小学古诗复习课教学设计

小学古诗复习课教学设计（共13篇）

小学古诗复习课教学设计 篇1

景哈曼洪小学张春艳

教学目标：

1、复习古诗，体会古诗表达的思想感情。

2、灵活积累、运用古诗的意蕴美、节奏美，养成自觉阅读古诗的良好习惯。

3、养成学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4、激发学生对祖国灿烂的古诗文华的热爱之情。

教学重、难点

引导学生通过读古诗文，并学会灵活地运用，做到课内外与课外有机地结合起来。

教学准备：将小学阶段重点古诗词整合归类。

教学时间：一课时

教学方法：引导、激烈和小组合作的方法。

教学过程：

同学们，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗词是我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨明珠。今天，我们就以闯关的形式走进古诗大观园。

板书：走进古诗大观园

师：古往今来，诗画是一家，诗中有画，画中有诗，可谓是一种至高无上的境界。下面我们进入第一关“好画配配好诗。”每首诗

都有一幅美丽的插图，请看图，可联系到哪一首诗呢？

（第一关：好画配好诗）

师：几位同学都能准确地背诵画中的古诗句，但我们在朗读古诗时，还要结合诗句的意思，注意节奏和音韵。

例如：无言诗的朗读：随风潜入夜，润物细无声。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

老师小结：经过三轮激烈的闯关之后，我们已经胜利通过三关，人需努力。好的诗句千古传唱，如果我们在说话、写作时引用得恰到好处，更可以起到画龙点睛的作用。下面，让我们走进最后一关。（第四关：妙用古诗词）

1、梅，独自傲立于风雪中的顽强精神，自古以来就倍受人们的称赞。请你说出一句古人赞美梅的诗：遥知不是雪。为有暗香来。

2、当我们回忆母爱，要报答母亲的深恩时，我们会自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

3、当我们浪费粮食时，爷爷常用唐代诗人李绅的（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）

4、有时候，有的人所处的环境、正在做的事，反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼用了一句诗（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）来说明了这个朴实的道理。

5、人们赞美小草，赞美它具有顽强生命力，他们常常引用唐代诗人白居易的哪一首诗呢？（野火烧不尽，春风吹又生。）

6、小明是个顽皮的孩子，六年级的学生还不知道学习的重要性，成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（少壮不努力，老大徒伤悲。）

7、中秋佳节，皓月当空，清风拂面，不由撩起我思乡的情怀：（举头望明月，低头思故乡。）

8、仰望瀑布倾泻而下，撞击在岩石的棱角上，溅起美丽的水花。我不禁想起（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

9、昨天下午，老师布置了一道数学题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（山重水复疑无路）时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是（柳暗花明又一村。）于是我很快揭开了这道难题。

10、逢年过节，人们常常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）这两句诗来表达对亲人的怀念。

今天，各位同学表现都不错，最后我们顺利闯关成功。我们所学的古诗远远不止这些，同学们以后可以用自己喜欢的方式归类整理复习。

师：古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”学好古诗，关键是多读，还在于积累。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”古诗是我国悠久而灿烂的文化，希望同学们在平时的生活中也能去学诗，爱诗，种下诗的种子，收获诗意的生活。最后让我们一起吟诵唐代诗人颜真卿《劝学》来结束我们诗的海旅吧！

小学古诗复习课教学设计 篇2

1.分类复习古诗, 体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗。充分感受古诗的韵律美、语言美、意境美, 提高朗诵古诗的水平及运用古诗的能力。

3.创作诗歌, 激发对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

教学过程:

一、创境激趣

创设情境, 激发学生的复习兴趣。

二、画中藏诗

过渡:古来诗画是一家, 画中藏诗, 诗中显画, 可谓是一种至高无上的境界。孩子们, 随着音乐, 让我们静静地走进“好画配好诗”。

(一) 送别诗

1. (播放西湖荷塘美景) 看, 一池的莲叶荷花, 无穷的碧, 别样的红, 组成了一幅一碧万顷, 连接天日的画卷, 多美的意境啊!

2.出示古诗《晓出净慈寺送林子方》, 指名读。

3.指导诵读。

4.一池的绿叶红花, 让我们读出了别样的风情、别样的滋味。请打开你记忆的闸门回忆一下, 我们学过的送别诗还有哪些。

出示:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《赋得古原草送别》《送杜少府之任蜀州》。

5.学生自由练读;指名读。

(二) 托物言志诗

过渡:这些流传千古的送别佳句, 或幽怨, 或豪放, 或深情, 但都表达了浓浓的友情、亲情。古代的诗歌一向追求诗情画意, 只要我们留心品味, 就会发现一幅画便是一首诗。孩子们仔细看, 这幅画中又藏着哪首诗? (出示《石灰吟》课文插图)

1.小声地背一背。

2.从诗中你读懂了什么?带着你的理解再读。

3. 诗人借一种事物来表达自己的志向, 我们称其为“托物言志”。类似的诗篇还有吗?

出示:《青松》《墨梅》《马诗》。

4.男女生赛读。

(三) 爱国诗

1. (出示 《闻官军收河南河北》课文插图) 看到此图, 你想起了哪首诗?

2. 从字里行间你感受到了什么?

3. 像杜甫这样的爱国诗人数不胜数, 他们也写下许多爱国诗篇。你还知道哪些?

出示:《示儿》《过零丁洋》《春望》。

4.学生自由读。

(四) 读书诗

1.陆游不仅是一位爱国诗人, 还是一位优秀的父亲。还记得他教育小儿子读书的诗篇吗? (出示:《冬夜读书示子聿》)

2.关于读书的诗篇, 我们还学过朱熹的《观书有感》。齐读。

三、诗中显画

过渡:我们通过观赏画面, 回忆了描写送别、托物言志、爱国、读书的诗句。如果说诵诗令我们增长知识, 那赏诗就更其乐无穷了。让我们踏着诗句的节奏, 走进第二板块。

1. 出示:《游园不值》《六月二十七日望湖楼醉书》《山行》《暮江吟》《江雪》《梅花》。

2.轻声读诗, 边读边想象画面。

3.请你选择一首, 用自己喜欢的方式赏析它。

4.全班交流, 共同分享。

5.一年四季, 季季如画。关于四季的诗句, 你还知道哪些?请把它们写下来。

6.男女生对诗。

四、妙用古诗

过渡:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”如果我们在说话、习作时能恰当运用古诗, 可以起到画龙点睛的作用。让我们进入妙用古诗环节。

1.出示练习, 小组合作完成。

2.小组汇报。

五、古诗新唱

过渡:古诗不仅可以朗诵, 还可以吟唱。如果将其谱上曲唱出来, 会给我们怎样的美感?让我们侧耳倾听!

1.播放《游子吟》《静夜思》《村居》词曲。

2.全班吟唱。

3.总结:孩子们, 让我们带着这颗诗心, 这份诗情, 这种诗境, 在诗文化的浸润中茁壮成长, 营造出属于自己的碧海蓝天!

六、创作诗歌

浅新如何上好古诗词鉴赏复习课 篇3

首先，选材要精，选题必须紧扣中考考点，有针对性。如09、10年考察的都是学生的理解想象和初步鉴赏能力，我们就没必要盲目拔高，给学生训练一些难度很大的题目，打击学生的学习兴趣。肉吃多了也会腻，训练的量更要控制，同一类型的选两首练练即可，忌题海战术，同质知识点反复操练，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，只会降低复习效果，得不偿失。

其次，古诗词鉴赏的复习更要激发学生兴趣。话说三遍不好听，要吸引学生，惟有增加趣味性。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古代诗词的兴趣。比如，在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我首先向学生讲述了这样一个故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有‘莫道不销魂’三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习的主动性，课堂效果显著增强。又如复习辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，我先投影了一首《破阵子·初三点评》“夜里挑灯作业，梦回已是天明。八十本练习下肚，五十条定律背清，头晕、目眩、耳鸣。笔作行云飞快，眼睛直冒金星。了却中考今生事，赢得他人身后评，可怜近视深!”，因内容紧扣初三生活，学生不禁会心一笑。回头再来复习原文，学生很能理解词牌的作用了。

再次，在古诗词鉴赏的复习上，就要找准分析的切入点——意象。如“酒”的意象一般都是“愁”，所谓“酒入愁肠化作相思泪”“举杯消愁愁更愁”；“柳”的谐音是“留”，因此凡有“柳”者，题材一般都是“送别”，表达的感情当然就是“依依不舍”了。如出现“明月”，则是“怀人”，表达思念之情。有诗为证“明月千里寄相思”“举头望明月，低头思故乡”。抓住意象分析诗词，自然事半功倍。理解了意象，就像厨师拥有了快刀，还不足以切出好肉。只有从练习中引导学生归纳该类题型的解法，授人以渔，才能磨炼出一流厨师的刀功。诗词鉴赏主要是对诗词的形象、语言、表达技巧、思想情感的把握。在分析其意境时，景、情、境三个方面缺一不可。答题步骤：1.描绘诗中展现的图景画面。学生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。2.概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。4.在分析作者表达手法时，一定要采用“表达技巧+句意分析+主旨情感”的解题思路，不然只能得到基本分。中国的诗词曲一般都离不开写景叙事，以引出抒情、议论之句。考试时也就问问作者通过什么意象来抒发怎样的感情，套路较为单一。学生完全可以在老师的指导下归纳出解题方法。如诗词的题材无非就是“送别”“边塞”怀人”等，而不同的题材都有固定的表达内容，稍加归纳，学生就可不变应万变。除了题材，作者的背景也是不能忽视的，如苏轼为首的“被贬”文化。苏轼少年得志，可惜锋芒毕露，招人妒忌，一生仕途坎坷，屡遭贬谪。但苏轼忠心报国，又才华横溢，皇上对其颇有不合，得以反复起用。苏轼的词多在被贬时作，反映的一般都是为国效力之心，豁达的胸襟等。因此，凡是苏轼的词都可以按这个模式去套。这种方法，对一些后进生不失为一条终南捷径。对优生，要求可以更高，分纵式联系(同题材不同作者)和横式联系(同作者不同风格)，综合初中阶段的诗词曲作品分门别类，化繁为简。

还有，要把握轻重，掌握分寸。学生已掌握的知识就要一带而过，如纠缠太久，学生不感兴趣。但对于学生不懂的，就得重点分析，否则学生难理解。

最后，文体之问也有联系，因此，我们复习时应以点带面，举一反三。记叙文中的议论句，就是点睛之笔。诗词曲都多由事引出议论，抒发感情。可见做记叙文阅读的方法也适用于古诗词鉴赏的题目，抓关键句是二者的共性。

总之，它山之石，可以攻玉。上好复习课还应多借鉴别人的经验。而且还要运用一些灵活、实用、切实可行的教学方法，结合具体的复习内容，使古诗词复习课充满生机，情趣盎然，让学生真正喜欢古代诗词，以确实提高学生对古代诗词的欣赏品位和审美情趣，最终提高学生学习成绩。

古诗复习课教研课教案 篇4

－古诗整理与复习

复习目标：

1、灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。

2、激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱，提高文学艺术素养和审美能力。复习重、难点：

1、复习小学阶段所学过的古诗。

2、吟诵古诗，感受传统文化的魅力，并能结合生活巧妙运用古诗。

复习过程：

一、谈话导入

PPT出示图片：孩子们，知道这是一档什么节目吗？一起大声告诉老师：中华诗词大会。今天，老师把诗词大会的现场设在我们教室里，我们以诗词大会的形式进行古诗复习，所以今天的课是：（请大家齐读课题）诗词大会—古诗复习

现在，我是本次比赛的的主持人，你们是百人团选手，我待会儿看看哪些孩子、那些组能够过五关、斩六将在本次诗词大会脱颖而出。你们准备好了吗？从孩子们的响亮回答声中，我听出了你们的满满信心。现在比赛开始

二、闯关积累

第一关：古诗万花筒

我们进入今天的第一关：古诗万花筒 下面请个孩子读一下第一关的闯关要求：

要求：

1、以小组为单位，一大组选择第一组题，二大组选择第二组题，三大组选择第三组题，剩下的第四、五组题每大组任选一组进行答题。

2、先独立答题，有疑问可以组内交流，并每组补充一句。

3、小组抢答，组员轮流答题，答对得组分5分，答错后其他组补答得组分2分。评价朗读：谢谢你把题目读得如此清晰明了、要是读得更流利些就好了，以后要加强朗读。你听懂了要求吗？现在开始自由做题：

（3分钟后，汇报）

检测第一组：全部汇报完，其他组有不同答案吗？我们来看看正确答案，对照自己的看一下…恭喜你们组答题成功。加组分5分，还有补充的诗句吗？二三大组孩子读一读。

检测第二组，全部汇报完，其他组有不同答案吗？我们来看看正确答案，对照自己的看一下…祝贺你们组答题成功。还有补充的诗句吗？一三大组的孩子读一读。选两句你最的喜欢两句多读两遍。

检测第三组，全部汇报完，其他组有不同答案吗？我们来看看正确答案，对照自己的看一下，这一组诗里要注意六个字的写法（蜓右边是朝廷的廷、鳜右边是突厥的厥，请大家在自己的语文本上分别写两个）你知道“子规”是什么吗？（杜鹃鸟）…恭喜你们组答题成功。还有补充的诗句吗？一二大组的孩子读一读。选两句你最的喜欢一句积累下来。

检测第四组，哪个组来挑战。全部汇报完，其他组有不同答案吗？我们来看看正确答案，这一组诗填写的都是地名，还有对照自己的看一下要注意（巴峡中的巴字，襄阳中襄字的写法，在试卷上写两个…恭喜你们组答题成功。你还有补充的诗句吗？

检测第五组，哪个组来挑战。全部汇报完，其他组有不同答案吗？我们来看看正确答案，对照自己的看一下…恭喜你们组也答一组成功。你还有补充的诗句吗？ 女孩子像花儿一样漂亮，女孩子们读一读。

第二关：知诗人识美名

在大家的齐心协力下，我们顺利闯过第一关，一起来迎接第二关的挑战。第二关叫“知诗人识美名”，本关采用：个人抢答，将“雅号”、“诗人”、“试题”正确连线。下面的同学有不同意见吗？看正确答案。看来孩子们对这些诗人的了解还真不少！我们一起来读一读。

第 三 关：细推敲辨正误

孩子们，恭喜你们第二关也这样轻而易举的通过。在第一关和第二关中，孩子们积累了不少古诗知识。板书：积累 接下来我们要进入第三关：细推敲辨正误，看到这个“细 ”字，我们就知道一定要仔细推敲来答题。这一题要求男孩子和女孩子比赛轮流答题，先请大家认真思考，并简要说明理由。女生优先，女生先来。有不同意见吗？

总结：在这一关当中，孩子们不但能正确答题，还掌握了这类题的答题方法，板书：方法 闯关成功，你们真的很不错！

第四关：想画面悟诗情

孩子们，我们知道每首诗都蕴含着诗人丰富的感情，从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的绵绵之情到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨陈词，从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的欣喜若狂到“古道西风瘦马，断肠人在天涯”的悲怆凄凉，这些千古绝唱让我们如痴如醉，真正品味到古诗的意韵。板书：品味 这一关，我们要来想画面品诗情，先请 一个同学来读读要求：要求：独立思考后和同桌间交流，读下面几句诗，你看到了怎样的画面，体会到了什么？你有哪些品诗的好办法？

1、出示两句诗。认真读读下面诗句，我们吟诵的时候，脑海中浮现出怎样的画面？感受到了什么？

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

两只黄鹂在新绿的柳枝间鸣唱，一行白鹭列队飞向青天。黄鹂怡然自得、翠柳生气勃勃，展示了春天的明媚景色，也传达出诗人欢快自在的心情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。你为什么用这样的语调来读这句诗？

这是一句送别诗，多情自古伤离别。诗人截取了送行酒宴上的一个特写镜头，凝离别深情、离别忧愁于美酒之中，令人越品越觉得余韵不绝。总结：孩子们刚才通过抓关键词、联系历史背景、想象画面、个人写作风格等方法来想象画面品味诗句，读懂诗人的内心，不失为复习古诗的好办法。

第 五关：学古诗巧运用

同学们，谁笑到最后，谁笑得最好！本次诗词大会还有最后一关，第五关：学古诗巧运用，古诗词是中华文化的瑰宝。如果我们在说话、习作时恰当引用诗句，也许就能起到画龙点睛的作用。板书：引用

请根据老师提供的情境填出正确的诗句。请大家完成老师所发的题目。

1、假日，我们去西湖边游玩，看到满池的荷花，莲叶绿得可爱，花儿在朝阳的映照下显得格外

红

艳，你

情

不

自

禁

地

吟

诵

起

：（）

2、春天，你来到田野里，看到金黄的油菜花地里，放学的小朋友正追着一只蝴蝶在跑，你想到了：

（）

3、老师如蜡烛，燃烧自己照亮他人，我们常想到龚自珍的诗句：（）

4、毕业在即，在同学即将分手之时，请你写出一句表达依依惜别之情的诗句。（）（）（）3.总结

孩子们，我们把这些脍炙人口的古诗名句引用到我们的语言中，不仅很好地为我们传情达意，而且还增添了一份典雅。希望孩子们在作文当中多多引用古诗，为你的文章添彩。

六、交流收获，总结提升

今天的诗词大会，同学们表现非常积极，不但积累了原来学过的诗句，还领悟了复习古诗要掌握方法、学会运用古诗。恭喜大家成为诗词大会中的佼佼者。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的冰山一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能有更大地收获。

七、课外作业

1、自己设置情境试写一段话，用上2-3句古诗。

提示：外出游玩时看到的美景、做事时受到的启示、离开家时对家人的思念…

小学古诗复习课教学设计 篇5

一、说教材

纵观一张语文试卷，我们所能复习到的题目，只有文言文和古诗词。六年级上册教材共收录古诗12首，其中包括4首课内古诗和8首课外古诗，它们都将作为考试内容。所不同的是课内古诗理解型和运用型考试的机率大于课外古诗词。

二、说学生

学生能很好地背诵这12首古诗，但落实到写上，总是出现错别字过多、审题不清、理解不到位等问题，需要教师加以指导。

三、说教学目标

知识目标

引导学生复习、积累六年级上册古诗，了解各种考试题型，提高诵读、理解、借鉴、运用古诗的能力。

过程与方法

通过自主、合作、探究等方式，引导学生强化综合运用知识的能力和创新意识。

情感态度与价值观

激发学生学习古诗的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。

四、说教材的重难点以及突破重难点的方法：

根据教学内容和教学目标，我制定了本课的教学重点：熟练、牢固掌握六年级上册的课内外古诗。

教学难点：了解各种考试题型，灵活掌握知识。

五、说学法指导：自主、合作、实践、探究让学生通过小组合作讨论的形式突破重点、难点

五、说教学流程

整个教学过程都围绕“古诗”来设计。从说关于描写雪景的诗句引入，激起学生学习古诗的兴趣和欲望，接着引导学生回忆学过的12首古诗，通过竞赛的形式既检测了学生知识的掌握情况又让学生了解到古诗的四种考试题型，教师适时渗透答题方法技能。接着引导学生学着老师的样子口头出题检测同学，然后所有学生在准备好的检测纸上出4道你认为最需要掌握、最有难度的类型题小组间展开竞赛。课堂高潮之时教师适时加入，展开师生对抗赛，学生迎接老师的挑战完成演练试题。教师并不满足于此，引导学生分小组从所学12首古诗中，找出描写 “雄心壮志、远大抱负”、“ 思念家乡，思念亲人”、“ 送别诗”、“ 描写秋季”、“描写春季”等方面的诗句，并适时拓展，找出相关方面的课外古诗词，加大课堂容量。教师此时适当鼓励并指导学生积累语言，加强识记效果。紧接着教师适时进行当堂检测，做到一课一得，形成技能。最后教师用赵翼的《论诗》结束课堂，赵翼在《论诗》中写到“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年”。你们是时代的骄子，更是祖国的明天。真诚希望同学们能创作出新的诗篇，更希望同学们能学好本领，使祖国的明天更加富强！

板书设计：

漫步古诗园

——六年级上册古诗总复习

雄心壮志、远大抱负：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。思念家乡，思念亲人：乡书何处达？归雁洛阳边。

夕阳西下，断肠人在天涯。

送别诗：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

描写秋季：秋风萧瑟，洪波涌起。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

描写春季：海日生残夜，江春入旧年。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

小学古诗复习课教学设计 篇6

一、自主朗诵的教学理念

“诵读”, 指思想感情投入诗文中反复地出声读, 是一种方法, 是一个过程。“诵读法”强调主体性和内悟性, 要求学生直接接触文本, 强调主体感情的投入, 把作品还原成完整而鲜活的生命体, 强调自我身心的体验, 使得自身的情感和作品所累积沉淀的情感进行碰撞、交流, 从而得到美的熏陶和感染。

在古典诗词的诵读教学活动中要以学生为主体。由于诵读以直觉和意会为主要解读方式, 学生的个人情感和感悟扮演了重要角色, 具有鲜明的个体性、独特性, 学生的自主性就会得到充分发挥, 因而其主体性特征尤为显著, 这样诵读就充当了诗词作者和读者之间的桥梁, 是一个传情达意的再创造过程。古典诗词的教学目的之一就是要使学生创造性地了解诗人心声, 把握诗词内涵。

二、合作鉴赏的教学理念

新课标强调在学校教育中要培养学生的合作意识, 学会与人合作, 愿意与人合作。按照建构主义心理学和接受美学的观点, 每个人都是以自己的不同于别人的方式去构建对事物意义的理解, 不同的人往往看到的是事物的不同方面。因此, 在语文教学中, 同一篇课文、同一个人物形象, 学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况, 特别需要加强学生之间的交流与合作, 使他们互相取长补短, 知识更加丰富, 能力更加全面。中国的古典诗词是中华文化的精髓, 学生不仅要会熟读成诵, 而且要学会理解和鉴赏;不仅要受到情感上的熏陶, 而且要在合作学习中感悟古典诗词之美。

课堂古典诗词教学中情境的创设是有一定依据的, 决不是为演诗文而造情境。作为观念形态的文学艺术, 都是社会生活在作家头脑中反映的产物。而作家的头脑, 又是受他所处的社会地位、生活经历、社会环境的影响和制约的。任何一部作品, 都与作者的“人”和他所处的“世”密切相关的。正因为如此, 我们可以通过对古典诗词作品的鉴赏, 通过创设情境, 还原诗词作者所处的社会环境和情感状态, 使学生获得审美上的感受。如唐代诗人杨万里《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图。

篱落疏疏一径深,

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,

飞入菜花无处寻。

课堂教学中, 让一个学生手拿黄色的纸蝴蝶, 扮演那只飞入菜花的蝴蝶, 另一个学生出演诗中追赶黄蝴蝶的儿童, 教室就是那片菜花地。“黄蝴蝶”时而翩翩起舞, 时而立在花蕊。儿童“抓蝴蝶”、“扑蝴蝶”、“捏蝴蝶”“找蝴蝶”, 举手投足中尽显孩子的憨态和可爱。不同的儿童有不同的追赶蝴蝶法, 可以分几组学生扮演, 创设不同的诗词情境。这种情境表演生动地再现了诗中描绘的画面, 容易唤醒学生己有的生活片断, 激发学生学习兴趣同时加深了对诗歌的理解和对生动活泼的画面美的感受

三、探究性教学的理念

探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中, 学生自己发现问题、探索解决问题的方法, 通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展, 特别是探究精神和创新能力的发展”。探究学习中, 学习古典诗词, 记诵诗词中的佳句、佳字, 十分重要。而诗词填充活动是探究性学习的重要手段, 可以从填写诗句和字词入手。以唐代大诗人李白的五绝《静夜思》为例分析如何开展填充韵脚的活动。

床前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

这首诗句末的“光 (guang) ”、“霜 (shuang) ”、“乡 (xiang) ”韵腹完全相同, 都是ang, 虽然韵头不一样, 但它们都是同韵字, 所以这首古诗押ang韵。在诗词填充活动中, 就把这些韵脚隐去, 让学生填充。

1、让学生在黑板上写出具有ang韵的词, 组成一个规模可观的同韵“词库”。

学生会写出很多, 如:样、方、光、讲、像、霜、墙、枪、帮、胖、忙、乡等。

2、把需要填充的诗给学生练习。床前明月 () ,

疑是地上 () 。

举头望明月,

低头思故 () 。

每个韵脚都被“挖去”了, 告诉学生原先写在黑板上词可能就是那些被“挖去”的词, 请他们从“词库”中选择最合音韵、最合诗意的一个词填上。

3、把学生填充的诗和原诗进行比对。

阅读“新”诗和原诗, 找出用韵上的特点。教者要引导学生发现, 这首诗换上别的韵脚后, 虽然读起来朗朗上口, 产生了鲜明的节奏, 但是联系整首诗境来看, 跟诗人要表达的思乡之情没有多大关系。这就是说, 押韵的目的不仅是为了记忆和传诵, 把几个内容不同的句子联合成一个整体, 产生鲜明的节奏, 还要能准确地表达作者的思想感情。

总之, 作为一名教师, 看到叶先生对中国诗歌传统的深切担忧, 面对小学古典诗词的教学现状, 所能做的, 就是切实做好小学古典诗词教学工作, 使自主学习、合作学习、探究学习真正走入课堂教学。只有真正做到了“一切为了学生的发展”, 才能真正实现一切为了民族的未来。

参考文献

[1].陈少松:《古诗词文吟诵》, 社会科学文献出版社, 2002年12月版.

小学数学复习课教学新探 篇7

关键词：复习课；复习策略；查漏补缺

一、激发复习兴趣

小学数学复习课之所以效率低下，主要原因是复习内容对学生来说已经失去了学习兴趣，难以吸引学生的注意力，并且复习课程时间紧，内容多，压力较大。因此，教师应该制定出复习目标，并根据复习内容设计一些有挑战性的问题，多挑选一些学生感兴趣的、与学生生活相关的数学问题来启发学生思考，使学生对复习课有感而发，从而认真复习。如果学生是低年级的小学生，那么教师可以根据儿童爱玩游戏的特点将数学知识融入游戏当中，通过游戏竞赛的方式让学生在玩中获得知识。例如，在复习乘法口诀时，教师可以组织一场乘法口诀比赛，相信学生一定会兴致勃勃、争先恐后的参与，通过这种方法可以让数学复习课变得有滋有味，从而提高學生的复习兴趣。

二、回忆，引导学生自我反思

在小学数学的复习课上，主要内容就是对过去所学的知识进行回忆，教师要正确引导学生回忆过去学过的重点和难点，让学生善于发现自己的不足，从而在复习的过程中查漏补缺。通过回忆，还可以激活学生头脑中的知识，在复习之前，教师要向学生介绍所复习的内容和概念，引导学生想起有关复习内容的重点。

三、综合梳理知识，使概念结构系统化

例如复习小学数学五年级上册三单元“分数的意义和性质”时，本章要求学生能够区分真分数和假分数，同时理解分数和除法的关系。教师可以让学生先试着自己找出这一课的重点，并引导学生将知识进行分类、整理、综合，使概念结构系统化，从而达到事半功倍的复习效果。知识的梳理过程如下图：

四、重视学法指导，讲究复习策略

在小学数学教学过程中，教师不仅要教会学生熟练运用数学知识来解决实际问题，还要教会学生正确的学习方法，这样才能提高学习效率。在复习课中，教师应该让学生学会如何巩固知识，拓展思维，善于归纳和总结难点，这样才能在复习的过程中以不变应万变。教师只有重视学生思维能力培养，才能帮助学生解决数学中的难题，从而取得良好的进步。

五、查漏补缺，讲练结合

由于在平时学习数学时，学生对知识点难免会发生遗漏的情况，因此，在复习的过程中，教师应帮助学生查漏补缺，将遗漏的知识重新找回。在备课时，教师要结合学生大概的学习水平，整理学生平时作业中经常出错的问题，并记录下来带到复习课上讲解，同时挑选一些有利于学生进步的练习题，只有经常练习，才能加强学生的思维能力，巩固记忆力，从而提升学生的复习效果。

参考文献：

后冬莲.如何上好数学复习课[J].小学时代：教师，2010（4）.

（作者单位 浙江省金华环城小学）

小学语文复习课教学模式 篇8

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

小学语文复习课可分为两种形式，一是“单元复习”，二是“主题复习”。所谓“单元复习”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。“主题复习”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。两种形式的教学环节基本一致，即：激趣明标---自主复习---小组交流---全班展示---检测反馈。

1、激趣明标（3分钟）：操作步骤：教师可以创设情景，如：运用讲故事，提问题，玩游戏，小测试，看录像等导入复习课，以激发学生复习的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，培养学生自我复习的意识，然后教师划定复习内容和目标。注意问题：（1）目标要全面。所谓“全面”，不是在制定目标时涵盖单元学习的所有内容，而是指按照语文课程标准的要求，有针对性的在知识、能力和情感三方面提出复习要求。（2）目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、情感各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。（3）目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面 的素质，太多会适得其反。

2、自主复习（15分钟）：操作步骤：学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题…… 注意的问题：（1）虽然是让学生自己整理本单元的知识但教师要提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。也可小组内同学分类完成。（2）这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为前置作业要求学生在课前完成。（3）自主复习一是要保证学生有充足的时间学习，二要重视学生自主学习过程中的合作学习；三教师要加深指导,督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快效果好的学生；给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。

3、小组交流（8分钟）：操作步骤： 小组成员就自己复习中发现的问题进行交流，重点对不能自己解决得疑难问题寻求他人的帮助，予以解决。注意问题：（1）要保证每个学生都有发言的机会，尤其要提出自己不懂、不明白的问题，让每个学生都有所得；（2）教师要在学生交流的过程中善于总结和发现共性的问题，为下一步的全班展示和总结打好基础。

4、全班展示：(9分钟)操作步骤：把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。教师选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。注意问题：（1）教师虽然退居幕后，但是仍要随时指导，发现真问题，为针对性的讲解奠定基础。学生练习时，教师通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生练习中的疑难问题，并认真分析是倾向性还是个别问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备.（2）课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。但这种延伸，一是要找准“延伸点”，不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。“梳理整合”时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”、“三不讲”观点，对我们很有启发。“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。要把复习的主动权真正交给学生。

5、检测反馈（此环节可安排在第二课时进行）：教师围绕本单元知识点和能力点设计一些精当的练习，也可根据情况让学生编制检测题对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率。练习题的设计。一要紧扣目标，体现重点；要有一定的综合性和灵活性，尽量少出现对课本内容简单再现式的题目。二要面向全体，难易适中。要围绕单元重点拓展练习，提高学生实践能力应用水平。

语文复习课要处理好两个关系。（1）处理好打好基础与巩固提高的关系。俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。（2）处理好自主复习与老师指导的关系。教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

如何做好小学语文期末复习

一年一度的期末复习已经来临，我不由得想起每次学期考试后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文复习呢？我认为做好语文复习指导必须突出以下五个环节。

一、让学生进行广泛地阅读，并有条理地加以归纳

首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达到“温故知新”的目的。

二、背诵默写，积累佳句

近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能运用自如。

三、理解分析，举一反三

理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺，背得熟练，还未达到积累的目的，我们还应指导学生细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，以及作者所要表达的某种思想感情，教师可以通过举例，让学生去理解去分析，启发学生“开动机器”，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。

四、教给方法，学以致用

积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有“法”可依。复习说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序；复习关键词句所指代的具体内容时，可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句话中掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。

五、设计试题，查漏补缺

在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。

1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。

2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。

总之，在以上所述的基础、巩固、深化、提高、完善五个复习指导环节中，只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么，期末考试的成绩一定会

如何上好小学数学复习课

作者：魏伟标 发表时间：2010/10/18 0:06:31 来源：南靖县靖城中心小学 访问次数：27377

“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全面提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢?

一、引导自主复习,注重“理”

在复习课的教学中,可以放手让学生采用不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思考与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。通过“存异——求同——求佳”的操作策略,学生的认知结构也得到充分的发展,即达到“感悟——理解——升华”,促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。虽然学生在“求异”过程中所使用的方式和方法,可能是正确和简捷的,也可能是繁琐错误和无序的,但他们这种别出心裁的方法是自己独创的,是一种不可多得的“创新”行为。例如,在复习“平面图形的分类”时,课始老师布置学生回忆在小学阶段学过的平面图形有哪些?提示学生可以用图或表的形式表示它们的内在联系,有两个小组通过自我学习、自我整理、合作讨论参与,最后以自己独特的方式梳理成如下的知识网络。

二、指导复习方法,注重“建”

在复习课的教学中,要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到所复习的知识要点条理清晰,知识结构脉络分明。教给学生整理与归类的方法,使学生在获得比较系统的知识的同时,不断构建和完善认知结构,极大地提高学生的整体素质。

在复习《平面图形的面积和周长》时,在自己课前整理的基础上,学生们通过小组合作交流,很多组都能够整理出下面的网络图。很好地再现了面积的公式推导中各个平面图形的关系。

复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的时机,我们必须充分运用,而且高度重视在复习课中对学生所学知识、认识事物的方法和分析,解决问题的思维方式进行高层次的归纳、概括、提炼,使新、旧知识完美融合为一体,达到构建学生良好的数学认知结构的目的,从而有效地提高学生的数学素质。

三、重视生活联系,注重“用”

学习数学要以一定的经验为背景,复习课的设计应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的情境。要给学生充分的机会,通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学,让学生“做数学”比简单地教给数学知识更重要。让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境。

例如,复习“空间与图形”的内容,可设计这样一道综合题:城北新区有一块正方形空地,面积是3600平方米。(1)如果要在这块空地上围出一个最大的圆,并铺上草坪,这块草坪的面积有多大?(2)在这块空地上设计一片花圃,使花圃的面积占正方形面积的25%。请你设计方案。这样联系生活实际,把空间与图形的知识与百分数知识相联系,让学生设计方案,有利于考查学生综合知识的应用能力及整体设计思想、优化策略、创新精神和审美意识。

总之,习题的设计在内容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分的演练机会,为学生的评价提供丰富的资源,让每一位学生都能享受到成功的喜悦。

四、注重拓展延伸,注重“延”

在复习课中精心设计开放性、综合性的习题,给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间,让学生自己动手、动脑、动口,引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题,把知识结构转化为认知结构,促进学生智力、能力的发展。

例如,在复习分数(百分数)应用题时,安排如下一道开放题,“李阿姨于2006年6月20日将5000元存入银行定期5年,可今天(2009年6月20日)李阿姨的丈夫突然病重住院,急需5000元钱交住院费,可银行规定,定期存款不到期提前支取按活期计息。李阿姨该怎么办?”

教有法而无定法。复习课的梳理不一定完全在课上,比如我们现在经常运用的让学生办数学小报、写数学日记进行梳理;然后在课上,孩子们可以对数学小报,数学日记进行展评。从中相互借鉴,相互学习。比如高年级可以让学生根据单元知识,或者是需要复习的知识,让学生画一些树形图,把知识进行梳理,并内化自己的已有认知当中。六年级的学生还可以采用小老师授课制,由学生来当老师。当然了这时教师不是闲了而是更忙了。

小学数学复习课教学模式 篇9

为了使数学复习的更有效，为此建议数学复习利用该课堂教学模式。基本结构为“创设情景，引出课题→小组合作，看书整理→汇报交流，评价反思→总结梳理，构建知识树→强化练习，拓展延伸”。这个模式的实施程序包括五个阶段

一、创设情景，引出课题

没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。教师必须创设良好的“问题情境”。

二、小组合作，看书整理

传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。 乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因而，要把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。

1.通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。

2.找准“探索点”——系统化整理。

3.准备必要的材料。

4.要让学生合作探索整理。

5.教师要巡视指导，体现“组织者、指导者和参与者”的作用。

三、汇报交流，评价反思

在合作整理的基础上，要给学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言，结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程。

1.充分估计思维水平不同层次的学生整理知识的结果。

2.有序展开汇报交流活动。

3.展示思维活动过程。

4.反思评价学习活动。

四、总结梳理，构建知识树

1.利用学生的整理结果进行知识梳理。

2.教师引导梳理。

3.进行方法的总结。

五、强化练习，拓展延伸

复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，练习除有一定量的要求之外，更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。

1.综合性练习。要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。

2.探索性练习。要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案。

3.开放性练习。传统复习课提供给学生的大多是一些封闭性题目，思考空间小，思路狭窄，设置开放性练习，可以有效地弥补这一不足。

4.解决问题练习。要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养一生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力

2.教师引导梳理。

3.进行方法的总结。

五、强化练习，拓展延伸

复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，练习除有一定量的要求之外，更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。

1.综合性练习。要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。

2.探索性练习。要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案。

3.开放性练习。传统复习课提供给学生的大多是一些封闭性题目，思考空间小，思路狭窄，设置开放性练习，可以有效地弥补这一不足。

小学数学复习课教学模式探讨 篇10

关键词：小学数学；教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-238-01

复习课是一种把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之理性化、系统化，并通过相应的练习，加深学生对知识理解掌握的课型。如何复习，怎样上好复习课，使学生更加全面地掌握数学知识，是数学课堂改革十分关键的一步。通过多年对复习课教学观摩的感悟和平时探索的一些经验，觉得下列几种教学模式是教好的教学模式，供同行们参考。

一、一边整理一边练习式复习课

其实，数学复习课的就是检查遗漏补充缺失的知识、对知识进行系统整理和综合应用，以构建自己的知识体系。在老师的引导下整理知识和加强巩固练习，可以说是一种行之有效的便于操作的也是最为常用的方法。一边整理一边练习式复习课，是指知识的整理与巩固练习交替进行，以求夯实基础。下面我就以“圆的周长与面积”复习为例加以说明。

教学过程：

(1)回忆本单元学习的主要内容（圆的认识、周长、面积）。

(2)“圆的认识”整理与练习。

①在“圆的认识”里你们知道哪些知识？（学生回答，教师板书）。

②练一：我说圆的半径或直径，学生计算圆的直径或半径。

③练二：有的同学说圆是轴对称图形，你们有办法证明吗？（学生纷纷拿出课前准备好的圆纸片折一折）便回忆以前所学过的轴对称图形，并说说各有几条对称轴。

(3)“圆的周长和面积”的整理与练习

①同学们回忆一下圆的周长与面积公式是的推导过程，渗透“转化”的数学思想方法。

②练一：计算r=0.5米，d=10厘米的圆的周长与面积。

③练二：学校里有一棵千年古树，我们测得树干的周长是1.4米，请你们算一算树干横截面的面积是多少？

这种复习课的特点是整理与练习交替进行，既体现了知识的梳理过程，同时基础知识和基本技能得到训练，其复习过程扎实紧凑，作为教师的我们也易于调控。但需要注意的是，在梳与练的过程中，教师要避免控制得太死，要给学生留一定的自主学习的时空，同时，还应处理好知识梳理中分与合的关系，及时沟通知识点之间的内在联系。

二、自己帮助自己式复习课

我们传统的复习课是由老师提供复习资料，同学们围绕我们提供的复习资料进行讨论和整理，往往我们认为讲得面面俱到，而学生还是错误百出。为了激活不同层次学生的学习需求和学习愿望，我是这样操作的：

1、自备菜单

一节课后，布置给学生下一节复习课的具体要求：1在回忆复习的基础之上要对知识要点进行行归纳整理；2把相关的问题和疑问用一个专用的“问题本”记录下来。这样同学们学习有了明确的目标导向，既体现了不同学生个体的学习需求，又为教师收集信息提供机会，它是上好自己帮助自己式复习课的前提，在自备菜单的过程中，他们需要认真学习，精心准备。既可记录自己不懂的问题，也可包含自己已懂但十分有价值的问题，既可请求同学的帮助，也可明确向同学挑战，他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。

2、消化菜肴

上课时，我通过学生“问题本”记录下来的相关的问题和疑问以及学生构建的知识体系（再学习的信息）进行逐步消化。可分为两大环节：(1)小组交流。同学们在小组里交流自己整理的知识要点，然后在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己的问题，尽量争取在组内成员的帮助下解决。小组交流使不同层次的同学都有了学习空间，他们都有机会发表自己的观点，体验成功的喜悦和合作的价值。(2)各小组派代表全班交流。1归纳知识要点，我根据同学们的汇报材料进行补充整理，并板书在黑板上，以便形成清晰的知识网络。2组与组之间进行质疑解疑，各小组把组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题提出来，通过同学们的质疑、讨论、争论，激起他们智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻。

3、细品佳肴

因为学生个体的学习差异，肯定会出现一些问题超出大纲范围，或者说很难在40分钟内全部处理，而这些问题中有的极具学习价值。想当然这些就成了一些学有余力或学有兴趣的同学课后继续品尝的一道佳肴。但上课时要给他们几分钟时间用来展示他们课后研究的结果，给他们提供施展才华的、更宽阔的大舞台，这样就能激励他们精益求精的探究精神，培养出部分对数学有浓厚兴趣的同学。他们的讲解更易被其它学生接受，他们主动、积极的学习方式也更容易带和感染其他学生。

三、在生活实践中应用式复习课

在复习这类课时，我采用的学习素材全部是从同学们的生活经验和已有的数学知识背景出发，联系生活学数学。把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。以一个主题为中心，就是怎样解决生活中的数学问题为中心。我是这样操作的创设问题情境——探索解决问题方法——再现和整理所学知识——提高、发展、创新。这类模式的最大优点是教学素材现实又生动，而且应用性强，学生学习的积极性高，较好地培养了他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，使数学的价值得到了极大的体现，促进他们学好数学的积极情感体验，课堂效果好。

小学古诗复习课教学设计 篇11

一、研读课标教材, 分析班情学情

1. 领会课标精神, 把握教材意图

我们都知道, 要盖高楼, 打好地基是关键。同样, 要上好复习课, 领会《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《标准》) 的精神便是重中之重, 把握教材的意图就是为上好复习课打下坚实的基础。

“圆”这一单元的内容, 知识点并不太多, 但对于很多知识点的教学到底要让学生达到什么样的程度, 教师却往往把握不准, 这便会大大影响复习课的效果。此时, 教师就很有必要去好好研读《标准》和教材对这一知识教学的侧重点和具体要求。《标准》在“图形的认识”中指出, 通过观察、操作认识圆, 知道扇形, 会用圆规画圆。教材和教学用书中也都有对这方面的描述和要求。因此, 在上复习课时, 教师就应该紧紧抓住《标准》的精神和教材的意图来展开复习。

2. 全面了解班情, 系统分析学情

在领会了《标准》精神, 钻研了教材意图后, 更重要的是要全面了解本班学生对本单元所学知识的掌握程度。毫不夸张地说, 在复习课上分析班情、学情相对于其他数学课型来说更为关键。复习课的最终目的是让学生缺有所补、学有发展, 让每一名学生都能在原有基础上有一个更好地提升。因此, 教师对学生知识的掌握情况就要有一个全面、真实地了解, 这就要求教师一定要在平时的教学中注重对学生的学习情况及存在的问题及时进行记录, 以便为后续复习课奠定基础。

例如, 在教学“圆”这一单元时, 教师对学生在日常学习中存在的问题都做了记录, 以下是部分记录内容。

圆的认识:

问题:给一个没标圆心的圆形纸片找出圆心, 并说说你的方法。这一问题, 大部分学生都有自己的方法, 但不够简洁、有效, 语言描述的方法不够科学、准确。

圆的周长:

问题:一个运动场跑道的形状与大小如图1所示, 两边是半圆形, 中间是长方形, 求跑道一周的长度是多少?

有三分之一的学生不能够很好地解决跑道周长的问题, 往往把长方形的宽也算进去。这一错误出现的关键在于学生没弄清楚运动场跑道的周长是由是哪几部分组成的。

圆的面积:

问题1:一个直径为4厘米的圆, 它的周长和面积相等。这个问题, 约有10名学生混淆了周长和面积这两个概念, 只关注结果是多少。

问题2:如图2, 已知正方形的面积为10平方米, 你能算出圆的面积吗?

这道题全班只有四分之一的学生会解决, 出现错误的学生一般都是思维定势, 一定得知道圆的半径才能求出圆的面积, 所以都没能准确计算出圆的面积。

……

通过上述材料的记录, 教师对于本班学生对本单元知识的学习情况做到了更为详细的了解, 为教师制定教学目标、寻找复习重点和突破点, 以及设计教学环节都提供了很好的依据。

二、定准复习目标, 突出复习重点

1. 根据学情, 定准复习目标

一节复习课必须要有全面、准确、适当的教学目标, 才能把握复习的主攻方向, 把平时教学的知识点有重点地串联起来, 使其条理化、系统化。可以说, 全面、准确、适当的复习目标是完成复习任务的指南与灵魂。例如, 教师在教学“圆”的复习课时, 在领会《标准》要求、理解与把握教材、分析学情的基础上, 制定了以下复习目标: (1) 通过任务驱使、引导学生自主整理圆的知识, 进一步认识圆的特征, 理解和掌握圆的周长、面积计算公式及其推导过程; (2) 通过整理复习, 能灵活运用圆的周长、面积等知识解决有关实际问题, 以此来培养学生解决问题的能力; (3) 引导学生回顾圆的面积的推导过程, 进一步体会转化的数学思想, 拓展学生的思维能力。

2. 合理取舍, 突出复习重点

实践证明, 单元复习课上不好的一个重要原因, 就是教师对学生始终不放心, 生怕遗漏了某个知识点, 于是就满堂讲、满堂练, 结果眉毛胡子一把抓, 把学生弄得筋疲力尽, 效果还不理想。所以教师在单元复习课的设计上, 对众多知识点要采取区别对待的方式。对于重点知识, 尤其是学生的薄弱环节要不惜时间, 而在一些细枝末节上则能舍就舍, 实在不能割舍的也不能占用整理时间, 可以放在练习中进行点拨和补充。

例如, 在“圆”的复习课教学中, 教师发现对于本单元的学习, 学生的薄弱环节是不能很好地根据实际情况来辨别到底是求圆的周长还是求圆的面积, 不能很好地选择适当的方法去计算圆的周长和面积。因此, 教师将复习重点定为灵活运用圆的周长和面积知识来解决实际问题。本课练习部分的古树问题、跑道问题、花坛问题等的设计都是基于上述复习重点所设计的综合性、发展性练习。

三、精设复习环节, 提高复习效率

1. 巧用任务驱动, 引导自主整理

知识整理是单元复习课的主要环节之一。教师可以把部分单元复习课的知识整理和问题解决紧密结台起来, 给学生设计合理的学习任务, 通过任务驱动和任务解决把这个单元的知识呈现和联系起来。这样, 既能保证学生归纳出的知识是系统的, 又能培养学生的自主整理能力, 可谓一举两得。

例如, 在“圆”的复习课教学时, 教师给学生设计了一个简单的学习任务:面对一个画在纸上且没有标出圆心的圆, 思考如何用学过的知识介绍这是一个怎样的圆。要完成这一任务, 学生必然要去测量圆的直径 (或半径) , 并计算圆的周长和面积, 这就是本单元的主要知识点。反馈环节时, 教师又紧紧抓住“没有圆心, 怎样找到半径”“圆的面积公式是怎么得来的”等问题进行全班汇报交流, 不仅有效梳理了知识的内在联系, 还追溯了知识的来源。

2. 重视动手操作, 加深知识理解

动手操作对学生数学学习的重要性不言而喻。在复习课的教学中, 能操作的尽量让学生自己动手操作, 这样学生对知识理解得更深, 效果也自然更好。

例如, 在教学“圆”的复习课时, 教师首先出示一个画在纸上没有标出圆心的圆, 让学生介绍这是一个怎样的圆。这样学生肯定会动手想办法找出圆心, 画半径、直径来求圆的周长和面积。这样, 通过让学生运用多种方法动手操作找圆心, 画半径、直径让学生对圆有了更深入的认识与理解。在拓展练习环节中, 教师又让学生动手设计圆形花坛的绿化工程图, 既加深了学生对圆的知识的理解和运用, 又提高了学生的实践能力, 对学生的数学能力发展产生了积极的影响。

3. 设计分层练习, 提高学习效果

复习课上练习是必不可少的, 但在选择练习题时, 教师要注意习题的质量, 所选的习题要能够激发学生的思维, 不能总让学生做机械重复而又枯燥的练习, 要精心设计练习、设计分层练习, 让每一名学生都能享受到成功的喜悦, 以此来调动学生学习的积极性, 提高学生的学习效果。

一节复习课的时间有限, 而有关圆的练习题却很多, 那么如何精选适合不同层次学生练习的作业呢?教师根据班级中学生的学习情况, 对练习题进行了筛选、提炼和重组, 在基础练习环节中, 针对不同学生的学习水平设计了以下三组练习。

辅差组:看谁能把下列各圆的周长和面积计算准确: (1) r=4分米; (2) d=6厘米。

辅中组:求出下列各圆的周长或面积: (1) c=12.56厘米; (2) s=25.12平方米。

辅优组:如图3, 你能求出它的周长和面积吗?

教师将这三组练习题同时呈现给学生, 让不同层次的学生选择适合自己练习的题目进行计算, 这样做充分调动了学生的积极性, 在难度和梯度上都满足了不同层次学生的不同需求, 学生的积极性大增, 练习效果颇丰。

四、创设问题情境, 激发复习兴趣

上单元复习课时, 教师最大的感受就是学生的表现不像新授课时那样有兴趣、有激情, 课堂气氛比较沉闷、压抑。为了避免这种情况的发生, 教师要精心创设各种合适的问题情境, 调动学生学习的积极性和主动性, 促使学生主动地参与到复习中来, 从而提高复习效果。

例如, 在“圆”的复习教学中, 圆的周长和面积的理解和计算是复习的重点。在练习环节中, 如果单纯地给出半径、直径等条件, 让学生通过不断地计算来巩固圆的周长和面积的知识, 学生肯定不感兴趣, 此时如果教师创设一些问题情境, 便能更好地调动学生的积极性, 复习效果会更好。教师在综合练习和发展练习时给学生设计了以下几个问题情境。

(1) 如图4, 学校新建一个运动场。跑道是由正方形的一组对边和两个半圆组成的, 你们帮体育教师算一算跑道一周的长度是多少?整个操场的面积又是多少?

(2) 园林部门碰到了一个问题:人民公园里有一棵千年古树, 为了保护这棵古树, 需要知道这棵树树干横截面的面积, 可是又不知道它的半径或直径, 总不能把这棵千年古树砍倒了再去测量, 你能不能帮他们想一个办法?有名学生提出了先测量出古树的周长进而求面积的方法, 你是这样做的吗?园林部门就按照这名学生的方法做了, 量得树干的周长是3.14米, 那么树干横截面的面积大约是多少?

(3) 教师住的小区里有一块边长为30米的正方形空地, 最近物业管理部门准备对这块地进行改造, 想在这块空地上建一个圆形花坛, 沿着花坛的四周修一条小路, 其余的地方铺上草坪, 为居民创造一个休闲的好地方。假设你是一名小设计员, 试着设计出一个花坛绿化的工程图。

三种问题情境教学, 让学生复习兴趣高涨, 深入地思考、积极地发言。尤其是最后一题设计花坛绿化工程图, 学生设计得兴致勃勃, 各种优秀的设计方案层出不穷, 大大超出了教师的想象, 效果相当理想。

总之, 数学单元复习课是一片等待开垦的“荒地”, 只要教师勤于学习、敢于实践、善于反思、勇于创新, 相信单元复习课会越来越高效, 越来越充满生命活力。

参考文献

[1]王吉儿.我对小学数学复习课的几点想法[J].小学教学研究, 2012 (1) .

[2]艾冬梅.如何上好小学数学单元复习课[J].辽宁教育, 2012 (13) .

小学六年级数学复习课教学反思 篇12

一、描述

六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上交流汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少热情。这节课要解决87页思考题、104页15题和思考题。我决定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的办法。87页思考题学生理解比较困难，对比原价降低了百分之几这个问题较难理解，我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再按照分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于接受，比较直观。在解决104页15题时我首先让思路清晰、口齿表达伶俐的于贝尔上来讲题。果然，姜婷用列举法举出所有长方形的长和宽，求出长方形的面积。思考题是在15题的基础上出示的，通过刚才于贝尔的列举，小组讨论、分析长和宽的差的变化与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时学生都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很激动，我想：不管这道题多难，他俩永远不会忘记。

二、分析：

1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来决定。

2、增强合作意识，为学困生的参与和成功创造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。

三、反思：

反思这节课,我觉得这种形式有利于培养学生分析解决问题的能力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探索的过程、寻找方法和计算的过程，变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知识的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高。有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思考了。这样，可以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题。这样可以使学生举一反

三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。

小学古诗复习教案 篇13

利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害！（1）小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。（）《 》（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）《 》（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（）《 》（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）《 》（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（）《 》（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（）《 》

教学目标：

1．回顾整理小学学过的古诗，进行归类，按类积累背诵、运用古诗。2．继续培养学生自觉学习古诗的兴趣，培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点:引导学生在形式多样的古诗词复习方法中复习古诗词，按类积累背诵、运用古诗。

教学过程：

课前播放古诗词的音乐 一．音乐导入，激发兴趣

课前播放《春晓》，要求学生仔细听，你发现了什么？歌词是首诗《春晓》 是啊，诗可吟可诵，可读可唱，我们中国就是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长，名家辈出，佳作纷呈。老师相信，六年的小学生活中，你们一定积累了很多古诗词。今天, 就让我们打开记忆之门，让优美的古诗词在我们口中吟诵，让诗情画意在我们心中流淌。

揭示课题：漫步诗林

二．诗歌整合，梳理归类

（一）诗中有画（山水田园诗）1．古诗万花筒

诗中有春花秋月，有飞禽走兽，有历史典故，有山水名胜„„让我们走进古诗万花筒，你的一双慧眼能否发现其中的奥秘呢？（生在练习纸上填写，分组汇报，正确的得5分）

（1）根据诗句内容，写出与它相关的名胜。

水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。（西湖）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（洞庭湖）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（庐山）（2）给下列古诗填上表示颜色的词。

遥望洞庭山水（翠），（白）银盘里一（青）螺。

日出江花（红）胜火，春来江水（绿）如（蓝）。

千里莺啼（绿）映（红），水村山郭酒旗风。（分组朗读两组诗句）

（3）填写动物的名称。

两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。儿童急走追（黄蝶），飞入菜花无处寻。泥融飞（燕子），沙暖睡（鸳鸯）。（4）填上植物的名称

遥知兄弟登高处，遍插（茱萸）少一人。春色满园关不住，一枝（红杏）出墙来。

竹外（桃花）三两枝，春江水暖鸭先知。（分男女生读以上两组诗句）小结：牛刀小试，可以看出大家古诗的积累还不错。精彩继续—— 2．看图吟诗

古人云：“诗中有画，画中有诗”，请看——（出示图片）这儿有几幅画，每幅画都对应着一首古诗。（抢答题）看看你能不能当个小诗人，给这些图片配上合适的诗呢？

出示图片，指名学生背诵古诗《小池》《望庐山瀑布》《村居》《小儿垂钓》 学生齐读或背诵以上古诗

3．小结：像以上我们复习的这些诗句多以描写自然风光、山野景物以及安逸闲适的乡村生活为主，我们把这类写景的诗叫做“山水田园诗”。山水田园诗起源于东晋的谢灵运和晋代的陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。诗人们吟咏自然山水、农村景物、田园生活，或借景抒情，或情景交融，把自己的情感融入到自然景物当中，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

（出示，齐读诗句）代表诗人及作品有： 陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山。”

谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”。（《登池上楼》）

孟浩然“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”（《过故人庄》）

王维《鹿柴》、《竹里篁》、《鸟鸣涧》„„

（二）诗中有情

1．浓浓的思乡情（思乡诗）过渡：古人的诗词中不但有画，更有情。诗人把自己的相思别恨、喜怒哀乐、所思所想都化作了一首首充满情意的诗词歌赋。

“举头望明月，低头思故乡。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!他们把对家乡、对亲人的怀念之情融入到诗中，给我们留下了多少千古名句！

对王安石来说，乡愁是那吹绿了江南岸的春风——《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

对张籍来说，乡愁是那一封写了又拆的家书——《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

对纳兰性德来说，乡愁是那一个寒风朔雪中难成的梦——《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪地更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

对杜甫来说，乡愁是——露从今夜白，月是故乡明。

《月夜忆舍弟》

唐·杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。你还知道哪些思乡的诗句吗？（指名说）„„ 《天净沙·秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

2．真挚的朋友情（送别诗）除了思念家乡亲人，表达朋友间深情厚谊的送别诗也是古诗词的一个重要内容，不少诗句至今仍被人们广为传诵。指名答诗句后，齐读

王维在《送元二使安西》中通过（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）表达友人的真挚感情；

李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中用（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”）含蓄地表达对友人的依依不舍之情；

李白在《赠汪伦》中以水之深来比喻情之深的名句是（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”）；

而高适在《别董大》中用（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”）来安慰朋友；

王勃更是乐观，在《送杜少府之任蜀州》中用（“海内存知已，天涯若比邻”）寄语远方朋友，表明只要心心相惜，哪怕距离遥远也会觉得近在咫尺。

（三）诗中有理（托物言志）咏物诗

《梅花》、《墨梅》、《卜算子·咏梅》、《咏柳》、《画鸡》

（四）哲理诗

陆游的《游山西村》 苏轼的《题西林壁》

三．理解诗意，学以致用

1．中国古诗词源远流长，一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。有的写景，有的写物；有的抒情，有的叙事；按内容来分，我们可以把古诗分成写景的诗（山水田园诗）、思乡诗、送别诗、咏物诗、哲理诗、边塞诗等。（指板书）把学过的古诗进行分类整理，可以使我们的知识更有条理性，那么背诵记忆起来就更加清楚明白，可以达到事半功倍的效果。

2．先填空，然后再写出相应的诗的类别。

举头望明月，（）。遥知兄弟登高处，（）。——思乡诗

海内存知己，（）。洛阳亲友如相问,（）。——送别诗

（），为有暗香来。不要人夸颜色好，（）。——咏物诗

明月松间照，（）。接天莲叶无穷碧，（）。——写景诗

大漠孤烟直，（）。但使龙城飞将在，（）。——边塞诗 欲穷千里目，（）。问渠哪得清如许，（）。——哲理诗

3．举一反三：生活中古诗无处不在，在你心有千千结，却又不知如何张开口时，不妨借古诗来传达心声。比如好朋友要到异地去生活了，你可以说什么？

（生答：海内存知已，天涯若比邻„„）。

要求：抽选作答。听提示，按序号用诗句作答。（1）芳芳数学考了99分，有点得意，爸爸对她说：“取得好成绩不要骄傲，要继续努力，力争，好上加好。”

（2）初冬的早晨，小明走出家门，看到满树的雪花，不禁感慨地说：“ ”

（3）爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“______________________”

（4）“是金子总是会发光的”。不错，正如诗句 “

” 所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。

（5）中秋佳节，我手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了家乡的亲人，心中多了几分伤感，这正是：“ ”。

四、吟唱词曲，课堂小结

中华古诗文浩若烟海，华夏文明光辉灿烂。希望同学们通过今天的学习，受益于千古诗文的文学滋养，读千古美文，做少年君子。吟唱《但愿人长久》

板书：

诗海拾贝

诗中有画————田园诗 诗中有情————思乡诗

送别诗

诗中有志————咏物诗

边塞诗