语文写字教学

语文写字教学（共9篇）

语文写字教学 篇1

◆教学目标

1、巩固学生观看微课后的学习成果。

2、指导学生通过观察，规范书写左右结构之左窄右宽、左宽右窄、左右等宽的字，并能领悟其特点和规律。

3、提高学生的审美能力，懂得写字和做人一样，要注意礼让。

4、激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。

◆教学重点

指导学生规范书写左右结构的字。

◆教学难点

指导学生学会观察，把汉字写美，并能领悟其特点和规律。

◆教学过程

一、激情导入，创设情境。

师：孩子们，今天，我们的教室有什么不同呢？谁能用你雪亮的眼睛看看，再用你甜美的声音说说。（智慧树）是的，智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，他还让我告诉大家：这节课表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶。我们一起来比比谁得到的智慧叶最多，有信心吗？

二、交流学习微课后的收获，总结写字秘诀。

1、交流学习微课后的收获。

师：孩子们，《木字变形记》，你们看了几遍？你们学到了什么？ 学生交流学习微课后的收获。

师：你们真是会学习的好孩子，回忆一下，木字在不同位置上有什么变化呢？

学生交流“木字旁在左”、“木字旁在上和在下”、“木字旁在右”时“木”的变化。

2、展示学习任务单，评价学习成果。

师：哪位同学想把你观看微课后填写的任务单给大家展示一下？（展台展示学生的字）先自己介绍一下，你认为自己哪个字写得好，好在哪里？哪个字或哪个笔画需要改进？

一生评价自己写的字。

师：当你认识到自己的不足的时候，就是进步的开始。送你一片 “智慧叶”。

师：大家看一看，你们觉得他哪一个字写得好，说说自己的理由。哪一个字写得还不够美观，需要提醒他注意什么？

全班评价该生的字。

3、修改任务单。

师：取人之长，补己之短，我们才能有所提高。现在看看你写的字,有哪个字改改会更美，请把它们写在后面的田字格里。

学生对自己课前写的字进行修改。

4、总结写字秘诀。

师：看到同学们的字越写越端正，老师真为你们高兴。你们找到写好字的小秘诀了吗？

学生交流写好字的秘诀，教师相机板书：仔细观察、持之以恒。师总结：你们说得多好啊！写字不是一朝一夕的事情。关键在于仔细观察、持之以恒，认真练写每一个字。做到“提笔就是练字时”。老师相信大家只要用心去写，一定能写出一手漂亮的好字。

三、学写左右结构的字。

师：我们都知道，每个汉字都有着属于自己的结构，那你知道的汉字结构都有哪些？

生：左右结构、上下结构、全包围结构……

师：今天，有几个字宝宝来到我们班级做客啦，瞧，他们来了！（课件：精、印、到）这三个字宝宝呀，就是今天我们学习写的主角，大声地喊喊他们的名字吧！

师：孩子们，在写字之前，先要进行读帖，也就是我们在观看微课时总结的要“仔细观察”。拿到一个字，不急着写，要细细地看，细细地观察它有什么特点。来，我们仔细观察，看看这些字，你发现它们的秘密了吗？

学生交流：它们都是左右结构的字。“精”是左窄右宽的字，“印”的左右差不多宽，“到”是左宽右窄的字。

教师相机板书：左窄右宽、左右等宽、左宽右窄。

师：火眼金睛！它们虽然都是左右结构，但左右两边的比重又有所不同。

1、学写“精”字（左窄右宽）

师：我们先来观察左窄右宽的“精”字，先看它的整体布局，然 后观察重点笔画位置，你发现了什么？同桌可以讨论一下。

同桌讨论，全班交流。

师总结：你们讲得这么清楚。老师都想写了。伸出你的小手，我们来书空。

教师范写，学生书空。教师提示写“精”字的要点：“精”不仅是左窄右宽的字，还是左右同高的字。米字旁的横要写短些，稍稍往上倾斜,撇要写舒展。右边的“青”字，三横之间距离等宽，第三横最长。“月”的第一笔竖落在竖中线的右边。

师：你们想试试吗？在写字之前，要有正确的坐姿和执笔姿势，正确的写字姿势是？

生齐答：头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。学生学写“精”字，写完同桌点评。

2、学写“印”字（左右等宽）

师：我们再来看看“印”字。（课件播放“印”的演变过程，介绍“印”的意思：印，甲骨文上边像一只手，右边是一个跪着的人，古时候它指官府在罪犯额上印下记号。再看，这是金文、这是小篆、这就是楷体……从这个“印”字，我们可以看到中国汉字就是这样慢慢演化过来的。）

师：我把“印”字的左右两部分分解开了，请个小朋友上台来摆一摆。

一生在黑板上摆放“印”。教师相机介绍：像“印”这样的字，左右两边差不多高矮，我们在摆时就要把左边的往上挪一下，右边的往下移一下，这样看上去才更和谐，匀称，我们把这样的写法叫做“错位”（随机课件出示：错位）

师：我们来看看“印”字的具体写法。教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。

3、学写“到”字（左宽右窄）

师：写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。说了这么多“到”字，我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好！老师给你十秒钟，仔细观察。

学生观察“到”字。

师：谁想来当小老师，说说如何能把“到”字写漂亮。一生上台讲解“到”字，其他学生补充。

（预设： “到”字由“至”和“刂”组成，右边要给左边让出位置。“土”要注意，横要变成提。第二笔的撇折要落在横中线。）

师：你们真了不起，抓住了这个字的主要特点。送你一片“智慧叶”。我们来练写一下吧。

教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。

四、练写其他左右结构的字，展评。

1、练写其他左右结构的字。（课件：桂、即、别）

师：大家把精、印、到三个字宝宝写得这么好，其他左右结构的字宝宝们也迫不及待地想让同学们给它们打扮打扮。大家有信心把它们写好吗？（有）

师：那就赶快拿起笔，开始吧。学生写字。

教师相机提示坐姿：你看，这个同学动作快、姿势好，老师送你一片智慧叶。来，咱们大家都像他这样做到头正、身直、肩平、足安，“三个一”也不要忘记哦。

2、点评。

师：好，小组互相点评点评，用红笔圈出写得漂亮的字，每组选出一幅最好的作品进行全班展示。

学生小组点评，选出一幅字贴在智慧树上。

五、总结。

师：看到大家写的这些字，大树爷爷非常高兴，下课以后，我们可以欣赏欣赏别人的作品。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。（课件：写好方方正正中国字，争做堂堂正正中国人。）一起读读这句话吧！希望大家从小认真学写字，将来做堂堂正正的中国人！

◆ 板 书 设 计 左右结构

语文写字教学 篇2

1. 激发学生写字兴趣

拥有兴趣便会事半功倍, 兴趣是小学生学习的催化剂, 是学生学习的长久动力。对小学语文教师而言, 语文教师应懂得如何用教学手段激发学生的写字兴趣, 让学生在兴趣的基础上开展写字活动。其实, 从小学生本身来看, 他们内心深处比较渴望用一手好字得到教师的夸奖和表扬, 不论是优秀的学生还是差生都有这样的渴望与需求。但是这种需求与渴望却被一些教师与家长扼杀在摇篮里, 一部分教师和家长只在乎学生的成绩, 关注学生有哪方面做的不好, 并不在乎学生是否进步, 字写的好不好。所以, 小学生在一些教师与家长的打击与忽视之下会逐渐降低对写字的兴趣, 他们怕写字, 怕出丑。因此, 激发学生兴趣, 让学生在兴趣的基础上主动写字, 逐渐树立写字信心是十分重要的。语文教师应该告诉小学生写字是一项长期的过程, 需要毅力和恒心, 不能半途而废。当然, 教师还需要告诉学生应该用自己的努力去换取回报, 用自己的汗水证明能力。

2. 提升学生写字意识

在传统小学写字教学过程中, 不但有一部分的教师意识薄弱, 在教学时不懂得循序渐进, 好心办了坏事。而且一部分小学生的写字意识也较差, 大多数小学生只会将写字作为自己的一项任务, 机械地被动地完成教室布置的写字任务。大多数学生只是单纯地根据自己的想法或者习惯写字, 写出的字难以辨认。笔者在批改作业时经常会看到一些书写不工整, 甚至混乱的作业。这些字迹混乱的作业从侧面反映了学生对待作业, 对待学习的态度。而这些字迹混乱的作业不但会减少学生在教师心里的印象分, 还会增加教师批改作业的难度。所以, 教师应采取措施提升学生写字意识, 让学生逐渐从错误的意识中摆脱出来, 将写好字当作学习的一项目标, 拼全力去完成, 并战胜在其中遇到的各种困难。例如, 教师应该从小学生刚开始写字时, 就纠正学生的坐姿、握姿等, 渗透一些有写字的注意事项。这样便可以帮助小学生形成良好的写字习惯, 在学习的过程中不断提升自己的写字水平与能力。通过这种方式才会达到教师写字教学的最终目的, 让学生快乐的写字, 主动的写字。当然, 语文教师还需要适时监督学生的写字练习进度, 仔细观察学生的写字过程, 并时常记录学生的写字情况, 对在写字过程中遇到问题的学生予以帮助, 为每个同学提供同等的学习环境, 学习机会, 让他们真正提升自己的写字水平与质量。

字帖是学生写字的辅助工具, 小学生一开始的写字过程犹如小孩子蹒跚学步, 需要有搀扶者, 而字帖便能起到这个作用。学生可以利用字帖来规范自己的字体、字形。虽然字帖能起到这个作用, 但是笔者在教学中发现, 真正使用字帖, 将字帖作为练习工具的学生并不多, 当教师布置字帖练习任务时, 这部分学生便会无所事事, 或摆弄自己课桌上的物件, 或随处张望。为了使全部的学生都能主动用字帖练字, 教师可以督促学生将字帖作为自己练字的辅助工具, 强化练习, 并要求学生在下笔之前仔细观察字形、笔画, 帮助学生养成勤思考, 多动笔的习惯。学生观察字的一笔一划, 便会对规范字体形成较为清晰的印象。

小学生的精力有限, 不能将精力完全集中在45分钟的课堂教学上, 所以, 他们经常会走神, 不认真写字, 不认真读贴等。这样, 即便小学生将大量的时间都用在练字上也无法真正提高自己的写字能力。因此, 教师便需要在写字教学过程中指导小学生有步骤, 有选择的进行临摹, 让小学生认真观察字帖再下笔, 其次还需要观察字体的间架结构, 观察写字的正确笔画, 观察如何合理的布置整个字, 达到美观的效果。这样, 有利于帮助小学生形成良好的写作习惯, 让学生把写好字作为一项乐事, 而不是一项必须要完成的任务。

3. 发挥教师示范的力量

笔者在教学中发现, 很多学生“为了练字而练字”, 将练字当成一种任务, 不能从写字中感到快乐, 相互之间只比较速度不比质量。究其原因, 在于很多学生并没有认识到写好字的重要性, 他们对写字缺乏兴趣, 不主动探究写字的方法, 也没有养成写字的习惯。而教师若想改变这一现状就需要发挥示范作用, 充分调动学生的主动性, 引导小学生认真观察字与字之间的区别, 以此形成良性的循环。教师在示范的过程中还应该配备语言的讲解, 讲解在写具体字时候的注意事项:注意写字的顺序, 横竖的长短, 字与字之间的缝隙等。而教师也需要在书写板书时一笔一划, 整齐规范, 不能“图快”不讲书写质量。教师只有从自身出发, 既以身作则, 写出好字, 又发挥示范作用, 让学生有规则可循, 有方法可探究。通过这种方式可以让学生掌握写字的规律, 又能提高学生的写字质量和水平。

综上所述, 对小学生的写字教育尤为重要, “字如其人”便可见字对个人形象的影响。所以, 教师首先便需要从思想上引导学生重视写字, 在提高小学生写字兴趣的基础上开展教学活动, 让原本单一、枯燥的写字教学变得多元、有趣。

摘要：写字美观与否直接影响了小学生的学习效率。因此, 在现阶段的小学写字教学中, 教师需要改变传统枯燥单一的教学方式, 重视写字教学, 以提高学生写字兴趣为前提, 提高学生写作质量, 促使学生从被动写字到主动写字, 练就一手好字。本文在分析现阶段小学写字教学存在问题的基础上, 对如何提高写字教学效率, 培养小学生良好的写作习惯提出合理性建议。旨在激发学生写字的兴趣, 推动小学写字教学的长远发展。

关键词：写字习惯小学生写字教学兴趣责任

参考文献

[1]白小红.笔端的风景——浅议小学写字教学的现状和对策[J].新课程·上旬, 2013, 6.

[2]纪海燕.小学写字教学存在问题及对策研究[J].教育教学论坛, 2015, 4.

语文应重视写字教学 篇3

关键词：新课程 写字教学 小学语文

进入新课程改革以来，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让小学生在较短的时间内，多认识一些汉字，同时降低写字的难度，提高写字的质量。但在实际教学中，识字得到了重视，写字相对有所削弱。有的教师把写字课改为自习课，有的把写字课作为惩罚学生抄写生字的一堂课。对小学生来说，写字成了应付教师的一项“苦差事”，他们对写字产生厌倦心理，常出现错字或别字。人们甚至把学生沉重的负担也归罪于写字教学。教育是培养人的事业，应切实负起责任，将写字教育落实到位。笔者以为应从以下几方面入手：

1、激发学生写字兴趣。

学习任何东西，兴趣是最好的老师，如果对某一件事不感兴趣，而强迫其去做，那做出来的效果肯定不如人意。因此，要想让学生写好字，教师首先要培养学生对写字的兴趣，让学生喜欢上写字，而不觉得写字是一种负担，是一种受罪。这就需要我们教师在平时的教学中，要经常向学生灌输写好字的意义，告诉他们：字如其人，字是人的第二张脸；写一手漂亮字的人，能给人留下好印象，自己将终身受益；长时间认真写字，可以锻炼自己的毅力，养成做事认真、爱好整洁的习惯等等。学生明白了这些道理，可以提高思想认识，从而能重视写字，写好字。此外，还可以结合小孩子爱听故事的心理，多给他们讲讲一些名人书法家爱好书法、勤练书法的故事，如：王羲之与《兰亭序》、颜真卿拜师学书法、柳公权轶事……让学生在轻松愉快的环境中，受到这些书法家的影响，从而激发写字兴趣。

2、教师要起示范作用。

老师是学生最崇拜的对象，老师的一言一行对学生的影响是最大的。有人说，什么样的老师就会教出什么样的学生。一个班的学生，在朗读、写字、说话做事等方面多多少少都会与教他的老师相像。因此，要想让学生能认真写字，写出美观的字来，老师自己首先要认真写字，写出美观的字来，成为孩子们的榜样。这样，在指导学生写字时，才更有威信，更有说服力，学生也极易受到熏陶。这就需要我们教师能每天利用一定的时间，静下心来，练习书法，写出漂亮的字来。而且这种示范作用要渗透在各个地方，让学生感受到老师也在认真写字。老师上课板书，各种作业的批语，都要写得规范、美观。这样，能起到示范作用，给学生一种潜移默化的教育。

3、讲解要适当生动一些。

写字课上指导写字，要讲解字的结构、各部分笔画、位置、形态特点。如果只是单纯地去讲这些，时间长了，对于活泼好动的孩子来说，肯定会觉得枯燥无味，甚至产生厌烦感。小学生的形象思维较发达，针对这个特点，在指导学生写字时，可以采用一些打比方、编顺口溜的方法，让学生对所写的字、所写的笔臧感兴趣。如教“成”这个字时，对于主笔画“斜钩”的指导，可以引导学生想象这是古代的一位将军，他正骑在马上打仗，而“斜钩”就是他手里的兵器。要想打胜仗，兵器就得又长又锋利，因此，“成”中的“斜钩”要写得长一些。再如教“灿”的书写时，可以编一个顺口溜：火旁略窄捺变点，高山两竖向内收。这样生动地讲解、指导，学生比较感兴趣，印象也深刻，便于掌握字的书写要领。

4、引导学生掌握一些写字规律。

汉字不仅部件多，而且结构变化多样，即使同一个部件，在不同的位置，写法也不完全一样。可如果不细加指导，学生就容易出现同一部件同一写法，致使汉字书写不够规范，不够美观。为此，在指导学生写字时，可以将一些含有相同部件的字放在一起指导，让学生们仔细观察，发现不同。通过老师的指导、范写，学生的描摹、临写，让学生在对比中学会写正确、漂亮的字。如教“吐”这个字的书写时，可以把“吐”“吊”“杏”这三个含有口字旁的字放在一起，让学生观察，发现它们口字旁书写的不同点：“吐”的口字旁偏小，位置偏上；“杏”“吊”的口字旁要写得稍扁一些。从而引导学生总结出规律：口字旁在字的左边时，要写得稍小，位置偏上些：上下结构的字，口字旁要写得稍扁一些。这样，举一反三，学生掌握了一些写字规律，写出来的字就会更加规范，更加美观。

5、坚持训练，常抓不懈。

写好字不是一朝一夕就能完成的事，它是一个循序渐进的过程，因此，不能急于求成，要坚持长期训练，不能松懈。要重视写字教学，把写字教学提到教学日程中来，每天安排20分钟的时间，让学生练字。老师也要保障一定的时间来进行写字辅导，要做到耐心指导，及时检查，及时评价，让学生及时改正，这样才会起到好的效果。此外，每学期还可以定期举行优秀作业展、班级书法比赛、学校书法比赛等写字评比活动，对字写得优秀的同学，发奖状予以表彰。这样，能提高学生练字的积极性，引起学生对写字的重视，激励他们长期坚持写好字。探索是语文学习的生命，树立“以人为本，以学生的发展为本”的全新课堂理念，同时从生命成长的视角来关注我们的学生，来关注我们的探究性学习，这样一定能促进学生的整体发展，从而让课堂永远奏响“探究”的主旋律。指导学生写好字不是短时间内就可以做到的，它需要老师和学生长期地、不断地努力。在这个过程中，只要老师坚持认真教，学生坚持认真练，就一定会写出规范、美观的汉字。

小学语文写字教学模式 篇4

胜利小学卢佳

一、教学目标

课标中对识字写字的要求：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形体美。

根据课标的要求，我们认为在低段要准确把握以下几点识字写字要求：

1、正确把握“会认字”要求。“会认字”的要求是整体感知字形，在语境中会读。既不要求对会认字进行书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。因此在字形的指导上要从整体出发，主要是通过各种形式，反复见面，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

2、正确理解“完成学习任务”。我们应该承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终（即一本教材学完后）都会成功地完成识字任务。

3、重视写字指导。正确把握“会写字”要求，对于“会写字”要做到会读、会写、知道意思、会运用。因为会写字是之前学生都会认的，所以课堂教学重点是指导写字。

二、教学策略：

1、语文课标关于识字写字教学的建议是：

（1）识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点；（重点）

（2）识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。（要求）

（3）识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。（策略）

2、识字的原则：

识字与语言环境结合、识字与生活结合、识字与写字结合。

根据课标的建议，遵循识字“三结合”的原则，我们可以采取如下策略：

1、识字教学策略：

（1）重随文。即充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学；引导学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

（2）教方法。注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力，最终实现独立识字。

（3）多实践。学过的字要在阅读和写话中经常使用，这是复习巩固生字的有效手段。

2、写字教学策略：

（1）以身作则，做学生的榜样。

（2）“练字先练姿”，抓好正确的写字姿势、执笔方法和良好的写字习惯。

（3）教给学生写字的方法和技巧。

（4）激励评价，鼓励进取，展开竞赛

四、以识字写字为重点的低段阅读“四步法”教学基本模式

初读——集中识字

再读——随文识字

精读——朗读感悟

指导写字

五、以识字写字为重点的低段阅读“四步法”教学基本模式及操作建议

（一）初读——集中识字

“初读——集中识字”目标：学生能借助注音认读生字词语，重点掌握字音，感知字形，达到能够独立认读生字词语。

为了达到这一要求，老师可以分三步开展初读：

1、解题：精心设计导课环节，激发学生学习课文的兴趣。比如《数星星的孩子》一课，利用星空图激发学生课文学习的兴趣。

低年级课文的很多课题都蕴含着生字，我们在导入课题环节可以直接利用课题进行识字教学，如一年级的《柳树醒了》《邓小平爷爷植树》，二年级下册《笋芽儿》《我为你骄傲》等等。

2、自主读文：提供给学生“学习提示”，引导学生自主读课文。“学习提示”设计参考：（1）标一标：标划出课文一共有几个自然段；（2）划一划：

将“会认字”在课文中圈画出来并连词认读；（3）读一读：多读几遍课文，将课文读正确。

3、检查初读，集中识字。对照“学习提示”的步骤来检查初读，进行集中识字。集中识字的步骤如：认读带拼音的生词，认读去掉拼音的词，认读生字、组词等，这样一步一步地检查以达到掌握字音，感知字形的目的。集中识字环节可以选择一两个典型字重点突破，引导学生采用多种识字方法重点识记，但不必对字形作繁琐的分析。

（二）再读——随文识字

“再读——随文识字”目标：在语境中巩固生字词语，并把句子读通，把课文读顺。

不同的课文，“再读——随文识字”的处理方式是不一样的，我们要因文而异，根据生字词分布特点和课文特点（不同体裁、不同结构）选择最优化的随文识字方式和教学策略。以课文为例说明如下：

例

1、《北京亮起来了》（二年级下册）

这篇课文生僻词比较多、词汇量大、学习时有阅读障碍。根据课后“读读记记”的提示分析发现，这些生字主要集中在课文的四字词语中。因此，教学时我们可以先进行学词认字，在词的环境中巩固生字，读通词语；再送回句段中读词读文。

例

2、《葡萄沟》（二年级下册）

这一课共有11个生字，其中5个生字集中在第一自然（“沟、疆、鲁、番、密”）。针对这类生字集中的句段，在随文识字时我们就反复地读这些句段，学生在读句段的时候加深理解。

例

3、《日月潭》（二年级下册）

这是一篇写景的文章，短小凝练，共五个自然段，但是每一段中的句子却很长。比如句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”面对这样含生字的长句子的自然段，在再读时我们就引导学生在句段的反复朗读中随文识字，达到学习理解的效果。

例

4、《比尾巴》（一年级上册）、《识字3》（一年级下册）儿歌体裁的课文。

这类全注音、儿歌类课文，我们在操作中可以略掉“初读——集中识字”环节，直接进入“再读——随文识字”。逐个出示短句，利用拼音读文识字，在读短句的过程中认识、理解生字词语。

（三）精读——朗读感悟

“精读——朗读感悟”目标：通过朗读感悟理解课文内容，读出语气，在语言环境中加深对字词意义的理解，同步进行积累。

精读环节围绕中心问题而展开，通过中心问题带出相应语段进行朗读感悟与字词理解。我们可以从文章的题目、故事情节、篇章结构等方面来提炼中心问题开展精读。

1、从题目展开精读：

如《牧童和画家》（二年级下册）一课。根据题目，我们就以两个人物形象的分析为中心问题：“你认为这是一位怎样的画家？又是一位怎样的牧童？”学生找出相应句段反复朗读、感悟人物形象，在语言环境中并结合生活实际加深对字词意思的理解，同步进行积累。

又如《数星星的孩子》（二年级下册），从题目可以提炼中心问题：“这个数星星的孩子是怎样数星星的？他发现了什么？你认为他怎么样？”然后开展精读。

2、从情节展开精读：

如课文《我为你骄傲》（二年级下册），这是一篇叙事课文，再读环节引导学生将这一课的生字词语串起来，理出故事情节。接着，精读环节就引导学生按事情的前因后果找出相关的句段来精读课文。

“我”扔出一块（光 滑）的石头，一不小心把老奶奶家的（玻 璃）砸（碎）了。“我”把送报纸的钱（攒）起来，装进（信封）里，并写了一张便条向她（道 歉），再把信封投进她家的（信 箱）里。“我”（顿 时）感到一阵轻松，老奶奶也回给“我”一张便条，她说为“我”感到（骄 傲）。

3、以学生的个性化阅读感受来展开精读：

并列式的构段方式课文通常是以学生个性化的阅读感受来展开精读。比如课文《四季》（一年级上册）、《荷叶圆圆》（一年级下册）等，引导学生交流“你最喜欢写哪一段的？”，随着学生的汇报相机进行精读。

说明：精读课文时要把准精读目标（巩固识字、积累语言、朗读训练），注意目标不越位，不过分强调理解感悟。

（四）指导写字

课文学习后，根据课后练习题、语文乐园的提示，先适当的做一些实践练习、拓展练习，然后开展写字教学。

指导写字的一般步骤：

1、读一读：对照田字格，自由认读“会写字”。

2、观察：观察发现典型字的结构特点，分析难写字的结构，辨析形近字。

3、范写：根据学生学习难点，教师示范写几个字。

4、练习。

5、评价。

说明：写字教学重在激发学生写字的兴趣，教给方法，强调方法习惯。

小学语文写字教学技能与策略 篇5

我觉得要想做好写字教学工作，首先要从一二年级重点抓起。而且要端正教学态度，不要认为写字教学不是考试内容，就不纳入教学的重点，忽略了写字教学在小学教学中的重要性。因为小学阶段，特别是低年级阶段正是学生习惯养成和打好基础的时期，在这个阶段正确指导学生正确、规范、整洁的书写汉字，将会给孩子终生学习做好准备。

我认为做好写字教学教学工作应注意以下问题：

1、走出“字只要写对就行”的误区。在写字教学中，许多教师常常要求字写对就行，而往往忽视字的端正、整洁、规范的要求。九年义务教育语文教学大纲对语文教学中的写字做了明确要求：正确、端正、整洁并有一定的速度。显然，只要求学生写对就行不完全符合大纲的要求，充其量也只是写字教学的基本要求。因此，教师应转变观念，真正按大纲的要求进行写字教学，写字教学才能规范化、科学化，才能提高学生的写字水平。

２．走出“重识记字形轻指导书写”的误区。语文课中的生字，教师们一般都能想方设法让学生掌握笔顺、认识结构、记住字形，但往往忽视具体指导学生书写，这也影响了学生书写能力的提高。只是为了学会而学，没有把指导学生书写美观作为教学目标。这一点我是深有体会的。我班就有这么一位，字写得不工整，但是你要是仔细看，没有一个是错别字，就是看着不让人舒服，有时他自己都不认识自己写得到底是什么，读不通顺。针对这一现象，我着重在写字课上指导他认真书写汉字，我们商量好的目标是既要写对又要写漂亮。我先是给他们讲解一个汉字的书写顺序，在田字格里什么结构的字该怎样占格，才能把间架结构按这个字的特点摆匀，让人看了没有失衡的感觉，再有就是把笔画写得舒展到位，在这基础上尽量学会顿笔，让中国汉字的美感凸显出来。经过几节课的示范教学他写的字有很大改进，现在都六年级了，书写的已经有了自己的风格。

３．走出“只要学生能考高分，字写得好不好无所谓”的误区。从某种意义上说，学生能考高分并不能说明他就是语文素质很高的学生，而一个语文素质高的学生，必须包括能写一笔规范字的能力和素质。

4、保证学生练习的时间。充分利用好《写字》书，上好写字课。

5、培养 学习写字的兴趣。兴趣是最好的老师，多给学生讲古今书法家的故事，欣赏书法名家的作品，让学生耳濡目染的受到影响，激发学生学习书写汉字的兴趣。同时还可以开展一些与书法相关的竞赛活动。

语文写字教学 篇6

一、教师示范要标准。

很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样。这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。另外，要使这种示范作用落实，必须有一个量化标准。我认为要将写字质量也列入衡量学生素质和教师教学水平的内容，以此来推动师生写字水平的不断提高。

二、努力优化教学过程，着力抓好写字课堂教学常规。

1、因材施教。

2、师生互动。

三、采用“识写分开”的方法，进行识字与写字教学 儿童写字和识字是不一致的。这是因为，儿童学写字，就必须从基本笔画、基本字形、基本结构练起，而为了集中识字，教材里的字就不能完全按照笔画的多少难易来安排。如果儿童跟着识字的速度学写字，那就会使他们一开始就学写很多难字，对他们来说，这是有困难的。所以写字和识字的步调不完全一致是在所难免的。考虑到低年级的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字，少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字和写字相辅相成，互相促进。

引导学生写出规范、美观的汉字的呢?我在教学实践中是这样做的。

一、榜样示范，潜移默化。

著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范，美观的潜移默化的熏陶。

⒈教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地学习有关写字教学的理论知识，坚持每天与学生一起练习书写。书写时必须做到规范，追求美观。

⒉各科任教师在平时的板书，批改作业过程中，注意写字的规范性。例如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的必须是端端正正的字。

⒊注重个别辅导，教师要走到学生中间，手把手教学生写字，让学生注意观察教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以提高自身的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生而言则起到一个榜样示范的作用，这种教育的力量是无穷的，是潜移默化的规范教育。

二、规范入门，夯实基础 要写好规范字，必须夯实基础。第一，掌握正确的握笔姿势很重要。一年级学生年龄小，可塑性强。纵观现在小学生书写不规范，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此，我认为，在低年级的写字教学中,就应给予正确的指导。如握笔方法的教学时，教给学生正确的执笔方法有：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并由教师演示讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。同时，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如：头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也就正确了，同时提醒学生注意松肩振臂，凝神静气，形成一种定势习惯，更益于身心健康。

第二，掌握正确的笔画笔顺书写。众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此，让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要，尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点。也就是说，掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度。那么，如何写好基本笔画呢？

首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似” 就需要学生仔细地观察，对笔画的形状和字的结构的临摹，也正是在仔细观察其神韵的基础上的。但是，对于汉字笔画的细微变化，很多学生往往漠然视之。于是，我就开展了师生争抢“火眼金睛”的封号，看谁眼睛最亮，能看出基本笔画中的“精妙变化”。于是在师生的“争抢”中，这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。

其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写，让学生辨别同一种笔画的不同写法，如：撇可分为短撇和长撇等。这样，把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，注重了规范书写。

三、激励评价，激发兴趣

根据低年级学生上课缺乏耐心，喜欢表扬，好奇心强的特点，采取相应的教学方法。

1.精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔画简单。我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少学，一节课一般学六至八个生字。少写，每个生字书写二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。

2.搞临摹。我把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹50个字。经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。

3.选优表扬，通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字。这时候，我就开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。

通过采取多种方法，全班学生对写字都产生了浓厚兴趣。有的学生家长为孩子买了庞中华字帖，有了家长的支持，学生写字劲头就更足了，全班形成了你追我赶、刻苦练字的好局面，写字水平提高很快。

小学语文写字教学浅议 篇7

笔者在参与写字教学课题研究实践中, 深刻认识到, 抓好写字教学必须注意以下几点:

一、教师是学生的活字帖

当今社会, 字写得好是做教师的一个必备条件, 是家长为孩子选择教师的重要标准。教师的字对学生有着特殊的影响, 平时的课堂板书、批改作业及个别辅导, 老师都应该注意:书写的姿势、握笔姿势、运笔方法、间架结构、字的笔顺, 应该给学生展示一排排、一个个端端正正的汉字。学生耳濡目染受其熏陶, 无形中, 把老师当成了一面镜子。在教师的写字教学中, 经常会看到这样一种情景:一下课, 学生便会迅速从书桌间抽出小黑板, 放在桌子上模仿教师的字, 有时还专门学习老师写得漂亮的一个偏旁或是特殊的一笔, 时间长了学生的字越写越像老师。试想, 教师满黑板丑陋的字影响一茬茬学生, 学生又当老师一茬茬地影响他的学生, 周而复始恶性循环, 其后果可想而知。因此, 教师必须练就一手好字, 当好学生的活字帖。

培养学生的写字兴趣, 形成人人练字的氛围。兴趣是最好的老师, 特别对于小学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。在中央电视台的逆向英语讲座中, 清华大学教授讲了这样一段富有哲理的话:“怎样才能产生兴趣呢?会了才有兴趣。”对于写字—白纸上画黑道, 怎样才能让孩子们产生兴趣?入门才能产生兴趣。万事开头难, 写字入门难。怎样才能入门, 从基础抓起, 科学指导, 循序渐进, 适当施加压力, 适时采用故事激励、竞赛激励、展览等方法培养兴趣。学生开始练字时, 每次练习的字数不宜过多, 时间不宜过长, 不必要求固定的练习时间。教会学生利用零散时间心追手摹, 没有纸笔时多观摩。教师还可以找来一些关于练字的故事讲给学生听, 如王羲之每天“临池学书”, 清水池变成“墨池”的故事;三国时钟繇抱犊入山学书的故事, 让他们体会到练字要自强不息, 坚持不懈。教师还可以经常举办竞赛、展览等活动活跃课堂气氛, 鼓励学生凡有机会多动笔、勤思考, 养成了习惯, 习字便成为一种乐趣。接着适当施加压力, 每天平均过关10个字, 既强调质又强调量。时间久了便形成了人人练字的风气, 在学生中必将出现你追我赶的练字氛围。

二、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画

教学中, 教师要严格指导学生进行规范的笔画练习, 每个汉字都是由不同的笔画构成的, 写好每一个笔画是写好一个完整汉字的基础和前提。因此, 从小学开始就应该培养学生规范的书写习惯, 这样才能为以后的学习夯实良好的基础。

2.字的结构

汉字的结构多种多样, 学生在书写时, 教师要引导学生观察所写汉字的结构, 明确汉字的偏旁、部首在田字格中所占的比例。有了这个整体的认识后, 学生就可以一笔一划规范的书写了。在规范、准确书写的同时, 还要让学生做到专心致志、心静气和。只有这样, 学生才能把字写好, 才能不断提高。

三、大小兼练, 多笔齐用, 学用结合

目前, 小学语文课程标准规定, 一、二年级能按笔顺用硬笔 (铅笔) 写字, 三、四年级用硬笔 (钢笔) 熟练地书写正楷字, 用毛笔临摹正楷字帖, 从小到大练习。而古人却不是这样, 我国古代凡是有成就的书法家, 如王羲之、颜真卿、柳公权、文征明等, 他们儿时练字是先写大楷, 然后写中楷, 再写小楷, 是从大到小练习。先大后小地练字确实有效, 但当今我国小学生不可能像古人那样天天磨墨、洗砚台, 这样不现实。经过长期实践证明, 大小兼练, 多笔齐用, 学用结合地练字行之有效。大小兼练的好处是:练大字容易掌握运笔方法, 便于观察, 找出问题;练小字能够学用结合, 方便学习, 完成作业。宋代大书法家苏轼在《论书》中说:“大字难于结密而无间, 小字难于宽绰而有余。”多笔齐用本身具有大小结合、互相促进的作用。我们在写字教学中, 用铅笔、钢笔和粉笔结合练字, 因粉笔也属于硬笔, 用其写字也讲究起笔、运笔和收笔, 与毛笔的写字方法相似, 笔画随和简单, 无论是学习还是写字, 难度没有毛笔大, 与铅笔和钢笔结合使用十分有效, 并且可以作为学习毛笔字的基础。

规范写字教学 提升语文素养 篇8

【关键词】:写字教学 兴趣 方法 习惯

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)08-0150-02

写一手好字是一个人语文素养的体现。语文教学《标准》要求教师要对学生进行积极引导和训练,使每个学生都能把字写得既规范又美观。那么如何在写字教学中培养学生的语文素养呢?

一、着眼兴趣,激起情感

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”对于写字教学来说,兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点,千方百计地激发学生的写字兴趣。写字过程本身就较枯燥乏味,再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点,给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动,就会很好地激发学生的写字兴趣,提高教学效率。

二、明确写字的要求,培养良好的书写习惯

1.写字教学的要求:

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧,因此有几个要求:(1)正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则,遵守笔顺规则,不写错别字,不改变字形、不多笔少画。(2)端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当,笔画清楚。(3)整齐。即全篇字大小一样,行款人事科规则,字距合适,行距均匀。(4)速度。随着技能形成要求写字有一定的速度,但要与潦草有严格区别。总之,写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐,就是小学写字教学总要求。

2.培养良好的书写习惯。

所谓“习惯”乃天长地久之功,而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备,以耐力去培养耐力,以恒心去培养恒心,以毅力去培养毅力,从而去促使学生习惯的养成。首先,要教给学生正确的书写姿势,即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件,也是保证身体健康发育的重要措施,但小学生年龄小,认识能力较差,行为习惯还未经养成,因此极容易忽视写字姿势,这就要求教师随时随地督促检查、指导,并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次,是教给学生正确的执笔。这是写好字的前提条件,因为执笔不仅指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法,掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看,要合规矩必须掌握基本笔顺原则,如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后,是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差,这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习,从教给他们怎样削铅笔,使用橡皮,摆放书本开始。他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度,做到这一点,要求教师严加督促,严格检查,使学生从小养成按老师要求去做,一丝不苟,始终如一的好习惯。

三、讲究方法,注重效果

1.创设良好的写字环境

良好的写字环境能激发学生写字的兴趣,诱发学生创造的动机,提高学生写字的效率。所以老师要创设优雅的写字环境,让学生全身心投入。

2.讲究写字方法

强化书写姿势。执笔和写字的姿势正确与否,不仅影响写字的美观和速度,而且影响学生的视力和身体发育。因此,教师在规范书写时要教给学生正确的写字姿势。

突出书写结构。汉字结构的组合是受空间范围的限制,一个字无论笔画多少,都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。如在作文本上写字,学生不知道每一笔怎样占格才能排列整齐,往往一行字大小不一、歪七扭八,这就需要教师进行细致指导,让学生把握将字写得既美观又整齐的方法。

3.注重教师示范作用

教师要从自身做起,潜移默化影响学生。许多教师在写字时自身不注意一些细节,如自己不好的写字姿势,不正确的笔顺等,这些信息都会被学生的眼睛捕捉到,对学生坏习惯的养成起到了推波助澜的作用。教师工整的书写能在学生的头脑中留下深刻的印象,从而促进学生认真书写。

4.把写字教学深入到各个学科

教师指导学生练字,要循序渐进,持之以恒。不仅写字课要认真写字,其它课也要认真书写;不仅语文作业要书写规范,其他各科作业同样要书写规范;不仅在教室里要端端正正地写字,在家里也要严格要求。总之,书写训练一定从严要求,耐心持久。

四、养成习惯,形成素养

新课标要求“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”教师要培养学生“提笔即是练字时”的意识,做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住日常各门作业这一练写字的最好机会,和各科老师取得配合,共同督促学生的写字姿势,养成认真书写的好习惯。

五、重视写字教学,保证写字时间

当前,由于受各种,如片面追求升学率等,写字课不能被足够重视,当前正由应试教育向素质教育转变,而写字则是素质教育的一个重要组成部分,因此,写字教学应提到教学日程中来,引起普遍重视。课堂上经常是识字之后,把写字的任务放在课后,由学生自己完成,小学生受其认知水平及自制力较差的限制,课后在无老师监督、辅导情况下,小學生往往只是为了完成任务而写字,只以写完为目,而不是写好字为目的,如果这样,写字质量就无法保证,更不用说什么培养能力了。因此,写字课必须引起足够重视,此外必须保证学生的写字时间,即便课堂上没有时间,课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导,写字必须是在老师的耐心指导,及时检查,及时评价的基础上进行。

语文写字教学 篇9

我国教育部曾有明确规定：写字是义务教育阶段的最基本训练之一.在我们这里的学校,虽然写字课开设很晚,但是,学生对写字的热爱一直是特别强烈的.亦之,写字课是一门要求学生有实践的学科,它需要经过一定的阶级训练才能掌握书写的技能.但是,它的训练也是讲究科学的方法,不可盲目地练习.这里,我就结合自己平时在写字课的教学中积累的一些经验和方法,向各位同行交流与学习.一、培养学生的兴趣

1、教师要和学生建立良好的师生关系,让学生对写字产生浓厚的感情.托尔斯泰曾经有这么一句名言：成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.作为教师,要真心和学生经常交流,把学生当成教师的朋友,建立良好的师生关系.平时,教师要尊重学生,相信学生,鼓励学生,并把历朝历代的书家的学书典型故事,讲给学生听,让学生在思想上认识写字的重要性.从而,学生对自己平时不好好写字的坏习惯就有了自己的体会,加速了自己对练好字的愿望才会强烈,学生就会有积极主动地学习练字兴趣.2、给学生营造学习写字的氛围.自从写字课走进了学生的心灵以来,我们的学生对写字的热情可以用强烈来形容,不为过.为了让学生一走进校园,就能闻到一股翰墨飘香的味道.首先,我们利用宣传栏以及标语,悬挂著名书法家的故事和他们的作品等形式,向学生熏陶书法的魅力；其次,每个班级设立写字平台,主要是展示学生的优秀作品,供学生学习和交流.最后,要求每个教师在上课和批改作业时,写字要工整、规范、到位,重要的一点是必须用楷书书写.3、平时上课的内容要少而有链接,多让学生有更多的时间练习.写字不是一种简单的机械训练,它是需要动脑筋思考的工作.有的老师在上写字课的时候,都是布置好多的练习内容,就让学生自己看着抄写.这样的练习,纯粹是一种应付了事的过程,造成了许多学生的写字水平没有提高,事功半倍.因此,教师在上写字课时：比如,教人、大、天字,首先引导学生找出这三个字的共同特点,找出了它们的联系点；再分析每个的字的书写笔画,结构,笔顺；接着,教师示范写每个字,以让学生心中对这些字有数.这样,学生在自己练习的时候就满怀兴趣地练习了.4、肯定学生的成绩和指出其的不足.教师在评价学生的写字作业时,不能用一棍打死方法,因为每个学生的写字作业都有其发光的优点.老师要用事实的方法肯定了学生的优点,表扬学生,让他们看到了自己的闪光点,这样他们才有继续练字的兴趣和动力；同时,教师还要指出学生的不足,但是,应考虑学生的个人性格特点,及时地指出的不足要让学生看到和觉得的一致,这样就会让他们深刻地领会到有了错误就应该改正.另外,要经常在班里举行优秀写字作业展,以让学生知道了自己的价值,从而增强对练字的信心,提高他们的学习兴趣.5、要经常举行写字比赛活动.校园是学生活动的重要阵地,良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响.定时开展丰富的竞赛活动,既可以调动学生参与的积极性,又能让学生的自身价值得到更宽地提升,培养学生的竞争意识；同时对学生进行思想道德教育,又能对学生以美的熏陶.比如：在班里或学校里举行现场写字比赛、临帖比赛,让每位学生都参加到激烈的比赛中,结果,对优胜的学生,我们以钢笔和笔记本作为奖励,对失败的学生,我们继续鼓励他们,希望他们下次有所进步.二、培养学生书写习惯