全国教师信息化大赛

全国教师信息化大赛（精选9篇）

全国教师信息化大赛 篇1

通过在论文大赛专用网站提交论文，参赛人员将有机会获得由中央电化教育馆颁发的获奖证书，优秀获奖论文将在国家教育核心期刊《中国电化教育》杂志及教育期刊专业委员会的其他会员期刊上刊登。本次大赛不收取参赛者任何参赛、评审、证书和获奖论文发表的费用。

一、参赛人员范围全国中小学各学科教师及各级各类教育信息化相关部门的工作者

二、论文提交时间截至2010年9月30日

三、论文提交方式在论文大赛专用网站注册并提交论文

http://old.jiaoyu.139.com/thesis/thesisIndex.action

四、论文投票方式所有参赛论文均在网上集中展示，用户可随时查看论文内容。中小学教师、家长、学生及教育信息化工作者等均可对参赛论文进行投票，每天每人对每篇文章只能投一票，不限投票总数量，投票有两种方式：

1）网络投票：投票者须先在论文大赛网站上进行注册，注册时请务必填写真实信息。

2）短信投票：投票者（限中国移动手机号码）可将要支持论文的参赛号码以短信形式发送到1065810376021（短信投票资费同正常短信资费）

五、全国奖项设置

一等奖50名；二等奖100名；三等奖150名。

六、征文范围此次征文活动主题为“信息技术与教育创新”，探讨如何应用信息资源促进教学创新、提高教学质量，使课堂充满活力，促进教育均衡；如何加强广大教师使用信息技术和网络资源开展信息化学习的积极性和兴趣，反映广大师生在信息技术应用于教学过程中的经验与感悟。具体包括以下几个方面：

1.信息技术与学科课程有效整合的应用；

2.数字化学习资源的设计、开发与应用；

3.教育资源，特别是国家免费提供的优质教育资源（http://）的有效应用；

4.新技术、新媒体在教学领域中的应用；

5.信息技术环境下的教师专业发展；

6.师生信息素养现状与提升策略；

7.信息技术课程教学研究；

8.数字化校园建设与应用；

9.不限于以上内容，其他与信息技术推进教育教学改革和教学创新有关的内容以及相关课题研究成果。

七、征文要求

1、文章要有明确的观点和具体的内容，能突出重点，围绕一个中心展开论述，要能反映学术和实践创新。文章字数在3000字以上（含图表）。应包含题目、作者署名及工作单位、摘要（200字以上）、关键词（3-5个）、正文、参考文献。

2、来稿一律不收取任何评审费用。

3、作者所投稿件必须是从未在任何报纸、期刊等媒体发表的原创稿件。如有剽窃或抄袭行为，一切后果由作者本人负责。作者需保证稿件及各种说明、引言等无任何法律纠纷。

八、大赛服务热线

（1）论文投稿咨询：010-66490924/25

（2）投稿平台技术支持：400-890-0086

全国教师信息化大赛 篇2

关键词：提升,信息化水平,方法

一、高职教育信息化是必然的趋势

2014年5月2日, 国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》, 其中第十八点指出:逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设, 加强现代信息技术应用能力培训。

教育部副部长鲁昕于2014年11月3日在全国职业院校“凤凰创壹杯”信息化教学大赛闭幕式上的讲话上指出:举办全国职业院校信息化教学大赛是推动我国职业教育事业科学发展的一项重要制度设计。

我省、我校都非常重视2014年全国职业院校信息化教学大赛。湖北省在8月份举办了湖北省首届职业院校信息化教学大赛, 我院也在5月份举行湖北职院首届信息化教学比赛。本人有幸从校赛到省赛, 最后参加国赛, 通过了层层选拔, 并获得全国“凤凰创壹杯”信息化教学大赛中高职组课堂教学比赛的一等奖。通过本次比赛, 感触颇多, 最为深刻的是高职教师信息化水平亟待提高。

二、高职教师信息化教学水平

教师要具备一定的信息化教学水平, 应该具备多方面的信息技术能力, 如信息搜集的能力、信息筛选的能力、信息整合的能力[1]、使用计算机软件和网络工具的能力、教学媒体的选择和使用能力[2]等等, 高职教师在高职教育建设中应具备这些信息技术能力。

(一) 信息化教学目的

由于信息技术的应用, 激发了学生学习的兴趣和热情, 利于形成良好的学习习惯, 便于师生课堂互动, 能很好地进行情境展示、职业技能操作等等。绝大多数高职教师能认同信息化教学对比传统教学的优势。

(二) 信息化技术水平较低

高职教师的信息技术能力参差不齐。大多数教师能通过计算机信息技术, 实现资料查找、制作教案、制作多媒体课件、实现情境教学等等。研究结果表明, 教师对于公众软件和办公软件的熟练程度比较高, 但对于课件制作类常用软件 (Photoshop、Flash、Dreamweaver、Goldwave) 的掌握情况不够好。[3]

随着微课、慕课等新的教学模式的出现, 更多的软件和信息化技术需要学习和应用, 如录屏软件、音视频的编辑软件、3D软件、虚拟现实与仿真软件等等, 这些新技术的应用绝大多数高职教师是空白。

(三) 学习信息化技术存在困难

各种软件发展速度较快, 更新周期短, 这使得教师的学习内容增多, 学习周期缩短。但高职的教师除了公共课的教师外, 都是专业教师。专业技能水平较高, 但没有进行计算机信息技术的专门学习和培训, 信息化技术水平的底子弱。正因为底子弱, 学习一个软件需要耗费大量的时间, 才能较为熟练地应用。这种学习的耗时长与软件的更新周期短是矛盾的, 使很多教师学习信息化技术心有余而力不足。

三、提高教师信息化教学水平的方法

(一) 培训学习

参加各种信息化技术的培训, 特别是新技术、新观念的培训, 这样才能把握动态, 长足进步。例如, 本人在5月份参加了“全国职业院校教师信息化教学能力提升万里行活动”中的一站, 在活动中学习了微课、慕课、翻转课堂等新的教学理念, 具备了一定的信息化意识和知识。在比赛中运用信息化的技术和方法, 为取得一等奖的好成绩打下了坚实的基础。在调查的高职教师中, 大部分教师认为通过目标明确的短期培训是提高信息能力有效快捷的方式[1]。培训的方式可以是多样的, 除了全国、全省的培训外, 校内还要开展定期的学习经验交流培训, 以引领全体教师共同进步。

(二) 同事间相互学习

建立教师学习网络。这个网络不是为要完成某一项具体的活动而临时聚在一起的松散结构, 而是长期对信息化教学实践进行探讨的一个有明确目标的学习团体。[2]教师间除了在专业问题上探讨外, 信息化的学习也要交流, 分享经验教训, 共同提高。

(三) 与信息化技术团队合作

开发教学软件光靠几个教师肯定是不行的, 毕竟信息化技术水平有限。70%的教师认为教师自己提出需求, 参与设计, 然后让学校组建专门的技术团队协助开发信息化教学内容。[3]比如, 开发虚拟现实仿真软件。这样既符合了教师提出的职业化的特点, 又有技术团队带来的仿真效果, 才能真正实现职业特点的模拟仿真。

(四) 建立运用信息化技术的奖励与考核制度

《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出:将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。这样, 使教师能积极主动地去学习和运用现代信息技术, 推动高职教育的发展。对作出贡献的教师应给与精神上和物质上的奖励, 并激励带动其他教师, 共同促进信息化技术的进步与发展。

参考文献

[1]林媚, 梁桂强, 张金兰.高职教师信息技术能力现状研究[J].滨州职业学院学报, 2013.

[2]薛一丹, 郭炯.高等职业教育院校教师信息技术能力现状研究[J].中国教育信息化, 2011.

全国教师信息化大赛 篇3

主办单位：

中国语文报刊协会（国家一级学会）

叶圣陶研究会（国家一级学会）

《语文世界》（中国语文报刊协会主办）

《语文学习》（上海教育出版社主办，全国中文核心期刊、华东地区优秀期刊）

《语文月刊》（华南师范大学主办，全国中文核心期刊、全国优秀语文期刊、国家百种重点期刊）

《读写月报》（江西师范大学主办，华东地区“优秀期刊”）

《中学语文教学参考》（中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办，全国中文核心期刊、全国优秀语文期刊）

参赛条件：

从事语文教育工作五年以上（含五年），年龄45岁以下，获得县级以上荣誉者。

大赛程序：

举办时间：2013年4月1日-2013年11月1日

本次大赛由教育科研能力展示和课堂教学能力展示两大板块组成，分阶段进行：

第一阶段：教育科研能力展示（2013年4月1日-8月31日）。

第二阶段：课堂教学能力展示（2013年9月1日～10月20日）。

1 本次大赛分初中组、高中组。参赛者既可由当地教研部门推荐，也可个人自荐。

2 提交个人简历及论文或教学录像光盘。参加教育科研能力展示的需提交一篇论文；参加课堂教学能力展示的需提交一节录像课；参加全能赛的需同时提交论文和录像课。

截止日期：2013年10月20日。请将参赛稿件发往：zyesfb@163.com

3 评选。①论文评选：评审环节分为初评和终评，终评获奖者将获得主办单位联合颁发的证书。奖项共分“全国优秀语文教师教研能手”一等奖、“全国优秀语文教师教研能手”二等奖、“全国优秀语文教师教研能手”优秀奖三个等级。

②课堂教学评选：根据录像光盘和各地教研部门的推荐，评出优秀选手，在颁奖大会上公开展示；现场评出“全国优秀语文教师教学能手奖”。

③凡论文被评为一等奖又获得“教学能手奖”者，组委会将颁发本次大赛最高奖项“全国优秀语文教师全能奖”。

4 颁奖。获奖者将被邀请出席颁奖活动。活动主要内容：参赛选手展示公开课、专家评课。

颁奖活动时间、地点另行通知。

参赛材料：

①个人简历一份（包括个人研究发展方向）、所获荣誉证书的复印件或教育行政部门（科研部门）的推荐函。

②教学论文一篇（3000-5000字）或教学录像光盘。

要求：录制清晰，论文以打印稿为佳，论文首页标明下列内容：

姓名、性别、组别（高中、初中）、年龄、单位或通讯地址、邮编、电话、邮箱、论文题目。

参赛费用：

每位参赛选手需交80元评审费。

汇款地址：710062陕西师范大学出版总社中学语文教学参考编辑部秦歌（请注明“四方杯大赛”字样）

欢迎一线教师积极参与，欢迎各地教研部门积极组织教师参与此次盛会。

联系地址：710062 陕西师范大学出版总社中学语文教学参考编辑部

联系人：赵华锋

联系电话：029-85308237转801

“四方杯”大赛组委会

参加全国优秀课大赛获奖教师心得 篇4

我们在教师大赛上获得了各级表彰，这是学校给我们的荣誉。面对这一份荣誉，我们很高兴，高兴的是我们平凡的工作得到领导、老师、同学们的理解、支持、肯定。我们只是做了我们该做的事，这些平凡的事，许许多多老师也做得很好。但是，大家却给了我们荣誉。我们再次真诚的感谢同学们的信任，教师们的支持，各级领导的关爱。

荣誉让平凡的我们感到快乐，奖励让我们深思，因而，意识到自身依然存在不足。我们坚信，通过不懈的努力，我们会把今后的工作做得更好。

总得来说，能够参加这么大型的比赛活动，我感到非常的庆幸了。感激的人太多，却不知道用什么语言去形容。能够获奖也是大家的功劳。如果有大家在背后一直默默地支持、鼓励我，也就不会有今天的成绩。我并没有激动万分，而是很想静下心来思考某些环节和问题。通过这次比赛，我想我又得到了锻炼和提升。但并不会因为这次比赛而自满、自傲。因为我也看到了自己很多的不足，佼佼者太多了，我应该向她们多多的学习精华。希望通过自己的努力，今后还会有这样的学习、锻炼的机会。

全国教师信息化大赛 篇5

各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。那么我想呢，我们两年一度的青年教师这种教学观摩活动呢，是我们小语人心中呢，期盼的一次盛会。那么我们回顾着小语会多年来教学改革的探索之路，我们思索着做课的教师展示着这种学会学习的研究成果，不由得呢，让我们想起了非常熟悉的贾平凹先生的这个《一只贝》这篇文章。一只贝因为痛苦的磨制而成长为一种永恒的美丽；一节课因用心的研磨，而散发出无限的魅力；一位教师因丰富的磨砺，让生命绽放绚丽的光彩；一群执着教育的人呐，因对信念的追求与坚守，而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。下面，我将从问题的提出，课例的启示以及推进的建议三个方面来和在座的各位同仁交流一下我的思考。

问题的提出。

本次研讨会我们研讨的主题是从“教会知识”转向“教会学习”。为什么提出这种主题呢?我的思考有二。一个是依据我们多年来小语会的研究进程。我们一起来回顾和梳理一下，从刚刚课改的02年，我们去研讨怎样转变先进的这种课程的理念，进而我们又在探讨怎样在继承中去发展，在继承中去创新。然而我们更多的再去关注我们语文的本质特点，那就是工具性和人文性的统一。那么再一点呢，我们是在突显出语文特性的基础上，在不断的去优化它。那么到了今天，我们这次研讨会的主题是从关注“怎样教”转变为关注我们的孩子“怎么学”。因此呢，我觉着我们每次的这种教学研讨活动，都是围绕着我们面临的热点、难点、困惑点等问题，以任务作为驱动，以课例作为载体，我们一起来交流、研讨，反思、总结。因而呢，我们的研究成果也必将成为推进我们小学语文改革进程的里程碑式的作用。

那么我想呢，我们还应该从时代背景中去思考一些问题。因为当我们只有跳出我们的学科，站在一种时代的背景下，站在时代对教育需求的这种前提下，我想呢，我们才会更加高屋建瓴的去审视我们现代所研究的这个命题。那么我们来看，当我们的国家，现在已经从人力资源的大国向人力资源强国迈进的这种进程中，在信息化高速这种发展的时代，我们的孩子再去学习更多的知识，他是不是能够学得过来？他现在要面对明天的日益激励的竞争，他更需要的是什么，我想他更需要的一定是他能够终身学习的能力，这是他不竭的动力。正如《学会生存》中所言：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以说，当我们研究从教会知识，转向教会学习这一命题时，我认为这个命题，对于小语人而言，它更高屋建瓴，更审时度势。因为学会学习，掌握科学的学习策略已经成为人类在未来社会生存发展的必备素质。

第二方面，课例启示。学会知识，学什么？怎么学？我们先来关注学什么？我想呢，我们是不是可以从生命活动的角度来思考这个问题，因为我们的教学过程不仅仅孩子是在认知，是在传授和学习的过程。它还是我们师生互动的一种生命的展示的这么一个过程。那么我们就来想，一个个四十分钟是孩子们的生命的活动的进程，那么生命无价，童年只有一个。我们不能用孩子有限的童年时光，用获取增长知识，技能的黄金时光去交换低效、低质的课堂。这个天平平吗？这个交换等值吗？我想我们应该从孩子的生命的意义的角度去思考我们孩子到底应该在四十分钟学习什么？那么他应该学需知，学未知。学需知，那就是学习他应该学到的东西，学什么，那么就按照我们的课程标准，来落实各学段的教学目标。我想，在这里更值得一提的是我们要高效的达成每一个课时的教学目标。这个也是应该引起我们广泛关注的，来关注我们每一个课时的教学质量。课时目标确定了，最后达成了吗？我们检测一下，我们关注一下，我们的课程目标是高效完成的吗？那么第二方面，学孩子没有知道，不知道的东西。那么我想呢，我们就应该关注孩子最近的发展区，用我们最宝贵的这一个个四十分钟，用在解决孩子的学习的困惑点上，学习的难点上。其实呢，从认知学的角度，教学设计，它分上限设计和下限设计的，那我们来看下限设计的教学是，如果我们在学生已有的发展水平基础上进行教学，是定向给孩子已经成熟的一些认知水平的，这样在孩子没有发展的区域，我们进行教学设计的。那么你的教学设计，设计得再巧妙，你的特点再得当，也只能属于下限的教学。

因此，我们来看这次研讨活动。《石榴》的一课，给我的印象非常深刻，在这一方面，她关注了学情，给予学生的预习的起点，理解的起点，在这儿点拨提升，给了我们非常好的启示。

那么来我们再来关注怎样学。我想我们是不是可以从这三个方面来考虑，那就是让我们的孩子扎扎实实的学，情趣盎然的学，触类旁通的学。

先说扎扎实实的学。我们这一次的研讨活动呢，普遍感受到，在课堂间让我们孩子的读书时间更充裕，成为一种普遍现象。与前几届的观摩活动，我们又感觉到前进了几步。我们让孩子能有这种安静的时间，潜心的阅读，那么我又有《匆匆》等许多的课例，出现了连续3到5分钟，甚至更长的时间，让学生在静心的读，安静想，拿着笔，这种批阅式的，这种批注，那么这显然增加了阅读理解的程度，让孩子的思维能力更具有深刻性。那么在刚才屏幕中展现的第二个方面呢，我们也非常欣喜的看到，诸如《活见鬼》《钓鱼的启示》《蜀鄙之僧》《送元二使安西》《愧香五月》等课例呢，展示了或整体，或局部，学生从不会到清楚，从不懂到明白的这个一个发展的过程。《画家与牧童》这一课，更是将讲语言的理解、积累、运用，有机的结合在一起，引导学生去自读自悟，读悟给合。都给了一些非常好的启示，给了我们非常深的印象。那么通过这些课例呢，我们感受到我们的课在展示认知的过程，在体现学习的规律。

情绪盎然的学。在课堂上我们只看到一些形式多样，生动活泼的一种阅读的活动，不断变换着的一些教学的手段和方法，对于培养学生的兴趣呢，确确实实是必不可少的。当然我们更应该认识到，要培养学生持久的，稳定的这种阅读兴趣，还需要对阅读活动本身产生兴趣，而不是仅仅对于手段和方法感兴趣，这是尤为重要的。那么对于小学生而言，他最感兴趣的东西是什么?当然是那些他想知道又不知道的东西。我们看到我们的孩子经常玩电脑游戏，那么为什么这种电子游戏，对孩子有那么多的吸引力，我们来看，电子游戏也有失败啊，他也有闯关失败的时候，他也为什么他那么的痴迷，那么的乐而往返呢?那么那就是游戏他具有未知性以及挑战性。所以说在这种课堂下，在这种观摩活动中，我们也看到了很多的课例，比如说，《称赞》《老人与海鸥》《杨氏之子》等等，去引导学生提出不懂的问题，去引发学生探究研读的学习的欲望，都觉得非常好。尽管呢有的提问呢，这种环节呢，质疑的环节，还只是一个形式，问题提出以后呢，就把问题鼓掌之高搁，就把问题放在那里了。但是毕竟，我们在进行着观念的转变，进行了有益的尝试。第三方面，我们是不是应该让我们的孩子触类旁通的学。教学教学就是教学生学。他不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法，交给学生，学生就可以受用一辈子了。正所谓“贵能令三反，触处自引伸”，还所谓“授之与鱼不如授之与渔”等等等等。那么我们在这些观摩活动中也非常欣喜的感受到了像《滴水穿石》等更多的课例，都在关注着学生学法的指导，学习策略的形成。虽然有时是点滴的，有时还不太完善，但是我们欣喜的感受到他的变化。那么其中，《最后一头战象》这一课呢，概括课文指导内容的方法指导的非常扎实，非常的到位，给我们留下深刻的印象。

第三方面，推进的几点建议。建议一，教学行为应进一步跟进；建议二，目标序列需进一步探索；建议三，教会学习的角度和力度要进一步加强。

先说第一建议，教学行为应进一步跟进。我们常说“观念决定行为”，那么我们来看，这次研讨活动的16字方针：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新，清晰入目。但是本次会议上，我们还是看到了这样的现象。现象一：低年级年段目标，重在识字写字，但发现用在指导实际字形上的时间，普遍偏少。中高年段，让学生动手练笔的设计的并不多见，只有《天鹅的故事》《桥》《巨人的花园》等几个课例。那么还看到有的教学设计课时的容量过小。现象二：有的教师，语言呢，依旧过于强势，用过多的课堂时间，进行自我展示，难以引领学生静心的品读，自主的学习。现象三：串讲串问，逐句分析，学生不感兴趣的问题，还在不停追问现象，依然存在。那么我们看到课堂上有的老师在不停的提问、追问，板书、板绘，范读、领读，在学生间往返的穿梭，整个学习过程老师就像《盗梦空间》里的“盗梦者”一样，用自己的理解和思路在左右着学生的思维，学生的多元的理解，个性化的表达，无从谈起。

建议二，目标序列，需要进一步的探索。从课程标准中，我们已经知晓了学段目标，而对于具体的目标，特别是语言训练目标，目前我们还存在着一定的模糊性和人文性。然而，构建语言训练目标序列，确确实实是一个系统的工程，老师们，它有设计语文整体的，有设计局部的，有基本的，也有具体的，并要按照一定的序列展开，要有计划有步骤的进行。因而呢，目标体系的形成绝不能一蹶而就，是我们更长的时间内需要研究的方向，要求我们进一步的不懈的努力，不断的探索。

建议三，教会学习的转向力度和角度要进一步加强，由教会知识转向教会学习，是从教学观念、教学内容与教学方法的创新与超越。我们现在正处于转型期，期待实现华丽的转身。因此，鼓励创新成为本次研讨的核心关注点。那么为了打破传统教学理念羁绊，今年教学观摩活动将用否定“内容分析式”教学的方式来表明改变“费时多，收效微”的阅读教学的决心，来引导全国阅读教学越过顽固的魔障，但遗憾的是，可能是由于赛课等客观原因，我们本次的转身，还处在犹豫中尝试，尝试中徘徊的状态，未能有大胆的突破。

一会把更多的时间，留给我们的赵教授，我们的赵教授将从一个阅读比较的这种视角，比较怎么样阅读这样的视角来谈他的一些观点，我想呢，会给我们更进一步的创新，带来很多的启示，一定会的。

那么最后呢，我想呢，作为参会的代表，送上我一份感谢和一份祝愿吧。首先是感谢我们的出课教师，感谢为大家贡献的独具特色的课例。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，作为九一年的参赛选手，我想说，参与这种活动，更重要的是让我们从一节课的磨砺中，去获得成长的营养，前行的方向，并让这段历程成为价值人生的宝贵财富。感谢小语会，感谢又一次为我们提供了明确方向，分享交流的机会。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，相信我们这群有着执着教育信念和追求的同路人，一定会实现从理念到行为的完美的统一。

全国教师信息化大赛 篇6

一、命题原则

1、总的理念

命题要落实科学发展观，宣传政府相关法规，针对中小学英语教师发展中的需要，实现国家基础教育实验中心批准的《全国中小学英语教师教学技能大赛简章》所规定的宗旨、目的、内容、方式以及命题要求。

2、技能考查与素质考查的统一

大赛考查的技能含职业性的教育教学技巧与能力，以及英语语言基础知识、基本技能与包含教学语言的英语综合运用能力。这些都是英语教师专业素质的重要组成成分，又都是进行素质教育的手段。所以教学技能是教师素质所具功能的物化，命题要着眼考查技能而落实于素质。

3、内容要做到理论与实践、改革追求与实践操作两方面的动态平衡

人的素质是以人的先天性的生理、心理的自然物质为基础，通过社会环境影响、教育、学习以及社会实践而形成的稳定的属性；所以素质的形成与稳定主要靠社会实践，包含校内外、课内外之显性的和隐性的教育与活动实践。故以素质为必要物质基础的教学技能的形成与巩固，同样依靠社会实践，英语语言技能也不例外。但理论对素质和技能的形成与稳定具有导向作用、有序化作用和升华作用，也是必不可少的。不过理论与实践相比，实践是第一性的。因此命题的内容要侧重实践中所形成并为实践所切需的技能，用实践去印证理论，用理论去解决实践问题。不单从书本出发，力求做到实践与理论的动态平衡。与此相应，英语外语课改、教改的追求必然高于现实，而其实施又不能不从现实启步。因此，命题内容既要注重改革追求，更要着眼实际操作技能的完善与创新，使两者也保持动态的平衡。

4、教育与检查相结合的难度标准

大赛系通过竞赛方式激励英语教师提高自身的教学技能，并促进其专业意识。因此赛题必须既能从教师职业角度检查英语教师教学技能的现状，又能传播英语教师教学技能的基本规范；从而使参赛者在自我检查教学技能水平的同时，又接受到英语教师教学技能的继续教育。所以赛题难度应立足于英语教师教学技能的普及教育，兼顾检查作用；不能命制偏题、怪题和过于专业化的赛题。

5、赛题具有广泛的可接受性

根据上述四原则命制的赛题，必须具有广泛的可接受性。这意味着要做到五个必须：第一，必须宣传国家教育和英/外语教育的方针政策和法规，从而为教育行政管理部门所接受。第二，必须体现赛事进行阶段英语教师继续教育之基本内容的主要部分，从而为师训部门和英语教师所接受。第三，必须有助于未来英语教

师学好外语教育课程，比如，英语教学理论、相关教育学科、外语教育实验等等，为建设英语教师专业化和与英语教师的岗前培训和在岗培训相补互促，以便高等师范院校英语专业的师生乐于接受。第四，必须保证大赛的社会效益，吸引全社会关心、支持英语教师的培训工作，从而为社会有关人士，如学生家长、各科教师、社区活动家所接受。第五，必须适应参赛者的个性差异及其不同的经验与学力；故题量要多，以便参赛者选作，从而为不同参赛者所接受。

6、赛题的通用性

考虑到在职英语教师与培养中的英语教师对教学技能的要求与培训内容都应相通互促，在贯串上述命题原则的基础上，赛题还应具有通用性。这种通用性反映于三方面：

（1）反映基础教育特点的内容；即小学、初中、高中教师都宜使用的赛题。

（2）沟通高师英语专业与基教英语两类活动共同需要的内容；这指基教英语师资培训和高师英语专业教育都得重视的内容，即高师英语专业学生与中小学英语教师可以通用的赛题。

（3）标示一般高校毕业生从事英语教师工作者岗前培训需求与中小学英语教师基本教学技能的共同内容，这指大赛赛题应在一定范围为从事英语教学之非高师毕业生接受师范培训提供合用资源。

7、赛题的特殊性

除了通用性之外，小学、初中、高中的赛题，必须分别突出其特殊性。比如，小学突出教学行为动活动教学和培养学习习惯的技能，初中突出双基和口语教学的技能，高中突出以扩大输入为基础的全面训练技能。

二、赛题划块

1、初赛赛题划块

划为小学、初中、高中三卷；三卷均含两块；教学技能与英语综合运用能力。

（1）教学技能

又划分为两块：教学技能的隐性素质与显性教学技能。

1）教学技能的隐性素质

这是形成教学技能的重要基础而又常常不直接表现为教学技能的素质，是许多教学技能的隐性源泉；如师德、教育教学理念、相关知识面、应变能力、学习能力等。此块赛题共30分。

2）显性教学技能

指英语教师的教学操作性技能，是外语教学法及相关理论的具体运用；如教材处理技能，教学手段运用技能，课堂教学的基本技能，掌握英语教育全过程的技能，接近学生的技能等。此块赛题共50分。

（2）英语语言综合运用能力

指作为发展英语教师教学技能之重要基础的英语知识、基本技能和包含教学语言之英语综合运用能力；所以这里所说的语言综合运用能力比语言学和语言教学中相应术语的含义更广。这一大块又切分为两块。

1）英语基础知识、基本技能和综合运用能力的笔试块

赛题将侧重考查语言基础知识和基本技能，和把英语作为教学语言与交际语言的综合运用能力。但均通过综合运用进行考查，不孤立地考查知识与技能。其深浅度的掌握，以70%的考题考查中小学英语教材和课堂教学所涉及的英语运用内容；其余30%以高中英语终点水平为起点，由易而难，最难的题小学、初中、高中卷分别以高师英语专业八级考试之2-4级、4-6级和6-8级的水平为限。此块共50分。

2）听力考查块

要求从交流沟通角度考查听音理解和听后的应对能力，不孤立地考查辨音能力。赛题的60%为中学英语教学大纲/课程标准所规定的日常交际用语/话题；20%为课堂教学所用教学语言；其余20%以高三听力水平为起点，由易而难，最难的题不超过英语专业专科、本科听力课程的要求。此块共20分。

2、决赛题签也划分为三块：小学组、初中组和高中组

（1）决赛题签要求

决赛题以实际操作为中心，系融教学技能与语言综合运用能力为一体的微型教学题目；它分为三块：小学组、初中组和高中组；三组都采用题签，要求相同而教材不同。每一位参赛者抽取一张考签，准备5分钟后进行10分钟以内的微型教学或说课。小学教师从小学组抽取题签，初中教师从初中组抽取题签，高中教师从高中组抽取题签。

（2）决赛题签的内容

每一题签都先从使用面较广之小学、初中、高中英语教材中随机选定一种作为命题依据，再从所选课本的任一课中指定一段教材，提出教学要求，作为参赛者进行微型教学或说课的依据。每一题签都要直接、间接地考查以下内容的全部或部分：教学观点（*教育观、学生主体观、创新观、实践观等）的表现，教学重点的取舍，教学内容前后左右的联系，教学效益的覆盖面，学生活动的组织，教学

三、赛卷结构

1、教学技能部分隐性素质的赛题结构

这部分共设6类隐性素质（*可表现出多种不同的教学技能），每类设五个赛项，这些赛项互相联系，但以每一个赛项为侧重点命题1个，共30题。参赛者从各类的5题中选作3题，共选作15题，每题2分。每类的五个赛题中有两题标有*号，是小学、初中、高中教师卷都要考察的通用题，参赛者必须选作一题。

（1）师德

赛项：爱党爱国的政治信念；以创新为核心的素质教育思想；以教育家的胸怀热爱学生；八荣八耻的情操和以身作则的师范；严谨的工作态度和勇于探索的创新精神。

（2）教育教学理念

赛项：学生主体的教育思想；英语教学为儿童、少年、青年之素质教育服务的思想；以运用能力为中心培养学生可持续发展的英语教学目的观；从实际出发的教学活动观；“教学相长”、“教研相长”的英语教学过程观。

（3）身心素质

赛项：健康的生活习惯；灵敏的想象力和情境的适应能力；丰富的情感与多项的思维，联想；耐心诲人的宽广胸怀与善于合作的作风；善于开发学生的优点和培养其创新思维的学风；熟悉小、初、高中学生之不同生理心理特点并能对他们的言行进行移情体验。

（4）知识结构

赛项：对义务教育法、教育部教基[2001]2号文件、两个英语课程标准（实验稿）以及现行初高中英语教学大纲的了解；中外文化和母语的一般修养；读过或了解国内外出版的有关英语教学的理论专著；比如，英语教学法，语言教学理论，英语测试，任务型教学，英语教育教学研究方法等；了解应用语言学、语用学、心理语言学、外语测试等学科与英语教学的关系；读过或了解与英语教学相关的教育科学著作，如教育学、教学论、教学心理学、教育测量等。

（5）学习能力

赛项：善于联想、反思的学习风格；向书本学习、向实践学习、向学生学习的策略；指导学生学会学习的修养；结合自己的实际选择与创造学习方法；善于自我调控的元认知策略。

（6）教育机智，即应变能力

赛项：实施“个别对待，因材施教”以及适应小学、初中、高中学习英语之特点的策略；课堂偶发事件的处理能力；根据实际情况组合不同情境进行交流、练习、活动的能力；洞察学生需求和反馈的能力；灵活掌握奖惩与化解矛盾的能力。

2、教学技能部分显性技能的赛题结构

这部分设10类以显性素质为内涵的技能，每类设5个赛项，每项1题，共50题。参赛者从每类中选作2-3题，共选作25题，每题2分。每类赛题中有1-2题标有*号是小学、初中、高中教师的共用题，参赛者必须从中选作一题

（1）掌握教学依据的技能

赛项：掌握教学大纲/课程标准关于小学、初中、高中之数学目标的规定，尤其是课标所定1-2级，3-5级和6-7级的目标以及施教的要求；了解教材的特点和路子（*编写的理论依据）；了解在英语教学中实施素质教育的基本要求和途径；了解所教学生当前的主要要求并予以满足；了解自己和本校在英语教学中的优势、劣势而能扬长避短。

（2）教材处理和组织教学活动的技能

赛项：对教材的取舍、增删、分割与搭配的技能；选择重点与化难为易的技能；新旧联系与前瞻的技能；把教材转化为沟通活动并组织实施的技能；以教材为核心，开发，选用多种教学资源的技能。

（3）实施课堂教学的技能

赛项：模仿与表达的技能；以英语作为教学语言的运用技能；掌握教学动态的技能；组织学生活动的技能；教学中进行教育，尤其是应对中外文化差异的技能。

（4）教学的创造技能

赛项：有效地创设教学情境或制作课件；因应学生的需要变化教学方法和运用传统的或多媒体等技术手段；发现并解决教学中的新问题；提高活动效果以减轻学习负担；结合本班情况引用外地经验和教学法理论。

（5）教学行为的基本技能

赛项：听说读写唱画做的技能；运用教学技术设备的技能；讲、练、动、体态语的组合与运用技能；课堂行为的组织与协调技能；掌握学生年龄特征和思想动态并激发其积极学习的技能。

（6）指导学习和引

2006年全国中小学英语教师教学技能大赛参考书目

考试近在咫尺,哪位能告诉上哪或是上哪个网站可以查到这些参考书目呢

（一）文件

1.中共中央文献研究室编，邓小平同志论教育，人民教育出版社。

2.江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话，人民日报，1999年6月19日。

3.中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，人民日报，1999年6月17日。

4.中华人民共和国义务教育法。2006年9月1日 起 实行。

5.教育部2000年修订的初、高中英语教学大纲（*修订试用本），人民教育出版社，2000。

6.教育部教基[2001]2号文件颁发的关于开设小学英语的《指导意见》和《基本要求》，《基础教育外语教学研究》，2001.4。

7.教育部制订，全日制义务教育、普通高级中学、英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001。

8.教育部制订，普通高中英语课程标准（试验），人民教育出版社，2003。

9.教育部审订通过的各种小学、初中、高中英语教材（可侧重读自己教的教材）。

全国教师信息化大赛 篇7

参加本次大赛决赛的教师是由全国各地通过评审选送到大赛组委会的。大赛组委会组织专家组对报送到组委会的1 3 0 0节课进行了严格的评选, 从中评选出4 0 0多名高中各学科教师参加决赛。

本次大会由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、全国现代教育技术培训中心、东北师范大学联合主办, 福田教育局、益田中学承办。

全国教师信息化大赛 篇8

“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛是由中国语文报刊协会、叶圣陶研究会、《语文世界》《语文学习》《语文月刊》《中学语文教学参考》共同发起，联合举办的一项盛大活动。活动的目的在于弘扬优秀传统，贯彻教育教学新理念，推进语文课程改革，培养新型语文教师，推动语文教育教学健康发展。

第二届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛历时一年，分两个阶段进行。在第一阶段“教育科研能力展示”活动中，大赛组委会收到了来自全国各地教师的教学实录光盘数百件、教学论文数千篇。经过评审会专家、学者的认真评选，评出全国优秀语文教师教学能手一等奖7名、二等奖8名、三等奖15名；全国优秀语文教师教研能手一等奖4名、二等奖20名、三等奖69名；全国优秀语文教师全能奖（一等奖空缺）二等奖2名、三等奖10名。第二阶段“语文课堂教学能力展示大赛”于2007年12月4～5日在广州增城碧桂园凤凰城中英文学校隆重举行。

在大赛开幕式上，中国语文报刊协会副会长兼秘书长、叶圣陶研究会理事、《语文世界》杂志社总编王晨女士代表大会组委会致开幕词。广东省增城市教育局姚广耀局长致欢迎词。

参加开幕式的还有中国小说学会常务副会长、著名教授作家汤吉夫，《中学语文教学参考》主编张吉武，《语文月刊》主编江凯波，《语文学习》编辑部主任何勇，全国著名特级教师赵大鹏、余映潮、钟德赣、陈建伟等专家学者和来自五湖四海的数百名语文教师。

本次大赛共有来自全国各地经过层层选拔的13位语文教师，分为初、高中两个参赛组进行赛课。参赛教师精心设计的教学思路、创意独特的课件制作、个性鲜明的教学方法、扎实的教学基本功，给与会老师留下了深刻的印象。余映潮老师做的示范课《三峡》和对初中组选手的点评，赵大鹏老师对高中组选手的点评，精辟而生动、具体而又深刻，更使参会老师如沐春风、获益匪浅。

闭幕式上，组委会主任王晨女士宣布了“语文课堂教学能力展示大赛”的获奖名单。获得一等奖的是：初中组，广东广州增城碧桂园凤凰城中英文学校江剑颖、河南省实验二中蒋倩、山东长清一中王守松；高中组，湖南长沙长郡中学吴晓峰、广东碧桂园（IB国际）学校李广亮、陕西西安26中李建华。获得二等奖的是：初中组，天津一中叶卉、山西介休三中张蕊芸、江西南昌17中叶青；高中组，江苏无锡怀仁中学张春华、云南师大附中鲍学良、福建厦门一中王璘、广东顺德一中张志林。

全国教师信息化大赛 篇9

2012全国高师学生英语教师职业技能竞赛（一级）初赛试题

参考答案

第一卷 英语语言技能部分（计70分，共六部分）

I.1—5 BBABA

6—10 BCABC 11.communicative 12.proficiency

13.adolescence 14.untutored 15.acquisition II.16—20 ADBCA 21—25 DBADB III.26.contain

27.equal

28.balance

29.context

30.extensive

31.criteria

32.checking

33.ingredients

34.essential

35.As IV.36.It was built for housing an exhibition.37.About 5 months.38.The arches made from a combination of snow and ice.39.Because the ice from there is as clear as glass.40.They froze them into the ice.41.learn differently

42.bright;colorful;enough room

43.Yes, they can respond to meaning even if they don’t understand individual words.44.They get understanding from others’ explanation and what they see, hear, especially what they touch and interact with.45.Because young children have a limited attention span.V.46.我们中很多人在回顾自己的大学生活时，才意识到自己可以用另外一种方式更好地来度过大学时光。

47.我唯一担心的是，到了九月我又得去找工作了。

48.Some books are to be tasted, others to be swallowed and some few to be chewed and digested.49.If you were not chosen teacher as your career, you might be wealthier.VI.(Omitted)

写作评分原则：

１． 本题总分为 12分。按三个档次给分。

２． 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整本档次，最后给分。

３． 作文词数少于或多于规定词数20词的，从总分中减去1分。４． 如书写较差，以致影响阅卷，将分数降低一个档次。

附： 各档次的分数范围和要求： 第一档（好）：9—12分

完全完成了试题规定的要求，覆盖所有内容要点，符合英语表达习惯, 应用了较多的语法结构和词汇，没有语法和词汇运用错误，具备较强的语言能力，完全达到了预期的写作目的。第二档（中）：5—8分

基本完成了试题规定的要求，应用的语法结构和词汇能满足题目的要求，符合英语表达习惯, 稍有语法和词汇运用错误，基本达到了预期的写作目的。第三档（差）：1—4分 未恰当完成试题规定的要求，漏掉内容要点，未描述清楚主要内容，写了一些无关内容，有语法和词汇运用错误，影响了对写作内容的理解，信息未能清楚地传达给读者。

第二卷 英语教学技能部分（计80分，共五部分）

一、51—55 ABAAC 56—60 ACBCB

61—65 CABBA 66—70 CCBBA

二、71—75 ×√××√

76—80 ×√√××

81—85 ×√×√×

三、86.教科书；科学性原则；趣味性原则

87.水平测试；成绩测试；诊断测试；客观性测试 88.语言；背景

89.词缀法；转类法；合成法；缩略法 90.清音；浊音

四、（省略）

五、（省略）

The 5th National Teaching Skills Contest for Primary English Teachers and English Majors of Normal Universities（Band 1）

(Tapescripts)

Part I.Listening Comprehension Section A Dialogues

In this section, you will hear five short dialogues.Choose the best answer to each question.The dialogues will be read only once.1.W: I’ll never drive to the city centre again!M: What’s up? Did you get another ticket? W: No.But it took me half an hour to go just 2 miles!2.W: Anything that I can do for you? M: Yeah...I’m taking my vacation next week.Do you have any special programmes for professional training? W: Well...What would you like to focus on? M: I want to start my own business.What do I need? 3.M: Thank you very much indeed!Without your assistance, I couldn’t have won the award.W: You deserve the honour.You have worked so hard.M: And you encouraged me all the time.4.W: My research project is in trouble.My partner and I have totally different ideas about how to proceed.M: You should try to meet each other half way.W: I don’t think that will work for him.5.M: Now, tell me, Kathy, how do you like your work and life here on campus? W: Frankly speaking, sir, my early excitement is gone and I’m beginning to feel the pressure.None of the courses are as simple as they appear to be.M: I’m sorry to hear that.But take it easy.Everything will be OK if you work hard.Section B Conversation

In this section, you will hear one long conversation.Choose the best answer to each question.The conversation will be read only once.W: Good morning.National Aquarium.Michelle speaking.M: Oh, hello, Michelle.I’d like some information about the cost of visiting the aquarium.W: Certainly.M: I’m thinking of bringing a group of people to the aquarium.What would be the cheapest way of doing that? W: Well...you have a couple of options.The standard price for a ticket for a child is $ 14.M: OK.W: But they must be under 15 years of age.Otherwise they rank as an adult, in which case it would be $ 27 for a single admission.M: Right.I see.Well...They’re all over 15, I’m afraid.W: So it would be the adult entry fee then.But the good thing about this ticket is that there?蒺s no booking required.M: Yes.That’s an advantage, but I think that’s a bit expensive for us, quite honestly.Is it possible to get a student concession? These people are all international students and they’re on a bit of a budget, if you know what I mean.W: Yes.Students can get in for $ 19 a head.M: Oh, OK...That’s about a 30% reduction, isn’t it? I suppose that’s not bad, when you think about it.W: To be eligible for that price they do need to show a passport.M: OK.I’ll remember that.And do I need to book if I’m bringing a group? W: How many of you are there? M: Why? Are there group prices as well? W: Oh, yes, if you have a minimum of ten people.M: So how much does that work out at? W: Well, there’s a flat fee of $ 250 for a group of ten.M: Um.That’s even more expensive!W: Yes, but you do get the added benefit of a guided tour.M: Yes.I’m sure it’s very interesting but it does still seem to be quite pricy for our students.W: Um...Also, I should tell you that if you want to come as a group, you’ll need to buy the tickets in advance.M: Right.Look...I think we’ll just come down on our own.Section C Monologue