提高教师自身素质 潜移默化影响学生（共10篇）
庄园中学 王莉雁
一、热爱教育事业，教书育人
热爱教育事业，对一个教师来说，不仅是基本的要求，而且是一种必要的思想政治素质。只有这样，才能产生高度的责任感，产生巨大的原动力：自己没掌握的知识努力去掌握，能力不高努力去提高，进而完成教书育人这一教师的根本职责。教师素质包括思想品德、知识结构、教学才能。教师的思想品德越高尚，知识越渊博，教学能力越娴熟，教书育人的效果越好，这就要求教师努力学习，不断用最新的科学文化知识丰富自己的头脑。语文学科教学有它自身的特点，我们只有在具体教学中不断的去体味教材、学生、教学方法，与同行的交流、学习，并从中去发现乐趣，从而热爱我们任教的学科。我想一定会适应新课程改革发展的趋势，成为一名合格甚至是优秀的教师。
二、苦练基本功，提高语文教师必备的业务素质
熟悉自己所教学科的业务，有较高的业务教学水平，是成功完成教学任务的前提，语文教师需要学习的知识很广泛，既要向书本学习，更要向社会实践学习，甚至向自己的学生学习。因为它要集中体现在课堂教学这门艺术上。课堂教学最能体现语文教师的基本功，它是通过教师活动的语言、板书、甚至多媒体等形式完成的。
首先，语文老师要培养自己良好的语言表达能力，教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。良好的语言表达能力是教师在长期的基本功训练中表现出来的，表现在操纵和运用上述要素的协调性和技巧上。当然，教学语言有不同的表达方式，如导语、承转语、分析语、结束语等，导语要有感召力，能调动学生的注意力；承转语要做到承上启下、过渡自然、启发性强、具有一定的悬念；尤其结束语要求能灵活运用总结式、点睛式、巩固式、激励式。总的要求是组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精炼、生动形象、，富有逻辑性、启发性和艺术性。
其次，语文老师还要具有良好的板书能力。语文的板书不同于其它学科，因为语文教师的书写一定要规范，当然，更要具有展示知识结构、突出教学重点、指导学生学习等多种功能。我们语文教师在设计和运用语文板书时应注意针对 1 性、美感性等多种板书形式。另外，设计合理的板图，在语文教学中起着语言文字难以起到的重要作用如初中第三册中的一篇说明文《中国石拱桥》，我充分利用绘图，让学生清晰地分辨出赵州桥是独拱石桥，卢沟桥则是联拱石桥这一主要特征。长期以来，语文教师忽视板图这一板书设计，认为这只是数学、物理等理性学科的独门板书形式，从而造成语文板书的呆板，失去美学和直观效果产生的深刻印象。
最后，运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。这就要求我们语文教师熟练的掌握这一基本功。如何在语文课中恰当使用多媒体？
1、创设教学情境，激发学生兴趣。
2、通过多媒体可以变抽象的基础知识为形象的直观的知识，加深知识理解。
3、突破重点难点，提高课堂效果。
4、增强时代气息和可信度。
5、能充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创造思维。通过实践表明，使用多媒体辅助教学的比不使用的教学效果有着明显的提高，学生学习语文的兴趣大大提高，课堂气氛活跃。
总之，以上几点基本功要求语文教师全面熟练的掌握好，只有长期实践和刻苦训练，才能达到炉火纯青境界的丹青妙手，在课堂教学中，起到事半功倍的教学效果。
进行大学生思想政治教育历来是高校的经常性、一贯性、重点性工作。对每一届大学生, 各高等院校都利用各种时机进行必要的政治理论宣传和思想品德教育, 并竭力把工作落到实处, 把树立优越校风和培养文明大学生当作政治思想教育工作的重点。各种政策的颁布, 措施的实施, 也确实取得了一些令人欣慰的成效。但不能否认, 这项工作的开展也是困难而缓慢的, 难以达到预期的愿望。思想政治教育工作年年抓, 年年搞, 但教育效果并不理想, 常常听到一些老教师的感叹:现在的大学生思想素质差, 精神滑坡严重。这已不是哪一所高校的现象, 已经成为一种普遍现象。尽管如此, 我们的思想政治教育工作也还是要搞下去, 而且要更坚决更有力地搞下去。但是怎样搞, 如何使我们的思想政治教育工作上新台阶, 有新起色。确实是我们亟待考虑和解决的问题。
抓学生思想政治教育工作不能只单纯抓学生方面。这种单向性工作带给我们的是工作上的被动性和措施上的机械性。同时, 接受教育的学生也认为这种教育是空洞的、可有可无的, 甚至产生一种逆反心理, 只要说政治学习, 就牢骚满腔, 不情不愿。这说明我们的思想政治教育工作在学生眼里已成为一种形式化、强制化、空谈化的说教, 因而往往收效甚微。我们应该改变工作方法, 使之行之有效。这有很多途径可值得挖掘, 这里我只想谈一点:抓教师自身素质的提高, 为学生树立活生生的教育楷模, 使我们的思想政治教育工作增强说服力、感召力和鼓动力。
一、抓教师自身素质, 为学生树立良好榜样的积极意义
1.职业特殊性的要求
作为教师, 他的特定活动对象是学生, 而他与学生的关系是通过施加某种影响而产生的。也就是说, 教师与学生的关系足以“传道、授业”为其中介的。当然, 在人与人所结成的各种社会关系中, 都存在一些相互影响的关系, 诸如思想感情的交流, 行为习惯的摹仿等等, 而教师与学生的关系, 可以说是教师有意识地向学生施加某种影响, 使其身心发生某种变化。所以, 作为以学校为其活动背景的教师, 他与受影响的学生所发生的关系, 一般说是一种相对稳定的经常的关系。不仅如此, 教师在影响学生方面, 还对社会负有义务和责任, 具有相应的社会约束。既然如此, 对学生进行知识的传授, 人格的教育和影响, 就是社会对我们的职业提出的义务要求。作为教师, 应该清楚地认识到这一点。传授知识是我们的工作内容, 对学生进行人格影响, 思想教导, 同样是我们义不容辞的责任和义务, 也是全社会对我们的期望和重托。那么作为大学的教师, 无论你搞行政还是搞科研, 无论你搞教学还是搞服务管理都要对此负责, 都有责任有义务担负起知识教育和思想教育的重担, 否定哪一方面的义务和责任, 你都是一名不充分具备教师条件的人, 或者说, 不是完全意义上的教师。因此, 抓学生思想政治教育工作就不只是学校管理部门或思想政治工作者的责任, 同时也是我们每一个普通教师的责任和义务。认识到这一点, 我们对学生的思想政治教育工作就不会只停留在一些会议和活动中, 而成为一种无处不在、无时不有、广泛全面的学校整体教育工程。作为教师, 应该端正自身的职业认识, 肩负起自己应尽的义务, 共同为我们所进行的大学生思想政治教育工作负起每个人应有的责任。
2.教师可以更广泛、全面、深入地对学生进行思想政治教育
思想政治教育是我们对学生实施全面教育的重要组成部分。高校宣传部、团委等部门进行这项工作依赖的是各种校园活动, 如:演讲、参观、讲座、研讨等, 但这毕竟不能成为我们学生的日常教育活动, 否则会对我们的正常教学产生冲击和干扰, 学生也会由有兴趣的参与变成疲惫无耐的应付, 反而使我们的工作流于表面和形式, 起不到实质性影响作用。但思想政治工作又确是一项经常性、一贯性、必须性的工作, 如果脱离或松懈, 就会使我们的思想引导工作和学生的健康成长发生分离或留下隐患。那么要使这项工作既全面、经常性开展, 又不影响学生正常学习, 同时又使学生乐于接受, 就有赖于我们授课教师的积极参与。学生在学校接触最多的就是任课教师, 任课教师利川这一优势在教学过程中同时对学生施加正确的思想政治影响, 成为我们专职工作部门的工作补充, 又是对思想政治教育工作的丰富和深入。学生在潜移默化中接受影响, 其作用更显著, 意义也更深远。
3.教师影响既生动又直接, 成效更显著
孔子说“其身正, 不令而从;其身不正, 虽令不从”。因此, 教师良好的行为示范要胜过一百篇理论说教。
利用教师自身示范对学生施以正面引导和潜在影响是学生比较直接、生动地接受正确思想教育的一条有效途径。
韩愈说:“师者, 传道, 授业, 解惑也”。教师在学生心目中的地位是受到学生认可的, 他们尊重教师, 钦敬和爱戴教师。因为在他们的心目中.教师不仅是知识的化身, 同时也是人格的化身, 这种传统的影响意识, 使学生乐于听从和接受教师的教导, 也对教师本人有着一种朴实的亲近和热爱。在这种心理状态之下, 教师对学生施加教育影响就较容易进行, 也就是说, 作为教师的政治教育影响有一个良好的心理接受基础。在此前提下, 教师的一言一行都对学生产生一种直接的影响作用。理论是抽象的、内在的, 而通过教师语言、教师行为所传导出的理论教育和人格影响都是具体生动的, 并且是将理论外化了的教育。教师对事物的客观分析、正确评价引导学生对事物的认识态度, 教师的引经据典, 博学多才影响着学生对知识的渴求。教师的兢兢业业, 谦虚磊落影响着学生对健全人格的追求……这种影响是具体生动的, 又是不知不觉的, 但这种影响却又是非同凡响的。只要我们每个教师对自己的地位和作用有明确的认识, 给学生树立良好的示范作用, 对大学生思想政治素养的提高, 其影响力和感召力是不难估世的。
二、高校教师在施教过程中所产生的一些不良影响
有着较深知识积累和良好道德修养的大学教师, 大多能肩负起社会的重托, 尽职尽责地对学生进行知识熏陶和人格影响, 为培养我国现代化建设事业的后备军忠实地奉献着自己。但市场经济的负面效应对高校这块圣洁领地也产生了冲击。有的教师由于轻视和不注重政治理论学习, 同时个人主义、利己主义等不良意识又较重, 致使他不仅表现出对工作散漫, 缺乏热情, 对政治学习采取拒绝和牢骚态度, 甚至把一种颓废消极的情绪带向课堂, 利用学生的好奇心理, 说怪话, 说偏激和不负责的话。再加之不注重个人形象和个人修养, 在学生中产生了不良影响, 甚至在某些方面引起了误导, 给学生造成了迷茫和困惑, 也给我们的思想政治教育工作增加了障碍。虽然这只是个别人和少数现象, 但一个教师面对的是几十、上百的学生, 学生之间的交流又是广泛的, 其危害影响是非常大的, 不容我们忽视。这些个别人的行为表现大致在以下两方面:
一是缺乏敬业精神和严谨的治学态度。有些教师, 对教师职业缺乏深层次的理解, 或者本身就轻视、厌弃教师职业。有的人将教师职业作为他人生目标的一个过渡。表现在工作中, 或背课不认真, 匆忙上阵, 语无伦次, 丢三落四;或是在授课中错误较多, 或是上课拖堂、迟到、早退, 同时, 对学生不加要求, 是否旷课不管, 交不交作业不管, 听或不听不管, 考试时睁一只眼闭一只眼, 为学生大开绿灯。
还有些教师一篇讲稿终身制, 忽视专业学习, 对自己专业所出现的新信息不了解、不过问、不吸收, 不注意知识的更新和教学方法的改进, 使讲课平淡, 枯燥乏味, 难以引起学生的学习兴趣, 更阻碍了学生的积极探索精神。
这种影响所带来的危害不仅影响了学生对新知识的摄取;同时, 对学生优良品德的形成产生极坏的影响。
二是缺乏深厚的专业知识储备。有些教师的来源比较复杂, 知识结构存在着明显的不足。如履薄冰地走上讲台, 不要说讲课的融会贯通, 举一反三, 要维持对整课内容的真正贯穿都很困难, 更严重的是只能照本宣科。即使如此还有捉襟见肘的时候, 更难期望对所授内容全面、生动的理解和讲授了。以这样知识储备的教师去面对视知识如生命、视教师为父母的莘莘学子, 所产生的后果是可想而知的。他们带给学生的不仅仅是一种失望, 更严重的是学生对教师人格形象产生怀疑和否定。
三、提高教师的自身素质, 给学生以良好的思想政治教育的正面影响
对完全意义上的教师要求, 包括许多方面, 如执着的敬业态度、较高的政治理论修养、课后的专业知识储备、良好的教师形象, 等等。只有加强教师全面综合素质的提高, 才能给学生以正确的引导。也才能使我们对学生的思想政治教育工作取得显著的收效。
1.培养和树立教师的敬业精神
所谓敬业, 即人们对自己所从事职业的投入和热爱。
作为教师, 教书育人是我们的本份和天职.从事教师这个职业, 就要认识到自己职业的崇高和伟大, 并满怀热情地投入到自己的工作中, 这种热情投人, 表现在对教师职业充满自豪和骄傲, 对工作认真勤恳、孜孜不倦, 对学生学习上耐心严格的教导、生活上的关心、体贴和思想上的正确引导。
我们常说“干一行, 爱一行”。从事教师这个职业, 尤其如此。无论你是因怎样的原因或怀着怎样的目的从事教学这项工作, 你都有义务有责任热爱这个职业, 真正做好自己的本职工作, 否则, 就是对教师这一光荣称号的袅渎和对国家对人民一种辜负。只有以教师为荣耀, 以教书育人为乐趣.以进取奉献为天职, 你才是一个真正的敬业行, 才是一名优秀的教育工作者。
教师的敬业精神对学生的影响意义是巨大而深远的。其影响不仅体现在对学生获取知识的热情的凋动上, 更体现在对他们将来认真从业态度的感召上, 同时, 也会给学生以崇高的人格影响。
教师的敬业精神的培养既需要教师自身觉悟, 同时, 学校也应辅以一些硬性措施和奖惩办法加以监督和鞭策。比如采取学生评分、小组听课、教案评比等方法, 达到切实培养和提高教师的敬业态度的目的。
2.较高的政治理论修养
教师, 肩负着为社会输送建设有中国特色社会主义合格人才的重托, 教师的政治理论修养的高低直接关系到大学生正确的世界观、人生观、价值观的形成, 所以无论是人文学科的教师还是自然学科的教师, 都应注重加深提高自身的政治理论素养。
提高教师的政治理论素养, 可以从以下几方面着手:
(1) 进行阶段性教师政治理论学习
大学教师大多既肩负着教学任务又从事着科研工作, 这使他们较少有时间学习和钻研政治理论知识, 这种无可奈何的忽视使得我们的许多教师缺乏政治上的敏感性, 对党和国家的方针、政策没有更多的了解和更深的理解, 这就需要有些职能部门结合教师的特点对某一阶段的党和国家的政治路线和方针、政策系统地组织教师进行阶段性学习。
(2) 增加资金投入, 为教师创造学习政治理论的条件
学校可以设立专款.为每个教师订阅较全面反映我们国家和世界形势动态的报纸、杂志和专门的政治理论学习书籍, 方便教师的阅读和学习。
(3) 要求教师参加思想政治理论研究, 切实提高教师政治理论素质
可以对教师进行政治理论研究工作提出一些量化标准, 作为职称评定的一个组成部分。要求每一位授课教师必须结合自己的教学实际完成若干篇思想政治理论研究论文, 作为考核评定教师完成工作情况的一个评定标准。
3.课后的专业知识储备
现代社会发展迅猛, 知识更新速度加快, 任何一个知识领域都在这个日新月异的大发展时代, 扩展和增加自己的信息含量。作为传授知识的教师, 不能抱着老课本、旧知识无视新时代的科技发展和信息积累, 一定要有面对自己知识老化的勇气、发展自己的眼光和增加自身知识储备的紧迫感和责任感。
自身提高当然是必需的, 但还需要学校的支持和协助。例如, 为教师提供学习和交流的机会, 鼓励教师进行教学法的改进和从事与专业密切联系的科研等, 为教师创造补充新知识的条件。完美的知识结构是教师完善教学形象的重要组成, 能体现出教师严谨治学态度和求实创新的精神。
4.良好的教师形象
教师形象对学生有着极大的示范性和潜移默化的影响作用。所以, 教师的形象是我们对学生进行全面教育的一个重要组成部分, 其中包括教师的着装风格和仪态风格。
着装, 在构成教师形象中, 其作用是不言而喻的, 不重修饰, 不分场合的着装会使学生对教师的内在修养和个人品行表示怀疑或否定, 同时也会间接影响授课效果, 因此, 作为一名教师, 站在讲台面对几十双审视自己品行和才学的眼睛, 不能忽视自己的外在着装。同样道理, 如果一个教师过度修饰, 追求名牌, 服装花哨, 脂粉太重, 给学生的负面影响也是可想而知的。良好的着装效果应该是内在性格与外在身份特点的完美融合。教师也是普通人, 每个教师都有着属于自己的个性特点, 或热情开朗, 或温柔恬静, 或豪放豁达, 或含蓄深沉, 教师在选择服装时就该与自己的性格相切合, 达到一种外表与内在的和谐统一, 同时又必须兼顾自己教师身份对服装的特殊约束, 使自己的服装既美观, 烘托出自己的个性, 又大方得体, 照顾学生心理能否接受和认可。这就需要教师进行一些适度形象包装。
教师的形象还包括教师在施教过程中的气质和风度, 即教师的仪态。教师应该做到稳重端庄而不矫饰。即, 举止得体, 庄重潇洒, 不卑不亢, 落落大方, 坐、站、行都力求体现教师应有的文明和风度, 但最重要的还是通过内在的渊博知识和高尚品质表现出良好的精神面貌。应当做到稳重端庄, 遇事冷静, 办事有序, 热情大方而不轻浮, 善良和蔼而不怯懦, 谦逊文雅而不庸俗。
当然, 提高教师素质并不是我们加强学生政治思想教育的全部, 但它必竟是一个有效而重要的组成部分。广大的教师和教育工作者都应该予以足够的重视, 真正为加强大学生政治思想教育做出我们的努力。
参考文献
[1]张平.关于提高高校教师综合素质的思考[J].内蒙古财经学院学报, 2004, (03) .
[2]李军.谈高校教师的素质要求[J].山东教育科研, 2001, (11) .
一、树立教师威信，引领课堂纪律
作为教师，都有一个共同的心理，希望自己在学生心目中享有威信。所谓教师的威信是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。
威信在教育教学过程中能产生巨大的威力。有威信的教师能获得学生的尊重和爱戴，他的话，学生很容易听进去，在他的号召下学生很快行动。相反，没有威信的教师说的话、布置的任务、提出的要求，学生可能听而不闻，闻而不动，有时甚至被误解。即使是同一句话，有威信的教师讲，学生乐于接受，还会产生一种自豪感；没有威信的教师讲，学生不易接受，还会产生反感。
二、营造师生关系，维持课堂纪律
师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系，是教师顺利进行教学工作的关键，是教师能否取得良好教学效果的重要前提，同时也是教师是否能够维持课堂纪律的首要条件。然而在大多数师生心理，教师和学生之间总有一道无形的墙阻隔着，妨碍着师生在人格上地位平等。
作为一名教师首先要克服这一心理，在师生交往的过程中，老师要以真诚、真实的自我出现在学生面前，表里如一、真实可靠。学生最不喜欢的就是老师总是装腔作势，成天板着面孔，一副道貌岸然的样子。只有老师把自己当成学生的朋友，学生才能真诚地接纳老师。在真诚相待的环境中，学生将学会宽容和理解，能够善待和接纳每一个人，因此，班级的人际关系就会变得和谐起来。其次要尊重、接纳和信任学生。确信每个学生都有自己的价值和信念，相信学生都有自我完善和自我发展的能力，并努力为他们提供必要的条件和帮助，使他们能在一定范围内自己解决问题和获得充分的发展。另外，就是无私的关怀学生。只有真正无私的爱，才能得到学生的尊重。
三、制定班级班规，内化课堂纪律
俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。 “没有规矩，不成方圆”，良好的纪律是事业成功的保证，班级良好，纪律是一个班级养成良好班风，浓厚学习兴趣等良好习惯的前提，而且它的形成不是一朝一夕就能行的，要靠班主任和任课教师的凝聚力和严格的班级纪律，循序渐进的工作才能达到的。因此，班主任有责任、有义务把班级纪律抓好。然而，任课教师更应该和班主任做好配合工作。
班级纪律要求的方面很多，我个人简要把它分成五个方面，可以包括：课堂纪律、课间纪律、考勤纪律、劳动（值日）纪律、考试纪律等，而作为任课教师，如何抓好课堂纪律是关键，本人对课堂纪律的规定如下：
课堂纪律是在班级纪律中最关键的，作为任课教师一定要抓实、抓好，良好的课堂纪律是学生学习的有力保障，比如，课堂纪律所不能允许的交头接耳，搞小动作，它不但影响周围同学的听课状态，也会影响到老师讲课的心态（心情），直接影响课堂老师讲课效果和学生听课效果。如：1、上课前一分钟有秩序的走进教室，做好上课的一切准备。 2、认真听讲，不做与学习无关的事情，不得扰乱课堂秩序，不得影响师生上课。 对于表现好的学生给予一定的表扬和奖励，而对于表现差的学生给予一定的批评和惩罚措施。
四、塑造教师的个人魅力，操控课堂纪律
无数教学经历都告诉我们一个重要信息：学生对学科的喜欢与否，与教师有很大关系，特别是教师的个人魅力。德国社会学家麦克斯•韦伯认为:“个人魅力型”比起“传统型”“法理型”，更能真正撼动人心并被别人牢固接受。教师的个人魅力对学生会产生巨大的吸引力、感染力和震撼力，继而使其讲授的学科获得学生的认可和接受，并且影响学生的能力和成就。一名教师要讲好课，一定的知识基础及适宜的教学方法固然重要，但我认为，教师授课效果的好坏与教师的个人魅力有着直接的关系。同一年级、同一科目、不同教师、同样卖力，为何教学效果不尽相同，为何学生对教师有不同的喜厌？这就涉及到教师在课上的语言、动作表情及态度、思维等方面的综合体现，亦即教师的个人魅力。
何为个人魅力，它是一个比较抽象的东西。个人认为个人魅力主要包括有时代感，幽默感，敢于打破知识框架，在某方面有特长及“强”才是硬道理，虽然本人只是一位英语教师，一般来说英语才是本人的特长，但本人的另外一个特长则是简笔画画得非常出色，在平时上英语课的时候，为了摆脱枯燥乏味的学习单词或者是复习单词，本人通过在黑板上三下五除二的方式，不到一分钟便可将想要教的内容通过画简笔画的形式表达出来，让学生进行学习或猜测， 学生无不对我产生钦佩之情，因此在上课时我总是会想出一些意想不到的方式进行教学，学生也能兴致勃勃的听着我的课，欣赏着魔术般的表演，无不兴致勃勃。
一个教师要想一辈子获得学生的信任和爱戴，必须是一个强烈的创新意识的人，必须是一个不断学习，勤于学习，善于学习，终生学习，勇于进取的，可持续发展的人，在他们的身上应具有学而不厌，诲人不倦，精益求精的优良品质。只有对知识永不满足的教师，才能成为学生学习，追赶的榜样，只有在教学中充分发挥创新精神，才能激发学生学习的兴趣。
国培感悟
内容摘要：
随着21世纪的到来，教师的健康人格对学生健 康的培养的影响成为至关重要的问题。作一个心理健康的人在当今社会尚且不易，况且做一名心理健康的教师来正确引导学生培养良好的人格，以使其对世界有个正确的态度，能充满信地迎接生活的挑战是多么的不易，但是作为“太阳底下最光荣的职业”的教师必须要尽其所能做到。塑造健全人格、提倡仁慈，施以宽容、建立和谐的人际关系，师生关系。
科学研究表明，人类的心理适应，最重要的是人际关系的适应。现代教育越来越重视师生关系，重视师生交往中的情感因素。教师在学生中应是一个人际关系和谐的人。师生关系好，学生认为老师欣赏他，信任他，于是学生就有信心，愿意主动地参与学习，敢于大胆地想象，发表自己的意见，这对学生的创新能力和实践能力的培养起来起着重要作用。
一、问题的提出
随着21世纪的到来，人类所面临的各种挑战也越来越严峻。其中既有高科技的挑战，又有生态危机，人口问题，道德危机等一系列全球性重大问题的挑战。进入九十年代以来，高科技飞速发展，尤其是“多媒体”和“信息高速公路”两大技术，成为工业时代向信息时代转变的两个重要标志，它以惊人的速度改变着人们的工作，学习，思维，交往和生活方式。给以阅读、写作、计算为三大基石的传统教育带来了前所未有的变革。在迎接挑战的各种对策中，最有效又最有紧迫的对策是:在教育系统中确立和传播新世纪的文化价值观念。改革教育模式，在新一代人身上塑造未来社会的必需的品格，能力，思维和行为方式。跨世纪教育最突出的特征是教育观念。教育模式，教育内容，教育方法和教育面临的挑战呼唤高素质的教师来完成国民素质的改造工程。其中教师的健康人格对学生健 康的培养的影响成为至关重要的问题
二、教师心理健康的重要性
1、心理健康的概念
1948年世界卫生组织(WHO)对心理健康的界定是:“人们在学习、生活和工作中的一种安宁平静的稳定状态。”从很多心理学家的定义中，我们可以分析出:心理健康的内容应该包含有两个最 基本的要素:一个是情感要素;一个是思维或智力要素，而且两种要素体现在人际交往的情境之中。情绪健康是指个体的自我感觉和状态方面的健康。美国心理学家迪思·夏皮罗将情绪健康特征概括为以下几个方面;l）、追求健康的决心和努力;2）、对不同环境的机动性和适应性;3）、感到生活有意义和值得肯定;4）、懂得自我不是宇宙的中心5）、同情他人;6）、在为别人服务时能够做到元和;7）、有对身心的控制感觉，自己能够做出促进健康的选择和决定。思维健康是指人们根据现实情况去认识世界，并能对现实世界发生的情况做出及时的反应，对生活的处理具有理性判断的能力。其基本特征是：1）具有面对现实与接纳现实的能力。2）、承担责任的能力。3）、组织与 建构人际关系的能力。4）、合理运用组织策略的能力。孔具有理性的，批判性的思维过程。从以上观点中我们将心理健康理解为个体与社会环境相互作用，主要表现在人际交往过程中能否使自己的心理状态保持稳定平衡，使情绪，需要，认知等因素之间保持相对稳定的状态，并表现出一个真实自我的相对稳定的人格特征，即个体与环境相互作用时所需保持的一种和协的状态。
2、教师心理健康的重要性
作一个心理健康的人在当今社会尚且不易，况且做一名心理健康的教师来正确引导学生培养良好的人格，以使其对世界有个正确的态度，能充满信心地迎接生活的挑战是多么的不易，但是作为“太阳底下最光荣的职业”的教师必须要尽其所能做到。
因为教师的职业特点与工人不同，工人生产的产品不带有工人的任何特性。如从一只生产出的杯子中，不能看出其生产者是好人还是坏人；是敬业的还是好逸恶劳的。„而教师的职业具有“同质迁移性”特点，即学生的特点和品格在一定程度上势必会打上其教师的烙印。如一个态度粗暴，专制型的教师教育出的学生，不是胆小怕事，就是以强凌弱，„ 鉴于此，我们不难发现，育人工作是何等重要。G·stern认为：专断型与民主型的领导方式对学生的学习成绩的影响不很大，但对学生的社会行为，对学习成人的价值观却有深远的影响。奥苏伯尔也得出结论 “教师的领导方式对学生集体的道德和团结有较大影响，如专断的领导控制下的学生更有攻击
性，矛头常指出集体中的弱者”。如何在复杂的社会中
保持止水般的平静心态，以民主的精神对待学生，将教师的公正与宽容统一于一身，是每个教师所必须培养且终身追求的。
三、高素质教师应具备的品质
新时期的中学生喜欢什么样的教师呢?调查表明:现代中学生都不喜欢“专制型”，“放任型”的教师，甚至不喜欢“事业型”，“专家型”的教师，却非常喜欢“交流型”的教师，即喜欢“理解学生，待人公平，乐于交谈，幽默慈祥”的教师。一些教育专家综合了一些国家的学者对教师特质提出的若干要求，得出优秀教师的角色期待，主要归纳为以下三个方面:
l、朋友、知己、榜样的角色。包含公正、公平、交流、幽默、关心学生，理解、尊重和信任学生，以身作则，为人师表，面向全体学生，歧 视后进生等。是学生承认的可以依赖和信服的知心人而又高于朋友范 畴的教师。
2、专家、学者权威的角色。包含知识结构(最好是II型，下面一横指中 学15门基础学科知识，上面一横指新兴交叉边缘科学的知识，其中一 竖指所任学科的专业知识，另一竖指教育学科的专业知识;两横广博，两竖专深。)，能力结构(分一般能力若干;特殊能力如语言文学表达 能力，组织活动与教学能力，观察研究学生的能力，教育教学机智等;基本功扎实;创造 杜思维如创造性操作能力)，教育教学的技术与艺术等，是历史文化的 传播者，学生求知的促进者。
3、医生、向导、人师角色。洞悉学生心理，体察学生内心世界，能帮助 学生扫除心理障碍，成为学生的保健医生，指导学生树立正确的适合 其个性特长的职业理想，引导学生正确处理人际关系和社会关系，成为学生选择人生道路的 引路人。由于社会的不断发展，高节奏的现代生活造成学生不同程度的心理障碍，教师的这一能力显得尤为突出。
综上所述，21世纪的教育对教师的政治素质，科学素质和教育素质都提出了高要求，因此教师的全面素质的提高刻不容缓。
四、教师如何构建自己的健康心理，为学生树立良好的形象
(一)塑造健全人格
1、内涵:心理学将人格定义为:一个人带有动力倾向性的心理活动特征的总和，是一个人总的精神面貌的反映。现代心理学研究表明: 一个人的人格发展与其自身的健康有着十分紧密的联系，健康的人 格是个体身心健康的重要基础。同时在人格形成的过程中，我们一 定要注意解决与人格或健康相关的三个基本点:控制、坚强和自尊。控制点就是个体根据自身的期望值能够有效地进行控制，并能驾驶外部环境，这种控制一般包括三种类型:行为控制型、认知控制型和选择控制型。“一个重视自己的健康并且内部控制的人，很可能会参与预防性的健康行为。;坚强的人格在帮助人们抵御与紧张压力有关的疾病时发挥重要的作用，它具有三个主要特质:控制、信念和挑战。”身残志坚“即为证明;自尊是一种积极的或良好的自我感受，当一个人自我感觉良好时就能知难而上，增强完成各种任务的信心，它主要由心理社会因素(自我认同感、社会能力和学术能力)和生理因素(长相和一般能力)两方面构成。
2、健全人格的特征:(1)具有清醒的意识和自主行为，在与环境的相互作用过程中有机体可以根据环境的变化及时地进行调解和适应，以适应不同环境的各种要求。(2)具有积极明确的人际关系，只有明确的社会角色及角色的作用，才能获得生存的意义。社会成员应根据社会环境的复杂性，用“角色” 或角色定位来展示自己。(3）能够使用内在冲突的可能性与人格的整体观念一致起来。雷帕普特认为 ”所有的行为都是完整的和不可分割的人格。“
3、健全人格形成的一般途径:(1)人们要想拥有健全的人格首要条件是自己对周围社会应保有一种积极的态度，并为此产生积极的情感体验。这就要与别人建立良好的人际关系，相信自己和善待他们，积极乐观。心胸豁达。(2)能够在发展自己社会性的，智力的以及职业的各种技能方面取得成功，即要有成就感。这要使自己努力工作，有所追求，不懈努力。(3)能够接触新思想，新观念，喜欢与具有独特见解的人打交道。(4)能够保持独立的自我，具有比较强烈的自尊与自爱的价值观，同时又不武断，不自以为是。为了保证教育观念健康顺利地完成，罗杰斯又进一步对“教育者”的人格做了明确的规定:A信任感，充分相信学生的潜能。B诚实表里如一。C尊重他人，重视学生的经验，情感和意见。D同情心，洞察学生的内心世界，给学生非条件的积极关心。教育者的人格特质对学生健康人格的形成将产生重要的作用，同时，教育者是否具有积极的学生心理健康观关系到其教育的责任。
(二)、培养民主平等的作用
自古以来，我国的师生关系是建立在 “师道尊严”基础上的，教师的话即是权威，不容质疑。学生对教师只有尊敬服从，谈不到民主交流，直到民主意识已 深入人心的今天，仍然有教师对学生专横跋扈，污辱讽刺，滥施惩戒，严重地影响了学生身心的发展和潜能的发挥。其原因是教师缺少平等民主的心态。自身的修养与时代的要求相距甚远。加强师德建设仍然是必须长抓不懈的工作。如今我们要实施素质教育首先要转变传统的“学生观”，要把学生看成是具有独立人格的人，放下教师的架子和学生平等相处，民主地探讨教育教学问题，只有深入了解学生，才能有的放矢地培养学生健康人格，达到教学相长，教书育人。体现以人为本的新型教育理念。其次教师在这种交流中增长他们的知识与才干，这才是现代教育的师生观。心理学研究表明;教师喜欢自己的学生，尊重学生，愿意花时间并不怕麻烦地去了解学生的愿望和要求，就会为教育教学奠定良好的人际关系基础，实现 “亲其师，信其道”。(三)、提倡仁慈，施以宽容
儒家有“三达德”(智、仁、勇)，西方有“三圣德”(信仰、希望、仁爱)，中外圣贤皆提倡仁爱和慈善。教师的职业是“太阳底下最光荣的职业”。教师是人类灵魂的工程师，更应该对学生有仁爱之心。教师的仁慈具有情感性、理智性和超越性等待征。吉列根说，“仁慈和关怀是最崇高的善”。教师的仁慈为人类的关怀，超越了血缘情感，表现为真诚，学会倾听，移情思维和无条件地关怀学生。从教育史上看，“教育爱”(师爱)是各社会各阶级教育家取得教育成功的共同秘决。教师对学生的无私的爱可以激起学生情感的共鸣和回流。彼此产生情感的交流，架起师生间信任的桥梁，成为促使学生进步的精神力量，促使学生以更大的热情，努力实现教师的希望和要求。在这样一位教师的高尚人格熏陶下的学生，其人格也必然“如沐春风”，促进其自身人格身健康的健全的方向发展。(四)、建立和谐的人际关系，师生关系
人们为了彼此传达思想，交换意见，表达情感，需要等目的，运用语言符号而实现的沟通称为人际关系。人际交往具有两个功能:
1、协调作用，在社会生活中为了协调人们的行为，使之保持平街，避免发生相互干扰及矛盾冲突，就会产生社会公约团体与团体规范。这种
公约与规范之所以发生作用，乃是通过人际交往将社会信息传递给社会成员，从而促使人们的行为相互协调，保持一致。
2、保健作用。人际交往对个人身心健康是十分重要的，因为人是社会性的，通过彼此间相互交往，沟通信息、情感，可以增进成员之间思想情感的交流，产生一种亲密感，归属感，促进心理健康。科学研究表明，人类的心理适应，最重要的是人际关系的适应。现代教育越来越重视师生关系，重视师生交往中的情感因素。教师在学生中应是一个人际关系和谐的人。师生关系好，学生认为老师欣赏他，信任他，于是学生就有信f$，愿意主动地参与学习，敢于大胆地想象。发表自己的意见，这对学生的创新能力和实践能力的培养起来起着重要作用。教师必须努力使自己成为处事民主，尊重他人，善解人意，人际关系和谐有较高威望的人。
教师是人类灵魂的工程师，不仅要传道授业解惑，更要培养品德高尚有益于国家的合格公民。为此，教师要为人师表，要成为获取进步思想和增长知识的导师，要在思想政治、思想品德、学识学风、工作生活作风等方面全面成为表率。习近平当选总书记后，率领中共中央政治局常委参加记者见面会时说：“打铁还须自身硬”。教师只有自身素质过硬并将责任感和历史使命感化为只争朝夕的强大动力，才可能完成培育合格一代人的重任。因此，提高教师自身素质，确保一支高素质的教师队伍是学校的必然要求和老师的必然追求。下面我以东营市职业学院为例，简要谈一下提高高校教师自身素质的路径。
一、认清当前发展形势，转变观念，不用扬鞭自奋蹄
当前东营市处在难得的历史发展机遇期，黄蓝两大国家规划在我市交相辉映，市委市政府将“两个率先”作为发展目标，各个领域将迎接新的发展、新的变革。市职业学院在二届二次教职工代表大会及院领导在讲话上明确要求，发扬全校教职工主人翁精神，全力推进以国家骨干高职院校建设为统领的全院工作上水平大发展，大力提升对区域经济社会发展的贡献率，把市职业学院建设成为优势突出、特色鲜明、贡献率高的全国一流高职院校。
市职业学院面临着新的发展阶段，教师面临着新的考验。必须扭转为教书而当老师的观念，完成教学考试任务就没有老师事情的观念，把成就每一个孩子的终身发展作为核心教育理念，把优化适合每一个孩子的终身发展作为教育的关键着眼点。扭转过去重育分、轻育人的教育理念，从首先培育正确的教育价值观入手，从培育正确的教育人生观入手，提升教师的职业理想与教学理念，从而在坚持正确的思想观念上提升教师的专业精神。
《周易?乾》：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”面临新机遇与挑战，教师当以时不待我的精神，自我加压，不用扬鞭自奋蹄。不断充实，不断更新，不断提升，以自己的自主自强来适应社会变革，适应教育事业的新发展。将课外时间变成备课、充电与解惑的美好时光，将工作时间变成时刻提升自我素质的检验场所。
二、投入真挚感情，形成师生关系的良性互动
“师者，所以传道授业解惑也”，是自古以来的教书育人的传统。但是现在学生以90后居多，在思想上思维方式更活跃、更开放但抗挫折能力低，在言行举止上更趋向个性化、更敢于竞争、勇于奋斗但是对他人乃至老师不贴心、不人性化的方面包容少、宽恕少。面对生源的新形势，再使用过去的学生绝对服从听指挥的命令式教育会导致逆反与背叛心理，使用单纯的高尚德操感化教育无法触及灵魂深处，均无法胜任新形势下培育人才的需求。
教师要以新的教学思路与沟通交流机制来教授学生、启发学生、塑造学生，才能培育合格的建设、发展祖国的下一代。《学记》中的“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”，清楚地表明了教与学的良性互动关系。现代师生关系也需要一个开放式的环境，需要形成一个良性互动关系来形成现代的教学相长。
“一日为师，终身为父”，老师是学生品性与学识的塑造着，是学生灵魂的父母;老师也是学生的亲密朋友，使学生的大哥哥或者大姐姐，是学生快乐的分享者也是学生忧愁的倾听与化解者。老师需要采取不同的感情投入来当好学生的父母与哥哥姐姐，将感情交流成为塑造学生品德与学识的媒介，成为传输德行与学识的桥梁与纽带，从而建立起师生良性互动关系。老师需要将感情倾诉各个环节：在教学准备上，要考虑学生的接受能力及现场互动能力，要考虑教学内容开放性与完成封闭的教学任务的均衡，对于动作技巧教学还需要考虑学生身体素质与承受能力;在教学过程中要投入感情，考虑大多数学生的良好学习感受与个别学生的不良学习感受相结合，要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者;在课下时段要投入更多感情，在各项活动中要想尽办法增加人性化、体贴化并适应其年龄段的身体、心理素质，在学生个人生活、学习中要成为学生学习生活压力与困扰的化解者，成为融合全体学生的凝固剂与消除内部摩擦的润滑剂。
三、严于律己，刻苦钻研，发挥教师的导向作用
“学高为师，身正为范;学为人师，行为世范”。教师不仅要学识渊博，更要成为学生人生成长的楷模，进步思想的知音者，灵魂的塑造师。古人把“师”与“天”、“地”、“君”、“亲”并称，足见古代人对教师职业的重视。当代社会教师肩负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的伟大使命――是太阳底下最光辉的事业。这需要教师用一种严肃认真的态度去看待自己伟大的职业，用一种忠诚和热情去从事自己的崇高的事业，需要遵守职业道德，要严于律己。复旦校长杨玉良呼吁道：“一名教师，如果不能时刻对自己的事业保持一种高度的责任感以及唯恐教育不好学生的恐惧感，那就不是一个真正的好老师！”
“博学”与“善教”是对教师学识与教学的要求。而“善教”的基础是“博学”，是在传输正确的世界观、人生观的前提下，向学生传授广博的知识。“博学”是指拥有宽泛的的知识面、专业的业务知识并且拥有一定的与教学相关联的研究能力。“善教”是指善于把自己的知识通过一定方法传授给学生，并满足学生的求知欲与好奇心。因此，教师要善于组织教学，用最能使学生接受、理解的方式传播知识，提高课堂效率，科学分配时间以达到最佳的教学效果。
陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师的言传身教与为人师表对学生有很强的导向作用，其品格修养、人格魅力乃至生活工作作风将对学生一生有着潜移默化的影响。教师要用工作的执着与不懈，对事业的满腔热忱，对学生的真诚无私，对教学与学术的谦虚严谨来感染学生，提高学生的思想道德素质，当好指引光明方向的灯塔。
以上是我对提高教师素质的几点看法。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。目前，市职业学院正开展“以国家骨干校建设为统领，全力推进市职业学院各项工作大发展上水平”活动。相信在校党委的正确领导下，在全体教职员工的不懈努力下，我们的全国一流高职院校的目标一定会圆满实现，教授队伍的自身素质也一定能再上一个新台阶。
大学不仅仅是一种客观物质存在，更是一种文化和精神存在。在大学生活中，我们要去体会大学的精神和文化。比文凭更重要的是知识，比知识更重要的是能力，比能力更重要的是素质，比素质更重要的是主体自觉意识。在此基础上，我们每个人都要规划好自己的大学生活以及今后的人生道路。然而，怎样才能提高我们的自身素质呢？下面我有几个建议。
一、培养正确的思想观
当代大学生要积极关心党和国家大事，要有刻苦学习的精神，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，努力学习科学文化知识，不断提高理论和科学文化水平。马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，是我们党的行动指南，是我们建党的理论基础，是人们认识世界和改造世界的锐利的思想武器。每个入党积极分子只有用马克思主义的科学理论武装自己，才能掌握社会发展的规律，树立明确方向和奋斗目标。同时，每个入党积极分子要努力学习科学文化知识和技能，学习当今世界上最先进科学技术和管理经验，使自己具有适合时代发展需求的知识结构，为将来更好地履行党和人民赋予的职责作充分准备。
二、加强文化学习，拓宽知识面
加强文化学习，拓宽知识面，这是对当代人的最基本要求，更是当代人一项最基本的任务。只有具备了较高的文化层次，才可称得上是“真材实料”。我们要利用大学时代这一大好时光，扎扎实实地学好基础知识，力求掌握精深的专业知识。同时，我们也应当清楚，现在的社会需要复合型人才。大学生要跟上时代的步伐，就必须拓宽自己的知识面，对本专业以外的知识领域也要广泛涉猎，如果只注重本专业，而忽视专业之外的知识，就会成为“井底之蛙”。现阶段，随着我国逐步与国际接轨，外语显得尤为重要，不管是不是外语专业的都在学习外语，因为熟练掌握外语是对人才的基本素质要求，不光是外语，我们还要了解外国的政治、经济、文化、风俗、思维方式等等。与此同时，我们更要明白，终身学习的号角已经吹响，学习实际上已经成了生存的需要，为此
我们不仅现在要学习，将来仍然要学习，而且现在的学习要为将来的学习做准备。我们要增强自己的才能，努力把自己培养成为复合型人才。
都必须自觉地加强道德品质的自我修养。加强道德品质的自我修养，首先就要自尊自重，明确社会的道德准则与规范，明确作为一个社会人的职责与义务，要有所为，有所不为。只有有了自我反思、自我陶冶、自我塑造的自觉性，才能不断地对自己身上非道德的东西进行自我解剖、自我洗涤，从而达到自我完善的境界。提交入党申请书，在不断撰写思想汇报的同时，不仅能够规范自己的思想道德和行为模式，帮助自己时刻检省，发掘自我，还能在思考中升华对自我和人生的理解。
历史教师首先是教师,然后才是历史教师。作为教师的历史教师,如果没有职业道德和敬业精神,没有春蚕到死丝方尽的奉献精神,没有宽阔无边的博大之爱、体贴入微的细致之爱,就不可能履行好教师的职责,那又何谈完成素质教育呢?遵守职业道德,是实现教师素质、完成教师使命的前提保证。提高师德水平,对于教育事业的发展有着重要而深远的意义,一名教师只有热爱学生,才会认真执教,无微不至地呵护学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽所能地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表、廉洁从教。“学高为师,身正为范。”教师的身正,在德育中尤为重要。其身不正,何以为师?教师是人类灵魂的工程师,作为“传道授业解惑”之人,更应为人师表,以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。
“身正为师”,当前形势下,一个教师要在热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的前提下,尊重学生的人格,关爱学生的生活,教师心中,学生最重。这方面陶行知为我们作出了榜样,作为一位海归博士,他拒绝高管厚禄,心系平民百姓,创办了乡村师范学校,与学生一起学习、一起劳动、一起生活,心甘情愿地作蜡烛和人梯,引领者众多学生走向未来。
当前,由于市场经济对人们思想意识的冲击,一些教师同其他从业者一样追求职业利益的最大化,严重玷污了教师职业的神圣性,影响了教师职业在人们心中的崇高性,也正因为如此,教师的正心修身养性就更显得重要了。
二、提高理论修养
合格的历史教师,不能把教学活动单单看作历史知识的传授,而必须培养学生正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题解决问题的能力;必须能够站在历史之外,冷静客观看待历史本身、审视历史本质、揭示历史规律。这就要求教师必须提高理论修养。
同时,轰轰烈烈的课程改革改变了原有的课程理念,使整个教育环境发生了深刻的变化,而且这个环境是动态的发展的,承认和吸纳新的合理有效的教育观念和教学方法。这对广大教师来说,既是机遇又是挑战。为回应这种挑战,教师不能置身事外,必须主动参与其中,构建和完善自身的素质教育理论系统,提高理论修养。
三、提高学识水平
教师不断扩展和加深知识,经过一段时间的教学,便觉得以自己的知识储备来面对三尺天地,游刃有余,周而复始。实际上由于信息技术的高速发展,新时代的教师再也不是学生获得知识的唯一途径,一些学生在局部超越教师是经常可以遇到的情况。教师在教学过程中不应是也已经不是主体,而只能追求作一个高效的主导者。
历史纵横万年,驰骋万里,包罗万象,囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技诸多领域。历史事物经常通过辐射,将触角伸向四面八方,反过来集中于自身。所以历史教师必须具备贯通古今中外的历史知识结构,同时具备与史学关系密切的其他学科知识,诸如考古知识、古汉语,中外地理知识。
再者,新课标也对历史教师的知识提出了更高的要求。新课标一改过去传统简明通史和章节的编排体例,而是将要求掌握的知识古今中外勾连,现在所使用的岳麓版历史教材更是打破了原有的课程体系和知识结构,吸纳了新的史学研究成果,补充了大量的前所未闻的历史资料。厚积才能薄发。如果教师不能充分学习,细致备课,就无法面对今天思维活跃的学生。
四、提高课堂教学水平
首先,要认真钻研教材。教材是学生学习的重要资源,它决定了教学的内容,而且提供了教学活动的线索和方法。教师必须通读教材,熟悉教材编写的意图和目的,明确所要学习的章节的知识构成、重难点,明确所学知识在整个体系中的地位和作用。理解和钻研教材是教师有效教学的重要前提,我们应该充分利用教材提供的课程资源,在理解编排意图基础上,根据学生的知识基础和认知水平,依据三维目标重新组织教学材料,精心设计教学预案,制作课件,提高课堂教学效率。
其次,要斟酌教学方法。学生学习主体地位的明确,让我们的课堂转变观念,转换角色,在“洋思”、“杜郎口”教学经验的引领下,运用“学案导学教学法”。笔者以为这种教学方法不失为一种高效的方法,值得我们考虑运用。它以学案为载体,以教师的导学为方法,充分地体现了教师为主导,学生为主体,训练为主线的三主教学思想,师生共同合作完成教学任务。这种教学方法的着眼点和侧重点在于充分调动学生的主动性,给予学生足够的学习时间和充分的思考空间。学生在自学的过程中把握了基础知识,在教师主导的合作的过程中强化了重点,厘清了难点。教学的过程是一个动态的复杂的过程,这就决定了教学方法的选择不是固定唯一的,常以一种为主兼用其他。
提高课堂教学效果,提高学生能力的素质教育要求减轻学生负担,向课堂本身要质量,要求教师能够高效地驾驭课堂,面向全体,使学生主动活泼地学习。教师,在课堂教学中既要管教,又要管导,既要管言,又要管行,既要管心,又要管手。要根据课前的精心设计,精心地组织教学,把握好学生的随机状态,不断地调节和管控好学生的行为,处理好突发事件,最终达到最好的教学效果。
无论是教学过程中,还是课后的复习巩固和习题小考环节都涉及到一个评价的问题。这个环节不是可有可无的,它具有很强的导向功能。课程标准提倡用多种方式评价学生的成绩。如历史的学业成绩考核除了书面考试成绩之外还有实践活动等,这是制度建设方面的问题。笔者所说的评价是教师作为教学的主导者对学生的表现的评价,教师在学生整个学习过程中要多表扬慎批评,以保护学生的学习的兴趣和积极性,让评价促进学生学习。
五、掌握新兴技术
随着科学技术的发展,新的教学硬件正在被广泛地运用到教学中来。所以历史教师必须与时俱进,掌握电教设备及各种教学有关的软件的使用方法,掌握教学课件的制作、使用的方法,掌握现代教育教学技术,以适应人才培养的要求。
多媒体教学是现代教学的一种趋势,也是目前比较普遍的教学手段。运用多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣,例如利用多媒体播放一些视频、图片,可以营造良好的教学氛围,加深学生对教学重点和难点的理解,培养学生的历史思维能力,同时也有效的节约了教学时间,增加了课堂教学的容量,拓展了学生的视野,起到意想不到的教学效果,所以教师应该结合教材内容制作课件,以此有效完成教学任务,提高学生的学习成绩。
六、增强科研能力
新课改要求“教师应该是教育教学的研究者”,在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为和实践进行反思,对发现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。
1. 全体培训,实现科研的普及性,全面提高教师整体的科研水平。
第一,组织全校教师学习“新的教学理念”、“新的学术观点”、“科研成果与评价”,分析一系列的科研课题,使全体教师掌握科研的一般方法,提升科研的能力。第二,围绕科研课题开展学习,由学校教师组成科研课题研究小组,由研究小组负责向教师介绍研究课题的选题、立项、研究方案和操作流程等内容,使教师深化研究教学内容、教学理论。
2. 加强科研骨干的培训。
科研骨干能起到很好的带头和辐射作用,一些科研课题可以由骨干教师带领深入研究,开交流会学习新的理论,定期交流实践经验,解决教学中遇到的“疑难杂症”,使课题中的一些难题得到解决,并不断调整方案,总结新的理论,高水平的完成教学任务,并及时推广科研成果。
国家民族的复兴靠人才,人才的培养靠教育,教育的发展靠教师,作为历史教师,必须不断提高自身素质,投入到国家民族复兴的伟大事业中。
摘要：为适应新时期人才的培养需要和国际竞争的要求,新课程改革的浪潮席卷全国。新课程改革要求教师改变传统的教学方式,倡导以学生为主体的教学理念,采取多种教学手段,为学生营造轻松、民主、和谐的教学氛围,激发学生学习历史的兴趣与热情,而历史教师素质的高低直接影响着这些目标的实现,为此历史教师要不断提高自身素质,以适应新课程改革的需求。
如何提高教师素质,特别是青年教师的素质,以适应当今时代的要求,已成为深化教育改革,提高教育质量十分紧迫的问题,笔者对此进行了探讨。
一、教师必备的素质
在现代教育改革的背景下,教师重要的素质表现在以下几方面:
1.课程开发意识
培养和增强自己的课程意识,实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变,提高其课程开发能力和相关技术,才能使教师不断获得专业成长。
2.科研能力
教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质,迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以,教师必须以研究者的姿态,进行教育教学并在不断的研究与探索中,有所发现,有所创造。
3.合作交流的能力
教师教育对象是人,需要教师与学生之间进行精神的沟通,情感的交流,引导学生健康活泼地成长。所以,教师还应具备与家长、社区有关人员沟通与合作的能力,从而形成教育全面进行有效地工作。
4.学习能力
未来社会是一个学习化的社会,要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯·赫梅尔曾指出:“终身教育是唯一能够适应现代人,适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”
二、教师业务素质提高的途径
1.提高自身的思想道德素质,加强师德师风建设
教师教育学生,不仅仅用自己的知识,更重要的是用自己的品德,用自己的修养,用自己良好的行为习惯。
2.深入开展继续教育是教师提高自身素质的重要途径
根据现实需要和工作实践情况来看说,应当广开各种渠道,开拓多种途径,才能全方位提高教师的素质。
(1)从业务报刊杂志中汲取新的知识。业务报刊杂志是教师自主学习所需要的内容最广、信息最新的资料信息源。94%的教师认为,业务报刊杂志具有广泛性、时效性和前沿性等显著特点。由于内容广,能满足自主学习的需要。阅读业务报刊杂志是自主学习、扩大知识面、提高专业水平的最直接、最有效的途径。业务报刊杂志同时也是教师教育教学实践最直接的指导、参考书。
(2)上网求知。当今世界,信息高速公路已将整个世界联结成为“地球村”,网上学习、网上查询、网上交流已成为时尚。便捷的网络带给我们很大的方便,上网学习、应用电脑备课,可帮助我们提高自身的素质。
(3)回大学深造。由于如今知识更新速度加快,知识的陈旧率也越来越高,按照知识总量每3年翻一翻推算,走上教育岗位3年的新教师,其知识已有一半以上陈旧。有条件的老师,可以选择回大学深造,借助大学的学术氛围,充分利用大学的师资、技术和资料优势进行研修、访学、交流和查询,来提高教师的知识水平和业务素质。
總之,在教育教学实践中不断加强学习,注重教科研,自觉开展终身教育。只有这样,才能适应我校发展新阶段的要求,才能适应现代教育的需要,才能适应时代的发展。
参考文献:
大学生就业由“精英”教育阶段的毕业包分配到现在“大众化”教育阶段的就业双向选择。目前是竞争激烈的年代，面对竞争激烈的就业市场，大学生在校期间就要调整好心态，正确认识自己和职业，做好职业生涯规划，了解社会对人才的本质要求，努力提高综合素质，掌握就业技能，打好就业基础，只有这样才能在激烈的就业竞争中处于主动。
一、我国大学生就业现状、存在问题和原因分析
大学生人数的急剧增加，金融危机爆发，经济萧条，大学生就业形势越来越严峻。大学生就业难的原因是多方面的，既有经济性因素也有社会性因素。中国的高等教育事业与发达国家相比，仍处于一个不高的水平，大学的招生数量还要继续增加，所以，大学生就业难将是一个长期存在的社会现象。
有调查结果显示，当前大学毕业生的综合素质与用人单位的实际需求中间存在巨大的差距，毕业生的综合素质低已经成为制约毕业生能否顺利就业的重要因素，也是造成就业难的主要原因。
首先，高校过度扩招使学生综合素质参差不齐，而且，部分高校的师资等软件要求不能满足这样的扩招，以致大学生综合素质缺失。而就业的本质是社会对求职者综合素质的需要和认可，因此，大学生是否具备社会需要和认可的综合素质变成了影响就业的重要因素。
其次，由于受到传统教育模式的影响，部分大学生形成单一专业的知识结构，知识面狭窄；重理论学习，轻实践操作，以致实际工作中动手能力太差。这种知识结构状况缺乏创新活力，理论脱离实际，影响了大学生自身综合素质水平。
再次，学生之间的生活习惯、文化背景、地区差异显著；加之个人主义、自我等原因，集体主义感和团结意识薄弱。社会适应能力不强，团结协作能力欠缺，进而影响日后的工作协作能力。
最后，绝大部分学生为了上大学，过于注重高考成绩，忽略其它能力的培养，尤其是交际能力，缺乏基本的表达能力。许多都是独生子女，进入大学后，基本上没有养成良好交际的习惯，走上社会就难以应付日常各种交际，以致与用人单位交流时，有一部分人不能把自己的优势等恰当地展示给用人单位。
此外，部分大学生的职业道德欠缺，诚信缺乏，做事不踏实，态度不严谨，也造成就业难的因素。
二、着力提高大学生自身综合素质，提升就业能力是缓解就业难的关键
生获取就业机会、赢得欣赏的本钱。综合素质是就业能力的基础，而能力是综合素质的集中反映。
构成大学生综合素质的要素包括知识结构、思维能力、动手能力、组织与决策能力、心理素质、人际沟通能力、表达能力、创新能力、气质修养等。知识结构是基础，提高思维能力，才会显得“有内涵”。动手能力决定一个人实践与理论的结合。良好的组织决策能力可以对实现目标和方式做出最佳选择。心理素质是否过硬已成为“双向选择”成与败的关键。人际沟通能力更是在社会求职中必须掌握的技能。一个人的气质修养在就业实践中的作用也越来越被看好。现在所认为的大学生的能力，早已不只是指知识的多少，而是指以知识结构为基础，包括以上所述的多方面综合能力。
在社会主义市场经济高速发展的要求下，社会对大学生综合素质的要求愈来愈高，要求大学生具有良好、全面的综合素质，以适应社会发展的要求。
三、提高大学生自身综合素质的对策
(一)以职业生涯规划为切入点，为自己提升就业能力奠定基础
首先，树立正确的职业理想，找准职业倾向，择己所爱，培养自主学习能力，学会把外部学习技能内化成为自己能力的过程，变成学习的主人，拥有创造的愿望和乐趣，善于发现自己不足及乐于探究求新，为获得理想的职业积极做好准备。
其次，正确进行自我评估和职业分析，发挥优势。改进不足；进行职业生涯规划时，充分了解职业的特性、现状及发展空间，以及对求职者的自身素质和能力的要求等进行职业定位，选择最适合自己的职业，根据自己的实际找工作。
再次，优化自身知识结构。按照社会与职业发展要求，将已有知识科学地重组、交叉融合，培养和提高综合素质。
最后，加强职业需要的实践能力，要加强社会实践能力，除了掌握基础知识以外，提高实际运用能力，还需具备从事该行业岗位的实际工作能力，积极投入到社会工作当中。(二)掌握基础知识性能力，促进专业知识结构的形成
为了就业而应当具备的基本能力包括大学生在校期间所学的专业基础理论知识和外语、计算机的应用能力。为了更好地掌握专业知识、正确运用，必须努力学习英语和计算机知识，学会利用网络获取各类有用的信息，不断提升自己的综合素质。
(三)提高自身社会适应能力，实现自身就业能力的提升
虽说大学是小社会，但是学校和社会是存在差距的，刚走出校园的大学生对社会看法过于简单、片面和理想。缺乏工作经历和生活经验的他们，角色转换慢，适应过程长，难以适应企业要求。这就需要在就业前注重培养自身适应社会、融入社会的能力。适应能力是指一种综合性能力，它包括思维能力、动手能力、组织与决策能力、语言表达能力和人际沟通能力等。
思维能力对于人的学习、生活、事业的成功非常重要。依靠思维能力，才能总结、概括前人的经验，揭示事物的本质。思维能力是大学生就业要求的必备素质，也是就业能力结构的核心。
动手能力可以理解为一种实践的技能，是知识转化为物质力量的关键。无论在学校中你的专业知识掌握得如何，如在工作中不能转化为实际，不能带来实际的工作业绩，最终也将会被社会淘汰。在学校期间，就应该有意识地培养自己的实际操作能力，通过社会实践、各类社团活动和毕业设计等来锻炼自己的动手能力。
组织与决策能力是指在组织群体活动时，对未来行为目标的决断和选择，及时处理，向一个共同目标奋斗，按照明确的计划，充分发挥个人的积极性，协调地进行工作，并达到预期目的的能力。对于即将毕业的大学生来说在未来的工作中，各种问题都需要迅速作出反应。因此，大学生在校期间应积极参加社会活动，训练和培养自己的组织和决策能力。
语言表达能力是指运用语言或文字阐述自己的观点、意见或思想的能力。语言表达能力是学生成功就业的基础和关键。如果不具备基本的语言表达能力就不具备基本的就业竞争能力。
人际交往能力是人们社会生活的基本能力，能否正确处理、协调好职业生活中人与人的各种关系，不仅影响对环境的适应状况，而且影响着他的工作效能、心理的健康。大学毕业生自觉地培养良好的人际交往能力非常重要，以达到善于与用人单位沟通，顺利就业。
(四)保持良好的心理素质，成为提升就业能力的保障
在现实生活中，很多大学生都承受着巨大的心理压力，而在学习的过程中，只注重专业知识的学习、忽视心理素质，导致在求职的过程中，有些人在遭遇失败后，一蹶不振，自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良机，这也是大学生就业难的原因之一。所以大学生应该在日常生活中要注意锻炼自己坚强的性格，求职时用积极的心态战胜困难。
职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。
高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性，地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二、地域性[1].这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。比如对地方时的分析，教材中仅仅提到偏东的地方比偏西的地方早，但没有涉及到偏东的地方到底可以定为几点钟，所以导致许多学生仅仅局限于会计算时间，而我们许多老师开展教学的时候也没有特意分析时间是怎么定出来的，从而产生学生在思维能力上的障碍，做一些普通一点的题目不难，但对较难的题目就开始头脑迷糊起来了
采取什么措施提升自身的综合素质,提出了新的思考:
一、不断提高思想道德素质教育过程是教书育人的过程,要达到这一目的,不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力,更需要教师具有高尚的师德。政治思想素质是教师素质的灵魂。“学高为师,身正是范”,教师的言传身教对学生起着潜移默化的作用,教育实践证明:教师只有给学生树立一个德才兼备的做人样板,如“高尚的师德意识,先进的教学理念,丰富的专业知识、教学得力、具有正确的地理观,科学的态度和创新精神,良好的职业道德和人格修养,把教育教学看作是自己一生的使命,并为之而奋斗。”这样才能以榜样的力量感染学生,以人格的魅力影响学生。
地理教师应具有基的本技能有：
1、能对课标作广泛应用性的解读。应该解读不是说就静态的解读，而是要和教学内容和学情、和每种可能性结合起来最后形成你的教学目标；
2、能把握学科的统领性的知识。也不是静态的把握，是要根据你的统领性的知识，把它转化成学生的认知活动的顺序；
3、能掌握教学的基本技能。这有传统的技能，传统的技能大家老说“三板一讲”，“三板”就是板书、板画、板图，“一讲”就是讲解；还有现代基本功，比如“3S技能”、“计算机的操作”、刚才吉老师谈到的PPT，这都属于现代的技术；
4、能够带领学生进行实践活动
5、能够组织学生探究
这是课标的一个基本要求；第一件事主要回答教啥、学啥；第二、三、四、五加起来要回答怎么教、怎么学；
6、能评价自己教得怎么样，学生学得怎么样
教师专业发展是当前国内外教育研究的热点，教师作为专业人员，应在自己的工作实践中不断提升专业品位，实现自身的专业发展。加快教师专业化进程是提高我国中小学教师整体素质的基本要求。地理教师作为实现中小学课程目标的一支十分重要的队伍，在专业发展中有其特殊的困难和条件。以新课程理念为指导，以地理课程的特殊性质和功能为基础，在界定地理教师专业发展内涵的基础上，通过对整个新课程改革以及地理新课程理论成果的探讨，进一步阐述了当代地理教师应该具备的专业素质，构建了基于新课程的地理教师专业结构。提出了促进地理教师专业发展的原则，并从制度保障、教师继续教育，以及地理教师个人的专业自主发展等方面提出了促进地理教师专业发展的策略，较为深入地探讨了地理教师如何适应时代发展、适应新课程改革，从而实现自身的专业发展。如何提高地理教师自身的素质谈些个人的看法。
一、地理知识是人的素质教育的重要基础
全面发展的教育首先要从具有全面的基础知识开始，地理教育具有全面提高学生素养的优势。学生的素质提高是指多方面的综合素质而言：道德水平、文化水平、健康水平、审美情趣，劳动 技能以及智力和非智力的心理素养等，标志着学生素质的总水平。然而，在全面发展的教育中，地理教育具有实施全面发
展教育的基础作用。
首先，学习地理是深入探讨其他科学的基础。地理科学它本身就囊括了政治、经济、军事、法律、文学、艺术、教育、宗教、民族等等基本知识，以大量的自然科学和社会科学内容为背景。地理科学同其他一切科学都有或近或疏的关系：它有时要借助其他科学来说明某些地理现象；反过来，其他科学的研究，也离不开地理科学研究所提供的资料和文献。可见，地理科学同其他科学有着错综交叉、相辅相成的关系。搞好学校地理教育，能大大开拓学生的视野，使思路敏捷、思维开阔，分析问题就有广阔的地理背景和丰富的知识基础，能增强判断力、理解力和思维的深刻性。有了背景知识，有了综合运用知识的能力，学生的文化素养就能得到全面协调的发展。这无论是对学习其他社会科学课程，还是对学习自然科学课程，都将是十分需要的知识和能力基础。这对全面发展的教育来说，是很重要的。这一特点，是其它学科所无法取代的。地理学科教育，对德育的作用更是不言而喻的。在古今中外的地理长河中，有多少社会现象对学生进行政 治和阶级观点教育是极好的教材；有多少仁人志士可歌可泣的事迹对学生进行爱国主义和品德教育是其他学科所不能替代的。至于进行思想教育，那就更加明显，地理唯物主义的观点，渗透在全部地理课程的每个课时以 至每个环节之中。通过学习地理，可以使学生理解地理唯物主义的基本原理，达到思想政治教育的目的；培养学生运用地理唯物主义的观点和方法去观察、分析实际问题的能力。以史育德，既体现地理教学上的史论统一，又实现了地理在全面发展教育上的德育与智育的统一。
中学地理教育、教学还有利于发展学生的智力与非智力心理素质。大家都知道，人的心理可以分为智力因 素和非智力因素两部分。智力因素通常指观察力、记忆力、想象力、思维力，它们与智力活动的直接效果有密切关系；非智力因素是指智力因素以外的其余心理因素，如情感、意志、兴趣、性格、信念等，这些因素虽然 并不直接决定智力活动的成果，但它们的作用，却深刻地影响着智力活动的程度、效率，决定着人的活动的指向与成败。学校地理教育要明确地提
出发展智力，培养非智力心理因素的任务。对于发展智力，地理教学的有利条件，首先是地理知识的记忆信息量大。我国以文明古国著称于世，光是 有文字记载的史料，就浩如烟海；社会生活空前丰富，由此积累起来的地理知识之丰富复杂，也是过去任何时代无法比拟的，这样，如何记忆地理知识就成了地理教学中的一项基本能力。我们不主张死记硬背，也不主张 把大脑变成信息库，我们主张在地理教学过程中，向学生介绍有关记忆的心理常识，如遗忘规律等，并结合历史知识特点，总结出符合学生自己记忆特点的记忆方法来，提高识记效率和保持能力。良好的记忆力，不仅是 学习地理的必要条件，也是学习其他知识的必要条件。
第二，学习地理需要丰富的想象力。学习地理的过程，也是培养想象力的过程。地理教材是以文字为主的 信息载体，概括性的文字叙述较多，如果能够依据文字材料的揭示，在头脑中想象出具体生动的形象，将会更真切地感知地理过程。所以，我们必须从小就要借助于地理教学发展他们的再想象和创造想象能力。地理教学对观察能力和思维能力的培养也很有效，由于篇幅所限，这里就不说了。中学地理教育也存在着培养非智力心理因素的有利条件。地理教育由于具有鲜明的思想性、生动的故事性、强烈的感染力，并能为学生树立典范，对培养学生树立远大理想，效尤前人，做个品德高尚和有作为的人无疑是有积极影响和作用的。
二、提高地理教师的素质修养，是当务之急
首先，地理教师必须是一个革命者，爱国主义者。地理上许多革命家、民族英杰都得益于青少年时代的历 史教诲。爱国主义传统是中华民族的珍贵地理遗产，是使我们国家兴旺发达的巨大原动力。地理教师应当恢弘民族正气，振奋民族精神。
第二，心有全史，胸存“底本”，这是对地理教师最起码的要求。地理上的一切事件、人物，不是孤立的，都是特定地理环境的产物，都是互有联系、互有影响制约的，才能把地理讲通、讲活、讲准。否则，就会把地理讲成一些孤立的
点的偶然聚合。范文澜在《地理研究中的几个问题》一文中 告诫学地理的人，不要自己跑到禁闭室中去。要有一个扎实的“底本”。
近年来，中学地理教科书有改削，而每一次增删改补都引起一些地理教师的不适应。究其原因，最根本的是由于一部分地理教师的专业知识修养尚未达到应有的高度，他们心无全史，胸无“底本”，对史料不熟悉。
第三，作为一个合格的中学地理教师要有一定的文化素养。改革开放时代，各类科学迅速发展，分支学科日益增多，地理教师应尽可能涉猎更多的学科知识，如、地理美学、地理心理学、地理统计学等等，以期多层次、多侧面、多角度地研究地理和讲授地理。
地理教师上课要讲话，语言表达能力对一个地理教师来说非常主要。地理教学强调教学语言的直观性，对 主要事件要叙述得鲜明、生动、形象、吸引人，这都有赖于地理教师的口头表达能力。为什么有的地理教师讲课水平高？除了他的理论与专业方面的根底之外，语言文学素养是一个很重要的因素。
地理几乎涉及人类活动的一切领域，因此，地理教师应当有较广博的知识，较高的文化素养。
第四，从事教育工作的人都应该具备教育理论修养，懂得教育学、心理学、教学法。这是不言而喻的。
一、强化自身学习
1、加强科学备课。
2、做好每一节课的教学反思。
3、加强广泛阅读，树立终身学习理论
4、参与课题研究，增强教科研能力。
二、明确责任，提高认识。
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