因子分析实例

因子分析实例（通用8篇）

因子分析实例 篇1

作为单因子水文预报模型中长期水文预报应用相对广泛,本文利用平稳时间序列模型.利用Gass消去法、Gass-Seidel迭代两种方法计算水文预报方程组,并进行单站的`实例计算和两种计算结果的对比分析,误差为18%,可以作为实用的预报方案使用.水文预报方程是建立在线性函数关系基础上的,因而只要是具有某种线性关系的连续系列都可以利用该方法进行预报.并可作为下年水量状况的参考数据,尤其连续的洪、旱灾年,本方法将更为精确.

作 者：赵绿珠 樾芯  作者单位：赵绿珠(辽宁省水文水资源勘测局沈阳分局,辽宁,沈阳,110003)

樾芯(辽宁省水文水资源勘测阜新分局,辽宁,阜新,123000)

因子分析实例 篇2

1 资料与方法

1.1 一般资料:

本组126例134侧鼓膜穿孔患者中, 男31例, 女95例, 年龄14-50岁;其中化脓性中耳炎男8例, 女26例, 年龄20-50岁, 外伤性男23例, 女69例, 年龄14-50岁。鼓膜穿孔的直径>3. 5mm 24耳; 2. 5-3. 5mm 70耳; <2. 5mm 32耳。病程:中耳炎患者病程0. 8-40年, 外伤性鼓膜穿孔病人1-15d 82例, 16d-1个月6例, 1-3个月3例, 3个月以上1例。全部病例均为获得干耳半年以上, 同时经CT检查证实:鼓室、鼓窦及乳突部无异常, 检查鼓室内无肉芽组织, 咽鼓管通畅。鼓膜贴片试验听力提高。气导曲线提高10-20dB以上, 气骨导差<10dB, 如气骨导差>10dB, 考虑听骨链黏连或固定。治疗前听力学检查, 平均气导听阈 (0. 25、0. 5、1. 0、2. 0、4. 0kHz) 损失为 (42. 12±13. 22) dBHL, 平均气骨导差 (15. 65土4. 32) dBHL。92例外伤性鼓膜穿孔患者中左耳61例, 右耳21例, 双耳10例; 1例为感染病例, 经过控制感染1个月后, 其余就诊时无中耳感染。

1. 2 方法:

患耳取坐位, 外耳道用75%乙醇消毒后, 对化脓性中耳炎静止期鼓膜紧张部穿孔的患者和超过3个月的外伤性鼓膜穿孔患者用40%三氯醋酸灼烧鼓膜穿孔的残留缘一圈, 至鼓膜缘出现灰白色改变, 在耳镜或耳显微镜下, 用耳显微器械将穿孔周围上皮增生部分剔除后, 患者, 滴1滴rhEGF (5 000 TU/mL) 于大于鼓膜穿孔的无菌棉片上, 在耳内镜指示下将rhEGF棉片置于鼓膜穿孔处, 并用卷棉子将rhEGF棉片边缘与鼓膜穿孔周边紧密相贴, 避免遗留空隙。然后滴1滴rhEGF, 使棉片与鼓膜更加贴附。在外耳道内及外耳道口置75%乙醇棉球, 防止外界物进入耳内。嘱患者每日以75%乙醇清洁外耳道后, 滴rhEGF 1～2滴于耳内。嘱患者勿擤鼻, 给予1%呋喃西林麻黄素滴鼻剂滴鼻, 同时口服仙露贝, 以利咽鼓管口通畅, 同时配合口服抗生素、B族维生素治疗7-14d, 以减轻充血、渗出、炎性反应及变态反应, 促进鼓膜上皮生长。

1. 3 疗效评定标准

鼓膜穿孔完合愈合为治愈, 未愈合为无效。

2 结果

34例38耳化脓性中耳炎静止期的患者30例33耳全部鼓膜愈合, 4例5耳患者鼓膜穿孔变化不明显, 92例96耳外伤性鼓膜穿孔者, 90例94耳鼓膜愈合, 2例无明显变化。所有愈合的鼓膜在愈合孔处的部分皆与鼓膜厚度相仿, 原穿孔痕迹不明显。在治疗过程中无一耳发生鼓膜创面感染, 治疗后中耳炎组鼓膜愈合者平均气导听力提高 (27. 30±6. 40) dBHL。外伤性鼓膜穿孔组鼓膜愈合者气导听阈提高15-35dB, 听力大部分或完全恢复正常, 鼓膜修复恢复时间平均为7. 6d。

3 讨论

鼓膜紧张部穿孔临床非常多见, 主要由化脓性中耳炎和耳部外伤引起的鼓膜外伤所致。不仅可以引起耳聋、耳鸣、头昏等症状而且也是引起中耳感染的重要途径。对于由化脓性中耳炎引起者, 治疗方法之一是在控制耳部感染, 流脓停止, 获得干耳6个月后进行手术修补。而外伤性鼓膜穿孔多是靠患者自身修复, 若不能自愈, 3个月或半年后再行手术修补。rh EGF可以促进伤口愈合。人表皮生长因子是一类能使细胞产生分裂、增生、分泌和移行等生理作用的蛋白质, 携带非常强的生长信息, 可促进表皮细胞分裂、增生, 促进内皮细胞移行、增生;rh EGF能促进创伤鼓膜的组织恢复, 局部应用于创伤鼓膜后, 短期内不会引起组织钙化、瘢痕增生;rh EGF治疗鼓膜的创伤经补充内源性EGF的不足, 对于细胞增殖的启动和调控, 加速创伤鼓膜的修复具有重要的临床意义。耳内镜下行鼓膜补贴, 充分利用其良好的光源, 视野清晰, 大大提高补贴的准确性、贴附的严密性、取出时的准确性, 避免了盲目性。

参考文献

[1]黄选兆, 汪吉宝主编.实用耳鼻咽喉科学[M].北京:人民卫生出版社, 1998.883.

[2]付小兵, 程飚, 盛志勇.生长因子应用于临床创伤修复—十年的主要进展与展望[J].中国修复重建外科杂志, 2004, 18 (6) :508-512.

[3]熊观霞, 雷文斌, 李扬, 等.人重组表皮生长因子促进鼓膜创伤愈合的动物实验研究[J].听力学及言语疾病杂志, 2006, 14 (3) :216-218.

多元线性回归分析实例分析 篇3

关键词：MINITAB软件 多元线性回归 显著性 实例分析

中图分类号：O212 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0022-02

回归分析是数据分析中使用很多的一种方法。回归分析是定量的给出变量间的变化规律，它不仅提供变量间的回归方程，而且可以判断所建立回归方程的有效性。在方程有效性的前提下，可以用方程做预测和控制，并了解预测和控制的精度。多元回归分析预测法，是指通过对两个或两个以上的自变量与一个因变量的相关分析，建立预测模型进行预测的方法。当自变量与因变量之间存在线性关系时，称为多元线性回归分析。

MINITAB软件是现代质量管理统计的领导者，全球六西格玛实施的共同语言，它以无可比拟的强大功能和简易的可视化操作获得了广大质量学者和统计专家的青睐。MINITAB软件是为质量改善、教育和研究应用领域提供统计软件和服务，是质量管理和六西格玛实施软件工具，更是持续质量改进的良好工具软件。

1 多元线性回归分析的一般模型

多元线性回归分析的一般模型为：设是个自变量（解释变量），是因变量，多元线性回归模型的理论假设是

其中，是个未知参数，称为回归常数，称为回归系数，为随机误差。

2 MINITAB软件建立模型

下面通过一个实例来详细讲解，如何运用MINITAB软件进行多元线性回归。现抽取20个家庭调查资料的部分变量，数据见表1，试对父母身高与儿子身高进行回归分析。

使用MINITAB软件，输入表1中数据，选择指令“统计>回归>回归”，在出现界面输入相应的变量名；打开“图形”窗，选择“四合一”及在“残差与变量”中填入各自变量名称；打开“存储”窗，选择“残差”、“标准化残差”及“拟合值”，点击“确定”后，得到输出结果。

MINITAB输出结果：

回归方程：

儿子身高=-23.7+0.303父亲身高+0.880母亲身高+0.0593锻炼次数

S=1.11974 R-sq=96.33% R-sq（调整）=95.65%

回归方程拟合出来以后，我们要解决以下几个问题：（1）给出方程显著性检验，从总体上判定回归方程有效与否。（2）给出方程总效果好坏的度量。（3）在回归方程效果显著时，对各个回归系数进行显著性检验，将效应不显著的自变量删除，以优化模型，这点在多元回归中尤为重要。（4）残差诊断，检验数据是否符合回归的基本假定，检验整个回归模型与数据拟合的是否很好，可否进一步改进回归方程来优化现有模型。

3 MINITAB输出结果分析

如何判断整个回归方程是否有意义？就要进行回归方程显著性检验，也就是要检验下列问题：H0：模型无意义，H1模型有意义。本例（表3）ANOVA表中P =0<0.05，所以拒绝H0：模型无意义，接受H1模型有意义。说明在显著性水平a=0.05下，线性回归方程总效果是显著的。

如果实际观测值与拟合出来的回归线很接近，就说明回归线与数据拟合的很好，就可以说回归方程的总效果很好。（表2）我们通常用Rsq、Rsq（adj）、S作为回归方程总效果的度量，以此来比较几种回归方程效果的好坏。Rsq是回归平方和占离差平方和的比率，其数值越接近1代表模型拟合的越好。当然Rsq并不是回归模型拟合效果的最好度量指标，因为当多一个自变量加入模型时，不管这个自变量是否显著，回归平方和就会增大，Rsq也会增大，这样就看不出新增加的自变量是否有意义，这点在多元回归中更为明显。因此我们用Rsq（adj）去修正Rsq，以考虑总项数给模型带来的影响。Rsq（adj）≤Rsq两者数值越接近越好，另一个指标是残差标准差，它是从观察值与拟合回归线的平均偏离程度来度量的，也是回归模型中标准差σ的估计值。对于几个不同的回归方程的效果加以比较时，S是个最重要的指标，那个S最小，哪个回归方程就最小。

从本例输出结果看Rsq96.33%，Rsq（adj）=95.65%来看，两者很接近，S=1.11974比较小，模型还可以。

回归方程显著时，做回归系数显著性检验，一般假设H0：β=0，H1：β≠0，若P<0.05，则回归系数不为零，说明系数对应的自变量是显著的。当只有一个自变量时，回归方程显著性检验与回归系数检验是等价的，但是当自变量不止一个时，回归总效果显著不能排除某几个变量是无意义的。我们进行回归方程系数检验的目的，就是要找出是否有“滥竽充数”的自变量，把这些多余的自变量从方程中删除掉，以修正现有模型。

从本例输出结果看到三个自变量P值都小于0.05，故三个都为显著因子。

模型中，X1系数0.303表示：如果父亲比同一代人的平均身高多1cm，那么他的儿子将比儿子那一代人的平均身高多出0.303 cm；X2的系数解释也是如此；X3的系数表示参加体育锻炼的次数和身高之间存在正相关；常数项一般没有与它相对应的实际意义上的解释。

参考文献

[1]张海燕.基于多元线性回归模型的四川农村居民收入增长分析[J].统计观察，2010（13）：88-90.

[2]孙雪飞.回归分析在房地产销售中的应用[J].科技咨询导报，2007（26）：168-169.

解构主义实例分析 篇4

said

about

deconstruction

that

因子分析读书笔记 篇5

C.E.斯皮尔曼提出。他发现学生的各科成绩之间存在着一定的相关性，一科成绩好的学生，往往其他各科成绩也比较好，从而推想是否存在某些潜在的共性因子，或称某些一般智力条件影响着学生的学习成绩。因子分析可在许多变量中找出隐藏的具有代表性的因子。将相同本质的变量归入一个因子，可减少变量的数目，还可检验变量间关系的假设。

因子分析的主要目的是用来描述隐藏在一组测量到的变量中的一些更基本的，但又无法直接测量到的隐性变量(latent variable, latent factor)。比如，如果要测量学生的学习积极性(motivation)，课堂中的积极参与，作业完成情况，以及课外阅读时间可以用来反应积极性。而学习成绩可以用期中，期末成绩来反应。在这里，学习积极性与学习成绩是无法直接用一个测 度(比如一个问题)测准，它们必须用一组测度方法来测量，然后把测量结果结合起来，才能更准确地来把握。换句话说，这些变量无法直接测量。可以直接测量的可能只是它所反映的一个表征(manifest)，或者是它的一部分。在这里，表征与部分是两个不同的概念。表征是由这个隐性变量直接决定的。隐性变量是因，而表征是果，比如学习积极性是课堂参与程度(表征测度)的一个主要决定因素。

形成性评价实例分析 篇6

一、形成性评价

形成性评价是通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行持续评价。它覆盖学习的全过程；它的目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈；帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高教学的效率。它除评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价的结果可以描述性评价、等级评定或评分等形式来表达；它往往在开放、宽松的气氛中，以测试或非测试以及个人与小组结合方式进行。形成性评价的具有主体性、多元性、开放性的特点。

根据高中学生的年龄特点和英语水平，高中英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务（包括结构性表现测验、口头表现、模拟表现、调查、项目、档案录等）。

以上简单介绍的是高中英语教学中常用、有效的形成性评价的主要方法。下面就实际教学中的案例，从听、说、读、写四个方面进一步阐述形成性评价在高中英语教学中的实施。

１、听力形式性评价案例：

问路的课文后，教师设计在教学任务当中评价学生是否能听懂所学语言，于是便设计了一段二战题材听力材料，让学生听材料后回答问题，并进行相应的评价活动（组织形式可以是个人、同桌、也可以在小组内或全班进行，听力材料可作相应的改动）。材料及步骤如下：

During World War II, Polish pilots in Great Britain were famous for showing off their flying skills.One morning, I was returning from a flight test and

made the mistake of beginning my land approachat too low a speed.Just as I crossed the airfield,something was wrong with my plane and it dropped from 2000 feet onto the landing trip and bounced back into the air.I gave it full speed, but the plane leaned onto its left wing, and I was off the runway.In despair, I cut all power and used full right brake.The plane turned 180 degrees back onto the landing trip, tail first.The firm P51 was not damaged.“Did you see that plane?” a visiting air official said breathlessly.“Don’t worry, sir,” the Air Force commanding officer replied, “it’s only one of those Polish pilots trying to show off”.1)教师朗读或播录音第一次，学生听语言材料，按要求理解大概意思，并回答问题。听一次可以完成的，评为A，以☆☆☆表示；

2)教师朗读或播录音第二次，学生能正确理解所听语言材料，能较好地完成要求，画出线路图，评为B，以☆☆表示；

2)教师朗读或播录音第三次，学生认真聆听语言材料，能在老师或同学的帮助下完成要求，评为C，以☆表示。

评述

上面的听力评价活动是根据普通高级中学《英语课堂标准》（实验稿）制定的听力目标（参考《标准》八级能力目标：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段等）和听力形成性评价目的进行的。八级听力评价以培养学生良好的听力习惯，帮助学生发展良好的听力技能为目的，以具备在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。教师通过评价活动，及时了解学生听的能力的发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而使教师针对不同的学生制订相应的补救措施来帮助学生克服听力理解中的障碍，最终达到激励学生采取有效的策略，继续努力学习的目的。

2、说的形成性评价案例：

生学习了如何度过假期的课文后，要求学生调查同组同学是如何安排假期生活并根据调查统计结果作一个简短的口头汇报。步骤如下：

1）教师提供一个调查表的样本（见附表），学生可以根据实际情况调整调查的项目；

2）学生以5—8人为一小组，根据样本设计调查表，并讨论可以增加的项目；

3）各小组由组长在组内用英语组织调查并讨论调查结果，并讨论如何用英语作一个

简短的口头汇报；

4）小组内推选两个学生进行汇报；

5）教师对汇报的同学进行录音（每人一盒子, 该录音带记录学生日常口语表现）；

6）教师向学生提供评价标准（详见下表，该标准可以根据学生的实际情况改动），要求学生根据标准记录自己录音中的问题，然后进行自我评价；

7）教师评价，对学生的优/缺点进行评价并记录、评分，把最好的学生的录音在班上重播，并根据评价标准与学生一起评价该学生的录音；

8）教师引导个别学生找出他/她自我评价中没有提及的问题，待学生改正后让学生重新录音。

调查表：What’s your favourite plan for holiday?

name travelling playing reading relaxing reviewing lessons part-timeworking口头汇报标准：

1）体态表情

A.站立落落大方，面向观众

B.演讲中面部表情随着音调的变化而变化

C.保持与观众目光交流

2）语音语调

A.语音清晰

B.为突出重点有语调上的改变

C.声音洪亮

D.流畅而注意停顿

3）语言表达

A.没有明显的语法错误

B.避免不必要的重复

C.语句及其意义完整

评述：在这个评价案例中，评价不仅用来评定成绩，更强调评价过程是激励、诊断和改正的学习过程，强调评价是日常教学的有机组成部分。通过“表现性任务型”的语言运用评价活动，教师可以“测定学生对真实生活中语言任务的反应能力” 对学生的真实语言能力作出客观、正确的判断以帮助教师和学生调整教与学。除此之外，语言运用能力和学习策略属于程序性知识，这种知识的获得需要反复地在不同的情景中进行练习并最终达到运用自如的程度。因此，在英语教学的形成性评价中，教师应在日常教学活动中按照一定的计划多次对全班每一个同学实施这种语言运用评价，给教学提供及时、真实的反馈，给语言运用能力的获得提供尽量多次练习和纠正的机会。这个评价案例还充分体现了学生在形成性评价中的主体性，教师不仅自己按照一定的标准对学生真实的口头表达能力进行诊断和评定，而且向学生公开评价标准，让学生尽可能参加到评价活动中来。通过评价使学生熟悉语言运用评价的标准和目标，树立目标意识，学生分析自己和同学的成绩与不是，从而培养他们的自我评价能力，学会自己确定努力的方向。

3、读的形成性评价案例：

NOT all memories are sweet.Some people spend all their lives trying to forget bad experiences.Violence and traffic accidents can leave people with terrible physical and emotional scars.Often they relive these experiences in nightmares.Now American researchers think they are close to developing a pill, which will help people forget bad memories.The pill is designed to be taken immediately after a frightening experience.They hope it might reduce ,or possibly erase, the effect of painful memories.教师要求学生阅读短文后，根据上下文推断新单词（划线部分）的词意，并进行了下面的评价活动：

学生自评 教师评语

1遇到生词时，采取_________A查字典B根据上下文提供的线索推断词义C不懂就算2在阅读文章时，_________采取根据上下文推断生词的含义。A经常 B有时 C很少3你是根据上下文提供的_________线索来推断词义。A推断 B经历 C原因或结果4根据上下文推断词义的技巧能_________A加快阅读的速度B更好地理解文章C提供辨断能力（可多选）5你把这一技巧介绍给_________A最要好的同学B自己掌握就算C需要掌握的同学

讲解这次评价活动的中心内容——拓展课外阅读，增加词汇量：并进一步拓展课外阅读量。

评述：八级英语的阅读目标要求除教材外，课外阅读量要达到30万词以上。

4、写的形成性评价案例：

《标准》里指出：八级英语写作目标是高中毕业生参加高考应该达到的基本要求，因此要求学生就社会近期地沟油写一遍不少于300词的议论性文章，完成后，首先是学生自评（见附表），然后教师加评语。

A=Always=5 marks U=Usually=3 marks N=Never=0

评价内容 自我评价 教师评语

准备阶段：

1花时间考虑这次写作任务和方法

2收集和组织材料

3运用各种微型技能如作笔记、阅读、列表等。

4考虑文章的整体构思是否达到目标要求。

起草阶段

1利用前阶段的材料来启动写作。

2花时间去展开某一观点的思路。

3迅速流畅地把思路记录在纸上。

4有足够的语言知识（语法、词汇）使写作时能注重意思而不是形式。5花时间重阅已写出的部分，以此作为继续写作的契机。

6主要是重阅段落和句子层次以上的内容。

7懂得如何通过重阅来解决写作问题。

8不时重温前阶段的资料以保证不走题目。

修改阶段

1较少作表面形式的修改。

2通过改写将意思表达的更清楚。

3注重有思想发展和文章重心方面作有效的改动。

4对词汇、句子和篇章等方面做修改。

5在修改过程中注意添加、删略、充实和排序。

6多次修改但不影响写作的进度和方向。

7修改时不受暂时困惑的影响。

8利用修改去发展新内容

以上的写作过程评价表主要检查学生在写作前、写作时、完成写作后以及

整个写作过程中的表现。三部分的评价内容共分二十项，每项都被评为A，总得分是100分，取得85分~100分，是掌握技能的写作者；取得70~84分，是需要加强技能训练的写作者；取得69分以下是缺乏技能写作者。教师根据学生自评的结果给予文

字上的评述：对掌握技能的写作者给予肯定和提出更高的要求；对仍需要加强技能训练的写作者和缺乏技能的写作者给予鼓励和提示改善的方法。

评述：这次写作评价活动的评价目的不仅仅着眼于学生是否能写出文笔流畅、切合题意、叙事完整的文章，更重要的是评价学生在整个写作过程中是否能学习、掌握、运用和提高各项写作技能，从而使学生认识到自己在写作 方面仍欠缺的知识和技能，以便调整自己的学习方法和策略；教师通过这个“项目型”的形成性评价活动，了解到学生写作技能的不足，今后在教学中更能有针对性地对学生作相应技能的训练。因此，大部分学生就有可能结合自己的实际情况在不断的练习和反馈中达到课程标准规定的各项能力目标。

申请信写作实例分析 篇7

假定你是李华，在校报英语专栏看到了学“英语文化节”的一则招募启事。请阅读启事，并根据写作要点和写作要求写一封应征邮件。

Our annual volunteers English Festival， which will be held on June 15-17， 2015， is now looking for 20 student volunteers to provide service for Talent Show， Speech Contest， and English Debate. If you are interested， please send an application email at your earliest convenience to Ms. Chen at chenlaoshi@aef.com.

写作要点：1. 表达写信意图；

2. 陈述应征目的；

3. 说明应征条件（性格、能力等）。

写作要求：1. 邮件词数不少于100；

2. 开头和结尾部分已写好，不计入总词数；

3. 可根据情况增加细节，使行文连贯；

4. 不能使用真实姓名和学校名称。

Dear Ms. Chen，

I’m Li Hua， a student from Class 2， Grade 3.

Looking forward to your reply.

Yours truly，

Li Hua

要写好该篇作文，我们应分以下三步来完成：

步骤一 理清思路

首先从整体来看，我们可以看出题中包含以下信息：

1. 体裁：书信；

2. 话题：申请成为志愿者；

3. 时态：一般现在时；

4. 人称：第一人称。

其次，了解写作细节。本篇包含三个写作要点：

1. 表达写信意图（应征做志愿者）；

2. 陈述应征原因；

3. 说明应征条件（介绍自己的性格、能力等）。首先要读懂志愿者招聘的相关内容，如时间、服务项目（如才艺秀、演讲赛或英语辩论等）所需要的才能，这样才能针对要点进行陈述。

第2、3个要点属于开放性内容，但扩展部分一定要符合招聘要求，如要点2而可以包含提高自己的组织能力、交际能力和自信心等；要点3可以包括自己能和同学友好相处、精通英语、帮助老师成功组织过一些英语活动等。这样可以使要点内容更加详实。我们不妨从三个方面做相应拓展：

1. 个性特点：活泼开朗；乐于助人等；

2. 应征目的：提高能力，培养信心；

3. 个人经历：曾参加全国英语大赛并获一等奖等。

步骤二 遣词造句

1. 词汇应丰富贴切

（1）在提出申请或应聘时，应适时展现的良好性格和品行不不可或缺，我们不妨考虑在平时积累一些这样的形容词，这样在构思作文时便可以根据申请信的类型快速准备恰当的词语。诸如：

optimistic乐观的，creative有创造力的，outgoing外向，ambitious有上进心的，motivated积极的，talented有天分的，warm-hearted热心的，modest谦虚的，responsible有责任心的，capable有能力的，reliable靠得住的，caring关心人的，confident自信的，efficient做事有效率的，energetic精力充沛的，thoughtful考虑周到的，qualified合格的。

（2）书写申请信时，适当使用几个副词，可以起到加强语气，使阅卷老师眼前一亮的神奇作用，这里推荐两种写作中常用的副词。

程度副词：completely/entirely/absolutely，highly，deeply，exactly，greatly，extremely ...。

句子副词：actually，frankly，more importantly，obviously/evidently，undoubtedly，personally ...。

2. 句式应地道、多样

本道作文题中，我们可以从个性特点、应征目的、个人经历等三个方面来构造句子，同学们看看能否使用不同句式来完成以下几个句子：

我叫李华，今年十八岁，是一名活泼开朗，乐于助人的高三学生。

I’m Li Hua，aged 18. Outgoing and helpful， I am a senior student in Grade Three.

我申请该工作的目的是提高自己学习英语的能力，培养自己学好英语的信心。

Keen to build up my confidence in learning English fairly well and improve my capacity of using English， I sincerely apply for this post.

我曾经获得过多项英语方面的奖项，包括全国英语大赛一等奖。

I have won a considerable number of awards in English， including the first prize in the National Oral English Contest.

我相信自己一定能够胜任该项工作并作出自己的贡献。

I firmly believe that I will be adequate to the position and make great contributions， making the school magazine more popular with the students.

此外，不同类型的写作文体很多时候有其常用的句式表达，如果能够熟练掌握，在考试时便可以快速搭建文章结构，使写出的文章既简洁，又地道。而我们在完成申请信之类的作文时，常常会涉及到诸如对申请原因的说明，对个人优势的介绍以及结尾处表达感谢和请求等。这些内容都是有套路的。

步骤三 连句成篇写出好文章

在完成对词语和句式的准备之后，就应该考虑如何写出一篇完整的文章了。让我们来看一下这篇习作：

Dear Ms. Chen，

I’m Li Hua， a student from Class 2， Grade 3. I’m writing to you to inquire if there would be any position available for me to work as a volunteer to provide service for your considerable program. Targeted at improving my confidence and gradually adapting to the enormous society， I sincerely hope I can be given this precious opportunity.

As for me， outgoing and helpful， I’m excellent in English and especially my spoken English is fairly good. Once I won first prize in the National oral English contest， therefore， it’s out of question to express myself in English freely. Furthermore， I have fruitfully published several articles in English newspapers， which lays a solid foundation for the position I’m dreaming of.

If given the opportunity， I’ll be surely devoted to the job， making the school magazine more popular with the students. I greatly appreciate any of your favorable consideration of my application.

Looking forward to your reply.

Yours truly，

Li Hua

该篇习作中，除注意到使用在文章中使用到应征信常用的句式如I’m writing to you to inquire if there would be any position available for me ...，I greatly appreciate any of your favorable consideration of my application.外，在语言表达上也可圈可点。如在词语上，使用了诸如considerable，precious，outgoing，helpful等形容词，还使用了fairly，freely，fruitfully，surely，greatly等副词起到加强语气，表达强烈期望的作用。而在短语和句式表达上，使用了诸如Targeted at improving my confidence ...，making the school magazine more ...等非谓语动词做状语，it句式，省略用法等，形式多样而又错落有致，值得借鉴。

再来让我们看看2012年全国卷的作文题：

假定你是李华，从互联网上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapore）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请些一封电子邮件申请参加。

内容主要包括：

1. 自我介绍（包括英语能力）；

2. 参加意图（介绍中国、了解其他国家）；

3. 希望获准。

注意：

1. 词数100左右；

2. 可以适当增加细节，以使行文连贯；

3. 邮件开头和结尾已为你写好。

Dear Sir or Madam，

Regards，

Li Hua

请同学们看一篇例文：

Dear Dear Ms. Chen，

I’m Li Hua， a student from Class 2， Grade 3. I’m writing to apply for the position as a student volunteer.

实例说明如何分析新闻稿件 篇8

2011年05月09日 07:14:59来源： 中国新闻网

中新网重庆5月8日电(张燕 郭虹)为了增重，不良商贩竟给活鸡灌注矿石粉，全然不顾消费者食品安全。8日凌晨，中新网记者和重庆数家媒体记者一起，随同重庆市工商局执法人员查获一起活鸡销售中添加矿物质案。

今天凌晨，重庆市工商局、重庆市公安局、重庆市高速公路执法总队联合在该市包茂高速巴南收费站对贩运活鸡鸭来渝的经营户进行检查，现场查获涉嫌灌注重晶石粉的活鸡近千只，货值金额6万余元。

重庆市工商局经检执法一处处长唐川告诉记者，不久前，重庆市工商局接到消费者投诉，称在主城区部分市场购买的活鸡宰杀后发现其消化道内残留大量不明物质，担心食用这种鸡会对人体健康造成损害。对此，重庆市工商局高度重视，从4月18日起，对该市主城区家禽销售市场进行了摸排，并购买样品送检。

经重庆出入境检验检疫局检验检疫技术中心检验，证实所检样品鸡内所灌物主要成份为硫酸钡(俗称重晶石粉)，含量达66.63%；每公斤鸡肉中镁含量达110毫克，钡含量达1.1毫克。食用这种鸡是否对人体健康造成危害尚不明确。据业内人士透露，在活鸡中灌注重晶石粉后销售，主要是为了增加鸡的重量，从中牟取经济利益，一般每只鸡可增加一斤左右的重量。据称灌注矿石粉的鸡主要来自贵州遵义方向。

5月7日晚，重庆市工商局出动执法人员70余人，在进入该市主城的渝黔高速重庆段的八个出道口同时设防。从7日晚上11时到8日凌晨3时，共有6辆运活鸡鸭的车辆陆续经过。经检查，其中4辆未发现异常情况，车牌号为贵C87149和贵CH2859所载活鸡嗉囊鼓胀，执法人员用手触摸感觉成沱状，灌注矿物质可能性较大，遂要求两车驾驶员将活鸡运抵交易市场后接受检查。

经执法人员和检测机构专业技术人员检查，随机抽取车牌号为贵C87149所运活鸡6活鸡，当场剖开鸡嗉囊，发现体内所灌物呈面糊状，未发现其他异常灌注物。贵CH2859号车上随机抽取3只鸡剖开鸡嗉囊后，发现其所灌物均呈灰色粉状，粘性较差，质感较重。检测人员凭感观判断为矿石粉。为进一步证实鸡体内所灌物的成分，检测人员提取了鸡嗉囊内物质作技术检测。

资料显示，重晶石粉又名天然硫酸钡，产品主要用于石油天然气钻井泥浆的加重剂，生产立德粉或作为X射线的屏蔽剂用于医学、原子能工业、车辆制动材料、包装带、高档油漆、医院防辐射重力墙等行业。

据货主吴茂、邓余忠、吴智慧等人称，这车鸡是从遵义地区梅潭、凤冈等地收购的，准备运往重庆渝中区菜园坝市场销售；收购价为每斤14.5元左右，销售价为15元左右，每只鸡体内所灌矿石粉重量300到400克不等。目前，执法人员已对这批鸡实施了扣押，案件正在进一步调查中。

新闻稿件分析：

（一）消息来源：①由新闻导语我们知道，此则新闻是记者随同重庆市工商局执法人员在该起活鸡销售中添加矿物质案的查获现场采访所得，即该新闻是记者亲身在新闻现场获得的，属第一手报道。②另外，记者对重庆市工商局经检执法一处处长唐川、重庆市工商局重庆市公安局重庆市高速公路执法总队等执法人员或相关负责人和检测机构专业技术人员、货主等相关人员的采访是这则新闻的主要消息来源。记者可能会采访技术人员问：在鸡内发现的不明物质是什么呢，鸡内灌有这种物质对吃这鸡的人的身体健康有没有影响？可能采访被查获的货主：你们知道这种鸡内灌入该不明物质吗，这种鸡你们是从哪收购的将运往哪去，盈利多少？可能采访相关执法机构负责人：你们对这起查获案件有什么看法？也可能采访当地消费者：你们吃的鸡中有这种鸡吗，会担心有害健康吗，有没有采取什么有效途径维权？。。。

（二）新闻报道主题的确立：标题简洁明了，将新闻事件直接陈述；而导语也采用开门见山且要素齐全的直接性导语。两者都直截了当的将“不良商贩给鸡灌注矿石粉，被查获”的报道主题呈现，主题明确且因和民生有关而非常具有吸引力。

（三）新闻主体的构建：通过新闻事件发生前、中、后三个时段的不同立场的人的采访，大致按时间和事件发展的先后顺序将该查获案的起因、经过、结果一一呈现。当然其起因在此则充当了新闻背景的角色，而新闻主体的整体构建没有也不能脱离了导语内容。

（四）结尾建构：虽然案件进展差不多了，但对于消费者（人们）最关心的该不明物质到底是什么和其对人体健康是否有害等等问题，检测人员只能初步判定而还需进一步的检测，因此记者对新闻作了个回归是恰到好处。结尾记者表明案件正进一步调查中，让读者关注其后续报道。

（五）构建整篇文章所用的修辞和报道结构：①将不同观点罗列出来，让读者自己对比得出新的想法，使报道更公正和客观。所以修辞上用的应该是对比。②报道结构上则是沿用一贯的倒金字塔结构，将最重要最具有新闻价值的信息呈现，其后陆续展开相关内容（包括背景的揭示）。