安排实践（精选13篇）
专业实践，又称专业社会实践，是大学本科生通过参与到各相关专业的实际生产、运作流程之中，将自身的专业知识及能力运用到实际中去的一门社会实践课程。
1.课程时间：2011-10-10至2011-11-4
2.课程内容：
① 调研：通过社会调研，了解工业设计相关产业领域的运作方式、设计流程、生产流程及销售状况等相关信息，整理成调研报告。
② 参与实践活动：自主寻找合适的公司或企业项目进行参与，并写出实践报告。
3.时间安排及作业要求：
① 确立调研实践方向，填写计划登记表并打印出来，10月17日下午3:00到教室上交。② 进行相关市场、企业调研；之后，在其调研领域范围内，自主确定相关具体课题或项目，写出调研实践报告，要求文笔整洁，条理清晰，图文并茂，且不少于4000字。于11月4日晚6：00前将电子文档交予各班班长，统一发至指定邮箱。
③ 相关具体要求：
调研内容要求除常规了解市场与用户之外，还要了解各个调研领域的相关设计、制造流程，并在此基础之上进行实践；
关于实践内容，可以是实际的项目或课题（如竞赛、小型招标项目等），也可以是完全自主确立的具体内容，根据调研了解的相关内容，对选定课题或项目进行自主设计。
4.其他：
① 课程组织形式为分散，自主安排各自的活动方向及目的。
② 调研及参与相关活动必须在本地，即在郑州地区进行。
③ 相关表格分发至各班班长，由班长分发给各位同学。
跨省招生计划的安排
在安排跨省招生计划时, 首先, 要了解该省对外省高校招生计划的政策, 不同的省份对跨省招生计划有不同的要求。前几年大多数省份都采取对等招生的办法安排计划, 从2004年开始, 有的省份 (如浙江、江苏) 采用由省级教育行政部门统一汇总的形式, 在征得生源省份教育行政部门同意的情况下统一安排跨省招生计划。此外, 各省均要求当地高校在保证高等教育努力满足本省经济与社会发展需求的基础上, 有控制地安排面向外省的招生计划, 同时限制甚至不准办学条件欠佳的学校招生。
其次, 在安排跨省招生计划时, 还要了解该省的招生政策与办法, 这是至关重要的。主要有两个方面:一是高职录取的批次问题。高职高专的招生批次在民办本科之后, 有的省份还将其细分成第一、第二两个批次, 大多数省份让招生院校自行决定在具体哪一批次。一些知名度较高、地域优势明显、办学条件较好的学校, 安排在前一批次招生能招到质量好的学生, 但有许多高分考生在被高职高专录取后又选择了复读, 这样报到率就成问题了。二是录取方式问题。在正常志愿录取结束后, 不少省份采用了补报志愿的方式, 这对于招生院校顺利完成招生计划非常有利。相反, 有的省份没有补报志愿的环节, 而是在录取结束后采取仅对本省院校实行补录的政策, 到这些省份招生, 要完成计划存在一定的风险。
再次, 要考虑安排什么专业到外省招生。一个学校有十几个、甚至几十个专业, 不可能所有的专业都到外省招生。具体来说, 一是要安排全国或全省重点 (示范) 专业, 这是学校义不容辞的责任;二是安排本省就业前景好、对生源地考生有吸引力的专业;三是安排特色明显的专业;四是安排一些新兴专业或本省较冷门的专业。
最后, 到外省招生总的原则是宜少不宜多。如果是第一次到某省招生, 在对该省情况不熟悉的情况下, 试探性地安排10~20个指标就可以了, 最多不要超过30个。其理由是:一方面, 高职院校的办学宗旨是为地方经济发展服务, 因此, 大部分招生计划应该放在当地 (本省) 。另一方面, 高职院校是近几年发展起来的, 即使在省内很有影响, 在外省也不一定有知名度, 因此, 大多数高职院校省外招生不如省内, 特别是在报到率上的差异更加明显。在总计划呈刚性的情况下, 如果将过多的招生放在省外, 势必会影响整个招生计划的完成 (本省高职院校资源丰富而生源较少的情况例外) 。
普高生与“三校生”招生计划的安排
高职院校的生源主要有两个, 一是普高生, 二是“三校生” (含五年制) 。面向普高生招生可以简单地归纳为文科和理科两个科类 (艺兼文、理, 体兼文、理) , 而面向“三校生”招生则复杂得多。从本质上讲, 面向“三校生”招生是对口招生, 适应面非常窄;面向普高生招生只分文、理两类, 适应性比“三校生”宽得多。因此, 高职院校在安排招生计划时, 要认真研究哪些专业面向普高生, 哪些专业面向“三校生”, 具体到某一个专业, 还要研究普高生招多少、“三校生”招多少的问题。近几年来, 一些高职院校由于这些问题没有处理好, 以致在面向“三校生”招生时, 由于一些类别生源与计划倒挂, 或所招专业与“三校生”所学专业不对口, 无法完成招生计划, 造成资源浪费, 影响了整个招生工作。在2006年的招生工作中, 仍可看到一些不合理的安排, 如有的高职院校把图形图像制作、通信系统运行管理、计算机辅助设计与制造、社区管理与服务等专业面向“三校生”财会类招生;有的高职院校把物业管理、文秘、计算机系统维护等专业面向“三校生”外贸类招生等。
不同的高职专业对生源的适应性是不同的。有的专业适合面向普高生招生, 有的专业适合面向“三校生”招生, 有的专业无论面向“三校生”还是面向普高生都比较好招, 有的专业只能面向普高生。总之, 高职院校的所有专业都可以招普高生, 但有的专业不宜招“三校生”。
适合或只能招普高生的专业有: (1) 中职学校中没有对口的高职专业。 (2) 中职学校虽有对口专业, 但生源不多, 并且与兄弟院校相比缺乏优势 (特别是缺乏地域优势) 的专业。 (3) 高职院校的优势专业、品牌专业、热门专业可优先考虑招普高生。只有把这些专业的大部分计划放在招普高生上, 才能吸引更多的考生报考 (据笔者分析, 热门专业的招生数与报考人数比例一般在1∶5左右) , 进而全面完成年度招生计划。如果热门专业招收“三校生”, 只会对所招专业计划的完成有好处, 对其他专业影响不大。 (4) 新专业或较冷门的专业。
适宜面向“三校生”招生的专业有: (1) 中职学校中生源丰富的专业, 如计算机类、财会类、文秘类、机械类等; (2) 一些操作性较强、技术掌握需要较长时间的专业, 如机械类、表演艺术类等; (3) 中职学校中有这类专业, 虽生源数量不多, 但生源比较固定, 并且普高生又不太愿意选择的专业, 如烹饪类、农艺类等; (4) 虽生源数量不多, 但生源比较固定, 且这些专业是本院的特色优势专业, 如建筑类高职院校的建筑专业、警官类高职院校的安全防范技术专业等。
需要指出的是, 现行的招生政策和录取办法有利于面向普高生招生, 而不利于面向“三校生”招生。第一, 普通高校招生生源充裕 (录取率达50%~70%) , 分数线划定也充分考虑了放弃志愿考生的比例;而“三校生”由于类别多, 各个类别之间生源数量相差很大, 多的超过万人, 少的只有几百人, 同一类别每年变化也较大, 一不小心, 个别类别就会出现计划数比生源数多的情况。第二, 普高考生可以填报比“三校生”更多的专业志愿, “三校生”最多只能填两个类别、四个专业志愿。第三, 普通高校招生采取反复几次补报志愿的措施, 而“三校生”招生大多没有补报的措施。第四, 普高考生的专业意识比“三校生”淡薄, 调剂余地大, “三校生”专业意识强, 调剂余地小。因此, 面向普高生招生一般不愁招不到学生, 而面向“三校生”招生每年总有部分高职院校的个别专业不能完成计划。
由此可见, 面向普高生招生比面向“三校生”招生容易, 在安排普高生和“三校生”招生计划时, 应进行仔细的分析研究, 特别是在安排“三校生”招生计划时一定要综合考虑上述因素, 进行科学论证, 不能有半点马虎。
文、理科专业安排与计划投放比例
文科、理科的概念在安排招生计划时有两层意思:一层是指高考中的文科、理科, 即文科考生、理科考生;另一层是指文科类专业与理科类专业。为了发挥招生计划的宏观调控与导向作用, 有的省份教育行政主管部门在下达学校招生计划时, 会提出文科类专业与理科类专业的比例要求, 其出发点是适度控制文科类专业的招生规模, 学校按要求执行就是了, 本文不作讨论。本文要讨论的是什么专业应招文科考生, 什么专业应招理科考生, 如果是文理兼招的专业, 文科考生应招多少、理科考生应招多少等问题。
笔者认为, 除个别必须有物理、化学、生物基础的专业以外, 高职院校的大多数专业可以文、理兼招, 没有必要过分强调什么专业招文科考生、什么专业招理科考生的问题。这是因为, 高职教育要突出技能性、职业性, 不同于普通本科教育要强调学科性。同时, 文、理分科无非是高考的产物, 根据历年的统计, 第四、第五批次录取的考生没有明显的文科特长与理科特长的区别, 其文科综合与理科综合的平均录取分均在及格线以下。因此, 一些工科类专业招文科类考生也未尝不可。
但是, 文科考生招多少、理科考生招多少这个问题值得认真研究。同一所学校常常会出现所招学生文科好、理科差或理科好、文科差的情况, 甚至理科投档分数线很高, 而文科生源不足, 或者文科投档分数线很高, 而理科生源不足的情况也时有发生。除招生大小年的因素外, 其根本原因是文理科招生计划比例安排不当所致。那么, 如何安排文理科招生比例呢?首先, 要看本校历年文理科的招生情况, 如理科招生情况好就适当增加理科招生比例, 如文科好就适当增加文科招生比例。其次, 偏文科的专业以文科招生占60%~80%为好, 偏理科的专业以理科招生占60%~80%为好。
分专业招生计划的确定
关键词：活动；小学；数学；体验
学生坐在教室里听老师讲如何放风筝，这是间接学习；而让学生走进大自然，自己去放飞一只风筝，便是体验学习。两种学习的效果一比，后者肯定优于前者，因为后者是学生亲身经历、感受到放风筝的快乐，体验到放风筝的技巧。这种学习活动不仅激活了学生的认知层面，更重要的是激活了学生内心深处的情感层面，是知情合一的学习。这种学习方式在小学数学教学中有着更为深远的意义。让学生在教师指导下，主动参与、亲身经历数学活动，获得对数学事实和经验的理性认识与情感体验，从而在感悟和创造中学会数学。因而，学生学习数学离不开个性体验。学生需要在情景交融中走进数学，在充分体验中发现数学，在合作探究中品评数学，在联系生活中放飞数学。这样的数学学习，符合“以人为本”的教育思想，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
一、个性体验的获取要“对接生活”
例如：《认数》的教学中，教师出示美丽的小山村（板书“1”），让学生观察一条狗、一棵苹果树、一条小河、一条船、一间房子、一个小朋友等，从中发现他们可以用“1”来表示，发现了同样的道理。所以，从这里获得的经验与所有物体的性质没有关系，而完全可用数学符号“1”来代替。这就是逻辑数学经验的获得，一个依赖于外界事物而又超越其具体形态的抽象过程。
思维活动的外部材料越是丰富、全面、贴近儿童的经验基础，儿童的认知活动、思维过程就越是顺畅、深刻和全面。入学前，孩子们就已经在日常生活中接触到许多数字，这正是数感形成的基础。最初，他们所知道的数字是相互孤立的，教学中呈现欢快、温馨、富有童趣的生活情境画面来引发儿童的直觉思维，吸引孩子们自然地进入知识经验迁移，兴趣盎然地去数：一条狗、一棵树、一条船、一个孩子、一座山、一筐萝卜……将数字与物体联系起来，体会符号的意义。接着，通过数出自己身边可以用“1”表示的物体，引导儿童尝试活动经验升华。由此可见，教学要从儿童已有的生活经验、“数学现实”出发，利用这些生活经验促进儿童进行数学思考，经历“抽象化”以生成新的数学经验。
二、个性体验的获取要“共享交流”
师生间的对话对数学活动经验的积累固然能起到画龙点睛的作用，但往往又受课堂教学时空的限制，其对话面相对较为狭窄。为让更多的学生能积累起自己个性化的数学活动经验，在学生经历数学活动后，我们可以给予学生更多的时空，组织学生间的互动交流，鼓励学生把想说的、能说的都说出来，并引导他们整理、归纳交流的内容，使成功的经验、曲折的教训都成为有益的资源，充实到自己的经验系统里去，不断丰富自身的数学活动经验。
教学《小数乘小数》中“3.6×2.8”这一例题时，笔者首先出示问题情境，学生列式并尝试计算后，师生共同经历把小数乘小数转化成整数乘法的过程，体会到两个乘数是怎样变化的，积跟着发生怎样的变化，最后再把整数乘法的积“回归”到小数乘法。例题教学结束后，笔者继续组织学生进行反思交流：
师：学到这里，让我们回想一下，你是怎么计算3.6×2.8的？又是怎样证明计算结果是正确的？和小组同学交流一下。（学生四人一小组展开交流）
生：我是把3.6米换算成36分米，2.8米换算成28分米，算出36×28=1008平方分米，再换算成10.08平方米。
生：我是把3.6×2.8看成36×2.8，算出来等于100.8，再除以10等于10.08。
生：我把3.6×2.8看成36×28等于1008，再除以100，等于10.08。
生：……
师：大家用了不同的方法计算，有的是先看成36×2.8这样的小数乘整数进行计算，有的是先看成36×28这样的整数乘整数进行计算，还有的先进行单位换算再计算。想一想，这些计算都是……
生：我们学过的。
师：对！像这样把将要学习的新知识转化为旧知识来解决是非常智慧的选择。在以往的学习中，还有这样的经历吗？先自己想一想，再互相交流交流。
生：在学习平行四边形的面积计算时，我们把它转化成长方形。
生：后来学习三角形、梯形的面积，我们又把它转化成平行四边形……
上述片段中，学生在经历完探索小数乘小数计算方法的数学活动后，通过交流产生思维的碰撞，从中，学生不仅能够理解小数乘小数的计算方法，知道其来龙去脉，更重要的是能够进一步感悟到在学习新知识、解决新问题时，可以通过转化的策略，运用以往的知识经验去探索、解决新的问题。
这启示我们，学生数学活动经验的积累不应止于活动结束之时，也不限于本节课的学习内容之中，课堂教学中，我们应把握类似的教学契机，及时将数学活动经验加以提炼、适当强化。当经验积累到一定程度时，还要巧妙引导学生去粗取精、分类整理，或丰富已有的经验，或修正原来有误的经验，或淘汰先前错误的经验。
三、个性体验的获取要“反思提升”
让学生动手“做”数学，不能仅仅满足于让学生动手操作解决问题。如果学生的思维仅停留于感性经验的层面上，就不能在感性认识中揭示、获取理性的经验。因此，要将学习过程中那些有关的智力活动变为思维的对象，引导学生进行反思与提炼。上面的案例中，如果数学活动停止于问题解决时，那么学生的认识仍然只是停留在感性的层面上。因此，不仅让学生充分参与探究活动，更关注问题解决后的反思与提炼，适时地引导学生观察、思考、发现、比较，帮助学生将经验显性化。“问题解决了，能说说你们有什么体会？”“同学们用不同的方法都解决了问题，但是大家有没有从不同的方法中看到相同的东西？”……这些问题的提出，正是引导学生去体会感性经验背后更深层次的数学本质。学生说：“遇到难题，我们可以画画图分析分析，就看出规律了。”“我们是从最简单的情况开始想起的，等发现规律了，就好了。”“这两种方法在思考的时候，都不是直接画出50个点进行研究的，都是先研究点比较少的情况。”……提炼出来的这些理性、抽象的数学活动经验，不仅能让学生掌握丰富的知识，还能形成智慧。
四、个性体验的获取要“形式多样”
学生的数学活动，主要是指学生在教师指导下开展的以实物、模型、数学语言、数学思想和方法等为工具，以完成特定数学任务为目标，知、情、意、行诸要素全面参与的学习和应用数学的过程。一方面，不同形式的活动有助于学生获得更加全面、更加完整的数学活动经验，能使一些难以自知或粗糙模糊的想法逐步清晰，能使某些内隐的思想方法逐步外显为可以表达的经验内容；另一方面，不同形式的活动也有能效吸引学生参与活动的热情，避免因活动形式单一而可能引起的枯燥感甚至厌倦的情绪。在原先的活动设计中，笔者曾多次要求学生拿出1个面积单位的正方形纸片，找出自己身边与某个面积单位大小接近的物体。这些活动固然简便易行，但在类似的情境中重复这些活动，学生参与活动的热情自然会逐步递减，活动效果也跟着打了折扣。在改进后的活动设计中，不再要求学生重复“拿一拿”“找一找”，而是要求他们“自己剪出1平方分米的正方形纸片，比谁剪出的正方形最接近1平方分米”“用旧报纸拼出1平方米的正方形”。尽管这些活动都是着眼于让学生感知相关面积单位的实际大小，但由于活动本身更加贴近学生的生活，也更富有趣味性，学生参与活动的主动性和积极性更强了，获得的活动经验也更加丰富了。
杜威说：“经验首先是实践的，不是认知的──是行动和对行动结果的承受。”数学活动经验的获得首先是基于活动的，只有经历丰富的数学活动，学生才能积累足够的数学活动的原初经验，当原初经验积累到一定的水平时，才能形成自身的感悟，获得数学活动经验，并不自觉地将这些经验迁移运用到后续的数学学习中。因此，数学活动经验的获得不应当简单地经历“被告知一记忆一熟练”的过程。在这种简单的告知与模仿中，学生应用知识解决实际问题的意识和能力无法得到实质性的提升。
7月7日（周日）开始我们的敬老院的活动
第一天：
1，早上6点起床，6点40出发乘坐179大概半小时到达康乐养老院。
2，7点20老人刚吃早饭，我们可以先和老人散散步，了解一下老人的大致情况，和养老院的大致情况，自己可以想想和老人聊天的内容话题。如何展开话题是非常重要的，有很多同学不知道开口去说些什么，认为很难。
我认为就是要多问！先问些简单的问题。问问老人姓什么，怎么称呼？年龄多大了，（可以 顺便称赞他看起来比实际年龄低，这是他们最喜欢听到的）在这里生活习惯么？在这里生活 多长时间了？然后问深入一些。比如，每天都做些什么？平时有哪些人来看您？喜欢看电视么 哪些频道？„„由浅入深，慢慢发现老人的喜好。比如有老人爱说自己的孙子如何可爱调皮，那我们可以多问问老人孙子的一些情况，这时老人会很兴奋的。要“投其所好”的问，避免问一些老人比较敏感、不喜欢的话题。当我们在交流中出现语言不通时不要慌张，也不要因此而选择逃避，实在没办法我们可以对着他们微笑点头以应付），还可以陪同行动不便的老人到院子里走走；在活动中了解他们的生活，为他们送去关怀。到7点30左右开始我们的具体活动内容。
3,张静，艳娇和院长沟通，开始我们的活动
4,8：00正式开始我们的实践
7月7日（周日）
上午
首先，由院长讲话，张静和老人大致和老人讲下今天的活动内容。Begin
1，送老人水果和扇子介绍自己和老人介绍自己
2，开始和老人讲笑话，表演节目
3，心语心愿大抽奖活动送小礼品
下午
1老人吃晚饭陪老人看会儿电视，聊聊天，等老人睡觉去我们自己吃饭去
2等老人睡醒后大概3点多陪老人喝喝下午茶，帮老人按摩，聊天，下棋
3表演《拍手歌》，帮老人活动活动筋骨
4多照照片
7月9号（周二）
上午
8：00开始活动
1教老人制作香囊
2展示老人制作的香囊，拍照纪念
3完成香囊的制作帮助老人把香囊挂到自己想要挂的地方顺便参观老人住的地方唠家常 下午
3：00开始活动
1老人起床后帮他们按摩按摩，舒展筋骨
2讲健康小知识，养生知识
3让老人参与进来，讲讲自己如何养生
7月12日（周五）
上午
1表演太极，讲解太极的好处，教有兴趣的老人打太极
2和老人回味经典，放些经典歌曲，革命歌曲，让老人参与唱他们喜欢的歌曲 下午
1老人刚起床，帮老人按摩舒展筋骨
2陪老人看电视，打牌，休闲娱乐
实践部 刘亚南
经过我和前任部长孙光耀学长的交流，得知储建学院实践部以前并未组织过什么活动，因此对于一些传统的活动，我们是没有的。我又与张钦老师通了电话，她让我五一之后联系她，因此，对于学院具体的活动安排，我得等和她交流之后才能有个具体的计划。经过我们部门的讨论，我们对于组织活动有一些想法，不过对于活动如何展开还要和学院里的老师交流之后才行。对于本学期的活动计划我们有一些想法，如下所示。
具体活动计划：
5月中下旬我们打算组织一个关于暑期社会实践的交流会，主要就是请一些曾经在社会实践中做得比较好的队伍的代表来和有打算做社会实践的同学做一个交流。
7月初，也就是小学期的时候，我们打算做一个关于企业（我们现在考虑的企业有海尔集团、光谷软件园等）参观的活动，尽量选在黄岛区，这样安全又节省费用。
总 体 安 排
滁州学院经济与管理学院充分贯彻十二五规划纲要，积极响应省教育厅与团省委大学生社会实践活动的号召，以“党旗引领促成长，青春建功十二五”为主题，以科学发展观为统领，以庆祝中国共产党成立90周年为重要契机，以“十二五”规划启动实施为动力，紧紧围绕党史、政策宣传、国情省情市情考察、教育帮扶、科技支农、文化惠民、医疗卫生服务等基层经济社会发展和干部群众生产生活中的实际需求，结合学科专业特色，广泛开展理论宣讲、企业帮扶、“科教、文体、法律和卫生”四进社区、“科技、文化、卫生”三下乡、挂职锻炼、创新创业等形式的社会实践活动，使广大青年学生在实践中经受锻炼、增长才干。院部结合学院实际，制定本实施方案。
一、组织机构
（一）成立大学生社会实践工作领导小组
组长：吉晓华
副组长：张敏
领导小组全面负责学院大学生社会实践工作的统筹安排和检查指导。
（二）领导小组下设办公室
办公室主任：屠磊
办公室副主任：汪芳芳、罗雯雯、侯晓珊
在学院大学生社会实践工作领导小组的领导下，负责全校大学生社会实践活动的日常工作，活动的具体筹划、组织实施、协调保障、专项活动经费的管理使用，以及对大学生社会实践各项工作的任务落实和检查督促。
二、社会实践活动内容
（一）大学生暑期社会实践活动
责任部门:经济与管理学院团总支
责任人：张敏
协助部门:经济与管理学院团总支学生会
1、工作任务
（1）以社会主义新农村建设为主题的实践活动
（2）以经济社会科学发展为主题的实践活动
（3）以公益爱心服务实践活动为主题的实践活动
（4）以党史政策宣传为主题的实践活动
（5）组织学生撰写暑期社会实践调研报告
2、职责分工
（1）张敏：负责制定工作方案，全面负责本项工作的统筹安排、组织实施、安全保障、检查督导、经验总结和考核评比等。
（2）屠磊：负责暑期社会实践整体活动的指导。
（3）罗雯雯：负责暑期社会实践团队的项目划分。
（4）侯晓珊：负责暑期社会实践活动的宣传报道。
（5）汪芳芳：负责对外联络和信息上报。
（6）各专业辅导员、经济与管理学院团总支学生会：负责组织学生参加暑期社会实践活动。
3、时间安排：每年7月至8月
（二）志愿服务类社会实践活动
责任部门:经济与管理学院团总支
责任人：屠磊
协助部门:经济与管理学院团总支学生会、经济与管理学院青年志愿者协会
1、工作任务
（1）净化校园活动。包括清理校园环境、清洗校车、打扫自修室等志愿服务活动。
（2）植树校园活动。组织院内学生在滁州学院会峰校区后山开展以“关注环保，参与绿化”为主题的植树活动。
2、职责分工
（1）屠磊：负责制定工作方案，全面负责本项工作的统筹安排、组织实施、安全保障、检查督导、经验总结和考核评比等。
（2）汪芳芳：负责树苗、工具准备和技术指导。
（3）侯晓珊：负责志愿服务氛围的营造以及宣传报道。
（4）罗雯雯：负责对外联络和信息上报。
（5）经济与管理学院青年志愿者协会：负责组织学生参加志愿活动。
3、时间安排：
（1）净化校园活动：每月一次
（2）植树校园活动：每年的植树节
（三）经济管理类社会实践活动
责任部门:经济与管理学院团总支
责任人：屠磊
协助部门:经济与管理学院团总支学生会、经济与管理学院创业协会
1、工作任务
（1）组织学生参观工厂。组织学生参观西门子滁州分公司、扬子滁州分公司、爱力特有限公司等企业工厂。
（2）组织学生赴企业实习。结合学生课程实习、专业实训、就业见习、毕业实习和社会调查等，采取集中与分散相结合的形式，组织大学生开展企业实习活动，建立实习基地。
2、职责分工
（1）屠磊：负责制定工作方案，全面负责本项工作的统筹安排、组织实施、安全保障、检查督导、经验总结和考核评比等。
（2）汪芳芳：负责做好院内的组织协调工作。
（3）侯晓珊：负责实践活动的宣传报道。
（4）罗雯雯：负责联系实习基地及参观地点。
（5）经济与管理学院团总支学生会、经济与管理学院创业协会：负责组织学生参加实践活动。
3、时间安排：
（1）组织学生参观工厂：每年4月、5月、11月、12月
（2）组织学生赴企业实习：每年7—8月
三、工作要求
（一）安全保障
各责任部门及责任人要做好大学生社会实践期间的安全保障工作，负责签订学校与企业、单位的《大学生社会实践合作协议》，负责按照市教委的要求，做好大学生社会实践活动期间的保险工作。凡涉及校外活动安排，须按学校有关规定申报审批。
（二）组织保障
完善组织保障体系，明确大学生社会实践工作具体负责人和工作人员，将名单和联系方式上报领导小组办公室。
（三）后勤保障
各责任部门和协同部门要按照职责分工，切实做好大学生社会实践的后勤保障工作。院部负责安排院内大学生社会实践工作专项经费，做好重大活动的经费预决算等工作。
（四）营造氛围
组织协调校内外各级新闻媒体，采取各种形式，深入宣传报道大学生社会实践中的生动事例、先进典型、成功经验和良好效果；积极引导各部门创造性地开展大学生社会实践工作，加大宣传力度，共同营造全社会关心支持大学生社会实践的良好氛围。
（五）督促检查
学院大学生社会实践活动领导小组负责督促检查各责任单位落 5
实大学生社会实践单项活动的情况。
（六）考核评比
结合学校实际，拟定考核评比方案，认真开展考核评比工作，并组织学生参加社会实践工作经验交流会议，不定期召开大学生社会实践工作总结表彰大会，对成绩突出的先进个人给予表彰奖励。
2010
识字是低年级的重点, 但不是唯一的重点。阅读教学是识字的基本途径, 而识字又是阅读和写作的基础。我们要充分利用课文所提供的语文环境, 帮助学生掌握课后所要求掌握的生字, 完成识字任务, 为培养学生的读写能力打下基础。另一方面, 要认识到阅读能力要从一年级起加以培养, 要根据儿童的认识水平和心理特点, 通过字、词、句和指导朗读的教学帮助学生理解课文内容, 逐步培养学生的分析、理解能力。
二、因字而异, 灵活处理
在长期的教学实践中, 广大教师创造总结出多种多样的识字教学方法, 应该说是各有千秋的。因而, 我们不能以“音、形、义”三步走这一方法来完成取代其他的方法。有些生字在课题之中, 在解决字音后, 即可进行字义教学, 以便缩短学生的认识与课文内容之间的距离, 有利于学生从整体上把握住课文的内容。在揭题时, 可以“音、形、义”同步走, 让学生掌握字音, 理解字义, 初步分析字形 (因为“补”字是形声字, 分析字形, 有助于理解字义) 。然后, 让学生带着“文章写谁的衣服打补丁, 为什么要打补丁”等问题去初读课文, 就比较容易把握内容。如果一定要把“补”的字义放在讲读中完成, 就有“舍近求远”之感觉。有些生字属名词术语, 其意思与上下文并无多大的关系, 如《补丁》中的“沙发”、“香山”, 《喝墨水》中的“芝麻酱”, 《诚实的孩子》中的“做客”等。在讲读之前, 集中突破, 可扫清阅读的障碍, 提高讲读的效果, 免得讲读时, 要时而停下来讲这些词语, 把课文上得支离破碎。
三、因文而异, 分步突破
为了安排复习巩固环节, 应根据课文的长短, 生字量的大小, 采用不同的方式。而“分课时突破”则是比较理想的一种方式。所谓“分课时突破”, 即在因字而异, 灵活处理的前提下, 以课时为单位, 完成生字的音、形、义教学。例如《补丁》一课的教学可以这样安排:
第一课时:解题初读, 集中解决字音, 理解:“沙发”、“警卫员”、“香山”、“接见”、“外宾”等词的意思。讲读第一段。进行“俭朴”、“补丁”、“袜子”4个带点生字字形教学, 完成课堂练习。
第二课时:复习巩固上一节课所学的生字字音以及4个生字的字形。讲读第二、三两段。进行“警卫员”、“整齐”、“干净”、“提醒”、“沙发”、“因为”等6个带生字字形的教学, 完成课堂练习。
第三课时:复习巩固上节课所学的6个生字的字形。讲读第四段, 并总结全文。进行“穷”字字形教学, 完成其他练习。
这样安排的主要优点是:分散了字形教学的难点, 使复习巩固比较及时, 有利于学生认识字形, 掌握生字。其次, 这样的课堂教学结构, 充分保证了分析讲读课文的时间, 也有利于加强语文基本功训练, 使学生的语文基本功训练能落到实处。
【关键词】实践教学 毕业生就业 课程体系
【基金项目】厦门理工学院2015年教学团队建设项目“理工科双语教学团队”；厦门理工学院2014教育教学改革与建设项目（JGGL201408，JGY201406 ）；厦门理工学院2013教育教学改革与建设项目（JGY201306）。
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0098-02
背景简介
毕业生就业是高校教育的最重要环节。就业一方面是大学生职业起步的重要开端，另一方面就业质量、就业率等指标也侧面反映了大学的教学质量，直接影响了来年的招生计划和新生质量【1】。自2013年以来，我国大学生就业形势严峻，2013年的全国大学毕业生人数多达699万，而2014年大学毕业生突破700万大关，可是2014企业招聘量比之2013还减少了7.3%，可以预见在2015年的毕业生就业形势仍难好转【2】。如何在众多的毕业生就业竞争中突出竞争力，保证用人单位对毕业生的信任，是目前高校就压问题的重中之重。
而纵观整个人才培养方案与大学的整体教育体系可以发现，影响毕业生就业的关键因素在于实践教学，因为实践教学是大学生巩固理论知识、加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台【3-4】。增加实践教学的比重有利于学生素养的提高和正确价值观的形成，有利于学生更早、更全面客观的认识就业形势，提升自身的就业几率【5】。
传统实践教学的问题
当前，高校一般的实践教学包含如下几个重要环节：基础实验课、专业实验课、认知实习、生产实习和毕业实习等，其中后三者都是走出校园接触社会、企业和市场的实践教学课程。但是传统的实践教学还存教学方式单一，不能因材施教等问题。以生产实习举例来说，大多数高校采用班级集中的方式在企业顶岗实习，高校联合企业安排教学内容并在企业完成教学任务。然而，由于现今经济下行压力，接受学生实习对于大多数企业来说已经成为一项负担，因为实习生很难在1-2月的实习中给企业带来真正的盈利，而企业还需要为学生的培训买单。另一方面，企业本身也没有义务协助高校完成实践教学内容。因此，学生在校外实践教学中并不能收获太多，学校学习的知识得不到外界的锻炼，实践技能不能获得长足的进步，这直接影响了将来就业。
实践教学的优化
为了有效的提升学生实践积极性，改善毕业生就业难的问题，我们认为合理调整认知、生产和毕业实习的时间，优化实践教学的课程体系是可行的方法。2014年教学改革以来，厦门理工学院光电与通信工程学院的校外实践采取了一些不同以往的尝试。原来我院的生产实习时间长度为期2周，在教学改革后我院与企业沟通，将学生生产实习的时间安排到1个月以上，。因为企业的新员工文化培训、企业纪律培训、生产线基本安全培训等就占去了2周月时间，学生能够真正站在生产第一线顶岗学习的最佳时间是从第4周才开始。通过追踪调查可以发现，一些自主学习积极性高的学生自愿留在企业延长了顶岗实习至2个月的时间，相比较实习结束就回家的同学，他们学习到更多的实践技能和知识，在将来大四的就业中往往更加受到企业的青睐。
此后，为了突出与企业联合教学的效果。学院调整了生产实习、毕业实习与毕业设计的时间安排。将生产实习于毕业实习的时间进行对接，这样保证了生产实习时学生在企业的锻炼时间得以延续，另一方面，通過在企业长期的磨练，我院教师调整毕设课题，将毕设内容与学生在企业锻炼经历相结合，这使得学生的毕业论文更有实践意义。学生以毕业设计（论文）作为企业锻炼的总结，这成为了他们大四毕业找工作时的名片，增加了他们求职的履历和信心。通过统计发现，我院2014年的毕业生就业率要高出去年7个百分点，就业薪酬平均上涨5%。
结论
调整实践教学的时间跨度有利于学生延续在校外锻炼的履历，增加学生在企业锻炼的机会，提高他们的实践技能和解决实际问题的能力。高校组织者可以通过问卷调查、组织学生座谈等方式，了解学生在接受实践教学之后的感受与体验。总结学生反馈的信息与意见，汇报教研室主任或专业负责人，通过在培养方案进行适当的调整，增加学生感兴趣的实践课程时间跨度，减少一些教学意义不大的、走马观花式的认知体验课程安排。
参考文献：
[1]韩一敏，浅论应用型本科院校实践教学改革[J]，教育时空，第3期，173-174页，2013.
[2]陈善国，改变高校实践教学困境的措施[J]，实验室研究与探索，第6期，149-151页，2010.
[3]张智钧，试析高等学校卓越工程师的培养模式，黑龙江高教研究，第12期，2010.
[4]龚克，关于“卓越工程师”培养的思考与探索，中国大学教学 ，第8期，4-5页，2010.
一、时间安排：
1、集中辅导： 10月20日
2、制定实习计划：10月20日——10月27日
3、完成实习总结：10月28日——11月8日
4、毕业作业：11月9日——-11月25日5 所有资料11月25日前必须交完。
上交资料有：
（1）、毕业实习：实习计划、记录表、成绩表、实习总结
（2）、毕业作业册（3）、毕业生登记表
二、指导老师：程克英老师：职称高级讲师
学号1***4——1***2的同学
2、文霞老师：职称：高级讲师
学号1***3——1***1的同学
3、张方兰老师：职称高级讲师
一、5月31日前，召开全校社会实践专题研讨会。各学院广泛宣传、认真部署，酝酿本学院社会实践活动方案。
二、已开通20XX年暑期社会实践专用QQ群(群号：322422644)。
三、5月31日前，各学院上报小分队统计表、所需文化衫数量。
四、6月5日前，各学院上交本单位社会实践活动方案及校级重点团队活动方案。社会实践活动方案要求包括：社会实践指导思想、组织机构、活动内容和团队组建情况、保障机制(指导教师、经费支持、实践基地建设等)等内容;校级重点团队要求填写申报表并附具体活动方案。
五、6月5日，成立校院两级社会实践通讯报道组，并组织培训。要求各学院组织3-5名师生组成通讯报道组并上报校团委，并要求通讯报道组师生加入暑期社会实践专用QQ群。
六、6月10日前，开展社会实践校级重点团队、重点实践基地、重点调研课题等重点项目评选工作。
七、6月15日前，根据团省委相关文件精神，汇总各学院社会实践活动方案，下发校大学生暑期社会实践活动文件。
八、6月20日前，要求各学院召开社会实践动员会，进一步落实活动经费、确定指导教师、加强学生安全教育。
九、6月23日前，要求各学院完成对大一至大三学生社会实践课程的教学工作。
十、6月25日前，下发文化衫及个人登记表等材料。
十一、6月27日上午，举行校20大学生社会实践活动出征仪式。
十二、7月初—8月20日，全面开展社会实践活动。期间要求各学院做好以下工作：
1.安排专人值班，接收并完善本学院社会实践活动信息，并及时上报校社会实践领导小组办公室和各新闻媒体;
2.要求社会实践指导教师深入实践第一线，切实加强指导，确保活动安全有效开展;
3.及时收集活动开展情况、图片、新闻报道，做好总结、申报准备。
十三、8月21日—8月31日，各学院上交社会实践总结材料，包括：图片、新闻报道、表扬信、感谢信、社会实践基地协议等。
十四、9月1日—9月10日，上报暑期社会实践优秀组织奖、先进集体、先进个人、优秀调查报告等申报材料。
十五、9月中旬，开展社会实践成果交流会、成果展示会、主题团日活动等。
一要品种巧搭配。节日期间，市场上各式菜肴品种繁多。因此，选购时，应在注意色、香、味、形的前提下，力求荤素、冷热、精粗、干稀巧搭配。荤素蔬搭配，可以激发人的食欲，保持营养平衡，酸碱平衡。冷热菜肴的口味，要甜、咸巧调理,麻、辣巧配比，达到五味俱全，味口大开。精粗搭配，是要适当吃些粗粮、粗纤维食物，帮助消化。干稀搭配，是主食花样要多，有馒头、水饺、米饭等；粥、汤、甜饮等也要品种变换，口味多样。
二要肥瘦巧选择。现代人的饮食不喜欢大鱼大肉。因此，节日荤食应少而精，肥瘦搭配，以瘦为主，口味要清淡，多选择平时不常吃的牛肉、狗肉、兔肉、鸽肉、猪蹄、肉皮冻、鸡鸭鹅爪等以及海鲜、鱼类。鱼、肉的制作要以精蒸为主，少用油炸、火烤。
三要夜餐巧补充。节日，人们为了玩个痛快，常到深夜甚至通宵达旦，因此免不了吃点夜餐，由于白天饮食丰富，夜餐吃点馒头、包子、面条或喝点牛奶等热饮即可，既充了饥，又不伤脾胃，还有利于睡眠。
四要零食巧调理。节日的三餐，因多以丰厚的油腻食品为主。所以，零食应以开胃、理气、消胀、降火、祛燥为主，如饭后吃点苹果、梨、香蕉等；少吃花生、瓜子、糖果、巧克力等；而橘子、柿子等以不吃为好。另外，像话梅、山楂片、薄荷糖等可适当品味。
五要酒茶巧点缀。喜庆佳节，亲朋欢聚，适量饮点酒可促进血液循环，消除疲劳，加快新陈代谢，但切不可开怀畅饮，一醉方休。适当饮茶可增味添趣，帮助消化，益于身心。
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量和强度构成了运动负荷的统一体, 要合理安排运动负荷就要综合考虑这两个因素。对此, 笔者认为合理安排运动负荷, 可以从以下几方面着手。
一、根据训练内容安排
对于新授内容, 量和强度都不宜过大, 以便学生能够保持适度的兴奋、快速地建立正确的动作表象;对于旧有内容的练习, 目的在于巩固与提高, 负荷安排应遵循“量大强度小”的原则, 即要进行反复、重复的练习, 但强度不宜过大, 以免练习动作变形;在进行阶段性的成绩考核时, 主要任务在于检查学生掌握运动技能情况、评定学生身体素质, 所以量不宜太大, 但强度要大, 这样才能测试出学生的真实水平。
二、根据学生身心特征安排
低年龄段学生的身体发育尚不完全, 安排运动负荷时要坚持“适量”原则, 切忌“拔苗助长”;对于高年龄段学生, 则可以安排较大负荷的训练, 甚至可以突出专项素质的训练。另外, 还要充分考虑学生的性别、体质强弱等因素, 做到区别对待, 不能搞“齐步走, 一刀切”。
三、根据场地器材配置安排
场地器材的合理利用、布置可以有效调节体育课的运动负荷。如果器材丰富, 就可以多放置一些, 甚至摆放出一些有个性或时尚的图形来激发学生的练习兴趣, 这样既增大了运动负荷, 又减缓了学生的紧张心理;如果需要减小运动负荷, 则可收回一些器材。如, 在使用篮球进行辅助训练时, 如果学生过于“兴奋”, 就可以通过减少球的数量进行运动负荷的控制。
一、我对学习实践科学发展观的认识
深入学习实践科学发展观是党中央做出的重大战略部署，是新的历史时期贯彻落实“三个代表”重要思想、加强党的建设的重要举措，是一项大规模、广泛性、深层次的党内思想解放运动，是一次党的肌体自我修复、自我完善的创新过程。两个多月来，我在理论学习和工作实践上都取得了一定实效，一是对科学发展观的要义、核心、基本要求、根本方法有了进一步的理解；二是对全党开展科学发展观的重大意义和深远影响有了进一步的认识；三是运用科学发展观指导农村工作的意识进一步增强；四是按照科学发展观的要求，对本部门和个人思想工作进行了深刻反思。通过调研，发现了一些问题，提出了解决问题的方法措施，向有关方面、有关领导进行了反映。通过系统学习和探索，使自己得到了进一步的完善、提高。
二、存在问题与不足之处
一是对科学发展观的认识不够深透。由于部里领导力量薄弱，平时工作忙、任务重，学习时间不充足，加上受诸多条件限制，学习形式
仅限于看文件、开会、参加有关活动、读报刊杂志等形式，缺乏系统性、全面性。对新知识、新事物学习不够，掌握运用不好。尽管心里也想着部门本职工作的科学发展，但对科学发展的措施谋划不到位，存在着理论与实际脱节的现象。
二是缺乏主动性和超前性。有时心想自己是副职，是农工委专职干部，只要奉命行事、抓好×××工作就行了，至于怎样科学发展是上级的事，在积极主动、创新创优、超前思考上做的不够。工作疲于应付，缺乏全局性、创造性、前瞻性和科学性。
三是抓管理抓落实力度不够。主要表现在向领导汇报少，与同志们交流少，对于一些放任自流、自律性差的干部要求少、约束少，对个别同志的不良行为妥协迁就，心慈手软，碍于情面，抹不下脸，下不了硬茬。对分管工作研究得少，对科室人员、下属单位管理、指导力度不大。
四是思想顾虑多。工作中有畏难情绪，循规蹈矩，按部就班，开创超越意识未得到充分发挥。有时认为副职说话别人不一定听，自己只要尽心尽力，心安理得就行了。别人不自重是他自己的事，何必“牛不喝水强按头”，做吃力不讨好的事。工作上不大胆，怕出问题，怕得罪人，怕落责任。
三、产生问题的根源
一是理论学习缺乏深度。尽管平时还比较重视学习，但内容不全面、不系统，钻研不深不透，有时只注重与工作业务有关的内容，知识面狭窄。在理论指导实践上还有差距。有时放松对自己的要求，满足于差不多就行了。
二是全局意识不够强。做事情、干工作只从自身业务和分管工作出发，有一定的本位主义和不越位思想，作为班子成员协助班长对部门整体工作考虑的少，合理化建议少。
三是有时对自己要求不严。受情绪影响较大，情绪高涨时，劲头十足，“不到长城非好汉”，不达目的不罢休；情绪低落时，思想消极，甚至有怨言。
四是工作不够深入细致。在知人、知事、知情上做得不够细致。思想放不开，思路不灵活，缺乏科学的方式方法。性情坦率，思维直板，方式不婉转不灵活，不太注意工作艺术。对某些工作安排不细致，督办环节未跟紧、有漏洞。廉洁自律方面有时不注意细节，下乡或到其他部门单位工作，有时经不起再三劝说，有吃请行为。
四、今后的努力方向
（一）加强学习，增强发展能力。学风是党风的一部分，是党性的体现。作为党员最不能少的是学习兴趣。认为自己“差不多”、“无所谓”、“顾不上”而忽视学习，是极其浮躁的心态。不学习就不能准确判断形势、掌握县情、民情，就不能准确贯彻执行党的路线、方针和
政策，必然会出现本领恐慌、才能恐慌、知识恐慌。今后，我将坚持把科学发展观学习贯穿于工作和生活的全程之中，做到激发动力爱学，端正态度真学，坚持不懈勤学，改进方法善学。克服形式主义、功利主义和实用主义倾向，根除暮气、俗气，培养朝气、锐气，把党的路线、方针、政策学深学透。每天挤出1—2个小时自学，学政治、学经济、学法律、学科学、学文化、学党建，不断提高深刻认识问题、敏锐发现问题、妥善解决问题的能力，形成自己的知识系统和良好的价值取向，以科学理论武装头脑，指导实践，推动工作。
（二）转变作风，提升工作水平。牢记“两个务必”、党的宗旨和胡总书记在领导干部中倡导的八个方面要求，进一步树立大局意识、责任意识，加强与上级和班子成员的汇报与交流，加深与分管科室和下属单位同志们的了解与沟通，虚心听取党员干部的意见和心声，团结一切可以团结的人，与同事多谈心，增进理解，增加感情，互相尊重。深入细致地做好思想工作，及时化解矛盾和隔阂，努力营造分工合作、心情舒畅、生动活泼、和谐相处的工作环境。统筹兼顾，锐意进取，努力促进部门工作上台阶。
（三）开拓创新，提高工作质量。探索建立和完善科学的管理方法，树立埋头苦干、任劳任怨的奉献精神，兢兢业业、忠于职守的敬业精神，精益求精、一丝不苟的进取精神，勇于探索、不断创造的开拓精神，在提高工作质量上下功夫。无论是事先的调查研究、事中的综合协调、事后的督促检查，都站在全局的高度，贴紧领导思路，提高办事的针对性
和实效性。对情况复杂、矛盾突出的难点问题，率先思维，率先垂范，合理筹措，及时跟踪，做好服务，充分发挥参谋助手作用。
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