校内校外实践

校内校外实践

校内校外实践 篇1

——学校与校外活动场所联系的几点做法

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

加强学生的校外社会实践教育有利于帮助学生获取真才实学，实践出真知，宋代诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。缺少社会实践，学生往往把课本当世界，变成书呆子，遇到实际问题就往往措手无策。但是通过社会实践，可以把在学校学到的知识进行消化和强化，使得课本的知识成为真正的知识，同时也锻炼了动手能力。另外，通过实践，也可以掌握其它的社会或动手的技能。

“加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。继续搞好军训工作并使之制度化。加强校园的精神文明建设，严禁一切封建迷信和其他有害于学生身心健康的活动及物品传入校园……社会各方面要为青少年提供优秀的精神文化产品和德育活动基地，形成学校、家庭和社会共同参与德育工作的新格局。”那么，我们采取以下的措施来保证校外实践教育的实施：

第一，我们可以建立学生假期社区社会实践活动制度。我们可以要求学校寒暑假期间组织学生回到社区开展社会实践活动，并将此纳入学生综合素质考评之中。学校在放假前与所在街道和居委一起商议假期活动内容，学生放假后凭联系单到社区报到，参加社区组织的法制教育、交通安全教育活动，担当文明小卫士，慰问老干部和孤寡老人，参加义务劳动，开展各类文体活动，使他们在社区志愿服务和道德实践中陶冶情操，丰富社会经验，提高多种能力。

第二，建设校外学生综合社会实践基地。我们可以联系社会上各类文化场所如：博物馆、科技馆、文化馆、纪念馆、少年宫等。

第三，我们可以组织丰富多彩的学生夏令营活动。积极组织新生军训工作。这些实践教育都成了学生生动活泼的第二课堂，给学生留下了许多终身难忘的美好回忆。

第四，承办上级各类竞赛，提高学校和学生参与积极性。如艺术节、体育节、科技节等各种竞赛活动。

校内校外实践 篇2

一、基于工作过程的开放式实践教学的产生

纵观世界发达国家高职教育模式, 大多突出“工学结合”教育, 例如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等。其中德国的“双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”, 此模式被我国职业教育界所广泛接受, 尤其是高职院校评估和争创示范期间, 以姜大源教授为首的多位教育专家, 积极推进基于工作过程以及学生能力培养的改革, 更是使高职教育进入颠覆性改革阶段。

二、职业教育实践基地对内、外开放运作机制建立的思路与途径

(一) 校内、校外实践基地建设存在的问题

1. 基础设施

实践教学基地的硬件建设应坚持实用性和先进性相结合的方针, 在保证实用性的基础上, 尽可能配置先进的技术设备。但是, 由于资金缺乏等原因, 致使目前一些专业实践教学基地的设施只能停留在理论或演示阶段, 实践技能课程根本无法落到实处, 更谈不上实践教学的质量。

2. 师资队伍

实践指导教师队伍建设是实践基地建设的重中之重。但是, 目前许多高职院校的实践指导教师一定程度上存在着数量不足、学历层次偏低、整体素质不高、实践指导能力不强、接触实践的机会偏少、来源结构单一等问题, 严重制约着实践教学效果和质量的提升。

3. 教材编写

由于实践项目的多样性, 很难有统一的教材。多数情况是校企合作仅限于挂个牌子或签个合约的形式, 根本没有真正落实。该问题已被高职教育评委员会列为高职院校存在的主要问题, 并要求在今后的工作中着力加以解决。

4. 经费投入严重不足

由于文科经济管理类专业不同于理工类专业, 从我们调研职业学院来看大多数文科类专业仍按照大学学科体系进行实施理论教学, 而实践教学只停留在形式上, 主要是各学院对校内实验室硬件及其各种财务软件经费投入严重不足, 使各种实践项目无法开展。

5. 缺乏“政府主导、行业扶持、学院主体”三方互动的基地共建模式

我们在建设国家实践基地时, 没有组织教育厅领导、行业和企业的技术专家、兄弟院校的代表, 共同确定实践基地的建设方案, 使之为共享型实践基地的共建打下前期基础。

(二) 校内、校外实践教学基地运作机制存在的问题

1. 现行会计实验与教学进度脱节

不利于学生及时消化书本所学的知识。一般来说, 学生实习主要集中在某一门专业课学习结束后或全部专业课学习结束后进行, 需要实习的内容较多, 实习的时间相对有限, 再加上教学与实习时间上存在差异, 学生很难及时有效地解决书本上没有搞清的问题。

2. 会计工作环境不适合大批学生实习

不能真正解决学生实际操作能力差的问题。在实践中, 会计业务处理的要求比较严格, 有关人员承担的责任也比较大, 企业会计人员由于担心出现会计账务处理的错误而不愿意放手让学生进行实际操作, 因而实习中只看不干的现象普遍存在, 导致学生对实习失去兴趣, 实际操作能力得不到锻炼, 实习收效不大。

3. 分散实习不利于有效的对学生管理

不便于加强对学生管理。目前企业财务工作较忙, 办公场地空间有限, 每个单位只能接纳3~5个学生。这样实习点多面广, 每位指导教师要负责几个企业的学生实习, 困难较大, 加上有些企业对实习学生管教不严, 放任自流, 故达不到预期效果。

4. 会计行业的特殊性、保密性

会计工作的政策性、连续性及时间性的特点, 决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。

三、校内、校外实践教学基地运作机制的思路

(一) 校内实践教学基地运作机制的基本思路

学院应借鉴德国职教经验, 本着“完善现有、提升质量、保持特色、争创一流”的原则, 将现代财务软件应用技术中通用的、先进的、最具代表性的技术有机组合后引入实验实践场所;校内实践室建设完全按理论与实践相结合的教学方式进行配置, 使专业理论与专业实验、实践有机结合, “讲”与“练”有机结合;始终坚持实践场所的建设与先进的职教理念和职教方法相结合, 建设符合“行动导向教学法”、“项目教学法”、“小组工作法”培训需求的实训室, 有利于先进教学方法的实施。

1. 不同教育方式对校内实验室的需求 (见图)

2. 能力培养所需要的实验环境 (见图)

3. 经济管理类各专业校内实验室建设与开放并重

校内实训基地建设结合学院现有基础、特色和服务区域经济的需要, 重点建设覆盖学院多个建设专业及专业组群。通过不断增强校内实训基地的服务功能, 形成以服务本院学生实训为主、兼顾区域内院校学生实训、教师水平提升、职业培训和技能鉴定、技术服务和技术开发等多方面协调发展的格局。其中, 将企业研发基地引入校园是关键。

4. 对实验室的基本要求

第一, 校内实验、实训室建设应本着“完善现有、提升‘质’、‘量’、保持特色、争创一流”的原则, 继续保持学院的原有实训基地建设特色, 完全按理论与实训相结合的教学方式进行配置, 使专业理论与专业实验、实训有机结合, “讲”与“练”有机结合, 硬件建设与先进的职教理念和职教方法融合, 建设符合“行动导向教学法”、“项目教学法”、“小组工作法”、“技术技能一体化”、“教学与培训”需求的实训场地。校内实习建设进一步强化企业环境的模拟与再现, 寓学生的职业道德、职业素质、关键能力培养于实训实习教学之中, 保证学校与企业“无缝”连接, 使学生作到“零距离”上岗。

第二, 校内实训基地在不断扩大规模的同时, 注重保持设备的先进性, 注重主流各种软件具体应用, 不断增强教学、培训、技能鉴定、生产与技术的服务能力, 使学生的技能培养适应企业生产技术发展的需要。

第三, 借鉴德国工业培训中心的作法, 将会计师事务所相关业务引入现有实训基地, 建成具有先进职教特色和理念的“教学工厂”, 将“排式”教学组织形式逐步改造成“圆桌式”、“六角式”组织形式, 利于先进教学方法的实施。

第四, 依托校内实训基地的设备和人员优势, 将条件成熟的重点实训室进行网络化连接, 实现学校、会计师事务所和企业的三级管理体系, 将生产现场的管理、组织方式最真实的融入实训教学。

第五, 探索校内实训基地多渠道、多形式、多元化的建设模式, 学院提供场地, 企业投入资金、设备、产品、技术或人员, 学校与行业企业联合设计和系统组织校内生产性实训, 推动校内实训基地的建设和生产性实训的实施。

(二) 校外实践教学基地运作机制的基本思路

1. 校外实践教学基地运作机制应注意问题

(1) 合理调整教学计划和实施方案, 适度前移核心技能培养的教学模块, 使学生参与企业顶岗实习时已基本掌握专业的核心技术技能, 而不是靠到企业直接培养学生的专业基本技能, 提升学生在企业顶岗实习的“服务”、“参与”能力, 使企业体会到实习学生能成为企业实际生产的“有效力量”, 而不是“负担”。

(2) 借助学院的技术优势、师资优势, 为企业开展技术培训和技术服务。根据企业需求开发技术培训模块, 为企业提供无偿的技术咨询和技术支持, 教师定期下企业解决技术难题, 为企业提供咨询和服务等, 用学院强大的技术服务能力和行业企业影响力来加强“双赢”模式下的校外实践基地建设。

(3) 积极为企业展示和宣传产品, 通过学院扩大企业的影响。同时, 借助学院的信息和资源优势为企业提供技术信息和技术资料。

(4) 积极开展“订单”或“委托”培养。学院根据企业订单组建专业方向班, 调整教学内容, 一方面使教学内容满足企业需要, 另一方面使校内培养与校外企业培养有机结合。

(5) 加强对学生校外实习的管理, 教育学生保守企业技术及商业秘密、保证企业利益;继续加强“学校特派员”或“企业联络员”制度, 在学生校外实习或顶岗实习的全过程中实施监控和管理。

(6) 加强与校外实践基地的合作, 通过建立专业建设指导和咨询委员会、聘请校外实践基地的技术骨干或能工巧匠承担校内实践课程、企业现场指导、毕业设计指导等实践教学环节的教学, 加强与校外实践基地的沟通与联系, 在与企业不断“交往”的过程中, 使企业了解学校、了解学生, 循序渐进地与企业建立感情, 以致成为稳定合作的校外实践基地。

(7) 借助学院与国内外企业良好的合作, 为企业间的合作、为国内企业与国外的合作、搭建桥梁。

(8) 探索多元化的校外实践基地建设途径, 学院通过收购、入股等形式直接参与校外实践基地的运营和管理, 建立以学院为主体的校外实践基地。

2. 校外实践教学基地运作机制的思路

推进“工学结合”模式, 营造出“学做结合”的育人环境, 树立“以他方为中心”的校企合作理念, 在互惠双赢、合作共建上下功夫才是解决问题的不二法门。校外实践教学基地建设是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点, 是加强内涵建设、提升教学质量的重要保障。同时, 根据专业及企业发展需求建立一批覆盖重点建设专业的、运行机制灵活、成效显著的稳定高效依托型、稳定合作紧密型、动态遴选型校外实践基地。

四、实践教学的对外开放的运作机制的实践教学的管理

(一) 针对实践教学的有效组织而言, 科学的运作机制是基础

第一, 建立一支专兼职结合的市场调研队伍, 实时把握人才市场需求动向, 为专业设置、专业调整、专业优化提供第一手材料。

第二, 建立一个由行业、企业专家和学院专家共同组成的专业建设咨询和指导委员会和学术委员会, 对专业设置、课程体系和课程标准等内容进行“把关”, 保证学院的人才培养能够满足社会需求。

第三, 建立一支“由上至下”的教学质量监控队伍, 建立一个“由下至上”的学生信息反馈制度和学生评教制度, 实现对教学过程和教学内容“由表及里”地管理与监控。各级督导的“由上至下”。建立德方专家任学院教学总监的德国专家督导组和由中方专家组成的督学组以及督学组指导下的系部二级督学小组, 对教学计划的执行以及教学的全过程进行实时监控, 及时发现问题、反馈问题、解决问题。进一步完善学生信息反馈制度和学生评教制度。一方面, 通过学生座谈会、学生测评、校长信箱、班主任等途径反馈教学信息, 及时发现问题和解决问题。另一方面, 积极推进基于数字化校务管理系统的网上评教活动, 逐步扩大课堂教学质量评估对象和参评人员范围, 进一步完善评估内容及标准, 使评价内容能较完整地涵盖所评价教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等。不断加强教学质量评估结果的科学分析和反馈, 不断创新学生评教、教师评学、教师评教工作, 建立信息准确、可操作性强的反馈系统。

第四, 建立一个突出职教特色的教学评价方式。突出职教特色, 由重成绩评价转向重能力、现场、职业表现的评价。改革单一的课堂考核形式, 采用多方法、多途径的考核模式, 包括笔试、设计、操作、答辩、讨论、调研、制作、开卷考试等。理论考试采取以题库为基础的“A”、“B”卷制, 由教学管理部门组题、非任课教师监考、各级教学监管部门严格监控考试过程、教师集体流水阅卷的方式进行。实践考核则强调环境、能力和素质三个环节, 即在模拟企业环境的考场中、采用贴近职业岗位的项目、单人单题 (现场抽题) 或项目分组等形式, 考核结果包括过程分和结果分两部分, 最终结果由功能分、工艺分和综合素质分组成。教学质量考核与国内外职业资格证书制度接轨。把职业准入制度引入到课堂, 并强化每一位学生的职业技能意识, 切实加强职业技能的学习。对生产实习、顶岗实习、毕业设计等环节的考核强调与企业的联合, 考核内容和方式体现开放性, 通过项目调查、书面报告、问题讨论和写论文、作品、产品、策划书以及项目研发成果等形式完成。

第五, 试行弹性学分和完全学分制, 进一步落实“工学结合”、“工学交替”的人才培养模式。

第六, 建立各种类型的专项评估。继续开展系 (部) 教学工作评估, 精品课程建设评估、实验室建设评估、专业建设评估等, 利用评估的诊断和纠正功能, 促进各相关部门提高工作质量。同时建立多元化的评价主体, 发挥评价导向作用, 形成对学院教学质量多角度、多方位、多层次的监控与评价。

第七, 规范管理方法和手段。一是制定“督学办工作条例”、“系部督学小组工作条例”、“教师教学规范”、“三级听课制度”、“教学优秀奖奖励制度”、“学生测评条例”、“毕业生测评办法”等规范教学质量的监控。二是将“教务管理系统”软件全面应用于学校的教学管理组织、教学计划管理、教学运行管理、理论教学管理、实践教学管理、教师信息管理、课程管理 (课程、教材管理) 、教学研究管理、教学设施管理、统计报表管理、招生管理、学业成绩的考核管理、学生的学籍管理, 使得教务管理系统更趋合理, 充分利用现代信息技术, 做到管理手段现代化。网上教学信息发布、网上评教, 学生成绩录入、学籍管理、排课、教师业务档案管理等均实现网络化, 使教学管理更加规范、严谨、科学、高效。三是在学籍管理中, 确立学生权益的救济制度。对学生处理和违纪处分更加明确清晰, 对学生违纪处理程序更加规范。增设学生对处分享有陈述权、申辩权和申诉权的规定, 体现学校学生管理无救济就无处分的法制思想。成立由院长、分管院领导、处分主管部门、系 (部) 领导、辅导员、学生代表组成的学生申诉处理委员会, 受理学生对取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分的申诉, 并对申诉程序作了详细的规定。

(二) 实践教学的对外开放的运作机制的实践教学的控制

1. 把好学生入口

通过入学以前的面试、入学后的摸底, 了解新生的认知水平和特点, 为后续教学提供第一手材料。

2. 建立企业“特派员”制度

特派员在校企协调委员会的指导和支持下, 负责学生顶岗实习的管理, 专业特派员每周深入学生实习企业一次, 与企业的相关培践人员共同完成学生实习的指导与管理。

3. 建立毕业考试委员会

建立一支由学校教学主管部门和执行部门、校外专家、劳动部门、职业技能鉴定中心、企业联合组成的毕业考试委员会, 对学生测评内容进行审定、对测评过程进行监督、对测评结果进行评价。

4. 对学生实践环节考核

对综合实践模块、生产型实习、顶岗实习等教学环节, 在企业现场、企业项目对学生实施考核, 按照企业对生产或产品的评价方式和标准考核学生, 充分发挥校外评价系统的作用, 增强学生的生产意识。

5. 毕业生跟踪调查

建立一个由学校→企业 (包括校外实践基地) →学生→社会 (包括学生家长) →学校的反馈链, 构成闭环的、专兼职结合的人才培养质量反馈体系。建立灵活的调整机制, 加强招生、学生培养、课堂教学、实验实践、指导学生就业等各个环节的教学质量监控和评价, 建立专业设置、招生规模与计划的调整机制。

摘要：随着时代的变革, 研究新的应用型人才培养模式是高职高专职业教育的一项重要、紧迫的任务。高职高专职业教育主要由理论教学和实践教学组成。实践教学具有重要地位, 对应用型人才的培养意义更为重要, 解决实践教学的关键与瓶颈就是“校企合作”下的校内、外实践教学基地的建立与有效运转。

关键词：实践教学,运作机制,实训基地

参考文献

[1]郭英林.国外职业教育课程开发比较研究[J].教育与职业, 2005 (13) .

[2]王征.坚持科学发展观, 加强高职院校专业建设职业技术教育研究, 2008 (5) .

校内校外实践 篇3

关键词：校外教育；英语教学；优势

一、校外教育的含义

校外教育作为我国教育系统中的一个重要组成部分，在长达半个世纪的实践中，已经形成了一套不同于学校教育系统的活动机构、活动方式、活动内容和活动结果，在人才培养和促进社会主义现代化建设中发挥了重要作用。校外教育和学校教育是相辅相成的，学校教育是主体，校外教育应该是补充。

目前，学校教育受到一些条件的制约，比如在课程设置和教材选择上有着局限性和不可变更性，课程单一，难以满足学生的多重需求；班级规模普遍过大，教室拥挤不堪，在这样的情况下，课堂教学中教学覆盖率小，教学中很难顾及到每个学生的学习要求和学习的兴趣，进行言语训练时只能一部分学生有机会参与，学生不可能在学校都受到均衡的教育，也不能自由地发展；《新标准英语》容量大，内容多，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，又开始学习新的内容，学生一直处于“疲惫”状态。老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也匆匆”。而且，练习册中有的题目难度太大，超过了半数学生的能力，老师不得不在课堂上处理练习册，这又要占去学生课堂训练口语交际的时间；英语教师尤其是小学英语教师数量不足，班额较大，学生基础参差不齐，课程资源严重匮乏等原因，造成教师课时不够用、工作量大、工作压力大，这些均使英语教师在课程实施过程中面临重重困难。

二、校外英语教育的优势

校外英语教学与学校英语教学相比，在学习环境、教学内容、教学手段、教学活动等方面具有一定的优势。为了充分发挥这些优势，笔者做了下列尝试：

（一）课程与教材的灵活选择，让学生学得轻松

校外英语教学没有统一的考试，不受统一的大纲、统一教材、统一要求的制约，因而能根据青少年的兴趣来设置教学内容，并从学生的实际出发进行适合青少年的灵活安排，内容结构也可以不拘一格地随时调整。

我们当地小学英语采用两种版本的教材，一种是外研版的，一种是人教版的，这两种版本的教材，在小学阶段都没有系统的语音教学。教学过程中笔者发现，很多学生发音特别难听，语音、语调不准，而且背单词全靠死记硬背。《义务教育英语课程标准》强调，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。但是一个学生如果不过语音关，只是单纯模仿，离开老师没有学过的单词肯定就不会，随着学习难度的加大和词汇量的增多，首先会感到拼读单词非常吃力，学得快，忘得快。最初的新鲜感没了，学习英语的兴趣和自信心也一落千丈。根据大多数英语教师的教学经验发现，学生失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。针对这种情况，笔者在课程中加入了语音内容，常用的做法有下列几点：

1.从字母读音中分解出部分元音和辅音。如字母B/bi：/，可以分解出/b/和/i：/，以此类推。

2.从常用的单词（bad，fat，man；make，cake，take等）中也很容易发现单词读音与拼写之间的规律。

3.从汉语拼音和英语音标的比较中（如/b/，/p/，/m/，/f/，/ei/，/ao/，/au/等）又能迁移出一些读音。

4.用切蛋糕的方法来划分音节，掌握字母和读音的对应关系，学生很容易能读出有发音规律的单词。通过引导学生观察、对比、归纳，不断积累，让学生在不知不觉中过了语音这一关，为轻松地学好英语、掌握这门技能奠定良好的基础。

（二）学生为主体的教学形式，让学生学得有趣

《义务教育英语课程标准》要求学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。但是现实情况是，由于学校班级人数多，加上课时任务重，教师需要赶进度，英语课堂上能参与语言实践活动的人数就很有限了，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。更有些学生由于内向、孤僻的性格，不愿开口，不善交往，开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的活动都是极低的声音，试图不引起别人的注意。在学校，这部分学生最容易被忽视。

与学校教育不同，青少年宫采取的都是小班化教学，这样可以照顾到每个学生，而且校外英语教学因为不受考试这支指挥棒的影响，教师在教学中能以趣味当先，根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的教学和活动形式，用灵活多样的授课方式激活课堂，带给学生广阔驰骋的空间和身心愉快的体验。这为因材施教、发展个性特长提供了非常有利的客观条件。青少年宫学生压力不大，普遍对教师无抵触情绪，学习较为放松，教师正好可以利用这一点，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

例如，根据学生不愿开口的现象，笔者在每节课开始都会根据每个学生设定不同的问题。刚开始非常简单，务必要求每个学生都开口，让他们尝试到与他人成功交流的喜悦。慢慢地，一点一点加深难度。由于少年宫的学生在平时一周只来一次，间隔时间长，学习新知的遗忘性大，我就趁问答的时间把之前的内容都复习了一遍，学生都乐于接受。像回答“What day is it today？”“Whats the date？”“Whats the weather？”等问题时，掌握了当天东西还嫌不够，还要求补充新的内容，充分激发了学生学习的自主性。像回答“How do you go to school？”一个学生回答了“By plane.”引起一阵大笑以后，大家的思维立刻活跃起来，结果一个个抢着举手，回答五花八门，把知道的交通工具全都用了个遍，在欢乐的氛围中达到了教师设定的要求。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。学生对不了解的事物总是充满了好奇。每一期教学中，总会碰到中西方的重大节日。比如十一月时，笔者就重点给他们讲“Thanksgiving Day”的背景来历，与我们不同的一些美食，进而引导他们要学会感恩。在十二月，则会尽可能多地准备一些关于圣诞节的文化、背景、景观等资料，并且与中国的春节做比较。学生对此往往非常感兴趣，从而激发学习英语的更大的热情，同时也加深他们对异国文化的了解，培养他们跨文化交际的意识和能力。

（三）丰富多彩的教学活动，让学生提升能力

学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践中去。

1.创造语言环境

如，在学习有关问路的对话时，笔者将市区的主要街道、商店、车站、邮局等建筑物缩小在了教室里，并随时将其变换方位，让学生采用Groups work（小组活动）的形式，合作学习。分别扮作旅客和民警，进行问路、指路的情景对话。实践证明，这种课堂组织形式让学生充满好奇心，大大激发了学生合作学习的欲望，激起了学生之间的交际。

2.随文介绍，促进交际

在一些课文中，一旦学生遇到中国人不好理解的西方习俗和社会现象，笔者就见缝插针，随文向学生介绍英美人的宗教、习俗、重要节日、婚姻等社会知识，使学生逐步把这些社会知识融合到已有的英语知识中，这无疑会促进他们的英语交际能力。比如，西方人听到别人赞美的话时，一句“谢谢”就可以了，而中国人比较谦虚，这种场合往往回答“哪里哪里”，如果互不了解文化差异的话，就容易闹笑话。

3.游戏、比赛层出不穷

除了知识目标的教授外，校外英语教学更应重点培养学生的学习能力。以让学生听、说、做、唱、玩、演、仿写等方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，提高对语言的感受和运用语言的能力。总之，教师要尽可能创设语言实践的机会，让学生在“动中学”、在“用中学”，在实践中获得经验、知识与能力，充分发挥潜能和优势。

校外英语教育任重而道远，我相信，只要我们做个有心人，必能更好地服务校内教育，我们的明天一定会更加辉煌！

参考文献：

周晓东.浅谈如何利用和发挥校外少儿英语教学优势[J].中国校外教育，2010（S1）.

金融学校内校外实习报告 篇4

听了这次讲座上的讲座让我受益匪浅，在日常生活中与人交谈无时不在，做一个有素养的人才会被人尊重，在讲座上的“与人交谈”、“接听电话”礼仪中，我们有则改之，无则加勉，交谈是一种艺术，关乎的是每一个细节，所以，不管是在语言还是在举止上都要多加注意让好的方面成为自己的一种习惯。

在沟通的时候一定要注意方式和方法。私人空间是不能轻易进入的，在正常的人际沟通中，应根据双方的身份、关系，在不侵犯私人空间的前提下保持适宜的人际关系。在沟通的过程应该设身处地的进行换位思考，在与对方沟通时不要对对方进行讽刺、挖苦、嘲笑、对抗和伤害；顾及对方的感受，先对其进行认同、肯定，再进行客观的描述和观点的表达；不要忽略对方的情绪和感受；充分的尊重对方，设身处地的为其着想。而且在沟通中还要学会聆听，这样在沟通中才会对信息的反馈的更多。与上级的沟通最好能作到：以同情心摸清上司的意图；随手做记录，抓住重点，把笼统的事项分成几个步骤；在与同事协同协工作的时候，应能换位思考，摸清合作者的需求，用简洁、易懂的语言询问其是否听清楚，还有没有什么问题等。想达到有效沟通的关键就是：先处理心情，再处理事情；并强调重点；要双向沟通；建立同情心，建立信任度。

让我们从根本上了解什么是服务礼仪以及服务礼仪的重要性。简单的说，服务礼仪就是尊重别人和尊重自己。随着社会的日益发展，消费者不再只追求商品的质量，更注重服务的质量。所以，在保证商品质量的前提下，只有不断的提高服务水平，才能屹立在市场经济大潮的峰尖浪端。在此次培训过程中，我们对服务礼仪、从业素质进行了重点学习，包括见面礼仪、电话礼仪、办公礼仪、会议接待以及服务态度，并且通过组织对多家同业银行的调研，我真正认识到服务礼仪在日常工作中的重要性和必要性。此次培训得到了大家的高度评价和认可。我们每一位员工都懂得最基本的礼仪礼节,但在具体的接待服务工作中,不是我们淡忘了礼仪礼节,就是礼仪礼节做不到位,或者无法明显地表达出来。在这次培训中,老师们讲授了:学会去赞美、发现别人的优点,学会倾听和微笑;学会着装庄重,举止得体,彰显职业品味;了解交际要点,提高交际能力,把握每一个机会,不错失优良客户;提升职业公信度,赢得客户的信赖,增加客户;用包容的心态去看待事物,通过塑造个人的职业形象,提升银行公众形象。总之,要设法使我们的礼仪礼节和良好的服务能够给客户留下美好的印象。

为了切实规范服务行为,我们必须按培训中所讲的服务礼仪要求,努力让自己的规范服务成为习惯,做到标准化、正规化,在为客户提供优质服务的同时,体现自身服务的价值,展示良好的个人修养,通过个人的专业形象与风度,加上周到的服务,提升客户感知的银行形象。统计学sas实习：运用统计学的知识预测企业或公司的发展趋势，首先要收集数据，然后是整理数据，最后是分析数据。

数据的收集数据的收集通常有全面观测、抽样观测与安排特定的实验三种方式。全面观测又称普查，就是对总体中每个个体都加以观测，测定所需要的指标。抽样又称抽查，它是指从总体中抽取一部分，测定其有关的指标值。

这方面的研究内容构成数理统计的一个分支学科，又称抽样调查。另外还有安排特定实验以收集数据，这些特定的实验需要有代表性，并且使得数据便于进行分析，这个里面所包含的数学问题，构成数理统计学的又一分支学科即实验设计的内容。

数据整理目的是把包含在数据中的有用信息提取出来。一种形式是制定适当的图表比如散点图，以反映隐含在数据中的粗略的规律性或一般趋势。另外一种形式就是计算若干数字特征，用来刻画样本某些方面的性质比如样本均值、样本方差等简单描述性统计量。

统计推断统计推断指根据总体模型以及由总体中抽出的样本，作出有关总体分布的某种论断。数据的收集与整体是进行统计推断的必要准备，统计推断是数理统计学的主要任务。统计预测统计预测的对象指随机变量在未来某个时刻所取得的值，或者设想在某种条件下对该变量进行观察时将取得的值，比如，预测一种产品在未来三年内的市场销售量，某个十岁男孩在三年后的身高、体重等等。

统计决策依据所做的统计推断或者预测，并考虑到行动的后果而制定的一种行动方案，其目的是使损失尽可能小，或反过数理统计在客观现实中的意义与作用分析数理统计需要运用到数学的理论和方法来分析、整理带有随机性的数据，对所考察的问题做出推断，为决策和行动提供相应的事实和理论依据。

用数理统计方法解决现实问题的步骤用数理统计方法去解决一个实际问题时，一般有这样几个步骤：建立数学模型，收集整理数据，进行统计推断、预测以及决策等。这些环节不能截然分开，也不一定按照这个次序来，有时候是相互交叉的。

数据模型的选择与建立在数理统计学中，模型是指关于所研究总体的某种假定，一般是给总体分布规定一定的类型。建立模型要依据概率的知识、所研究问题的专业知识、以往的经验以及从总体中抽取的样本。

数据的收集数据的收集通常有全面观测、抽样观测与安排特定的实验三种方式。全面观测又称普查，就是对总体中每个个体都加以观测，测定所需要的指标。抽样又称抽查，它是指从总体中抽取一部分，测定其有关的指标值。

这方面的研究内容构成数理统计的一个分支学科，又称抽样调查。另外还有安排特定实验以收集数据，这些特定的实验需要有代表性，并且使得数据便于进行分析，这个里面所包含的数学问题，构成数理统计学的又一分支学科即实验设计的内容。

数据整理数据整理目的是把包含在数据中的有用信息提取出来。一种形式是制定适当的图表比如散点图，以反映隐含在数据中的粗略的规律性或一般趋势。另外一种形式就是计算若干数字特征，用来刻画样本某些方面的性质比如样本均值、样本方差等简单描述性统计量。统计推断统计推断指根据总体模型以及由总体中抽出的样本，作出有关总体分布的某种论断。数据的收集与整体是进行统计推断的必要准备，统计推断是数理统计学的主要任务。统计预测统计预测的对象指随机变量在未来某个时刻所取得的值，或者设想在某种条件下对该变量进行观察时将取得的值，比如，预测一种产品在未来三年内的市场销售量，某个十岁男孩在三年后的身高、体重等等。

统计决策依据所做的统计推断或者预测，并考虑到行动的后果而制定的一种行动方案，其目的是使损失尽可能小。

期货实习：期货实训，收获颇丰。不光掌握了基本的交易知识，更多的是学会一种新的人生态度。

小博大的代名词便是投机，一想到投机，大多数人对它的印象是负面的，甚至是鄙夷、看不上的；而在目前的市场经济大潮中，几乎百分之百的人都想赚钱。想归想，努力归努力，但事实是有的人确实赚了钱，有的反倒赔了钱。从客观上讲，这是很正常的事，人民银行印刷的钞票就那么多嘛。我们仔细分析一下，赚钱的人是怎么赚的呢?是上帝的恩赐?赔钱的人是怎样赔的?是上帝的惩罚?我想不是，其实道理很简单：大多数赔钱的人没有学会以小博大。所以小小的投机也不是所有人一下子可以做到、能掌握的。

期货交易是最后一个这样的领域。在这里，通过适度投资，一个人能够大量增加财富。毫不奇怪的是，虽然很多人失败了，但是还是有很多人去试。毫不奇怪的是，很多失败者责备这种挑战，而不是责备自己的错误。毫不奇怪的是，成功者常为风险所困。同时毫不奇怪的是，仅有极少数人了解期货。同任何其他新领域一样，无知是可怕的、棘手的和令人恐惧的。同大多数新领域一样，从事期货交易所面临的挑战是难以克服的并且充满了风险。

由于这些原因，关于期货交易出现了很多的教条：你必须是非凡的；你必须是幸运的；你必须是很专业的；你必须是一个赌徒；对于期货交易没有任何原因可以解释。这些教条是错误的。但这些教条常常被期货交易中因各种原因失败的人当作借口和托词，其中的一些原因并非个人的原因。也许这些人缺乏专注力或缺乏足够的分析能力；也许他们缺乏容易调节的个性、一个成熟的性情或一些商务训练。另一些人失败，是因为他们缺乏足够的资本；虽然资本是重要的，但是并不是个人交易失败的根本原因。

期货交易的成功取决于个人辨别和分析显著事实和统计资料的能力，这样才能得出给定产品中间价格或最终价格的一个理性观点。简言之，它取决于正确地衡量供给和需求的能力。因为只有花费多年的时间学习和实践，才能完全熟悉成功地进行期货交易的全部原理、规则、变量和例外，因此，很深入地探讨这些问题是不可能的。

作为一名会计人员，我们不仅需要熟练地掌握各种会计理论知识，还需要我们能掌握一些会计岗位技能，这对于我们今后的学习工作都是有着很深远的意义的！

点钞实习： 在未学习之前每到银行来办业务看到人家快速又准确的点钞我总羡慕不以。我觉定学好点钞这门基本功，因为在实际操作中为客户办理业务，点钞的快慢直接影响到客户对你个人甚至整个单位形象的看法。

点钞看似简单，实则是一项很有科学规律的业务技能，它要有节奏感，还要把握好准与快的关系，要眼、手、心和谐统一，每个环节都要认真研究、细心揣摩！可是时间一长，你会觉得每天千篇一律，周而复始，实在乏味，况且当时也缺乏经验，成绩始终上不去，于是我也渐渐的失去了对点钞的热情。有一次无意中我在网络上看到这样一个故事：给你一张足够大的纸，你所要做的是重复这样的动作:对折，不停地对折。当你把这张纸对折了51次的时候，所达到的厚度不是一个冰箱那么厚或者两层楼那么高，也不是青田到北京的距离,而是这个厚度接近于地球到太阳之间的距离。没错，就是这样简简单单的动作，是不是让你感觉好似一个奇迹？为什么看是毫无分别的重复，会有这样惊人的结果呢？换句话说，这种貌似“突然”的成功，根基何在？折纸，不是为了一遍遍的重复，而是要达到从太阳到地球之间距离般的厚度。脚踏实地不仅仅是为了一步步地前进，而是不断地实现目标，进一步创造目标。而点钞就是这样，需要我们周而复始的练习，最终总会有突破。

校外实习：学如逆水行舟不进则退，在这个充满挑战、充满竞争的学习型社会里就是优胜劣汰。我将自己的点钞心得做了相应的总结，我希望有更多的人能将热情投入到学习业务技能上来。

我知道，我的未来不是梦，我也清楚，我们的脚下并没有坦途，前方的道路上遍布着金融风险的荆棘。我们没有退缩，我们创建着学习型组织，坚持与时俱进，奋勇向前，百折不回；我也不会低头，争当专家型职工披荆斩棘，勤奋争先。或许平凡的岗位无法使我们名垂青史，流芳百世，但我们同样在成功中收获喜悦，在付出中厚积薄发。

因为在工作中遇到问题各种各样，并不是每一种情况都能把握。在这个时候要想把工作做好一定要有良好的学习能力，通过不断的学习从而掌握相应技术，来解决工来中遇到的每一个问题。这样的学习能力，一方面来自向师傅们的学习，向工作经验丰富的人学习。另一方面就是自学的能力，在没有另人帮助的情况下自己也能通过努力，寻找相关途径来解决问题。其次、良好的人际关系是我们顺利工作的保障。

在工作之中不只是同事之间的工作事情，还包括许许多多的小细节，更重要的是同人的交往。所以一定要掌握好同事之间的交往原则和社交礼仪。这也是我们平时要注意的。我在这方面得益于在学校学生会的长期的锻炼，使我有一个比较和谐的人际关系，为顺利工作创造了良好的人际氛围。

另外在工作之中自己也有很多不足的地方。例如：缺乏实践经验，缺乏对相关行业的标准掌握等。所在我常提醒自己一定不要怕苦怕累，在掌握扎实的理论知识的同时加强实践，做到理论联系实际。另一方面要不断的加强学习，学习新知识。

校内校外实践 篇5

为切实解决未成年人校内校外德育表现两个样的问题，致力探索学校、家庭和社会“三位一体”教育网络的新途径，我校组织在校学生开展“创十星、评新三好、争做美德少年”主题活动，受到广大教师、学生、家长的普遍欢迎和积极参与。主要做法是：

——创评内容：突出未成年人“三结合”德育的针对性

（一）创“十星”。主要包括文明礼仪之星、身心健康之星、勤奋好学之星、才艺特长之星、节俭朴素之星、孝亲敬老之星、助人为乐之星、文明出行之星、热爱家乡之星、社会公益之星。

（二）评“新三好”。“新三好”主要内容为在学校争做好学生、在家庭争做好孩子、在社会争做好小公民。好学生的主要标准为“四星”：文明礼仪之星、身心健康之星、勤奋好学之星、才艺特长之星；好孩子的主要标准为“三星”： 节俭朴素之星、孝亲敬老之星、助人为乐之星；好小公民的主要标准为“三星”： 文明出行之星、热爱家乡之星、社会公益之星。

（三）表彰美德少年。创评活动采取“班级—校级”由下而上的思路进行，在逐层逐级评选的基础上，年底全校表彰10名美德少年。

——创评流程：体现未成年人“三结合”德育的操作性

（一）报星。各学校给小学三年级以上学生每学期人手一份“美德手册”，以班级为单位组织学生对照“美德手册”上的“十星、新三好”目标，根据个体差异，找出难点和重点，制定切实可行的争星计划。

（二）争星。所有参创学生要按照争星计划开展自我行动，积极参加相关的学习与实践体验活动。在争星的过程中，做好争星活动记录，体验参与之乐，竞争之趣，成功之悦。

（三）评星。校内每学期组织一次评星活动。评星时要求学生提供相应的活动图片等佐证材料，要重视评价模式的多样综合，强调定性与定量结合，他评与自评结合，注重激发学生的上进心和成功感。对于在活动中表现突出的学生，学校分别授予“美德之星”、新“三好学生”和“美德少年”等荣誉称号。

（四）展星。学校要通过校园广播、黑板报等宣传平台和阵地，广泛宣传“美德之星”、新“三好学生”和“美德少年”的先进事迹，努力放大各类先进典型的示范效应，形成校园内人人争星创星、处处践行美德的良好局面。

——创评要求：注重未成年人“三结合”德育的实效性

校内社会实践活动总结 篇6

通过今天的实践活动，同学们对学校各个部门的工作有了初步的了解，并参与到工作当中去。或许我们经常会抱怨学校这样那样的不好，但是只有我们自己亲身经历过后，我们才明白学校工作的不容易。除此之外，我们增强了自身与人交流合作的能力，获得了宝贵的社会经验，提高综合素质。我们都期待着下一次的社会实践活动!!! 希望能学到更多的东西~!!!

【电视台组】周君:

经过今天的实践，我了解了许多关于电视节目的知识，譬如如何制作电视节目。我感到异常的自豪。在指导老师的指导下，我学会了使用线性编辑机器和非线性编辑机器;在与组员黄嘉玮的和谐合作下，我们成功制作了一期电视节目。

社会实践使我的个人技能得到了飞跃的提高，个人的心性得到质的锻炼。同时，内心得到了相当大的满足感，在同学们对我剪辑的电视节目津津乐道时，我的虚荣心也得到了满足。

【电视台组】黄嘉玮:

认真，大胆，放手去做，相信自己，you can do it ,你能做好!这是我今天进行社会实践得出的一个主体感受。

我们天天说学习累，读书烦，作业多。

其实，今天，我们踩发现工作比读书、学习更累，更无奈，更辛苦。

为了以后的幸福生活，我应该在现在打好基础，努力学习，为以后作准备。希望，能再次到电视台进行实践。

【电视台组】蒋政:

通过本次社会实践，本人收益良多。在老师不厌其烦的指导下我们学会了如何使用摄像机及剪片机。外出采访也了解到了同学们对待问题的不同看法。

在实践过程中，我充分体会到了团队合作的重要性。如何分配合作等问题将成为以后的一门必修课。

【电视台组】林子亮:

在到电视台进行社会实践之前，我们或许会总是抱怨电视台的节目不好看，怎么又播放了以前重复的节目等等。但是，经过了一天电视台的实习之后，我对电视台有了深刻的改观，同时也清楚的认识到了制作一期电视节目的不容易。

在学习如何进行拍摄的时候，我们需要学会取景，如何把握采访的角度，使影像获得最佳效果;在我们出去对同学们进行采访的时候，我们更多的是遇到同学们的不情愿，甚至是无情的拒绝;而在制作节目的时候，也使我体会到编辑过程的繁琐、复杂。

校内校外实践 篇7

关键词：校企合作,校内实训,校外实习,衔接与通融

一、引言

进入21世纪以来,随着全球经济一体化的不断深入和我国经济与产业转型升级、创新发展的不断加快,就业难度和企业技能型人才缺乏的加剧,学生技能与企业岗位要求错位的矛盾日显突出,职业院校学生实践能力的培养越来越受到国家、教育部门及企业的高度重视。

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 ( 教高 〔2006〕16号) 明确指出: “加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。” “引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。” 《推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 ( 教职成 〔2011〕12号) 又提出: “探索建立 ‘校中厂’ ‘厂中校’等形式的实践教学基地,推动教学改革。” 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 ( 国发 〔2014〕19号) 也提出: “加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。” 因此,校内实训教学与校外顶岗实习是高职院校实践教学的主要环节,两者的有机衔接与融通是提高学生职业技能的重要保障。

二、校企合作办学机制创新

建立稳定、有效、多元、多层次的校企合作办学机制,是校内实训与校外实习有效衔接与融通的前提。

第一,建立学院发展委员会,将来自广东省的各行各业的行业专家、企业家、学者等知名人士聘为该委员会委员或顾问,校内外行业企业专家学者共聚一堂,围绕包括校内实训、校外实习在内的人才培养课题的合作进行研究交流,加强了校企合作,发挥了地方政府、企业家和专家的 “智囊团”咨询作用。

第二,成立由广州华商职业学院、 广州华南商贸职业学院、广州康大职业技术学院、广州东华职业学院、广州岭南职业技术学院、珠江学院、广州现代信息工程 职业技术 学院 ( 以下简称 “我院”) 等八所民办职业院校和萝岗区 ( 已撤销) 高技能人才公共实训鉴定基地组成的 “八校一基地” 联盟, 通过建立覆盖区域民办高职院校,实现教学资源共享共建,共同推动高职教育的全面改革和发展。

第三,通过由行业、企业专家和学校有关人员共同组成的专业指导委员会,在教学系部层面,就专业人才培养方案、教学团队、实习实训基地等专业建设方面等,实现了教学系部专业群与相关行业的对接。

三、提高学生实践能力模式探索

一是订单培养模式。企业根据自身发展的需要以 “定制” 的方式,提前预订毕业生。在该过程中,学生实际技能的培养以岗位要求为导向,校企双方共同制订人才培养方案、开发课程。企业将实训设备搬进学校,开设固定的学时强化实训,实现 “课岗一体” 的培养模式。如我院信息安全技术专业与蓝盾信息安全技术股份有限公司深度合作,组建订单培养班——— “蓝盾班”, 建立信息安全技术高技能人才培养基地———蓝盾信息安全综合实训中心,继而于2010年发展为 “蓝盾学院”,建立了与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的人才培养机制。

二是 “校中厂” 模式。校企双方合作建立生产性实训基地,学生的实训课程直接在基地完成,课堂就在车间, 车间就是课堂,真正实现了 “做中学, 学中做”。学生毕业之后,无须企业培训直接上岗,实现了企业岗位需求与学校培养在技能上的无缝对接。如我院与广电公司以 “校企合作,联合培养” 模式合作办学,学校提供10间教室、 共1000平方米场 地,广电提供 价值1400万元先进ATM技术与设备,跨系跨专业组建联合培养班——— “广电班”。 由广电公司与学院双方共同制订人才培养方案,根据广电银通ATM职业要求设置课程体系,依托生产性教学实训基地,构建实训生产化的人才培养模式, 优秀学生通过顶岗实习,直接到广电银通公司就业。

三是 “厂中校” 模式。实行校企合作、工学结合,实现课岗融合、做学合一。近年来内,根据各专业特点,结合合作企业的岗位需求,确立 “上学即上班,上课即上岗”人才培养思路,在规范和完善现有校外实习基地的基础上,探索建立 “厂中校” 校企合作模式,实现实习、实训、就业的对接。加大校外顶岗实习比例,实行 “2 + 1” 模式,即学生前两年在校学习与实训, 后一年到企业顶岗实习和毕业实践,毕业实习结束后根据双方意愿可直接就业或择业。建立了包括蓝盾信息安全技术股份有限公司信息安全专业大学生校外实践基地、杰群电子科技 ( 东莞) 有限公司机电一体化专业大学生校外实训基地等近100个广东省级实习基地,学生实操技能得到大幅度提升。毕业生就业满意度、企业对毕业生的满意度及就业率有了明显的提升。

四、校内实训与校外顶岗实习管理过程探索

以我院为例,在组织管理方面进行了以下探索: 一是校企合作办公室与就业指导中心合并。二是实训中心、校企合作办公室、就业指导中心统一由院领导分管,实现了校企合作在校内实训、 校外顶岗实习、实习实训基地建设等的统一领导、统一规划、统一协调。三是配备专职实习指导老师,全程跟踪学生顶岗实习。在指导老师配备上,充分考虑专业对口度、学生管理能力、沟通能力、事件处理能力等。实习指导老师充分利用电话、微信、QQ等新媒体交流工具与学生沟通,并定期到企业看望学生,解决学生在生活、工作、专业知识等方面遇到的问题和困惑,从而确保实习的稳定性和实效性。四是创造竞赛的机会,以比赛的方式提高学生参与技能训练的兴趣和热情。

在制度建设方面,一是在人才培养方案上,将学生实 训课时比 例提至50% ; 二是制订实习实训管理办法; 三是制订实习指导老师岗位职责、管理办法、考核标准,实行绩效与工资挂钩的浮动管理机制; 四是设立专项经费,确保实训、竞赛、实习的稳步推进。

在效果评估方面,制订多种调查问卷,涉及实习管理评价、企业对学生评价、学生对企业评价、技能考核评价等一系列指标,为完善管理、改进方法、 提升效果等方面提供重要的参考依据。

建立校企共同培养联动机制。学生实习实训的指导,由校企双方各派指导老师,校内实训管理以校内专业老师为主,校外实习实训管理以企业指导老师为主,双方指导老师定期沟通,交流学生实习情况。遇到问题,及时解决或调整管理方式和方法,确保实习质量。顶岗实习考核方式由校企双方指导老师共同制订,共同落实,共同评价。

五、相关问题思考

学生在实习实训过程中出现的主要问题如下:

一是人才培养方案的制订。它直接关系到学生培养质量以及整个培养过程中工作的实施。校企共同制订培养方案时,校方既要考虑教育教学规律,又要考虑企业岗位技能要求,同时要充分考虑师资、课程安排、实训场地、实训器材以及学生在实习实训过程中的管理等诸多问题,需要校企双方充分论证、协调。而企业主要考虑学生的技能是否符合岗位要求、能否融入企业文化、能否创造价值等,在他们岗位需要的时候能否及时地补充等。基于双方考虑因素的差异化,需要校企双方充分讨论、沟通、 协调,更需要前瞻性的眼光和胸怀。

二是确定顶岗实习岗位。一般理工科实习岗位相对容易寻找,并且也能保证专业对口率和有吸引力的实习津贴, 但文科类学生市场需求量相对较少,因专业性不强,岗位可替代程度高,实习津贴相对低一些,实习岗位对口率不高,加之学生期望值过高,造成实习过程中学生更换岗位比较频繁,某种程度上打击了企业接纳实习学生的积极性。

三是过程管理。学生实习岗位更换比较频繁,实习指导老师所带学生较多,企业 “传帮带”意识有待加强等。 目前,学生普遍缺乏吃苦耐劳精神和责任心,对实习岗位和环境的期望值较高,从而造成实习岗位更换率较高。实习指导老师所带学生过多,压力大,他们除了专业指导跟踪以外,更多的是要对学生进行角色转换的心理指导,帮助学生解决实习过程中遇到的问题,与企业进行沟通和协调,所以对实习指导老师综合素质方面要求较高,尤其要有强烈的责任心和耐心。企业的实习指导老师安排不到位,有不少企业没有经过培训,也没有指定专人带领就让学生直接上岗,让学生自己体验摸索,造成实习效果不佳,使学生对专业的认可度和对企业认同性有所下降。

六、几点建议

学生实习实训工作是一项系统工程,要调动各方面的积极性,让学生、 学校、企业三方受益,才能将工作做好做实,从而实现学生技能的提高。以下是笔者的几点建议:

一是国家要加大对校企合作在人力、物力、财力方面的支持力度,出台相关政策扶持校企合作开展得比较好的企业,改变校企合作校方一头热的局面,促使校企双方深度融合,制订合理的人才培养方案并予以有效落实。

二是要做好学生实习就业观念引导。将正确的实习就业观教育纳入入学教育,融入课堂、就业指导课当中,培养学生吃苦耐劳的精神,强化责任心的培养,让学生有充分的思想准备。社会要营造无论什么工作岗位,只要技能水平高都是人才,都要受到尊重的氛围。

三是要加大对学生实习实训过程的管理和指导。校方要选专业实践能力强、富有责任心、具有一定学生管理能力和沟通能力的老师担任实习指导老师。企业对实习实训的学生要做好 “传帮带”工作,指定责任心强、技能高的师傅指导学生实习,营造学生实习过程有人指导,遇到问题有人问,遇到困难有人解决的氛围。

校内校外实践 篇8

【关键词】化学 校内实验 校外实训 应用

在市场经济条件下，社会更加需要专业能力和综合素质高的人才，因此，学校要注重学生技能的培养，提高学生的实践操作能力，根据市场需求培养适销对路的学生。所有独立院校在教学过程中要注重学生创新和实践能力的培养，依托行业实际发展情况，积极进行校外实践，培养出创新能力强、实践能力高的复合型人才。

一、注重校内实验改革发展

（一）积极优化实验内容

化学是一门实验性比较强的课程，每节课基本上均要通过实验进行辅助教学。所以，学校要注重实验教学，根据社会实际需求，改变实验实训依附于理论教学的形式，将校内实验课程与校外企业实际生产相结合，以化学理论课为基础，注重学生动手操作能力、创新能力的培养。实验内容的设置尽量选择具有代表性和典型性的内容。通过实验，培养学生举一反三、灵活运用知识的方法。

（二）注重学生专业技能的训练

化学传统实验教学过程中一般是教师讲解和演示，学生按照教师的步骤做实验，进而印证实验原理。这种方式虽然也能够提高学生的实践动手操作能力，但是并不能培养学生的探索问题能力和创新能力。所以，必须改变传统的实验教学方式，采用实验和实训相结合的教学方法。讲课时首先要让学生充分了解实验指导和要求，然后要求学生进入实验室后必须完全按照实验规则操作，实验过程中学生自己配置试剂、样品，训练学生样品采集的能力；教师要对学生的操作进行指导，并预见性强调实验容易出错的地方，这样才能提高学生学习兴趣，从而提高学生学习质量。

（三）实验仪器操作注意事项

化学实验仪器的操作管理也十分重要，一般的实验课上仪器分析是按小组循环方式进行。由于实验仪器有限，很多学生得不到操作机会，限制了学生动手能力的锻炼。在实训课中应用到很多大型仪器，比如离子色谱检测仪、原子吸收分光光度计测量仪等，大型仪器比较精密，而且价格昂贵，学生必须事先了解实验使用方法和范围。在教学方式上，教师要将实验从课堂搬到实验室，讲解大型仪器的结构、原理、操作方法等，并让学生相互交流。这样，通过实训教学，学生能够充分了解大型仪器的使用方法，理论联系实际，提高了综合技能。

二、做好校内实验和校外实训基地的联系工作

（一）建立校外实训基地

实训基地主要是学校师生进行实践教学和社会活动的场所，通过实训课能够提高学生的实践能力。学校实训基地的建设要根据不同专业的不同需求，积极与校外企业合作，学校与企业共同建立实训基地，使学校借助企业的设备提高学生实践能力，企业又能够借助学校的科研和师资力量提高理论技能，促进企业效益的提高。比如我院2013级化学相关专业学生通过学校组织的校内实验与校外实训相结合的方式，利用假期实践去泉水厂参加实习，了解生产工艺流程，亲自检测水质，学生根据课堂中学到的知识帮助企业解决在生产中遇到的问题，根据水质检测结果调整工艺参数，提高了企业生产经营效率。同样，学生也可以在实训中及时了解自己不懂的地方，并得到专业人士的解答，既培养了学生的探索创新精神，又提高了企业效益，实现校企合作共赢。

（二）校内实验与校外实训完美结合

校内实验由于各方面的限制，不可能配备某些生产实际所需要的大型、贵重仪器，限制了学生实践水平的提高。如果与校外实训相结合，在校内进行实验操作巩固，校外完成实训操作，能够使校内实验与校外实训课完美结合在一起，相互取长补短，共同发展，可以更好地促进学生技能水平的提高。实训课的开展，除了要让学生有亲临其境的感受外，还要让学生掌握先进的生产技术，培养学生前沿意识，提高学生学习新知识、新技能的能力，以便于学生参加工作后在实践中更好地进行深造。

三、结语

在化学专业教学中采用校内实验与校外实训相结合的教学方法，能够有效解决学生学习脱离实际的问题，提高学生动手操作能力和专业技能，在教学过程中实现校内和校外学生，教师有机结合，构建符合社会实际发展需要的实训锻炼平台，促进学生实践技能和综合应用能力的提高，从而为化学工业或化学相关行业输送更多高技能、高素养的专业型人才。

【参考文献】

[1]蔺宏.高校实验教学体系改革探讨[J].职业技术教育（教学版），2006，27（02）：11-12.

[2]石昕，祝边疆.校内资源与校外资源的整合与利用——有感于我院专业实训基地建设[J].青岛职业技术学院学报，2008，21（02）：29-31.