小学英语特色教学设计

小学英语特色教学设计（精选8篇）

小学英语特色教学设计 篇1

英语是世界上使用最广泛的一种语言，其重要性不言而喻。我校本着“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”思想，从一年级起就开设了学校课程---英语课。如何更好地进行小学英语教学，我校的做法如下：

一、学校方面：

（一）创设英语环境、营造英语氛围、努力形成特色

我校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进Tiger English外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

为了给学生提供良好的英语学习环境，营造浓厚的英语氛围，我校英语教师推广“每周十句”教学，使得学生在学会书本知识的基础上，掌握更多的交际性强的句子从而逐步提高了小学生的英语口语水平；每年以班级为单位举办英语科技艺术节，圣诞英语聚会，有学生们精彩的表演和展示，使学生获得成功的喜悦感，进一步激发了他们学习英语的热情；还定期举办“小学生英语韵文比赛”、“英语歌曲比赛”“英语百词竞赛”“英语书法比赛”，”英语跳蚤市场爱心义卖”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，锻炼了学生的能力，使小学生对英语喜爱有加。这些活动也充分展示了我校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

（二）加强师资培训，提高教师素质

我校英语教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训, 热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动。我校开展了对英语学科先进的教育观念的讨论与学习、英语教师的教学公开课、说课及其评议，优秀英语教师的城乡交流课、英语教师专业素养比赛、外出听课学习等等活动，帮助英语教师营造浓厚的教学研究氛围，用先进的教育思想武装教师，从而帮助每一位英语教师提高自身素质，实现自我价值。使大家自觉地参与到学校的改革和发展中来，全面关注学校的各种形式的教育活动，从而增强学校的凝聚力和教师的归属感。

（三）多促进家校联系，英语教学需要家长的配合

所谓好的开始是成功的一半，我校在家长会再三强调英语学习的重要性。在会上要向家长介绍本学期的学习任务，学生要达到的目标。教给家长如何协助教师的方法，如听每天听读背、家庭听写的要求，设计好听读评价表，要求家长配合填写、反馈学习情况，这么做将为以后开展教学工作带来事半功倍的效果。

在具体的实施过程中，教师建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个学校的发展也有重要意义。只有当家长对学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。因此我校要求英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是促进了家校联系，引起了家长对英语的充分重视，更有利于促进学生英语水平的提高。

二、教师方面：为了更好地促进英语教学，结合新课改相关要求我校要求英语教师做到：

（一）了解学生心理，改进教学方法，激发学生兴趣

作为小学英语教师，一定要了解自己的教学对象—小学生的心理。不断学习先进的教育教学理念、提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。小学英语教师遵循儿童语言学习的一般规律, 坚持听说领先和口语先行, 积极创设小学英语教学情境, 采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式, 想方设法地调动其有意注意, 尽量克服汉语的负面影响, 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。教师在组织小学英语教学时，尽量采用了实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情景交际法教学，这是小学英语达到素质教育的要求。由于小学教师采用了先进的英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。

为了更好地提高学生的英语水平，我校英语教师是这样做的： 1.教会学生背单词的方法

背单词是英语学习的重点和难点。刚开始学生不会去背单词，学生找不准规律，觉得难背。有时候听写下来，教师会觉得怎么这么简单的单词，学生也会写得乱七八糟的。这时候我们要调动学生的积极性、主动性，让学生想办法记住单词，教师应在记忆策略上加以指导，让学生掌握科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等。

（1）教师要从课堂入手，特别要注意了词汇总是存在于一定的语境、情景中，切忌孤立地讲解词汇。利用实物、图片、绘画、多媒体动画帮助直观地理解语言，以培养其英语思维习惯。音、形、义结合，调动视觉、声觉、嗅觉、触觉、动作、表情全方位加深词汇在学生脑海中的印象，抓紧效率让单词高密度地闪现，并且注重各类形式有效让学生学会在拼读单词中学会记忆单词。让每一个学生都动起来，对于要求背诵的单词，我经常采用“限时背诵”、游戏、竞赛的方法，限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。甜滋滋的糖果、可爱的贴纸虽说是“糖衣炮弹”，也是极其美妙的诱惑。给他自信、快乐的每一天！

（2）课堂听写与家庭听写相结合双管齐下。有老师会提出，如此频繁的听写，老师面对这么多个班，这么多听写本可能会措手不及，我们可以采取小组过关的形式，每节课前听写5个单词，发挥四人小组团结互助的作用互相纠错，马上订正，组长负责登分，可以让老师们从繁忙的批改作业中释放出来。

（3）每月、每学期定期进行单词竞赛，让学生了解自己掌握单词的情况，将朝哪个方向努力，慢慢地学生就会感觉到背单词的重要性。

（4）利用单词卡片让学生在玩中背单词

看谁拍得快，看谁背得准确，看谁正确率最高。在学校可以与同学一起玩，在家可以与家长一起玩。

（5）单词按照话题做好归类 让单词背诵化难为易，化繁为简，特别是期末单词归好类学生记得很快。每人可建立一个“快乐学习单词”记录本，收集归类单词，如果有能力的同学，可以摄取一些课外知识，把学到的知识按话题归纳在本子上。

（6）以旧带新，由此知彼,运用学生之前的认知，带动学生摸索新单词的读音，认读新单词达到记忆单词的目的。

(7)巧用字母组合，类比记忆新单词 把字母组合做成卡片，课前复习。甚至可以把字母组合写在大卡纸上，贴在课室的墙壁，增加重现率。

（8）重视音素的渗透，三年级的老师可以从音素着手，有意识培养学生“见词读音”的能力，让学生在背单词的过程中慢慢掌握有效、科学的规律。

建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间相对应的关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习与记忆的效率。

每节课利用课前设计少量五个单词让学生进行闯关训练.单词认读闯关练习类型：拼读练习见词读音 听音选词 听音写词 虽然是一些简单词汇的操练，但经过一段时间的训练，学生的见词读音、听音写词、背单词能力一定有所明显的提高。常言说：“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生掌握一定的学习规律，学生们背单词情趣越来越浓。以后碰到新授的单词可以把元音，字母组合用红笔标注出来，有助于引导学生的发音。

2.一定要重视口语测试，实施素质教育

为了改变“哑巴英语”的弊端，解决小学生的英语口语与所学知识脱节的现状，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，只注重语法知识的传授，则必然导致学生对口语不重视的情况。我校清醒地认识到，学英语不仅是掌握一门知识，更重要的是学会用语言与人交流。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。鼓励学生大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。我校六年级二班的薛韶华同学在区英语模仿秀比赛中获得了一等奖的好成绩。

3.课后作业生活化。

交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。我要求学生把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外，所谓得法于课内，得益于课外。首先每天师生、生生的问候、交谈尽量用英语；另外，要求学生把每天的课堂内容说给家人听、同伴听或录下来放给自己听；对低年级的学生还要求每天教家人一个单词或一句话。用学过的英语会话和家人进行交流。孩子们在复述、交谈中大多能灵活创造性地运用语言并有所发现，也尝到了触类旁通的乐趣。这些方法让作业回归生活，生活就是作业，作业就是生活，使原本刻板枯燥的作业变得生动活泼，既增加孩子们的语言实践量，又提高了他们的语言表述能力。

教育家陶行知说：生活就是教育。提倡生活化的英语教学，必定能很好地落实学生的主体地位，开发学生的学习潜能，发展和提高学生的智能素质。

三、我校的“十字教学法”

在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”、“交际会话法”等众多教学方法。我校根据实际教学，总结出小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：

（一）听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。”

（二）说: 此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。

（三）读: 这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。

（四）写：与读相似，小学生写的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧写的训练。具体说就是：从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。

（五）画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得像还是不像，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。具体说就是：从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。

（六）思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到画龙点睛的作用。具体说就是：从学的方面说，要经常思考教师所教知识自己是否已听懂？、自己的发音与标准音有多少差别？、现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？、怎样让学习的效果更好？等问题；从教的方面说，要经常思考自己教学的方法是否得当？学生的学习效果如何？怎样用更好的方法达到效果？等问题。

（七）演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。

（八）唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。具体说就是：从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；从老师教的方面说，要掌握上课‘开头的复习式’、‘中间的调节式’、‘结尾的巩固式’英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系。

（九）赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。具体说就是：从学生学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。

（十）答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。具体说就是：从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，诲人不倦。

以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动；把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。在此需要提醒的是，虽然“十字”教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是在开展教学活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用。

小学英语特色教学设计 篇2

一、生动性的语言激情四射

语言的生动性就是赋予语言活力,产生一种灵活之气,走进学生的心灵,给他们一种抑扬顿挫的美妙感觉,使他们有一种身临其境的境界。课程标准下的英语教材都是结合小学生的特点而编写的,同时也为所有的小学英语教师在课堂教学中赋予语言一种活力提供了广阔的舞台。不同的教学内容要配上相应的语言、语调,使语声有高有低,形成旋律线,体现出不同的语调特征,或高昂,或低沉,或激越,或舒缓。教师有时用美妙动听的声音表演“白雪公主”,有时用响亮凶狠的喊声来演“大灰狼”,有时用柔和温暖的关怀声音来表演“妈妈”,有时用阴阳怪气的声音来扮演“大财主”,把学生生活中的人物故事运用到课堂教学中来,学生就会一下子被这种课堂教学气氛所吸引,就会全身心地投入到课堂学习中,在动听的语言情境故事中学习知识,思维也会得到发散。这就要求英语教师在课堂教学前能够充分备好课,对英语教材进行深入研究,根据学生的性格、年龄特点去钻研,了解各个学生的特点。教师对于英语教材的钻研,在业余时间还要多向名师学习,多思考,多揣摩,把英语教材中的人物用特别生动的语言演绎出来。学生喜欢教材中的故事,这些故事就要依靠教师的教学能力,能够运用特别的课堂、运用特别的语言把教材中的情境和人物活灵活现地表现出来。这样学生才会对教师的课堂充满兴趣,在教学中全身心地投入,就会在不知不觉中达到教学目标。

例如4A Unit 9 What’s the matter?的复习课,教师将下飞行棋这一学生喜爱的活动结合课堂复习内容巧妙地引入英语课堂,设计了play chess的小组活动。教师预先设计出一张“棋盘”(将本课的所有单词、语言点及前几个单元的相关内容均放进棋盘“程序”),让学生在有趣味的学习情境中进行运用。

这是因为这种教学活动结合了学生的特点,让课堂教学的有效性得到了提高,实现了教学实效与活动预期效果的一致。教师别出心裁地将复习内容(单词、句型、日常交际用语等)设计成一张“棋盘”,通过让学生下棋(play chess)来巩固所学。首先做好活动前的准备:1通过设置的情境(棋盘),向学生布置活动的任务是“下棋”;2教师向学生提供完成此任务所必须的语言支持,A:What’s the matter?B:I’m...A:Here’s...for you/Why don’t you...?3教师向学生说明完成活动的要求是将全班学生按三人一组分组,两人下棋,一人监督下棋者是否使用支持的语言。教师分别以三个角色的身份示范各个角色应如何完成活动任务。

接着正式开展活动:1分组活动,将全班学生以三人一组分组。2各小组分配角色活动下棋。3调控活动纪律,组织各组间进行遵守活动纪律的竞赛。

这节课教师设计独特,语言富有魅力,让活动富有实效,收到了很好的教学效果。

二、启发性的语言洁净悦耳

洁净和流畅的语言,像清澈的山泉流淌流入学生的心田。语言是一种灵动的思维。语言的教学不仅是语言知识的传授,更是一种语言本身内涵的魅力、创新的思维。教师在教学中面对一些新问题时,就可以采用迂回启发的方法,引导学生去思考、去探究,从而从更深层次得到理解,加深影响,学生对知识的获得也更加自然,同时也培养了学生的英语素养。教师在课堂中不能为了讲话而讲话,不能为了用语言而用语言。正如《孟子》中所说的:“君子引而不发,跃如也。”英语教学中启发的方法有很多,如用已学启迪未学的、用简单启迪烦琐的、用熟知启迪不认识的。

例如5A Unit 9 Shapes(Period 3),核心教学内容为这一单元的F部分,旨在让学生在draw、discuss等活动中让学生用已学过的六种形状进行创造作画,并能用“How many...are there?There are...”的问句形式让学生进行讨论。该教师是这样组织教学,使语言变得生动的:

T:Do you like drawing?

Ss:Yes,we do.

T:Can you draw pictures with the shapes?

S1:I can.

T:Very good.Look at the house.How many triangles/rectangles...are there...?

Ss:There are two/three.

T:OK.Please draw pictures with shapes.Use only rectangles,squares,triangles,circles and diamonds.Then discuss in pairs.

Ss:...

英语教师在教学中只有起到示范性的作用,把主动权交给学生,让他们成为学习的主人,才能激起学生主动参与课堂教学的热情。所以在课堂教学中教师要了解学生的内心世界,走进他们的心田,为教学活动提供良好的载体。

三、艺术性的语言绽放光彩

艺术大师曾说过:“语言就是艺术,是一门高深的艺术。”“在课堂教学中,教学就是一门艺术,是一门鼓舞、激励、引导的艺术,而不在于传授。”在教学中语言的艺术性,就主要体现在对学生的鼓励上。教学中的鼓励、表扬就是教学的动力,就是教学的催化剂。教师对于学生的缺点要善于用语言来润化,要发挥语言的艺术魅力,不伤害学生的自尊心。例如一个学生在课堂中犯了小错误,教师就要善于用语言的艺术来教育:“后面有个不听话的小伙伴,要给我们班拖后腿了!”此时教室里“哗”的一声,所有后面的学生全都坐好了,如果教师直接采取点名批评的方式,就要扼杀这个学生的自尊心,从而形成反抗心理。在这种情况下教师也可巧妙地运用语言的魅力,从另一个角度去表扬:“今天,你表现得真好,假如……就更完美了。”这样可起到对学生的提醒作用,同时这个学生也会立即知错就改。语言的艺术性不仅在鼓励上,也表现在幽默上。一个对语言充满幽默的教师,就会更加受到学生欢迎。学生在这种语言魅力的教学情境中,就会学得更好、更出色。

例如英语教师在教学Whose gloves这一课时,先用教学资源———英语单词卡片进行教学,接着教师运用教学机智对教学资源进行二次加工利用,提出疑问,让学生灵活运用“whose”展开对话练习,学生四人小组进行对话,让课堂气氛一下子热烈起来。教师“精心”设计的活动达到了预期的效果,在合作的过程中合作的交互性、互助性得到了充分发挥。教师在选择活动内容前应紧紧围绕教学目标,精心设计活动的内容,并能够为精心设计的活动教学目标去采取最有效的教学策略,从细处做起、深处着眼,紧紧围绕““whose”这一询问词,从学生的生活入手,结合生活,结合教学内容,如可以从学生的身上卸下围巾(scarf)、摘下手套(gloves)、取下帽子(cap),让学生置身于生活情境中进行询问,让特别的语言在特别的课堂绽放光彩,焕发生命活力。

总之,对小学生的教育是幸福的,充满了关爱、充满了体贴、充满了责任,只要教师走进学生的内心世界,与他们进行心灵的碰撞,这样学生才会把教师当作他们最信赖、最亲近的人。富有魅力的语言是师生沟通的最佳桥梁,特色的语言才能激发学生的特别兴趣。优化的教学语言是课堂教学中不可缺少的一部分。所以说再好的教学环节设计,没有语言的润色也显得苍白无力。

摘要：课程标准要求让每一个学生都能得到发展,在小学英语教学中,教师要让每一个学生都能学有所得,让英语课堂教学做到“实”。这样的英语课堂教学就会提升学生的英语运用能力,提高学生的创造性思维的能力,使英语课堂教学更加有效、更加特别。

关键词：特色语言,小学英语教学,教学有效性

注释

外籍教师英语教学特色 篇3

[关键词]外教;英语教学;优势

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0071-02

外籍教师是指来自英国、美国、澳大利亚和加拿大等英语语言国家,在我国从事英语教学的英语本族语教师(孟臻,2006)。随着我国经济和教育的快速发展,从上世纪80年代以来,越来越多的外教参与到了我国的英语教学中。外教的到来给我国的英语教学注入了新鲜的血液,他们不仅带来了纯正地道的英语,让学生有机会接触到原汁原味的、活生生的语言,了解多彩的西方文化,领略中西方文化的差异,而且带来了丰富的英语教学资料和新颖的、富有创造性的教学方法,启发了中国英语教师的思维、开拓了他们的视野,使中国老师在反思自己的教学的同时,有机会观摩学习来自国外的语言教学模式,提高英语教学质量。我校自上世纪90年代以来,一直聘用外教教师参与英语教学,笔者在和这些外教的交流和学习过程中,切身感受到了外教在英语教学中的特色与优势。

一、课堂教学

在语言教学中,课堂教学是一个至关重要的环节,特别是在中国,离开课堂,学生用英语进行交流的机会很少,因此,要提高英语水平,课堂教学质量的高低起着至关重要的作用。外籍教师以其自身独特的优势在英语教学上独具一格,对学生英语学习兴趣和自信心的增强、英语听说能力的提高以及英语国家文化的了解起到了很大的促进作用,颇受学生喜爱。

1.语言地道,文化清楚。

大多数外教来自英美国家,英语纯正地道,表达流利清楚,使学生容易理解和接受,给学生起了很好的示范作用,学生不仅可以学到标准的语音语调和自然流利的口语,还可以掌握正确的语言结构,增加了学生目标语的输入量。语言教学和文化是不可分割的,在教学中,学生还可以亲身从外教身上感受到英语国家文化中特有的价值观念、心理状态、思维方式、风俗习惯(陈琦,2006),了解中西方文化的异同,从而在用英语交际时,能根据不同的时间,不同的场合,不同的交际对象准确、得体地使用英语。

2.尊重学生,热爱学生。

多数外教都非常重视学生的情感教育,他们都认为教育除了教授学生基本的知识技能外,还应该把每一个学生作为一个完整的生命体,一个发展中的个体来看待,必须尊重学生,热爱学生,高度关注他们的精神成长,心理世界和情感世界的不断丰富(田慧生,2006)。因此他们无论在课堂上还是在课后都会尊重学生的想法,赏识学生的闪光点,耐心地鼓励学生,并分享着学生的喜怒哀乐,使学生从心底感受到老师对他们的信任和真诚。在这种互相信任、尊重、和谐的民主气氛下,学生敢于质疑,敢于探索,敢于提问,敢于发表自己的意见,从而积极参与各种教学活动,乐意和外教交流。特别是那些基础差,不太自信的学生在和外教长时间的接触以后,在外教的鼓励和帮助下,慢慢地变得自信了,在学习上也取得了很大的进步。

3.以学生为中心,注重能力培养。

在语言学习中最终起决定作用的还是学习者本人。在课堂教学中,教师不能替代学生学习语言,他们应把学生引上学习之路,并在其建立自身学习能力和自信心方面给予帮助(Rivers & Temperley,1978)。因此,外教在教学中强调以学生为中心,善于组织师生多维互动活动,关注学生学习的过程,重视学生能力的培养。在课堂上,外教不会一人控制整个课堂,让学生充当观众或听众,而是扮演设计者、启发者、鼓励者和帮助者的角色。他们会设计实用性、趣味性和操作性极强的活动让学生动起来,培养他们分析问题和解决问题的能力。以学生为中心,没有了老师的包办,学生没有了依赖的心理,这样不仅为学生创造了学习和操练的机会,更增强了学生学习的主动性和自觉性,而且通过大量的语言实践活动,培养了学生自主学习的能力。他们也不再认为英语学习的目的就是掌握一定的词汇和语法知识,而是要能利用所学知识,结合一定的语境、情景、目的和自己的亲身经历与感受创造性地使用语言。而要达到这一目标,唯有积极参与各种课内外的活动。

4.以语篇操练为主,注重情景创设。

外籍教师深知人在学习理解、接受和发送语言信息的过程中对结合语境的语言现象比孤立分离的语言现象掌握或处理得好(夏纪梅,2005)。在教学中,外教非常注重语言情景的创设,从教学导入,规则呈现,语言操练,巩固练习,语境的创设贯穿了教学的每一个环节。语境创设可以调动学生的积极情绪,激发学生学习的兴趣。外教创设的情景有很强的交际性,紧密结合学生的生活实际,具有很强的时代感。学生有了身临其境的感觉,就很乐意在贴近真实的语境中正确理解、掌握和运用语言。另外,外教给学生提供的练习,很少有孤立的单句练习,而是基于语篇的对话练习或是综合性的篇章练习。基于语篇的练习提供了真实上下文中所产生的信息与信息之间的关系和文化差异,突出语言的功能。这样的练习可以让学生从整体上理解语言材料,培养语感,有效提高学生的语言综合运用能力。如果提供的是单句练习,外教也会为其提供相应的语境,以便学生更好地理解。

5.精心选取教学资料,因材施教。

对于中国教师来说,教材是教学的蓝本,备课和课堂教学都要紧紧地围绕课本展开。而多数外教对我国采用的英语教材并不是很满意,特别是语法、写作和口语方面的教材。他们认为中国的有些教材无论在语言、内容还是编写形式都比较陈旧,不能适应时代的发展,也不能满足学生和课堂教学的需求。所以外教上课一般不太拘泥于课本,他们在备课时要翻阅大量的资料,结合学生实际挑选一些既实用又浅显易懂的材料,或是利用自身优势,自己编写一些对话或文章供学生在课堂上使用。除了这些文字的资料外,外教也会准备一些录音带、DVD和光盘在课堂上使用或是针对个别学生的弱项,给学生准备不同的资料让他们在课后进行强化训练。这些资料形式多样,内容丰富,针对性强,在很大程度上开拓了学生的视野,让学生接触到了时新的、地道的英语,保持了学生的兴趣,也从听说读写各个方面提高了学生的英语水平。

6.教学活动丰富,课堂气氛活跃。

外教在授课时经常使用大量的实物、模型和图片,或是借助现代化的多媒体技术进行讲解,或是充分运用体态语进行解释,让学生能一目了然。他们还擅长结合教学内容设计一些新颖的趣味性强的活动,如Bingo,小组活动、讨论、辩论、游戏等,不仅锻炼了学生的听说能力,也培养了他们的团队精神和合作的意识。大多数外教性格开朗,语言幽默,表情丰富,上课时面带微笑,精神饱满,活力四射,喜欢与学生进行目光交流,善于创造一种宽松、和谐而又活泼的课堂气氛,使学生消除不必要的紧张情绪,能主动、大胆地表达自己的观点。

二、第二课堂活动的开展

第二课堂活动在英语学习过程中起着重要的作用,学生可通过参加各种各样的课外活动,有更多的机会开口练习口语,提高英语应用能力。在我校,外教会利用课余时间开展一些有特色的课外活动,如英语角、英文影片赏析、艾滋病预防知识宣传等。

英语角在每周三晚举行,由英语系各班轮流策划主持,每周一个主题,外教每周都会参加,虽然他们不参与策划主持,但有他们的加入,极大地调动了学生练习英语口语的积极性、主动性和参与程度,也促进了校园英语学习的氛围;另外,他们每周会组织学生看英文原版经典电影,给学生创造看英语、听英语的机会,让学生在了解英语国家多姿多彩的文化的同时,提高了鉴赏能力;除此之外,他们还定期或不定期地邀请学生到家里做饭,因为多数外教不懂汉语,英语成为老师和学生之间的唯一交际手段,学生从买菜、做饭到用餐、餐后交谈,全程都得用英语思维和交流,学生在了解英美国家特色文化的同时,增强了他们学习英语的兴趣和跨文化意识,也提高了口语交际能力。

这些课外活动的开展也让外教有更多的机会接近学生,了解学生的需要,增强对方文化认同感,从而能针对学生的实情,调整教学手段,有的放矢地进行教学,提高英语教学质量。

三、中外教师的交流学习

中国教师和外籍教师在教材处理、课堂教学理念和课堂管理等方面不仅存在着一定的差异,也有很多互补的地方,因此,中外教师之间要加强交流与合作,互相学习,取长补短,共同提高。

笔者所在系就要求每位外教每学期组织三次workshop,给中国教师做教学法和文化方面的讲座,并进行课堂教学示范,使我们教师在反思自己的教学的同时有机会和同仁们一起交流教学经验和教学心得,一起探讨教学对策,努力提高教学质量。我系的中外教师还经常相互听课、共同评课学习彼此的长处和优点,提出合理的意见和建议,以便进一步搞好教学。此外,我系先后在英语语法、语音、教师技能和英美国家概况课程上安排中国教师和外教进行合作教学,笔者也在过去的一年内和外教开展了语法合作教学,我们一起备课,查找资料,设计教学环节,共同编写相应的教学讲义,并根据各自的优势承担相应的教学内容,比如,一般由我进行语法知识的呈现和笔头形式的训练,而由外教进行口头上的情景创设和组织学生进行口语训练。我们设计了各种各样的教学活动,包括一些游戏,使原本枯燥无味,师生惧怕的语法课充满了生机和活力,极大地提高了学生学习语法的兴趣。调查表明,学生很喜欢这种授课方式,进步也比较快。

四、结 语

外教的引进不仅为学生学习英语创造了有利的学习条件,而且带来了国外先进的教学理念和教学方法,对部分教师英语教学方法的改变起到了很大的促进作用,对我校的英语教学水平的提高起到了推动作用。但外教毕竟是来自与我们不同文化背景的国家,各自的教学理念、思维方式和行为方式等都有明显差异,因此,外教在教学中还存在一些不可避免的问题,如上课随意性大,缺乏系统性;忽略阅读和写作能力的培养;不了解中国现行的英语等级考试的重要性和题型,对学生不能进行有效辅导等。因此,我们要加强中外教师之间的交流与合作,促使中外教师在资源上优势互补,最大程度上发挥他们在人才培养和教学改革上的积极作用,使我们的英语教学上一个新的台阶。

参考文献

1 孟 臻.也谈外籍英语教师管理[J].基础教育外语教学与研究,2006.9

2 夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求(试行)》[J].外语界,2005.2

3 专家学者:我国的教师专业化发展有了啥?还缺啥?[J].基础教育外语教学与研究,2006.7

4 彭雁萍.外籍教师在英语教学中的优势、问题及应对策略[J].黔西南民族师范高等专科学校学报,2007.2

5 张晓歌.外籍教师与本土教师在外语教学方面的分歧及对策 [J].河北职业技术学院学报,2005.3

小学有效教学特色亮点汇报 篇4

我校自2008年实行有效教学以来，坚持以促进学生全面发展、终身发展的办学目标，认真搞好教学工作，开展有效的教学。2010年学校借有效教学深化年的东风，在集体备课、有效教学、有效教研上进行了大胆的研究和探索。2011年创建高效课堂的教学模式。在学生自主学习、自主探究的培养上取得了很好的效果。

一、有效课堂

1.开展公开赛教，展示教师风采

我们果子市小学在有效上课环节上开展了校内赛教活动，为了进一步落实新课程标准，扎实地把先进的教学理念转化为教学行为，全面提高教师教育教学素质，促进教师专业成长，加快各学科的教育教学与新课程的理念、方式、方法全面接轨，保持学校教育教学质量可持续发展，提高课堂教学效益，提高我校青年教师的基本素质和教学能力，学校开展“校内教学能手”评选活动，为教师搭建展示自我，发展自我的平台。学校特聘请校外专家做评委对教师的课堂教学进行公开、公平、公正的评选，通过赛教评选出校内教学能手、教学新秀。（有效赛教活动方案展示）这项赛教活动参与教师多，受益面广。涉及每一个学科，每一个年级，人人参与听课评课，每学期教师听课20节以上，专题评课3次。（教师听课记录展示）教师课后撰写教学反思，教研时间集体交流。（教师教学反思展示）通过校内选拔我们学校教师业务能力得到了锻炼，教学水平有了明显提高，还为区、市级教学大赛评选出一批优秀的教师。我校现在省级教学能手2人，市级教学能手6人，区及教学能手10人，市级学科带头人2人，区级学科带头人4人。

2.创建高效课堂模式，使教学更有效

我校创建高效课堂模式为“四步教学法”在课堂上注重学生课前预习，培养学生自主学习习惯，尝试后教学效果显著，更加激发了学生学习的热情，变被动学习为主动，课堂学习氛围较好。“四步教学法”的具体模式为：第一步预习反馈；第二步指导学习（精讲释疑）；第三步检测练习；第四步布置预习。教师根据此模式课后布置具体的预习作业，要求学生自主学习，提前做好准备，做到先学后教，多学少讲，体现学生的自主探究。使不同层次的学生都能得到发展。

3.渗透品德教育，构建和谐课堂

我们学校为了加强学生的品德教育，特邀请师院贺华老师为学生们讲了一节以感恩为主题的品德教育课。通过贺老师的讲解，同学们深深的懂得了感恩的含义，要感恩自己的父母、老师、朋友，以及所有帮助过自己的人。同时，教师利用课堂教学内容对学生进行品德教育，数学教师自编应用题，渗透节约用电，节约用水，绿化环境等教育主题，语文教师除了利用文本感悟思想，体会感情以外，还组织学生自编课本剧，通过扮演角色接受思想教育。要求教师在课堂教学中，熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。所以我校教师能坚持做到强练基本功，认真钻研新教材，不断的提高自身修养，只有做到充分、全面才能将有效教学进行到底，才能将课堂创设成为真正地教学相长的和谐课堂。

我们学校还通过开展各种活动对学生进行思想教育，如环保征文大赛，手抄报大赛，学生观看展览，图片等各种形式加强学生的思想意识，使他们真正懂得感恩的含义。（各种活动展示）

4、挖掘教育资源，充实课堂教学

教学手段多元化，教学内容形象化，教学思维活跃化是课堂教学的发展方向。在教学管理中，我们落实了课前准备，除了备好课，教师要最大限度的挖掘资源，利用资源，让学生感悟知识的生成，发展变化过程。大多数教师自制教具，挂图，面具，头饰，多媒体课件等。我们学校教师制作教学课件涉及到不同学科，这些课件图文并茂，生动直观，对学生的学习起到了很好的帮助。这些课件也成为我们学校的全体教师共同努力得到的成绩。我们学校把这些课件放入多媒体教室，编成目录，供同一学科教师共享（课件目录展示）

二、有效备课

1、集体备课

我校在有效集体备课环节中要求教师研究教学内容，深化课堂教学。学期初，备课组长协同本组教师集体研究制定集体备课工作计划，划分集体备课内容，确立集体备课主题（每两周一个主题，每学期4次）每次教研确定主备人，中心发言人，课堂实施教师（即同一个人），主备人提前一周将教学内容按课时精心策划，认真写出备课稿，交组长审阅。集体备课时间由主备人做中心发言，其他教师对备课内容作整体酝酿，交流、讨论，形成初稿。由主备人在自己所带班级进行施教，组内成员观课议课。做进一步修改，形成集体备课教案。其他班级共享备课成果。代课教师根据学生实际做二次复备。要求研教研学，尤其要研课堂之教，学生之学，而不能“重教轻学”，只重视教师如何去教，忽视对学生的研究和探索，要实现教师的“教”是为学生的“学”服务，要在集体备课中，从教与学两个方面设计和组织课堂教学，要研究教师如何运用学法去突出重点，突破难点。在集体备中，不仅注重教师“教什么”，更要通过对教材如何体现《课程标准》的要求、如何体现素质教育的要求的研究，来精心设计“怎样教”。鼓励教师解放思想，敢于创新。充分发展自己的个性，使课堂教学充满活力。（集体备课资料展示）

2、有效教研

自从开展有效教学以来，我校组织教师认真学习教育教学理论，有效的开展教学研究活动。教研活动形式多样，有大组专题教研，小组讨论教研，集体学习教研等形式。学校骨干教师在校内作专题报告，如张芳老师的《语文教学要重视习惯的培养》；刘娟老师的《教学中的得与失》；六年级全体数学教师经验交流展评等等。小组讨论教研人人主动参与，将教学中的疑难问题在组内按照“发现问题——集体研讨——改进教学——反思总结”的主体实践性教研活动，有效地实现教学进步。（教研活动资料展示）

小学美术教学中的特色教学 篇5

龙兴小学

徐小辉

美术教学也是一门艺术，上好了能起到事半功倍的效果。一堂富有特色的教学课能让学生们印象深刻，并能激发学生学习的兴趣。那么，如何上好美术课呢？其实每个教师都有自己独特的教育教学方法，形成了一定的教学特色。而要形成一定的特色可以从以下几方面入手：

一、教学过程要富有特色

1、教学中选好题材和内容

在小学美术教学中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的 视野，许多时候会增加一些内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。

2、注重学生的自主体验

在美术教学中，教师往往在课开始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面。教学成了老师的一种演讲。美术教学也是主客体的统一，教学活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生学的情趣，获得深刻的体验。这样的教学则更多地体现了学生自主参与、自主发展。

3、规范教学流程

大致的环节：描述、分析、解释、评价

4、教学时与动手相结合 美术教学中，美术知识与工艺的教学与动手的绘画实践不是孤 立的，而是相互作用的。学生有了美术基础知识，又有绘画实践就能更好地学好美术这门课，读懂绘画这门艺术。

二、在教学的艺术上要讲究特色

小学美术教学在教学上要讲究艺术。意境教学就是这种艺术上 的一种方式。什么是意境呢？唐代大画家张璨论画有两句话：“外师造化，中得心源。”造化和心源的凝合，成了一个有生命的结晶体，鸢飞鱼妖，剔透玲珑，这就是“意境”。一切艺术的中心之中心。意境是造化与心源的合一。广义来说就是客观自然景色与主观生命情感的认识交融和渗透。在教学时要发掘这件作品的意境，抓住作品的意境来教学。让学生明白一个没有意境的作品只是一些色彩、形状、线条的机械堆砌。因此，我们要教学生体会作品的意境，然后从中学会表达自己的情感。为了让学生从作品的色彩、形状、线条、空间、明暗、质感等方面充分挖掘作品意境，教师可用电脑特效、音乐陪衬、语言的生动描述、适当的形体语言以及亲自绘画等来渲染意境。

三、在教学方法上要有特色

在教学方法上我们提倡快乐教学。文艺理论家贺拉斯提出应“寓 教于乐”理论，深刻指出“教”与“乐”的辩证关系，教寓乐中，乐为教存。美术课的快乐教学从本学科的实际出发，抓住教材特点，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣。快乐教学的具体实施中注意以下几点：

1、教师的教态应自然亲切，师生共同创造一种和谐快乐的气氛。比如老师一个微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受。

2、运用多种教学手段，创设情境，增强课堂趣味性。美术是一种欣赏的艺术，通过各种现代化教学让学生引人入胜。通过视觉、听觉来感知，从而更好地激发兴趣。

3、拓展知识，培养学生热爱美术的情感。在教学中，通过欣赏一些优秀的美术作品，了解古今中外的美术知识，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，让学生更加喜爱美术课。

小学英语特色教学设计 篇6

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

2.先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。

3.再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

4.默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

5.初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

三、自主研读，小组合作梳理。

1.将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：

①研究内容：

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”?

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪?

②研读方法：

先默读课文，边读边思;读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

2.四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

四、集体交流，感受民居特色。

1.交流“客家民居”特点。

2.交流“傣家竹楼”特点。

3.总结

五、体会说明方法

1.默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2.集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

主要的说明方法列举如下：

①列数字：②打比方③引用资料：④举例子：

3.把自己喜欢的语句摘抄下来。

六、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。

★ 各具特色的民居教学设计

★ 各具特色的民居的教后反思

★ 改写作文《各具特色的民居》

★ 普罗米修斯 学案设计(人教版四年级下册)

★ 人教版六年级下册统计教学设计

★ 比例尺教学设计 (人教版六年级下册)

★ 人教版美术六年级下册教学设计

★ 人教版六年级下册比例尺教学设计

★ 人教版六年级下册语教学设计

英语教学与学校特色文化 篇7

一、更新教育教学观念, 加强自身修养并领悟“石头精神”的精髓

身为教师, 首先应该更新教育教学观念。《普通高中英语课程标准》特别指出, 普通高中英语课程是在义务教育英语课程的基础上, 帮助学生打好语言基础, 为他们今后升学、就业和终身学习创造条件, 并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。因此, 教师随时学习新课标, 加强自身的师德师风修养, 不断充实自己, 形成高尚的人格, 用自己的人格魅力去潜移默化学生, 以自身高尚品德去影响学生。同时, 把从“石头精神”中发掘出的教师品质“厚德、博爱、进取、创新、合作和奉献”铭记于心, 不断学习, 取长补短。工作中任劳任怨, 勇于创新。当然也要时时关心学生、爱护学生、帮助学生解决学习带来的困惑。古语曰:亲其师而信其道。因此, 要让学生喜欢英语, 首先得成为一个让学生尊重、亲近的老师, 只有这样, 学生才能喜欢上老师所教的学科。

二、深研教材, 寻找“石头精神”的渗透点

《高中英语新课程标准》明确指出:在新课程改革下的新教材体系应该有利于提高学生的思想素质和人文素养。笔者发现教材不仅包括崇尚科学、热爱祖国等内容, 而且不少篇章内还闪耀着艰苦奋斗, 坚毅不拔的精神。

如:《Nothing ventured, nothing gained (不入虎穴, 焉得虎子) 》&《A successful failure (一个成功的失败) 》等等。这些材料正是石头精神“坚毅、永恒及谦逊”的品质体现。同时, 新教材宣扬诚实守信, 团结互助, 遵纪守法, 鞭挞见利忘义, 损人利己和违法乱纪的思想行为。如:《King Lear (李尔王) 》&《Achieving fairness (实现公平) 》《Detective stories (侦探小说) 》等等。这些故事不仅让学生产生浓厚的兴趣, 学到了英语知识, 又感悟了石头精神中的“厚重与沉稳”。另外, 新教材也弘扬天真自然, 心无旁念, 谦虚, 不高傲的优良品质。如:《women of Achievement (妇女的成就) 》&《The power of nature (自然的力量) 》&《From pride and prejudice (傲慢与偏见) 》。这些课文展现了“质朴与谦逊”的品质。因此, 在教学以上课文时, 除了教好英语知识, 更要注重渗透石头精神的内涵。

三、完善并丰富教学过程是实施“石头精神”的具

通过认真学习《普通高中英语新课程标准》, 我领悟了新教材体系重在关注学生情感, 使学生在英语学习过程中, 提高独立思考和判断能力, 发展与人沟通和合作能力, 树立正确的人生观、世界观和价值观, 增强社会责任感, 全面提高人文素养。而我校的特色文化“石头精神”正是人文素养的具体再现。因此, 作为教师, 应该对“石头精神”了然于心并贯穿于英语教学过程中。根据对“石头精神”的领悟, 再结合自己的教学实际, 笔者认为做好以下几个环节:

首先, 课前导语引入中渗透“石头精神”。例如, 我校具有特色的上课问候语, 是以石头精神的六种品质“厚重、沉稳、质朴、谦逊、坚毅和永恒”作为口号让学生朗诵出来。刚开始, 许多学生都能做到, 但是, 时间久了, 学生就注重形式了。为了改变如此状况, 我就用英语把六种品质翻译过来, 即:steady (厚重) , calm (沉稳) , plain (质朴) , modest (谦逊) , firm (坚毅) and permanent (永恒) 。让学生用英语朗诵出来, 结果出奇之好。学生不仅更深层次理解了“石头精神”, 而且学到了用英语表达六种品质, 提高了学生学习英语的兴趣。

其次, 讲授课文时通过互动的教学方式灌输“石头精神”。高中英语重在阅读理解, 无论什么题材, 都有明确的德育目标。“石头精神”就是德育目标中的一项内涵。只有教师在课堂中加以贯彻落实, 才能做到真正的掌握“石头精神”。如, 在学习《Great scientists (伟大的科学家) 》中, 波兰天文学家哥白尼, 通过研究及精确计算, 得出结论:地球不是太阳系的中心, 而是绕着太阳转。但当时正值基督教教会占统治地位, 神学统治一切。于是对哥白尼及他的《天体运行论》进行迫害和打压。但哥白尼并没有屈服, 他自始至终坚持自己的科学真理, 从而最终受到世人的承认与赞赏。学完该章节后, 除了掌握必要的英语知识以外, 我让学生分组讨论挖掘德育内涵, 从而得出“石头精神”的“坚毅与永恒”的高贵品质。

最后, 课外拓展延伸贯穿“石头精神”。学生学到的知识和人文素养, 不仅仅用于考试, 更要用于生活实际中。如课外举行英语书法比赛、英语单词竞赛、英语朗诵比赛、英语歌曲大赛和英语小品比赛等等。尽管学生基础差, 但学生在课外活动中参与有别于课堂教学的新颖形式, 人人乐于参与, 人人都有一定的收获。这不仅激发了学生学习英语的兴趣、陶冶了情操, 更让学生在困难面前把“石头精神”中的“坚毅与永恒”品质再次得到锤炼。因此, 尽管学生学英语比较难, 但通过“石头精神”的升华, 我相信学生最终会走上学习正轨。正如一首歌曲所唱:“有一个美丽的传说, 精美的石头会唱歌……”。

参考文献

高中英语教学的特色养成 篇8

关键词：高中英语；教学；特色；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-079-01

众所周知，中国的发展速度早已经和世界接轨。英语的重要性已经不言而喻了。面对这种时代性的改变，我们在学习对象国家的语言过程中，就应该换种特色，主动去了解对象国家语言文化。并在实际的教学过程中结合起来。国家的发展离不开这样的综合性人才，要想让更多的人学好英语，就应该从传统的教学模式中脱颖而出，改变以前死记硬背的教学观念，提高学生在实际生活中的交流能力，使学生在以后的生活学习中收到更好的效果。发展更加有特色和实用的英语教学，信息技术的无比发达让语言这个教育板块得到了空前的发展。

一、高中英语的特色教学

在学习和实践的过程中，发展有特色的高中英语教学是一直讨论，同时引起社会争议比较多的话题。在研究高中英语教学不同看法中存在不同的观点，在学生和老师的互动教学中如何提高二者教学和学习效率，是一个很值得深究的问题。实现高中英语特色教学这个研究性很强的话题应该做到以下几点：

1、在高中老师的互动教学过程中加强集体英语交流和演讲能力。以学生本身为主体，甩掉过往传统英语教学的理念，让学生认为英语不再是一门很难接受和理解的课程，根据不同的英语教学阶段来分节指导，利用高中英语中强调的听说读写来逐个研究和讨论。整理一套完整的体系，但是这种体系结构是建立在学生本身的基础上的。

2、高中英语教学很多方面都需要写作方面的指导，可以将写作话题拖到生活当中，结合生活本身。以这种命题的方式让学生更好的了解、知道信息内容，从而掌握方法解决这一问题。其实高中英语教学的特色就在于老师和学生，特色建立在一个很好地氛围里，才能产生更好的效果。

3、良好的研究性思维方法可以积极调动高中生在理论知识学习过程中的主动性。时代发展让英语教学活动得到了很大范围的拓展， 已经不局限于课堂指导等其他的方式来获取更好的教学方法了 网络教育的发展和培训中心的建立，都是特色英语的不同案例。所以这种模式的研究和实际情况运用到高中英语中是很重要的。

二、运用多媒体丰富教学手段，优化教学课堂

现代信息技术是英语教学的重要帮手，通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来，使英语教学更加生动、形象，更富有感染力，使学生更易于理解阅读材料，从而更好地完成教学任务。

1、运用信息技术创设导入情景

在英语阅读教学中，导入情景是感知、接受和理解课文的关键一步。“导入”（lead in）作为英语阅读教学的第一个环节——组织教学，是最基本的一个课堂教学环节，它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使之主动参与学习，完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行，能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而，迄今为止，国内对阅读教学导入这一环节的研究颇少，且多停留在经验总结的层面上。本研究尝试运用信息技术创设导入情景，通过课堂实验研究的方法，探寻优化英语阅读教学课堂导入的途径，克服前人研究始终停留在方法上的不足，提高英语阅读教学的效率。

2、提供更多语言实践机会，培养思维的开阔性

新课标要求突出学生主体地位，给学生提供更多的语言实践，让学生在语言实践中培养运用英语能力，激发他们乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维开阔性。因此，笔者的教学以学生为核心，交际为目的，组织英语语言活动情景化，训练形式多样化，形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。

三、注重中西文化差异的教学

高中英语教学的最终目的不是为了应付高考，而是帮助学生建立获取信息、处理信息、分析问题、解决问题以及思维与表达能力。在新课改中，明确指出要坚持以学生为本，着重提高学生的主体性学习地位。在高中英语教学课文中，包含了许多外国文化因素。笔者认为展开英文特色文化教学，更好的丰富学生知识并多元化地学习英语，是提升学生学习主动性的重要手段。

1、文化内涵教学

词语的文化内涵，包括词句的指代范畴、语义大小、感情色彩等等 具有一定文化背景的成语、谚语及习惯用语的运用 充分挖掘和学习英语文化内涵，能防止学生片面的从词汇本身进行死记硬背的学习单词。

例如，red一词，不论在英语国家，还是在中国，红色都是与庆祝活动或喜庆有关。英语里有“red—letter days”（节假日），在中国，红色往往象征喜庆和社会主义积极性：但在英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，例如“redflag”（引人生气的事）。

2、文化背景知识教学和文化差异教学

在英文阅读理解中，其阅读理解的水平与层次和学生的个人水平有关。相关的英语背景知识直接影响着阅读的理解和阅读速度，而背景知识属于英文文化的部分。由于受到以往教学条件和社会环境的影响，我国高中学生对英语语言国家的民族文化背景知识等缺乏了解，给英语学习带来障碍只有进行必要的文化背景学习，才能更好的为英语学习打好基础。