《商鞅南门立木》教学反思（精选2篇）
人间天平。本单元的读写训练重点是：
注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。
课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意志。
这次学习回来，觉得和学生的习惯又要磨合，为顺利完成教学任务，突出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：
1、强调课前资料搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。可是课堂上交流时，学生竟然在等我的答案，呆呆的看着我，我一调查，全班只有罗明阳和张彪两个同学查了资料，强压怒火，调整情绪，我在教育学生搜集资料之后，就当时的社会背景，由商鞅变法说开去，结合社会学现实，倒是激起学生兴趣，但是今后必须强调课前搜集，为课文的学习奠定基础。
2、注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么?把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。
3、精心设计板书。虽然在课前有板书，但是在学习过程中，受到学生的启发，我又临时修正了板书设计，我认为更能体现文章中心。
7狄仁杰公正护法第一课时
主备人：使用人：
学习目标：
1、认识并会写“庇、屠、辜、悯、悼、谏、诏”7个字，掌握“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、刚正廉明、犯言直谏、引以为戒”等词语。
2、读课文，把握课文主要内容，能用自己的话讲述这个故事。自学指导：
自己认真默读课文，联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词；自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。
自学自练：
1、写出本课的生字并各组两个词。
2、默读课文，摘抄出课文中值得重点识记的词语。（不少于15个）
3、介绍一下狄仁杰。
4、本篇课文主要写的是什么？（想一想狄仁杰在什么情况下，为什么护法？把这些内容连起来，写出课文的主要内容。）
5、课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？
第一部分（第1自然段）
第二部分（第2-5自然段）
第三部分（第6自然段）
自学反馈：（“我”的疑惑）针对课文内容还有什么疑问？ 写一写。
当堂检测：
1、给加点的多音字用“√”选择正确读音。
刚正不阿（āē）宰相（xiāngxiàng）处（chùchǔ）理 ．．．
2、恢复成语本来面目。
刚正（）执法（）声名()
()备至犯()直()哀（）遍()
3、你来说，我来对。
刚强而正直，廉洁而清明。——（）
极其推重。——（）
指无组织无纪律的一群人。——（）
心里十分气愤却不敢说出来。——（）
4、结合上下文解释词语。
名声鹊起 ：
哀鸿遍野：
乌合之众：
5、默读课文，概括课文的主要内容。
（想一想狄仁杰在什么情况下，为什么护法？把这些内容连起来，写出课文的主要内容。）
语文S版六 年 级 下册语文导学 案
7狄仁杰公正护法第二课时
主备人：使用人：
学习目标：
1、读懂文中所讲述的三个事件，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
2、抓住事例尤其是狄仁杰的言行，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
3、认识到要自觉守法、护法。
自学指导：围绕问题，认真仔细读课文，从课文中找答案。自学自练：
默读课文，思考并回答下列问题：
1、课文围绕狄仁杰公正护法写了三个什么样的事例？用小标题的形式进行概括。
2、狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？
3、文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？
4、为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？
5、狄仁杰的公正执法，在当时有什么重要意义？
自学反馈：（“我”的疑惑）针对课文内容还有什么疑问？ 写一写。
当堂检测：
1、默读第2自然段：为什么朝廷和民间推崇他是断案如神大法官?
2、文中列举了哪几个具体事例，来说明他的犯颜直谏和公正护法？用小标题的形式进行概括。
3、狄仁杰的公正执法，在当时有什么重要意义？
4、同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不
阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。
5、老百姓为什么到流放地后，又集资立碑？结合全文谈谈你的理解。
