《广玉兰》教学计划

《广玉兰》教学计划（精选9篇）

《广玉兰》教学计划 篇1

第二课时 教学目标：

1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱文玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。

2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。

3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。

教学重点、难点：

引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。教学过程：

一、追随作者，为爱旅行

1、有这样一种树，高大挺拔，雄伟壮丽，与松拍为伍，四季常青。每年的五、六月份开着白色的花朵，它就是——广玉兰。（板书课题，齐读课题。）

2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱）

这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。

二、众里寻芳，幽香荡漾

1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。）

2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香。）

3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。

4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。）

5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）

三、欣赏画面，暗香浮动

1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习

课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）

2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）

3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。

4、学生交流自己喜欢的一种形态。

5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）

6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。

（从哪里看出是“数世同堂”。）

7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。

8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）

四、善用空白，叶香飘溢

1、俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）是怎样的情趣呢？四人一组，观察手中的叶，再对照课文读一读，然后汇报。

2、汇报交流

⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？

3、有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。（学生朗读）

4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片）

五、写作练笔，培养情趣

1、广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。知道吗？广玉兰的幽香、纯洁和顽强的生命力，征服了好多人，它还被选为常州市的市花。如果让你给我们宜兴市选市花，你会选谁？

2、尝试写写小诗，来抒发对广玉兰的爱吧！（学生动手写，配上音乐。）

3、自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。

《最大的麦穗》教学设计

〖教材解读〗：

《最大的麦穗》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这是一篇散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因——经过结果——即事明理”的顺序安排结构，重点是第三段，用“摘麦穗”这一件不起眼的小事，来揭示深刻的人生哲理，这是体现全文主旨的关键段落，也是本文教学的重难点之处。〖目标预设〗：

1、知识与技能：

学会本课的1个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话，并从中领悟深刻的人生哲理。

2、过程与方法：

通过反复朗读，让学生联系生活实际去感悟人生哲理；再通过欣赏名人名言，自己创作名言，内化人生哲理。

3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生懂得人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。〖过程展示〗：

课前活动：送给学生一句话，出示：机不可失，时不再来。让学生了解这句话的意思，并希望学生把握课上发言的机会。

一、走近主人公，导入课新。

1、谈话：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。（板书：苏格拉底）出示苏格拉底的画像，简介苏格拉底：一个古希腊大学者 一个伟大的教育家 一个爱好智慧的人。他和我国的孔子一样，是一名出色的老师。

2、让我们穿越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请打开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。（板书：16 最大的麦穗）

二、走进语文书，读出内容。

1、自由轻声地朗读课文两到三遍，要求读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。

2、指生读一读自己印象最深的句子或段落，相机正音。

3、你了解了本课哪些内容，说的时候联系课题。

三、研读三次话，领悟道理。

1、找出苏格拉底说的三次话，用心地读一读。

2、出示苏格拉底说的第一次话：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

⑴愿意做苏格拉底的同学站起来读读这句话，注意读的语气。

⑵苏格拉底向弟子们提出了什么要求？（摘一个最大的麦穗 只许进不许退。）“只

许进不许退”是什么意思？这意味着什么呢？

⑶朗读，再次明确大师的要求，记在脑里。

3、出示苏格拉底说的第二次话：你们已经到头了。

⑴师问：弟子们摘到最大的麦穗了吗？从哪个词知道的？（两手空空）

⑵探究：这么长的一段时间，为何弟子们还“两手空空”呢？学生读悟第三、四自然段。

从“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头”“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断；从“他们总认为最大的一穗还在前面”“他们总以为机会还很多，完全没必要过早地定夺”体会弟子们把希望寄托在未来，而不立足于现在，不能把握现在。

⑶就在弟子们犹豫不决、把希望寄托在未来时，他们已经走到了麦田的尽头。想起老师提出的要求，他们如梦初醒，可是“机不可失，时不再来”呀！（出示课前的一句话）

让我们来听一听，苏格拉底会对弟子们说些什么呢？

4、出示苏格拉底说的第三次话：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能做作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

⑴理解两个“最大的”具体含义。

⑵苏格拉底告诉弟子们“最大的一穗就是刚刚摘下的”拿在手中的一穗，其实是在告诉弟子们什么呢？（拿在手中才是实实在在）再次出示“机不可失，时不再来”这句话。

⑶苏格拉底的这段话是意味深长的，让我们用心读，体会他的一番用意。苏格拉底仅仅是在教学生摘麦穗吗？

5、出示弟子们悟出道理的句子

⑴读一读，说一说：你是怎么理解这段话的？ ⑵这段话中有很巧妙的比喻，你能发现吗？

⑶出示文字：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？小组合作交流理解这句话。

身边有没有这样的例子呢？可以是听说的，也可以是看到的，谈谈你的看法。⑷交流课前搜集到的有关“机遇”的名人名言。⑸出示“机不可失，时不再来”，我们要把握住眼前的机遇，不要错失良机，不然会一事无成的。让我们再来领悟弟子们所悟出的人生哲理，用心体会。

四、阅读主人公，提炼升华

1、课文学到此时，大家基本明白了课文所讲的道理，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们可以从不同角度来欣赏《最大的麦穗》。

2、苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？带着这些问题再与课文对话，你们定有许多“美丽”的收获。（学生潜心读书）

3、分享学生发现的喜悦。

五、课外充充电，拓展延伸。

1、课外搜集有关“机遇”的名人名言，并学会自己创作一到两句关于“机遇”的话。

《广玉兰》教学计划 篇2

一、品读广玉兰妙不可言的美

出示课文第二自然段。

师:广玉兰花朵的美是“洁净、高雅”的。作者是通过什么来表现的?

生:通过广玉兰花的色彩与质感来表现广玉兰花朵“洁净、高雅”的美。

师:作者说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”,“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”。既然这样,你能从这段文字中品味出广玉兰花的“洁净、高雅”吗?

课文第二自然段从广玉兰花的色彩与质感来表现广玉兰花朵“洁净、高雅”的美。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”,“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”,可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色、玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感,颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢?这里是学生理解的一个难点。我让学生观察广玉兰花朵实物,再借助课件展示广玉兰花精美的静态特写画面。这时学生已能直观地感受花的色彩与质感,但说不出来,正是“不愤不启,不悱不发”的好时机。

师:请大家读这句话:“增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤。”(宋玉《登徒子好色赋》)这句话本是写绝代佳人,而郭沫若却恰到好处地嫁接到白鹭身上:“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短;素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。”真让人惊叹白鹭的独特之美了!学到这里,请大家再读课文第二自然段。你能模仿宋玉的这句话也来写一写广玉兰花瓣的色彩与质感吗?

生:“广玉兰花瓣,纯白中渗透着一种淡淡的青绿色,如果再多一些青绿,则太显深沉;如果再多一些白,则太显苍白。”

生:“广玉兰花瓣玉琢冰雕,柔韧而有弹性,如果再多一分硬,则太显强硬;如果再添一分软,则太过柔弱。”

师:你们真是得了文学家宋玉的真传了!广玉兰的这种“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”美给你的感觉怎样?用个成语来说说吧。

生:妙不可言、不能言喻。

生:只可意会,不可言传。

生:恰到好处、美不胜收。

相对于课文中的语言,郭沫若写白鹭的那句话就好理解得多,因此先补充宋玉和郭沫若的两句话,让学生形成积累,再来读课文“举一隅以三隅反”,学生就对广玉兰花瓣那种美不胜收、妙不可言、不能言喻的美有了更深层次的理解。

二、解读广玉兰富有灵性的美

朱光潜先生在他的文章《近代美学与文学批评》一文中写下了这样一段话:“一首诗或是一件艺术品都有死和活的两个方面。死的是物质的,如文学所用的文字,图画雕刻所用的颜色,音乐所用的谱调,跳舞所用的节奏和姿势,以及一般人所认为有行迹可循的‘作品’;活的是精神的,就是我们所说的情趣和意象融合成的整个境界。死的行迹因为精神贯穿才现出生气。”面对一篇课文,学生首先感受到的是它的文字和声音。但那只是一篇课文中物质的层面,是僵死和固定的。学生要真正理解课文所蕴含的哲理,需要生气的灌入。这股生气是学生阅读时在文字中注入自己的经验、自己的情感,实现物我两忘。这时读的就不仅是文字,而是在阅读中找到了自我,解放了自我。

出示课文第三自然段。

片段一:

师:作者写了四种不同形态的广玉兰花:含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的,且这四种形态中有一种内在的生长联系,从未开到开过,每一个时期广玉兰花都有它独特的美。散文贵在写神。广玉兰这种无与伦比的独特的美就是本文的“神”之所在。我为广玉兰的四种形态配了图,还搜集了一些描写女子的词语,你能不能为每幅图选择合适的词语呢?

(学生回答略)

片段二:

师:请大家再读这段话,你看作者对广玉兰花的四种形态所用的笔墨是差不多的吗?

生:不是的。作者对“花凋谢后”的描写用了两句话。

师:这是作者无意的还是特意为之的呢?之前我们读的写花的文章不少,基本上都是写花盛开的。即使写了花的凋谢也是表现“无可奈何花落去”的那种失落以及“东风无力百花残”的那种伤感。可是,为什么陈荒煤却偏偏要写花的凋谢,而且写得如此详细呢?

(补充作者陈荒煤的生平简介)

生:我读出了广玉兰花生生不息的美,凋谢了也不残败,正如作者经历一生的流亡和苦难也积极乐观。

生:花凋谢了才能孕育生命的种子,我觉得一点儿也不可惜,正如作者经受过磨难才会写出许多可歌可泣的作品。

......

师(小结):看来,凋谢之后的广玉兰花,表面看来并不太美,其实里面蕴藏着另一种美——生命之美、希望之美、力量之美。旺盛的生命力、生生不息,让人联想到作者陈荒煤的人生遭遇和他的人品,他其实是在用花自比。

广玉兰花的美是具有生气的,更是富有灵性的。课文的第三小节描写花的形态,这是全文的最精彩之处。这些描写女子美貌的词语让学生在图与课文联系的过程中,心也细腻了几分。接着重点分析“含羞待放”这个词。作者为什么不用成语“含苞待放”,而用“含羞待放”呢?一个“羞”字把广玉兰如小女孩般的欲放还羞表现得入木三分,这般的具有灵气,想要不喜欢都难。补充作者生平简介,让学生从更高更深的角度来与课文、与作者对话,之后学生的朗读中也就自然地渗透了自己的情感,喜爱之情自然就注入到了自己对广玉兰花的感受和理解当中,真正做到了“情动而辞发”“我口说我心”。

三、解读广玉兰谦逊不张扬的美

广玉兰是有“内涵”的。它的叶“终年不败,与松柏为伍,装点着自然”,叶不需要为了花的娇艳而一味地牺牲自己,叶有自我,“使人觉得另有一番情趣”;它的花典雅,不事张扬,即使花瓣凋谢也不会花容失色,而是“花蕊却依然挺立枝头……孕育着新生命的种子”。花与叶,各自精彩,又相互扶持,有了叶的衬托,“玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽了”。广玉兰不正是作者谦逊不事张扬、在平淡中活出精彩、各自独立而又与他人融洽相处的人生价值观的很好体现吗?

片段:

师:广玉兰真是魅力无穷,那淡淡的幽香,洁净、高雅的花瓣,生生不息的花朵,都给了我们太多的享受,激荡着我们心中涌动的诗情……课文学到这里,面对如此多娇的广玉兰,你想说些什么呢?

请你用文中的词句填一填这首小诗:

我引领学生解读广玉兰,发现了广玉兰的可贵之处,发现了它身上独特的美。这种发现的过程,是学生的灵魂受到震撼、心灵受到触动的过程。这种解读是深层次的,学生带着自己的经验世界走进文本,文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分,变成了和自己对话。原来与学生存在距离的广玉兰,现在成了学生理解的起点,发现美的起点,寻求阅读乐趣的起点。此时的景触动了学生的情,学生带着情再去观察广玉兰,意味由此而出,真是一切景语皆情语”。没有生命“的广玉兰,被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感、生活的敏感由此而出。

师:最后我引用一首诗结束本课的学习,也许大家到现在才真正理解这首诗——

你见或者不见我我就在那里不悲不喜

你念或者不念我情就在那里不来不去

你爱或者不爱我爱就在那里不增不减

你跟或者不跟我我的手就在你手里不舍不弃

《广玉兰》教学片段评析 篇3

师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，（出示盛开的花儿图片）这就是盛开的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰的呢？

生：（读）“在绿油油的叶丛中……只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

师：作者是按什么顺序来写的？

生：先总写花朵的“洁净、高雅”，再写“花瓣的色彩”与“花瓣的质感”，最后总结：“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

师：这样的描写让你感受到什么？

生：广玉兰花美得惊人，无法形容。

师：好一个“美得惊人，无法形容”！是啊，作者也两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？再仔细读读。

生：准确形容了。

师：比如说——

生：“渗透”一词准确地写出了广玉兰的花朵白中透出的一点点绿意，就像图中一样，不仔细看，不容易发现！

师：是的，（指图）作者用“渗透”而不是用“显露”，准确地写出了洁白中的那——

生：淡淡的青绿色。

师：还有一个词也准确地写出这淡淡的青绿色。

生：似乎。

师：为什么？

生：“似乎”一词写出了这淡淡的青绿色是若有若无，隐隐约约地渗透出来。

师：洁白中似有一种淡淡的青绿色渗透出来——广玉兰花美得独特、高雅、富有生机！同时，我们也能感到作者观察得多仔细，描写得多准确，对广玉兰的感情多深哪！这是一种美，也是一种情，你能读好这句吗？

（生齐读）

师：对于它的质感，作者又是怎样形容的？

生：“说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。”“玉琢冰雕”写得出它的洁净，却写不出它的柔韧与弹性。

师：说得好，作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么还两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”呢？

生：作者是想表达在自己的眼中，广玉兰美到了极点，美不胜收，无法言喻！

师：是啊，这样把想象的空间留给了读者，到底有多美，任凭你自己想象，言有尽而意无穷！同学们，作者说“我无法用文字准确形容”，“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”，这样说不仅没有让我们感到不美，反而让我们感觉更美，这是一种情，也是一种智——语言表达的智慧！

【评析】在上面教学片段中，教师主要运用探问追加、反问促思与转问拓展的策略引导课堂进行有效对话。

在学生用自己的语言形容广玉兰花朵后，教师用：“作者是怎样描写与形容广玉兰花的？”这个问题，引起学生关注作者的表达，并与自己刚才的形容与描述相比较，更深入文字，体会文本语言的美妙。

当学生回答出作者的形容方式，以及这样的形容与描写给自己的感受后，老师说道：“好一个‘美得惊人，无法形容’！是啊，作者也两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有用文字准确形容呢？”进一步引导学生进入文本深处、细处，体会到“渗透”“似乎”等词准确形容出广玉兰花朵洁白中透出点淡淡青绿色的美妙及作者描写的细致、准确。

紧跟着，老师再次追加反问：“既然如此，那作者为何还反复说自己无法用文字准确形容呢？”——学生在老师“探问”的导引下，高效阅读思考，感悟到这样的文字与描写是一种美，也是一种情，更是一种智！

最后教师两次“转问”（① 好，现在如果我问你：广玉兰到底有多美，你怎么回答我？② 它还有哪些内涵的美？请你智慧地告诉我）后，学生的回答证明他们已经内化了这种典型语言，习得并具备了运用这种言语的智慧。

由此可见：有效运用“探问”“反问”与“转问”等课堂对话的方式与策略，可以有效引领学生透过语言文字，一步步走向文本深处；有利于学生专注于学习活动，改善思考方式，有力提高课堂对话与教学的实际效益。

广玉兰教学反思 篇4

中央电视台二套《鉴宝》是学生喜闻乐见栏目，笔者将《鉴宝》融入到《广玉兰》的教学之中，进行了课堂鉴宝的尝试，收到了奇效。以下是课堂教学片段：

师：老师今天带来了两件宝贝，请同学们鉴赏一下。

生：什么宝贝呀?

师：(打开用红布包裹的广玉兰树叶)请看第一件宝贝，请各组派代表上台作近距离的观察。

生：推荐代表上台观察。

师：请各代表描述一下广玉兰叶片的细部特征。

生：广玉兰叶片正反面的颜色不同，正面是碧绿的，反面呈黄色。

生：广玉兰叶片正面很光滑，摸上去很舒服，反面则毛茸茸的。

生：广玉兰叶片边缘呈波状，像个大水饺。

师：刚才各代表都进行了仔细的观察，描述了广玉兰叶片的细部特征。请你们在小黑板上写上自己观察后的总体印象，可以是一个词、一个成语、一句话。

生：思考后书写。

师：下面请“专家”点评。专家可不是容易当的，得有丰富的知识。对广玉兰叶片的特点我们可以通过读课文来了解。请下面同学认真读课文，准备点评。

生：读课文、同桌交流。

生：刚才代表们从广玉兰叶片的颜色、形状等方面进行了描述，语言组织不错。这里我想补充一点，广玉兰叶片背面的颜色应该是铁锈色。

生：我觉得广玉兰叶片充满生机、充满活力。因为课文中说“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”。

师：请“专家”在课本中写下读课文后对广玉兰叶片的总体印象。交流代表和“专家”的印象。

生：有感情地朗读这部分内容。

然后教师利用多媒体课件展示出第二件“宝贝”——“广玉兰花”过程同上。

……

通过课堂鉴宝活动，学生在轻松愉悦的氛围中感受了广玉兰叶片的独特情趣和广玉兰花的色美、形秀、香幽，从心底里产生对广玉兰的喜爱。

广玉兰教学实录 3 篇5

文化路第二小学 雷莹

教学目标：

1、理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

2、有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣.3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重难点：

能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情，培养审美情趣。教学过程：

一、情景导入：

1、谈话引入： 情景1：

师：同学们，喜欢花吗？ 生：喜欢。

师：你喜欢什么花？为什么？

生：我喜欢月季，因为它是郑州的市花。我们郑州的象征。师：我们要以它为自豪。生：我喜欢牡丹，雍容华贵。

师：国花牡丹，气度不凡。牡丹还与女皇武则天有一段传奇故事。情景2：

师：自古以来，花为人们所喜爱。古有周敦颐《爱莲说》中对荷花“出淤泥而不，濯清涟而不妖”的高度评价，陶渊明《饮酒。其五》中对菊花“采菊东篱下，悠然见南山”的描述，今有季羡林《夹竹桃》中对夹竹桃可贵韧性的赞扬。这些大作家都赋予花的潜在内涵。

2、揭示课题

师：我们今天也来认识一种花。这种花多种植于公园及街道两旁（出示图片：广玉兰）

3、板书课题

师板书课题：广玉兰，由于广玉兰花朵宛如荷花，所以又叫“荷花玉兰。”

4、齐读课题

二、学习第一自然段（闻花香）

1、花之初印象（作者）

师：打开课本，请一个同学读课文第1自然段，其余同学思考：你都知道了广玉兰的什么？（指名读）生：它发出淡淡的幽香吧。（板书：幽香）

师：整个空气中都弥漫着荡漾着广玉兰淡淡的幽香。什么是荡漾？ 生：指水波一起一伏的动。师：在这里却形容花香是为什么？ 生：这花香使得作者觉得如置身于花的海洋当中。生：太好闻了，所以用荡漾。

师：这花香经久不绝，使得作者以后在散步的时候，都要去观赏一下。生：广玉兰花是白色的。

师：花朵的颜色白色，这是广玉兰给作者所留下的初步了解。师：想要对广玉兰有更进一步的了解，我们继续往下文看。请同学们自读课文第2自然段说一说，广玉兰给你留下了什么印象？

三、学习第二自然段（赏花色）

1、花之再印象

师：广玉兰花是什么样的？ 生：花朵洁净、高雅。

生：花的颜色是纯白但又有些淡淡的青绿色。

师：花的颜色，这是广玉兰的外在的气质。（板书：外在）生：玉琢冰雕，花瓣柔韧而有弹性。

师：你喜欢花瓣的质感。一个玉琢冰雕道出了花的美丽。师：广玉兰花美吗？ 生：美。

师：广玉兰花仅仅是外在美吗？人们常说美不仅仅看表面，更要看内在。这段话中，也是这么说的。

（课件出示：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。）

师：什么是内涵？ 生：可指人的内在涵养或素质。也可指内涵不是表面上的东西，而是内在的，隐藏在事物深处的东西，需要探索、挖掘才可以看到。师：也就是说广玉兰不仅仅是花外在美，她还是特别有内在美的花。（板书：内在）

四、学习第三自然段（观花之形态，悟花之繁盛）

1、齐读第3自然段，思考：写了广玉兰花的什么？ 师：主要写了什么？ 生：广玉兰的不同形态。

师：你都看到了哪些形态的广玉兰花？

生：有含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经开过的即将凋谢的，四种形态。（师板书：不同形态：含羞待放，刚刚绽放，完全盛开，凋谢）

2、观赏花之不同形态

师：请四位同学为我们朗读描写这四种形态的花的词句。想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花？并说说你喜欢的原因。（引导学生先读句子，再做评价。）

生：我喜欢含羞待放的广玉兰，它虽然还是花苞，但它那碧绿色的花苞显得那样鲜嫩可爱。

师：这里为什么不用含苞待放呢？

生：因为“羞”字把花苞写活了，运用了拟人。

师：含羞待放，把花苞写的栩栩如生。像个可爱的孩童一样。生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢。

生：我也喜欢刚刚绽放的广玉兰，特别喜欢里面一寸长的椭圆形的花蕊。

生：我觉得刚刚绽放的广玉兰就像是个害羞的小姑娘，正在把自己的容颜一点点像人们展示。

师：大概是花香颇具诱惑力，引得蜂飞蝶舞。刚刚绽放的广玉兰就像是个害羞的小姑娘不好意思。

生：我喜欢盛开的广玉兰，因为它把自己全部的美毫无保留地展示给我们，洁白、柔嫩、甜美、纯洁。

生：我也喜欢盛开的广玉兰，因为它惹人喜爱。师：盛开的广玉兰花仿佛是婴儿的脸，惹人喜爱。师：广玉兰花笑脸迎人，甜美可爱。师：有人喜欢凋谢的广玉兰吗？

生：我喜欢。别看它凋谢了，虽然没有洁白的花瓣，但是花蕊仍然挺立枝头，花蕊已经长成近两寸长的圆茎，圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这是孕育新生命的种子。

师：凋谢了的广玉兰虽没有了美丽的花瓣，却继续在延续生命。一代一代永不停息，这就叫—— 生：生生不息。（板书：生生不息）

师：由此可见，无论是含羞待放，还是已经凋谢的花，都给我们带来了视觉和心灵上的美的享受。

3、体悟花之内涵 师：远远望去，一株广玉兰就像是—— 生接读：一个数世同堂、生生不息的大家族。师：为什么这么说？

生：因为各种形态的花在同一株树上。

师：所以，广玉兰不仅仅是花美，它的内在美还在于？—— 生接：它的生命力旺盛。（板书：生命力旺盛）

2、牢记花之美丽

师：广玉兰的外在美已经将我们深深吸引，它的内在美更是让我们对它刮目相看，让我们试着来记住它的不同形态时所呈现给我们的美丽姿态吧。这样，你喜欢哪种形态的广玉兰花，你就试着背出来，我们大家一起合作背一背第3自然段。生合作背。

五、学习第四自然段（花美——叶之功劳）

1、触、视觉，体叶之旺盛

师：俗话说：红花要有绿叶配。广玉兰也是如此。（师拿出提前准备好的广玉兰叶子）

师：看，这就是广玉兰的叶子。找同学上来看看，感受一下。说说。一生触摸叶子。

生：看着特别有光泽。摸起来，好像是涂了层蜡。毛绒绒的叶背。师：从触觉和视觉上描述了广玉兰的叶子。洁白的花朵配上密集油亮的叶子更是一番情趣。不仅仅如此，同学们你们知道吗？这些叶子终年不败，终日油亮，透着生气与活泼。

2、结合生活，感叶之旺盛（课件出示：春夏秋冬不同季节的叶子）师：看，春天，它——

生：刚刚发出嫩芽，像个毛绒绒的小孩。师：夏天，它—— 生：叶片愈发油亮。

师：秋天，周围树叶已经变黄，可它—— 生：依然油亮密集。

师：冬天，树叶已经凋零，它却—— 生：挺立枝头。与松柏为伍，装点着自然。师：有了它的衬托，广玉兰格外皎洁，清丽脱俗。

六、学习第五自然段

1、感悟内在美，表达喜爱情 师：你喜欢广玉兰吗？为什么？ 生：喜欢，因为花美，淡雅。

生：喜欢，不仅仅花美，叶片也是拥有旺盛的生命力。生：喜欢，外在美，内在美，有内涵。

师：是呀，无论是人，还是花，内外兼修，才叫真正的美。我们喜欢它，不仅仅是花，还有叶，更是它那旺盛的生命力。

2、齐读第五自然段

让我们一起来读第五自然段。去表达自己对广玉兰花的喜爱吧！生齐读。

七、小练笔。

1、师：仿照课文第三自然段，写写你最喜欢的一种花，写出它的特点。

2、生试写。师巡视指导。

3、课堂交流。

板书设计：

广

玉

兰

幽香

（初印象）外在

美

纯白

洁净

高雅

内涵

生生不息

旺盛

不同形态：含羞待放

刚刚绽放盛开

广玉兰教学设计 篇6

一、教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

二、教学重点：

能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

三、教学难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

四、教具准备：挂图、小黑板

五、教学时间：三课时

六、教学过程：

第一课时

1、揭题导入

（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。（2）板书课题。

（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

2、初读课

（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。（2）检查自读情况。

①出示字词。

渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育 铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落 指读，开火车读，齐读。②分小节朗读课文。③齐读课文。（3）理清脉络。①自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？ ②交流。

（4）指名分段读课文。

3、精读训练（1）学习第一段。①轻声读第一段。②思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？（2）指导朗读。自由读，齐读。

4、完成作业 课后描红，仿写。

第二课时

1、导入新课

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练（1）学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的？ c.从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

b.指导朗读，背诵。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

第三课时

1、复习

（1）默写词语。

（2）朗读课文。

（3）背诵课文第3自然段。

2、作业指导

（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

（3）练笔。

板书设计：

气味 幽香

18． 广玉兰

花瓣 洁净 高雅

（生命力旺盛）形态 生生不息

叶片 终生不败

教学反思

《广玉兰》是一篇状物的散文。本课重难点是理解课文内容，深入体会广玉兰无比旺盛的生命力这一特点，这就要通过朗读让学生来感受。

为了能让学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，我选择使用多媒体，多媒体的使用如何做到不削弱语言文字本身对学生的作用？考虑再三我决定选用广玉兰花四种形态的图片，以及一株广玉兰树上开着不同形态花的图片，让学生充分感悟文字的内涵，紧扣“数世同堂”、“生生不息”来理解广玉兰无比旺盛的生命力，之后进行讨论、欣赏，加深印象，拓展其想象空间，再突破难点——“为什么说一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族？”。而对四、五小节的教学则是紧扣“另有情趣”、“终年不败”，让学生通过读文字，体会其叶片旺盛的生命力。最后再回到课文的最后一小节，抛出问题：作者为什么如此喜爱广玉兰？以此来回顾全文，升华主题。

广玉兰栽培技术 篇7

1 育苗技术

1.1 播种育苗

9月中旬采集果实, 待聚果逐步开裂, 取出种子, 在水中浸泡, 搓去种皮上附着的红色肉质膜, 并用苏打水搓洗种皮上的油脂, 然后以清水冲洗干净, 放在通风处晾干后砂贮于木箱中, 翌年2月中下旬播种。苗床要选无病虫害的新地块, 以土层深厚的砂壤土为宜, 作高畦, 进行条播, 用饼肥加入适量的过磷酸钙制成的堆肥作基肥, 切不可用垃圾作基肥, 以免感染病菌。条播行距为30cm, 用熏制的草木灰盖种, 厚度为种子直径的3倍, 再覆盖草帘保温保湿, 为毒杀地下害虫, 可在土壤深处沟施3%呋喃丹颗粒剂农药, 注意农药不能直接接触种子, 以防产生药害。5月上旬在苗床上方设遮阳网, 9月中下旬拆除, 苗期可追施速效氮肥3~4次, 当年10月进行移栽。

1.2 压条育苗

选择2~3年生坚实粗壮、向上展开的侧枝, 4月中旬~5月中旬, 于基部以上10~15cm处进行环状剥皮, 环状带宽3cm, 剥皮后以小棕绳等粗糙物勒剥木质部上残留的形成层, 再以塑料薄膜盛培养土包裹伤处。培养土宜选保水力强、质地疏松、不带病虫的土壤, 一般取黄泥60%, 拌砻糠灰40%或用蛭石、膨胀珍珠岩, 或用充分腐熟的棉籽屑、纺织屑、种蘑菇的床土等, 土壤含水量要适宜, 以手紧握时有水挤出为度。为使伤口愈合快、早发根, 伤口的上方可涂0.5‰的萘乙酸溶液, 稍干后再裹培养土。4月份压条, 一般到6月开始生根, 9月下旬分离, 如培养土出现干燥, 可用注射器补水。

1.3 嫁接育苗

采用“T”型芽接进行繁殖, 技术要领:先在砧木离地面3~5cm处切“T”型切口, 深度以见木质部、能剥开树皮为宜, 再用刀尖仔细剥开砧木树皮, 将盾形带叶柄的接芽快速嵌入, 用1cm宽的塑料带绑紧, 只露出芽和叶柄, 包扎密度以超过切口上下1~1.5cm为宜, 芽接后培土10cm高。约15天后刨开土, 检查成活情况。如果芽片新鲜呈浅绿色, 叶柄一触即落, 说明已经成活, 芽接成活后于第2年春天在芽接点上18~20cm处截干, 芽接时间在9月份。

2 广玉兰盆栽技术

2.1 春季管理

2.1.1 肥水管理。

如果盆土长期处于干旱状态, 广玉兰就吸收不到足够的水分, 而春季气温回升快, 风大, 水分蒸发快易造成广玉兰水分供求失衡, 最终导致其死亡。浇水过多, 因根部缺氧而腐烂霉变也会导致盆栽广玉兰死亡。施肥浓度过大也会导致植株枯萎死亡, 新换盆的植株, 因根系吸收能力弱, 消耗的是自身体内的养料和水分, 此时施肥最易烧坏嫩根。

2.1.2 预防病虫害。

为害广玉兰的害虫有介壳虫、蚜虫、金龟子和天牛;为害广玉兰的病害有白粉病、立枯病等, 应喷施农药防病治虫。

2.1.3 不宜过早出棚。

春季温差大, 过早将广玉兰移出棚外, 因其无法适应外界天气变化易引起死亡。上盆不久的广玉兰刚长出新叶就拿到阳光下照射, 会加快其叶面水分蒸腾, 导致广玉兰植株死亡。

2.2 夏季栽培管理

2.2.1 温度。

如果夜间温度能控制在24℃以下, 即在无光照时保持较长时间的低温, 就能减少夜间呼吸消耗的光合产物, 从而使植物长得快、褪色少。

2.2.2 光照。

光照的调节要根据温度的变化而定, 中午温度升高超过30℃时就要进行遮荫, 出现“火焰”般的温度时, 光照强度必须降到1.5万Lx左右。

2.2.3 湿度。

在夏季高温强光的条件下, 温室内的湿度要加大, 因为高温植物易缺水, 此时不能仅靠植物根部吸水, 还应加大温室内的湿度, 以减少叶面水分蒸腾, 白天温室内湿度应保持在80%~90%之间, 切记不能低于50%, 湿度较低, 叶片颜色会褪淡。

2.2.4 水肥管理。

施用“开花专用肥”以减少掌面褪色的现象。夏季高温高湿, 植物根部吸收能力下降, 即出现“厌食”现象, 如果基质的透气性较好, 可以多浇水, 浇水宜在早晨进行, 最好在植物根部温度为20~26℃的时候进行浇水, 如果基质温度过高, 植物根部温度就会上升, 进而影响植株根部的吸收功能, 导致其无法吸收水分和养分, 也易产生广玉兰掌面褪色的现象。

2.3 冬季管理要点

2.3.1 清洁园圃。

为害广玉兰的病原物或害虫虫卵均在园圃内的枯枝落叶或杂草中越冬, 待来年条件适宜时出来活动。因此, 在冬季将园圃内的枯枝落叶和杂草彻底销毁, 可以大大减少各种病虫源。

2.3.2 药物防治。

由于冬季各种病虫多处于休眠状态, 对于那些在发生季节不易防治的病虫可以在冬季进行药物防治。

2.3.3 涂白保护。

枝干涂白不仅能有效地防止冬季广玉兰的冻害, 夏季的日灼, 提高花木的抗病能力, 而且还能破坏病虫的越冬场所, 起到既防冻又杀虫的双重作用。特别对在树皮里越冬的螨类、蚧类等效果最佳。常用的涂白剂配方为:生石灰5kg, 石硫合剂原液0.2kg, 盐0.3kg, 猪油0.2kg, 水17kg。配制方法:先将生石灰和盐用水溶解, 然后加入猪油和石硫合剂原液充分搅拌均匀即可。注意:生石灰一定要充分溶解, 否则涂到广玉兰枝干上易造成烧伤。

2.4 剪除带病虫枝叶

结合冬剪, 剪除带病虫的枝叶, 运出园圃外集中焚烧处理。

2.5 冬耕深翻

冬耕深翻可以使潜伏在土壤中的地下害虫如蛴蜡、地老虎等的幼虫、蛹、卵等遭受机械损伤, 进而减少病虫源。

3 大树移栽技术

3.1 移植时间

3月中旬~4月中旬, 树液萌动前进行移植。

3.2 反季节移栽要领

3.2.1 起树。

起树必须带土坨, 土坨半径不得低于树干基径的3~4倍, 具体根据现场树干胸径大小、树种和土壤结构情况而定。土坨深度应在树木根系主要分布区以下, 土坨的外形保持圆柱形, 其底部逐渐曲线回收。对主根和较粗根系截断时, 要使用利铲和手锯切断, 不要用铁锹硬扎, 防止其劈裂, 如有劈裂应实行短截, 要保持切口平滑完整。土坨的打包多采用草绳, 可根据土壤的松散程度采取不同的打包方式, 有井字包、五角包和橘子包等。对于直径120cm以上的大土坨则应采用木箱打包, 打包应密实、牢固、防止土坨散裂。

3.2.2 修剪。

为了保证树形美观, 起运方便, 减少栽植时的修剪量, 可以提前1年修剪。另外由于起树时根系受到破坏, 树木吸收水分与自身蒸腾失去平衡, 故采用修剪措施, 以保持水分平衡。广玉兰可采用强修剪, 必要时还可截干, 对所有切口都应涂抹油漆等保护剂加以保护。

3.2.3 吊运。

起好的树木在装车前应把树冠用草绳包扎, 避免树枝折断, 影响树形。大树的起吊要特别注意对树干的保护, 严防树干被环剥, 因此, 在施工中必须杜绝不分土坨大小, 仅把树干作吊装受力点的错误做法。树木装车应保持土坨在前, 树身侧躺向后, 要固定牢靠, 防止运输过程中摇曳, 导致土坨散裂和枝条受损。拉运过程要保持最短时间, 并采取挡风、遮阳等措施, 有条件还可对树冠适当喷水, 避免长途拉运失水严重。

3.2.4 栽植。

尽可能在无风的阴天进行栽植, 在树坑内拌匀适量的基肥, 栽植前可对土坨1/3以下根系部位施生根剂, 浓度控制在500~1000mg/L。树木栽植的深浅以根、茎交接处与地面相平为宜, 防止过深过浅。土坨四周的回填土应做到分层回填, 分层捣实, 防止形成空洞, 导致透风。为避免树身风吹摇动和浇水后倾倒, 应及时牢固地绑扎好树木保护架, 树圈的大小应满足浇水需要。

3.2.5 养护。

白玉兰：像玉兰花一样静静绽放 篇8

长嫂为母，早年生活艰难困苦

用“艰难困苦，玉汝于成”来形容白玉兰的早年经历着实恰当。

白玉兰阿兀（爸爸）是村里的能工巧匠，木工活、铁匠活、擀毡、做马辔头等手艺样样精通;额吉（妈妈）是心灵手巧的手艺人，牵针引线，各种缝补的针线活都不在话下，家里人穿着的民族服饰都是额吉亲手缝制而成的，好些亲属朋友的衣服也是出自额吉之手。由于父母辛勤，肯干，家境当算富庶，缝纫机、水池子、毛驴车样样俱全，这在20世纪50年代里的农村家庭还是很少有的。但在十年“文革”期间，也正因为家境富裕，而被打为“富农”受到迫害，赶进了阴冷潮湿的“小茅庵”。在“小茅庵”里，为儿女长远生计和手艺传承，额吉开始教授年仅7岁的“小玉兰”学习针线活，白玉兰也是从此踏上了民族文化传承这条路。

在“小茅庵”的几年困顿生活之后，白玉兰又饱受着“包办婚姻”之苦。经人介绍，嫁给了家境窘迫的同村青年，婚姻本身没有物质基础，而丈夫家中又有2个年幼的小叔子，一个四岁，另一个仅两岁，婚后不久婆婆病逝，几年后，丈夫的大伯又粗暴干涉家庭，在白玉兰怀孕时逼迫丈夫与自己离婚。长嫂为母，之后的40余年，白玉兰就是凭借母亲传给自己的手艺，抚养着4个孩子（自己的一儿一女和两个小叔子），把全部的精力用来支撑这个支离破碎的家。

忧患催人进，苦难见真知。曾经岁月的艰辛，也孕育着美好时刻的到来。

儿女争气，生活看到了一丝曙光

白玉兰育有一儿一女，儿子天资聪慧，爱学习，在内蒙古大学法律系毕业后，曾供职于鄂尔多斯市司法局，后自己开办律师事务所，现为蒙南律师事务所主任、鄂尔多斯律师协会会长;女儿继承母亲的民俗手艺，在家乡鄂托克前旗开起了自己的少数民族服饰店铺，生意做得风生水起、红红火火。

拥有一技之长，到了需要的时候就能用的上。儿女争气，白家的生活也慢慢地有了起色。2011年，白玉兰来东胜照看孙子，随后住进了亿利城市花园小区，在闲暇时间里开始培养与发展自己的爱好。

老有所为，晚年生活含饴弄孙

人生的酸、苦、辣、咸一一都尝过了，“甜”的日子也就随之而来。晚年的白玉兰继续挑战自我，60岁开始研习古筝弹唱，61岁自谱词曲，至65岁已经完成了12首原创歌曲。白老师的歌曲就是一部人生回忆录，曲中歌唱阿兀（爸爸）、额吉（妈妈）、阿哈（哥哥）、额格其（姐姐），歌唱牧人的家乡和美丽的鄂尔多斯大草原。随后，白玉兰自己出资组建了鄂尔多斯“春之韵”原生态艺术团，先后出资购买了10架古筝、2架扬琴、古风琴、电子琴、三弦和手风琴，并亲手为队员缝制演出队服，前后累计投资36万余元。同时，白玉兰热心公益，感恩社会，回馈家乡，分别在1991年、1993年向鄂前旗蒙古族实验小学和希望小学捐赠价值合计12200元的儿童舞台演出服饰，得到社会的称赞和认可。

当一个人不再以追求名利为目标时，往往名与利也就紧随其后了，白玉兰为少数民族文化做出的贡献，得到了社会各界的认可与赞许。2000年，获鄂托克前旗工商行政管理局“2000年度巾帼建功女状元”荣誉称号;2006年，获第四届中国蒙古族服装服饰艺术节旅游行业工作服最佳设计二等奖;2007年，在鄂尔多斯市委宣传部主办的“首届鄂尔多斯蒙古族传统服饰大赛”中获设计一等奖、服饰制作二等奖;2013年，获由鄂尔多斯文化局、成吉思汗陵旅游区管委会、成吉思汗基金会共同授予的“国家级非物质文化遗产鄂尔多斯婚礼服饰文化保护传承中心”;2014年，亿利金威社区建党93周年文艺汇演中获团体一等奖......。

广玉兰教学设计[模版] 篇9

轻声朗读课文第三自然段，想一想：这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。(分组讨论)（1）全班讨论交流：

花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的你喜欢哪种形态的花呢？为什么？

1、“有的含羞待放„„鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么(出示课件)（喜欢它“含羞待放”的样子象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子）把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

2、“有的刚刚开放„„约有一寸长。”(出示课件)（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了）引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

3、“盛开着的玉兰花„„甜美、纯洁、惹人喜爱。(出示课件)”（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩，谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

4、“先前热热闹闹„„新生命的种子。(出示课件)”出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子为什么喜欢？（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美没有含羞待放的广玉兰花的羞涩??但却有孕育新生命的种子）指导学生看图，教师讲述，这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。

（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句(出示课件)理解“数世同堂”几代人都生活在一起息。

作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的„„好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息。从中你体会到了什么？旺盛的生命力，板书，齐读。

生生不息”一代一代繁衍下去，永不停（3）指导课文第三小节的结构

师:请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总――分――总”的结构写的）因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。师：过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节 B、叶子，指名朗读

出示“广玉兰的叶片富有光泽??觉得另有一番情趣。”(出示课件)师:你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣” “富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”

师:除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？叶片旺盛的生命力，从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力，密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）

师:谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。