名师访问有感

名师访问有感（通用12篇）

名师访问有感 篇1

能与智者进行思想的交流，乃人生之一大幸事。我就很荣幸，有机会参加了“未来教师协会——名师采访”的活动。我们此次的采访目的是学习名师的风采，感受大家的风范，采访的对象是广西师范大学前校长——张葆全教授。

在和教授交谈的过程中，我们发现，细心这一优点在张葆全教授身上得到了真切的体现。当我们进到教授家，就惊奇地发现，老人家竟已摆放好桌椅并准备好糖果来招呼我们。待我们坐好后，教授开始让我们自我介绍，还很认真的让我们把姓名和联系方式写在了他记录事情的本子上。我们真是受宠若惊啊，一个如此德高望重的老教授竟然对我们一群初出茅庐的毛头小孩如此上心！由于我们之前将采访流程与教授进行了沟通，并把要提问的问题也告知了教授，因此教授特别用心的对我们的提问进行了回答，还纠正了我们提问中的不足之处。张教授给我们讲述了师大的历史以及大学生在校期间应该做的几件事，并赞扬了师大对传统师道的传承，我们从中受益匪浅。

采访结束后，我们还十分荣幸的受到张葆全教授邀请，去参观了他的书房。在十来平米的书房中，一个大书柜占满了一面墙，里面满满当当地立着各种书籍，其中以古文学居多。这些书籍可是老教授引以为豪的宝贝啊！或许正是这些宝贝，使张教授能够畅翔于浩瀚的文学海洋中，尽情创作，挥洒才情；亦或许是这笔无形的财富，才让张教授的学生们有机会领略到文学殿堂的神秘与美好，挥笔写作，行云流水。与繁多的书籍相对的是一张古朴的书桌。桌上简单有序地摆放

着几本书，一个笔筒和一只手表。书桌没有复杂的雕饰，也没有时尚的元素，甚至还有点油漆脱落的痕迹。但就是在这张略显老旧的书桌上，张葆全教授伏案写作，认真备课，为学生准备了一堂堂生动有趣的课。

张葆全教授从教60年，给学生传授了所学知识，奉献了自己的青春，却不求回报，甘于守在三尺讲台和朴素书桌旁。张教授坚持朴素清廉的作风，以至于当我们登门造访送上水果时，他都叮嘱我们下次去的时候不要再带礼物。

在整个采访过程中，让我印象最深刻的是张葆全教授家桌子上的那一碟玉兰花，洁白可爱的小花静静地躺成一圈。它们没有CD香水的昂贵，也没有人工包装的奢华，却兀自散发着淳朴自然的清香。就如同老教授一般，虽不像受人追捧的明星般闪耀于镁光灯下，却大彻大悟，默默地为教育事业奉献出自己的一份力量，这等淡然和坚持是多么值得我们学习和尊敬啊！

张葆全教授学富五车，才高八斗，却仍旧虚怀若谷，真诚待人。我想不止张教授，那些所有被称得上“大家”的人，都应该如此。他们成就非凡，但却不恃才傲物，不在人前炫耀，而是注重细节，从细微之处来感动我们。不管以后我们走上哪条路，从事哪种职业，“大家”的优良品质都是值得我们学习的。我们只有更好地完善自己的品行，才能在人生的道路上走得更长远。俗话说十年育树，百年育人。倘若以后我们有幸成为一名教师，责任将更加重大。作为一名教师，我们不仅要教书，还要育人。虽说我们不能达到育人如此高尚的境界，但至少我们可以将谦虚待人、尊师重道、敬业乐群等美好品行影响给我们的学生。师者，传道授业解惑也。传道先于授业解惑，因此，教师对传统优良品德的传承有着不可推卸的责任。

名师访问有感 篇2

如何帮助这些学习困难的学生, 使他们的学习状况有所改善, 学习成绩有所进步, 树立起学习的自信心;使他们不再受人歧视, 不再自暴自弃, 抬起头来走路, 树立起做人的自尊心, 养成健全的人格, 做一个合格的公民。这是中国教育面临的难题, 也是世界各国教育存在的难题。不是有美国总统也发出“一个不能掉队”的呼吁吗, 就是一个证明。

怎样破解这个难题, 一直是我国教育工作者高度关注和不断探索的课题。改革开放以来, 20世纪80年代有沈阳市134中学, 90年代有洋思中学, 本世纪初有杜郎口中学, 等等。这些先进典型学校关爱学困生, 帮扶学困生, 为学困生走出学习困境, 使他们在原有学习基础上有所进步, 能升入上一级学校继续深造, 或选择适合自己的工作, 付出了心血, 做出了贡献。

时下, 在现行的以分数高低作为评价学生唯一标准的制度影响之下, 在高考、中考的考试录取的选拔制度影响之下, 纵观学困生问题, 不仅没有得到缓解, 反而有日趋严重的倾向。近年来, 在学校和媒体上充斥着所谓“学渣”这种侮辱性的叫法, 比过去叫“差生”更加歧视, 这表明学困生的生存空间更加恶化了。

面对此情此景, 不能不引起教育界的仁人志士的关注, “救救孩子”的呼声再次响起。现在有没有帮扶挽救学困生的更好的法子呢?

有!杨宝臣校长的“差异势能”教育, 就是一剂良方。

4月下旬, 我有幸走访了杨宝臣校长所在的滨海实验中学。下车伊始, 直奔课堂。跟当日到访参观的敬业中学、沈阳市十二中学、鞍山市五中、台安二高中等校的校长和老师们, 作深入的学习和观摩, 听说其中有不少人来访二三次了, 我们一同听了课, 一起研讨交流, 使我大开眼界, 获益良多。

马克思说:“时间实际上是人的积极存在, 它不仅是人的生命尺度, 而且是人的发展空间。”这句经典的论述, 对我们分析认识“差异势能”教育的本质具有指导意义。

自杨宝臣校长到滨海实验中学, 实施“差异势能”教育以来, 不到三年时间, 学校发生了深刻地变化, 取得了显著的成绩, 堪称当今基础教育从低谷崛起的新典型。具体说来, 有以下四个方面的变化。

1.课堂的变化。由过去的沉闷压抑、枯燥乏味的课堂, 变成生动活泼、有声有色的课堂。一改过去封闭的、缺少灵性的、教师包办控制的课堂, 成为开放的、富有生命力的、师生共同学习探究发展的空间。在“差异势能”教学的课堂上, 时间是学生积极存在的时间, 空间是学生发展的空间。

2.学生的变化。由被动学习变成主动学习, 标志是学生不再是课堂里的“消极存在”, 而是成为“积极存在”。“差异势能”教育调动了学生的学习积极性和主动性, 激发了学生个体自主学习巨大的潜能。

3.教师的变化。由过去的知识传授者变成学生学习的指导者、促进者、合作者, 成为学习共同体中平等的一员。在教师的眼里不再只有少数尖子生, 而是面向全体学生, 特别关注学困生。

4.学校的变化。这所学校原名为锦州市第四高级中学, 先后与北师大、锦州中学联合办学。过去学生纷纷辍学, 生源难以为继, 自2013年6月, 杨宝臣来到这所学校后, 学校更名为辽宁省滨海实验中学, 2014年杨宝臣校长实行“差异势能”教育吸引许多学校来访。现在阴云已过, 朗朗晴空, 辍出去的学生“回流”了, 更有外地学子慕名而来转入本校。这表明“差异势能”教育的成效被学生家长认可了, 被老百姓认可了, 被社会认可了。这是最好的评价, 最高的褒奖。

有人说:提出一个新的理念, 就能开拓一个新的局面。自从杨宝臣校长主校以来, 带来了“差异势能”教育的新理念。新理念, 没有新方法就不能实现, 正如出行要过一条河, 没有“船”就达不到彼岸。这个“船”就是通达彼岸的新方法。有了新方法才能把新理念付诸实践, 才能开拓新局面。

杨宝臣校长胸怀博大, 二十多年前开始从教起, 就关心弱势群体, 从抓学习困难的学生入手, 潜心研究怎样帮扶学习困难的学生, 悉心观察学生, 了解学生, 研究学生, 读懂学生。掌握学生的学习特点和心理特点, 再此基础上想方设法, 反复琢磨, 探索实验, 集二十年之功, 厚积薄发, 终于总结出一套行之有效的新方法, 又经过反复实践的检验, 在不断运用新方法过程中取得新经验, 在新方法、新经验的基础上, 归纳出实施“差异势能”教育的实际操作体系。杨宝臣校长在探索差异势能教育的漫长过程中, 从实践——认识, 再实践——再认识, 不断反复, 不断深化, 不断提高, 不断完善。辛苦付出的个中滋味不言自明。

有道是:穷则思变, 变则通, 通则达, 达则成。天道酬勤, 功夫不负有心人。杨宝臣校长心血之结晶——“差异势能”教育, 在滨海实验中学成功落地, 开花, 结果, 创造了奇迹, 使名不见经传的渔村学校, 远近闻名。如今, 参观者有之, 取经者有之, 合作者有之, 加盟者亦有之。“谈笑有鸿儒, 往来无白丁”, 一片欣欣向荣的景象。

听名师讲座有感 篇3

杨立华

这次我有幸聆听了为期两天的名师讲座，观赏了几位老师的课，又聆听了于老师的讲座，激动之余更多的是对自己，对自己的课堂，乃至对自己所从事的语文教育的思考。

首先，于老师谈到：“一个老师特别是语文老师要有好的语文素养。”就这一点我感触颇深，我扪心自问：作为一个小学语文教师，我能写一手好字吗？我自身养成写作的习惯了吗？我有读书的习惯吗？我自己的语文素养具备多少？我一时还真答不上来。这使我陷入了深深地沉思之中：作为一个青年语文教师，作为一个工作在改革前沿的教师，作为一个工作在那么关心、爱护我们的领导下的教师，我需要提高的太多太多。从于老师的话里，我确定了我奋斗的目标，明确了我奋斗的方向，找到了我奋斗的动力。今后我想从以下几方面提升我自己：

（一）勤学习。只有不断的学习才会有不断地进步。抓住一切机会学习，多向于老师或一些名师学习，多向书本或刊物学习，多读名家的教育案例、视频。

（二）勤练字。一个好的语文老师，一定要有一手漂亮的粉笔字。听于老师的课，看了于老师的板书，那板书真是赏心悦目，我首先从练习写一个笔画开始，争取能让我的书写不再“羞答答的玫瑰，静悄悄的开”。

（三）勤写作。苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中,有这样一段文字:“他们教的学生不会写文章,„„其最简单的原因,就是教师自己不会写文章。只有老师自己喜欢写作、善于写作，才能影响他的学生，才能让他的学生也喜欢写作，并养成写作的习惯。

（四）勤反思。只有不断反思才会有不断进步，通过反思，教师可以分析自己在教学过程中的成功与失败，努力查找原因，寻求对策，不断更新教育教学方法，总结经验，以利后行。因此，要想进步必须勤于反思。

其次，于老师就实验小学张艳苹老师执教的作文讲评，做了点评，他首先对张老师课堂改革做法表示赞成，对张老师所设计课的思路、老师本身素质也做了充分的肯定。同时指出了课上的不足。他对我们提出了更高的要求，课堂改革了，对老师要求更高了：作为语文老师要做学生学习活动的组织者、引导着，老师要眼观六路、耳听八方。老师应是为学生服务的，老师应是对话者之一，老师是对话的首席、必要时要示范。

最后，于老师分别从自己的角度、家长的角度、从小学老师的角度、语文教育本身的角度谈我们的语文教育为学生留下什么？

（一）留下语言。

1、先要识好字，他对我们提出要求：不能满足于课标上要求的字，还要在读课外书时遇到的难字进行积累。

2、积累词语。

3、培养语感。语感不是天生就有的，他靠的是平时的积累和练习。学生识得字多，有了丰富的词汇，又有好的语感，才能形成语言。

（二）留下能力。

1、书写能力，于老师说练字是一辈子的事，不过基础是在小学时候打的。教师要有意的在这方面培养孩子的书写能力，为孩子的一生奠基。

2、阅读能力（包括朗读能力），朗读不好，语感就不好就不能很好的运用语言。

3、表达能力，对于小学生而言尤其是书面表达能力。总之语文能力不是靠老师的讲就能讲出来的，不是考老师的教就能教出来的。他是在我们平时要求学生读写的语文实践中逐步形成的。

（三）留下情感，于老师说语文是最有情趣的学科，教师首先要发现语文学科的情趣，老师都不喜欢，孩子们怎么会喜欢？学生的情感来自于老师本身，老师应该用自己的人格魅力感染学生。

（四）留下兴趣和习惯，于老师说：“兴趣和习惯是老师培养的。”老师的言行影响着学生，老师一笔一画的书写、老师声情并茂的朗读、都是学生模仿的对象，久而久之就养成了习惯。进而转化为兴趣。

（五）留下自主发展的时间和空间，于老师说：“不要让作业把学生的时间 和空间填满。靠做语文作业长大的孩子没出息，靠读书长大的孩子才有出息”，我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？

于老师的讲座让我很有印象的还有这么一句话：教学生用“两只眼睛”读书，不断地教出恍然大悟来。教学生不仅知道文字表面的意思，还能通过语言知道作者的心情，或猜想作者心里想说的，孩子们通过自己读后悟出，学习的积极性就更高了听了李老师的讲座，我感觉很多东西自己可以学着用一用，一边模仿一边有自己的创新也不一定呢。

1970 年出生的李虹霞，现在是坊子区的潍坊北海双语学校小学语文教师。此前，她曾在中专的职业学校任教多年，然后在小学、中学任教，因为“太喜欢小孩子”，2009年又重回小学。李虹霞的“统合教学法”，则还原了一个整体的而且与其他学科有机联系的“语文”，为学生提供了作为一个中国人生存、发展的必备营养：语文-人文-人生。

概而言之，李虹霞的语文“统合教学”，有3条实现路径： 其一，横向统合。一是语文教材与相关文学资源的横向统合。不再一课一课地“教”，而是对语文教材与相关文学资源进行统合。依据课程标准和学生的认知规律，让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。一年级学生的人均识字量达2000字，远远超出课标1000字的保底量。学生在二年级上学期已阅读完小学阶段的所有语文教材，并且可以脱离拼音进行无障碍阅读。

二是语文课与各学科跨学科的横向统合。与美术、音乐、数学、微机等学科教师合作，进行课堂（学科）间的资源“统合”。数学教师与学生配乐朗读，音乐教师与学生吟唱唐诗宋词，生活教师与学生阅读名著„„教师资源的统合发挥到极致，为学生的语文学习打开了一扇扇精彩的窗。三是“书人合一”的师本横向统合。创造了独特的序列师本课程，着眼于兴趣培养和习惯养成，然后才是渗透方法的指导。比如软、硬笔书写同步进行，不允许使用橡皮，一年级学生中有一半的人参加山东省书法考级并获得一、二等级证书。比如调整低年级拼音识字教学内容，学生可迅速实现“直拼”，在低年级完成小学阶段的常用字识字任务。

其二，纵向统合。一是同一册教材内容本身的纵向统合。用4节课完成教材规定16课时的教学要求，用1节课完成8课时的单元教学。二是跨学段语文教材之间的纵向统合。先把自己统合的现成专题资料呈现给学生，再指导学生做统合专题，然后放手让学生做自主专题的统合学习。

其三，时空统合，主要是用足网络资源，博客成为“空间教室”；让学生呼吸幸福的“语文味道”；让语文学习走出教室，回归语文教学的本原。

李虹霞的教学，改变了课程内容和课程组织形式，使得语文教学更加贴近学生生活，创造了适合学生健康发展的学习共同体，促进了师生、家长的共同发展与成长。有个被全国著名小学语文教师感慨“孔子来了也不好办”的学生，留级后从外地市转到她的班里，很快变成了品学兼优的好学生。他在作文中有一句话：“我整整活了10年，才被老师真正表扬了一次，才知道学语文很爽！”

李虹霞老师所做的实实在在，扎扎实实，滋养了学生成就了自己。她给了孩子们一双强有力的翅膀，让他们在知识的海洋里遨游，她在孩子们磕磕绊绊的人生道路上点燃了一盏最亮的指路灯，她播撒着希望的种子，把一群群孩子培育成参天大树，她自强不息、孜孜不倦、热情似火。我也需如此，一直坚持。李老师的“统合”教学及幸福教室，一幅幅工整的毛笔字，一篇篇精美的绘画作文，一节节引人入胜的美读„„无不告诉我们，对她的幸福教室，对她的这些正在享受幸福的学生花费了怎样一番心思。我们都沉醉在他的语言中，深深地被 她吸引，被她感动，被她震撼！李老师的只会带给我的启示不只是课堂，不只是幸福教室，更多的是对梦想的执着与坚定。

兰州实验小学的张艳萍老师执教了一节《第56期作文周报评讲》，通过课堂中的佳作评选，分别点评了几篇作文，并告诉学生要读经典的书，作有根的人。在点评中，引导学生认识到好文题一半，教他们明白作文就是真情实感的表达，并教给他们写作方法：多事一中心，一事一中心，一事一情感等。让我看到了作文教学不应过度指导，应大量阅读，真情投入，课文就是美文，用好课本才是好老师。

总而言之，通过听几位老师的课和讲座，使我更加明白了要想做一位称职的教育工作者，需要不断地反思成长，需要付出更多的心血和汗水。需要不断的解放思想，唯有此才能做好学生的引路人。

《名师人生》有感 篇4

教师，它是一种职业，但它更是一份责任。它关系着民族的兴衰，承载着家庭的希望，它需要用智慧和良心去塑造人。所以，我们的学生需要名师，我们的社会呼唤名师，做名师也必须成为我们教师的追求。

一、有一份童心。

苏霍姆林斯基曾说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”语文特级教师于永正也说：“要蹲下来看学生。”于永正老师是这么说的，也是这么做的。他反思自己教学取得一点成功的原因之一就是有一颗童心。正因为有了这颗童心，于永正老师和学生相似了，才能蹲下来看学生，并时刻记住自己曾是一个孩子，时时想想自己小时候的所思所想、所作所为，想想自己上学时最希望老师怎么样，最想老师做什么。最想得到的是什么。

同样拥有童心的还有李吉林老师，她因孙女一句像小孩子的评语而惊喜，认定这是一种赞誉。虽然已经年过花甲，但李老师仍像孩子一样怀着强烈的求职欲望，因此她什么都想知道，什么都想学，不断吮吸着新的营养，而这一切却是教孩子必须的。她也常常像孩子一样怀着好奇心去设计教学，用孩子的心灵去体验，去感受，去想问题，正是这颗童心帮助她想

出许多受孩子欢迎的好办法，让她一次又一次地获得成功，享受当小学语文教师的快乐。

童心能使教师保持工作的激情，更好地与学生沟通，童心还是促使教师教学机智的法门。作为教师的我们，也应该像他们一样用一颗童心去滋润学生的心灵，开启学生的智慧，抹去学生心灵的尘埃。

二、有一颗爱心

于漪老师就是这样一位有爱心的老师。当一位调皮捣蛋、桀骜不驯的，令其他老师都为之头疼的学生调到他们班时，于漪老师首先想到的不是去训斥、蔑视，而是要尊重她，与其他同学一样，平等相待，去发现她身上的闪光点，从寻觅她身上不起眼的细节入手，拉近距离，拨动她心中隐秘的琴弦，以产生共振。在于老师这里，这位学生的长处得到了肯定，也

坦然接受了老师中肯的建议，学习上进步明显了，就连性情也改变了许多，最终学有所成。

作为一名教育工作者，我们需要相信，每个孩子的心灵都是单纯美好的，爱每一个孩子，发掘他们的潜能，让他认识到自己存在在世界上的价值，从而完善自我。赠人玫瑰，手有余香，何况教师捧着一颗爱心，那收获的也是满满的爱，在爱的世界里，快乐生活，快乐教育。

三、多一份勤学。

教育不仅仅是一种职业，更是一种事业，而且是点燃生命的事业。要搞好这个事业，自

己首先得是一个只是渊博的人、一个有智慧的人、一个不倦学习的人。

有许多名师都不是科班出身，却干出了漂亮的成绩，这和他们平时的努力学习，不断进取是分不开的。教师职业要求老师不断完善自身知识结构，价值体系，道德品质，这是一个充满活力，充满朝气，永远不断前进的职业。古人云：吾生也有涯，而知也无涯。世界在不断发展变化着，知识也在不断更新着,在这样的大环境下,终身学习已成为一种大趋势，教师要用有限的一生，把学习从单纯的求知变为一种生活方式，真正做到活到老、学到老，只有这样，才能教给我们学生最新最实用的内容。

四、多一点思考。

近代教育史上，杜威曾率先强调教学要有反思或反思性。反思在我们教育工作甚至在我们生活中都是必不可少的一样工作。“吾日三省吾身”先哲用这样的要求约束自己，我们更需要向古人看齐。每课一结，每日一结，每天一些小小的思考，积累下来便可以发生质的变化。

在这本书里，我深深地感受到了名师崇高的人格魅力、严谨的敬业态度、无私的奉献精

观摩名师课堂有感 篇5

坛镇小学

闫艳萍

3月22日，有幸前往太原参加了山西省教育学会小学数学教育专业委员会第九届年会，感谢学校领导给予了我这次学习的机会，能有这么一次学习经历我倍感珍惜，在这短暂的一天半的学习时间里，虽有点累，但很充实。

会议开幕式上，尹中川会长明确指出：“办人民满意的教育，小学教育是基础，并要求我们在小学阶段，给学生打好‘行为方式’和‘思维方式’这两个基础”，确实，只有把小学教育这一基础打好，才能有利于学生后续的发展。常务理事杨淑萍作了近两年的学会工作报告，并提出几点思考：如何提高教学质量？关注课程目标的落实是前提；关注教学问题的研究是核心；关注教师自身素质的提高是保证。这也正是本次会议的主题和目标。

目睹了特级教师姚伟、朱乐平、苏振希的精彩课堂，让我真真切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索，听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。观摩名师的课，从语言表达上让人感到师生之间很亲切、无距离，组织活动是那么地自然，环环紧扣，层次清楚，每项活动进行地是那么地稳，给足时间让学生有自己的经历、思考，特别关注学生间的生成，再加上教师适当的引导，帮助学生进一步提升自己的认识，教学中各位老师非常注意挖掘教材的深度、广度，突出数学的本质，引领学生进行深刻的教学思考。特别是特级教师朱乐平老师执教的《分数的基本性质》一课，让人印象更加深刻，体现了一个“真”字，学生的思维真、活动真、表达真、交流真；也体现了一个“实”字，问题真实、交流真实。学生在课堂上的精彩表现，来自于教师有效的引导。

三位教师的课，都注重了过程性目标的落实，而数学思想却正体现在过程性目标的落实过程中。使学生获得数学的基本思想是数学课程的重要目标，也是本次课程标准修订的关键之一。数学思想的感悟，仅靠教师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生来自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考，在注重过程性目标的基础上，进一步强调了更要注重过程性目标，也就是让学生经历知识的产生过程，了解知识间的相互联系以及知识体系的框架，从而帮助学生理解知识本身蕴涵的思维形式和方式，朱老师课上，谁听明白他的意思了？请把你的意思，再向大家解释一下，„„这些话是听得最多的，这些看似简单的话语，实际他是让学生表达自己的想法，说自己的思想，长此以往，学生的逻辑思维能力和表达能力才能得到提升，学生认真听讲的习惯、思维习惯、倾听习惯、反思习惯、提问习惯等才能得到培养。特别是特级教师朱乐平了老师的讲座“关注教育目标落实，加强教学问题研究”更似一盏明灯，给我们指明了方向，九个问题，值得我们深思，其中“过程性目标重要，还是结果性目标重要？”我认为过程、结果并重，但过程更为重要。从三位教师的课中也可体现这一点，3节课，每一节课都用了近一个小时，给足了学生思考、表达的时间，并没有专门练习的环节，全部用于学生对知识的探究，只有这样，学生才能真正参与到学习中来，真正体验知识的形成过程，的确，只要过程做细了，扎实了，结果自然会好。同时对比我们的教学，一节课上，既要有新知识的学习时间，又要有巩固练习的时间，相比之下，我们给予学生思考交流的时间是不是太少了？

另外，平时教学中，我们对于目标的重要性认识得不到位，制定目标时随意性太大了，并没有根据本班实际制定切实可行的目标，这确实是值得我们重视的地方，在以后教学中，制定目标时，不能盲目照搬，而应结合生的认知起点，本班实际制定，而且制定的教学目标要与教学环节相对应，一定要清楚这一条目标是由哪一个或几个环节来落实的，或这一环节主要是为了落实那条目标？只有这样做，才能使教学目标真正得到落实。

名师之所以能上出这样高品质的课，得益于平时的努力地努力、研究，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，“冰冻三尺非一日之寒”，他们授课内容之所以能够如此丰富，得益于平时注意知识的积累，他们的成功页得益于勤于思考的精神，持之以恒的态度，正是这些造就了他们精彩的课堂。

名师访问有感 篇6

虽然在深圳已生活数年, 也听说过有个叫赵志祥的特级教师很了不起, 但真正零距离地感受、接触他, 还是第一次。乍眼望去, 感觉他既无名师风采, 也无大家风范, 仿佛身边普普通通的同事一个。失望之余, 耐着性子听他说话, 发现似又有不同——开口即给人亲近感, 声如洪钟、底气十足, 语言诙谐、妙趣横生。经过一下午的接触, 又逐渐品出些他身上那闪耀着生命本色的人格魅力。细细回味, 是什么吸引了我?是那如诗的语言?是那深厚的文化底蕴?是那“装猫学狗”的天真?还是那超前的教学理念?好像都是, 又好像不全是!回家捋一捋, 对于赵老师的讲座只能用三个词来形容:“有趣、有味、有奇”!

一、有趣——趣味盎然

“趣在会前”:会场氛围的调节, 来源于教师。赵老师非常注重与老师们情感的融合, 连会前的这几分钟也是精心设计, 尽显教师的本色。赵老师在讲座前, 就抛出关于报告时间控制的问题, 关于调查问卷的问题, 关于教师身心健康的问题, 让会场原本拘谨紧张的气氛, 一下子变成轻松, 热烈, 老师们与他之间的距离也拉近了。

“趣在会中”:会场上赵老师那幽默, 诙谐的话语, 清新的思路, 激荡的感情, 阐释和演绎语言文字的魅力让人深受感染。赵老师在讲“教师对学生要求低一点儿”时, 列出了X/3=Y这个等式, 让教师明白学生的理解水平只相当于教师的三分之一, 老师们兴致勃勃, 在一阵阵欢声笑语中感悟到了教学的真谛。在讲述自己教《一分钟》这一课时, 赵老师那“装猫学狗”的动作和语言逗乐了在座的每一位老师, 我们感觉到这不是一个四十多岁的男人, 而是一个“老顽童”!我们感觉到这不是什么名师, 分明就是我们身边会说笑话的同事呀!原来赵老师就是这样简单教语文, 就是这样真实自然, 朴素呀!可他确确实实又是不乏情趣和理趣的!

二、有味——回味无穷

王崧舟老师说:“一堂好的语文课得有三味”:即是“语文味”“人情味”“书卷味”。我说赵老师的讲座也有三味, 即是“简单味”“真诚味”“快乐味”!

“简单味”:从本次报告的主题《简简单单教语文老师学生都快乐》中我们就可见一斑。另外, 本次讲座历时两个多小时, 赵老师没有谈高深的教育理论, 甚至劝导我们不要盲从于名师 (包括他自己) , 而直接从我们熟识的教育课例《赵州桥》《十里长街送总理》《一分钟》入手, 结合教学一线的实际, 深入浅出、旁征博引, 向与会教师们诠释着最实在的教学理念和宝贵的教学经验。还有, 赵老师提出的“对学生要求降低一点儿;教学环节简单一点儿;教学手段简化一点儿”这三点也能让我们体会出他的简单。在如今的名师讲座中, 性格这么直爽, 语言这么简朴、谈话这么扎实、简约的确已很难寻踪迹了。

“真诚味”:对于大多数的报告, 可以说很多人是提不起什么精神来的, 君不见, 台上讲得热火朝天, 台下一片昏昏欲睡的会场比比皆是。一次讲座, 要能打动人心, 达到台上台下的融合, 没有真诚是绝对不行的。赵老师从开讲始, 就紧扣当今教师普遍关心的教改问题、教学负担问题、身体健康问题, 一下子抓住了老师们的心, 让人感觉到那充满人文关怀的真诚, 让人感动至极。讲座中, 又谈到“教师的底蕴厚重一点儿”, 鼓励老师多看书, 并且讲座内容全是自己在实际教学中的操作实例, 没有花架子, 不怕别人拷贝课件, 还说“能让人学习, 就证明自己的东西有用”, 这些无不显示出他待人的真诚!

“快乐味”:在历时两个多小时的讲座中, 没有窃窃私语, 没有呼噜, 也没人看手表, 有的只是谈笑风生, 有的只是侧耳倾听, 有的只是彼此间充满默契的相视而笑!会场上回荡着的赵老师的话语犹如清泉, 清澈透凉, 犹如甘蔗, 干脆甜美, 犹如果汁, 酸甜可口, 令人回味无穷。

三、有奇——出乎意料

“激情中见新奇”:此次讲座最让人难忘的是赵老师给我们打的一个比喻:要把学生当作自己的初恋情人!你说新奇不新奇?以前我们有讲把学生当作自己孩子的, 有说把学生当小苗的, 还从没听说过要把学生当情人的呢!原来呀, 赵老师是要我们保持初恋时的激情, 用欣赏的眼光看学生。他在讲座时提到的“教学的激情荡漾一点儿;教学的心态天真一点儿!”讲的也是这个意思。另外, 46岁的他还鼓励我们装猫学狗, 带着学生在玩中学, 并说这根本无损于我们作为教师的光辉形象, 真是出人意料哇!

“平凡中见神奇”:赵老师在讲到《十里长街送总理》开课制造课堂气氛时书写的课题, 显示出他扎实的个人功底, 让我们暗暗称奇;讲到自己教学《地震中的父与子》时的拓展环节时自己写的一篇母亲的文章时, 情不自禁地诵读了起来, 那字字珠矶, 那声声亲情, 让在座的老师无不为这动容。赵老师用他深厚的诵读功底再一次让我们从平凡中看到了神奇。

观名师讲堂后有感 篇7

6月6日有幸参加了晋江市名师讲堂第16期活动，观看了来自苏州的徐建文老师和希信中心小学的庄美雅老师呈现的精彩课堂。

庄老师执教的是北师大版五年级数学下册的《购物策略》，这也是我刚刚完成的一课。在课堂上，庄老师以亲切的笑容引导着学生经历猜想，验证，比较，选择。庄老师富有启发性的问题设计，激起了学生的求知欲，使学生能够积极思考，自主探索，合作交流。在庄老师的课堂中，我也看到了自己课堂的不足，如庄老师在设计买果汁到哪个商店买时，给学生的问题是：“你想买多少果汁，在哪个商店买合算”，使学生的思维不受限制，而我的处理方法则是“如果你想买3升的果汁，哪个商店买合算”相比之下，庄老师的问题更具有开放性。

徐老师的课堂更是让我大开眼界，徐老师执教的是数学课程标准（2011版）88页例28自编教材《探索计算规律》。一开始徐老师以惊人的速度口算出了两位数乘两位数的计算，引起了学生的好奇心，接下来，徐老师引导学生通过“看”来对他所做的口算题进行观察，让学生观察这些题目的特点，并得出规律;接下来，徐老师又引导学生进行“想，”思考问题;并要求学生“问”，提出自己想知道的问题，其间更以数形结合的方式引导学生探索计算的规律。徐老师不仅仅只是给学生上了这一课的知识，更让学生明白了学习数学的关键在于多看，多想，多问。

名师访问有感 篇8

堂”观摩有感

初冬的阳光和煦地照在大地上，第十届全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨活动如期在厦门六中举行，我有幸前往参加学习。在这短短两天时间里，虽不免有些疲累，但名师们用鲜活的课例给了我们强烈的感染，他们幽默大气的教学智慧时时令我们精神为之一振，台上老师和学生气定神闲、开心互动，台下的听课者也跟着或会心一笑或、恍然若悟。之中，我嗅到了从他们身上散发出来的深厚的知识、经验储备气息，他们的亲和、睿智令我心生敬仰。

一、实实在在地阅读，自自然然地领悟。

“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”，以读为本从古至今都不失为一种行之有效的方法。一篇美文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其中道理是很容易明白的。语文阅读教学中提倡朗读，朗读是阅读教学的基础。印象很深的是陈金龙老师执教的《月之故乡》一课。《月之故乡》是一首游子怀念故乡的小诗，语言质朴、真挚而感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的无比热爱之情。陈老师在整个教学过程中紧扣文章主题，围绕“看月亮思故乡”一句展开教学。而后又进行了相关的拓展、延伸。课上，陈老师让学生放声朗读、指名读、配乐读，与学生合作读、引读等，给学生提供大量读的时间、想的空间，使学生读中欣赏，读中悟情。

我想把这一学习的方法教给学生，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和欣赏课文。多读少讲，以读代讲，在学生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，将会形成“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。这巧妙的设计，源于陈老师对语文知识、语文教材的认知高度，而认知高度奠定了设计的思路。从他的课堂教学来看，不管是从课程的指向，还是教学的技术等方面，都突出了学生的主体地位，在课堂教学中，解决学生之所需，发展学生之发展。

二、轻轻松松地学习，扎扎实实地训练。

戴建荣老师给我们带来了一节精彩纷呈的吟诵课。他以小古文《活见鬼》为例，向我们生动展示因变换吟诵节奏，而唤醒了文字背后的深层含义，让所有听课老师在不时发出阵阵会心的微笑的同时感受到吟诵的魅力所在。

听“名师示范课”有感 篇9

6月4日，有幸聆听了我校三位名师的“示范课”，其中有郭晓赟老师的《克和千克》、贺凤香老师的《小数的认识》和孙凤霞老师的《邮票中的数学》。三种不同类型的课程，都不同程度的运用了我校“三环四步，以学定教，学导结合”先进教学模式，给我们青年教师带来了不同程度的思想冲击。

首先，“三环”即教学的三个环节，包括自学质疑、交流探究、检测达标；“四步”即教师和学生在这三个环节中的四步，包括教师的明确目标，出示导学、视察学情，信息整合、调控探究，适时点拨、评价反馈，梳理总结和学生的自主学习，读想批疑、小组互动，初步释疑、交流反馈，探究解疑、新知练习，达成目标。这种教学方法完全改变了传统的教师一讲到底，学生一听到头的灌入式方法。它已经把课堂这块舞台交给了学生，让学生自己去找问题，然后通过合作学习方式又自己内部去解决问题，教师只是起了一个护航的作用。

郭晓赟老师执教的二年级下册的《克和千克》是一节概念性的课，对于低年级的孩子来说，建立质量概念比较困难。郭老师从一开始就放手给学生，让孩子自己看书，从而了解这节课自己要学习的知识，体现了自学质疑中的自主学习和明确目标。回想自己在讲课的过程中总是害怕让孩子们去自己看书，将时间浪费掉，以后一定要改正，训练孩子读书“从现在开始”。在新知的教学过程中，郭老师提出明确的要求“从上往下，认真学习例1，你知道了什么，可以用笔划一划”。孩子们带着要求，带着问题去看、学，不会走弯路。在教学新知的过程中，郭老师两次运用到“三环四步”，这让我清楚地知道了模式不是一成不变的，可以根据每一节新授课的特点灵活的运用模式。纵观郭老师这一节课，时时、处处都让孩子们体验、感受质量单位“克和千克”，成功的在孩子们的脑子里建立起了质量单位“克和千克”。

贺凤香老师执教的三年级下册的《认识小数》是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数的基础上进行的。在这一节课中，学生从整数转化到分数，再从分数转化到小数是难点。贺老师在这一节的教学中让学生自己说一说可能学到哪些知识，孩子们根据之前的学习经验很快的说出“什么是小数、小数有什么作用、怎么读写小数”等一些学习目标，让学生带着自己确定的学习目标去学习，更有目的性。在教学过程中，贺老师提出的自学要求简练明确，易于让学生记住，同时对于学生的汇报更是强调“有序的汇报”，所以学生的学习是有顺序的。学生根据生活中的已有经验会读小数，所以在读的这一部分贺老师并没有用大量的时间去教学，充分的体现了“学生会的知识不教”这一先进的教学理念。在教学例1的时候，让小组之间利用线段图去讲。小组代表先讲，之后小组成员进行补充，有了这样的一个小组做样板，其他小组以同样地方式进行，达到了每个同学都有开口说一说的机会，充分的调动了学生参与数学课堂的机会。

听全国名师任勇老师讲座有感 篇10

巨屿中心小学

胡素丽

今天，怀着激动的心情听了厦门市教育局任勇副局长做《追求卓越，为什么不》的讲座。起初，他的声音比较低，也缺少抑扬顿挫的变化感，加上报告厅的人数又不多，我开始觉得今天不会有什么精彩的内容了，没想到，他竟然是数学特级教师，所举例子也大多是数学方面的故事，我太激动了。仰望名人的教育人生轨迹：普通教师———骨干教师———特级教师———名校校长———教育局副局长。他是天才，是勤奋好学，善于思考的天才，他的很多方面是我无法学到的，但我还是很兴奋，总觉得仍有许多方面值得我好好学习。

先听一段任勇语录

走向卓越，就是从普通走向优秀，从优秀走向卓越。就教师而言，就是从一般教师走向优秀教师，从优秀教师走向名师。

一切知识懂一点，一点知识懂一切。猜谜也能用数学。

数学美，美的数字，美的图案，美的集合，数学，趣在其中

在任勇老师的教师发展理论中，感受最深的是：

立足专业，文理兼收，是任勇老师的发展之“道”。应该说数学是任老师的专业立足之本，他对于数学的研究，特别是奥数的研究，毫不夸张地说是“无所不用其极”。他能将搜罗订阅所有的数学专业杂志，并批注“读红”，悉心研究，这对于任何一位教师来说，都显得类似天方夜谭的做法，却实实在在地被任勇老师扎扎实实地践行了，还乐此不疲。那“出差途中的书房”“飞机上抒发情感散文”“路过书店不进去，就是罪恶！”“出差时间就可以堂而皇之地关机！为自己赢取学习的时间”“为师“思辨”“网上学习可以帮你驰骋古今中外。”“人类追求卓越的最高奖赏，不是你得到什么，而是在一路上你能成为什么？” 还有那“小时候明天要锄地时，晚上就把古诗抄下来，锄地时一首一首地背，锄一下，背一下‘举头望明月，低头思故乡’。锄一下地，背一句‘蜀道难难于上青天’。枯燥无味的体力劳动和充满诗意的学习结合在一起。”将“？”变为“！”“坐拥书屋”“书中自有生命在”。我佩服大师的记忆力，更佩服他的坚持。我突然明白：我和他的差距在于：我没有他的智慧，更没有他的用心！

持续读写，不断反思，是任勇老师的发展之“道”。任勇老师在讲到他那间书房的趣事的时候，是眉飞色舞的，这正是他的得意之处。书房不仅是为了点缀，而是他精神大餐的原料储备仓库。特别是他展示的那张出差的时候，那排足有一臂之长的书籍，让很多老师觉得有点小题大做，只是出差三四天，也用不着这样夸张吧，带上一本，精研细读，也就足够了吧。起初我也是这样想的，可是，转念一想，这可能和任勇老师的阅读阶段相关的，也许其时是他编辑组稿的非常时期，那些是手头必备的资料吧。作为一名理科教师，任勇老师并没有画地为牢，只满足于对数学知识的精通，而是将读写都提到相当的高度，甚至成了每天生命的不可分割的一部分。即使做了教育局长，面临繁忙的工作，他依然能将自己的工作、学习、生活打理得井然有序。用他的话来说，“白天走、干、讲，晚上读、写、想”。前者是工作，是养家糊口的需要，而后者则是学习，是满足心灵的需要。对于我们学校的老师来说，工作强度较其他单位来说，还是比较大的，这也就成了大家逃避学习的一个重要借口。现在看看任勇老师的日程安排，我真得是自惭形秽。

不知不觉跟随着任勇的写作思路和成长之路，一个上午一晃而过！他的人生轨迹不是平坦的康庄大道，不是优美的抛物线，而使我不禁想起了斧凿天工的大自然：华山道还是天都路？笔直向上。但从他的教学实例中，在国家级、省级以上刊物发表各类文章690余篇，68篇论文获省级以上学术奖励的实绩中，我们不难发现：人生之路要追求卓越，每一步都须踩得那么扎实！这个起初不想当老师的老师，这个一开始不愿意学数学的数学教师，一旦承担了这份工作，便立足现状想方设法做好自己的工作，这就是脚踏实地的工作作风，对我们每一个人都有借鉴意义的工作态度——既然做了，就要把它做得最好，在平凡的岗位上追求卓越。

在他感性与理性并存，激情与冷静同在的书中，毫无保留地讲解了如何确定卓越的方向，选择卓越的途径，甚至包括走向卓越的台阶细节。

被平淡生活磨去激情的我是否已经丧失了追求卓越的勇气和激情？任勇老师按照名师篇、教学篇、课程篇、育人篇、学习篇、教研篇、发展篇、境界篇八个篇章论证的如何走向卓越是否点燃了那远去的激情？让他那“人人为学习之人、处处为学习之所、时时为学习之机”的学习观；“照亮别人”可以更好地“完善自我”，“完善自我”可以更好地“照亮别人”的人生境界观指引我不断发现生活与工作的乐趣和意义吧，平静地追求一样能够拥有一种高贵的生命形态。

讲座已然结束，但我奋进的脚步已匆匆展开！等着瞧吧，我对自己说，加油！向着卓越那方前进„„

听上海名师开课有感（本站推荐） 篇11

执笔人 吕雪芳

3月25日幸运的我与上海幼教名师进行了一次面对面的交流，现场聆听了潘浩瀚、王静这两位老师现场开展的活动，整个学习过程中，无论是上课还是讲座，我们细细推敲都回味无穷。他们两个教师都各有特色，都值得我学习：

潘浩瀚老师活动，可以用完美来形容。活动一开始，在潘老师用了一个趣味队列训练与孩子们做起了准备活动，整个活动运用了一个简单的教具椅子将活动推向了高潮。潘老师组织体育活动的亮点：幽默风趣，突出个性，心态松弛，组织流畅，各环节过渡自然巧妙。他看起来根本不像一个老师，倒更像是孩子们快乐的玩伴，孩子们自始自终都在快乐地游戏，快乐地学习。这些亮点在潘老师的身上，发挥得淋漓尽致！无论是组织活动的老师，参与活动的孩子，还是观摩听课的老师来说，这几十分钟的教学活动过程，都是一种美好快乐的享受！

王静老师的奥尔夫音乐活动，把全场的老师都感染了，更让我产生了一种童年再现、快乐无忧的感觉……奥尔夫教学方法被王静老师演绎地活灵活现，让音乐元素换作各种运作，我都有了一种想让我班的宝贝马上感受一下的冲动。

这两天的学习引起了我深刻地反思。

短短一天的学习，让我整个人得到了一次洗礼，原来开展一个教学活动并不那么的复杂，简单明了的教学活动也可以很精彩。一个有思想的教师,一定会关注教学的有效性,通过有效教学来提高质量,通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。相信在今后的教学工作中，我也能举一反

名师课堂教学观摩研讨活动有感 篇12

名师课堂教学观摩研讨活动有感

2015年9月25日，有幸到xx外国语学校参加“聚焦前沿 名师有约”第八届名师课堂教学观摩研讨活动。在这次听课中，我收获非常多，最有价值的是听了管xx老师的作文讲评课《爸爸或妈妈关心我的一件事》，让我知道了原来作文讲评课如此的精彩和重要。

这堂课的精彩之处就是教学内容的确定不是教师凭空想象的，而是从学生的作文中来，解决学生在习作中出现的问题，这就叫做因材施教。这种教学手段就叫做“先写后教，以写定教”。管老师从学生的作文中发现几乎每一个学生都以“爸爸或妈妈关心我的一件事”为题。课始，管老师众多学生的名字中挑出比较少见过的字，让学生说说为何爸爸妈妈给你取这个名字？让学生体会到爸爸妈妈的用心，以此告诉学生自己写的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小妈妈，给作文取题目一定要用心，不能千篇一律。关注佳句，欣赏佳句，这是管老师这节作文讲评课一个重要的环节。老师能用赞赏的眼光去评价句子，用实事求是又极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。管老师引导学生诵读学生习作中满了现代感的语言，如：“为了不去上课，我开启了‘死缠烂打’模式。”、“那一刻，我的世界崩溃了。”、“朋友圈点赞”„„让学生体会到了运用富有生活气息的语言，会让你的作文更活。学生这次习作大部分是写生病的事，管老师形容犹如进了医院。那么又该如何选材呢？管老师通过讲评学生的习作，让学生明白与众不同的选材思维，就是反着选，反着写。