风雨小屋 童话故事

风雨小屋 童话故事（共9篇）

风雨小屋 童话故事 篇1

小屋里住着小鸟和他的妈妈。

这一天，鸟妈妈飞出去寻找食物，把刚出生不久的小鸟留在小屋里。

小屋里闷热得难受，小鸟把头伸出小屋外，他看见天至鸟云密布，有两只大白鹅正从池塘里游上岸来。

轰隆隆的雷声一个接一个地滚过来。起风了，芭蕉树叶哗啦哗啦地响，小屋剧烈地摇晃起来。

雨落下来了，大颗大颗的雨点打在芭蕉叶上，吧嗒吧嗒地响。

小鸟害怕了，他大声地哭起来。

正准备回家的鹅哥哥和鹅妹妹停住了脚步。“我听见有小鸟的哭声。”鹅妹妹伸长脖子，四处张望。

鹅哥哥放声大叫：“小鸟小鸟，你在哪儿？”

小鸟更大声地哭。

鹅哥哥和鹅妹妹跑到芭蕉树下，他们发现了在风雨中飘摇的小屋。

“瞧！”鹅妹妹惊喜地叫道，“小鸟一定在里面。”

“不好！”鹅哥哥发现小屋的叶柄已经裂开，“小屋快掉下来了。”

风刮得更紧了，雨下得更大了，小屋在风雨中剧烈地摇晃着。

“怎么办？”鹅妹妹跺跺坚硬的地面，“小屋掉下来，小鸟会被摔死的。”

小屋叶柄上的裂口越来越大，小屋眼看着就要掉下来了。风雨中，小鸟的哭声是那么地微弱。

鹅哥哥平躺在小屋下的地上，展开了他那雪白的大翅膀。

鹅妹妹明白了鹅哥哥的意思，他是为了小鸟摔下来不受伤。她也学着哥哥的样子，平躺在地上，展开她那雪白的大翅膀。

“来吧，小鸟！”

小鸟听到呼唤，停止了哭泣，他看见地上铺着白白的、厚厚的“褥子”，知道那里一定很安全、很温暖，像妈妈的怀抱。

小鸟要跳下去。就在他使劲的时候，小屋掉下来了。

正端端地落在鹅哥哥的翅膀里。

风还在刮，雨还在下。

风雨小屋 童话故事 篇2

高二新学期开始,由于文理分科我们物生班分进来三个从强化班退出的学生,男生某某就是其中的一位。上一轮我也接手过从强化班退出的学生,他们经过高一一年强化班在学习上的残酷竞争,这些孩子在心理上很可能极度自负也可能非常自卑,所以我会更多地关注他们。开学第一个月他在学习上一直不算认真,上课时不愿意记笔记,课后对作业书写马虎,错误也不愿意订正,在这种情况下我决定和他谈谈。某天的活动课我把他找来,对他说:老师发现并且其他老师也反映你的学习细节做得不好,对待课堂知识和课后作业不够重视。他立刻表现出很不在乎,他说:我们强化班以前讲的比现在难多了,现在课上老师讲的内容不多也不难,我都用脑袋记住了,不需要记笔记;课后作业我看看就知道怎么做了,不需要订正。一句话就让我们的谈话终止了,我心里真希望他阶段测试考得差点挫挫他的傲气。阶段测试的结果如我所希望,他在班级倒数五名之内。成绩揭晓以后我一直默默观察他的表现,他情绪很低落,挫败感很强烈。

他给我的感觉明显是一个心理自负的学生,认为自己聪明,学习能力强,不需要付出和别人一样的汗水就可以收获成功。但是现实是残酷的。

在与学生的沟通中,一定要了解学生的心理状态和形成原因,这样才能使沟通达到预期的效果。自负的学生往往是老师、家长心目中的好学生,这些学生聪明,社会活动能力比较强。这些优势在一定的条件下,会滋长学生的自负心理。自负的成因基本是三类:其一,父母、老师过多的赞扬和关注,容易使学生产生自我为中心,缺乏对自己客观的自我评价;其二,过于以自我为中心,缺乏对别人的尊重,自负的学生常常目中无人,唯有自己,夜郎自大;其三,自负的学生不仅在自我评价上存在偏差,而且思维方式容易片面。他几乎符合以上所有的特点,自诩聪明,同学们都不愿意与他相处。针对他情况,结合了学校专业心理辅导员的建议,我决定从以下三个方面帮助他:第一,帮助他建立客观的自我评价,明智的方法是既要充分肯定他的优点,也不回避他的缺点。第二,教会他眼中要有他人,学会欣赏别人;第三,帮助他学会承受挫折。自负的学生如果矫枉过正,可能会把他们的自信心也打掉,走向另一个极端,一旦遇到挫折和失败,情绪更容易会一落千丈。

我把他的所有学科的试卷请任课老师进行标注错误原因,并找了一个他平时看不上但成绩中等同学的试卷。做好准备,我决定在晚自修时间和他单独谈谈。首先给他展示他的成绩单,看到成绩他很惊讶自己会考得如此差;其次我给他展示他的试卷上老师的标注和错误分析,事实告诉他高一一年既没有学好知识也没有养成学习和解题的好习惯;最后我给他看了那个同学试卷,并且告诉他相同考试时间内别人做的比他好,说明平时别人学的比他扎实认真。你也有优点,他也有优点,关键是你如何取他人的长处补自己的短处。通过这次交流他低下了自己高傲的头,透过他的眼神我看到他还有点不服,但我发现决定努力学习。

针对他的情况,我觉得需要更多的资源来帮助他,首先我和他的父母进行了沟通,让他们了解他的当前状况,并请他们给予他足够的鼓励和帮助,请他们给他写了一封关于激励和信任的信;其次我请任课老师帮忙,对于他的作业能尽量面批,并多鼓励和表扬,这样能让成绩能提高得快些,毕竟成功是对自信最好的肯定;其次我多和他交流,让他知道高中知识量多难度大,你高一一年时间没有积累,怎么可能会因为你一个学期的努力成绩就立刻火箭般上升,成绩的提高需要长时间的知识积累和足够的韧性。

风雨小屋 童话故事 篇3

伴随着诙谐幽默的音乐，童话小精灵们一个个戏剧性地从书缝里冒出来：翩翩起舞的三只蝴蝶、坐魔毯飞出来的阿拉丁、友好相拥的大灰狼和小红帽、爱捉弄人的魔法仙女、温婉美丽的爱丽丝公主……那么多熟悉的童话人物出现，再加上纳吉连珠炮式的报名方式，令我观影的心绪快乐而美好。

这样的快乐没有持续多久，剧情很快出现反转：姨婆指定的继承人纳吉在12点前如果不能念出咒语，小精灵们会消失，原版书将会当废品卖掉，而被巫婆施了魔法的纳吉也变成了“小小人”，连同书一起被旧货商皮克杜搬走了。大家正一筹莫展时，勇敢的纳吉充满力量说：“我要回家去，念出那段咒语。我要为你们的未来保证，让你们的故事世代延续。我要告诉我爸爸，我不同意卖掉那些书。”他如爱丽丝所说的“像英雄一样去行动”，终于历尽艰险在12点前赶到家里的图书室，说出了咒语，拯救了图书。

欣喜之后的困惑

这是一部谈梦想的电影？黄色基调的画面，温馨而浪漫，似乎暗示着一切梦想的美好。关于“梦想”对白：姨婆给纳吉讲故事，永远不要忘记，聚集在这个星球上的人类一定要有梦想，因为没有梦想任何人也无法生存。妈妈说：也许纳吉的梦想太多了。邻居说：有梦想是好事，每个人都该有自己的梦想。

姐姐为什么老是嘲笑弟弟：低能儿的弟弟、文盲纳吉。“姨婆给你送书，就像是给瞎子送眼镜。”爸爸让纳吉读信，纳吉说：“爸爸，信上的字很小，我读起来困难。”姐姐一把抢过信：“好了，我来，要不然，他会读到天亮。”……

既然姐姐识字多，姨婆为什么不把书送给她，而给了不识字的纳吉？为什么一定要纳吉在12点前念出咒语，童话人物才不会消失？咒语“并不是因为故事是撰写的所以就不存在”的含义是什么？片头和片尾重复六遍的爱丽丝的话：“有一天当她变成老太太时，她依然要保持一颗童心，她要向后代讲述这些奇异的故事。”剧作者强烈地向观众表达什么呢？

种种困惑让我一筹莫展，《童话的魅力》中说：童话故事中的人物就是儿童自己，儿童在故事中寻找自我。我有些懵懂：童话故事里的人物都是有魔力的神化人物，情节又那么虚幻，现实中的儿童怎样在那里找到自我？我很迷茫，于是阅读《童话心理学》《书、儿童和成人》《童话的魅力》，渐渐地，一些困惑在心底舒解开来。

在童话中找寻自我

影片就是从纳吉的真实心理和情感状态出发进行讲述的：他不识字，遭到姐姐的多次嘲笑；他做可怕的噩梦，电闪雷鸣、山崩地裂、无数的黑色字母（黑虫）、最后变成一个浑身爬满字的怪物……较长篇幅的恐怖画面突出纳吉心中对“自己不认字”怀有深深的恐惧和焦虑，但他还是会据理力争：“老师说我有进步了，有成绩单作证。”即便如此，童话的“真实性”给了他勇气，他仍然对童话故事深信不疑。

童话具有神奇的魔力，神奇般地引导儿童以角色自居。如同剧中巫婆一样，“把纳吉变小，变成童话中的人物一员”，和童话人物一起进行一次奇妙的探险。纳吉阅读《爱丽丝奇遇记》，爱丽丝在他心中是一个活生生的人，他爱爱丽丝。由于这种认同作用，爱丽丝的内心冲突和外部斗争给他打下了道德的烙印，使他从来“不会有怀疑的阴影”，在后来拯救书的过程中，他能像爱丽丝一样克服艰难险阻达到目的，这促使着纳吉个性的自我发展。当拯救成功时，又同爱丽丝一起欢庆胜利，纳吉完全是自己进行这种认同的。就是因为这种强烈的认同感，让他看见并喜欢从童话书里走出来的人物。同样的，童话精神世界里所反映的一切崇善积德、人性美好的一面也变成纳吉自己的了，鲜活的人物形象在他心里永存了。这也是咒语“并不是因为故事是撰写的所以就不存在”的最好解释。

慧眼的姨婆看到了纳吉身上所具有的自我认同力量。再看看姐姐，虽识字多，但“连仙女的故事都不相信了”。那是因为大人只教她识字，并不教她真正阅读，阅读未能向她的生活增添重要的内容（思想和人物），阅读的价值就降低了。她的心里没有童话人物，它们在她的世界里消失了。而弟弟纳吉的心里却住着这些人物，他当然就是那个拯救童话人物的人了！原来这就是姨婆之所以让纳吉继承这些书的原因啊！

影片中纳吉俨然童话阅读的代言人，引导儿童去变成“纳吉”：阅读童话和相信童话，在童话中找到自我。

在童话中解决困境

纳吉为自己的“不识字”常常遭到嘲笑而苦恼，在他被姨婆指定为继承人后，一开始他也不明白如何拯救书，但影片告诉他“书中能找到答案”，为纳吉指明努力的方向：“我们需要一个丰富知识的保护者”。这些给了纳吉答案：坚持阅读、相信童话。后来他被巫婆变成了一个“小小人”，需要“经过海滩到达港口，需要2个小时”才能回到自己的家。这对于一个“小小人”来说谈何容易，但童话《匹诺曹》用纳吉能理解的话语，引导他放弃依赖、退缩，去争取做一个令人满意的独立自主的人。“既然姨婆信任我，她选择了我，我不能让她失望，我要回家去，我要念出那段咒语。”影片从现实进入了幻想之旅，用儿童喜欢的充满挑战的幻想情节，让纳吉变成“小小人”到奇异的“小人国”去历险一圈，故事在结尾之处以令儿童欢心的方式把他送回现实。影片暗示童话故事具有治疗作用，在儿童能够理解的层面上提供了问题解决方法，以此强调坚持阅读童话故事，给儿童的生活带来的实际意义。

在童话中滋养心灵

童话故事里，好人一定会有好运，坏人一定会受到惩罚。阅读让纳吉心向美好，坚强有担当，他的姐姐虽然识了很多字，但枯竭的心灵缺乏童话诗意美好的滋养，多次无情嘲笑弟弟。善良的纳吉坚信“永远不能有怀疑的影子”，所以他从不记恨姐姐，最后还和她一起走进书屋，走近“爱丽丝”，表明他心里总有一颗宽容友好向善的种子。这些就促使儿童全身心地认同：“我要成为像纳吉一样的人，要阅读和相信童话。”影片不仅间接地突出了阅读童话所带来的人性的美好，也直接批判了单纯认字的无意义所在。

在童话中找到梦想

儿童成长需要魔力，童话故事就具有这种魔力。童话故事中的人物美好的人性、强烈的正义感和无以伦比的力量斗争情节，这些都深深吸引着纳吉。姨婆坚持给纳吉阅读童话，用满满的爱给了纳吉一个美好的童话世界。童话世界就是纳吉的精神世界，每个童话都给纳吉带来美好的梦想，给他的生活带来希望。这些都暗示观众：儿童成长需要阅读童话，童话能给儿童带来美好的梦想，儿童需要在希望和梦想中长大。

在童话中传承文化

童话中都显现一定的文化背景，并通过童话传递到儿童的心中。例如很多西方童话故事都含有宗教文化，而有些童话故事里的道德教育作用是毋庸置疑的，如《白雪公主》。

影片中文化传承的焦虑正是由于功利主义在当今社会盛行的结果，作为其对立面，影片设置了旧货商皮克杜这么一个老板型反面人物形象，将这个人物作了“漫画化”的处理：肚子大大圆圆的他是个贪婪、奸诈、充满功利欲望的人，为了挣钱他故意把价值连城的原版图书说成是只能论斤两出售的废纸。他的结局是被魔法师变成了童话故事中的小人，这充分说明了影片倡导的立场：文化需要传承，坏人会有恶报。

影片片头片尾重复六遍的话：“有一天当她变成老太太时，她依然要保持一颗童心，她要向后代讲述这些奇异的故事。”强调影片向观众传达“传承童话、传承文化”的使命。“超过12点童话人物会消失，纳吉一定要在12点前说出咒语，才能让童话人物活下来……”不难看出剧作者心中深深的担忧，因为现实生活中相信“圣诞老人存在”的人越来越少，传承经典童话的力量越来越弱。单纯识字，不是真正的阅读。影评希望小观众们像姨婆和纳吉一样，坚持阅读，相信童话，传承经典，传递阅读的力量，传递爱的力量。

最后，我想以《爱丽丝奇遇记》作者的一首诗结尾。

爱的礼物

儿童，你纯洁的没有愁云的眉宇，

还有那充满奇妙梦幻的眼睛！

尽管时光飞逝，你和我

年龄相差了一倍，

但你可爱的笑脸，一定会欢呼

童话，爱的礼物

——C.L.道奇森（刘易斯·卡洛尔）

《童话里的小屋》教案 篇4

题：童话里的小屋

时：1时

教材简析：

本是引导学生利用纸盒、纸筒、彩泥等多种原料制作小房子，并为它编一个童话故事，主要是使学生懂得分类收集材料并进行相应的艺术改造。

教学目标：、选用不同的材料，通过看、想、撕贴、泥塑、绘画等方法进行房子的造型设计与制作，培养学生的动手能力，体验造型活动的乐趣。

2、能为自己的小房子编一个相应的故事。

教学重点：

以多种材料、大胆想象，自由绘制不同的房子。

教学难点：

在材料基础上对房子的造型设计与色彩装饰。

教学准备：、提前布置学生收集各种纸盒、纸筒、瓶子等。带彩纸、彩泥、水彩笔、剪刀、双面胶。

2、教师准备一些“童话里的小屋”的故事及录像资料，准备若干摆放学生作品的场景，各种材料制作的范作若干。

教学活动过程：

第27时

一、引导阶段：、教师讲“白雪公主”的故事，随着故事的发展，出示教师制作的各种小房子，并打开门、窗、让学生看到里面住的是谁、有什么摆设。

2、请学生欣赏以“童话里的小屋”为主体的录像资料，然后请学生自由讨论：你最喜欢那种类型的房子？喜欢什么样的屋顶？什么样的门、窗？怎样的色彩？

3、根据自己带的材料思考：你准备做一个什么样的房子？屋顶什么样？怎么做？（加上或剪出）门、窗分别做在哪里？（能开吗？）

二、发展阶段：、如果屋顶是选择剪的方式来制作，那你能够想出几种制作方法？鼓励学生通过讨论找出多种改造方法。

2、教师演示怎样将纸盒完整的拆开并反过来重新折好、粘牢。演示最难的一种改造房顶的方法以使学生举一反三。具体示范一下怎样做能打开的门、窗。

3、请学生帮忙利用多种装饰手法进行“内、外装修”。

三、设计制作、鼓励创新：

小组合作、利用好自己准备的材料制作“童话里的小屋”。

、根据学生个体差异、能力，让学生自由选择撕贴、泥捏、绘画或各种手法相结合构思设计与众不同的房子，大胆创新。

2、学生制作过程中，教师依据每个学生的能力进行辅导帮助，使每一个学生享受成功的乐趣。

四、将制作好的作品摆放在老师制作的场景中，每一组上来讲讲自己的房子里有哪些人物，都有哪一些童话故事发生？

五、收拾与整理。

后拓展：

童话里的小屋教学设计 篇5

许昌市毓秀路小学

任会娟

教学用时：

一课时

教学目标：

1、认识大小不同的形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群。

2、创新精神、集体合作精神，培养勤俭节约的好习惯和对生活的热爱。

三．设计思路：

本课在设计上紧扣住“童话”和“小屋”两块内容，以小屋设计大赛为主线，整堂课的各个环节都围绕着这一主线展开，使整堂课紧凑而有富有浓浓的儿童情趣。

教学重点：是否敢于想象。

教学难点：是否敢于使用多种材料进行创作。

二．教学准备：

1． 学生准备：剪刀、彩笔、浆糊等材料。

2．演示材料：课件、一份事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、剪刀。

三．教学过程

（一）．激趣导入

1． 谈话：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你最喜欢哪一个？ 生：。。。

师：想一想，你喜欢的童话故事里都有什么人物？动物？她们住在什么样的房子里？

生：自由回答。

2.引出课题：

同学们真棒，介绍了这么多的房子，不管是高大、神秘的城堡，还是森林里的小屋，都很漂亮。我们给她起一个好听的名字，好吗？ 叫做《童话里的小屋》板书课题：

（二）、讲授新课：

1、创设课堂整体情景：

谈话：小朋友，最近童话王国的国王发现了一个严重的事情：童话王国里的城堡由于时间久了，都变得很旧很难看，国王准确举行一个设计师大赛，来招聘一些优秀的设计师为白雪公主等建一些新的城堡，你们愿意参加吗？你想为谁设计城堡呢？

生：我要为奥特曼设计城堡，因为奥特曼很厉害，专杀怪物，保护人们。

生：我为灰姑娘设计城堡，因为灰姑娘很可怜。

„„

（三）认识各种形

1．过渡谈话：那么怎么才能设计出一个又漂亮又有个性的城堡呢，我们赶快研究研究。

2．课件展示两座城堡图片

3．谈话：请大家仔细观察，发现了哪些熟悉的形状？

生：第一座城堡的屋顶是半圆形的。（教师适时点击课件出示）

生：我发现第二座城堡的门是长方形的（教师适时点击课件出示）

„„

4．总结谈话：这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。

（四）把握设计整体构思

１．情境设置：丁丁也想参加这次城堡设计大赛，他画了两幅图，可是不知道哪幅图去参加比赛，请我们班的小朋友来帮他选一选，请小朋友先想好再讨论哪幅图好，好在什么地方？

（出示比较图片：）

２．小组讨论

３．反馈：你觉得哪幅图好呢？

生：我觉得丁丁选第一幅好，因为它们紧紧地凑在一起，而且有前有后。

生：我觉得丁丁也选第一幅图好，因为有大有小。

„„

４．总结性谈话：一座优美的城堡必须有远有近，有大有小，有高有低，有主体有部分。

（五）欣赏课本：

请同学们打开课本P25页，认真观察，课本中《童话里的小屋》都是用哪些材料做成的？

生：橡皮泥装饰，也可以用棉花，纸盒，彩纸剪贴等方法。

（六）学生自由创作：

为你喜欢的童话人物或是动物设计一座美丽的小屋，比一比，看谁的作品最有创意。

（七）作品交流。

1．谈话：童话王国的设计大赛结束了，现在我们来参观一下大家的作品；

（八）课后延伸

风雨小屋 童话故事 篇6

比萨一年到头都在为别人造房子，却没属于自己的房子。他却不以为然。

一次聚会上，比萨的一位朋友对比萨到现在都没有一栋属于自己的房子表示同情与可怜，而比萨也认为自己应该有一栋房子。

从此以后，比萨对工作不再认真，他认为，自己认不认真都赚这些钱，所以，他造的房子质量出现了问题。

比萨自己没有钱盖房子，他便向天神恳求，要一栋房子。天神答应了他。

过了些日子，一个白胡子老人让比萨给他盖一栋房子，但比萨漫不经心，房子做的很差，白胡子老人很失望。

又过了些日子，天神告诉比萨，自己已经送了比萨一栋房子了，正是比萨给白胡子老人(也就是天神)做的那栋!

比萨既惊讶，又后悔莫及。

作者：李井然

音乐教案－风雨雷电的故事 篇7

音乐研究课

课题：《风雨雷电的故事》

教学目标：

1、运用双语进行教学，让学生学习风雨雷电等英语单词以及一些课堂用语。

2、能积极探索各种声音的奥秘，并自信地表达聆听声音的感受。

3、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。

4、能在表现故事的活动中与其他同学协作配合，并体会到期与人合作的快乐。

教学重点：

激发学生的参与意识和表现欲望，引导学生发挥想象，

教学难点：

能主动创编动作，在表演中与人合作。

教具准备：英语单词卡、各种声音材料、打击乐器、琴、图

教学进程：

一、组织教学：(双语)class beging!

1、This class we are going to a good place. can you guess?

今天老师要和小朋友一起去一个好地方，猜猜看是什么地方?

2、我们要去参观专给动画片配音的.录音棚。在那里你会发现许多平凡的东西也会发出神奇的声音。

3、请上我们的观光车(riding in my car)

二、课堂探究：

地方到了，看，在前面的台子上，给小朋友准备了许多打击乐器和一些能发出声响的材料，小朋友们可以上来玩一玩、摸一摸、听一听、想一想这些声音象什么?你最喜欢哪种声音?

1、让学生在课前自由在玩各种声音材料，并感觉声音象什么?

2、谈谈有关声音的话题。

三、感受声音：

1、教师带来了一段动画片，但是没有声音，Please look carefully! can you tlle me ,what you watch? now,let us wacth TV!让我们一起看看电视。

2、谈谈会有什么声音在动画片中出现?我想请同学们给画面配上声音如何?

四、表现声音：

1、场景一：风

⑴请同学们模仿一下风是什么样吹的?你怎样来模拟风声?你可以吹出不同的风声吗?(由学生自由表现微风、大风、狂风等不同节奏和力度的风。

⑵请你看着老师的手势来吹一吹风。(提示学生注意风声的强弱变化。

⑶我们还可以用什么乐器来学风声?(大布)

2、场景二：雨

师：小雨是怎样唱歌的?沙沙沙沙请同学一起模仿。

师：现在请你们用这些乐器来学小雨唱歌。

3、场景三：雷电

师：小雨过后，雷公公也忍不住想来玩一会儿了，雷电是一对好朋友，它们总喜欢在一块儿，那我们应该怎样模仿呢。

师：我这有一块铁皮，专业配音师就是用它来为雷电配音的。Let us try!让学生也试试。

4、场景四：大雨

师：雷电过后，雨下得更大了，谁来说说大雨怎么样?用什么可以模仿?小雨、大雨。

五、表演

1、The story it is about风雨雷电，我们给它取个什么名字呢?Wath is the storys name?为音乐故事取名。由学生自由想象，说出自己为音乐故事取的名字。(同时学习英语单词)

2、演示整个故事让学生串起来说。

3、完整表演：分成几个小组，让学生按场景要求来表演，教师在一边解说，提示。

六、小结

风雨小屋 童话故事 篇8

教学目标

1、对探索各种声音的奥秘产生浓厚的兴趣，能自信地表达聆听声响后的感受。

2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。

3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调配合，并体验到与他人合作表演的快乐

教学重点能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声

教学难点能集体协作，表现完整的《风雨雷电的故事》

教具学具CAI课件、大鼓、吊钹、沙锤、碰铃、纸、黄豆、簸箕等

教学过程

一、课前演练(CAI呈现各种打击乐器和自制乐器)

1.在教室里摆放各种打击乐器和自制乐器，让学生在走进教室后即开始自由地摆弄乐器。

2.师：这些摆在你面前的乐器中你最喜欢哪个?你觉得它的声响像什么?(CAI由学生自由地层示)说明：这个环节是本课的一个延伸，既增加了学生玩乐器的时间，同时也让学生在无意识地自由摆弄乐器中初步体验了它们的声响效果。

二、感受探索

1，听辨风声、雨声、雷声(CAI放出风、雨、雷声)

师：同学们都说得棒极了，老师这儿还有三种来自大自然的声响，请你们仔细听!你听到了什么?

师：老师刚刚放的是自然界中最常见的三种天气“风、雨、雷”，那它们是什么模样呢?

让我们一起来看看吧!(CAI演示风、雨、雷的录像)

2.找声响

师：我们刚刚听了风雨雷的声音，也看了风雨雷的现象。那你能不能从这些乐器中找到像风、像雨、像雷的声响呢?

师：你找到了什么声响?请大家一起仔细听!(学生个别演奏，全班倾听;集体模仿，教师适时地指导演奏方法。)

课题：风雨雷电的故事

教学内容《风雨雷电的故事》

教学目标

1、对探索各种声音的奥秘产生浓厚的兴趣，能自信地表达聆听声响后的感受。

2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。

3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调配合，并体验到与他人合作表演的快乐

教学重点能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声

教学难点能集体协作，表现完整的《风雨雷电的故事》

教具学具钢琴、录音机、挂图

教学过程

1.情景铺垫

师：老师这儿有一段动画片，让我们一起来看看吧!(CAI演示有“狂风呼呼”“小雨沙沙”“雷声隆隆”“大雨哗哗”四个场景的动画短片)哟!真可惜，动画片还没有声音。那，今天就请小朋友们用你们面前的乐器为动画短片配一配音吧!

2.场景一：狂风呼呼(CAI演示动画画面)

师：请你看!风是怎样吹的?你怎样来模拟风声呢?你可以吹出不同的风吗?

(由学生自由地表现微风、大风、狂风等等不同节奏和力度的风。)

师：请你看着老师的手势来吹一吹风。(提示学生注意风声的强弱变化)

3.场景二：小雨沙沙(CAI演示动画画面)

师：哟!你看，狂风过后小雨点也来凑热闹了。你们听小雨是怎样唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，学生随乐演唱。)

师：小雨怎样唱?(引导学生创编节奏型：x请一组同学模仿。)小雨还可以怎样唱?(引导学生创编出另一节奏型：xx请另一组同学模仿。)你还知道怎样唱歌吗?(引导学生创编第三个节奏型：x―请第三组的同学模仿。)

师：我们刚刚用嘴模拟了小雨唱歌，现在请你们用这些乐器来学小雨唱歌(出示小雨歌声图谱，分组轮流模拟，要求轻声。)

4.场景三：雷声隆隆(CAI演示动画画面)

师：小雨的歌声美极了，雷也忍不住想来练一练嗓子了!雷和电是一对好朋友，它们总是喜欢在一起，我们刚才看到的是闪电听到的是雷声。

师：雷声怎么模拟呢?(启发学生模拟“轰隆隆隆”的雷声)

师：老师这儿也有一个雷声，你们听!(教师振动铁皮模仿雷声)老师还想和你们一起来模拟一次雷声!(师生随着课件中设定的节奏来模仿演奏，并强调强弱的变化。)

5.场景四：大雨哗哗(CAI演示动画画面)

师：哗哗的大雨从天上落下来了，“大雨”和“小雨”的歌声有什么不同?(教师提示声音强弱的对比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“哗哗哗”)

师：那我们一起来唱唱大雨的歌!

(学生按照大雨的节奏图谱分组接龙演唱和合唱)

师：那用乐器模拟呢?试一试!

(学生按照大雨的.节奏图谱用乐器模拟出来)

课题：风雨雷电的故事

教学内容进行表演

教学目标

1、对探索各种声音的奥秘产生浓厚的兴趣，能自信地表达聆听声响后的感受。

2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。

3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调配合，并体验到与他人合作表演的快乐

教学重点能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声

教学难点能集体协作，表现完整的《风雨雷电的故事》

教具学具钢琴、录音机、挂图

教学过程

1.为音乐故事取名

a.学生自由想像。

b.学生说出自己为音乐故事取的名字。

c.CAI演示课题“风雨雷电的故事”。

说明：在这个环节中，学生的想像力得到充分的发挥，同时也注重了对学生发散性思维的培养。教师对学生所取的每一个名字都先给予肯定，然后通过学生互评达成共识，为音乐故事选出最恰当的名字，引出本课课题。

2.完整表演(CAI演示)、

(1)情境铺垫

师：清晨，蓝蓝的天空上万里无云，太阳公公今天的，b情可真不错，你看，它在云里笑得多开心呀!这可是个郊游的好天气，让我们出发吧!(CAI太阳天，律动音乐。)

(2)“狂风呼呼”“雷声隆隆”“小雨沙沙”“大雨哗哗”

教师在画面转换时及时用语言提示。

学生根据刚才的创编，进行表演。

(3)尾声

风雨小屋 童话故事 篇9

李二胖浑浑噩噩地走在街边，那颗肥硕的脑袋低垂地快要砸到地上。

天气阴沉沉，还下着小雨，街上的车辆拥挤地排成长队，繁忙的脚步敲打着地面，踏起尘埃，与雨水相浑，地面一片污浊。

那些三三两两说笑的人相互依偎，快速行走着，没有人愿意看那个戴眼镜的胖子一眼，哪怕，他刚刚被人狠狠地甩了。

李二胖被甩的很惨，很突兀，他感觉好像突然从万丈高的悬崖上飘飘落下。

而那女孩就是悬崖斜上方挂着的一轮明月，李二胖以为自己登上了悬崖，就可以触摸到那银灿灿的月亮。

可是他错了，月亮总是在天上的，悬崖永远只能匍匐在月亮脚下，更别说踏着悬崖靠近它。

02

悬崖是这些年李二胖的所做的努力，堆积成崖。

陪笑脸和客户喝酒吃饭、晚上去酒吧当服务生、抽空去街上摆摊卖小东西、甚至去工地搬砖，凡是能挣钱的他都干。

他很努力，那些努力都汇聚着，变成了女孩的苹果手机、高档化妆品、名牌包包、金银首饰……

直到有一天女孩提出想要一辆车，李二胖开始沉默不语。

然后女孩阴着脸离开。

李二胖只是一个农民的儿子，他无论如何也无法承担一辆车的费用。

以前他曾想，她是班里的班花，她竟然接受了他的爱情，他就是世界上最幸福的人，他以后一定要努力对他好。

为了爱的人，他的努力从没间断过，尽管永远杯水车薪。但这次，真的是彻底绝望，他就算耗尽全力也难以企及。

她说:分手吧，你看看你现在的样子，胖不拉几，胡子拉碴，哪还有以前帅帅的样子了，你真是不求上进，太让我失望了。

一辆跑车轰鸣而去，带走了那曾长驻心间的，飘逸的长发。

03

以前的样子……

那是什么样子呢?李二胖早已经忘了。

这些年他由于频繁陪客户喝酒吃饭，加上夜里熬夜，他年轻的样子早已消失殆尽。

他现在只知道自己是个胖子，脸庞肥大，肚子凸起，连头发也没多少。

他普通的如同一颗尘土。

漫天的风雨，永远飘摇，它席卷尘埃，把李二胖埋在泥土里难以分清，李二胖感觉自己正在和那些泥土融为一体。

大地多温暖，它给所有的尘埃一个归宿，雨水多温柔，它拥抱着每一颗尘土，李二胖这样想。

李二胖有些意识混乱。

雨渐渐大了起来，大街上空无一人，所有人都回到了爱的人身边，回到了温暖的家。

但是，李二胖却不知自己的归宿是哪里，不知是这飘摇的雨，还是脚下踩得，这愿意接纳他的大地。

或者是，那曾在记忆里的，几乎快要消失不见得过去… …

夏夜的星星盈满了天，校园里树影重重，在远离教学楼的路灯下，总有不喜欢热闹的孩子在这边乘凉。

李梓枫一脸清爽的笑，看着夜风中飒飒而来的柳梦菡。

“柳梦菡，这株四叶草给你。”

“李梓枫，你在哪里找到的，我找了好久了呢。”

“随手一找啦，嘻嘻。”

“你怎么知道我会在这里。”

“因为……，你猜啊，呵呵”

那年，李梓枫还不是李二胖，他是整个高中回头率最高的男孩之一。

那年，高考还没有把柳梦菡带去远方。

那年，心照不宣。

04

李二胖突然好想念柳梦菡。

大四那年的情人节，李二胖第一次牵着黎娜的手走在校园中，忽地眸光一闪，他看见了手提包裹，在人群中泪如雨下的柳梦菡。

她从千里之外赶来，只一眼就心碎地想要死亡。

柳梦菡转身而去，夏日的风描绘了那个绝望的背影。

李二胖看见她还是一如既往地穿着紫色。

李二胖曾说她穿紫色的衣服很美。

“那个人是谁啊。”黎娜问。

“噢，不认识，可能，是谁让她伤心了吧… …”李二胖呼吸有些急促，心跳很快，但终究是转身走了。

05

我是人间惆怅客，知君何事泪纵横。

此时的我，彼时的你。

心碎的感觉写不出，画不出，说不出，只有自己同样经历了，才会明白。

李二胖失魂落魄地，倒在雨水中，他突然明白了当时的柳梦菡有多伤心。

那是他一生中第一个动心的人，因为距离，他放弃了她。

只是没想到，柳梦菡竟然那么执着。

在那时的一瞬间里，其实他也知道自己错了，却也知已无可挽回。

他在错误的开始里付出了一切，把青春耗费给一份伪装的爱情。

待从自我幻想的迷梦中醒来，早已孑然一身。

他在想，如果那时，他追出去，柳梦菡会不会回心转意……

李梓枫突然好想柳梦菡。

06

风雨飘摇，泥水涂满了李梓枫的全身。

大地的脉动是如此的清晰，每一颗雨滴都在试图洗刷世界。

李梓枫坐在街边，像一个乞丐，眼中无声而汹涌的河水是上帝的哀怜。

雨帘把他紧紧包裹，不留一丝缝隙，他的目光浑浊不清，看不清前方的世界。

风雨是倒倾的汪洋，李梓枫是一个孤岛。

他不知该何去何从。

但世间总有光明。

在遥远的天边，一叶小舟缓缓而来，驶进茫茫的风雨。

是谁撑伞，从千里之外而来。

所有的雨滴为她让路，浑浊世界唯她纤尘不染。

一道紫色的光划破李梓枫眼中的浑浊。

他抬头，好像看见了夏夜的满天繁星，重重树影。

李梓枫真的好想柳梦菡!

07

“你怎么知道我会在这里。”

“因为… …，你猜啊，呵呵。”

曾经的话语萦绕耳边，曾经的身影翩然燕返，回忆从未如此清晰，人影从未如此靠近。

柳梦菡:曾经你等我，给了我一株四叶草，现在，轮到我等你，给你我的手。

只是，我等了好久。

谁的青春没有错，谁不曾伤心欲绝，谁不会迷失方向，当那个曾经的人回头，你是否还愿伸出手。

在这条成长的路上，每个人都只是孩子，在爱情的轮回里，牵绊是扯不断的线。