描写海洋的小学生作文

描写海洋的小学生作文

描写海洋的小学生作文 篇1

在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的描写海洋的作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

描写海洋的作文 篇1

今天，奶奶带我去海边玩。

到了那儿，我看见无边无际的蔚蓝的大海，金黄色的沙滩闪闪发光，还有在水里捉小鱼或在沙滩上见鹅卵石的游客。我开始玩起来，先在水里捉水母和海星，奶奶坐在岸边看。哇!我发现了一只大水母，我放慢脚步悄悄走到它跟前，用手轻轻把它捞起来，马上放到桶里，因为我听说水母会蜇人。我找了一会儿，又发现一只小海星，它身上有蓝色的、白色的、还有黄色的小点点，这只小海星真可爱，口中不停地吐着一堆堆小泡泡。更好看的是，过了一会它就粘到桶边上。我很好奇地问奶奶：“为什么海星会粘到桶边上呢?”奶奶说：“因为海星脚上有粘性，所以会粘到桶边上。”玩了一会儿，我对奶奶说：“我想游泳。”奶奶说：“你在这儿等着，我去买泳衣。”

一会儿，奶奶回来了，她帮我穿上泳衣，还买了泳镜，这样眼睛就不会进水了，开始游泳了，我在上海学过泳衣，现在能游二十多米了。奶奶怕我有危险，所以一直在旁边看着我。这次游泳好幸运，我在水里又找到一只大海星。看它五只角硬硬的样子，以为它死了，就扔掉了。上岸后，我问奶奶：“海星的角硬了，是不是死了?”奶奶回答说不是的，还讲了道理，我真后悔把它扔掉了。

描写海洋的作文 篇2

我站在海的背面，隔着心壁，看海想海，心中的海，以一种恋读不完的心境走进你的柔温深处，诗化的用笔总在最初与最后的真情里走不出爱的主题。生活胜似一枚熟透的草莓，酸甜了敏于思想的触角，多事的目光在爱的空间总索性捕捉细节。担忧自我累弯的日子，无边无尽的疑问，永无休止的打击，将四季轮回的往事在不愿沉默的海面汹涌成五月的波涛，吹皱了海魂，揉痛了水手，拍击了本应平静的沙滩。

宠爱忍让串起长夜，一夜梦醒我看见心枕着情泪在不眠之夜里漂泊，破译情感的船再也载不动美丽的幻想，疲惫的双浆划开了起伏曲折的岁月，付出的一切努力总在旋涡里写满了难舍难分的情韵。

鸥鸟在低吟一首千百年古老的恋歌，忧伤的声音飘在蓝天的紫色里，在现代生活情调中，在云淡风清的日子里，你洒脱如风，我守望成礁孤。

孤独之航你到底要飘荡向哪？风翻遍所有的海浪，桅杆在疑问中伪装成树。心中的海不知道你几时才是我等待的海岸，不知道你几时才是我依靠的港湾，海的性格我并不是不清楚，有风暴的时刻你不应该给下海者太多担忧和安危，更应该给知海者更多的自信与温柔，因为我不是移游的海草，我是一尾离不开水的鱼，脆弱的心愿意在痛苦和幸福的烈焰中接受炙烤，温馨之家本应心灵两相照映......

描写海洋的作文 篇3

大家好，今天我们要参观的是：青岛极地海洋世界。它是一座现代化的极地动物展览馆，建筑面积四万七千平方米。馆内有白鲸、企鹅、海象等十多种极地动物，以及上万种珍稀的海洋动物。

馆内共向游客开放了五大展区：极地动物展示区、极地童话城堡、神秘的海兽区、精品鱼类区、精彩海洋剧场。

在这里，不仅可以丰富您的海洋生物知识，欣赏精彩的海兽表演。游客们还可以和可爱的动物们来个亲密接触。请大家跟着我进去，让我们继续参观。

描写海洋的作文 篇4

暑假的一天早晨，蔚蓝的天空飘浮着几朵白云，太阳公公今天也格外恩赐，收起刺热的光芒，露出了笑脸慈祥地望着大地。我和妈妈参加了亲子夏令营活动——参观海洋馆

海洋馆真大呀!我们一进入口就是十几米高的玻璃幕墙，里面的海洋生物可真多呀!有珊瑚、海龟、小鱼……它们都愉快地游来游去。虽然这里人流如潮，但并不嘈杂，人们都静静地观赏这奇妙的海洋世界。

顺着观赏通道，来到了近距离观赏区。我还是第一次这么近距离接触海底世界。哇!那么多色彩斑斓、千奇百怪的水生动物，令我目不暇接。这时一条长着翅膀的鱼朝我游过来。尽管隔着玻璃我仍情不自禁地抚摸它：“喂!你叫什么名字?长得这么奇怪，我怎么从来没见过你呀?”鱼儿好像听懂了我的话，冲我直摆尾巴，欢快地游来游去，一会儿潜入海底;一会儿浮向水面。旁边的大海龟似乎也听见我们的对话，背着沉重的盔甲，挥动着肥厚有力的四肢，向我招手问好。那条短小的尾巴不停地摆动着，显得格外憨态可掬。我想：这只大海龟怎么向我招手示好呢!难道它认识我?前世和我是好朋友?真奇怪!

跟着观赏人群我们来到珊瑚区，这是一片神奇的海域，无数千奇百怪的红珊瑚把海底映衬得金碧辉煌。一群群小鱼在珊瑚丛里快乐地玩耍。有指头一般大的;有麦粒一般大的。它们有的排着队或上或下;有的嘴对嘴，好像在说悄悄话。

不知不觉中返程的时间到了，我和妈妈恋恋不舍地离开海洋馆。今天虽然有点累，但通过这次活动既让我增长了很多科学知识又激发了我以后更深入的探索海底世界的兴趣。

描写海洋的作文 篇5

暑假里，带我去青岛。

我第1次大海，1眼望，茫茫大海水天相连。水，1望无际的蓝色海水荡漾着，美丽极了，1幅美丽的图画，把我迷住了。

这里的海滩，沙软滩平，海浪无休止地拍击着海岸，并把玲珑奇巧的贝壳和晶莹闪亮的海石，从海底卷了，给这银缎增绣上无数朵金银花饰。

我脚踩金色的沙滩，手捧大海送给礼物，眼望涌上岸滩的浪娃娃，好奇地问：，大海究竟是1个样的世界？我：1个神奇的世界，有高山、峡谷、森林、草原和水生植物、动物的话引发了好奇心，我了在海洋世界的1幕幕，那凶猛的大鲨鱼、象征吉祥长寿的海龟、憨态可掬的小海豹、5彩斑斓的珊瑚礁你瞧，那条石头状的石鱼游动着，它觅食。你再瞧那珊瑚虫，以群体生活，个体以1种叫共肉的结构彼此相连，共肉部分能分泌角质或石灰质的外骨骼。

珊蝴虫触手很小，都长在口边，海水消化腔时，的食物和钙质都被它吸收。再看那造型奇特的珊瑚，像树枝，像鹿角，像梅花，像蘑菇鱼虾在珊瑚丛中穿 梭。

这蔚蓝的海水、奇异的景色，使我感受到海的宽广，体验到人与的，领略到海底的奥妙。融入、海洋、保护地球、珍爱生命，将我1生的追求，长大后的我1定要1名海洋生物学家，去欣赏真正的海洋世界，海底世界的奥秘。

描写海洋的.作文 篇6

听爸爸说今天我们一家到万州海洋馆去玩。我高兴得又蹦又跳，因为这是我盼望已久的事，这还是我第一次去玩呢！

一进大门，首先映入眼帘的是亚热带丛林。里面很黑，配上柔柔的红光，让人觉得有点儿害怕。那儿有闻名全国的娃娃鱼，它的叫声就像小孩在啼哭，所以才得名“娃娃鱼”。它还是我国的一级保护动物。

告别了娃娃鱼和亚热带丛林。我们又往里走，中间经过了一个人造木拱桥和人造瀑布，真是美中之美。那里有海洋大熊猫中华鲟、大龙虾、我们海洋最老的人―海龟……最令人魂飞魄散的是森林之王―老虎及世界上最大的蛇―巨蟒。

我们还参观了海星；可爱的海狮；还有嗜血狂鲨；寄居蟹；还有一只像鸟一样的奇怪的鱼。

啊！万州海洋馆真美！

专家点评:

这是一篇描写万州海洋馆的文章，用词生动，充满想象与韵律之美，如“最令人魂飞魄散的是森林之王―老虎及世界上最大的蛇―巨蟒”，引人入胜，吸引读者的阅读兴趣。

描写海洋的作文 篇7

神秘的海洋世界可有趣了，一进入海洋世界的门，首先看到的是有关海洋生物的介绍，乘上电梯进入海洋世界的中心部分，沿途会发现有许许多多的深水鱼在您身边游动，海里的鱼花花绿绿的，各式各样，衬着海里迷人的景色就像一幅绚丽多彩的画。

海里有山，有峡谷，还有森林和草地，植物的颜色多种多样，有黄色，蓝色，还有红色，那美丽的景色真是惹人喜爱。另外，水里还有自动喂食机器人，每隔一段时间，机器人就会去给海洋动物喂食，只要机器人一下水许多鱼就会争先恐后地去抢食，场面可壮观了。乘着电梯继续往前走，就来到了动物们的表演厅，有海豚表演，有海象表演，海蛇表演。其中最受大家欢迎的要数海豹表演了，不管饲养员做出什么动作，小海豹都会跟着做，但小海豹是个小馋鬼，它每做一个动作要吃两条鱼，小海豹不但会模仿人做简单动作，还能来个“水中接环”，饲养员事先给海豹喂五条鱼，然后才开始表演，饲养员每丢出去一个环，小海豹都接住了，台上顿时欢呼起来，小海豹也更加卖力表演，甚至拿出自己的拿手好戏“空中撞球”，只听见刺溜一声，小海豹钻进了水底，过了一会儿，小海豹又跃了出来，撞到了空中的球，小海豹和饲养员可真是一对好搭当啊！表演完了，小海豹还不想走，好象在说：“我好不容易才表演一场，再玩玩吧！”，逼得饲养员只好用尽口袋里的鱼才把顽皮的小海豹哄走。

海洋世界令人留连忘返，有机会，你也去看看吧！

描写海洋的作文 篇8

放假了，我和爸爸妈妈一起到美丽的青岛去旅游了。

参观了青岛极地海洋世界，在那里我看到了企鹅，北极熊，海龟，鲨鱼，还有很多很多漂亮的小鱼和奇怪的小鱼。我们还参观了海豚表演，海豚会转呼啦圈，会顶球，会唱歌，会跳舞，会很多绝技，本事很大，还会像潜水艇一样带人潜水。

海豚的表演真精彩，大家都为它鼓掌了！

描写海洋的作文 篇9

我们迎着灿烂的阳光，一路上欢声笑语，终于到达了目的地：海洋公园。

我们来到到售票处买了三张票。决定先去四楼观看。我们乘电梯来到四楼，首先看到的是对动物的阶绍。有六个动物，分别为貘、眼镜熊、粉色海豚、食蚁兽、凤梨、犰狳。

参观完四楼，我们来到三楼。首先展现在我眼前的是一个瀑布，一股清泉从上往下飞快地流动着。岩石上还爬着几位蜘蛛侠，就跟真的似的。我们来到探险洞，上方是玻璃做的，透明的，有许多鱼，还有鲨鱼，我知道这个洞为什么叫探险洞了，因为糨让我们去探险，要突破自我，战胜自己的恐惧。我们就这样一直走，走出了探险洞，就看见了鲨鱼的牙齿，好大哦！都有两米高了，我站进去，就像被吞到鲨鱼肚子了！走过去就有一个木头做的美人鱼，她好像向我招手请我坐下呢！

一楼冰雪世界，我们来了！我在心里大喊。我想：冰雪世界因该很冷吧！走进去就看见有许多企鹅，它们好像都在炫耀自己的优点，第一只企鹅入水了，它在水中飞快地转了五圈，似乎跟火箭一样。另一只企鹅仿佛在想：我要比第一只有特色！它先倒立在雪上再转了五圈，一越而起，跳入水中，转了一圈，又一越而起，站立在冰雪中。这些企鹅好可爱哦！我赞叹道，冰雪世界好美哦！

描写海洋的小学生作文 篇2

“写作是运用语言文字表达思想、交流感情的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表达过程。在中学教育阶段, 学生写作一般指的是学生学习写文章、写短文。” (王文彦、蔡明《语文课成语教学论》) 由此可见, 学生写作是语文教学活动之一, 是语文教师帮助和引导学生完成学习任务的教学活动。在中学教学过程中, 作文是教学活动, 和写文章是有一定区别的, 特别是给中学生练习以社会性的规范文章要求, 这就拔高了对学生的要求, 压抑了学生写作激情, 使其失去了写作兴趣。作文作为教学活动, 应该遵循语文教学规律, 在作文教学过程中采取循序渐进的方法, 针对不同阶段、不同文体, 语文教学人员要分步训练, 把作文教学当作基础教学一样来抓:由说到写、由片段到综合、由模仿到创新, 使之具体化、系统化, 让学生在有序的训练下提高写作水平。

二、语文教学的平衡性, 是作文教学的保障

作文教学是语文教学其中一部分, 是语文教学的重要领域, 但作文教学的具体实施要在语文教学中来落实。在目前语文教学过程中, 语文教学一线人员往往将语文教学和作文教学分离开来, 在落实教学过程中把课文教学作为主要任务, 把作文教学放在次要位置, 课文教学的计划性与作文教学的随意性表现得特别明显。语文教学过程中, 只注重课文字词、段落大意、中心思想的落实, 而课文的结构分析、语言磨炼则是一笔带过, 甚至是忽略, 致使课文的结构、语言磨炼对作文的实际指导意义得不到落实。长此以往, 作文教学就成为无水之源, 作文教学就很难在语文教学中落实。语文教学过程中, 忽视学生写作兴趣的培养, 不注重培养学生的观察、联想和想象能力, 没有让学生养成持之以恒地积累语料、感悟生活的语文学习习惯, 最终导致“巧妇难为无米之炊”, 作文教学还有何保障?

正因为作文教学的具体实施要在语文教学中来落实, 所以在语文教学过程中应该把作文教学和其他的语文教学放在同等位置, 不能厚此薄彼, 并要在语文教学过程中为作文教学打下坚实基础。具体做法为: (1) 在读书上下功夫; (2) 把作文教学融入语文课堂教学中; (3) 多开展语文活动; (4) 用好教材。

三、科学指导, 爱心点评

随着新课改进程的发展, 中学作文教学改革也出现一轮又一轮的高潮, 但作文教学现状依旧不容乐观, 写作目的的功利化, 教学方法的程序化, 都成为作文教学路途上的绊脚石。应付考试, 机械模仿, 写作成为升学工具, 写作变成“生存写作”。这样, 作文教学的内容、方法必然要变味, 写作机械化, 枯燥乏味, 以致学生对写作产生厌烦和畏难情绪。这就要求语文教学一线人员在语文教学过程中注重学生写作兴趣的培养, 因为兴趣是入门的第一老师。此外, “巧妇难为无米之炊”, 在培养学生兴趣的同时还应该指导学生积累语料, 要求学生做生活的有心人, 留心身边发生的事, 养成写日记的好习惯。作文的点评要围绕目标命题来进行, 要根据目标完成的情况批改作文和给作文定分。语文教学一线人员要真正地理解学生生活, 珍惜学生的情感;要学会欣赏学生的体验和心情, 尊重学生言说方式;要尽力发掘学生作文中“中心明确, 言之有物, 结构完整, 语言通顺”的“平常好文章”, 使其可以得满分、得高分, 而不应该是基本分。语文教师在作文点评时, 要多给学生一份鼓励, 多给学生一缕阳光, 让学生心中充满希望。

当然, 初中作文教学现状是综合因素造成的。只要语文教学一线人员能明确作文教学本质, 把作文教学注入语文教学实践研究中去, 科学指导, 爱心浇灌, 初中作文教学一定会“更上一层楼”。

摘要：作文教学是语文教学的重要领域。但因其没有明确可操作的作文教学内容, 往往出现“没法教”局面, 一般人似乎也“不敢教”“不会教”。作文教学就成了语文教学中的老大难问题, 缓慢滞重, 见效甚微, 以致目前中学生习作水平普遍下滑, 不能写出主旨突出、内容充实的文章。本人在此就初中作文教学存在的问题及对应策略谈谈自己的一点看法。

谈初中学生作文中的描写 篇3

关键词：初中作文 描写 兴趣

几年来，笔者在教育中发现：大部分初中学生在写作文时普遍存在一个现象，就是叙述多而描写少，更谈不上正确的抒情和议论了；有时学生甚至全文都是自己的叙述而无描写。不可否认的是，这与学生对记叙文的认识不够和没有掌握正确的描写方法有关。

众所周知，在记叙文写作中，叙述和描写是其主要表达方式。叙述是基础，而能否把文章写的生动、形象则取决于描写，一篇文章如果只有叙述而没有描写，让人读起来自然会如同嚼蜡。因此，要让学生充分理解和掌握描写方法。

应该如何让学生理解和掌握描写方法呢?笔者认为应从素质教育入手抓好作文教学的几个环节，具体做法如下：

一、展示优点，激发兴趣

在作文教学中，有意识的让学生把“读”与“写”结合起来，通过“读”来提高“写”的兴趣。教材上的文章在某种意义上可以说篇篇都是范文，教师可以选出最精彩的、最有特点的描写片断，让学生反复去读、去体会他的最美妙之处，理解描写的重要性及实用性。

例如，在《夜走灵公峡》这篇文章中的场景描写：“纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚，天地间雾蒙蒙的一片。”、“只看见巴掌大的一片云。”、“卷着雪片的狂风把人团团围住”文字虽然不多，却感觉到了天气的恶劣，烘托出了工人的冲天干劲儿，为文章增色不少，突出了中心。这一点，学生通过朗读是不难体会到的。这时，再让学生进一步的思考：如果不用描写只用叙述怎样？很显然，单说天气的恶劣那自然就没有这种身临其境的效果了。

二、认真观察，积累素材

学生只认识到描写的重要性是远远不够的，必须引导他们应用到写作中去。而学生这时往往感到无话可说，头脑中缺少描写的主题和形容的词语。这就需要教师有意识地培养学生的观察能力，让学生对自己身边的人或事仔细地观察、体会、分析、研究，学会积累素材。

比如，有一次在写《我的同学》这篇作文时，笔者要求学生必须把主人公写成自己的同桌，提前一周就布置了这个作文题目。结果，在一周时间内，每个同学都非常留意同桌的一言一行，努力去发现同桌的特长和优点，而每个同学这时也就更加自觉地规范自己的言行，争着做对班集体有益的事，来给同桌一个好印象。文章写好后，每个同学在课堂上轮流朗读自己的文章，由全班的其他同学听完后进行评判：文章描写的人物和本人是否在外貌、语言、行动、心理等方面一致，是否体现了本人的性格特点等等。由于是熟知的人，每个同学都有东西可写，同学们的积极性很高。经过互评、互改、互学，同学们都认识到仔细观察的重要性，这次作文取得了双倍的成功。通过这样多次练习，同学们逐渐养成了认真观察、积累素材的好习惯。

三、勤写多练，培养能力

仔细观察与勤写多练是分不开的，要想写出好的文章，就必须在仔细观察的基础上多写多练，尤其是描写。教师可以让学生养成写日记的习惯，每天把自己看到的有特点的一草一木、一人一物用最准确地语言纪录下来，力求做到准确、生动、形象，同时把教学与写日记结合起来。

比如写《难忘的一课》，有的同学不知写什么，可是有一个同学写了一堂生物课，就描写得很好，原因在哪里呢？原来他当时上完课后就把实验室的环境、课堂上的气氛、同学们的表现以及教师生动、活泼的讲解都记录了下来。因为观察仔细，受到感染，所以写出来的作文语言生动、情景真切、思想深刻。由此看来，勤写多练是提高描写能力的一个重要方法。

另外，在描写练习的过程中还有一个不容忽视的问题，即描写与中心的关系。要让学生明白：描写是为体现中心内容服务的，不要只为追求生动、形象而使描写过多、过滥，有损主题的表达，影响文章的表达能力。

四、评讲结合、提高水平

勤写多练是一种量的积累，要想有质的飞跃，还需要在多练的基础上进行适当的评讲。

（一）讨论评议，共同提高

除了前面提到的课堂讨论外，还可以采用分组讨论的方式。找几个不同水平的学生选出自认为最精彩的描写片断到课堂上诵读，其他学生来分组讨论。每个小组都拿出自己小组的统一意见来，小组再派出代表来讲一讲评议的原因，这样一来，不但极大调动了学生的积极性，而且还会引发学生的主动性，增强学生的思维能力，使学生的描写水平在讨论评判中得以提高。

（二）互相对照，学优补差

让学生写好作文后，在课外互相比照，特别是描写运用的是否准确、生动。让学生互相学优补差，学生不清楚的地方，教师稍加点拨即可。

（三）多鼓励，少批评

有些同学，由于写作基础比较差，往往有自卑心理，尤其在评议别人的作文时不敢发表自己的意见。在这种情况下，教师一定要耐心细致地做工作，要鼓励学生大胆的发言，即使观点错了，也要肯定学生敢于发言的勇气，增强其自信心。学生在记叙文写作中关于描写只要有一两句切中主题的就可以表扬，不要只看到他的不足，要营造浓厚的鼓励氛围，让学生品尝到“成功”的喜悦。

描写参观海洋馆的作文 篇4

你们看见过角蛙吗?它和青蛙差不多，但它比青蛙大，身上的花纹比青蛙漂亮得多，还有点像彩色的珊瑚礁。

海龙，它的样子很像海马，但它个头比海马小得多，头上还多了两个角。海龙，听名字好象很威武，其实它一点也不威武，还很胆小。我想隔着玻璃碰碰它，可刚碰到玻璃，它就转身逃跑。

蜘蛛蟹，看起来很像蜘蛛，但不比我们平时见的蜘蛛，小小的，它比大人的手掌还大，真是不可思议。它的嘴巴也大，我想它一口就能咬掉一大块珊瑚礁吧。我抬头向上看去，吓了一跳!蜘蛛蟹竟能爬到珊瑚礁顶上，其攀爬能力极强，我们真不能小看它呀!

离开水族馆，我们准备买一样纪念品。我左看右看，挑来挑去，最后选中了一板画。因为板画里面全是海洋生物，还能锻炼我的动手能力，真是一举两得。

描写青岛海洋馆作文 篇5

星期天，经过一夜的风吹雨打，我终于来到这座刚刚建成的海洋馆。我随着妈妈来到这个奇妙的海洋馆的时候，展现在我们眼前的是长江流域景观。这里不仅有浓缩的三峡大坝，而且有在长江生长的鲑鱼、鳟鱼、鲟鱼和鲤鱼。再往前走，又是一种不同的景色。仔细观察后才发现，在海草下，石壁上，都有许多草绿色的小鱼躲在那里一动不动，不用说，这就是身体透明色的隐身鱼。没多久，我们又来到了食人鱼的天地。别看它们一副温顺可爱的样子，可一旦给它们东西吃，一定会凶相毕露，饲养员把一只小鱼扔了进去，不一会儿，小鱼便消失的无影无踪，可见食人鱼是多么厉害呀!

“哇啊——哇啊……!”正当我们看的着迷的时候，旁边有一个湾小的池塘里，突然传来一阵阵小孩的声音，我想莫不是有人家的孩子落水了?我急忙往池塘跑，想尽快把小孩救出来。可是我左找右找也没找到落水的小孩。原来是两条爱好模仿秀的娃娃鱼在给我们开玩笑啊!真是有惊无险啊!

最精彩的是活泼、可爱的海豹的表演。小海豹康康、聪聪在驯兽师的指挥下，为我们表演了顶球、滑板、套圈、仰泳等精彩节目，得到了在场观众的阵阵热烈掌声。同时，也让我们开了眼界。

描写海洋的优美段落 篇6

38、到秋天，山是浅黄或绛紫色的，河水是碧蓝碧蓝的，柞树的叶子火一样红，素馨花雪一样白，野艾的瓦灰，菅草的姣绿，野菊花的藕荷色，形成了色彩斑斓的图画。

39、早晨，海面很平静，一轮红日从东方冉冉

升起，把整个大海照得红彤彤的。白云在蓝蓝的天空中飘动，海鸥贴近海面快乐地飞翔，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”!勤劳的渔民驾驶着渔轮，早早地来到这里打鱼捞海带，阳光给他们披上了金色的盛装。海水哗哗地冲上那么美丽，那么迷人!

40、走进大海，一阵阵海浪轻轻打上沙滩，抚过的沙子平得真让人不忍心踏下去。这儿的空气也透着一股咸味，吸进去凉凉的，更是快活。看这海天一色的美景下，不少花花绿绿的小点以及欢快的呼喊声冲击这人们的视觉与听觉。这欢乐的人们在大海母亲的怀抱中多么自在，多么轻松。

41、海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。

42、危险艰难的航行之后，归来的日子里依然有热辣辣的烧酒，依然有海风里星光下美丽神秘的童话世界。贝壳沙滩海的浪花。轻柔的海风里依然有我们人类稚嫩而永恒的梦境，那是我们人类永远不会褪色的图腾。面对大海这苍渺雄浑的音容，我们人类是值得骄傲的。

43、海风阵阵的吹来，浪被撞击在礁石上，溅起了洁白的水花，它涌到岸边，轻轻地抚摸着细软的沙滩。海浪一层一层从远处轻盈地荡来，给沙滩勾勒出一道白色的“裙边”，使大海更加迷人。

44、下午，涨潮了的时候，海面的景色可壮观了。银白的海浪一个紧接着一个向岸这边奔来。开始，浪花只像调皮的孩子一样跳跃着。过了一会儿，一米来高的大浪一个推着一个奔腾而来。海浪撞击在海边的礁石上，迸出碎玉般的浪花。游客们看了，情不自禁的发出了一阵阵惊叹声!

45、紧接着，一片黄色的沙地深蓝色的水映入我们的眼帘。像是一片湖，却比湖更加的辽阔，像是一条河，却比河更加的蓝。海鸥在远处的海面上飞翔。来到海边，浪潮拍打着我的双脚，我走在潮湿的沙地上，起初留下一个小小的脚印，被浪潮冲蚀，最后消失。

46、那一望无际的大海，轻轻的拍打着海岸，唱出了优美悦耳的声音，雪白的浪花像一个调皮的孩子，在海面上追逐嬉戏，刚碰到岸边的礁石又害羞似的跑了回去;又好像一位舞蹈老师，尽情地在浪花上跳着欢快的舞蹈，远远望去，无边无际的海面仿佛是一块晶莹的蓝宝石，又仿佛像一块天蓝色的地毯，整齐的铺在上面。

47、我用手轻轻的拍打着浪花，顽皮的浪花溅起了无数颗细小的水珠，溅在脸上凉丝丝的真是舒服。你看，这飞奔的浪花多像一个个淘气的小娃娃呀。

48、海上常常飘来一堆堆浪渣，大海悄悄把它吞没了，毫无声息，仍然荡着微微的波，笑迎着飞来的一切。坐在轮船上，就像从海的头顶上经过，海水把我们托得高高的，欢欣鼓舞的把我们送过一程又一程，回过头马上又将自己被轮船揉乱的头发整理的顺顺滑滑，不留下一丝痕迹。安安静静的了望着天空。

49、海对我来说是一种自由的向往，它平静时是那样的神秘，深奥;当它涨潮时又是那样波涛汹涌。我爱大海，因为海是那样无边际，放眼望去天和海相交成一线，又是那样的美，静静的海就像正在熟睡的婴儿，它是那样的安静，无忧无虑的。波涛汹涌的海又是那样的猛烈，仿佛是一头正在发威的狮子，起伏不定，它是那样的凶猛，使人惊慌。

50、噢，大海，望着你那一浪高过一浪的浪花，倾听着你那甜翠而又有力的声音，我终于明白了，难怪有那么多的人向往你，痴迷你，你是这样的辽阔而又充满生机，尽管我经过了艰难而曲折的跋涉，我感到很疲惫，可是你的魅力冲去了我身上的疲惫，我沉浸在你这醉人的魅力中，我有许多话要说，我有许多事要问。好词好句

51、听海的声音，就像听见你的歌声，听见你的思绪，感受着你跳动的脉搏，大海会带去我所有倾注的思念，在每天涨潮的时候轻轻的贴在你的耳垂上说给你听，相信我，不管将来我在哪里，不管到时的你是否还记得我，我一定会回去找你，再和你一起坐在湿湿的海边，沐浴在咸咸的海风中，重温过去的回忆，在海的歌声中，静静的品味。

52、海浪有节奏一波接着一波拍打着岸边的礁石，绽放出无数纷飞的礼花。曾一直以为，这就是大海沉吟的音源。我走过去聆听，于是，朝雾似的海水飞溅到嘴里，一种苦涩，远比泪水浓重的多。

53、天空和大海相爱了，但他们的手无法相牵，爱也无法继续，天空哭了，海的双眼也湿了。因此她说：有一种界限永远无法跨越!

54、宽阔无垠的海面上，海风劲健的脚步走过，海涛阵阵，波涛汹涌，卷起千堆雪，那是大海奏起的深沉雄浑阳刚的乐章。

55、有时侯大海像一位母亲，散发着温馨的气息;有时侯大海像望不到头的蓝色绸缎;还有时候，大海又像一位演奏暴风雨的音乐家!啊，大海啊大海，你是我心中的太阳，带走我的疲倦，亲吻我的小脚丫。我在金色的沙滩上留下的那一串小脚印，是你———可爱的海，一遍遍冲洗着我童年的回忆。每当夜幕降临，

我站在沙滩，那么和谐与美好，令我想闭上双眼，陶醉其中……

56、海浪更猛了。巨浪像一支浩大的军队，向大伙儿压来。大家赶紧躲避海浪的压击。过了一会儿，潮水退了，天也黑了，所有的来大海玩的人都回家吃饭去了。

57、秋天，我喜欢早早跑出来，上海边等待日出。当火红的太阳冉冉升起时，金色的阳光洒满大海，蓝蓝的大海瞬间变成了金色。

58、也许是我与大海有缘吧，刚刚呱呱落地于富饶的南黄海之滨，就来到了美丽的渤海边上。吹着温柔的海风，聆听着大海的声音，渐渐地，我爱上了那清澈透亮的蓝色，那能够使人的心灵得到净化的蓝色。

59、海又恢复了平静，仿佛在积蓄力量，准备发起下一轮的冲击。一垄垄的海浪依然向海边涌来。但它们都温柔了许多。刚才还热闹非凡的海面一下就变得安静起来。远处依然是天苍苍海茫茫，大海与天融合成广阔的穹庐，我早已分不清哪是天涯哪是海角了。

60、大海喜怒无常，海水有时凶猛，凶猛时像一只愤怒的海兽，咆哮地向海岸扑来，扑到岩石上，发出“哗……，哗……”的惊涛声。有时又很温柔，温柔时只是微微荡漾出波纹，像一只温柔的手，轻轻抚摸着人们。

61、前往西岛的时候是乘着小艇去的，那片蓝色的大海就在我脚下，汹涌澎湃。我站在沙滩上，任海水漫过自己的脚，看它带走脚边金色的细沙，望着沙子汇入茫茫海洋，心想：或许再也回不来了吧。这时，起风了，我听到，海在唱歌。那样熟悉的旋律，那样温柔的呢喃，就好像依偎在母亲温暖的怀抱里，我的心是那样平静，就像一泓深秋的潭水，平静得没有一丝波澜。

62、大海的浪可真高呀，时而如一位文静的少女，安详静谧，浪花朵朵，时而如一头凶猛的狮子，巨浪如山倒，狂风怒卷，势不可挡;大海真大呀，一眼望不到头儿，无边无际，一片汪洋，使人感到像是走进了没有边际的荒漠里，找不到头儿;大海可真美啊!

63、夜幕下，幽蓝的海水里，点点星光揉碎了的身影，那是大海于神秘的海边夜色里给人们编织的神秘深邃的梦境。

64、第一次面向大海，总喜欢站在它的身边眺望，静静地听它的呼吸，出神地看它美丽的模样，光着脚丫任浪花冲刷;面向大海，喜欢身边的他搂着肩头，哼着我们的歌，说着我们过去的往事，一起悠悠的向前走，走到天荒地老，相信，这对我们的爱情不是美丽的童话。

65、大海最显着的特征是广阔。独立于海边礁石，决眦远眺。目力所及之处依然海天一色，没有丝毫界线。每到昼夜之交，便看到万般星辰升起颓落，她的腹中孕着日月星汉啊!普天之下，惟有头顶的苍穹可与之媲美。而她为何广阔?走近她，究其根本，乃是江河汇于海，湖川聚于海，“海纳百川，有容乃大。”她的广阔，就是因为她对世间万物一视同仁，无所避嫌，包容一切，是因为她那博大的胸襟啊!

66、滔滔白浪从天际滚滚而来，银白皎亮的波涛推涌追逐，渐渐由远而近，越近越高，越高越响，宛如千军万马挟着雷鸣一般的轰然巨响奔腾而至。

67、原先风平浪静的海面，荡漾着，海的愁容荡漾着，那泛散开来的波纹，传播开海的哭泣。哦，大海，原来你也这么多情，却又如此沧桑。

68、难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风，吹拂着人的头发面颊身体的每一处的感觉。就像艳丽丰盈的女人一样的诱人。

69、海水是温柔的。站在海滩上，海水像母亲的手，抚摸着你，让你感受到深沉的母爱。海水又是像一只温顺的小狗，安安静静，倚在你的身旁。但有时又有“东临碣石，以观沧海”的叱咤风云。

70、风迎面吹过来，沁入心底，凉凉的，把酷暑的炎热一点点带走。海水卷起一层层浪花，那一朵朵浪花，就像欢快孩童相互追赶着，尽情的在浩瀚的海面上撒欢。风从远处带来了许许多多的尘土和污垢，肆意撒向海面，海浪把它们卷起，神奇的变幻出新的面容，而又保持着自己蔚蓝的颜色，保持着自己的美丽和干净。让人感觉一种不可思议的幻想!

71、夏季，我最喜欢到海边了。光着脚丫，踩在金色的、柔软的沙滩上，缓缓吹动的海风像一双温暖的手轻轻地抚摸着我的头发、脸颊。有时，我也会把脚放在凉爽的海水里，顿时，一股清凉的气流从脚底传遍全身，立刻驱散了浑身的酷热与烦躁，取而代之的是一身的清爽、满心的愉悦。

72、水是蓝的，天也是蓝的，水天相接的地方重合成了一条线，海水犹如被一双永不休止的大手所源源不断地推进，形成了一个接一个的浪头，而来到我们身边时，却又小了下去，像是尊敬我们这些远道而来的客人;浪花翻滚起来，像是身态轻捷的仙子，荡起了白

色的泡沫。

73、你看，近处的海鸥在自由自在的飞翔，好像在跟海洋说着悄悄话，你看，海浪不停地拍打着沙滩，像一个个顽皮的孩子在玩耍。太阳公公也累得慢慢的走回家，只在蓝蓝的天空中留下一片晚霞。

74、我向往大海。大风的时候，她架着风车狂飙疾转的在怒涛上驱走，她的长袖拂没了许多帆舟;下雨的时候，便是她忧愁了，落泪了，大海上一切多低头静默着。黄昏的时候，霞光灿然，便是她回波电笑，云发飘扬，风神轻柔而潇洒……

75、海是位得道者，大智若愚而心怀大志，深邃博大而复归沉默静宁。于是，在它的身边，也常在那无言以教中得到启发，得之点化。

把学生投入到语言的海洋 篇7

[设计理念]语言性是小学语文教学的本质属性。语文教学应有强烈的语言意识，关注语言、亲近语言、聚焦语言，并从语言性出发设计语文课堂教学的整个过程和各个环节。本课从语言的理解、语言的积累、语言的转换三个方面设计第二课时，试图描绘一个“语言型”的课堂教学轨迹。

[教学目标]

1、语言的理解。听写“宋涛、陈丹、赵小艺”三个姓名，巩固生字“涛、陈、丹、艺”，通过讲解，让学生初步感知我国姓氏文化，体会语言所包含的文化内涵。

2、语言的积累。通过“()的()”的词组填空练习，学习与运用词语，积累规范的语言现象。

3、语言的转换。把课文句子改写为儿童诗，初步感受语言表达形式的转换，体会语言表达的多样和美妙。

(点评：目标中有语言。教学目标紧扣语言，并从语言的理解、积累、转换三个方面作了具体明确地描述。这样，教学目标因“语言”设置，因“语言”而教，为“语言”而学。在“语言”的知识与能力、过程与方法、情感态度价值上确立了目标。这样的目标定位准。方向明，易操作，可检测。)

[教学过程]

一、荐诗导入

师：老师准备了一份小小的礼物。是什么呢?(掏出实物：毛毛虫书)，是一本书，里面藏着两首小诗。想不想打开念一念?咱们念其中的一首吧。题目是《谁见过风》，这是英国的克里斯蒂娜阿姨特意写给小朋友们的。(另一首是叶圣陶的《风》)

1、指名逐句朗读，要求读正确读流畅。

2、教师领读一遍，感受儿童诗的味道。

谁见过风

(英国)克里斯蒂娜

谁也没见过风，

无论是你，无论是我。

当树叶沙沙作响，

那是风在吹拂。

谁也没见过风，

无论是你，无论是我。

当树向你频频点头，

那是风在吹过。

(点评：课始有语言。根据低段学生的年龄特点与认知水平，结合课文内容，以“毛毛虫书”的形式推荐儿童诗的朗读与感知，课始直接进入语言学习。这既激发了学生的学习兴趣。又进行了语言熏陶，同时为后面学生的句子改写进行了语言形式的铺垫，埋下伏笔。)

二、词语听写

师：风，谁也没见过，可是咱们学过的课文里说有三个小朋友还画风呢。还记得画风的那三个小朋友吗?请拿起笔端端正正地写下他们的姓名。有两个字：赵、宋(教师板书)不会写的小朋友请看黑板，顶多只看一眼哦。

(生写：赵小艺、陈丹、宋涛)

1、反馈、评价。

2、渗透姓氏知识。

师：小朋友们，姓名由姓和名组成，如赵小艺(姓赵名小艺)，你呢?

师：姓的起源很渊远，姓有单姓和复姓，复姓如：我们的申屠校长：姓很丰富，古时候杭州有一位书生曾编写了一本《百家姓》，书里搜集了五百多个姓呢。名呢?有两个字、三个字、还有四个字的。你的姓名不但能叫得响亮、好听，还寄予了爸爸妈妈对你的期望呢。

3、第三人称：他、她与他们。

师：(点击课件，出示图)再看这三个姓名，我们猜猜他可能就是宋涛了，为什么呢?

生：因为他是男同学。

师：(板书：他)那么，她就是陈丹或赵小艺了。

生：女同学就用“她”。(板书：她)

师：他们在一起画风。男同学和女同学在一起用“他们”。(板书：他们)

(点评：在“姓名”理解中有语言和文化。听写是掌握字、词、句的有效训练手段，是常用的课堂练习环节。听写词语环节不能单一进行，而应整合姓名的理解、姓氏文化的渗透、第三人称有关知识的了解于一体，这样，使语言与文化联系在一起，增加了语言的厚度。)

三、词语填空

师：他们在一起画了……(出示：弯弯的小树斜斜的雨丝)

1、认读：弯弯的小树，斜斜的雨丝，还可以把什么放在前面，怎么样放在后面，什么怎么样，比如：小树……

2、师：他们又画了……

出示填写()的旗子()的风车

3、师：他们还可能画了……

出示填写：()的()

4、反馈、交流。指名读词组、同桌互读评议。

师小朋友真会动脑筋，想出这么多不同的风来；积累的词语也很丰富，使风变得这么生动，这么美妙啊。

(点评：在填空练习中积累规范性语言。结合课文内容，抓住文中“()的()”这一语言现象，由课内到课外，有层次地进行填空练习，使学生在练习中学会积累词语，并尝试着运用，体会语言的规范性。)

四、句子改写

师小朋友们，咱们知道，风，看不见也摸不着，赵小艺他们却动脑筋把风给画出来了。那么他们是怎样画出风来的?

1、自由朗读课文第4—9自然段。

2、出示句子：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

(指名朗读)

3、用自己的话来说说赵小艺是怎样画风的。

出示赵小艺想了想，画了_________。(指名说)

师：宋涛可高兴了，说……

出示句子：宋涛说，“是风，风把旗子吹得飘起来了。”(指名读)

4、师：谁来这样说一说宋涛说的话?

出示：是风，是风_________。

师：谁把刚才说的话连起来说一说?(提示：赵小艺想了想，画了_________，是风，是风_________。)

5、出示改后的句子，读读比比。

赵小艺想了想，画了在空中飘动的旗子，是风，风把旗子吹得飘起来了。(“飘起来”还可以怎么说，说得更有味道?)

引导说：是风，是风把旗子吹得飘呀飘。(是风把旗子吹得好像在向我们招手)

师：课文中的句子和改后的句子有什么变化?

6、照着样子把文中写陈丹画风的句子改一改。

出示：陈丹想了想，_________。(画了几棵弯弯的小树)

师：你也来像宋涛小朋友一样夸夸陈丹画的风吧。是风，是风把_________。(小树吹得弯弯的)(是风把小树吹得笑弯了腰)

7、独立改写：宋涛是怎样画风的句子。

师：自己再读读甸子，独自把宋涛画风的句子改一改。

出示：宋涛想了想，_________，(画了几条斜斜的雨丝)

是风，是风把_________。(雨丝吹斜了、雨丝吹得斜斜的)

8、交流、评改。

(点评：在改写交流中转换语言。语言形式的转换，既能反映语文学习的灵活性，又能促进学生思维的发展。真可谓“一箭双雕”。语文课堂教学中经常性进行语言形式的转换训练，具有重要教学意义。这是本课的一大亮点，设计精到，过程精密，结果精彩。)

五、诗句诵读

师：现在，我们把改写完的句子排列在一起读一读，比一比谁读得好听，读得有味道。

1、引读：师读——赵小艺想了想

生读——画了……是风，……

2、对比体会。

师：这样的句子排列起来像什么?(儿歌、诗)

师：课文中的语言像讲故事一样，改写后的语言像诗歌一样，排列整齐，读起来朗朗上口，有味道。啊，我们都成了小诗人了，多棒呀!

3、配乐诵读《画风》。

师：咱们一起朗诵自己改写的诗句吧。

师：三个小朋友，一起来画风。

生：三个小朋友，一起来画风。

赵小艺想了想，

画了在空中飘动的旗子，

是风，是风把旗子吹得飘呀飘。

陈丹想了想，

画了几棵弯弯的小树，

是风，是风把小树吹得弯弯的。

宋涛想了想，

画了几条斜斜的雨丝，

是风，是风把雨丝吹得斜斜的。

(点评：在朗读中感悟语言。二年级的学生语言积累还不多，进行句子改写显然存在一定的难度。不妨可以根据课文的语言表达特点和学生实际情况选择朗读。多读多感悟，少讲少分析。)

[总评]

本课较好体现了“语言型”课堂教学的三个基本轨迹：

1、“语言线”。字、词、句教学是低段语文学习的重点。课前荐诗朗读，感知儿童诗的特点：课始直接听写词语，借助词语渗透姓氏文化的拓展：接着结合课文内容进行词语填空练习，以巩固积累运用语言；课中，将课文中的对话改写成诗句。这一过程，既是语言训练又是思维训练，促进学生思维和语言同步发展的过程，同时又是学生进一步理解课文内容，懂得学习和生活中动脑筋敢创新的愉悦过程，真可谓一举多得。

2、“学生体”。在学生练习时，老师及时给予批改、肯定、纠错。当学生的朗读出现错读、不流畅时，老师耐心地予以鼓励：“没关系，再试一次。”当怕有学生漏被指名发言时，老师时时亲切地提醒：“没有发言过的小朋友，请高高地举起你的小手。”当发现表现比较弱的学生，老师总是欣喜地赞赏：“你很能干，能用拼音写出这么美的话来。”学生是学习的主体，在课堂上老师在关注全体的同时更关注个别。学生在老师的引导、帮助与鼓励下扎扎实实地进行语言学习，学得各有所得，各有所获。

描写海洋的现代诗歌 篇8

作者:蓝天暖阳

我爱蓝色的海洋

不只是因为大海是我的故乡

开阔的大海让我学会包容

高山、峻岭；大漠，平原全装入胸膛

我爱蓝色的海洋

不只是因为大海是我的故乡

潮汐的执着让我学会真诚

敷衍、虚伪；欺诈，伪装通通抛向远方

我爱蓝色的海洋

不只是因为大海是我的故乡

大海的温柔让我学会的善良

不见天上那云，总是悠然的模样

我爱蓝色的海洋

不只是因为大海是我的故乡

巨浪的呼唤给了我无穷的力量

人生哪有那么多的颓废、沮丧

大海的心胸

从来不见枯萎

只有雄壮与狂放

无数次退却

无数次激荡

才构思出这样高亢的诗章

如其沉迷与凄凉的狐岛

哪如静心的品味鸟语花香

如其井中思量

哪如高山远望

眼光放开

笑意才会写在脸上

唤醒拼搏的冲动

立直被世事压弯了的脊梁

让人生潇洒而倜傥

天地悠悠

过客匆匆

打开心锁

放飞心绪

何处没有明媚的春光

抛出去――

失败者的沮丧，

立起来――

胜利者的辉煌

海洋系列

作者:泼墨书声

一系列

久恋痴情涌动的乐曲

采集

有视线中飘逸

海风嬉戏的传送

朦胧味

勾对

被这数字遨游主导吟唱的曼妙

像长风

欢快音韵飘流

纯朴舒缓香醇的随意

博大空间处

圆苦的其中

把醉波涛起伏

海洋上的足迹

作者:水笔仔555

我游过

一片宁静的海面

一直期待能够拥有

美人鱼那样的金色卷发

被海风吹着撒成美丽的印子

当幸福来临

不害怕幻变成泡沫的样子

倾听

有海鸥陪伴着的海洋

不再是孤零的流浪

跳过的鱼尾

璀璨耀眼的光芒

打破祥和

我紧紧游在海洋的心脏

却久久找不到

能够稍稍停留的地方

抬起头

看见海鸥美丽的飞翔

轻柔的舞蹈着

带着来自天空的自由足迹

海鸥

海洋

相印成为美丽的爱情

我游过

这片等待已久的海洋

永远

在海洋的心脏

看着

海洋上美丽的足迹

静默爱恋

致海洋

作者:心泪无痕

海浪收集着一抹苦涩-

把碎语连珠的幽怨轻轻拼凑-

还原一个故事的结局-

让往事定格在海蓝蓝的天空之里-

轻轻抛洒一段记忆-

与浪花嬉戏在海的深底-

邂逅的危机潜藏于有意无意-

体会比欣赏更具说服力-

如此痛快淋漓的敲击-

咀嚼着苦与涩有何不一-

味觉的乏味对换了快乐与欣喜-

枯瘦的节气扑向肥沃的土地-

萌芽于冷与暖的怀里-

都是欣赏无需叹气-

畅想路与脚步是怎样的牵系-

醉了痛了都在心里拥挤-

鱼海洋

作者:阿疯同学

有一条眼看夕阳沉没，

上一秒欢喜，

下一秒泪流。

有几个在花丛中跳舞，

那一刻颔首，

这一刻合眸。

你没有看见么?

大海那宽广的脸面上永远都泛着皱褶。

引起那无尽的青蓝的血液，

在雪白的泥沙间，

深入，

浅出。

日落海洋

作者:寂寞走吧

我们彼此虚幻承诺

以此催生光阴生长

大地在文字里至死不渝

日光一点一点崩溃

在一朵花未凋谢之前

我仓促告白

露水烫伤了太阳

漫天蓝色栖落云端

是谁在手足无措的表达

笨拙

我被时光嘲笑

反讽诗词

在榉树的叶子下面和影子苟延残喘

这是一个不能流泪的时刻

路口和路口十指相扣

血液繁盛香火依依

好吧，让我孤独的享受这尘世之欢

顺着这条路走下去

我会是唯一的无冕之王

在空虚的雨水之外

痛苦贫乏了青春

何必在每一个日落的时候幼稚的和你告别

我愿意这是黄昏或是清晨

我愿意这是出发或是到达

眼眸中盛开大片海洋

换得浪涛声声

繁华也须臾老去

今夜

我以月为鼓

钟声在飞鸟的翅梢沉睡

描写海洋语录 篇9

所见滚滚波涛，击浪中流;沙鸥鸣空，锦鳞入水。海天一色，风华无边;长烟凌空，皓月千里。几点渔火，说人世变迁;龙王击钟，诉沧海桑田。回眺长城，蛟腾复虎跃;远望天际，浪从月边来。

灿烂的阳光照射在沙上，像披上一地的金铺子。在沙滩上有许许多多捡不完的各种各样的贝壳，有的像五角星，闪闪发光;有的像小海螺，阅说着大海的故事;有的像小扇子，扇来了大海的清风。

坐在海边，海浪拍打着我的前胸后背，就像妈妈的手抚摸着我。这时，我觉得这海和小说电影里的海完全不一样。它并不凶猛，也不可怕。我躺在沙滩上，就像躺在摇篮里，又像躺在妈妈的怀里。

海是一个空问，一个“伟大的存在”，海里的珍珠与珊瑚水藻与水族遗宝与沉船，是非陆地所拥有的。海的呼唤越远越清晰。当风吹起海鑫千层浪的时候，大海犹如一个瑰宝吸引着更多的爱海的人。

我还喜欢晚上的大海。晚上还是深蓝色的。月光照再海面上，就像给大海披上一层银沙。我漫步在沙滩上，海风轻轻的吹拂着我，注视着那微波亃亃的海面，听着那哗哗的海浪声，只觉得心升神诒。

去了海棠湾，那里的海水蓝蓝的，不远处还可以看到蜈支洲岛，景色非常优美，但海浪汹涌澎湃，掀起的浪花有一米多高，让人们既爱它又怕它，连大人们都站在海边上不敢靠近它，生怕被卷进大海。

海面上白帆点点，与天上朵朵的白云相映成辉，几只飞翔的海鸥迎风飞舞着，展示着它那曼妙的舞姿。游玩的人们，或立、或坐、或卧、或跑，相互说笑着，观赏着“蓝天、碧水、金沙滩”，惬意极了。

让学生在优美作品的海洋中徜徉 篇10

【关键词】课外阅读 提高效率

“书籍是人类进步的阶梯”这是一句至理名言。要想成为一名有文化、有知识、有修养的人，特别是想成为一名有学问、有学识和会做学问的“大家”，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积而有所成。如果说课堂教学是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。九年义务教育《语文课程标准》明确规定了中学生课外阅读量，并提出了具体的阅读要求。如何有效地推进书香校园工程实施，引导学生与书为伴，享受乐趣，开拓视野，形成爱读书、读好书的习惯，积极打造书香校园，努力营造健康和谐的校园文化。提高学生课外阅读的成效，就成为学校图书馆必须研究的新课题之一。本文，笔者结合多年的图书管理工作经验，从如何指导学生课外阅读，提高阅读效率方面谈谈一点思考。

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用時曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得于课外阅读。”课外阅读是如此的重要，但是如果方法不当，事倍功半，方法得当，事半功倍。阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。那么怎样加强课外阅读的指导呢？笔者在工作实践中总结出以下几种行之有效的方法。

一、教给学生读书的方法

迁移法。指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

浏览性的泛读法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息，进行速读训练。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

品味性的精读法。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。

二、教给学生“不动笔墨不读书”的方法

如圈点勾画、作批注，用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，并分别标出重点词句、疑难困惑等。还可作适当的读书笔记，如摘抄、编提纲、写体会。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。然后进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

三、指导学生学会积累

教会学生做笔记。俗话说：“好脑袋不如烂笔头。”眉批笔记，在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处；摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来；提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。还可以写心得体会，写读后感，这些方法都有益于学生积累好的素材和好的思想，积累的多了，自然就能做到厚积薄发。

四、借助相关活动,发展学生的阅读兴趣

阅读兴趣是在活动需要的基础上产生的,并在这种需要中持久、稳定且不断发展。学校图书馆工作者应和语文教师密切配合,定期组织学生开展多种形式的读书交流活动,如送你一个好词、送你一个好句、送你一段好文、向你推荐一篇好文章的“美文共赏”活动和朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评、作文竞赛等读书活动,并配合学校开展各种研究性学习活动,还可以组织学生写论文,制作书签、贺卡等活动。在参加这些活动时,学生需要到图书馆查阅资料,搜索“美文”,寻找理论根据,查找方法,探索技巧。这时阅读成为需要,学生的阅读需要越迫切,阅读兴趣就越浓厚,阅读效果也就越好。

五、推荐优秀读物，让学生“和谐发展”

初中学生正处在生长发育期，心理上不成熟，因而绝大部分学生未能养成自觉的、良好的阅读习惯。课外阅读长期处于一种自发、盲目、无序的状态。教师必须根据《语文课程标准》“关于课外阅读的建议”，分年段向学生推荐必读书目和选读书目，应针对学生的年龄、心理及个性特点推荐适当读物。比如本学期开展的“我荐你读”图书推介活动，通过学校推荐阅读、学生自荐自读等方式，把优秀读物推荐给学生，与他人分享自己的阅读趣味与快乐。向初一学生推荐充满童趣的各种童话、寓言、杨红樱作品、金波作品、曹文轩作品等。向初二同学推荐励志类、名人传记类图书。向初三同学推荐近现代中国文学作品，如鲁迅、朱自清、茅盾、钱锺书、曹禺、老舍、沈从文、余秋雨等名家作品。还要鼓励学生把从课外书中学到的知识和写作技巧运用于作文、手抄报、黑板报，再让学生本人讲讲心得，教师进行表彰和鼓励，培养他们良好的阅读习惯。学生日记或作文中写得文笔优美、选材新颖的文章，可以向各类报刊杂志投稿。学生的文章能够刊登，更能激起众多同学的阅读兴趣，促进学生的和谐发展。

古人云:书犹药也,善读之可以医愚。我相信,我们只要有意识地鼓励学生多读书,引导他们好读书,读好书,会读书,培养学生良好的阅读习惯,提高阅读教学的有效性,可以帮助学生走出“视阅读为异己之物,见而生厌、望而生畏”的怪圈,这样,学生就会把阅读看成一种自我发展、自我完善的内部需要,学生就会发愤忘食、乐而忘忧,在优美作品的海洋中徜徉、漫步,和阅读进行永远的“亲密接触”,真正地从课外阅读中获益。

参考文献：

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