天的自己，这样能防止差生自卑和优等生骄傲。（3）系统计划< > 自学要效率，首要的环节即制定系统的计划。计划务必明确具体。既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天课外读什么，课内写什么都引导学生确定明确的目标。

（4）控制时空> 良好的自学习惯是在时间和空间内形成的，要保证好习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。>（5）进入轨道

经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，并创设了一个执行计划的时空环境，学习好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性运转了，好的习惯也就养成了

2、规范行为，制度保障

我们认为，要培养学生具有良好的“学”的习惯，教师要首先养成良好的“教”的习惯。我们制定的“教师课堂教学十项要求”让每位教师找到了“法”，并且逐渐养成一种“乐教、善教、会教”的良好习惯。例如“十项要求”中有一项是实行“三级备课”：在借鉴了先进经验基础上确定了自己的备课方式，先集中共备，再各自分备，然后互相交流补充。这种备课不仅有固定时间、固定人员，尤其是重点突出在备课质量上。在共同探究的同时，保持了个性与创新，做到：共备对教材拓展有广度，挖掘有深度；分备要实用，互补有特点。教师在“教”上形成一种主动，目的在于带动和培养学生在“学”上的主动。同时学校还制定了专门的制度，把教师培养学生良好学习习惯的工作情况纳入学科带头人、优秀课等评选之中，纳入教师职务考核之中。

3、营造氛围，促进提高

（1）将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。勤奋学习主题教育系列活动、“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的学生好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因谁起作用”的辩论会，“抄作业的好处与坏处”的讨论会，评比收集信息能手、记忆标兵、演讲标兵、认真思考奖、思维敏捷奖，观摩学生作业展评等活动形式促进学生良好学习习惯的养成。

（2）发挥名人效应，引领习惯养成 在教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。（3）建立培养良好学习习惯展室。这里记载了我校习惯培养的点点滴滴；展览学生的各项作业，一篇篇方块字、记录反思本，让我们日后能看到每一名学生成长的一串串足迹。

4、要求明确，操作性强

针对不同学段学生的学习习惯特点，对部分学习习惯养成的细节都制定了具体的操作标准。只有通过细节的规范，才能从根本上强化学生自觉养成良好学习习惯的意识，培养学生从一点一滴开始，脚踏实地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分钟方块字活动中，我们提出了如下的具体操作要点：

要求所有任课教师平时教学中以身作则，批改、板书书写规范，把此作为教师教学常规检查中的一块内容，跟踪调查。

严格要求学生： >字要规规矩矩的写>；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。

可以使用优秀方块字印章，举行班际书法比赛，举行全校优秀作业展览，举行全校方块字比赛，以次促进学生书写规范，端正。

5、个案跟踪，因材施教

课题组每位实验教师都选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，对其进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，帮助其建立好习惯培养档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查（调查其不良或良好的学习行为）。通过对比、认真分析综合，给习惯差的学生以榜样引领，再加以一定的措施和手段，促进其良好学习习惯的培养。

6、多元评价，树立自信

我们在课题研究中，运用“多元激励评价”反馈卡，充分发挥评价的激励作用，这不但对学生的整个学习过程，发展情况进行评价，同时更注重情感、态度、价值观的评价，采用自我评价，学生互评，老师评价，家长评价等方式，既对学生的在校表现做出公正的评价，又加强了家校联系，它记录着学生的闪光点，唤醒了学生的自信心，使学生扬起了希望的风帆。

二、取得的成果

课题实施虽只进行了一年的时间，我们走过了不少弯路，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了阶段性的成效主要有：

1、制定了《培养学生良好习惯评价标准》

2、制定了《培养学生记忆习惯评价标准》、《培养学生听讲习惯评价标准》、《培养学生预习习惯评价标准》、《培养学生制定计划习惯评价标准》等评价体系。

3、学生演讲、方块字、记忆等第一手资料

4、评选出了一批记忆标兵、演讲标兵、小书法家等

5、有刘文凤、刘晓红、闫海燕三位老师的文章发表于威海教育网。

6、学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。学生养成一项或几项良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。20%左右的学生矫正了不良习惯。教师参与课题研究氛围浓厚。家长也积极参与配合。

三、存在的问题

1>、没有针对初中学生哪些习惯已经具备；哪些习惯大部分学生已经具备，少数学生没有具备；哪些习惯学生没有，需要培养的实际情况进行研究。

2、子课题的开展没有与相应的理论相结合。

3、有部分习惯的研究只与实验教师所教的学科结合，没有与所有学科相结合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科学整合

（1）>将七个一分钟调整为四个一分钟

我们原来计划中有“七个一分钟”特色养成教育，经过一段时间的研究后，我们发现；一分钟计划和“制定计划，有的放矢”习惯重复；一分钟唱歌对初中生不太必要；一分钟日记可以以记录反思的形式出现，也能达到写日记的效果；而农村中学生的英语口语欠缺，读名人传记可以在演讲中渗透；所以最终调整为“四个一分钟”特色养成教育：一分钟方块字、一分钟演讲、一分钟记忆、一分钟英语口语。>（2）将十个学习习惯调整为七个学习习惯：

●按照课前、课上、课后的顺序全方位地矫正、培养学生良好的学习习惯。

●记忆的实质就是复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线，>我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，克服遗忘。所以我们将记忆习惯和复习习惯整合为一个习惯。

●狭义的听讲习惯，包括坐姿，注意力等。广义的听讲，可以扩展到与同伴的合作，质疑问难、思维创新等，所以将听讲和思维整合为一个习惯。

2、系统计划，分层次培养

我们就针对每个年级的不同特点定出不同的培养目标，而在同一年级的不同阶段又提出不同层次的培养要求，使良好学习习惯的培养工作形成一个连续的过程，使良好习惯在一天天的加法中巩固，不良习惯也在一天天的减法中纠正。具体内容如下表：

3、深入调查，注重落实

每位实验教师重新研究子课题的调查问卷，写出高水平的调查报告，要通过数据分析出每个学段学生已经具备了什么习惯，有哪些习惯只有部分学生不具备，可以采用个别辅导，跟踪矫正的方法，还有哪些习惯学生是不具备的，急需培养。然后定出具体的落实措施： 要求教师每天上课时，填写课堂观察量表，上完课后在自己的教案上写上几句反思，随时记录实验随笔。提倡学生人手一本反思记录本，每天反思自己的学习行为，学校每月组织一次作业专项抽查，每学期组织一次专题交流。设计教师专业成长手册和学生成长记录袋，>为研究、总结提供了丰富的素材。

4、开发校本课程，引领发展。

课堂教学是学习习惯养成教育的主渠道，科任教师在备课中要针对本学段的培养目标渗透“习惯养成方法”；课堂上有“习惯养成”训练环节；教师要进行示范或学生相互示范，开发这方面的校本课程，课程要就“预习---上课----复习-----作业----反思”五段学习法编写，涵盖“四个一”和“七个学习习惯”研究内容。

小学高年级学生学习习惯培养总结 篇10

我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。

会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。

会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。第三、要求学生会用数学语言进行表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。

二、教会学生养成独立思考的习惯。

要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。

中学生语文学习习惯总结 篇11

【关键词】培养 寄宿 习惯 学习

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0223-01

对于寄宿学校来说，他们在学校里学习，同时也在学校里生活，学生的生活和学习环境是一起的，生活和学习的影响也是极为密切的，要想使得学生的学习能够正常进行，那么学生的生活就必须有条不紊。当学生从家里回到学校，不管是在集体意识还是在纪律观念上都会出现不同程度的松懈，这就更需要教师对其进行有效的管理，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。具体来看可以从以下的几个方面进行：

一、培养学生的生活自理能力以及生活自理意识

当前的寄宿学生大多都是独生子女，很多的学生在家里的时候都是家中的宝贝，更有甚者会被家人宠坏，这些因素都导致他们在寄宿期间可能会连最为基本的生活能力都没有，例如叠被子，清扫宿舍，洗衣服等简单的生活问题，他们都不知从何着手，这种问题表现最明显的是在开学之始，尤其是之前没有寄宿过的学生身上。这就需要宿管教师对于学生进行有效的引导和管理，不仅是制度上的强制执行，还需要宿管教师集中一部分的时间来进行统一的教育，逐渐的引导学生如何有效的管理自己的生活和作息。有的时候一个宿管教师会负责很多的学生或宿舍，这就需要每个宿舍根据人数选出一个或者两个室长来帮助宿管教师管理宿舍，保障宿舍的衛生环境，以及同学们的个人生活。宿舍长在宿舍内要做到表率作用，并按照教师的要求做好定期的检查，对于优秀者做出表扬，以示鼓励，对于不合格者做出批评，以兹改正。很少人可以做到无师自通，这就需要宿管教师进行有效的指导，在潜移默化和日常严格要求中帮助学生逐步的培养其生活自理的意识和能力。

二、严格管理寄宿，培养学生良好的自控能力

通常情况下，学生的自控能力差主要表现在宿舍纪律方面，在教室学习的时候，始终保持高度紧张的状态，回到宿舍之后意味着一天的学习生活结束了，终于可以放松了，所以不管在哪个方面，学生对于自己的要求都会比在教室的时候低，由此也就出现了很多的问题。一个人良好的生活和学习习惯不是靠表面上装出来的，更多的是需要在日常的生活中逐渐的培养起来的。诸如在宿舍内嬉笑打闹，当宿管教师来巡视的时候就会安静下来，表面上还是遵守纪律，但是宿管教师走了之后又做出各种违反宿舍制度的事情，甚至是轮流的看着宿管教师。所以，这就需要宿舍长的协助，对于一些违纪现象作出及时的指出和上报，同时对于洗漱和熄灯时间都做出准确的管理，要求学生在半小时内完成所有的睡前洗漱，减少学生打闹嬉戏的空间，督促学生及时完成当前的事情。学生基本上都是未成年人，所以在自控能力上还存在很大的不足，教师不能一味批评或者强制，更多的是需要疏通和指导，逐渐的培养学生的良好自控能力。

三、培养学生良好的卫生习惯

很多的学生因为住在集体宿舍，所以对于个人的卫生就会有一定的疏忽，比如在睡前不洗漱，长时间不洗澡或者不换衣服，脏衣物随处乱发，零食垃圾到处乱扔。这种不好的卫生习惯不是短时间内形成的，尤其是睡前不洗漱，长时间不洗澡或者不换衣服，这影响的不仅仅是自己，更多的是同宿舍的其他同学。同一个宿舍的学生通常都是来自不同的家庭，都有着不同的生活方式和生活条件，有很多的不同之处是非常正常的，所以在解决问题的时候一定要采取委婉有效的解决方式，绝不可以采取强制性的要求学生去洗漱、去洗澡这样的形式，因为这在一定程度上会对于学生的自尊心造成伤害。这就需要宿管教师对于该部分的学生做出重点关注，造成这种不好的卫生习惯是因为什么，因为没有时间？因为没有习惯？因为懒散？根据不同学生的不同原因，经常和该部分学生谈话，有条件的话可以和学生的家长进行练习，学校和家长共同努力配合，改变学生的卫生习惯。在乱扔垃圾这种卫生习惯方面上，尤其需要身边的人起到表率作用，很多时候，学生的习惯都是从教师和家长身上学习到的，他们的言行举止直接影响到学生的言行习惯。

四、培养学生的自我安全习惯

在管理寄宿学生的过程中，最重要的一个问题，也是最基本的一个问题就是学生在日常生活中的安全问题。有句话我们时常挂在嘴边：安全重于泰山。有的学生喜欢在熄灯之后偷偷的躲在被窝里吃东西，试想一下，在狭小的被窝里，如果突然受到惊吓或者翻身等动作，导致学生将零食卡在喉咙里，那么后果是非常严重的。所以，熄灯之后严禁各种违反制度的行为，尤其是在熄灯之后还吃东西。对于同一个宿舍的学生来说，有睡在上铺的学生，也有睡在下铺的学生，宿管教师要巡视熄灯之后上铺的学生的头朝向护栏的一向，避免在睡着之后翻身产生安全隐患。在每个学期开始的时候需要学校对于寄宿学生做出相关的安全教学，加强学生在防火、防电等方面的安全意识，并指导学生党安全事故发生时应当如何处理和自救。

五、培养学生的良好交往习惯

寄宿肯定不会是一位学生一间宿舍，一间宿舍内多人在一起，就是一个小小的群体，这就需要学生培养良好的交往能力，保持宿舍的和谐，对于学生的学习产生积极影响。对于寄宿生而言，很多人住在一起，远离父母，这就要求他们必须要具有较强的社交能力。未成年人在为人处事上缺少必要的个人主见，很多时候都是人云亦云，随大众，个人的交往能力较差，非常容易产生不良的习惯。对于这种情况就需要教师加强和学生的联系，在宿舍长的协助之下，深入的了解学生，对于存在不良的习惯或者矛盾的学生，要及时的和班主任进行联系，避免导致矛盾的升级。让学生认识到共同生活在一起是彼此的幸运，应该友好的相处。

总而言之，要培养学生的良好生活习惯，一朝一夕是绝不会收到效果的，需要教师和学生的长期共同努力，坚持下去。宿舍每天都会发生很多的事情，宿管教师每天都需要解决各种各样的问题，在这些解决问题的过程就是促进学生培养良好的生活习惯的过程。滴水穿石，长期的坚持必然可以帮助学生形成良好的生活习惯，对于其学习产生积极的影响。

内容摘要：

[1]刘巧妹.谈初中“寄宿学生”的教育管理[J].才智.2010（19）.

[2]高自莲.谈农村寄宿学生管理工作[J].宁夏教育科研.2010（03）.

中学生语文学习习惯总结 篇12

我国教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”“教育的宗旨原来如此, 养成能力, 养成习惯, 使学生终身以之。”语文是各学科的基础, 中学语文教师则更应该努力培养学生良好的学习习惯。

《语文课程标准》强调:语文教学要培养学生热爱祖国语言文字的情感, 养成语文学习的自信心和良好的习惯, 掌握最基本的语文学习方法。著名语言学家吕叔湘先生也说过, 语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。因此, 在语文教学过程中, 要着力激发学生学习的兴趣, 培养学生良好的学习习惯。

作为一名中学语文教师, 我是从以下几方面着手培养学生良好的学习习惯的。

一、养成课前预习、课后复习的习惯。

俗话说:台上十分钟, 台下十年功。要想学好一门学科课, 单靠课堂上短短的45分钟是不够的。我要求学生在课前先预习课文, 通过查找资料和工具书, 了解作者及其写作背景, 掌握生字词, 初步了解文章的内容。这样上课时就能高效率地掌握重点, 突破难点, 解决疑点。子曰:“学而时习之, 不亦乐乎?”“温故而知新, 可以为师矣。”孔子的话就充分道出了课后及时复习的重要性。因此, 我要求学生在每一节课完成后, 把当堂的知识通过背诵或做题的形式巩固一遍, 以达到温故知新的目的。

二、养成每天背诵一则名言警句、每天阅读欣赏一篇美文的习惯。

在接任初一语文课的时候, 我从一开始就要求学生背诵名言警句, 并指导学生阅读欣赏好文章。因初一的学生自觉性还比较差, 所以, 开始的时候, 我先指定人每天轮流在黑板上抄写励志的格言警句, 到上课时让大家齐读两遍, 再快速理解记忆。然后, 我让指定的同学把自己在课下找的好文章朗读给大家听, 再让学生谈谈听后的感受:文章美在哪儿, 是语言、句子、选材、主题, 还是修辞、构思、谋篇布局?听了这篇文章, 你从中学到了什么———作文或做人。

三、养成讲普通话的习惯。

我除了在课堂上重视学生的朗读, 让学生多读课文, 训练学生在朗读中咬准字音, 读出语气的强弱、语调的轻重与节奏的快慢、感情的投入外, 还要求学生在平时的说话中尽量讲普通话。要想学好普通话, 就要有自信心, 坚信自己有能力也有条件学好普通话;还要有勇气, 不怕别人说, 不怕别人笑。我还向学生推荐了《演讲与口才》这本书, 以帮助学生更好地学习普通话。

四、养成写好字的习惯。

由于前些年应试教育抓得紧, 学生的作业量大, 再加上近两年电脑的普及, 火星文的出现, 目前中小学生的字每况愈下, 有的甚至惨不忍睹。我认为, 一名中学生若能练得一手既潇洒又规范的钢笔行楷字, 将会终身受用。为了让学生写好字, 我要求学生利用课余时间, 每天坚持练半个小时的钢笔字。一个学期后, 学生的字大部分有了显著进步。

五、养成查工具书的习惯。

我要求学生人手一本字典, 无论是读书写字, 还是做题写文, 只要遇到不会的或记不准的字词, 就马上翻开字典查一查, 掌握字词的音形义, 以便下次灵活运用。预习时, 让学生学会自己凭借字典词典, 给课文中的生字词正音、释义;同时培养学生通过注释及查找资料的方式理解语句含义, 领会文章内容的好习惯, 让工具书成为学生的良师益友, 从而培养学生自主学习的能力。

六、养成质疑解难的习惯。

古人云:学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。孟子曰:尽信书则不如无书。在课堂教学中, 我鼓励学生大胆质疑, 积极探讨, 畅所欲言, 充分表达自己的观点。同时, 还让学生联系新旧知识, 进行纵横比较, 养成深思质疑的习惯。一旦这些习惯成了学生的自觉行为, 其合作、探究的能力也就形成了, 其创造性也就被挖掘了出来。

七、养成读书看报、摘抄做笔记的习惯。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:让学生变聪明的方法不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 再阅读。因此, 要想丰富学生的知识, 拓宽学生的视野, 提高学生的文化素养, 就必须重视课外阅读。所以, 我常向学生推荐《读者》《青年文摘》《少年文艺》《中学生阅读》等优秀刊物和一些中外名著, 引导学生认真阅读, 以使每个学生都养成课外阅读的习惯。有位名人说:不动笔墨不读书。我从初一起就很注重培养学生在打开书本的同时立刻拿起笔的习惯, 就如人们一端起饭碗就立刻拿起筷子那样。经过反复训练, 学生读书时动笔就成了习惯。

八、养成留心观察事物, 坚持写日记的习惯。

有些学生一到写作文, 就唉声叹气。用他自己的话说是绞尽脑汁、苦思冥想也写不出来。为什么呢?脑子里空空如也。鉴于这种情况, 我从初一开始, 就要求学生坚持写日记。写什么, 怎么写?就写自己身边熟悉的人和事。每天上学放学的路上, 来到学校, 回到家里, 星期天出去玩, 都要留心观察, 把自己的所见、所闻、所思、所感都真实地记录下来。一方面为写作积累素材, 另一方面为生活积累财富。天长日久, 便能养成留心观察勤于动笔的习惯了, 写起作文来, 再也不用绞尽脑汁、搜肠刮肚了, 而是信手拈来、得心应手、一气呵成了。

九、养成善于利用身边学习资源的习惯。

首先, 我引导学生正确利用网络查找资料, 阅读美文, 培养其获取信息的能力。其次, 我抓住学生爱听流行歌曲的特点, 借助歌曲, 让学生欣赏一些具有古典诗词之美的好歌词, 如《青花瓷》《水调歌头》《念奴娇》等, 以此提高学生鉴赏诗词的能力。再次, 我还利用学生爱看电视剧的心理, 引导学生多看一些由古今中外的文学名著改编的电视剧或电影, 如我国的四大古典名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》, 国外的《战争与和平》《简·爱》《乱世佳人》等。

总之, 多一个好习惯, 心中就会多一份自信;多一个好习惯, 学习就会多一条捷径;多一个好习惯, 人生就会多一次成功的机会;多一个好习惯, 生命就会多一份创造美好的能力。教育工作者要努力培养学生良好的学习习惯, 让学生紧抓良好习惯的风帆, 在知识的海洋中乘风破浪, 顺利前行, 最终到达成功的彼岸。

摘要：在语文教学中, 要培养学生热爱祖国语言文字的情感, 树立学习自信心, 养成良好的学习习惯, 掌握最基本的语文学习方法。

小学生英语学习习惯的培养总结 篇13

小学生在学英文书写前，已学会汉字和汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须对学生英文书写进行严格的训练。

1.字母的规范书写

字母是规范书写词句的基础。26个字母对于三年级以上的学生来说并不生疏，书写的关键在于笔顺的更正和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy 是学生出错较多的几组字母。只要学生多加示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服书写上的问题并不难。

2.词句的规范书写

到了四年级，随着学习要求的提高，学生开始词句的书写。抄写句子时，教师应提醒学生控制好单词中字母的间距以及单词之间的间距，还要注意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的学生在抄写句子时有看一个词写一个词的坏习惯。针对这种现象，教师可要求学生先朗读整个句子，并尽可能地记住它，然后再写。这样不仅能提高写的速度，还能培养学生的记忆能力。

3.对话和短文的书写

随着年级的增长，学生语言输入日渐丰富。他们开始接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段，教师可以鼓励学生进行对话和短文写作。为了鼓励学生尽可能多地运用句型仿写对话或短文，教师应经常表扬那些将对话或短文写得长有正确的学生，并请一些写得好的学生在全班朗读自己的对话或小短文。开展此类写作活动，可以在全班营造相互学习的氛围。

中学生语文学习习惯总结 篇14

实验工作总结

我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”小学英语教学，良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写四个方面，作为一线教师，我们应该在小学英语课堂教学中重视学生学习习惯的养成教育。良好的学习习惯对于促进学生学习语言，掌握技能起着至关重要的作用，并为学生的终身学习和发展创造条件，奠定基础.这学期担任四年级五个班的英语，孩子多年龄小，又好动，如果没有一个良好的学习习惯，想要提高课堂效率，那还真是一个难题，因此本学期我把听说读写习惯的培养作为本学期的重点来抓，稍有成效，也有不尽人意的地方。

一、通过一学期的学习和培养，孩子们已经逐步的养成了愿意听，认真听，会倾听的听的习惯，也能够在自觉模仿，课堂上大声的朗读课本内容。

（一）培养孩子愿意听、会听的好习惯。

上课过程中，发现孩子们根本不会倾听。一个个争强好胜，对于老师的示范他们根本不理会，和老师抢的说，经常把老师的声音淹没，而自己又读不准，单个叫起来，有的根本不会读。别人对话根本不听，只是一个劲的举手。这样的现象每个班都有。面对这种情况，我主要做了以下工作。

1.做听力要有计划、有目的、有要求。事先就告诉他们该做什么，不该做什么，并且每次都带着任务去读，对他们有了要求，也就不是那么急躁，慢慢培养孩子认真听仔细听，会倾听的好习惯。

2.培养孩子听的兴趣

孩子们喜欢表现自己，抓住孩子这一特点，我尽量给孩子展示的机会。比如孩子们喜欢表演故事，我就让他们模仿录音，进行模仿比赛，看谁模仿的好，模仿的像，孩子们会一遍一遍的听录音跟读，争当模仿高手；在别的孩子操练时，又让孩子争做小裁判，发现别人的小错误。所以每次活动都能激起孩子们听的欲望，逐渐培养孩子们乐于并学会倾听。

（二）培养孩子自觉模仿，大声朗读的习惯

大部分孩子想说英语，但又不敢大声说，和别人一起读的不亦乐乎，单独叫他读一段，又会错误百出。针对这种情况，我在教学中安排了这样的活动。

1.让孩子听录音，模仿录音朗读。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们学好语音、语调打下良好的基础。

2.选择教材中的内容，让孩子在微信中录音，让孩子们做裁判，选出最佳选手。

教材每单元都有很好的朗读素材，如：故事，歌谣，诗歌，歌曲等选择让孩子们主动动起来，先听模仿，在自己朗读录音，然后都做评委，大大的调动了孩子们读的兴趣，让每个孩子们都能动起来，培养孩子们朗读的好习惯。也得到了大部分家长的认可和好评。

听和读是英语学习中学习的英语的过程，而说和写是运用知识的过程，但这两方面我还做得不够。

孩子们在课堂说能够大胆的说，但在不同的情景中，孩子们又会显得无所适从。今后的教学中，我要尽力从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

在课堂上重视了孩子们的听、说、读的能力，和忽视了孩子们的书写。课堂上很少给孩子们书写的时间，少了老师及时的示范和纠错，孩子们的书写有些不尽人意，在今后教学中需重视起来，提高小学生书写英语的质量，使学生一开始就养成良好的书写习惯。