对思想政治课教学改革的思考

对思想政治课教学改革的思考（通用10篇）

对思想政治课教学改革的思考 篇1

近年来,随着社会经济对外开放程度的不断扩大,国内改革发展的深入推进,引发了多元社会价值观的碰撞和交流,一方面使学生的思想道德观念不可避免地受到环境的影响,部分学生道德素质下降,变得功利、自私、浮躁、褊狭;另一方面部分思想政治课教师的教学观念却仍然停留在唯应试教育上,沿用着传统的单向灌输教学方法,致使学生上课积极性和主动性不高,有些学生甚至将思想政治理论与生硬、枯燥划等号,直接影响了教学效果。因此,如何以新一轮课程改革为契机,在实践探索中确立新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,寻找教学改革的创新点,实现“教化”向“内化”转变,最终促成学生知行统一,已成为思政课亟待解决的难点问题。[2]为此,笔者总结自身多年思政课教学实践经验,提出以下意见。

一、树立全员育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通过制定“学校思想政治教育工作实施方案”,激励全体教职工以高度的责任感积极参与德育工作,并要求部分党政和学生党团政工干部必须承担思想政治理论课相关教学任务,寓德育于教育教学全过程。通过对学生开展学习动机、学习态度、良好学风、政治思想品德、意志品格等日常行为规范教育,并通过挖掘不同教材中的思想教育因素,在各学科教学中渗透所蕴涵的丰富伦理道德、科学精神、人文思想等内容,春风化雨,潜移默化间使学生敬畏并遵守社会公德、规章秩序、宪法法律等,形成一种内在的自我约束力,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,以此实现思想政治理论课专任教师与学校党政人员、各科专任教师的互为补充,理论教育与日常思政教育、专业教育的有机结合。还可聘请校外有关政府部门、高等院校、民间慈善公益组织等相关人员担任兼职思政理论课教师,通过参与教学实践指导或是开设专题讲座,进一步充实优化思想政治课教师队伍和结构。

二、整合思政课教学资源,加强组织领导

建立以学校党委行政为领导、思政课教研室为核心、整合教务、学工、团委在内的相关部门力量的组织管理系统,解决思想政治理论课教学与思想政治工作、学生管理工作“各自为政”的问题,从领导体制机制上形成齐抓共管的德育格局。同时加强思政课教学研究机构的组织建设,突出其教学主体地位。可由校党委书记或副书记兼任教研室负责人,成立“大思政”教研部,由专兼教师共同承担思想政治理论教学、心理健康与公共安全教育、社会实践等任务,教研室负责教学任务中课程方案及标准的制定、选配教师、编写或选订教材、排课、考核等具体工作,教务处全程督导教育教学质量。

三、增强学生考核科学性,建立多元化复合型考评机制

对学生学习成绩的考核应遵循思政理论课既重考知识,更重考能力的理念,实施中应侧重以下三个方面:一是突出思维方式的考核,围绕提高学生解决实际问题的理论思考能力设置考试目标;二是突出实践运用能力的考核,围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力设置考试目标;三是突出日常道德修养的考核,围绕提高学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。具体操作应将过程评价与终结评价相结合、理论学习成绩与实践成绩相结合、师生评价与社会考核相结合,以实现考试的实效性与教育教学实效性的有机统一。

为杜绝少数学生最后几周通宵加班靠“死记硬背”过关,忽视平时学习的日积月累和良好道德规范的日常养成,应加大日常考核、实践考核的权重。同时,参与学生考评的主体除了任课教师外,还应向两头拓展,即相应减少任课老师在考评中的权重,适当增加同学互评和社会评价的权重。课程成绩考核权重可设置为3∶3∶4。第一个“3”即平时考核占总绩的30%。内容包括单元测试、学习态度、作业情况、课堂表现、出勤等。为体现学习理论“要精,要管用”的原则,根据大纲要求,平时考核适当增加综合应用内容,侧重考查学生灵活运用知识点,分析和解决实际问题的能力。第二个“3”即实践考核占总成绩的30%。与其他课程配合,将学生日常遵守行为规范、参加市级以上人文社会科学类知识竞赛、辩论赛、征文比赛等社会实践活动的成绩以及完成诸如调查报告、课堂教案制作、参观感想写作、文明礼仪志愿者活动等实践作业的情况量化计入思政理论课考核成绩。对于那些在校内违反校纪校规并被处以记过以上处分的学生,实践课成绩被视为零分,但本着惩前毖后、教化育人的目的,允许犯错的学生通过在课余时间参与公益爱心活动、义工活动等进行品德补偿式自我教育,以重新获取实践学分。“4”即理论考核包括期中、期末考试总计占成绩的40%。

四、改进教学方法,提高教学效果

思想政治课只有教学方式和方法真正贴近学生实际和社会生活,符合教学规律和学生学习特点,用学生易懂爱听的语言,整合生动鲜活的案例,在理论联系实际中启发学生思考,才能让学生真心喜欢上政治课,感到社会主义核心价值观与自己息息相关,对促进自身全面成才具有推动作用。

(一)教学手段现代化,拉近师生关系(二)教学方式多样化,激发学生学习热情

学生在校时间主要是在课堂教学环境中度过的,因此,抓住了学校思想政治教育的主阵地——课堂教学,就能确保学校德育工作的经常性、稳定性和长效性。要上好思政理论课,老师应抛弃以往手拿教学大纲从头到尾满堂灌的单一陈旧模式,在课外做足功课,针对不同的教学内容和学生的特点将理论讲授法、讨论式教学法与案例式教学法有机结合,灵活运用。1.理论讲授。要求讲授围绕核心观点、主要内容进行讲解,做到重点突出,讲解精辟,让学生很快抓住篇章要领,掌握理论精髓。2.讨论教学。选择学生普遍关注的时事、热点问题开展课堂讨论和分析,以学生述评为主,老师引导为辅。如:就开展阳光体育运动这一热点问题,组织学生分组讨论,并由各组派出学生代表做“阳光体育助我们腾飞”的演讲。通过对活动目的和意义、面临的困难、解决办法以及对自身影响等诸多方面的层层剖析和观点陈述,既培养学生关注思考社会热点问题的习惯,又增强学生团队合作意识及分析问题、解决问题、陈述问题的能力。3.案例教学。结合学生生理特点、心理特点、知识水平、能力水平以及教学要求等,精心选择案例,将理论观点融入生动可感的典型案例中,通过先亮出观点再举例说明或是先举例再阐述论点来印证和说明理论观点,帮助学生深刻理解、真正掌握知识点,并通过案例引申鼓励学生培养发散思维的习惯,激发学生深入探究的学习兴趣,引导学生树立正确的“三观”。[3](三)突出实践教学,重视学生的德育养成教育

提高参与实践活动的意识,培养良好的实践能力是思想政治课教学的最终目的。因此,思想政治教育不仅仅局限于上好一堂课,保证学生拿到一个理想的分数,只有将理论运用于实践,通过实地考察、调查研究和参与实践等,让学生在参与体验中更好理解和融会教材中提出的理论观点与思考问题的方法,加深对知识的巩固、系统和拓宽,在提高学习成绩的同时增强自身综合素质。课堂、校园和社会是学生践行日常道德行为的三个不同场所,三者具有教育承接和互为影响的内部联系,课堂是基础,校园是重要实践场所,而社会则是检验和培育学生全面综合素质的大舞台,只有当走出校门的学生思维方式、言行举止、价值取向符合社会主流价值观要求并能在日常生活和突发事件中展示出优良的道德品质和行为习惯,就表明学校思想政治教育是成功的。由此可见,学生离不开这个三个相关场所的教育和影响,如果三个场所所给予或渗透的教育是一致的,则学生会加速成长,反之则会抵消教育正面效果。因此,在教学过程中应始终坚持“三结合”原则,即将课堂理论教学与课堂实践教学相结合、课堂理论教学与学生校内实践相结合、课堂理论教学与校外社会实践相结合。通过制订一揽子教学任务计划,诸如要求每位专任教师组织开展多个实践项目活动、联系一个爱国基地或专业基地、指导一个学生社团、举办一次道德修养或人文素质专题讲座、完成一篇学生思想状况调查报告等,促使老师以学生社团、爱国教育基地、校企合作单位、姐妹友谊校等为载体拓展实践课程外延,通过组织学生参与“青年志愿者”、“学雷锋树新风”、“文明出行”、“绿色家园”等社会实践和精神文明创建活动,不断延伸理论教学,使教育不再封闭于教室和书本,学生由被动的学习到主动的参与、探究和思考,在实践“大课堂”中接受道德教育,培养科学素养与人文素养。

五、多管齐下,建立高素质专任教师队伍

对思想政治课教学改革的思考 篇2

1. 创设和谐的学习环境。

和谐教学环境的创设离不开以学生为主体。多数教师已经接受了师生平等这一理念, 但在实际教学中教师仍高高在上, 容不得学生有不同观点和看法, 不利于开发学生智力。和谐的学习环境是诱发学生创新思维的前提, 如果学生在紧张的氛围中学习, 就会限制他们的创造性思维。因此, 新时期的思想政治课教师, 要树立正确的师生观, 改变过去课堂教学中的“家长式”作风, 坚决实行民主、平等的教学管理。只有在和谐的环境中, 学生才敢想敢说、善想善说, 这样他们对知识的获取将是积极主动的, 学生不但能体会到成功的乐趣, 而且能树立起学习的自信心, 再加上教师的鼓励和支持, 他们创新思维的火花就会不断闪现。例如, 在学习“维护消费者权益”时, 教师通过多媒体播放有关假农药给农民造成的巨大经济损失, 让学生列举生活中见到、听到的有关损害消费者权益方面的人和事, 营造出适宜开发学生思维的学习环境, 诱发学生的创新思维, 让他们根据所学知道大胆地想, 大胆地说, 通过对现实生活中实例的判断, 增强学习兴趣, 培养他们灵活运用知识的能力, 效果良好。

2. 引导学生自主参与。

“授人以鱼, 不如授人以渔。”教师的职责不在于满足学生“学会”, 而在于引导学生“会学”, 参与式教学是一种适合创新教育的先进教学模式, 主要内容是运用多种教学手段, 让学生动脑、动口、动手, 积极参与教学活动。如学习诉讼程序时, 可提出“摸拟法庭”, 让学生参与诉讼程序的全过程, 在参与中掌握所学知识;通过答辩, 发散学生的思维, 激发学生的创新思维。又如, 学习“环境污染”这一内容时, 可以让学生根据自己在现实生活中对环境污染的观察, 分别给同学们讲述自己的看法和感受, 也可以带领学生对环境污染比较突出的地点实际考察, 进一步总结出:防止环境污染, 全社会要关注, 要从自己做起等问题。通过教师引导, 学生自主参与, 使学生深刻理解所学内容, 有利于学生创新能力的培养。思想政治课绝对不能上成教师单纯演讲、学生被动接受的古板课, 教师要尽最大可能引导学生自主参与, 让学生在参与中获得新知, 在体验中增长知识, 在实践中提高能力, 这才是丰富多彩的思想政治课。

3. 巧妙设疑激发学习兴趣。

“学起于思, 思源于疑”, 教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。课堂教学需要教师巧妙设疑, 诱发学生的创新思维, 唤起学生学习的热情, 使他们主动地探究和发现问题, 正如古人所说:“于不疑处设疑, 方是进矣”。

具体做法是在学习“在社会主义初级阶段, 剥削阶级作为阶级在我国已被消灭, 但阶级斗争在一定范围内还将长期存在, 在一定条件下, 还可能激化”这一内容时, 可以这样设问:这句话是否矛盾?在我国社会主义社会, 剥削阶级的影响和腐朽思想的遗毒是否存在?并举出现实生活中的例子说明。让学生按照自己的观察和思考回答问题, 回答的内容将是十分丰富的, 这样做容易激发学生的学习兴趣, 符合学生的认知规律, 更有利于训练学生的创新思维。

如在学习“消费者权益”这部分内容时, 教师可以如此设疑:本节课我们学习了如何保护消费者权益, 现在大家思考一个问题, 我国现阶段假冒伪劣商品在市场中占大多数还是一少部分?通过学生思考和回答, 教师引导学生归纳总结出:我国正在推行社会主义市场经济, 假冒伪劣商品不可避免, 但主流是好的, 正规产品在市场中占绝大多数, 希望同学们放心地去消费, 但当你的权益受到侵害时, 要依法维护。

教师还可以设问:“假如你是农民, 因到本县的农资公司买到了假化肥, 致使10亩西瓜绝收, 直接经济损失达8万元, 找到农资公司, 答复是假化肥不是本公司制造, 所以不承担责任。找到化肥厂, 化肥厂答复请找农资公司索赔吧。你么办?”先让学生开展讨论, 然后教师引导学生运用维护消费者权益的几种途径和办法, 依照法律进行维权, 一个巧妙的设疑, 帮助学生深刻理解了所学内容。

4. 注重联想和想象诱发学生创新思维。

引导学生运用自己掌握的知识和经验, 通过观察和分析, 产生联想、想象, 扩展视野, 多角度地去看问题和思考问题, 从而产生新的看法和思想, 这是教学的关键。在教学过程中, 要竭力鼓励学生进行联想和想象, 积极开展创新思维活动, 通过奇思妙想体验到学习的乐趣, 激发学生的求知欲, 使他们更加热爱知识, 热爱学习, 为他们的成材打下良好的基础。例如, 学习“人与大自然和谐相处”这一内容时, 教师可以提出论题:“是登山还是征服?”, 然后出示材料:2003年5月21日中国和韩国登山队成功登上珠穆朗玛峰, 中央电视台直播了这次活动。有一位昆明观众打电话说:“云南有一座山至今还没有被人类征服, 希望登山队去征服这座山。”中央电视台主持人刘健宏马上说:“不是征服, 我们不能用征服这个词。”站在6000多米高处的本次登山活动总队长王勇峰说:“不是征服, 而是与山和平共处。”让学生根据上述材料展开自己的想象, 发表自己的见解。通过上述活动, 诱发他们积极思考, 在思考中学, 在思考中悟, 激发学生的创新思维。

总之, 思想政治课的生命力在于创新。政治教师必须转变观念, 给学生一个空间, 让他们自己去选择, 去竞争、去锻炼、去体验、去创造、去设计未来, 去做他们想做而且应该做的事。因此, 思想政治课教师要积极培养学生的创新思维, 使他们真正成为创新型的人才。

参考文献

对思想政治课教学改革的思考 篇3

关键词：中学思想政治 情境 创设

所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐一方为情境。研究性学习是现阶段出现在中学教学中的新事物，它与传统教学方法相比较最大的特点是更加注重发挥学生的主体性，改变了以往那种灌输式的教学方法，这无疑是教学中的一次革命。但是我觉得研究性学习并不是空穴来风，它是对传统教学方法中情境式教学的发展。由于受到各种因素的制约，目前研究性学习还不能贯穿于整个教学过程，在绝大多数情况下，创设良好的教学情境仍然是提高思想政治课教学实效的重要途径。下面就结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。

一、中学思想政治课创设情境的必要性

从心理学的角度看，创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学、真正把“要我学”变为“我要学”。为使学生“需之切”，老师就得做到“胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。这话的主旨是要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。从认识论的角度看，学习过程也是一种认识活动。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，老师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。

二、中学思想政治课创设情境的策略

教学情境创设的策略多种多样，它因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：

问题法。老师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中的学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。

主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辨式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。在教学中，我曾经组织学生针对“我们如何与父母，老师相处”的问题展开自由式辩论。学生通过提出自己的不同主张，并申述理由，也锻炼了自己灵敏的思维能力。虽然这堂课的所谓“教学任务”没有完成，但我觉得学生对于这一部分知识印象特别深刻，理解也特别透彻。总之，通过这类方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵，也有利于学生思维能力的发展。

运用网络或多媒体手段。运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。

三、中学思想政治课创设情境的要求

创设情境对于不同的教师、不同的时间地点、不同的学生都有不同的要求，除了一般课堂教学的要求以外，我觉得着重要注意以下几点：

在利用情境解决问题时要注重学生思维变通性的训练。近年来，内容灵活、取材广泛、知识跨度大。这就要求学生具备一定的发散思维能力。同时教师必须具备较高的素质。最佳的教学效果，教学机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，关键在于教师自身的素质。就思想政治课的情境创设而言，我觉得教师必须具备以下几方面的素质：（1）广博的专业知识和丰富的社会知识。（2）在教学上要有民主精神。（3）要有较强的课堂组织能力。（4）要善于把握学生的心理特点。其次，要注意经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道”，而情境激趣的功能则茫然无存。

综上所述，教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让我们共同努力，不断探索，创造出更多的情境教学的新经验。

对当前企业思想政治工作的思考 篇4

摘 要 在当前形势下，如何加强和改进国有企业的思想政治工作，充分调动起职工的积极性和创造性，增强企业的凝聚力是一个老问题的新困局。有必要进行新的思考。

关键词 企业思想政治工作 思考

中图分类号：D641 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2016）03-000-02

一、当前企业思想政治工作的特点

（一）鲜明的党性。企业思想政治工作直接为实现党的思想政治领导服务；直接为贯彻党的路线、方针、政策服务；直接为建设社会主义精神文明和物质文明服务；直接为培养和造就“四有”职工队伍服务。

（二）广泛的社会性。企业思想政治工作的对象是广大职工，涉及职工工作、学习、生活的整个社会领域，具有广泛的社会性。

（三）显著的时代性。企业思想政治工作要围绕中心任务，针对职工在社会所处的地位不同，家庭经济条件不同，社会经历、文化程度、个性特点和兴趣爱好不同，讲究因地、因事、因人而宜地开展工作，体现时代主题。

二、当前企业职工的思想困惑

随着经济结构的调整和企业改革步伐的加快，同职工群众息息相关的热点、难点和焦点问题也在不断增多。许多社会现象也会诱发职工产生各种各样的思想问题。职工思想认识中的一些深层次的问题也会逐渐显露出来：

一是矛盾心理。大量新的社会现象对职工的心理影响越来越大。因工作、生活、婚恋、家庭、经济、人际关系等问题，都会产生许多心理矛盾。在对待改革的态度上，有些职工盼改革、怕改革，产生既盼又怕的矛盾心理；在利益分配上他们既厌恶“大锅饭”，又怕打碎“大锅饭”去承担风险；在用工上，他们既想参与竞争，又怕在竞争中被淘汰等。职工的心理压力加大了，他们必须要面临各种风险压力、期待压力和情感压力。以前工作的稳定性和优越性给职工以极大的安全感，而今，心理上的安全感没有了，取而代之的是风险。

二是失衡心理。当前，有些改革、方针、政策和措施尚未完全配套，使职工心理“落差”较大，造成心理失衡。在企业改革改制过程中，部分企业职工生活受到了很大冲击，承受着来自经济和心理上的双重压力。由于客观条件与主观的愿望的反差太大，造成职工的思想活动向极端发展。部分职工认为国家在制定政策时往往忽视了企业职工的利益，医疗改革、住房改革、教育改革无一不在加重企业职工的负担，产业工人付出的改革成本过高，这也是造成职工心理失衡的一个重要原因。

三是怀旧心理。不少企业进入市场后，由于经济体制的深刻变化，面临前所未有的困难。确实有相当一部分企业职工不能正常开资，企业的生产不能正常运行，职工下岗、失业较多，在这种情况下职工思想和行为上出现的短期化倾向也就在所难免。

四是自卑心理。一些职工的主人翁自豪感随经济地位的变化而失落，自卑感、压抑感代替了往日的光荣感和自豪感。同时，也就产生了一部分职工存在着依赖心理。一遇到困难就找主管部门和上级领导，事事找上级靠国家。

三、完善当前企业思想政治工作的机制

（一）建立职工思想政治工作的长效机制

一是坚持经常性，增强思想政治工作的渗透力。政工干部要不断提高自身素质，增强开展思想政治工作的自觉性，要紧紧围绕生产建设这个中心，把经常性思想政治工作作为发展建设不可或缺的一部分，把开展经常性思想政治工作的立足点统一到如何调动和保护职工的积极性上来。二是明确工作目标，确定思想政治工作的课题和内容。要根据不同阶段、不同时期企业生产需要，深入实际，调查研究思想政治工作对象的具体情况，随时确定新课题和内容。三是注重针对性，提高思想政治工作的效力。思想政治要做到针对任务定内容，把思想政治工作与单位中心工作紧密结合起来，在做好“形势、目标、任务、责任”主题教育的基础上，及时宣传先进，表彰好人好事，提倡奉献和奋斗精神，形成人心向上的好风气。同时还要及时掌握职工思想动态，理顺情绪，化解矛盾，促进和谐企业的建设。针对不同人员的情况，做深入细致的思想工作，并针对不同情况，采取不同方法，解决职工思想和实际问题。四是坚持群众性，党、政、工、团一起抓。思想政治工作的对象是人，具有广泛的群众性，因此党工团组织，要形成思想政治工作网络，要纵向、横向渗透铺开，构建大政工组织体系，形成思想政治工作全员参与、齐抓共管的局面。

（二）不断创新职工思想政治工作的途径

首先，要加强新闻媒体的导向作用。报刊、广播、电视、网络等新闻媒体，每天向社会提供大量信息，与职工群众的思想、工作和生活密切相连，对社会舆论乃至社会政治、经济、文化生活的各个方面产生广泛而深刻的影响。随着工作环境更加开放，职工的视野更加开阔，社会阶层增多，职工思想政治教育对象的层次增加，职工的思想更加活跃，其思想观念更加复杂，自主意识、竞争意识、平等意识、效率意识明显增强。职工思想政治工作不仅要传授真理、解疑释惑，更要增加知识信息含量，增加时代气息和亲和力，用鲜活的内容、生动的形式，吸引、感染和引导职工群众，通过平等、民主、双向、互动的交流，丰富职工思想政治工作的文化含量，有效扩大职工思想政治工作的覆盖面。

其次，要增强思想政治工作的预见性和主动性。要变“事后做思想工作”为“思想预先导入”方式。这就要求我们经常深入职工之中开展调查研究，摸清不同时期，不同层次职工的心理和思想，根据职工情绪变化和行为表现，判断职工思想活动的趋势，从而抓住思想和行为苗头，进行有针对性的先导性思想政治工作，把职工思想问题解决在萌芽状态。同时，要坚持一切从实际出发、实事求是、具体问题具体分析思想政治工作方法，使思想政治工作发挥实际效果。

其三，职工思想政治工作不仅要教育、引导、鼓舞、鞭策，更要把“以人为本”的思想贯穿于工作全过程。尊重人、理解人、关心人、启发人、激励人，才能彰显出思想政治工作的生命力。思想政治工作只有坚持“以人为本”，使思想政治工作与职工发展诉求相一致，与员工的思想脉搏一起跳动，才能为职工所接受。应该指出的是，以人为本的思想政治工作还包括解决职工工作、生活中的实际困难和具体问题。这是以人为本的思想政治工作理念的本质要求，也是科思想政治工作目标的具体体现。

其四，要掌握灵活性。思想政治工作要注意做到“表扬和批评相结合，以表扬为主；普遍教育和个别帮助相结合，以教育为主；肯定成绩与物质奖励相结合，以肯定成绩为主；正常教育和开展各种有益活动相结合”，比如，落实低保救助、开展全民健身活动，建立职工健康档案，一线女工五期保护，职工餐厅的生活改善，职工生日里的一声祝福，通过开展“送温暖”工程，对口扶贫解困，资助困难职工子女入学，建立职工互助储金会，组织职工互助互济等活动，帮助他们解决实际困难，等等。这些做法是在开展经常性思想政治工作中经常遇到的问题，应根据实际情况，灵活地决定其具体方法，达到职工能听进去，并愿意去做的目的。

对思想政治课教学改革的思考 篇5

随着市场经济体制的逐步建立和企业改革的不断深入，石油企业也将在产权关系，管理体制、政企关系、企业目标和监督机制等方面发生巨大变化，面临市场竞争的严峻挑战。特别是目前我公司生产经营状况不佳，施工任务严重不足，职工收入明显减少，部分职工面临分流或下岗，过去的“福利大户”也面临住房、医疗等方面的改革，一系列实质性问题摆在每个职工的面前。这就必须导致职工的思想观念发生变化。也就是说职工的主体意识逐渐强烈，职工的思想也由封闭转向开放，而且日趋活跃。在此情况下，如何发挥思想政治工作的优势，正确引导职工进一步解放思想，转变观念，调动他们的积极性，如何引导职工顾全大局，与企业同心同德度难关，艰苦奋斗进行第二次创业，力争三年走出低谷，为石油企业再创辉煌，这就为公司的决策者和思想政治工作者提出了新课题。

近年来，我公司在发挥思想政治工作的优势为促进职工队伍思想建设方面虽然起了重要作用，但随着市场经济的不断完善和建立，原有的一些方法显然跟不上时代饿发展和要求。针对性不强，与市场脱节，实效性差的问题十分突出，与当前企业改革的要求很不适应。这就需要我们在加强和改进思想政治工作的问题上寻找新的途径。为此，笔者就当前加强和改进我公司的思想政治工作谈如下思考意见。

一、发挥党的组织优势是搞好思想政治工作的关键

在当前我公司改革进入攻坚阶段的时候，我们要正视它的艰巨性和复杂性。从宏观上讲，要搞好企业必须有党和国家政策引导及宏观调控。但就企业内部而言，在目前生产经营状况不景气，三年内将有半数职工分流到非主业生产岗位，部分职工即将下岗，这些已成为当前职工中的热点。除了我们坚定不移地贯彻执行石油局的改革实施办法外，更需要我们充分发挥企业党组织的优势，积极协调各方面力量，形成合力。带领党员和职工抓住机遇，寻找出路，以良好的心理状态迎接挑战。为此，应着重解决好三个问题：一是党委一班人要在加强班子自身建设的基础上，要克服的倾向和畏难情绪，勇挑宣传、教育、团结群众的重担，努力把思想政治工作做到改革、生产、经营、生活的全过程中去。做到当前公司改革的各项具体的举措中去。具体讲要把握好三个环节。第一，企业改革的各项决策实施前，要加强思想发动，做好～导向工作，使职工有充分的思想准备和一定的承受心理。比如说，部分职工为什么下岗，下岗以后怎么办？把有关政策，道理给他们说清楚，讲明白，使下岗职工能够理解。第二，要围绕热点，难点开展工作，化解矛盾，理顺职工情绪，努力排除在决策实施过程中的阻力和。通过职工对话，召开党员，干部大会和职代会，发挥宣传～工作的作用。第三，各项实施后，要及时总结经验教训，不断完善措施，力争决策的科学性，可行性。二是要充分发挥党支部的战斗堡垒作用。我公司党支部建设有着坚实的基础，每一个工程队都设有一个党支部，有专职政治指导员为支部书记，工程队领导大多数是支委委员，这也是我公司的生产工作骨干和思想政治工作的主力军。我们应充分发挥这一优势，把党支部建设好，党支部要理直气壮地开展好支部的各项活动，使全体党员从中受到教育和启发，把党的意志变成党员的自觉行动，在各自岗位上发挥先锋模范作用，并做好党员身边职工的思想政治工作，使党员和职工在党支部的带领下为企业的生存和发展多作贡献。三是，根据我公司党员比例大，分布广，党员基本素质较高的特点，要加强对广大党员的教育工作，要求党员保持自身的先进性，站在党性的立场上，自觉维护改革大局，正确处理好国家、集体、个人三者利益关系，吃苦在前，享受在后，为企业分忧解难，以自己的实际行动影响身边的一大片群众，团结全体职工一道与企业同舟共济。只要我们较好地解决了以上三个问题，就能更好地发挥党组织的优势，以保证思想政治工作的顺利开展，更好地为企业的生产经营服务。

二、找准我公司思想政治工作的着力点，是深化企业改革的思想保证

今年，我公司在机构设置，人员精简，分配制度，下岗分流等方面迈出了一大步。但部分职工的思想观念还没有真正转变，还存在“等、看、要”的思想，还沉浸在“大锅饭”的温床中未能苏醒，有的对企业改革认识模糊，对企业发展信心不足。我们的思想政治就要针对这些情况，联系企业改革和发展的实际，联系职工的思想实际，发挥思想政治工作的宣传、导向作用，找准着力点，引导职工转变观念，帮助职工增强信心，以唤起改革的群体意识和自强饿奋斗精神。可从三个方面来探索：

（1）把握时代，抓住市场这一社会经济生活中起主导作用和影响职工思想的关键因素开展工作。

在新的形势下，我们必须打破石油企业长期在计划经济下的思想政治工作的传统思维模式。一方面，按照市场经济要求在指导思想上始终以市场为大背景，以适应市场变化为大前提，注重在市场经济的特定环境中如何组织策划好思想政治工作的开展。另一方面，由于目前正处于计划经济向市场经济过渡时期，生产一线的基层职工与领导层相比，对市场竞争的体验具有较大的间接性，缺乏敏感性，致使产生滞后性。因而难以跳出计划经济条件下形成的思维方式，对此，必须引导职工强化“三种意识”：一是，市场意识。由于市场非常活跃，时时处于千变万化之中，市场一有风吹草动，立即牵动企业的神经，能否准确把握市场，具有很大的风险性，一有不慎就可能使企业陷入困境。强化意识，可以使企业的基层职工更加关心企业的发展，尤其在企业处于举步维艰的困难时期主动为企业承担风险，以努力工作的方式，为企业多创效益。二是竞争意识。竞争是市场经济的显著特点之一，在市场经济条件下，所有商品都要进入市场参与竞争，实行优胜劣汰

。从意义上讲，市场经济是无情的。企业只有发挥优势，积极参与，才能拓宽市场，求得生存和发展。这就需要引导职工树立强烈的市场竞争意识，教育职工发扬去年在陕京工程和西北三大工程勇创一流，连获金牌的拼搏精神，有效地把握市场竞争的主动权。三是自立自强意识。随着改革的深化和市场经济的发展，职工自我发展意识有了很大增强，但由于思想政治工作的淡化和受到冲击，思想政治工作缺乏系统性，职工受特定环境限制信息闭塞，加之石油职工在长期典型的计划经济运行机制下形成的依赖思想根深蒂固，部分职工至今仍然未摆脱“两手向上”的思想束缚，认为只要我是企业的职工，坐着不干活也要拿工资的思想仍有人在。因此，迫切需要引导职工真正进入市场经济状态，高唱“国际歌”，懂得企业要发展，只能靠自己，从而为企业生存发展创造条件，在市场找到属于自己的生存空间。

（2）把握职工的心理变化特点，抓住利益这根连接职工与企业的纽带开展工作。

人们从事生产活动，直接是为了经济利益，特别是靠市场导向利益驱动的市场经济条件下，人们主观能动性受到物质利益心理的驱使和影响表现得更加明显。这就要求我们要注重把握职工的利益心态，抓装利益”这条纽带，引导职工把自己的命运与企业的发展融为一体，从而建立起休戚关系，兴衰与共的依存关系，使职工个人的价值取向与企业价值观统一起来，形成驾驭经济的合力。为此，必须做到以下四点：一是要通过形势分析，尤其是联系企业经济效益的好坏与职工受益的现实，增强职工的同体意识，使职工懂得在市场经济条件下，企业和职工同处一个命运环境之中，职工的利益实现是以企业效益为前提的，企业的经营责任，风险由职工承担，双方利益共享，风险共担。只有同舟奋浆，才能冲上市场经济大潮的浪峰，达到企业发展，职工富裕的目的，从而牢固树立“厂兴我富，厂衰我穷”的命运共同思想。二是要进一步唤起职工的主人翁精神。主人翁是凝聚职工的原动力，培养和树立主人翁精神，是增强企业凝聚力的关键环节。要引导职工想主人事，尽主人责，干主人活，首要的问题要落实职工主人翁地位。一方面向职工“亮家底”，对公司的生产经营形势进行全面分析，客观地，实事求是地向职工全盘托出面临的困苦和发展的机遇，使职工对公司生产经营情况做到全面了解，心中有数，从而感受到企业对他们的信任和尊重，进一步激发工作热情。另一方面，引导职工进行换位思考。针对目前公司面临的诸多困难，引导职工把自己摆在经理的位置上来思考公司的发展，激发主人翁责任感，从而自加压力，为公司分忧，积极提建议，添措施，献良策，使公司尽快走出困难。三是要抓住企业和职工能在利益目标上引起共振的共鸣点，引发职工敬业爱厂精神。共鸣点是指一线职工与公司领导之间在相同利益目标上的共同点。目标是连接思想行为的纽带，是引发职工思想与企业同频共振的一个重要关节点，抓住了利益目标上的一致点和共振处，职工的热情和积极性就容易得到引发，就容易增强。四是要针对石油企业有计划经济条件下“静态”生产转变市场经济条件下的“动态”经营，引导职工正确认识到个人利益与市场，企业的关系。首先引导职工明白有了市场才有生产，有了生产企业才有效益。在企业生产经营处于困难时刻，只有克服困难，发展生产，参与市场竞争，立足市场才能发展，才是创造效益获取利益唯一途径的道理。使职工的思想动点与企业经营动点共振，职工和企业心往一处想，劲往一处使，形成增效合力。

（3）把握职工思想变化特点，抓住务实这一市场经济条件下职工思想活动的主音符，继承和创新地开展工作。

我们应该看到，由于受经济求利原则的影响，职工思想观念与过去相比更为务实，更注重实效，追求实惠。认识事物更亲眼看到的和亲自的感受，不愿意听空话大话。对此，我们开展思想政治工作要坚持一个“实”字，适应一个“变”字，突出一个“新”字。在内容和方式方法上要努力做到五个结合：即形势宣传教育宏观与微观结合；对比教育要横向与纵向结合；市场分析要内外结合；宣传教育方式要领导和职工互相登台结合；载体运用要不拘一格，各种形式相结合。在具体操作上注重把握以下几个环节：一是依靠主体，根据我公司野外施工点多线长分散的特点，开展思想政治工作仅靠少数政工干部是远远不行的，必须依靠广大职工相互做思想工作，把职工既当做被教育者，有当做教育者，切实发挥他们的能动作用，形成人人参与的局面。二是激活肌体。一线职工长年处于紧张的生产岗位上，特定的工作环境容易使他们忽视思想政治工作，淡化思想教育观念，加之往往有的基层领导以行政手段取代思想政治工作，这就需要建立和完善思想政治工作机制，建立和完善必要的制度，如学习制度，教育制度，培训制度，思想回报制度等，做到有位有为，“活”在基层。三是，要融于具体。就是思想政治工作要联系基层实际，到生产施工中去，为生产一线服务，为基层队伍建设提供精神动力和思想保证。做到政治工作与生产任务一道布置，一道检查，验收和考核。四是选好载体。载体的运用必须适应基层的特点，要富有吸引力和感染力，形成情理交融，亲切自然的气氛。一方面，要因地，因时，因人制宜，充分利用各种现代传播媒体和宣传手段，如《工地简讯》、《油建新闻》等，这些都深受职工的欢迎和好评。另一方面，要继承和发扬思想政治工作优良传统，在继承的基础上勇于探索和创新。要注重以文化为载体，满足一线职工对精神文化生活的需要，积极开展丰富多彩的文化体育生活，让职工在参与中受到启发和教育，不断提高职工的思想素质。

总之，思想政治工作在深入企业改革和发展市场经济条件下，以及由此而来的在职工的价值取向注重自我的情况下，具有特别的重要意义。随着石油企业改革措施的逐步实施，必然会出现许多新问题。问题的出现当然主要靠继续深化改革和完善市场经济体制去解决，但是思想政治工作也是一个必不可少的手段和环节，无疑给思想政治工作提出了严峻的挑战，也为思想政治工作提出了新的机遇。我们一定要进一步用邓小平同志有中国特色的社会主义理论不断武装自己，在十五大精

对思想政治课教学改革的思考 篇6

公安思想政治工作是党的思想政治工作在公安战线上的具体实践，是党的思想政治工作的重要组成部分。多年来，公安思想政治工作根据党在不同历史时期的中心任务及党对公安工作的要求，坚持服务于党和公安机关的中心工作，保证和促进了各项公安工作任务的完成。当前，随着社会治安形势日益严峻、公安工作日益艰巨、民警思想日益复杂多变，公安机关思想政治工作的内外环境、形式内容、目标任务都发生了新的变化，抓好基层公安思想政治工作显得尤为重要。笔者结合公安工作实践，就做好基层公安思想政治工作谈几点思考，以期对队伍建设实践有所裨益。

一、做好新常态下公安思想政治工作要抓住“凝心”这一落脚点。当前，公安机关面临着全面深化改革的社会变革，面临着公安队伍运行机制、工作方式、工作内容的更新与变化，面对着新形势、新要求，只有将全体民警的思想切实统一到党委、政府和上级公安机关部署的各项公安工作上来，才能使这支队伍时刻保持昂扬向上的精神状态，这是做好一切公安工作的前提与保障。一要筑牢忠诚警魂。讲政治、守纪律、讲规矩是第一位的政治要求。要高度重视民警思想教育工作，拓展思想政治教育的渠道，不断创新思想政治工作形式，通过上好新入职民警第一课，开展“我的从警之路”恳谈交流等形式，切实解决民警为谁工作、为谁服务的动机与目的问题，坚定立场，筑牢警魂，始终保持清醒的政治头脑，全身心的投入到平安建设工作中来，确保上级的各项工作部署落实到位。二要树立良好警风。要进一步加强领导班子建设，切实提高执行力；进一步加强学风建设，切实提高创造力；进一步加强清廉作风教育，切实提高威信力，特别是要坚持从区局领导班子成员做起，通过班子的推动、带动效应，形成在研究状态下工作的良好氛围，形成一级做给一级看，一级带着一级干的工作态势，在全局范围内树立讲学习、想正事、干实事的正气清风。三要深植法治思维。法治思维是法治社会最基本的思维形式，是做好公安工作的基础和前提。在全局范围内进一步推广“夜校”培训模式，围绕执法专题开展“菜单式”全员轮训，通过学习教育与执法实践的紧密结合，夯实民警敬畏法律、依法办事的思想根基，全力引导民警以法治思维和法治方式开展执法工作，做到“依法履职、依法ww、依法打击”。

二、做好新常态下公安思想政治工作要抓住“聚力”这一着力点。一要建立常态化教育培训机制。持续强化民警培训，重点对基层所队民警开展以实战为导向的业务能力培训，不断提高基层民警个人综合素质，学习高科技知识，提高警务技能，解决关键时刻“插不上手、帮不上忙”、当“外行”的问题。制定随岗培训工作制度，分批组织不同岗位民警到业务科室轮岗强化，帮助民警提高解决实际问题的能力。积极开展疑难案件、矛盾纠纷化解总结分析会，思想交流、观点交锋，分析探讨、借鉴启发，及时提炼固化工作中的好经验、好做法，梳理不足，总结失误，汲取教训。去年，阿城区局先后召开5次总结分析会，出台了案件侦破、突发事件应对等3项制度，这种直观而贴近实战的方式，使民警在交流中增加了技能，提升了业务能力，收到了很好的效果。二要建立常态化轮岗交流机制。轮岗交流是队伍广纳群贤、人尽其才、能上能下、充满活力的重要举措。针对偏远地区和艰苦岗位领导干部不愿去的情况，建立利益引导机制，在职级晋升、表彰奖励等方面予以倾斜。针对领导干部能上不能下、民警一岗定终身的情况，建立定期轮岗机制，推行领导干部任期制，实行部分热点岗位全局公开遴选机制。针对领导干部跨部门、跨警种交流难度较大的情况，建立后备干部培养锻炼机制，打破警种壁垒，搭建横向交流平台。为解决公安专项编制不足对公安工作的制约，缓解警力不足的突出矛盾，采用补充文职人员置换执法警力的办法，把非执法、非涉密岗位的民警置换出来，充实到一线执法岗位。三要建立常态化内部管理机制。科学设置考核指标，将全年重点工作任务，工作目标以量化的形式进行分配与考核，通过考核这个杠杆，确保全年重点工作任务的完成。同时，强化督察督办职能，进一步充实纪检、监察、督察部门的警力，对局党组部署的工作、区局的重点工作，全程实施督办督察，并对完成时效差的单位，随时督导、问责。完善典型选树制度，深入开展“五个十佳”评选活动，通过各警种、各部门的典型选树，开创“人人争当行业先锋、条条战线有典型导向”的良好局面。

对思想政治课教学改革的思考 篇7

一、过分强调“以生为本”

建构主义者认为，学习者学习知识不能靠别人的传授，而英语是在一定的情境下，借助他人的帮助或者是社会的上学习资源，可以是文字的材料，也可以是实物、音像材料或者是从Internet上面获得的各种信息，通过意义建构而逐渐形成的。建构主义强调的是个人主动学习，强调以学生为中心，这就与现代网络信息技术相契和，促进我国的传统教育向前迈进了很大的一步。任何一种主义都是有一定局限性的，它只有在一定的条件下才能成立，如果不管条件而走向极端，那就是错误的。北师大教授何克坑曾说过，我们提倡建构主义，并不是盲目照搬，而是结合我国国情加以改造后吸收运用。中国传统教育存在很多的弊端，比如只注重教而忽视学，不能有效地激发学生的创造性思维的发展，但是我们的传统教育也不是一无是处。我认为，传统的“以教为主”不提倡，凡事片面强调学生的主体作用也是行不通的。“以学为中心”必须适应我国的教学实际，初中生尤其是小学生的自我学习能力还比较差，这就必须加强教师的主导作用。

二、情感目标淡化

从“认知、情感、技能”三个目标来说，在信息技术环境下，“情感”目标不太好达到，运用得好，就可以达到，如运用不妥，还不如传统教学环境下教师口语表达的渲染。计算机和网络的发展为我们的教学打开了一扇窗户，很多教师如获至宝，将教案完全放到计算机上，整堂课都能听见键盘和鼠标的声音，教师的话寥寥几句，机器代替了人的功能。我认为这样是不合适的，计算机的功能再完善，教学资源再丰富，也只能是作为一种辅助的教学手段，永远不可能代替人的作用。政治课尤其要注意这点，因为口头传播和人际传播是人类社会交往中最基本的两种行为，而政治课的学科性质也决定了政治教师的授课过程，不仅是知识的传授过程，更重要的是一个情感交流的过程，在这个过程中，教师可以对学生的心理活动进行积极的引导，能培养学生养成良好的情感智力。

三、网络教学与教材的矛盾难以调和

网络教学中引用的网络资源，具有丰富性、多样性、变化性等特点，这与现行教材的唯一性是一对目前不可调和的矛盾。我们知道，传统教学的唯一性限制了课堂只是围绕着教材展开，这明显具有一定的局限性，并且对学生的多元发展不利。可是反过来，如果我们只是一味地强调网络资源至上，也是一种极端的做法。例如，有的教师为了体现“网络性”，在实验教学中甚至忽视、抛弃教材，也导致学生对教材的漠视，使得教材形同虚设。

四、评价手段滞后

当前，在很多地方很多学校都对基于网络环境下的学习模式进行了研究，开展了一系列活动，但是针对这一教学模式的评价手段却相对滞后，一直没有建立起来。想想看，在现行的教学评价体系中，要想运用现代化教育技术在短期内达到提高学生成绩的目标是不现实的。即如果我们的考试形式、内容、要求等不发生改变，那么这些教学实践和教学研究就会失去应有的价值和意义，从而会挫伤教师们继续探究的热情和积极性，使得实践流于形式，没有发挥应有的作用。

五、教学思考

1. 继续深化信息技术与学科教学的整合。这就要求我们的教师要进一步学习、掌握先进的教育思想、教学理论、教学模式。只有这样，才能与信息技术的进一步发展奠定知识的基础，才能适应信息技术与课程整合的客观要求。

2. 处理好教师、计算机与学生三者之间的关系。在教学实践中，我们一方面不能忽略信息技术在教学中发挥的作用，但是另一方面我们也不要过分地夸大计算机网络的作用，毕竟在教学过程中，它也只是众多教学手段的一种。我们应根据具体的教学内容和教学实际，合理选择教学方式。

3. 加快进行政治教材的改革，使之逐步跟上时代的发展，与现代教学的特点相适应，从而给教师和学生较大的思维空间。

4．建立和完善评价体系，即我们要建立具有可行性的、符合新的教学模式和教学特点的评价体系。因此，教师应放开眼光，展开思维，从素质教育的高度来制定评价体系，如学生兴趣的开发、能力的提升、创新意识的培养等等。只有这样，才能调动广大教师和学生的积极性和主动性。

对思想政治课教学改革的思考 篇8

关键词： 新课改；高中思想政治；教学

新课改的开展，给高中政治课教学带来了大变革。在新课程改革下，教师应该端正态度认识新课改，树立正确的教材观。在实际的教学过程中教师应该找准自己的角色定位，合理利用小组合作探究式教学，创造性地将新课改的理念应用于实际的教学中。

一、高中政治课改中出现的新问题

1、高中政治新课程与初中政治旧课程部分脱节。有的教师喜欢将新旧教材加以比较，以旧教材为教参，有意识地增添新教材中没有的内容，这种“换汤不换药”的教学方法不仅无形中增加了学生的学习负担，更是对新《课程标准》的背离；有的教师单就教材讲教材，不敢扩充教材以外的新知识，不举教材以外的新事例；有的教师盲目用课外资源代替课本现有资源，使教材的作用没有得到充分发挥等等。

2、高中政治新课程知识深度体现困难。政治课改后，高中政治新课程摆脱了过去政治课程给学生枯燥、乏味，教师灌输、学生记忆的僵化模式，取而代之的是教师引导学生有效利用教材，激发学生创造性，以学生进行研究性学习为主。知识的深度和掌握程度不再简单局限于教师讲授的水准和质量，更多的取决于学生自主学习能力，积极思考探索的兴趣和对课程投入的精力。换句话说，学生掌握了课程学习深度和广度的主动权。在实践过程中，教师们发现，大多数学生尚未树立学习新课程的新观念，不能在课堂之外自主进行探究性学习，只能停留于对课堂上教师引导的小部分知识的理解程度，无法真正把握新课程知识模块的内在深度及相互联系。

3、高中政治新课程高度挑战教师把握能力。尽管教育部门和学校为了配合课改的顺利进行多次多种方式地对政治教师采取了新课程培训，但是由于新课程变化幅度大，旧有体系使用的时间又长，政治教师普遍认为对新课程把握尚力不从心，有待提高。相对于原来的课程，新课程增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学社会主义等内容。这些课程内容中的相当一部分，特别是涉及到传统文化、法律知识等方面的内容都是教师过去所不太熟悉的，需要教师自身加强学习，掌握这些课程的基本要求和教学方式，提高教学实效。

4、高中政治新课程理论需要与教学实际矛盾。高中政治新课程的全面推行需要投入大量人力、物力、财力，需要学校提供相应的包括计算机、投影等多媒体教学设备，同时教师需要具备多媒体教学的能力。然而学校在教学实际条件提供的情况上往往不尽如人意。随着高中的班级增多，学校资源的结构性的矛盾就越发突出，多媒体、计算机以及其他的现代教育技术设备的课时供应量就显得捉襟见肘，限制了教师大量使用现代教育技术的可能性。

二、针对新问题的对策思考

1、增加过渡性学习与知识衔接。为了刚上高中的学生能较快且较好的适应高中政治新课程，学校应该自主增加过渡性学习阶段，例如进行几个课时的“导论”、“概论”等的学习，目的在于加强知识的衔接，帮助学生将原有的初中知识内化为适应高中政治新课程学习需要的知识储备。学习过程中，教师特别应有意识的将新知识与学生已有知识进行联系，通过“以老带新”的方式，引导学生在现有的熟悉的知识基础上，理解新知识，接受新概念。

2、建立和完善师资培训机制。教师是新课程教学实施成败的关键，因此必须建立和完善适应新课程教学的师资培训机制，最终实现由综合素质好、业务能力强的教师担任新课程的实验工作。教育部门和学校应系统扎实地做好师资队伍的培训工作。除了到定点师范院校集体培训的方式外，还可以在日常工作中，多组织教研组集体讨论，交流心得等活动。教师应积极研究新课程，明确基本原则和基本要求，吃透教材，恰当运用教材，努力体现教材的重点、难点、知识点、教学点。

3、高校针对新课程调整专业课程设置及人才培养模式。中学政治教师大多数来自各个师范性院校思想政治教育等相关专业的毕业生。因此，高校应针对新课程调整相关的专业课程设置，使高校教学和人才培养与中学教师岗位实际需求相适应，能够从源头上培养适应政治新课程教学的思想政治后备力量，以充实高素质的政治教师队伍。

4、有关部门创造新课程实施的良好客观条件。国家有关教育部门应为课程改革的实施创造良好的客观条件。有关部门应积极开展培训工作，在培训工作中尤其要更多考虑到培训对于学校教师产生的效应作用，要从认识培训转入实际操作的培训，同时建立全程培训的工作机制。有关部门应加强对于新课程的正面舆论宣传，摒除教师、学生等各界对于新课程的各种误解。同时，有关教育部门应根据新课程的要求调整有关考核标准，应反对用旧课程的评价标准评价新课程的“错位”行为，对处于试验、试行阶段的新课程教学效果给予更多的包容与鼓励。另外，有关教育部门应有计划的解决学校存在的物质条件缺乏与基础设备问题，最大程度地为新课程实施创造良好客观条件。

总之，高中思想政治课的新课改仍然是一条漫长的路，教师必须不断改进自己的教学理念，更新自己的教育观念。我们只有在教学中不断地探索与实践，才能让学生自觉接受这门课，让这门课真正发挥它的作用与价值。

参考文献

[1] 谭钊.新课改背景下如何完善学生的学习境[J].贵阳市委党校学报，2007（01）：58-62

[2] 王华标.对高中新课改的理性思考[J].学习月刊，2010（17）：84-94

[3] 吉学静.积极稳步推进普通高中新课程改革[J].天津政协公报，2009（05）：37-54

对思想政治课教学改革的思考 篇9

--2006-11-24 山西经济日报--

1、转变观念,创新思维方式

创新思维是推进企业发展的前提条件。由于社会利益关系的调整、多元思想文化的影响，员工的思想更趋活跃，从而增加了思想政治工作的艰巨性和复杂性，迫切需要思想政治工作者解放思想、创新思维，用新的眼光看待事物、用发展的观点看待新问题。

创新思维是企业思想政治工作改革创新的内在要求。国企改革的力度不断加大，迫切要求企业思想政治工作进行改革的创新，以适应企业跨越式发展的需要。解放思想、创新思维是无止境的。要实现企业“做大做强”的目标，必须把思想政治工作摆在首位，确保企业发展的正确方向；必须贯彻依法治企的方针，加强和改进企业的法制教育；必须加强高素质人才的培养，建设一支新型的企业人才队伍。

创新思维是企业思想政治工作创新的必由之路。信息时代的到来，极大改变了人们生产、生活方式。企业新的发展战略、经营方式、管理手段应运而生。为此，企业思想政治工作必须从传统的思维定式中解放出来，形成与时代发展相适应的创新思维，在工作思路、观念、方式、方法等方面进行探索，才能适应企业发展的需要。

2、立足现实，创新教育内容

在突出抓好以理想信念教育为核心的企业思想政治教育的同时，紧扣时代脉搏，从实际出发，丰富思想教育内容。从实践看，充实企业思想政治工作内容应从五个方面入手：

一是紧紧围绕企业中心任务深化教育内容。企业思想政治工作必须服从和服务于经济建设这个中心，这是一条根本的原则。企业思想政治工作的改进和创新也不能脱离这个前提。

二是进一步做好理论武装工作。在新形势下，企业面临改革、改制和发展的繁重任务，只有抓住理论武装这个首要问题，努力回答员工群众关心的重大理论问题，才能巩固和发展干部员工团结奋斗谋发展的共同基础。

三是适应现代企业制度建设和发展趋势，提高思想政治工作的科学化、知识化、信息化程度。针对市场化、国际化竞争日趋激烈，突出科技意识和法律意识的宣传，解疑释惑，引导他们正视差距，抓住机遇，迎接挑战、战胜困难。

四是坚持以人为本，着眼于促进员工的全面发展。科学发展观的实质是以人为本，坚持以人为本就是以人的全面发展为目标。思想政治工作说到底是做人的工作，坚持以人为本把员工的利益作为出发点和落脚点，正是思想政治工作义不容辞的责任和任务。

3、不拘一格，创新选、用、育人长效机制

一是选配高素质兼职人员，建立“一岗双责”工作机制。在专职政工队伍“少而精”的情况下，要注意挑选素质好的经济管理和行政管理人员兼任书记或副书记，充实政工队伍力量，同时使思想政治工作与经济工作互相结合，互相促进，避免“两张皮”现象。形成“人人参与，人人有责”的思想政治工作新氛围。

二是引进优秀专职人才，增强政工队伍的核心力量。要有针对性地引进经济管理、企业管理、人力资源开发、心理研究等方面的“尖端人才”，作为专职政工队伍的领军人物，提高全处思想政治工作水平。对优秀人才要及时提拔使用，充分发挥他们的聪明才智。

三是开发企业人力资源，推进政工队伍建设。要选择与政工相关专业或热爱政工工作的人才，加强政工人才与其他人才的岗位交流。积极做好组织与人事之间、纪检与审计之间、工会与行政之间、不同单位之间的人才交流，把政工岗位的“一潭死水”激活；要从岗位的实际要求出发，打破身份、学历、专业、职称等界限，让这些有潜质、基础较好、热爱政工

工作的年轻人有机会到政工岗位上磨练成长；鼓励和支持政工人员向“一专多能”复合型人才发展。

4、积极探索，借鉴创新工作载体

创新思想政治工作的载体，就是要求凡是能够准确、有效地表达企业思想政治工作目的和内容的有效手段、形式都可以使用，具体阐述为以下四个方面：

一是在思想教育方面，要改变重灌输的权威性、轻对话沟通的平等性倾向，树立新的思想教育观，实现思想教育由强制性向渗透性的转变。伴随着企业改革的不断深入，人的主体意识不断增强，人的潜能得到充分发挥，人的个性有了丰富的发展。主体意识的觉醒使员工的自我意识、民主意识表现得更为突出、更为明显。

二是转变重典型引领、轻机制推动的倾向，加强机制建设，健全思想政治工作机制。培育典型是企业思想政治工作的一大特色，先进典型的涌现也对企业建设起到了十分重要的作用。正如邓小平所说的“制度问题更带有稳定性、长期性、全面性和根本性”，企业进一步健全和完善思想政治工作机制从社会环境和时代要求上把握思想政治工作的本质和规律，科学地配备思想政治工作组织机构，规范思想政治工作的程序，明确思想政治工作效益的评价标准，靠健全的机制来推动企业的长远发展。

三是从企业思想政治工作的特点出发，针对不同时期、不同对象的思想实际，创造新的教育形式。如在企业各项改革过程中涉及到职工的切身利益，这就需要通过调查分析，了解不同层次人员的情况，解决职工的思想问题和实际困难。

四是提高思想政治工作的科技含量，大胆借鉴和吸收现代科技成果和最新的管理方法。加强对职工的思想宣传和引导，也能够给职工了解新知识、学习新技术、增强工作本领提供舞台。

对思想政治课教学改革的思考 篇10

辽宁省盘锦市大洼县高级中学 李美娜

当前，我们正在全面推进素质教育。“素质教育”是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。即培养“全面发展的人”，使每一个人在德、智、体、美等方面“全面而自由的发展”，德育为首更是不容置疑。

我们将尝试从教材、教师、教法以及社会环境等方面入手，探讨影响中学思想政治课教学方式转变的因素及转变的对策。

一、教材建设是影响政治课教学方式转变的基础性因素

思想政治课教材是对学生进行思想品质、世界观、人生观、价值观教育的最基本的载体。应该说，政治课教材在各个时期，对学生养成良好素质方面的成就是不容抹杀的。但是，我们也看到，与基础教育的其他学科相比，政治课教材存在着明显的不足和缺陷：

教材内容过于庞杂。现行政治课教学内容，涵盖了心理学、伦理学、法学、社会学、社会发展史、经济学、市场经济学、哲学、政治学、科学社会主义等社会科学基本理论，其内容涵盖范围之广，为各学科之冠。

相对完整的课程结构体系，虽有利于系统地进行教学，但存在的问题也很明显。过于强调学科体系，缺乏学科间的整合，无法体现课程结构的均衡性、开放性和综合性。再次，过分强调学科体系的完整，也不利于提高德育的针对性和实效性。

课程内容的组织及难易程度的把握脱离学生身心发展特点，不注重从教育对象的实际出发，超出了他们的心理和认知承受能力。某些教材内容抽象、空洞、成人化严重，与学生的生活实际脱节，缺乏现实意义，存在“难、繁、偏、旧”等问题。

二、教师整体素质的高低是影响政治课教学方式转变的直接原因

由于历史和其他一些原因，我国中小学教师学历水平和业务素质仍较低，这是直接影响教学方式的重要因素。与世界一些国家相比，我国中小学教师学历标准仍存在较大差距。学历水平偏低，直接影响着以教育理论水平和实际教学能力为主要内容的业务水平，从而制约着教学目标的实现。长期以来，学生对政治课不感兴趣，原因之一就是千篇 一律的教学方式：严肃、教条、缺乏生命活力。学生体会不到乐趣，学习行为的发生只是迫于压力和无奈。而教师缺乏教学理论指导下的教学探索和研究，因循守旧、教学模式单一，是导致现行教学方式必须要转变的直接原因。

三、传统的教育思想和教学方法是制约教学方式转变的关键

可以说，我国传统的教育思想是一种封闭型的教育思想。教学的内容是固定的、僵化的，教育的任务就是灌输这些内容。不用问为什么，更不能怀疑，考试按国家的内容和格式答就行，把学生引导到追求高分上去，这种教育思想和方法培养出来的人才只能 ‘唯书’、‘唯上’，()必然缺乏创造性和进取精神。众所周知，当今教育面临的困境就是：今天的人（教师）用过去的方法教未来的人（学生）。据反映，重机械训练、轻创造性培养，在许多课堂教学中已到了相当严重的程度。这种只关注知识的授受，把学生视为盛装知识的容器而非具体的有个性的生命主体的教育思想，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，这便是传统教学的`根本缺陷。

正是在传统封闭的教育思想指导下和应试教育驱动下，政治课堂一直是“教师权威”、“书本至上”，教学过程存在着严重的主体性和创造性的缺失。其具体表现便是教学过程中的“师本位”和“书本位”。综观政治课堂，以教为中心，学围绕教转，教师是整个教学活动的主宰，我讲你听、我问你答，我给你收。这种反客为主，主导变“主宰”已是司空见惯，这是“师本”教学的表现之一。另一表现是以教为基础，先教后学，教什么学什么，教多少学多少。最优秀的学生也就是只能“复制”教师讲授的内容，学生的主动自主的发展和主体思维活动被忽略甚至被教师代替。

四、以分数为标准的教学评价制度是政治课教学方式转变的严重制肘

尽管在观念层面上，素质教育已为越来越多的人们所接受，然而，在操作层面上，应试教育却依旧大行其道。不少学校的做法是，课下热热闹闹搞“素质教育”，课上认认真真搞“应试教育”，“为考试而教，为考试而学”依然是基础教育的主旋律。原因很简单，考试成绩、升学率依然是评价学校、教师教学质量和学生学习质量的唯一标准，高、中考的指挥捧依然强劲有力。许多一线教师坦言：“只要高考指挥捧不变，我们便只能扎扎实实搞应试教育”。“唯分论”所导致的“教育缺失”正日益引起人们的关注。尤其是近期连续发生的多起大学生恶性犯罪和虐杀动物案，更令人再度审视现行教育评价制度对学生素质所造成的影响。毋容讳言，我们的学生普遍存在的诸如自控力差，动手操作能力差，不善合作共事，缺乏抗挫折能力，缺乏危机意识等问题，归根到底都与现行评价制度有关。以竞争为本位的、分等排序为核心的评价制度使人们只关注学生的学业成绩，无暇顾及学生的全面、健康发展。现行的以分数为唯一标准的考评制度已成为政治课教学方式改革和素质教育实施的严重制肘。

五、学校教育缺乏社会和家庭教育的有力支撑，是教学方式转变急需解决的问题