心理学重点整理
一、单选 指习得性无力感·一个人在行动中所表现·心理学成为一门独立的学科开始于1879是心理现象。心质是指抑制的自制性·通过消除愉快刺激客观性原则。·片就是指II型惩罚·与盲从性和独断行冯特。·在研究心理活动时，反一个人在意志励的东西这是根据发展性原则。·观察法决定、执行决定的心里品质是指意志的果是断性·或录音录像等辅助手段，有目的的、有计自我效能划地观被试者的表情动作语言行为等，来感·研究人的心理活动规律的方法。·实验法顽强性·人定条件，来引起某种心理和行为的出现或度体验是理智感·一种爆发式的、猛烈的变化，从而进行规律性探讨的研究方激情·一种微弱法。·研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试者或有状态叫做心境·在出乎意料的紧迫情况关人员，将访问结果统计处理或文集总结，进行心理分析的方法叫调查法。·世叫应激·个人用社会公认的道德准则，感教育心理学体系是由桑代克创建的。·当时，所体验到的一切情感属于道德感·多元智能理论提出者是是“视而不见，听而不闻”这种现象属于在创负诱导。·动力定型是复杂的，巩固的条颖思想和实物的能力叫做创造能力·成功巩固的刻板式的反应·人的听觉中枢在颞叶。·反射力··第二信强、平衡、不灵活性·与气质号系统·由抑制过程引起是强、平衡、灵活性·与气质类型胆汁质或加强兴奋过程叫正诱导。·在刺激物的强、不平衡类型·的反应叫感觉·人脑对直接作用于感觉器弱型·一个人对现实的稳定知觉。·刚刚能察觉出引起感觉的最小刺叫做性格·人格中最重要的最显著的心理绝对感受性·刚刚能引起绝对感觉阈性格·根据学习的实现方式，将学习分为限。·学习和发现学习的学者是奥苏贝。· 尔·差别感觉阈限。·将实学者是奥苏贝尔·学习者为了提高学习效现象叫似动现象。·从明亮处进入已灭的的可操作性方案就是学习策略· 教学过就能分辨物体的轮廓这是暗适应。·先吃的形式，使对象的非本质特征得到变异，果感觉是甜的，这种现象属于感觉对而突出同类事物的本质或共同规律这种比。· 形成的表现形式叫变式·加工信息的一些词把它标志出来，这一特点就是知觉的理从记忆中提取信息的策略是认知策略·学解性。·选择性。·第一助于学生有效的安排和调节学习过程的个研究遗忘规律的人是提出了策略叫元认知策略·个体在特定情境下由遗忘曲线·潜能的比较持久的变化就是学习·把新信经验之间的联系之后而进行的那种识记是意义识记·后学习的材料对保持与回忆意义背后的深层次意义，或者增加新信息后摄的意义，从而帮助学习者将新信息存储到抑制· 长时记忆中去的策略是精细加工策略·将行的识记叫做有意识记。·没有预定的目形成知识结构的更高水平的信息加工策略叫组织策略·学习单个符号或一组符号专门的方法多进行的识记叫做无意识记·种学习是符号学习也叫表征学习·掌握同前摄抑制。·根据种学习是概念学习·学习由若干概念组成进行的识记叫做机械识记·以感知过的事及学习若干概念之间形象的关系，这种学习叫命题学习·把新的观记忆· 运动记忆。·以体验过的某种情绪、位，并使之相互联系的过程叫下位学情绪记忆·系统化习·按一定程序整理层次分明的系统的思维我们能从成千上万过程。·人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物内部本质，这是指思出是怎样认出这张脸的，这种知识是隐性维的深刻性。·不受别人的暗示与干扰，知识思维的独立经过练习而获得的合乎法则的认知性。·活动或身体活动的动作方式是指技能·指别加以思考的过程叫做分析。·运用已有动方式是指智力技能·心理学家加里培林在人提出了先于一联合起来推广到一类事物中去，是指普遍状态叫定势。·由社会舆论和内心驱使来化的思维过程叫概括·以前多次运用某一为规范的总和是指道德·对道德行为规范习惯性反应，在以后的问题结局中仍然沿伴随着道用习惯程序去解决问题是指思维定势的道德影响· 情感·再造想象·在人脑里把事物的组成成分、要素、道德品质是指道德意志·人在一定的道德和发展的阶段等按照一定关系组合成为意识支配下所采取的有一定道德意义的一个整体化进行思考的过程叫综合·人在行动是指道德行为·人类个体从出生到死广义的心多结局问题的新方案这是指思维的敏捷理发展·性·原型启发·根维果茨基·根据学习原理，一个行为发生象的过程叫创造想象· 在人脑里确定事比就会再发生一次，这种行为改变的方法叫较·强化法·通过不断强化逐渐趋近目标的反广阔性·创造性思变的方法叫行为塑造法·学生由于长时间要是指求异思维。·抽象是人脑里把同类趣降低的一种不良心理现象这是指学习其非本质属性的思维方法。· 注意的广度疲劳·物的数量·有明确目的而不需要意志努力是指学习障碍·当主体面对新的刺激情境的注意是有意后注意·有预定目的、需要有意注意·通过呈合到自己原有认知结构中去的过程是指正同化。·当主体不能利用原有图式接受或强化·负强化·通过呈现厌恶影响而改变的过程是指顺应。·教师工作态度的核心是感情·批评就是I型惩罚·人的意志行动的关键阶段是 由于连续的失败指教师的威信 ·个体心理异常复杂，概括起来可以分为：认知，动机和情绪，能力和人格。·实现发射：感受联想、对比联想,关系联想准备性·求异思维性孕育阶段、豁主要有理注意的分配、型即双趋式冲突，双避式冲突，趋避式冲突·根不同，可把情绪划分为激情，应激，心境·情商的概念含义主要有异，程序性·属组织策略有辨别功能、预期功能、调节功能可以分为符号学习、概念学习、命题学习分为下位学习、上位学习、并列结合学习·有以下几个特征，即观念性、内潜性、检索性。·人的道德情感有直觉的道德情感体验、与道德形象有道德认识、道德情感、道德意志、道德行为顺应、平衡、同化。·教师威信结果，但对教师威信形成其主导作用的还是教师自身的主观条件，即教师本身的素质，这是最根本的决定性因素，内容包括：健康的思想道德品质、优良的心理品质、自动化、策略化。1心理学2实验法3反射4条件反射5感觉6观察7精细加工策略8前摄抑制9后摄抑制10超额学习11遗忘12思维13想象14求异思维15创造性思维16再造想象17情绪与情感18注意19动机20意志21内部动机22情商23能力24智力25气质26性格27人格28学习策略29变式30陈述性知识31程序性知识32学习的迁移33技能34品德35心理发展36心理健康37教师的威信38元认知
1、心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2、实验法：是一种有严格控制的、特殊的观察形势，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。
3、反射：有机体通过神经系统对外刺激所作的有规律的应答活动。
4、条件反射：后天形成的，经过学习才会有的反射。它不是固定不变的，是一种暂时的神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。
5、感觉：是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所做出的反应。
6、观察：一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
7、精细加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略。
8、前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
9、后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
10、超额学习：是在完全识记的材料并醉意正确的回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。11.遗忘：是当记忆正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。
12、思维：思维是人脑对客观事物间接地概括的认识。
13、想象：人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程，即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。
14、求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
15、创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。
16.再造想象：是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。
17.情绪与情感：是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。
18、注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
19、动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部
动因。
20.意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。
21.内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。
22、情商：情商也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
23、能力：是人顺利完成某种活动所必须的心理特征。
24、智力：是使人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
25、气质：气质是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。
26、性格：一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式
27、人格：是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
28、学习策略：是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作方案。
29、变式：是指教学过程中向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。
30、陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么”的知识，是关于事物及其联系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。
31、程序性知识：即操作性知识，是关于“怎样做”的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。
32、学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
33、技能：是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
34、品德：即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。
35.心理发展：是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。
36、心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
37、教师的威信：教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教室在学生心中的威望和信誉。
38、元认知：是对认知的认知，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分，即对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。
四、简答
1、简述心理学的基本任务？
2、研究心理学应遵循的原则
3、简答心理学的主要研究方法 4.简述识记的规律。
5、简述兴奋过程与抑制过程的运动规律
6、简述感觉和知觉的关系：
7、观察与感知的联系和区别？
8、影响知觉选择性的可观因素？
9、简述感受性变化的规律
10、如何减少前摄抑制与后摄抑制的干扰
11、简述艾宾浩斯遗忘曲线规律
12、简述如何进行复习
13、简述保持与遗忘的规律 14.思维与语言有什么关系？
15、简述思维的品质
16、思维的过程包括哪些内容
17、简述高创造性者一般具有哪些人格特征 18.简述无意注意的形成规律？
19、简述影响注意分配的因素有哪些
20、影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？
21.简述有意注意的保持规律?
22、简答动机的功能
23、简述耶克斯——多德森定律
24、简述自我效能感对学生的心理和行为的影响
25、能力的差异表现在哪些方面
26.简述教学中创设“问题情境”的方式？
27、简述马斯洛的需要层次理论？
28、简述如何培养中小学生的学习动机
29、情绪、情感两极性的表现有哪些？ 30、情绪、情感与认识过程的关系
31、怎样控制激情
32、如何提高学生的情商水平
33、简述情绪、情感的功能
34、简答人的外部表情的变化？
35、简述能力与知识技能的关系
36、简述加德纳的多元智能理论
37、如何培养中小学生的能力？
38、简述影响中小学生性格形成的因素
39、简述初中生自我意识发展的特点 40、简述人格的特征
41、简述学习策略的形成条件
42、简述学习策略教学的原则
43、有效地进行学习策略教学的措施有哪些？
44、简述影响学习迁移的因素有哪些？
45、如何培养动作技能
46、简述加里培林的智力技能阶段形成的理论
47、在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养？
48、简答道德认识的形成49.影响学生品德发展的因素？50、简述人的心理发展的规律 51.如何理解学习这一概念
52、简述教师心理健康的标准
53、如何做好教师心理健康的维护
54、学生学习有何特点
55、简述陈述性知识的教学策略
56、简述动作技能形成的标志
57、简述埃里克森的心理发展观
58、简述影响学生行为改变的方法
59、如何激发教师的工作动机
1、简述心理学的基本任务？
1）描述心理现象2）揭示心理规律3）将心理规律应用于生活实践
2、研究心理学应遵循的原则
客观性原则、发展性原则、实践性原则
3、简答心理学的主要研究方法
观察法、实验法、调查法、心里测验法、个案研究法
4.简述识记的规律。1)要有明确的识记目的 2)合理安排识记材料的数量 3)根据材料性质，精心组织识记 4)让识记材料成为直接操作的对象 5)在理解的基础上识记 6)合理选择识记方法 7)运用尝试回忆
8)保持良好的情绪状态
5、简述兴奋过程与抑制过程的运动规律 1）兴奋与抑制的扩散与集中。有了神经的扩散，就能在大脑皮层上形成各种暂时的神经联系；有了神经过程的集中，才能形成对刺激物的精确反应
2）兴奋与抑制的相互诱导。在大脑皮层上，一种神经过程的活动引起或加强另一种与之相反的神经过程的活动，叫神经过程的相互诱导
6、简述感觉和知觉的关系：
1）联系：①知觉是在感觉的基础上产生的。②感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的。③感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。2）区别：①感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体的反映。②感觉是单一分析其活动的结果，不同的感觉，有各自不同的分析器。而知觉往往是多种分析器时或相续活动的结果。③经验在感觉中可有可无，而在知觉中是必不可少的。
7、观察与感知的联系和区别？
1）观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察，这是两者的联系。
2）两者的主要区别是：①观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。②观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是分析器的综合活动。③观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。④观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。
8、影响知觉选择性的可观因素？
1）对象和背景的差别性；2）对象的活动性；3）刺激物的新颖性；4）刺激物的强度影响选择性。
9、简述感受性变化的规律
感觉适应、感觉对比、感觉的相互作用、感受性在实践中的发展。
10、如何减少前摄抑制与后摄抑制的干扰 1）让先学习或复习的材料达到100%的巩固；2）减少前后学习或复习的两种材料的类似程度；3）避免回忆材料时的顺序干扰；4）注意科学用脑。
11、简述艾宾浩斯遗忘曲线规律 遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会再遗忘了；遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展先快后慢，先多后少。
12、简述如何进行复习
首先，复习要及时，多次进行；其次，复习要多样化；第三，要正确运用集中复习与分布复习的方法
13、简述保持与遗忘的规律 1）艾宾浩斯遗忘曲线规律；2）适当超额学习；3）减少前摄抑制与后摄抑制的干扰；4）正确组织复习。
14.思维与语言有什么关系？ 1）思维与语言的关系：
思维是以语言为工具对客观现实的反映活动。语言对思维的主要作用是：语言是个人思维活动的工具；语言是标记思维活动成果的工具；语言是人们互相交流思想的工具。2）思维与语言的区别：
a.语言是物质现象，思维是精神现象。b.思维与外部世界是反映与被反映的关系。c.语言与外部世界是标志与被标志的关系。d.语言规律有民族性，思维规律则有全人类性。
15、简述思维的品质
1）思维的广阔性与深刻性；2）思维的灵活性与敏捷性；3）思维的逻辑性；4）思维的独立性与批判性。
16、思维的过程包括哪些内容
1）分析与综合2）比较与分类3）抽象与概括4）具体化与系统化
17、简述高创造性者一般具有哪些人格特征 1）具有幽默感；2）有抱负和强烈的动机；3）能够容忍模糊与错误；4）喜欢幻想；5）具有强烈的好奇心；6）具有独立性。18.简述无意注意的形成规律？ a.刺激的强度 b.刺激物的对比 c.刺激物的变化 d.刺激物的新异性
19、简述影响注意分配的因素有哪些
1）在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的；2）注意分配的水平依赖于同
时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。
20、影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？
1）原来的活动吸引注意的强度；2）新的活动和任务的特点；3）事先是否有转移注意的信号；4）人的神经系统和生活习惯 21.简述有意注意的保持规律? 1)明确活动的目的任务。2)激发间接兴趣。3)组织有关活动。
4)用意志力排除各种干扰。
22、简答动机的功能
启动功能、定向功能、强化功能
23、简述耶克斯——多德森定律 1）各种活动都存在一个最佳的动机强度水平。2）动机强度的最佳水平随任务性质的不同而不同。
24、简述自我效能感对学生的心理和行为的影响
1）影响活动的选择2）影响努力的程度和坚持性3）影响活动时的情绪4）影响任务的完成25、能力的差异表现在哪些方面
1）能力发展水平的差异2）能力表现早晚的差异3）能力类型的差异
26.简述教学中创设“问题情境”的方式？ 1）语言提示方式 2）活动方式
27、简述马斯洛的需要层次理论？
1）生理需要；2）安全需要；3）归属与爱需要；4）尊重的需要；5）自我实现的需要。
28、简述如何培养中小学生的学习动机 1）通过学习目的教育，启发学生的自觉性；2）培养学生的求知欲和学习兴趣；3）利用原有动机的转移，是学生产生学习的需要；4）通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机；5）创设各种条件，以满足学习需要。
29、情绪、情感两极性的表现有哪些？
①积极动机（增力）作用与消极阻力（减力）作用②肯定与否定性质③激动与平静状态④紧张与轻松作用⑤情绪的强弱两极状态 30、情绪、情感与认识过程的关系
1）情绪、情感与认识过程的联系：a.认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。b.情绪、情感对认识过程有影响作用。
2）情绪、情感与认识过程的区别：a.反映的对象不同。认识过程是对客观事物本身的反映，情绪、情感是对主体与客体之间需求关系的反映。b.随意性程度不同。认识过程随意性强，情绪、情感随意性弱3.机体表现不同。情绪情感比认识活动有更强和鲜明的集体表现。
31、怎样控制激情
1）自我意识调控；2）理智调控；3）合理释放；4）艺术升华；5）适当转移。
32、如何提高学生的情商水平
1）正确认识与控制自己的情绪、情感；2）正确认识与判断他人的情绪、情感；3）协调人际关系的能力与水平。
33、简述情绪、情感的功能
信号功能、适应功能、动机功能、组织功能
34、简答人的外部表情的变化？ 面部表情、语言表情、身段表情
35、简述能力与知识技能的关系
1）知识、技能与能力紧密联系。a.知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。b.能力又制约知识的掌握和技能的形成。2)知识、技能与能力又相互区别：a.掌握知识技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人格心理特征。b.知识是经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括。
36、简述加德纳的多元智能理论
1）人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的；2）每个人都有不同的智能强项与智能弱项，且它们的表现程度不同；3）对某些智能的培养和发展能都带动或迁移其他智能；4）多元智能理论对传统智能理论的超越。
37、如何培养中小学生的能力？ 1）在教育与教学中的培养。2）在实践活动中培养。3）在勤奋努力中培养。
38、简述影响中小学生性格形成的因素 1）家庭教育影响；2）学校教育影响；3）社会教育影响；4）自我教育影响。
39、简述初中生自我意识发展的特点 1）具有一种“成人感”；2）发现“新的自我”；3）具有强烈的自尊心；4）性意识开始觉醒 40、简述人格的特征
1）人格的整体性；2）人格的独特性；3）人格的稳定性与毕生发展型；4）人格的生物性和社会性。
41、简述学习策略的形成条件 1）内部条件
a.学生原有的知识背景。b.元认知发展水平。c.学生的动机水平。2）外部条件 a.变式与练习。
b.外显的可操作的技术。
42、简述学习策略教学的原则
1）特定性原则；2）生成性原则；3）有效控制原则；4）注意个人效能感原则；5）注意个体的年龄差异。
43、有效地进行学习策略教学的措施有哪些？
1)要确定需要学生重点掌握的学习策略对其结构进行分析。
2)教学方法应灵活多样。
3)结合学科知识的教学进行训练。4)注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。
44、简述影响学习迁移的因素有哪些？ 1)学习材料之间的共同因素；2）对学习材料的理解程度；3）只是经验的概括水平；4）指的学生观察时走马观花，抓不住重点，眼光狭导的作用；5）定势作用；6）对学习情景的理隘不全面，等等
解；7）认知结构的特点；8）认知策略与元认4)最后还要引导学生学会记录并整理观察结知。果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日
45、如何培养动作技能 记或作文。
1）理解任务的性质和学习情境；2）示范与讲2 试述中小学生记忆能力的培养 解；3）练习与反馈 1加强学习目的性教育。进行学习目的的46、简述加里培林的智力技能阶段形成的理教育，是培养学生记忆力的首要工作。学生只论 有明确了为什么而学后，才能自觉学习，主动前苏联教育心理学家加里培林认为，智力活动去记，积极思考。是外部的物质活动的反应，是外部物质活动向2培养学生对记忆内容的兴趣。对学习材料感反应方面，知觉、表象和概念转化的结果，这到需要并产生兴趣，有利于不断地向大脑提供种转化时通过一系列的阶段来实现的，在每个新的刺激，以保持脑细胞的敏锐性，增强记忆阶段上都产生新的反映和活动的再现以及它的心理准备。的系统的改造。其形成阶段是：1）活动的定3加强对记忆材料的理解。理解是记忆的基向阶段；2）物质活动或物质化活动阶段；3）础，记忆是理解的结果和证明。
出声的外部言语活动阶段；4）无声的“外部”4对记忆材料的充分应用。在教学中，知识的言语阶段；5）内部言语活动阶段。应用一般包括两个方面：一是理论应用；二是
47、在教学中应该从哪些方面着手对学生的实际应用。智力技能进行培养？ 5使学生掌握记忆的规律。记忆过程是由识1)促进条件化知识的形成。记、保持、再认与回忆三个阶段构成的，且每2)促进产生式知识的自动化。个阶段都有其特定的规律。掌握与运用记忆规3)加强学生的语言表达能力。律，可以提高记忆效果，增强记忆能力。4)科学地进行练习。6教给学生科学的记忆方法。记忆方法既是完
48、简答道德认识的形成 成记忆任务的保证，也是影响记忆效果的重要1）道德知识的掌握；2）道德评价能力的发展；因素。3）道德信念的确立 7科学用脑、合理用脑。记忆是大脑的机能，49.影响学生品德发展的因素？学习主要依靠大脑的积极活动。但大脑也不能1)家庭环境对学生品德发展的影响 无休止的长时间工作，学生需要合理学习和休2)学校对学生品德发展的作用 息，才能使提高记忆力有可靠的保证。3)个性对学生品德发展的影响 8树立记忆的信心。教师要通过对学生的学习50、简述人的心理发展的规律 和复习的结果进行及时的检查与评定运用不1）先天和后天的关系； 同的方式对学生进行鼓励，使学生树立起记忆2）内因与外因的关系； 的信心，从而增强记忆的效果。3）教育与发展的关系； 3 试论中小学生思维能力和创造力的培养 4）年龄特征与个别差异的关系 1)调动学生的学习和创造的积极性 51.如何理解学习这一概念 教师要注意进行学习目的的教育，以激发学生1）以行为或行为潜能的改变为标准的2）有创造性思维的积极性。机体后天习得经验的过程3）表现为个体行为2)用科学发展观指导思维活动 由于经验而发生的较稳定的变化 用唯物辩证法进行思维，可以防止思维的主观
52、简述教师心理健康的标准 性、表面性和片面性。
智力正常情绪稳定意志健全人格完善3)提高元认知能力，教给学生思维策略 自我意识客观人际关系协调反应适度 教师要设法向学生讲授有关思维策略和元认
53、如何做好教师心理健康的维护 知的知识，对思维活动进行监控。1）正确的认识自己、接纳自己；2）面对现实，4)教给学生思维方法和创造方法 适应环境；3）广交朋友，与人为善；4）努力要培养创造性人才，教师要有计划地对学生进工作，学会休闲。行思维训练。
54、学生学习有何特点 5)不断优化学生的知识结构
1）以掌握间接知识经验为主2）在教师有目教师不可以忽视逻辑知识和创造知识的传授，的、有计划、有组织地指导下进行的3）在学懂得了逻辑知识和创造知识的传授，就可以使校班集体中进行的 思维的发展符合逻辑规律。
55、简述陈述性知识的教学策略 6)提高学生的言语能力
1）激发学习动机的教学策略2）呈现学习材学生确实掌握言语这个思维工具，就可以更好料的教学策略3）促进知识理解的教学策略4）地发展思维能力。促进知识保持的教学策略5）测评学习效果的7)要使学生了解自己的思维品质 教学策略 学生了解了自己的思维品质，才能更好地发展
56、简述动作技能形成的标志 思维能力。
1）意识调控减弱，动作自动化2）能利用细8)提供创造性活动条件，让学生大胆创造 微线索3）动觉反馈作用加强4）形成运动程4 试论影响创造性思维的因素有哪些 序的记忆图式5）在不利条件下能维持正常操1)创造动机强度的影响。也叫创造的积极性，作水平他是创造思维的内部动力，创造动机越强，越
57、简述埃里克森的心理发展观 能激发创造性思维，越有利于解决问题，但也第一阶段，乳儿期（0~1.5岁），基本的信任要注意适度性 感对基本的不信任感。2)知觉情境的影响。知觉情境越简单、越明显、第二阶段，婴儿期（1.5~3岁），基本的自主有关条件越容易感知，问题越容易发现和感知 感对基本的羞怯和疑虑。3)思维定势的影响。在条件不变时思维定势可第三阶段，学前期（3~6、7岁），基本的主动以帮助人们熟练迅速的解决问题，具有积极作感对基本的内疚感。用，条件变化的情况下解决创造性的新问题，第四阶段，学龄期（6、7~12岁），基本的勤思维定势成为一种束缚，缺乏灵活性，产生消奋感对基本的自卑感。极影响。第五阶段，青少年期（12~18岁），基本的自4)功能固着的影响。只知道事物通常的用途，我同一感对同一感的混乱。而不知道新功能，这就是功能固着，会影响问第六阶段，成年早期（18~25岁），基本的亲题的解决 密感对基本的孤独感。5)解决问题策略的影响。通常有算法策略和启第七阶段，成年中期（25~60岁），基本的繁发策略，人们通常采用启发策略，这种不繁琐，殖感对基本的停滞感。速度快 第八阶段，成年晚期（60岁以上），基本的自6)已有知识的影响。知识越广博越容易解决问我完善感对基本的绝望感。题，但思维策略方法不科学或是理论不能联系
58、简述影响学生行为改变的方法 实际，也难以创造性的解决新问题 1）行为改变的基本方法：强化法、代币奖励7)人格的影响。创造性高的人一般有1具有幽法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制默感2有抱负和强烈动机3能够容忍和模糊错法 误4喜欢幻想5具有强烈好奇心6具有独立性2）行为演练的基本方法：全身松弛训练、系的特点 统脱敏法、肯定性训练 8)灵感的影响。长时间、多角度、反复的、求
59、如何激发教师的工作动机 异的思考解决问题 1）使教师真正体验工作价值2）使教师工作9)启发的影响。人们在冥思苦想中，受到某一内容多样化3）适当地增加一些工作的难度4）原型事物的启发，通过类比联想到解决的方法 给教师应有的自主权5）将教师的能力发挥与5 试述教师应如何利用注意规律组织教学 兴趣统一起来6）及时运用信息反馈机制 1）充分利用无意注意的规律组织教学
五、论述 第一，要尽量防止那些分散学生注意的因素的1 在教学中如何培养学生良好的观察力 干扰。2 试述中小学生记忆能力的培养 第二，新颖的教学内容。3 试论中小学生思维能力和创造力的培养 第三，教学方法力求多样，富于变化。4 试论影响创造性思维的因素有哪些 第四，培养学生的兴趣 5 试述教师应如何利用注意规律组织教学 2）要善于运用有意注意的规律组织教学 6.如何激发中小学生的学习动机？ 第一，帮助学生树立明确的学习目的。7如何培养学生良好的意志品质 第二，对学生的要求要严格适当。8 如何对中小学生不良情绪进行调适 第三，创设问题情境引导学生积极地思考。9试述影响中小学生能力发展的因素 第四，正确组织课堂教学。10教师应如何根据学生的气质特点进行因材第五，组织学生实际操作。施教 3）要运用几种注意相互转换得规律组织教学 11 促进学习迁移的教学原则 一堂课要有这样的有意注意、无意注意、有意12试述如何运用辩证唯物主义观点分析影响后注意有节奏的相互交替，使学生的注意有张人的心理发展的因素 有弛，不易疲劳，从始至终的保持一定的注意
13、教师应具备的基本心理品质有哪些 6.如何激发中小学生的学习动机？ 1 在教学中如何培养学生良好的观察力 1)明确教学的具体目的和意义。1)首先，引导学生明确观察的目的和任务，这经验证明：教师愈能在教学中阐明每一具体教是良好观察的重要条件。没有明确的观察目学内容的目的、意义，使学生明确所学的内容的，直接影响到知觉的选择性。具有的价值，这种知识就愈能吸引学生，愈能2)其次要有充分的观察准备，提出观察的具体引起学生的有意注意，从而产生学习的意向，方法，制定观察的计划。引导学生预习，安排提高学习积极性。好实验程序，过程中可能发生的问题，这些充2）教学内容与方法的新颖性。分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任在教学中，教学内容丰富有趣，逻辑性强，不务的重要条件。断以新的知识激发学生的探索兴趣；教学方法3)再次，在实际观察中应加强对学生的个别指生动而有变化，使学生感到学习能得到精神上导，由针对性的培养学生的良好观察品质。有的满足，就可以激发学生较高水平的求知欲。
3）创设“问题的情境”，启发儿童积极思维。（2）教师要热爱学生
在教学中，向学生提出课题，创设“问题的情
3、教师的意志 境”，引导学生积极思维，自觉地探索问题的（1）教师要有坚定性 结果，这是培养学生学习积极性的有效途径。（2）教师要有果断性 4）适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机。（3）教师要有自制力 竞赛是激发学习积极性的有效手段。当然过多得竞赛，不仅会失去激励的作用，反而会造成学生紧张情绪，加重学生的负担。5）利用学习结果的反馈作用。实验证明，学生了解其学习结果，比不了解学习结果，学习的积极性要高，进步要快。从心理学上说，就是给予及时的强化。7如何培养学生良好的意志品质
1）加强目的动机教育，培养正确观念意识。学生的一切行动都受一定的动机和目的调节支配，一个人只有有了明确的目的、远大的理想、才能形成坚强的意志品质。
2）规范管理教育，养成自觉自控的习惯。自觉自控行为习惯是顺利从事学习和其他活动的条件，也是良好意志品质的特征
3）加强行为练习，增强克服困难的决心和毅力。意志的培养离不开实际磨练，只有在困难面前，学生付出意志的努力，才能取得锻炼意志的效果
4）启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼。自我教育是重要的一环，任何环境的影响都要通过个体的亲身锻炼，自我经历才能真正起作用
5）根据学生意志表现的个体差异因材施教。对好的品质巩固发扬，对不良的意志品质教育矫正，不断提高学生的活动质量和水平8 如何对中小学生不良情绪进行调适 1)矫正错误的观念
2)不要简单禁止，应善于疏导3)不要损伤学生的人格与自尊心 4)科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪5)帮助学生扩大胸襟
9试述影响中小学生能力发展的因素
1）素质是能力形成和发展的自然前提。心理学上吧人的机体的某些解剖生理学的特点，特别是大脑的结构和机能的特点称为素质，素质为能力的形成和发展提供了物质基础，提供了发展的可能性，对能力的形成于发展具有一定制约作用
2）教育对能力发展起主导作用。社会生活条件对能力的形成和发展起着决定作用，主要通过教育实现的，分为家庭教育和学校教育，前者作用于儿童早期经验的形成和智力的发展，后者主导在人的智力开发
3）社会实践是能力发展的主要途径。实践活动是主体与客体、主观与客观之间的桥梁，人的很多能力，包括观察能力、思维能力都是通过长期的实践活动反复多次发展起来的 总之，中小学生能力的发展是多因素错综复杂影响的结果，其中身体素质是前提，是可能性，社会环境是决定因素，教育起主导作用，实践是重要途径。
10教师应如何根据学生的气质特点进行因材施教
1)对胆汁质的学生，要着重发展其热情豪放爽朗勇敢和主动的心理品质，防止粗暴人性高傲等人格特点的产生；教育时要以柔克刚、热心肠、冷处理，切忌急躁
2)对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮
四、虎头蛇尾、粗心大意、人性等不良人格特点的产生；教育时要刚柔交替
3)对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实的品质，注意防止墨守成规、冷淡迟缓等品质，注意培养他们缺少的品质--高度的灵活性、积极性，杜绝可能发生的淡漠和萎靡不振。教师应该以满腔的热情吸引他们参加集体活动，激发他们积极情绪 4)对抑郁质的学生，要着重发展敏感机智、认真细致由自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生；教育上，要给予更多的关怀，经常给予帮助，对这些学生，称赞、贾诩、奖励等可以起到积极的作用 11 促进学习迁移的教学原则 1)加强基本概念、原理、原则和科学规律的教学
2)合理安排教材、注意学科之间的联系 3)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质
4)科学的安排练习与世界，加强练习的指导 5)创设与情境相似的学习内容和学习情境 6）采用有效教学策略与方法 7）改进对学生的评价
12试述如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素
1)首先遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。遗传素质为人的心理发展提供了可能性，没有正常的遗传素质，人的心理就得不到正常发展，儿童心理的发展一定程度上手胜利发展的规律制约 2)其次，社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。环境与教育的条件，决定了心理发展的可能性能否变为现实，并决定了儿童心理发展的水平速度方向和个别差异
3)儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的。心理的发展是由个体内外各种条件相互作用而实现的。老师提问，学生不会，产生了矛盾，为了达到平衡进行了学习实践，通过矛盾的发展和解决，使儿童的心理得到了发展
13、教师应具备的基本心理品质有哪些
1、教师的认识能力
（1）教师要有敏锐的观察力（2）教师要有分配的注意力（3）教师要有巩固的记忆力
（4）教师要有创造性的思维能力（5）教师要有良好的语言表达能力（6）教师要有丰富的想象力
2、教师的情感
一、重回顾———再现“知识点”
“知识点”重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务, 更应承担起激复习欲望、唤醒已有知识的职能。为此, 教学之前, 教师应出示几道思考题, 让学生自主复习, 回忆再现所学知识。而“整理与复习”课是将一个单元所学的知识点在一、二节课时间内进行整理与复习, 如果都是课堂上让学生回顾本单元所学的知识点, 复习任务也就可能难以完成。为此, 为了提高数学复习课的效率, 可以让学生课前进行自我复习、自主整理, 以提高学生整理与复习的能力。操作这一环节通常有下列两步:
1.将自主复习内容作为课外作业布置下去。即提前一天告知学生下节课的复习内容, 要求学生利用课余时间整理与复习本单元相关的知识, 回忆相关的概念, 防止概念回生, 同时要求学生完成课本或相关材料中的习题, 记下自己复习中的困惑之处, 以便在课堂上进行交流。这一环节无疑使整理与复习课的教学时间巧妙地向课前进行延伸。
2.交流课前复习情况。让学生说一说通过课前自我复习已经掌握了什么, 还有什么不清楚的地方。学生交流过程既是学生相互学习的过程, 也是教师全面了解学生掌握情况, 调整复习起点的过程:哪些知识学生已经掌握得较好, 复习时只需要带一下;哪些知识、技能学生掌握得还不到位, 复习时应该成为重点。这样就能提高复习的效率, 使每一个学生都能得到适当的提高。学生在交流自己复习心得的同时, 教师可相机板书相关概念 (贴书更好) , 为下一环节学生的梳理建构作好准备。
二、重梳理———完善“知识链”
乌申斯基有句名言:“智慧不是别的, 只是组织得很好的知识体系。”这句话很中肯地说明了整理的重要性。平时教学中的知识点往往是零散地一个一个呈现, 缺乏系统整理。引导学生经过一个阶段的学习后整理、归纳所学的内容, 有助于促进知识条理化、系统化, 从整体上把握知识结构。“整理与复习课”的教学设计体现出整理过程。也就是说, 教师注重引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳, 并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起, 做到“学一点懂一片, 学一片懂一面”, 形成良好的网络知识结构, 使之逐渐趋于系统化。而梳理是在学生充分回忆复习内容涉及的各个知识点后, 引导学生以小组合作的形式, 讨论、研究知识之间的内部联系, 归纳编织, 合理构建, 形成结构编码。在学生梳理过程中, 教师应主动参与, 注意观察, 并适时、适当点拨与引导。为了使多数学生都能有所建树, 平时教学中应该有机渗透编织知识结构的基本方法。如:列表结构编织、树状结构编织、网状结构编织等。使学生对本单元知识点能够形成知识网络, 加深对所学知识的理解与掌握。如整理与复习“平面图形周长和面积” 一节课时, 首先让学生回忆平行四边形与三角形的面积公式的推导过程, 总结割补法、倍拼法等方法, 然后让学生找知识间的联系和区别, 并采用自己喜欢的方式将知识归纳成体系。这样, 学生的梳理结果就出现了按平面图形的种类整理和按面积公式推导过程整理等不同形式, 凸现了梳理建构时学生的自主性。学生通过对所学知识的自主梳理, 理清了知识间的来龙去脉, 做到“横成片竖成线”, 从而拓展了原有的知识结构。在这里, 以学生“理”为主, 教师“引”为辅, 学生积极主动地将所学的一个个零散知识串成线, 形成更充实的知识网。
三、重补漏———弄清“知识源”
查漏补缺是整理与复习的重要内容。所以, 在整理与复习之前, 教师要摸清“漏”和“缺”非常重要。在“整理与复习课”教学中, 教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误, 而且平时还要注意摘录学生作业中的问题。在整理与复习之前, 教师要先回顾自己在批改学生作业过程中所发现的错误与问题, 再针对学生缺漏与知识的重难点进行训练。这样, 找准重点、难点, 找准各知识点容易出错的地方, 增强复习的针对性, 做到“有的放矢”, 突出复习的重点, 才能达到“整理与复习课”教学的预期效果。但在“整理与复习”教学中, 许多教师通常容易忽视学生的“漏”, 没有及时去“补”, 这样就大大降低了整理与复习的效率, 因此, 平时教师善于观察, 善于积累, 及时进行查漏补缺。如, 一位教师在教学“因数与倍数”的“整理与复习” 时, 教师先出示几个题目让学生进行解决, 在1~l0的自然数中, 质数的有 () , 合数的有 () , 最小的奇数是 () , 最小的质数是 () , 最小的偶数是 () 。 9 的因数有 () 9的倍数有 () 。从反馈来看, 学生主要出错在1、2、9这几个数上。在查漏补缺中, 教师可以根据学生在课堂上的即时生成信息, 让学生充分表达自己的见解, 尽可能多地暴露掌握知识方面的残缺点, 捕捉、收集、整理其错误, 并研究其错因, 起到防微杜渐的作用。为此, “整理与复习课”教学不能面面俱到、眉毛胡子一把抓, 要针对重点内容进行有重点的整理与复习, 选择一些“牵一发而动全身”的题目让师生共同去探究, 去整理, 去解决, 从而达到解一题、通一类、带一串的目的。
四、重训练———感悟“知识值”
提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的目标之一。俗话说“温故而知新”, 旧知识的复习不能仅仅着眼于知识的巩固, 更应该着眼于能力的提升, 尤其是提升综合解决问题的能力。因此, 复习课的练习不能等同于新授课中的练习, 复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡, 应该更具针对性、综合性、开放性和实践性:
1.针对性练习:针对学生交流时出现的问题以及本单元易混易错的概念或知识, 设计以判断、辨析、比较、改错的练习题为主, 目的在于澄清学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习, 体现了练习的层次。所练习题课前应精心预设, 练习时可针对学生的情况有所取舍。
2.综合性练习:练习题涉及的知识点较多, 要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题, 以检测学生知识掌握的程度。
3.开放性练习:开放性练习的形式较多, 如练习题的条件、问题或缺少、或不确定;习题的答案不唯一;解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用, 有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。
4.实践性练习:要求练习题的情节要切合学生的生活实际, 让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系, 感受数学的重要, 进而增强学生学好数学的自觉性。
一、先了解自己的心理弱点与特点。无论做什么，欲取得成功，必须从实际出发，因人而异，心理保健亦是如此。心理弱点如同人心理防线上的薄弱环节，最容易从这里出问题，所以要重点保护。比如，一个心地狭小、好钻牛角尖的人，一遇到不顺心的事情就会苦思冥想，自寻苦恼，进行自我折磨，损害身心健康。这样的人如能认识到自己气度小的危害并努力克服，也就是保护了自己的心理健康。再如，一个性情暴躁、好发脾气的人，比一般人容易患冠心病，若同时有高血压病，对健康的危害更大，暴怒常是高血压病发生脑血管意外的重要诱因。因此，这种人如能认识到自己性格上的弱点，并注意克服，无疑会受益匪浅。除了弱点之外，人们在心理上都有自己的特点。心理保健必须密切结合自己的心理实际，了解、认识这些特点并在自我保健中加以运用，扬长避短。比如，一个性格内向、文静的青年，在选择伴侣时，不妨找一个活泼大方、热情奔放的青年，这样可以在心理上“互补”，婚后如再能谐调好夫妻关系，对双方的身心健康都有益。
二、了解自己工作的紧张度和任务轻重。研究结果证实，长期从事高紧张度工作的人，比一般人容易出现心理障碍甚至引起心理疾患。如企业家、采购员、推销员、演员、运动员、司机、医生，尤其是外科、妇产科和急诊室的医生，以及其它工作任务繁重、紧迫的人员。他们的生活节奏快、紧张度高、脑力负担重，应该比一般人更重视心理保健，这些人必须想方设法放松自己，学会忙中偷闲巧休息，使业余生活富有情趣，从而保护自己的心理健康。
三、对个人的需要不能斤斤计较或期望过高。积极情绪有益健康，消极情绪有害健康，这个道理人人皆知。但怎样才能经常保持积极情绪和减少消极情绪呢?关键在于正确对待自己的需要。因为，人的情绪与需要关系极为密切，可以说就是源于需要。所谓情绪就是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。若客观事物符合自己的需要，一般情况下，产生的就是积极情绪，如满意、愉快、欣喜等。相反，客观事物不符合自己的需要，则产生消极情绪，如不满、生气。愤怒等。人的需要过高过多，又很难得到满足，就容易产生消极情绪，有害健康。这正是那些遇事好斤斤计较和名利薰心者为什么心情常不愉快的原因所在，“知足者常乐”的奥秘也在这里。
四、不断加强自己的“个人信念系统”，提高抵御劣性刺激的精神免疫力。细心观察一下自己周围的人们，就会发现这样的情况：同样的劣性刺激在不同人身上会产生截然不同的结果。对此，美国心理学家艾里斯提出了一个十分重要的心理卫生原则，叫“心理卫生ABC”，其含意是：
A：代表引发事件；
B；代表个人的信念系统，即一个人对所发生事件的认识和态度，即反应的方式与程度；
c：代表情绪反应的结果。直接引起情绪反应c的，不是事件本身A，而是人对事件的认识和态度B。
按照这个心理卫生原则，欲调整人的情绪，必须首先调整人的认识，客观、全面地认识和分析问题；也就是必须不断强化自己的个人信念系统，这才是心理保健的根本。如果一个人对自己周围所发生的任何事件都能看得准、想得开、认识正确，并采取适当的态度，那么，他就会对各种刺激(包括劣性刺激)做出适宜的情绪反应，而不会损害自己的身心健康。其实，个人信念系统也就是自身的精神(心理)免疫系统。这个系统若强大、坚实，就可以抵御一切劣性精神刺激，从而维护自己的心理健康。
提高和强化个人信念系统是件系统工程，必须从青少年时代起就开始动工，它主要包括；
1不断加强自身修养，磨炼意志，陶冶情感，培养良好的个性，全面提高自己的心理素质，这是加强个人信念系统的心理基础。
2努力学习，不断用知识充实自己，武装自己，开阔眼界，这是提高认识水平的关键。
司考法理学法律解释复习资料
1.法律解释是指一定的人或组织对法律规定的说明（以下四点可以出多选题）。
1）法律解释的对象是法律的规定和它的附随情况。
2）法律解释与具体案件密切相关。
3）法律解释具有一定的价值取向性。
4）法律解释受解释学循环的制约。
2.法律解释的种类：正式解释和非正式解释（即学理解释）；字面解释、限制解释与扩充解释。
一是正式解释和非正式解释。正式解释一般称为法定解释，是指由特定的国家机关或有解释权的人对法律作出有约束力的解释；非正式解释也叫学理解释，没有法律上的效力。
二是字面解释、扩充解释、限制解释。这是根据解释尺度而进行的分类，法律 教育网字面解释比较好理解，限制解释就是比原意要窄，扩充解释就是比原意更宽，比如，《婚姻法》里父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的义务，这个“父母”、“子女”都要作一限制解释，前一个子女应该是未成年子女，后面的父母应该是无劳动能力、失去自己生活来源的父母。
3.法律解释的方法包括：文义解释、历史解释、体系解释、目的解释。
第一，文义解释，也称文法解释、文理解释，即依照文法规则分析法律的语法结构、文字排列和标点符号等，以便准确理解法律条文的基本含义。一文义解释集中在语言上。
第二，历史解释。历史解释是对某一法律规范产生、修改或废止的经济、政治、文化、社会的历史条件的研究作出的说明，同时将新的法律规范同以往同类法律进行对照、比较，以阐明法律的意义。法律教 育网强调依据立法史料，探求立法者在制定法律时所依据的事实、情势、目的等来探知立法者意思。
第三，体系解释。这也称系统解释，是指从某一法律规范与其他法律规范的联系，以及它在整个法律体系或某一法律部门中的地位与作用，同时联系其他规范来说明规范的内容和含义。这主要考虑到这个条文、整部法律在整个法律体系的位置，比如这条文是在《刑法》的总则部分还是在《刑法》的分则部分，法律教 育网在《刑法》的分则部分它又是在哪个章里面。
第四，目的解释。目的解释是指从法律的目的角度对法律所做的说明，根据立法意图，解答法律条款。
有的公园规定：“禁止攀枝摘花。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：不允许无故毁损整株花木。这一解释属于目的解释。
4.当代中国的法律解释体制
第一个立法解释，当代中国的法律解释体制，我们的《立法法》稍微作了一些规定，一般认为现在立法解释是全国人大常委会的解释，包括对宪法的解释和对法律的解释两部分。
第二个司法解释，包括最高人民法院的审判解释、最高人民检察院的检察解释。
第三个行政解释，它是指国务院及其所属部门在依法处理其职权范围内的事务时，法律 教育网对有关法律和法规所作的解释。它包括下列几种情况：一是对不属于审判和检察工作中的其他法律和法规如何具体应用所作的解释。这种解释往往包括在它们制定的实施细则中。另一种情况是指国务院及其所属部门在行使职权时对自己制定的行政法规进行解释。
地方国家机关对它自己制定的一些东西也可以解释。这种解释包括两种情况：一是由地方国家权力机关的常设机关进行解释。凡属地方性法规条文本身需要进一步明确界限或作补充规定的，法 律教育网由制定的省、直辖市、自治区人大常委会进行解释或作出规定。另一种情况是，凡属地方性法规如何应用的问题，由省、直辖市、自治区人民政府主管部门进行解释。
5.法律解释的原则。法律解释一般要坚持合法性原则、合理性原则、客观性原则。
例题：按照我国《宪法》和1981年全国人大常委会《关于加强法律解释工作的决议》，下列选项哪些不属于有权解释？
A.司法机关对宪法和法律的解释
B.国务院对宪法和法律的解释
C.全国人大常委会对宪法和法律的解释
D.法律专家对宪法和法律的解释
（以下内容自己根据书本整理所得，仅供参考，如有遗漏，自行加上，谢谢！）1.会展的定义P2 会展通常被称为MICE（meeting，incentive，convention，event），包括各种类型的专业会议、博览交易会、奖励旅游和节事活动。2.会展的功能？P4（1）带动相关产业发展。会展除了带来直接的经济效益外，更重要的是快速带动相关产业的发展，帮助更多的人员就业。会展带动的相关产业有旅游、餐饮、交通、娱乐、住宿、通信、广告、物流、建材装修等。
（2）提升区域整体形象。随着市场国际化的发展，世界各国和地区争办国际国内会展活动已成为当今社会文明城市的一个重要标志。实践证明，一次国际会展不仅可以带来可观的经济效益，还可以带来巨大的社会效益，极大地提高城市整体形象，提高主办城市的知名度和美誉度。
（3）整合营销功能。整合营销就是为了建立、维护和传播品牌，以及加强客户关系，而对品牌进行计划、实施和监督的一系列营销工作。会展活动作为一个平台，为企业展示展品、收集信息、洽谈贸易、交流技术、拓展市场提供了渠道。在会展活动中，生产商、批发商、分销商、终端消费者进行交流、贸易等市场行为，某种程度上，会展就是一个信息市场，企业可以利用各种信息渠道宣传自己的产品，推介自己的品牌、形象。
（4）集聚功能。举办会展活动可以产生集聚效应。（集聚效应是指各种产业和经济活动在空间上集中产生的经济效果以及吸引经济活动向一定地区靠近的向心力，是导致城市形成和不断扩大的基本因素）。无论在国际还是国内，会展业都出现了集聚发展的趋势，这种集聚效应会带来会展业内部的专业化分工和公共协同效应，有利于提高行业生产率和竞争力，发挥资源共享效应，节约会展企业的营销成本，行业集聚带来的激烈竞争还能增强会展企业的创新活力，加快会展专业人才的培养和成长，从而提高会展行业的产业竞争力。3.会展策划：P17 会展策划就是会展企业根据收集和掌握的信息，对会展项目的立项、方案实施、品牌树立和推广、会展相关活动的开展、会展营销及会展管理进行总体部署和具有前瞻性规划的活动。4.会展相关活动的原则P22 会展活动过程中开展其他相关活动的目的是提高受众对展商的认识、提高品牌感召力，在此过程中，应遵循以下几项原则：
（1）要有助于吸引目标客户群。对于会展活动，企业及相关方在制定活动方案的时候必须要考虑到活动能否吸引目标客户群，围绕目标客户群而展开的活动才是有意义的，脱离了目标主题的活动则是失败的活动。
（2）要尽量切合展会主题。这是活动的第二原则，切合主题的活动才是适合展会的，方案切合了主题，就要考虑做什么，通过什么渠道去做，才能达到会展活动的目标。
（3）要有助于提高展会效果。活动的最终原则是需要通过活动来提高展会的效果，而不是就活动而活动。所以在活动内容、形式和持续时间等方面都要做足功课、下足功夫，尽量提高活动的品质，控制好整个的活动流程才能够算作一场好的活动，否则只能对展会和品牌起到负面作用。
5.怎样实施营销内容创新？P33（1）强调服务。对于会展活动而言，其根本是富有人性化的配套服务，服务是会展活动的主要竞争元素之一，它直接影响着参展商和专业观众对展会的印象，并决定了一个展览会是否能发展成为世界知名的会展活动品牌。（2）主体创新。这是针对具体的会议或展览会而言的。从主体上看中国展览业刚步入发展阶段，还存在许多有待改进的地方。只有策划和宣传的主题鲜明，并提供个性化的服务，才能吸引某一类观众的眼球，进而达到预期的营销目的。
（3）产品创新。产品是市场营销的核心要素。会展公司要想新办一个会展活动，就必须紧跟市场需求，因此会展企业必须精心策划并适时推出新的产品和服务，这是营销成功的前提。创新并关注市场需要的展会永远是受欢迎的。6.会展品牌P49 会展品牌是能使一个会展与其他会展想区别的某种特定的标志，是具有一定规模，能代表各个行业内的发展动态，能反映这个行业的发展趋势，能对该行业有指导意义并具有较强影响力并且在该类会展范畴中有着强大核心竞争力的会展活动。7.会展服务管理中的观众服务的内容P78（1）餐饮服务。在会展过程中，观众的关注点主要在展览本身，通常情况下会自备简单的餐食或在会展园区吃快餐，会展观众餐饮服务的特点主要有快捷、价格公道、可进行简单的休整等待等特点。
（2）交通服务。这个根据不同类型的观众提供的服务不同。对于自驾车的观众而言，交通服务是指提供便利的停车场所，若停车场距离展会较远，可提供摆渡车的服务以便与观众的参观；对于乘坐公共交通工具的观众，应当进行展馆位置、抵达方式、线路的宣传活动，积极协调有关部门，根据观众的流量适时调整公共交通的运行密度，确保展馆周围的交通通畅。（3）咨询接待服务。会展行业作为服务行业，服务也是展会需要提供的一项重要产品，服务的优劣直接能够体现一个展会办展的层次和水平，能够体现展会的品牌价值，咨询接待服务是会展服务过程中无形的资产。(咨询接待主要体现在：待客三声、规范五句和服务人员的“礼貌三到”这些方面）
8.安保服务管理的必要性、类型和要求P89（大题的角度准备，加上自己语言）
（1）必要性：会展场所人流物流密集，必须保障安全，展会上存放大量财产、物资和资金，任何的风险事件都会导致整个会展活动的失败，更有甚者会造成参展商、观众以及展会服务人员的财产损失和人身伤害，因此，公共安全是能够保证会展活动的最关键点。所以，我们需要安保服务来保证会展活动的顺利进行。（2）类型和要求： 展前安保。
在会展筹备阶段，安保工作主要体现在根据实际需要和会议等级安排不同级别的安保，制定保卫方案和措施并制定相应的突发情况预案，协调各方关系，为展会营造安全的会展氛围；按照安保要求进行战前的检查，排查安保死角，保持消防、电力等设施的正常使用。做好参展商的安全防范宣传工作。在场馆内醒目地标注安全出口方位、消防通道以及逃生路线等。
在会展活动开始前，大量的物资会进出场馆，大量的展商的产品、设备需要进场，也许会有展商新产品的上线，甚至会涉及到参展厂商的商业秘密；装修施工队伍也要频繁的运送材料经常、运送垃圾出场，所以展前参展商的财物安全是一个很重要的方面，要制定严格的车辆管理制度，尤其是在布展撤展过程中要加强对进出人员及货运车辆的管理和控制。
可依托场馆现有安保资源，根据实际需要从资质较好的安保服务公司聘用安保服务人员，提前进行安保人员的适应性培训。展中安保。
在会展过程中安保工作主要是维持场馆秩序、交通秩序、保持通道畅通，同时做好防火、防盗等安全保卫工作。按照既定方案执行安保任务。当遇紧急情况时，根据预案紧急疏散人群。必要时需要协助各级公安部门行动，指导参展商做好自身的安全保卫工作。会展中主要有以下几类人员的进行安保服务：一是展会安全工作人员，二是门卫安保人员，三是安全守卫人员，四是安保巡逻人员，五是监控中心。这五类人员做好各自的工作，严守工作规范才能保证展中安全。展后安保。
展后安保主要是涉及到参展商撤展等环节，仍然要做好防火防盗等日常性的安保工作，严格执行门卫及车来那个管理制度，确保参展商的财产权益得到保护。9.会展招商策划的特点P99 会展招商策划是企业对将来要发生的招商行为进行超前决策，它具有以下几个特点：（1）主动性。招商策划是招商工作人员主动思考后的脑力劳动成果，因此具有主动性。（2）前瞻性。招商策划是对未来市场环境的判断，并对未来招商活动做出安排的行为，建立在对未来市场预测的基础上，因此是一种超前行为。
（3）动态性。任何招商策划活动都是一个动态的过程，动态性主要体现在两个方面。一是在策划之际，要考虑未来形势的变化，做一定的预测，并使方案具有灵活性、可调试性，以备将来适应环境变化之需。二是策划方案在执行过程中，应根据市场的反馈及时修正方案，使方案更好适应变化的市场。
（4）系统性。招商策划是关于招商的一个系统工程，从市场调查研究、确定招商目标、指定招商方案到招商效果评估、招商信息反馈，都显示出系统策划的特点。她的系统性首先表现在时间上，招商策划需要一系列的招商活动来支持完成，每个环节是环环相扣的，这些活动构成招商整个活动链。系统性还表现在空间上的组合，招商活动需要招商要素的组合，通过对各个要素的整体策划，才能使招商形成综合推动力。
（5）复杂性和科学性。招商需要大量的知识和直接经验的投入，要把大量的知识和经验运用到招商策划中，需要进行复杂的信息处理，是一项需要投入大量智慧的高难度脑力劳动。10.招商策划书的撰写P108 11.会议P115 会议是人们为了解决某个共同的问题或出于不同的目的聚集在一起进行讨论、交流的活动它往往伴随着一定规模的人员流动和消费。12.会议的作用P120 不同的会议有不同的作用，概括起来会议的作用有以下几个方面：（1）集思广益、科学决策的作用。
（2）发扬民主、动员民主、宣传教育的作用。
（3）传达信息、资源共享、学习交流、开拓思路的作用。（4）协调矛盾、统一思想、促进生产、推动工作的作用。（5）国际交流、跨文化的沟通作用。13.会议策划的意义P123 成功的会议离不开成功的会议策划与管理，会议策划具有下列意义：
（1）提供会议决策方案。决策是对未来行动方案的抉择，有好的方案才会有好的决策。会议策划的目的是在整体筹划的基础上寻求最合理、最经济、最有效的方案，为会议决策提供科学的依据。
（2）保证会议活动的经济效益。运用科学的方法进行会议策划可减少会议活动的盲目性和不合理性，有效避免浪费，保证会议活动的效率和效益。
（3）塑造会议品牌形象。会议策划根据会议市场的需求，在统筹各种资源的基础上进行创新，努力创造自身优势和特色的亮点，提升竞争实力，塑造会议品牌形象。14.节事活动P136
节事活动是能对人们产生吸引，并有可能被用来规划开发成消费对象的各类庆典和活动的总和。15.危机管理P150 危机管理是为了应对各种危机情境所进行的信息收集、信息分析、问题决策、计划制定、措施制定、动态调整、经验总结及自我诊断的全过程，以使企业越过危机或者脱离危机，从而达到良性的、稳步发展的目的。16.简述危机公关5S原则。P151（1）承担责任原则（shoulder the matter）
危机发生后，公众会关心两方面的问题：一方面是利益的问题，利益是公众关注的焦点，因此无论谁是谁非，企业应该承担责任。即使受害者在事故发生中有一定责任，企业也不应首先追究其责任，否则会各执已见，加深矛盾，引起公众的反感，不利于问题的解决。另一方面是感情问题，公众很在意企业是否在意自已的感受，因此企业应该站在受害者的立场上表示同情和安慰，并通过新闻媒介向公众致歉，解决深层次的心理、情感关系问题，从而赢得公众的理解和信任。另外，企业绝对不能选择对抗，态度至关重要。（2）真诚沟通原则（sincerity）
这里的真诚指“三诚”，即诚意、诚恳、诚实。如果做到了这“三诚“，则一切问题都可迎刃而解。
诚意。在事件发生后的第一时间，公司的高层应向公众说明情况，并致以歉意，从而体现企业勇于承担责任、对消费者负责的企业文化，赢得消费者的同情和理解。
诚恳。一切以消费者的利益为重，不回避问题和错误，及时与媒体和公众沟通，向消费者说明危机处理的进展情况，重拾消费者的信任和尊重。诚实。诚实是危机处理最关键也最有效的解决办法。（3）速度第一原则（speed）
在危机出现的最初12-24小时内，消息会高速传播。因此公司必须当机立断，快速反应，果决行动，与媒体和公众进行沟通。从而迅速控制事态，否则会扩大突发危机的范围，甚至可能失去对全局的控制。危机发生后，能否首先控制住事态，使其不扩大、不升级、不蔓延，是处理危机的关键。
（4）系统运行原则（system）
危机的系统运作主要是做好以下几点：
以冷对热，以静制动；统一观点，稳住阵脚；组建班子，专项负责；果断决策，迅速实施；合纵连横，借助外力；循序渐进，标本兼治。（5）权威证实原则（standard）
自已称赞自已是没用的，没有权威的认可只会徒留笑柄，在危机发生后，企业不要自已整天拿着高音喇叭叫冤，而要曲线救国，请重量级的第三者在前台说话，使消费者解除对自已的警戒心理，重获信任。
17.会展媒体管理，P162（考案例，网媒在企业发展中的作用，你应保持怎样的媒体关系？）18.奢侈品的特点P191（1）奢侈品是相对概念。奢侈品的相对性表现在三个方面：其一，因消费者个体收入、偏好差异而变现为奢侈品的认知程度是相对的，消费者之间互为参考系；其二，因时代变迁消费者自身对奢侈品的认识发展与变迁具有相对性，消费者自身按照时间序列参照；其三，奢侈品自身的发展也存在阶段性，奢侈品概念是相对于整个商品概念的一个相对阶段。
（2）其价值被广泛认可，但有效需求有限。奢侈品能够提供体验的能力受到广泛认可，但它不是必需品，不会由认可直接产生需要，且有支付能力的有限需求更是有限。
题型：
一．名词解释。（2＇×5=10＇）
二．不定项选择题（多选+单选）。（2＇×5=10＇）三．判断，并说明理由，无论正误。（4＇×5=20＇）四．简答题。（6＇×5=30＇）
五．论述题。（10＇×3=30＇）（答题要求：找到问题、逻辑清晰、有理有据。）重点：
1.什么叫生产资料所有制？
生产资料（产权）的归属以及其结构比例。（所有制结构：各种所有制及其具体形式的互相关系及数量比例。）2.在中国，包含了哪些所有制类型？
公有制、民营、外商（港澳台投资）。（国有制经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分、个体、私营。）
3.我国的所有制结构是什么？（我国的基本经济制度是什么？）
以公有制为主体、多种所有制形式同时并存的所有制结构。（公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制。）
4.社会主义（生产资料的）公有制经济在我国的体现是什么？ 国企、集体与集体控股企业、混合中的集体成分和国有成分。5.完善我国的基本经济制度的最重要途径是什么？
完善产权保护制度，保护各种所有制经济产权和合法利益。6.什么叫现代产权制度？
产权是所有制的核心。健全归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度。
7.基本经济制度最主要的实现形式？
国有资本、集体资本、非公有制资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是基本经济制度的最重要实现形式，有利于国有资本放大功能，保值增值，提高能力，有利于各种所有制资本取长补短，相互促进，共同发展。8.公有制的主体地位体现在什么方面？
公有制的主体地位主要体现在：国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用；发展壮大国有经济，国有经济控制国民经济命脉；国有经济活力、控制力、影响力。（国有资本“向关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域集中”，重要行业和关键领域如军工、石油石化、煤炭、电网电力、电信、民航、航运七大行业，绝对控制;国资“向优势企业集中、向主业集中”；“活力”：盈利能力（缺乏对比）、成长能力和可持续发展能力，“控制力”：行业控制（国家安全和国民经济命脉）地域、企业控制，“影响力”：国家安全和政治稳定，“经济安全”（应对经济侵略和经济危机，宏观调控）与发展（国家战略实现中的结构调整与转型升级、区域协调、技术创新）；“社会稳定”（公共品、救灾）；“文化建设”；“生态文明”（国家战略中的环境规制与引导）。9.公有制的实现形式是什么？
一般：资本或资产的组织形式和经营方式；基本实现形式是：“公司制”和“股份制”，实现方向是：公众化（股权多元化和上市，主体由政府转向公众）、市场化（公司制改革和法人治理结构建设）、竞争化（打破垄断实行竞争）和国际化（上市后，与国际接轨）；要积极推行公有制多种实现形式、不断深化公司制和多元投资主体股份制改革。（承包制、租赁制、股份制、股份合作制、合作经营、托管经营。）10.论述国有企业改革。
国企性质：目前国企大体分为功能性国企和竞争性国企两种类型。功能性国企包括军工、大飞机等战略性企业，供水、供电、供油、供气、公交地铁等公共服务企业，从事重要资源开发的企业等。有一批企业承担了大量公共保障责任，既占一些特定资源，又承担保障责任；经营受到政府直接管理，包括产品或服务的价格由政府控制。当然，更多是具有竞争性的国有企业。（1）、政府充当出资人（以股东形式对其控股）；2）、少数权贵和官员控制的私营企业；3）、既得利益集团控制的。）
国企的功能：1)公共服务和公益事业，宏观调控（宏观经济均衡和中国特色的可持续发展。）；2）负面功能为主；3）为既得利益而存在。
国企在现实中的现象：经济危机中未定物价，控制失业率，国企高工资，服务态度差，政府给予垄断地位。
改革（分类改革）：对功能性企业要加强市场化的内部改革、完善出资人管理并加强行业性的社会监督，使他们更好地服务社会和公众。对竞争性企业，依托资本市场进行公众公司改革。竞争性国企改革最终的体制模式将是干干净净的公众公司，完全按照资本市场的要求和规则运作。国有企业彻底实现多元化，变为混合所有制的股份公司（公众化）；国有资产也实现了资本化，流动性会非常好（市场化）；国有企业实现与社会主义市场经济融合。国企属性（工具）：借股份制、公司制、证券化实现。（从现实出发，对公益性行业（国家安全）要控股并适量市场化，垄断；对于营利性应多元化，真正市场化，建立现代企业制度和法人机制，引入竞争；对于不良性质的应打击并取缔。）国企属性（借股份制、公司制、政府还是私人 计划还是市场 证券化实现）功能性国企：
安全、公益、调控功能； 军工、大飞机国防行业；水电油气交通等公共品供给或公共服务行业；重要资源开采行业；
西方国家也存在。
竞争性国企
盈利、调控、战略功能； 基础性和支柱产业以及国有经济实施必要控制的行业； 中国特色社会主义市场经济中存在。
（公众化）
政府独资或绝对控股 强化政府出资人职能，社会属性；
完善国资管理体制，推动国资委出资人管理职能履
行，政资分离、政企分开。政府相对控股，公众参与 依托资本市场公众公司改革，变混合所有制的公众股
份公司； 按公众公司要求进行彻底市场化的内部机制建设。
（市场化）一定的计划性
国资委加强监管，有必要指导，保持国有独资性质，或国有绝对 控股；
有必要保持国有独资的国有大
型企业加快公司制改革，完善企
业法人治理结构，加强市场化内 部改革。
彻底市场化
政资分离、政企分离，国资委
履行出资人职能，避免行政干预，完全公司制，彻底市场化； 具备条件国有大型企业实现整 体上市，不具备条件的加快股权 多元化改革；
公众公司，完全按照资本市场
的要求和规则运作。
11.什么是按要素分配？
指按照劳动、资本、技术、管理等生产要素的贡献大小进行收入分配的分配方式。（贡献决定分配；劳动、资本、技术；要素贡献大，回报率大；采取市场化的分配方式。）
12.按要素分配和收入不公平、收入差距、收入差距过大有何关系？
多种分配方式并存的收入分配制度（按要素分配），场经济体制机制，对效率的追求，决定收入差距的必然存在、合理存在。但不会导致收入不公平和差距过大。这些问题的产生，既与我国基本国情、发展阶段密切相关，具有一定的客观必然性和阶段性特征，也与收入分配及相关领域的体制改革不到位、政策不落实等直接相关。影响收入不公平和差距过大的因素有：
1、制度成因：收入分配制度改革有待深化，劳动、资本、技术、管理等要素按贡献参与分配的初次分配机制仍不完善；再分配调节机制不畅；
2、技术成因：底子薄，人口基数大；底子薄，发展不平衡：1）个人禀赋存在先天差异；后天素质分化，短期难以改变；2）区域资源禀赋存在差异；发展阶段存在差异；3）城乡要素禀赋差异；发展阶段存在差异；4）行业的性质差异，在国民经济中重要性、供求状况的周期性波动，导致行业收入的周期性波动；5）财产占有状况存在绝对差异；先天性财产占有不平等。
13.初次分配与再分配？
劳动、资本、技术、管理等要素按贡献参与分配的初次分配机制：实施就业优先战略和更加积极的就业政策，扩大就业创业规模，创造平等就业环境，提升劳动者获取收入能力，实现更高质量的就业；深化工资制度改革，完善企业、机关、事业单位工资决定和增长机制；推动各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护，形成主要由市场决定生产要素价格的机制。以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制：健全公共财政体系，完善转移支付制度,调整财政支出结构，大力推进基本公共服务均等化；加大税收调节力度，改革个人所得税，完善财产税，推进结构性减税，减轻中低收入者和小型微型企业税费负担，形成有利于结构优化、社会公平的税收制度；全面建成覆盖城乡居民的社会保障体系，按照全覆盖、保基本、多层次、可持续方针，以增强公平性、适应流动性、保证可持续性为重点，不断完善社会保险、社会救助和社会福利制度，稳步提高保障水平，实行全国统一的社会保障卡制度。14.市场经济下市场、政府的作用？
市场：资源配置的决定作用；政府：界定和保护产权；对于市场不能控制的提供优质服务；弥补市场不足；调节收入分配；宏观调控。市场决定资源配置是市场经济的一般规律，着力解决市场体系不完善、政府干预过多和监管不到位问题。推动资源配置依据市场规则、市场价格、市场竞争实现效益最大化和效率最优化。政府的职责和作用主要是保持宏观经济稳定，加强和优化公共服务，保障公平竞争，加强市场监管，维护市场秩序，推动可持续发展，促进共同富裕，弥补市场失灵。
15.什么是市场机制？
1）利润与效用机制——经济人假设（个体资源配置与使用）； 2）竞争机制——超额利润的存在（个体资源配置与使用）； 3）市场均衡化机制：个体进退——波动供求——价格波动，由失衡到均衡（资源在社会间的流动与配置）。16.市场、计划、混合经济的优缺点比较？
相同点：1）都是为了“配置稀缺社会资源”，解决生产什么？如何生产？为谁生产的问题。
2）都涉及到“生产、消费和分配”的决策和具体执行问题。3）评判的标准都是“效率和公平”的统一。
计划（指令command）经济：(产权和机制)①政府集中拥有生产资料（土地和资本）和消费资料；②政府靠计划和指令，进行生产和消费决策与执行；③支配和指挥绝大部分单位生产及工人使用，决定各部门生产比例。——政府靠拥有资源和决策，解决经济问题。前苏联。（效率）①决策上——决策成本：管理成本大（信息搜集处理），无交易成本；决策收益：失误风险大，科学性一般（信息失真）；②执行——效率低（个体动机弱，搭便车）；③要素和收入分配，绝对公平。
市场经济(market)：(产权和机制)①分散的市场主体拥有产权，一般私有产权；②个人和企业（市场主体）进行生产和消费决策与执行，通过价格、利润等机制解决社会资源配置问题；③企业支配和指挥生产利润最大化和消费上效用最大化，以及部门比例。极端是自由市场经济。19世纪英格兰。（效率）①决策上—决策成本：管理成本无，交易成本大（如讨价还价）；决策收益：失误小，科学性好（生产者和消费者更了解自我）；②执行——效率高（经济人自利动机强）。但：a.市场失灵部门，不能配置资源;b.均衡和最优是趋势，大部分场合和时间不均衡；③要素和收入分配，相对公平是趋势，有扩大风险。混合经济(mixed)：(产权和机制)①市场主体（国企或民企）有独立产权，政府也拥有一定经济权利（计划控制或宏观调控）；②市场主体（国企或民企）进行生产和消费决策，通过价格、利润等机制进行社会资源配置，政府在某些领域如市场失灵时直接决策（计划方式），并宏观调控。如当前美国及大部分国家，中国（特殊在多种所有制、混合产权多；市场主体，国企较多，政府在某些领域直接控制多。）（效率）①在大部分领域，市场决策和执行效率高（如盈利和竞争性行业），在部分市场失灵领域（如公共品和污染），政府计划决策和执行，可能更有效率并保证公平；②政府加以宏观调控，限制市场对均衡和最优的偏离（严重供求失衡）；③要素和收入的分配，由于有初次分配和再分配，相对公平不只是趋势，还可以控制在一定范围内。17.社会主义经济体制的框架？
1）体制改革核心问题：处理好政府和市场的关系； 2）制度基础：
制度基础：多种所有制经济共同发展（完善产权保护制度；积极发展混合所有制经济），使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用；以公有制为主体，多种所有制经济共同发展； 3）市场主体：
国有企业——完善现代企业制度，同市场经济相融合，公有制企业；非公有制企业——权利平等、机会平等、规则平等，非公有制企业（含民营金融机构）； 4）市场体系：
现代市场体系、金融体系、多层次资本市场；加快完善现代市场体系。建设统一开放、竞争有序的市场体系，是使市场在资源配置中起决定性作用的基础。建立公平开放透明的市场规则；完善主要由市场决定价格的机制；建立城乡统一的建设用地市场；完善金融市场体系；深化科技体制改革； 5）宏观调控：
宏观调控目标、政策手段机制化、公共财政体系、税收制度、公共资源出让收益、合理共享机制、金融体制、金融监管；加快转变政府职能：健全宏观调控体系、全面正确履行政府职能：简政放权；深化财税体制改革：改进预算管理制度、完善税收制度、建立事权和支出责任相适应的制度； 6）社会保障：
统筹推进城乡社会保障体系建设。18.现代市场体系的组成及特征？
现代市场体系，是指商品市场和要素市场在相互联系和相互作用过程中形成的市场有机整体。商品市场、资本市场和劳动力市场是构成现代市场体系的最基本的内容。特征：统一性、开放性、竞争性、有序性。19.社会主体初级阶段的主要特征是什么？
科学涵义：第一，我国已经是社会主义社会（社会性质）；第二，我国的社会主义社会正处于并将长期处于初级阶段（发展程度）。基本特征：一是，逐步摆脱不发达的状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段（现代化）；二是，由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳动的农业国，逐步转变为非农业人口占多数、包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历史阶段（工业化）；三是，由自然、半自然经济占很大比重，逐步转为经济市场化程度较高历史阶段（市场化）； 四是，由文盲半文盲占很大比重、科技教育文化落后，逐步转变为科技教育文化比较发达的历史阶段；五是，由贫困人口占很大比重、人民生活水平比较低，逐步转变为全体人民比较富裕的历史阶段；六是，由地区经济文化很不平衡，通过有先有后的发展，逐步缩小差距的历史阶段；七是，通过改革和探索，建立和完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、社会主义民主政治体制和其他方面体制的历史阶段；八是，广大人民牢固树立建设有中国特色的社会主义共同理想，自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国，在建设物质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段；九是，逐步缩小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段。20．国有企业如何完善现代企业制度？
古典企业（家业不分）；（公司）现代企业（财产成为独立企业财产）有限责任。必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，坚持公有制主体地位，发挥国有经济主导作用，不断增强国有经济活力、控制力、影响力。必须毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。要完善产权保护制度，积极发展混合所有制经济，推动国有企业完善现代企业制度，支持非公有制经济健康发展；建设统一开放、竞争有序的市场体系，是使市场在资源配置中起决定性作用的基础。必须加快形成企业自主经营、公平竞争，消费者自由选择、自主消费，商品和要素自由流动、平等交换的现代市场体系，提高资源配置效率和公平性。21.经济发展&经济增长，概念，关系？
狭义上：经济增长：经济总量的增加，主要指标是，GDP或人均GDP。经济发展：经济总量的增加与经济结构的优化。经济结构的优化包括：产业结构优化；区域协调发展；城乡关系改进；发展动力，由要素向创新转变；就业状况；物价状况（宏观经济学中，产出、就业、物价三个指标的改进）； 广义上：经济发展：人的全面而自由地发展。包括： 1）经济总量增加和经济结构优化； 2）收入分配的改进和生活质量的提高；
3）社会和谐度提升、民主法制和文化教育水平的提高； 4）生态文明建设程度；
关系：经济增长是经济发展的物质基础；经济发展是经济增长的人本目标。22.如何转变经济发展方式？
新经济发展方式对传统发展方式的扬弃与取代：科学发展观的内在要求。
“以人为本、创新驱动、产业协调、环境友好”经济发展方式
我国经济发展方式转变的内容，涵盖了经济增长方式、经济分享方式、经济生态耦合方式三个层次。
经济增长的质量和效益；民生和共同富裕；生态文明建设
我国经济发展方式转变，是一个从动力源泉到发展机制与实现路径的全系统演进过程。
创新驱动发展；全面深化经济体制改革；推进经济结构战略性调整； 加快转变经济发展方式，实现中国特色“四化”发展：坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。新经济发展方式对传统发展方式的扬弃与取代：科学发展观的内在要求。“以人为本、创新驱动、产业协调、环境友好”经济发展方式。
加快形成新的经济发展方式：“一个立足点、三个着力、五个更多依靠”： 一个立足点：把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来； 三个着力：着力激发各类市场主体发展新活力，着力增强创新驱动发展新动力，着力构建现代产业发展新体系，着力培育开放型经济发展新优势；
五个更多依靠：使经济发展更多依靠内需特别是消费需求拉动，更多依靠现代服务业和战略性新兴产业带动，更多依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新驱动，更多依靠节约资源和循环经济推动，更多依靠城乡区域发展协调互动，不断增强长期发展后劲。23.工业化的概念？
1）工业化：工业（制造业）或第二产业产值（或收入）在GDP（或国民收入）中比重不断上升的过程，以及工业就业人数在总就业人数中比重不断上升的过程，是传统农业社会向现代工业社会转变的过程。中国特色新型工业化发展道路：并非简单复制西方工业化老路；以发展现代产业体系为支撑、不断优化提升产业结构;以科技创新为动力、实现“中国制造”向“中国制造+创造”转变;与信息化融合，实现生产方式根本变革;以清洁安全和集约增长为内在要求、实现绿色发展;以充分发挥人力资源优势为出发点、注重解决就业问题；面对数亿农业人口向非农产业转移的压力，处理好资金技术密集型与劳动密集型产业关系,解决好工业化提高劳动生产率与扩大就业矛盾。实现工业转型升级，坚持自主创新，实施重大产业创新发展和应用示范工程。
*工业化不完全等同于工业发展，是与农业现代化和服务业发展相辅相成的，总是以商品经济发展等为依托的。
2）再工业化：“再工业化”是西方学者基于工业在各产业中的地位不断降低、工业品在国际市场上的竞争力相对下降、大量工业性投资移师海外而国内投资相对不足的状况提出的一种 “回归” 战略，即重回实体经济，使工业投资在国内集中，避免出现产业结构空洞化。24．对城镇化、新型城镇化的理解？
一般是指农村人口转化为城镇人口的过程。指标为城镇化率，即一个地区常住于城镇的人口占该地区总人口的比例。城镇化是现代化的应有之义和基本之策。*1991年，辜胜阻在《非农化与城镇化研究》中提出“城镇化”的概念。1999年中共第十五届四中全会通过的《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》正式采用了“城镇化”一词。
新型城镇化不是简单的城市人口比例增加和城市面积扩张，而是要在产业支撑、人居环境、社会保障、生活方式等方面实现由“乡”到“城”的转变。*核心是“人”的城镇化，关键提高“人”的生活质量，目的造福百姓、富裕农民。要“产城融合，让农民工真正融入城镇化”。要“集约、节能、生态”，反对“人为造成”、“有城无市”。（李克强）。25.农业现代化？
（狭义）：传统农业向现代农业转化。传统农业：手工劳动为主，劳动生产率低下。农业现代化是农业综合生产能力的现代化—现代素质劳动力，现代生产手段，满足需要的高质量现代农产品。4大要素：生产手段现代化（基础）、劳动力现代化（必要条件）、产出能力现代化（必然结果）和生产条件现代化（保证）。（广义）：自产自销的家庭作坊的传统农业，向利用先进科学技术和生产工具、进行不同规模社会化的商品农业转换的过程。涵盖了多方面的现代化：①农业生产技术（手工劳动还是机械化、生物技术）②农业经济制度（农地产权和经营机制）③农业经营体系（小农经济或家庭农场）④农业发展的生态化水平。26.分析城乡一体化？
必须健全体制机制，形成以工促农、以城带乡、工农互惠、城乡一体的新型工农城乡关系，让广大农民平等参与现代化进程、共同分享现代化成果。
1）加快构建新型农业经营体系：赋予农民对承包地占有、使用、收益、流转及承包经营权抵押、担保权能，允许农民以承包经营权入股发展农业产业化经营； 扶持发展允许财政项目资金直接投向符合条件的合作社，允许财政补助形成的资产转交合作社持有和管护，允许合作社开展信用合作。鼓励和引导工商资本到农村发展现代种养业；
2）赋予农民更多财产权利：赋予农民对集体资产股份占有、收益、有偿退出及抵押、担保、继承权；保障农户宅基地用益物权，慎重稳妥推进农民住房财产权抵押、担保、转让，探索农民增加财产性收入渠道；建立农村产权流转交易市场； 3）推进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置：保障农民工同工同酬，保障农民公平分享土地增值收益，保障金融机构农村存款主要用于农业农村；改革农业补贴制度，完善粮食主产区利益补偿机制。完善农业保险制度；鼓励社会资本投向农村建设，允许企业和社会组织在农村兴办各类事业；统筹城乡基础设施建设和社区建设，推进城乡基本公共服务均等化；
4）完善城镇化健康发展体制机制：允许社会资本通过特许经营等方式参与城市基础设施投资和运营，研究建立城市基础设施、住宅政策性金融机构；对吸纳人口多、经济实力强的镇，可赋予同人口和经济规模相适应的管理权；推进农业转移人口市民化，逐步把符合条件的农业转移人口转为城镇居民；全面放开建制镇和小城市落户限制，有序放开中等城市落户限制，合理确定大城市落户条件；把进城落户农民完全纳入城镇住房和社会保障体系，在农村参加的养老保险和医疗保险规范接入城镇社保体系；建立财政转移支付同农业转移人口市民化挂钩机制。27.创新的涵义？
“建立一种新的生产函数”，即“生产要素的重新组合”；所谓“经济发展”就是指整个资本主义社会不断地实现这种“新组合”。创新的构成：
（1）采用一种新的产品——消费者还不熟悉的产品——或一种产品的一种新的特性。
（2）采用一种新的生产方法，在有关的制造部门中尚未通过经验检定的方法——不需要科学新发现。
（3）开辟一个新的市场——未进入的市场，不管这个市场以前是否存在过。（4）控制原材料或半制成品的一种新的供应来源——这种来源已经存在，或者是第一次创造出来的。
（5）实现任何一种工业的新组织，比如造成一种垄断地位，或打破一种垄断地位。
注意：创新不等于发明。
创新的经济性质：创新的行业或成果性质——很大程度上是公共产品
知识是公共产品，一旦发现一个思想，就进入社会知识库，其他人可以免费使用（曼昆）。创新的主体——大多数技术进步来自企业和个人发明家的私人研究，但政府也有促进这些努力的关心。正如政府在提供国防产品上起作用一样，政府在鼓励创新起作用。
28.对开放性经济体制的理解？ 促进国际国内要素有序自由流动、资源高效配置、市场深度融合。
放宽投资准入：1）统一内外资法律法规，保持外资政策稳定、透明、可预期；
2）推进金融、教育、文化、医疗等服务业领域有序开放，放开育幼养老、建筑设计、会计审计、商贸物流、电子商务等服务业领域外资准入限制； 3）加快同有关国家和地区商签投资协定，改革涉外投资审批体制，完善领事保护体制。
加快自由贸易区建设：
改革市场准入、海关监管、检验检疫等管理体制，加快环境保护、投资保护、政府采购、电子商务等新议题谈判，形成面向全球的高标准自由贸易区网络。
扩大内陆沿边开放：
1）抓住全球产业重新布局机遇，推动内陆贸易、投资、技术创新协调发展；
随着社会经济和文化的迅速发展，随着各种环境因素的改变，处在世纪之交的中学生的心理发展特点也相应地发生变化。这些变化正朝着什么样的方向发展，其差异已经达到什么样的程度，目前还未有系统的研究报告。许多教师、家长和其他教育工作者，对中学生的这一变化，颇为关注。
我校是一所新建寄宿制市重点中学，其办学目标是实施人生预备教育，把学生培养成可持续发展的人才，这就要求对学生的素质构成做综合分析和前瞻性的思考。其中，心理素质是重要的内容，它对于学生自我定位、教师因材施教、学校管理引导都有实际意义。但心理素质较为抽象，对其做客观的测评研究就显得尤为必要了。
2．实施过程
2.1样本 上海市新中高级中学2000级新生，共12个班级，其中平行班10个(437人)，扩招班1个(30人)，体育班1个(17)，共计484人。
2.2测题 采用卡特尔16PF人格问卷，测试软件由华东师范大学心理学系编制。测试内容主要包括16种性格特点(具体见表1)和心理健康、专业成就、创造能力、适应能力等心理特点。
2.3施测 在新生入学的第一个月，以班级为单位进行团体测试。
3．结果分析
结果分析主要包括两个方面：性格特点和其他心理特点。每个方面分别分析其总体特点及班级和性别差异。
3.1性格特点分析
3.1.1 总体性格特点分析
如表l所示，在0．05的概率水平下，与常模比较不具有显著差异的性格因子为乐群性、聪慧性、情绪稳定性、兴奋性、有恒性、敏感性、世故性、忧虑性、实验性、自律性和紧张性11个方面。
在具有显著差异的性格因子中，高于常模平均值(5．5)的有恃强性、敢为性和幻想性。低于常模平均值(5．5)的性格因子有怀疑性和独立性。
3.2.1班级之间的差异分析
不同班级的学生在总体性格上存在差异。由表2可见，在0．05的概率水平下，具有显著差异的性格因子是乐群性、兴奋性、幻想性、世故性、实验性和独立性。具体分析如下：
乐群性：体育班>扩招班>平行班
幻想性：体育班>扩招班>平行班
兴奋性：体育班>扩招班>平行班
世故性：体育班>扩招班>平行班
实验性：体育班<扩招班<平行班
独立性：体育班<扩招班<平行班
3.1.3 性别之间的差异分析
依据数据分析，性格因子在性别上的差异主要表现在以下六个因素中：
女性分值高于男性的有3项，分别是稳定性、兴奋性和敢为性。
男性分值高于女性的有3项，分别是恃强性、怀疑性和紧张性。
其余因素不存在显著差异。
3.2 其他心理特点分析
依据16PF人格问卷测得的各项人格因子的得分，可以推出其他心理指标的水平，其中主要的有心理健康、专业成就、创造能力和适应能力等。本文对心理健康、创造能力和适应能力这3项指标做进一步的评估和差异分析。
3.2.1 总体情况
表3是三项指标与常模对照的总体情况。常模中的对照值分别为22(心理健康)、82．5(创造能力)、22(适应能力)。结果发现，在0．05的显著性水平下，心理健康和适应能力两项指标与常模相比均有显著差异。前者高于常模均值，后者低于常模均值。
表4是不同班级的学生在三项指标上的差异情况。由表可见，不同班级之间的学生仅在创造能力上具有差异性，其分值由高到低排列是：平行班>扩招班>体育班。
表5是三项指标在性别上的差异情况。由表可见，心理健康和适应能力两项指标在性别上有显著差异。女性在心理健康指标上优于男性；男性在适应能力指标上优于女性。
3.2.2 各心理特点的具体情况
表6是学生总体在各项心理特点指标上的具体情况。由表可见，在被调查的学生之间，心理不健康(<12分)的人数为20例，占总体的4．1％，其中都集中在平行班中；男生中心理不健康的比例要高于女生。创造能力得分偏低的(<73分)占14．5％，居中(73－92分)的占71．3％，较高的(>93分)的占14．2％，男女生之间没有明显差异；适应能力得分偏低的(<17分)占12．2％，居中的(18－26分)占83．5％，较高的(>27分)的占4．3％，低分者中女生的人数多于男生。
4．总结
4.1 误差分析
本次调查的差异主要来自于测试工具本身，由于16PF人格问卷的常模已经比较陈旧，难免会对结果的准确性造成一定的影响。根据笔者对更广泛的样本数据的分析，发现其中多数因子已与常模有显著差异，因此它的修订亦是件需要大家关注的工作。由于这一误差的存在，相比较而言，本文中的差异比较部分比总体分析的部分更具有现实意义。
4.2 心理特点总体分析
综合所得的数据可以发现，比之于九十年代初的中学生，当今重点高中学生具有以下一些性格特点：从积极一面看，他们对自己更加自信、好强；他们更喜欢幻想，敢想、敢为。但从另外一面我们可看到，他们在思想和行动上，都表现出较低的独立性，并且其适应新环境的能力也比较薄弱。对这些现象，或许可以从这样两方面加以解释：一方面，比起以往，现代的中学生有着更多的机会和渠道接触各种各样的信息，而且有更多表现自己的机会，这使得他们更加活跃、自信、好强，也似乎更具有开拓创新的精神；另一方面，现代家庭和社会环境没有给他们真正锻炼自己的机会，因此他们在独立性和适应能力上的得分都不尽如人意。对于家长和教育工作者而言，对其积极的一面，需要我们加以适当的引导和鼓励，而对于不足一面，则必须引起重视，在教育过程中要多创造机会，注意他们独立性、适应能力的培养，适当时要敢于放开他们的手脚。
4.3 心理特点差异分析
从数据分析结果中可以总结出两方面的差异。
首先是不同班级之间的差异。研究发现，除了通常认为的学习成绩差异外，不同班级在其心理特点上也有章可循。从表2可以明显地看到，体育特招班的学生更加乐群、开朗、容易兴奋，更加喜欢幻想，为人处世上也表现得更为世故，但是比较而言，他们缺乏独立性和实验性，因而其创造能力的得分比较低；扩招班其次；平行班的学生则相反，相对而言比较沉静，表现出较高的独立性和实验性，创造能力的得分比较高。
其次是性别之间的差异。相对而言，由于不同性别采取的是不同的常模，其可比性低于班级之间。但从各自的特点还是可以看到，在现代学生中，女生容易兴奋，敢作敢为，情绪也比较稳定，而男生反而容易怀疑、紧张，其心理健康的得分低于女生，但其适应能力优于女生。这与许多社会心理学的研究具有某种一致性。
5．讨论
在16个性格因子中，与90年代的常模相比，有11项没有显著差异，这是中学生心理特点发展中比较稳定的方面，是主体。而且，这11项稳定的性格因子中，大多表现为积极的一面，如聪慧性、乐群性、情绪稳定性、兴奋性、有恒性和自律性等。如果以上几个方面能够代表现在的常模，就可以说明现代青少年的人格特点。当然，进一步就可以分析教育在文化上的传承性等等，可以和民族性的分析结合在一起。
在本文中，由于样本的局限，只能做以上几方面的假设，需要进一步的研究。这也就影响到对于有显著差异的性格因子的分析。具有显著差异的性格因子可以在一般意义上以社会发展所带来的变化来解释，而且分析的结果与公众的判断有较强的一致性，比如现代中学生的适应能力差、独立性差等等，这些方面的分析和讨论也常见诸于报纸和杂志。但是，不能依据现有的研究得出一般性的结论。对于本研究来说，重要的在于由差异性所反映出的问题，以及由此为进一步研究所提供的线索。而从更实用的角度来说，可以为改变教学方法、提供教育策略提供参考的基础。当然，对于5项性格因子体现出差异的原因，可以做进一步的分析，个人的原因、学校的原因、社会的原因都应该考虑在内。
在本次调查分析中，还对不同班级进行了比较分析，所得出的结论也许只适合于这个学校。就目前而言，区分不同班级的做法不是很普遍，而且反对的意见也比较多。这其中的利弊不是本文分析的内容，但分班所形成的影响从中可窥知一二，对于本校的发展也就更具有现实意义。
性别差异的比较是一般性的分析问题，但是，对于性别所带来的差异却缺乏深入的分析，也没有一般性的解释基础。这成为类似分析中的通病，本文也没有幸免。因为性别问题是一个太难解释的问题，生理、心理、社会等等方面都可对此做出解释，特别是其中还包含了类似情感性的色彩，因而在这方面的研究也就止于此了。如果有足够的时间和精力，性别差异方面的问题是一个值得深入研究的问题。
总之，本文的研究尝试着对于中学生的心理特点的变化做基本的描述，并做了初步的分析。将来的工作可能是依据修订的量表建立常模，为分析中学生的心理特点的变化提供一般性的比较基础。当然，在条件允许的情况下，可以依据地区发展水平的不同做地区性的分析和比较，从中也可以发现许多值得研究的问题。
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