作文素材积累人物事例

作文素材积累人物事例（精选7篇）

作文素材积累人物事例 篇1

法国作家莫泊桑，很小的时候便表现出了出众的聪明才智。只要是他读过的书，不管是什么人何时问起，他都能够倒背如流。而且他爱好广泛，不但热爱读书背书、写诗作文。还喜欢踢足球、弹钢琴、修理汽车、去烧烤店学习制作烧鹅、甚至是去乡下种菜。都是他热衷做的事情。

有一天，莫泊桑跟舅父去拜访他的好友、著名作家福楼拜。莫泊桑的舅父想将他推荐给福楼拜，让他做莫泊桑的文学导师。可是，莫泊桑却骄傲地问福楼拜究竟会些什么?福楼拜反问莫泊桑会些什么?莫泊桑得意地说：“我什么都会，只要你知道的，我就会。”

福楼拜不慌不忙地说：“那好，你就先跟我说说，你每天的学习情况吧。”莫泊桑自信地说：“我上午用两个小时来读书写作，用另两个小时来弹钢琴，下午则用1个小时向邻居学习修理汽车，用3个小时来练习踢足球，晚上，我会去烧烤店学习怎样制作烧鹅，星期天则去乡下种菜。”说完后，莫泊桑得意地反问道：“福楼拜先生，您每天的工作情况又是怎样的呢?”

福楼拜笑了笑说：“我每天上午用4个小时来读书写作，下午用4个小时来读书写作，晚上，我还会用4个小时来读书写作。”莫泊桑不解地问：“难道您就不会别的了吗?”福楼拜没有回答，而是接着问：“我还想问问，你究竟有什么特长，比如有哪样事情你做得特别好的?”这下，莫泊桑答不上来了，于是，他反问福楼拜：“那么，您的特长又是什么呢?”福楼拜说：“写作。”

作文素材积累人物事例 篇2

一、以课文中人物为素材的积累及运用

(一)素材的积累

教材中出现的人物大多是历史人物,是作者根据生活原型塑造出来的典型人物,如《记念刘和珍君》中的刘和珍,是爱国青年典范。她用她的行为告诉我们,在民族危亡的时刻,年轻人有责任站出来,且站在时代前列,担当起社会的责任,挺起社会的脊梁,年轻一代是社会的良心,肩负着真理和正义的使命。如果能将这些鲜活生动、形象典型的历史人物写进作文,那必然会大大地丰富我们的文章内涵,增强作文的文学色彩。我们的作文也会提升一个档次。

(二)素材的运用思路

大教育家叶圣陶先生曾说过:“教材无非就是一个例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技艺。”教材是写作的一个范例,是写作素材的集合。所以我们可以把这次素材恰当地运用到我们的写作中去。

1. 用于一篇作文。训练写作之前,要求学生必须对该作者有深入的了解,包括他的事迹,包括他的精神等。

学习了《苏武传》,以“坚守”为题,写一篇不少于800字的议论文。学生写作示例《坚守》:十九年,威武不能移其志,面对强权,不肯低头,天地便丈量了这铮铮铁骨的高度。面对卫律高高举起的利剑,张胜腿软请降,但苏武岿然不动!站在强权威逼与宁死不屈之间,他坚守心中的忠诚,选择了慷慨赴死,给人性涂上了最浓重的一笔。大丈夫,死有何惧?他挺着的脊梁撑起了天地,为后人所铭记……

2. 用于多篇作文。我以《廉颇蔺相如列传》为例:可以生发出以下角度,同时写出以下文段。

①用于“说‘安’”———“安”需要包容。假如蔺相如不包容廉颇而是针锋相对,势必两虎相斗,怎么会有廉蔺的团结?又怎么会有赵国的安定?“安”需要勇气。假如廉颇没有负荆请罪的勇气,怎么会有将相和?又怎么会有赵国的安宁?

②用于“位置与价值”———假如蔺相如不是不断地寻找自己的位置,由舍人到使者到上卿,怎么会有完璧归赵的佳话?又怎么会有“将相和”的美谈?

③用于“人生因转折而精彩”———假如蔺相如没有从舍人到使者到上卿这一次次人生重大转折,怎么会有完璧归赵的佳话?又怎么会有“将相和”的美谈?

二、以主题为素材的积累及运用

教材中有很多课文的主题都可以当做素材积累和运用,尤其是一些寓意丰富,说理深刻的文章。

(一)素材的积累

以课文主题为素材,就是要选择那些意蕴深厚,发人深省,给人鼓舞启示的。如《老人与海》的主题:人可以被打败,但不可以被打倒。如巴金先生的《小狗包弟》的主题忏悔可以使人重获新生。给予我们启示,发人深省。

著名作家冯骥才说:“忏悔可以使人摆脱魔鬼”。一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执,专制和野蛮,走向理性与文明;人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处,互存互进。惟有忏悔的社会才会走向和谐,人类才会走向美好的大同。

(二)素材的运用思路

老师要有意识地引导学生模仿课文主题和表达中心的方法,提高学生的立意能力,学生有了想法之后,确定立意:“一叶落而知天下秋”“不要死守教条”“学会由个别推知一般”“岂可一一实践”。如:

岂可一一实践

做事要学会类推。从树上选一个水果尝一尝是否真的甜美是应该的,可买果者却用“品尝一果,怎知它果甜美”的思路,去“尽尝它果”,结果“一切都弃”。这就告诉我们:实践是非常必要的,但如果不知变通,凡事都要一一实践,就会处处碰壁。

一沙一世界一叶一菩提

正如卖家所言,庵婆罗果本来长在同一棵树上,尝一颗便可知其他是否甜美,但愚昧的买果人却非要一一实验,结果招来长者的厌恶。原因何在?是他没有正确认识到局部与整体的关系,不能从一颗果的甜美推知整棵树的果,最后只能是徒劳无功。因此,学会从局部推知整体,方能事半功倍。

以人物和主题为素材的积累及运用 篇3

一、以课文中人物为素材的积累及运用

（一）素材的积累

教材中出现的人物大多是历史人物，是作者根据生活原型塑造出来的典型人物，如《记念刘和珍君》中的刘和珍，是爱国青年典范。她用她的行为告诉我们，在民族危亡的时刻，年轻人有责任站出来，且站在时代前列，担当起社会的责任，挺起社会的脊梁，年轻一代是社会的良心，肩负着真理和正义的使命。如果能将这些鲜活生动、形象典型的历史人物写进作文，那必然会大大地丰富我们的文章内涵，增强作文的文学色彩。我们的作文也会提升一个档次。

（二）素材的运用思路

大教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非就是一个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技艺。”教材是写作的一个范例，是写作素材的集合。所以我们可以把这次素材恰当地运用到我们的写作中去。

1.用于一篇作文。训练写作之前，要求学生必须对该作者有深入的了解，包括他的事迹，包括他的精神等。

学习了《苏武传》，以“坚守”为题，写一篇不少于800字的议论文。学生写作示例《坚守》： 十九年，威武不能移其志，面对强权，不肯低头，天地便丈量了这铮铮铁骨的高度。面对卫律高高举起的利剑，张胜腿软请降，但苏武岿然不动！站在强权威逼与宁死不屈之间，他坚守心中的忠诚，选择了慷慨赴死，给人性涂上了最浓重的一笔。大丈夫，死有何惧？他挺着的脊梁撑起了天地，为后人所铭记……

2.用于多篇作文。我以《廉颇蔺相如列传》为例：可以生发出以下角度，同时写出以下文段。

①用于“说‘安”——“安”需要包容。假如蔺相如不包容廉颇而是针锋相对，势必两虎相斗，怎么会有廉蔺的团结？又怎么会有赵国的安定？“安”需要勇气。假如廉颇没有负荆请罪的勇气，怎么会有将相和？又怎么会有赵国的安宁？

②用于“位置与价值”——假如蔺相如不是不断地寻找自己的位置，由舍人到使者到上卿，怎么会有完璧归赵的佳话？又怎么会有“将相和”的美谈？

③用于“人生因转折而精彩”——假如蔺相如没有从舍人到使者到上卿这一次次人生重大转折，怎么会有完璧归赵的佳话？又怎么会有“将相和”的美谈？

二、以主题为素材的积累及运用

教材中有很多课文的主题都可以当做素材积累和运用，尤其是一些寓意丰富，说理深刻的文章。

（一）素材的积累

以课文主题为素材，就是要选择那些意蕴深厚，发人深省，给人鼓舞启示的。如《老人与海》的主题：人可以被打败，但不可以被打倒。如巴金先生的《小狗包弟》的主题忏悔可以使人重获新生。给予我们启示，发人深省。

著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”。一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明；人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。

（二）素材的运用思路

老师要有意识地引导学生模仿课文主题和表达中心的方法，提高学生的立意能力，学生有了想法之后，确定立意：“一叶落而知天下秋”“不要死守教条”“学会由个别推知一般”“岂可一一实践”。如：

岂可一一实践

做事要学会类推。从树上选一个水果尝一尝是否真的甜美是应该的，可买果者却用“品尝一果，怎知它果甜美”的思路，去“尽尝它果”，结果“一切都弃”。这就告诉我们：实践是非常必要的，但如果不知变通，凡事都要一一实践，就会处处碰壁。

一沙一世界 一叶一菩提

正如卖家所言，庵婆罗果本来长在同一棵树上，尝一颗便可知其他是否甜美，但愚昧的买果人却非要一一实验，结果招来长者的厌恶。原因何在？是他没有正确认识到局部与整体的关系，不能从一颗果的甜美推知整棵树的果，最后只能是徒劳无功。因此，学会从局部推知整体，方能事半功倍。

以上是我在教学实践中的一点尝试，教材是需要我们开拓的天地，只有高效的读，有效的引导，才能开拓出多彩的写，才能让作文的素材如齐放的百花丰富多彩。

小学经典人物事例作文素材 篇4

北大方正根本不稀罕研究生，给的待遇很低，800块钱一个月，住在地下室的仓库里。

后来年轻人在公司混得很不错，从普通程序员被先后提拔为主管、部门经理、研发中心副主任、事业部总经理等。就在事业风生水起的时候，年轻人突然辞职。

很多人不理解，年轻人说：“我在方正该学到的都学到了，学不到更多的东西了，我想干互联网，我要干我想干的事，所以方正给我再高的工资，让我管再多的人，给我一个再虚的名头有什么意义呢?对我来说这些东西都不重要。”

年轻人出去做自己的公司了，此时他28岁。

后来，年轻人创立的公司做得非常成功。其公司推出的网站实名服务覆盖了当时小学经典人物事例作文素材以上的中国互联网用户，每天使用量超过约8000万人次，并拥有超过60万的企业客户，占据中国付费搜索市场40%的市场份额，居于绝对领先地位。

然而，这个不安分的年轻人不久后又作出了一个令人意外的决定，把公司给卖了，然后到雅虎任中国区域总裁。

在雅虎干了两年后，他再次辞职，成立了天使投资基金，以帮助更多的创新企业获得发展的机会。

8月，他又投资奇虎360科技有限公司，出任奇虎360董事长。奇虎公司旗下最主要的产品之一就是360安全卫士。

3月，他带领奇虎360在美国纽交所上市，他的身价达到5.8亿美元。 讲到这里，大家一定知道这个不安分的频繁“跳槽”的人是谁了，他就是周鸿祎。

余秋雨曾经说过：梦想之所以是美丽的，是因为它是流动的。

高考人物作文素材积累 篇5

话说这天，沛县吕公乔迁大喜，在城里酒馆大办酒宴。熟悉的不熟悉的，只要县上有点头脸的，都来了。吕公是外来户，刚从山东的单县来这里避难。这就奇怪了，一个避难的家伙，哪来那么多人给他撑场面呢?

原来这吕公祖上也曾经阔过，是齐国始祖吕尚后人，因此与现任沛县县令是世交。

刘邦在泅水千了多年的亭长，想往城里调，所以也来了。他也许是包了一百两百块钱过来的，也许根本就没打算递红包。刘邦在泅水那里，随便到哪家店子，从来没有埋过单，吃了喝了，有些还给土特产，给保护费，有些挂账在那里，最后打个白条，冲销了——刘邦后来当了皇帝，店家的账还在那里挂着，“春采了俺桑，冬借了俺粟，零支了米麦无重数”，都是“明标着册历，现放着文书”的。

这县城可不是他乡下，但刘邦就是刘邦，他站在酒馆门口，大喊一声：“吕公，我送一万贺礼!”一听到这话，吕公喜得大跌，忙把刘邦往里请。

这可让萧何犯难了。萧何这时节担任沛县主簿，负责酒宴来宾登记。刘邦说贺钱一万，纯粹是白条，其他人不知道刘邦怎么样，他萧何哪能不知道?这一万，怎么记账?记了，又没有，那不是说他萧主簿贪污吗?萧何也就不管兄弟不兄弟，当面把刘邦的底给揭了：“吕大人啊，你可别信这个刘邦，他口袋里可是一分钱也没有的，他说大话说习惯了!”

吕公见刘邦气宇轩昂、与众不同，便把萧何撇在一边，连忙拉着刘邦的手，往最尊贵的席位上拉，连连夸奖：“高手，高手啊，刘邦你真是高手啊，前途无量，绝对是当大官的料!”

高中人物作文经典素材积累 篇6

李晓辉-救人面罩

5月14日，北京市海淀区中国劳动关系学院一幢楼房突然起火，两名群众被困在七楼不足30厘米的窗台上。北京市消防总队西直门中队李晓辉和战友两进火场，几经周折找到被困者，李晓辉在几乎令人窒息的浓烟中将维系正常呼吸的面罩让给了被困者，最终将两人成功救出。

颁奖词：一个那么自然而极易忽略的细节，却说明了一切。当他把自己的呼吸面罩递给两个被困群众的一刹那，这个时代关于英雄的万千注释瞬间清晰起来——把生命的优先权无私地赠予他人，这一馈赠既是对消防队员这一神圣天职的礼赞，也把温暖和希望长久地留在我们心里。

开拓作文素材积累之路 篇7

古人云:“勤于读书,逸于写作。”多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式,而且可以使学生在阅读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧,并内化成学生自己的认识。只有读得多,记得多,聚沙成塔,才能博闻强记,厚积薄发,应用起来才会左右逢源,得心应手,达到古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”的境界。

1.加强朗读,以读为本

朗读是培养和提高学生语感的重要途径。有道是:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”叶圣陶先生更是谆谆告诫:“语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。”这些真知灼见,揭示了语文学习的内在规律:学习语言就得多读。

要落实以读为本,首先要以读贯穿课堂教学的始终,即以读的训练为主线,并对朗读流程的各个层面有明确的指向:初读要求读准读通读顺;细读要求理解内容;精读则要抓住重点句段,细加品味,感悟入情;熟读则要积累语言,以至背诵。其次要保证读书时间,加大读书的实践。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间,体现朗读对语言学习的诊断和激励功能,落实学生的主体地位。再次,读书形式要多样,指导要得法。教师在指导学生读书时,要做到读前有要求,读中有指导,读后有反馈,并体现个体差异。尤其要培养学生边读书边思考的习惯,培养学生自主学习,主动探索的意识和习惯,激发其创新的火花,真正成为学习的主人。

2.强调背诵

中国文学泰斗巴金一生笔耕不辍,著作颇丰。他在谈及写作体会时,曾说过他得益于小时候阅读大量的文章和背诵的五百余篇古诗文。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,小学教材中的课文又大多文质兼美。通过背诵,古今中外的名篇佳作进入脑海,学生积累了大量的佳辞妙句,精美篇章,有了丰富的语言库存,并从背诵中领悟体味作者谋篇布局,遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终身受益。

3.广泛涉猎

课程标准要求小学阶段课外阅读不少于145万字。为鼓励学生平时多看课外书,多读报,相互传阅,我每接一班新生,做的第一件事便是向学生推荐一些适合他们读的课外书籍,同时要求学生养成看书做笔记的好习惯。每学期开学的第一样作业就是让学生每人准备一个“珍珠集”,将自己从课外书中看到喜欢的内容进行摘录。我还采取丰富多彩的形式,以说促读,让学生把课外阅读的内容在老师和同学面前展示。比如举办“百科知识交流会”、“新闻发布会”、“主题辩论会”、“故事大赛”等,这样,不仅调动了学生课外阅读的兴趣,更重要的是为学生作文积累了底蕴,开阔了思路。学生在熟读精思中学会迁移,就会毫不费力地把“读”转化为“写”。

二、感悟生活,是素材积累的源头活水

作文素材来源于生活,丰富多彩的生活是写作的源泉。当有了一定“量”的语言积累,还得处处留心,观察生活,思考生活,感悟生活,做生活的有心人。

1.言传身教,激发学生热爱生活

小学生既要踏踏实实地学习,又要学会痛痛快快地“玩”。在玩中“乐”、玩中“思”、玩中“悟”:做家务活、养花、喂养小动物、做小制作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验……在痛痛快快的“玩”中获得丰富多彩的素材。教师和学生融为一体,春天带领他们亲近自然,有所发现;夏天,带领他们拥抱自然,感受夏天的丰富多彩;秋天,带领学生走进田野,分享丰收的快乐;冬天,带领学生滑冰、玩雪,得到放松身心的愉悦,使学生发现生活原本是这样妙趣盎然,丰富多彩。认识了生活是这么美好,从而人人争做热爱生活,美化生活,创造生活的小主人。

2.耐心细致,引导学生观察、发现

俗话说:“处处留心皆学问。”生活中观察的对象是随处存在的:飘移不定的云彩,四季更迭的气候,自然景物的变化,周围人们的活动,以及发生在同学中间的一件事,集贸市场买卖双方的言行等,却无不在观察之列,都有引人思考之处。实践证明,勤于观察,对周围事物总有一种好奇心,有一种敏锐的感觉,有自己的感受和体验,必定不断地有所发现。这些看到的,听到的,想到的,感受体验到的,似雨点落在他们的心上,这就是对生活的积累,就是习作的材料。不断发现,不断积累,作文就有写不完的内容。

3.举行活动,丰富学生的生活体验

我们都有这样的体会,每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。由此说明,有生活,有活动,就有作文素材。每学期开学伊始,我都和学生一起共同设计制定每周的队会活动,并精心组织。每一次活动,都给学生创设了写作的情趣,增加写作的内容,开拓作文的素材积累之路。同时,我还带领学生走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。如:组织假日野炊,参观工厂、馆所,鼓励他们自己来一手,向别人学一手;双休日、节假日在家长的带领下,游山玩水,参观名胜古迹、博物馆、纪念馆……丰富他们的阅历,增加他们的直接经验,让他们自己阅读、感受自然与社会这部“大书”,并在丰富阅历,增长见识的同时,受到历史的、文化的熏陶,储存写作的材料。

阅读是吸收,积累是储存,写作是倾吐。只有大量地阅读,积极地积累,学生的知识面才能拓宽,才能有话可说,语文写作水平才能不断地提高。