新时代下国内国际背景

新时代下国内国际背景（精选8篇）

新时代下国内国际背景 篇1

发布时间:2012-01-18 10:41 作者:李慎明 字号：大 中 小 点击:76

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(李慎明：中国社会科学院副院长、党组副书记)

世界正处在大变革大调整之中。胡锦涛同志多次明确指出，当前世界形势正在发生新的深刻而复杂的变化。总的来说，我国的发展正面临新的风险和挑战，但是仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。

一、关于国际形势

首先谈谈对国际形势的总的看法。

众所周知，资本主义发展经历了两个发展阶段，即自由竞争资本主义阶段和垄断资本主义亦即帝国主义阶段。在第一次世界大战前，资本主义已经进入帝国主义阶段，人类社会也由此进入了帝国主义时代。早在1991年，邓小平同志在一次谈话中就明确指出，列宁所讲的大时代，不要去动它。陈云同志也早在1989年明确指出：“列宁论帝国主义的五大特征和侵略别国、互相争霸的本质，是不是过时了？我看，没有过时。”“那种认为列宁的帝国主义论已经过时的观点是完全错误的，非常有害的。这个问题到了大呼特呼的时候了。”

所以我们说，帝国主义时代还没有结束。对于美国霸权，中国和它之间有合作，但主要是较量。如果因为中美之间有合作就认为当前不是帝国主义时代，资本主义不会没落，就会认不清现在这场国际金融危机的根源，也无法预见危机将带来的巨大破坏性。超级大国处境极端困难时，将做“困兽犹斗”的“垂死挣扎”。在今后一些年内，各种国际力量特别是世界上一些大国和强国，将会围绕金融、能源、粮食、主权直至战争等根本性问题，既有多样的合作与竞争，更有着激烈的博弈和较量。超级大国甚至有可能重复20世纪90年代搞垮苏联、东欧的办法来调动其所有能量搞垮当今世界上的大国或强国，以摆脱自己目前深重的危机。

总之，不管世界经济政治格局在短期或中期发展的具体结果如何，但目前有一点完全可以肯定，这就是世界已经步入历史的快车道。从这次国际金融危机爆发开始直到21世纪前二三十年乃至上半个世纪的世界格局，都可能处于一种激烈动荡甚至跳跃的状态。如果认为我们现在不是处于资本主义的最高阶段，我们就不可能认清导致当前全球性经济危机的根源，也就无法找到应对全球性经济危机的正确措施。

下面具体分析一下我们面临的国际形势的机遇方面和挑战方面。

（一）机遇

目前我国在国际上有三大战略机遇。

1.以美国为首的西方国家的金融危机仍未见底，且在深化。

当前正在深化的国际金融危机是推迟多年、推迟多次不得不爆发的金融危机。尽管中间可能会出现一次又一次小的复苏，但整个危机极可能要延续十余年甚至更长。从辩证唯物主义和历史唯物主义更广阔的时空来看，从历史学和政治经济学的更广阔的视野来看，这场灾难还没有完，还在演进中，甚至极可能是刚刚开始，世界范围的更深刻更全面的经济社会危机极可能还在后头。

美国经济从1967年起已经进入长波收缩期中的衰退阶段。从1993年3月至2001年3月，美国经济长达10年的繁荣，仅仅是美国经济进入长波收缩期衰退中出现的特例。美国经济之所以能有长达10年的繁荣，其根本前提，主要并不是其信息经济的作用，而是其搞垮了苏联。除非美国重复上世纪90年代用搞垮苏联东欧的办法来调动其所有能量搞垮当今世界上的大国或强国，否则，美国经济必然会遇到大的麻烦。

2.美国称霸全球的“雄心”遇到了难以逾越的障碍，其战略重心进一步东移有可能将再次被推迟。

苏联解体以后，美国接连打了五场战争，前三场打得非常顺利，但是它没有料到在一个小小的伊拉克陷入战争泥潭，直接间接花了3万多亿美元，最后不得不撤军。也可以说叫胜而不利。被迫撤军表明它已经力不从心了。这3万多亿美元的开支也是造成它金融危机的原因之一。奥巴马政府可用的资源已经很有限，但麻烦点却越来越多。

3.相对于苏东剧变后的低潮而言，世界左翼和社会主义运动以及反资本主义运动已经在全球范围内开始有所复兴

20世纪80年代末90年代初东欧剧变、苏联解体导致了以美国为首的西方世界为主导、以新自由主义为主要推力的新一轮经济全球化。全球化和金融衍生品市场的高度发达，就导致世界出现了这样一个基本现象：穷国穷人愈来愈穷、愈来愈多，富国富人愈来愈富、愈来愈少，几乎所有国家都愈来愈穷。据2005年联合国的统计，世界上最富有的500人收入总和大于4.16亿最贫穷人口的收入总和。英国《卫报》报道，最富有的225人与最贫穷的27亿人的收入相等。2007年美国最富有的1%的家庭占有了全美家庭43%的金融财富。盖茨和巴菲特，再加上一个保罗·艾伦，三人总资产比世界上最不发达的43个国家的GDP总量还要多。几乎所有国家都愈来愈穷的标志，就是各国主权债务都在急遽增多。

从一定意义上说，目前这场正在深化的国际金融危机，就是美国强权政治和霸权主义、特别是其中金融霸权和新自由主义政策、理论肆意泛滥的结果。贫富差距的拉大和国际金融危机的深化，进一步引发着全球社会动荡加剧。从发达国家到发展中国家，从欧洲到中东、北非再到亚洲、拉美，社会不安情绪弥散，广大发达和发展中国家的广大民众对资本主义普遍不满，大规模街头抗议增多，极端政治事件频发，不少国家政局不稳，全球社会动荡风险明显上升，这些导致出现一个值得关注的亮色，就是马克思主义的学说在全球重新得到重视。各国共产党把马克思主义与本国的具体实践相结合，积极开展对国际金融危机的研究和应对。国外共产党在一定地区、范围内进行着有限的联合活动。

对这种已经开始复兴的左翼和社会主义思潮，我们一定要高度关注，统筹考虑，各国左翼学者应该运用多种方式和形式进行积极合作与配合，这是世界社会主义能够坚持和发展的极其有利的国际上的机遇。

总之，我国应充分认识、紧紧抓住、精心运筹这些战略机遇，以尽可能延长我战略机遇期。如果认识不清，抓得不紧，运筹不力，这些战略机遇就会向其反面转化，战略机遇就会变成战略挑战。

（二）挑战

下面谈谈我们在国际上面临的四个挑战。

2009年5月9日，奥巴马通过电视向全世界宣布：如果10多亿中国人口也过上与美国和澳大利亚同样的生活，那将是人类的悲剧和灾难，地球根本承受不了，全世界将陷入非常悲惨的境地。美国想要限制中国发展。中国在国际上面临的下述四个方面的挑战，实质上都与奥巴马所说的资源有关。

1.以美国为首的西方国家西化、分化我国的战略图谋决不会改变。我们与西方强国既有合作又有竞争，但是其背后更有长远、根本的战略较量。这里所谈的西方，是政治概念，不是地理概念。西方世界不是铁板一块，但它们在西化、分化中国上有着紧密的战略合作。

美国原来是硬实力崇拜者，所以二战以后就在我国周边打了两场最大的局部战争，一场是朝鲜战争，一场是越南战争。为什么？因为搞社会主义对它危害最大。大家都要搞社会主义，都要自主独立，那样它怎么从海外拿利润、拿钱呢？结果是它使用硬实力不行，都打败了。它就更多地想用软实力的办法，并且在前苏联获得成功。软的办法，具有代表性的就是2006年小布什曾经讲过的办法：通过金融、知识产权、信仰自由向中国施压。

先看通过信仰自由向中国施压，这主要通过如下七种途径实施。

（1）用传统媒体对我进行全方位的立体式包围。这个传统媒体在苏联解体过程中起了非常重要的作用，它改变了人们的价值观念，在我国新疆的“7·5事件”中也起了非常重要的作用。美国在阿富汗设立了“自由亚洲之声”，然后煽动南疆的普通群众。

（2）利用互联网新型媒体。美国前国务卿奥尔布赖特说：“中国不会拒绝互联网这种技术，因为它要现代化。这是我们的可趁之机。我们要利用互联网把美国的价值观送到中国去。”世界上共有13台根服务器，有10台在美国。美国通过隐秘的筛选和过滤机制控制了互联网上的内容，然后通过读者自己得出它所需要的结论来。

（3）利用文化市场。我们出口到欧美的图书只相当于它们向中国输出的图书的1%。这么多年，我们的观念已经改变很大了，而美国的历史观始终没有改变，它仍然处于冷战思维中。

（4）利用各种基金会、非政府组织对我进行渗透。奥巴马2010年5月28日的国家安全战略报告里说，要把美国的价值观通过各种各样的交流渠道，包括企业、非政府组织代表，输送出去。

（5）重点攻击领袖。苏联解体非常重要的一个原因，就是把斯大林、乃至列宁都给抹黑了。法国哲学家福柯说：“谁控制了人们的记忆，谁就控制了人们的行为的脉动”，“因此，占有记忆，控制它、管理它，是生死攸关的”。这也就是所谓的话语权问题。1965年，印尼发生了“9·30”事件，美国中央情报局支持印尼军事当局杀害了50万到100万印尼共产党员及其同情者。这个世界上很少有人知道，没有报纸报道。美国杀死了3000多万印第安人，也很少有人知道。所谓大跃进饿死了2000万至3000万人，斯大林肃反杀死了2000万至3000万人，这些数字都是虚假的，但是全球很多人却信以为真，这就是媒体的作用，这就是意识形态操纵的结果。

很长时间以来，西方势力一直在操纵对中国革命历史和领袖历史的造谣和污蔑，对此切不可等闲视之。拿破仑说：一支笔杆子胜过两千条毛瑟枪；艾森豪威尔说：一美元的外宣费用等于五美元的国防费用；尼克松说：三份不友好的报纸比一千把刺刀更可怕。美国为什么打伊拉克，理由就是它有大规模杀伤性武器，结果其实没有，但是它已经打了，你能怎么办？为什么打南联盟，理由是它搞种族屠杀，有万人坑，事后证明也没有。所以说新闻事实是可以造假的，造假是可以达到目的的。

（6）在社会主义国家培养亲西方的未来接班人。2010年4月，我们在俄罗斯与苏联原苏维埃最高会议主席卢基扬诺夫会谈时，他逐字逐句地引用了一个讲稿，说撒切尔在苏联解体前的一个多月内就在美国休斯顿讲话中说，苏联再过一个月就要解体了，为什么？因为他们找到了内部代理人，并对这些人进行支持，苏联很快就会解体。

（7）在软实力即战略上策略上进行博弈。

2008年5月，我们在英国跟它的战略研究所会谈。它的负责人说，中国要想以硬实力崛起，美国举双手欢迎；中国要想以软实力崛起，中美之间必将发生直接的、全面的冲突。他为什么以说硬实力崛起他们欢迎呢？就是它们企图让中国负责生产，美国负责消费；中国负责储蓄，美国负责花钱。如果中国贯彻科学发展观，搞创新型国家，要有自己的自主知识产权，美国人就不干了，那必然发生冲突。这就是战略上策略上的博弈。

2.加入ＷＴＯ后对我国的挑战。加入WTO，中央的决策是完全正确的，利大于弊。但也要看到弊，就是会对中国经济安全产生重大影响。比如，我们的大豆产业非常危险。我国是大豆的原产地，在大豆生产方面已有5000年的文明史，结果现在基本上都被外资控制了。我们的汽车，国际资本是40%的资本，但是70%的利润他们拿走了。

3.捍卫国家主权和领土完整问题。1999年8月31日，我写了一个报告，判断苏联和华约的解体标志着世界格局开始发生重大变化。21世纪前二三十年甚至上半个世纪，整个世界将极不平静，我国周边安全形势有可能出现较为严峻的局面。自小布什上台以后，美国加强了在我国周边的军事存在，奥巴马仍然继续这个战略。所以兰德公司有一个报告，说用7000亿美元救市不如用7000亿美元发动一场战争效果更好。战争不见得是美国自己打，美国可能通过代理人向中国挑衅，比如在朝鲜半岛、中日之间、南海、中印之间挑起冲突。

4.输入型恐怖势力的威胁。这种威胁在西藏“3·14”事件和新疆“7·5”事件中已经非常明确地显现出来了。

下面谈谈国内方面的机遇和挑战。

二、国内形势

（一）机遇

改革开放以来，我们高扬中国特色社会主义伟大旗帜。取得了全世界瞩目的无可置疑的巨大成就，对这一点我们必须充分地肯定。这些伟大成就包括经济持续高速增长，法治建设取得长足进步，文化体制改革不断深入，社会主义先进文化建设不断加强，党的建设取得明显成效，军队和国防建设取得新进展等诸多方面。关于这些已经有很多论述，下面主要讲讲我们在国内面临的主要挑战。

（二）挑战

在国内面临的挑战可以主要概括为四大安全问题和七大资源相对匮乏问题。

“四大安全问题”，即经济安全特别是金融安全，社会安全特别是就业与分配问题，周边安全，以及意识形态安全。这些安全问题都值得我们高度重视。而从一定意义上讲，意识形态安全决定前三个安全。

——金融安全。金融是国民经济和世界经济的命脉和血液，金融资本是资本最高和最抽象的表现形式，是资本对人类社会的最高统治。国际金融垄断是帝国主义发展的新的最高阶段。特别是在苏联解体后，西方敌对势力已把我国视为最大的潜在对手。鉴于用武力解决中国问题的希望越来越小，它们一是可能用文化、价值观侵蚀的办法，二是可能用金融手段。美元作为国际货币，它可以随时开动机器“恶性孽生”。美国目前国债总额又向上提高2.1万亿，将达到16.4万亿美元，占GDP比例将从2007年的62.2%上升到近112%，接近安全线近两倍。财政赤字约为1.6万亿美元，占GDP的比例已从2007年危机前的2.7%上升为10.8%，同样接近安全线近两倍。美国当局放出“高额国债”和“高额赤字”这两只老虎，带来的必然是美元大幅的贬值和全球急遽的通货膨胀。中国的美元储备一直在贬值。这在本质上是采用变相违约的办法赖债不还。金融是国际垄断资本玩弄的扑朔迷离、眼花缭乱的万花筒。在经济全球化甚至可以叫作金融全球化的今天，美国如同是全球金融之心脏，几乎世界各国、各个城市都布满美国吞吸其血液的大小血管。美国操纵股市、期货、汇率、国际大宗商品等的价格，使之大幅涨落，因为水位落差愈大，发电所得能量便愈多。而其中背后的关键，是国际垄断大资本的操纵投机以获利。所有这些将严重威胁中国的金融安全。

——社会安全，包括分配问题、就业问题和群体性事件。这些高度影响社会稳定。

——产业安全。据2005年国家统计局经济普查数据第二号公报中披露，我国工业企业投入的研发费用平均仅占销售收入的0.61%，即使是大中型企业，技术开发投入占销售收入的比例也只有1.7%。国内拥有自主知识产权核心技术的企业仅为万分之三，98.6%的企业没有申请专利。我国科研投入占GDP的比重仅有1.3%，而以色列为4.9%，瑞典是4%，芬兰达到3.9%。以我国企业生产的耐克鞋为例，价格为200美元，外国设计者可得到100美元，品牌商可得90美元，我们的企业所得仅为10美元，工人工资则更是低微。我国生产一台DVD交给外国的专利费是18美元，企业只赚1美元。我国生产的一些产品往往只有2%—3%的利润。

——意识形态安全。这是最重要的。这一方面出了问题，前三个方面都很难保障。

我们面临这几大安全问题，但是我们解决这些问题所需要的七大资源却将比过去30年要相对匮乏。

第一是土地资源。改革开放30多年，全国耕地净减少了两亿亩左右。如果今后农业科技上没有较为重大的进步的话，就不可能再有较多的耕地资源进入商品领域，否则就会与确保粮食这一战略性资源的安全发生根本性矛盾。

第二是政府性投入资源。截止2009年10月底，我国城乡居民存款共有25万多亿。1997年亚洲金融危机以来，我国实行积极的财政政策，通过发行长期国债、银行直接贷款，绝大部分已经投出贷出，并且主要用于基础设施建设，有的项目回收投资可能需要二三十年时间。政府对经济建设的投资是完全必要的，但这一资源在今后也将明显减少或受到限制。

第三是物质资源。过去是肥水快流，个人、集体、国营一起上，对开发资源、推动发展起了很重要的作用，但也有一些是掠夺性开采。今后，粮食、石油、水、矿产等各种战略性资源都将变得很匮乏。

第四是环境资源。中国环境已经严重污染，往后不仅不能继续污染，还必须投入大量资金治污。

第五是国际国内市场资源。我国的GDP无非由三个部分组成。一是国际市场，亦即外贸，今后中国进出口再继续高速增长的潜力有限。二是国内市场中基础设施投资。2007年投资率仍高达42%以上，消费率降至48%。2009年上半年，我国的投资又为33.5%，如果扣除资源价格下降因素，则为41.2%。这样高的投资率很难维持。三是国内市场中城乡居民消费。这些年来，养老、医疗、教育、住房等各项大的改革都已基本到位，老百姓口袋里有点钱也大都不敢花。尤其有着8亿人口的农村收入明显增长乏力。2009年上半年国内个人消费仅占GDP的15.5%。现在全国有4万亿左右的库存积压。2009年粗钢产量可能要超过7亿吨，但市场需求仅为5亿吨左右。供过于求的商品占全部调查商品的比例可能要达到70%—80%。在市场经济条件下，必然是消费最终决定生产，决定GDP。东西卖不出去，谁还敢投资﹖投资得少，较高的GDP的增长率就很难较长久地维持。

第六是劳动力资源。改革开放30年来，沿海发达地区绝大多数农民工工资基本上维持在800—1000元左右。丰裕廉价的劳动力支撑了我国商品在海外市场的竞争力。但我国目前未富却已进入准老龄社会。到2015年生产年龄（15—64岁）人员将明显减少。等到“80后”、“90后”进入生产年龄，有的可能要两个人抚养两个孩子、四个老人。此时，我国的廉价劳动力将不复存在。按照现有的经济增长方式，届时我国商品在海外市场的竞争力将明显下降。

第七是外资资源。以前由于以上六个资源充裕，加上我国各项政策到位，外资进入我国后，其利益能够得到保证，中国吸引的外资水平继续提升，连续17年居发展中国家首位。我国外资企业的出口与进口均占全国总量的50%以上。外资带来了经济繁荣，使得中国GDP迅速增加。目前，外资进入我国仍会保持一定的额度（仅2009年4—6月，国外“异常资金”进入共有880亿美元），主要一是看准人民币在最近几年内呈升值的趋势，这些“异常资金”进入是为了赚取人民币升值的汇差；二是投入和推高我们的房市、股市，“吹大”房市、股市“泡沫”企图赚取暴利；三是收购我们的关键行业的国有和民营企业，再包装上市赚钱或直接“做黄”，以实现其对我国内消费市场的垄断；四是想占领我们的服务行业，特别是金融、保险、文化产业等领域。但是，我们应注意外资进来的根本目的是为了赚钱，如果3—5年、十年八年之后，上述六个资源都有明显萎缩或受到限制，赚钱难度加大，外资这第七个资源也就可能逐渐乃至大量减少。因此，在近些年内，我们要高度重视防范和化解在特定的条件下外资大规模撤离给我们带来的极大的金融及社会等风险。

以上七个资源带动了房地产、高速铁路公路机场等基础设施建设、汽车工业和外贸出口四个产业的高速增长，由此带动了钢铁、水泥、化工、电力、建材等30多个行业的超常规发展。由于以上七个资源的限制，从一定意义上讲，这四个产业正在变为“夕阳产业”。我们亟需贯彻科学发展观，寻求和培养新的经济增长产业。

三、应对战略

抓住机遇、应对挑战要反对两种倾向：一是决不能把问题看得过于严重，对前途丧失信心，甚至否定改革开放的巨大成就。必须坚持继续解放思想，坚持中国特色社会主义道路。任何倒退都是没有出路的。二是一定要居安思危，决不能看不到存在的问题，盲目乐观，拒绝与时俱进。胡锦涛同志在一次讲话中指出，宁可把风险、困难估计得足一些，也千万不要因为估计不足而在风险发生时手足无措，陷于被动。如何应对，这也可分国际和国内两方面来讲。

（一）在国际上要做到四点

一是要合作。以西方为主导的经济全球化，同时也是人类社会生产力、首先是科学技术发展的突出表现。从一定意义上讲，它对第三世界既是一种灾难，但也是资本主义社会生产力发展的客观要求和必然结果。对此，我们除了正视之外，没有别的选择。我们既应看到以西方为主导的经济全球化、包括金融全球化对我们的严峻挑战，同时也更应看到其中给我们带来的难得发展机遇。我们应积极主动参与，制定相应对策，善于趋利避害。

二是要维权。国际经济交流和合作中通行的国际惯例和规则主要是由西方强国制定的，其中有相当多的歧视、欺负、损害第三世界国家的极不合理、极不公正的条款。世贸组织是当今世界上的经济联合国，广大第三世界国家若能在世贸组织内和国际上适当的时候及场合，敢于和善于对现存的不公正、不合理的国际经济旧秩序，特别是金融、货币体系，开展有理、有利、有节的斗争，积极呼吁并参与相关规则的修改和制定，逐步建立符合第三世界国家经济利益的真正合理、公平的国际经济特别是金融货币新秩序，就可以更好地维护广大第三世界国家和民族的长远和根本利益，就能保持自己国家和民族在经济、政治和主权上的独立性，并日益强大。

三是要联合。既然资本的流动和统治日益具有全球性，那么，反对资本的剥削和统治也同样日益具有全球性。面对以西方为主导的经济全球化的深入，第三世界国家也面临着许多共同的机遇与挑战。第三世界无论就其拥有的国家、人口、地域面积，还是拥有的战略交通线、陆地海洋资源等，都具有绝对的优势。第三世界有着团结合作、互相支援的优良传统。只要广大第三世界国家能进一步认清根本的共同利益所在，坚持相互尊重各国主权，互不干涉内政，平等互利，互相合作，求同存异，就一定能够妥善解决各项历史遗留问题，进一步联合起来；就一定能够进一步加强在南北对话中的地位；就一定能够有力地推动公正、合理的国际经济政治（其中包括金融）新秩序的建立。第三世界四分五裂，是西方强国十分愿意看到并希望永远保持的情景。

四是要探讨。毋庸讳言，同全球范围内的社会主义运动一样，第三世界的发展运动现在已步入低潮。理论是行动的先导和指南。要有力遏制以西方为主导的经济全球化的负面效应，要使第三世界发展运动步入自为的运动，就必须加强对全球化动态的认识、预测和应对，就必须对全球化及其发展中重大的理论和实践问题作出科学的回答。符合第三世界发展实际的正确理论，绝不会产生在诺贝尔奖金的证书上和西方议会的讲坛上，而是需要第三世界各国和各国人民的艰辛实践和成功创造，需要发达国家和发展中国家中有良知的政治家、思想家和理论家的总结与提高。

（二）在国内也要做到四点

1.转变“经济增长方式”，贯彻科学发展观中的建设创新型国家的要求。中国的崛起不能仅靠“汗水工业”、环境污染和资源的过度消耗。因此，要高度重视科学发展观中的建设创新型国家战略，切实加大对教育、科研和新技术、新产业、新产品开发等支持力度。对核心技术我们决不排除并要大力引进，但一定要立足自力更生、自主自创；在核心技术这一关键性问题上，越是立足自力更生，便越容易引进先进技术。我们与前些年有了根本变化，我们现在并不缺乏外汇储备。现在利用外资时，一定要“抬高门坎”，高度重视对新技术等的引进。

2.调节“收入分配方式”，从统筹全国的分配入手，让最广大人民群众的收入明显增加。从中长期来说，我们要确保小康社会的实现，就必须培育消费市场。培育消费市场，最根本的是收入的差距不能太大。而目前收入差距还在增大，而不是缩小。从中长期看，这必然会制约经济发展，其中包括影响社会稳定。分配属于生产关系的范畴，生产力决定生产关系。但是，我们也应记住第二句话，生产关系反作用于生产力，分配搞不好，最终要制约生产力的发展。所以研究经济学、指导经济工作，不仅要从生产力的角度，同时更要注重从生产关系的角度来研究和指导。要注重用党的基本理论特别是马克思主义政治经济学指导我们的经济工作。

邓小平同志、江泽民同志和胡锦涛同志多次强调要高度重视解决分配问题，其中包含着十分深刻的意义。现在的关键是如何在具体工作部署中扎扎实实、有效地解决分配问题。如果这一问题长期得不到有效解决，不仅会严重影响社会稳定，还会影响我们党和国家的性质。当然，我们也不能一下子把人们的胃口吊得太高，或重走平均主义的老路。但现在的主要倾向并不是胃口吊得太高或重走老路的问题。我们应该继续解放思想、实事求是，不能有任何教条主义，而应真正从我国国情出发，从当今时代的特点和当今世界发展的大势出发，从最广大人民群众的根本利益出发（这个根本利益应该是个人和集体、局部和全局、眼前和长远利益的有机统一）。要坚定不移地贯彻科学发展观，从统筹中国整个的、根本长远的发展的高度，来调整我们目前的分配政策。

从一定意义上讲，转变“经济增长方式”和调节“收入分配方式”刻不容缓。这“一个转变”和“一个调节”是当前经济社会可持续发展的“牛鼻孔”。抓住了这两个“牛鼻孔”，就牵住了整个经济社会发展的“牛鼻子”，改革开放和社会主义现代化建设就可能打开一个新的局面。

3.高度重视防范和化解金融风险。2003年12月，我在全国人大常委会审议两个银行法的时候提议，在美国主导的金融全球化的过程中，我们一定要从宏观的、战略的高度统筹看待金融安全这个大问题，从一定意义上讲，在我们所面临的所有新情况新课题中，防范和化解金融风险是最值得关注和需要及早解决的最直接最现实的带有全局性的问题，至于收入差距拉大、城市职工下岗失业、三农、腐败、环境等问题，还有时日容我们逐步去解决，但是对可能突然瞬间爆发并涉及全局的金融问题一定要马上切实高度重视。因此，研究金融危机问题，不能就事论事，就金融研究金融，也不能仅限于金融领域工作的同志研究此问题，各方持不同意见、不同学术观点的人士，特别是有马克思主义理论功底和从事宏观战略研究的同志，都应参与到对这一问题的研究中来。

4.高度重视意识形态安全。

要高度重视意识形态工作。在做意识形态方面的工作时，严格区分和区别对待两类不同性质的矛盾至关重要。如果把工作做好了，一些人民内部矛盾可以化解，甚至可以转化为积极因素；反之，如果工作做得不好，或是不去做工作，那么即使是人民内部矛盾，也会走向反面，产生严重的消极作用。与此同时，对于敌我性质的问题，如果听之任之，甚至推波助澜，就一定要出大问题。这是苏共意识形态工作的重要教训之一。

新时代下国内国际背景 篇2

信息时代的背景下, 网络已十分普及, 移动互联网的发展更是突飞猛进。将网络运用于教学实践已经成为一种必然的趋势。对于国际贸易这类需要在教学中不断联系现实发展的课程来说, 信息技术和互联网的普及恰恰提供了有效的途径。在国际贸易课程的教学实践中, 充分利用互联网和相关技术获取和传达相关信息, 将信息的获取、传达、利用和加工贯穿于学生学习的始终, 可以极大地丰富教学的内容, 拓展学生的视野, 提升学生的能力。

1 利用多种信息技术手段丰富教学内容, 延伸教学过程

目前, 多媒体技术在教学中的应用已十分普遍, 在传统的多媒体教学的基础上, 对于有网络接入的课堂, 教师可以直接利用网络资源向学生讲解相关知识、呈现在线视频、演示数据搜集方法等。例如, 在讲解“外贸依存度”的概念时, 教师可以登录世界贸易组织网站, 运用该网站提供的各国外贸依存度图示向学生介绍相关信息;在讲解诸如“反倾销”、“反补贴”等贸易措施时, 可以链接到介绍相关典型案件的新闻报道;在讲解国际贸易的基本概念和统计指标时, 可以向学生演示如何通过商务部及海关总署的相关网站查找所需数据, 并要求学生在课后运用所学知识自己查找数据并分析我国对外贸易发展的情况。通过这样直观的介绍和演示, 学生既掌握了知识, 也掌握了获取知识的途径, 同时还能启发学生开展自主学习, 教学效果十分明显。

此外, 当前很多高校都开发和应用了网络教学平台, 通过该平台, 教师可以发布通知、上传课件、布置和批改作业等等。在利用网络教学平台时, 教师还可以将更多的教学资源发布到平台, 例如补充跟课程内容相关的阅读资料、介绍一些延伸的概念和小知识等等。教师也可以通过网络教学平台发布一些小测验, 并与学生进行课后的沟通答疑。通过网络教学平台提供的各项功能, 教师可以将课堂上因时间所限而无法展开的内容向学生进行传授, 从而大大延伸教学的过程, 满足不同学生的学习需求。

2 利用网络信息资源更有效地开展PBL教学法

PBL (problem—based learning) 教学法的核心是“基于问题的学习”。教师根据教学内容的安排, 向学生提问, 并要求学生自己去学习解决该问题所需的知识, 从而一步步分析和解决问题。国际贸易课程主要讲授国际贸易产生的原因, 贸易利益的分配, 不同的贸易政策及其影响, 具体的贸易措施及其效应, 国际贸易格局的形成以及国际贸易中的一些重大现实问题。这些内容的讲授均可以联系国际贸易发展的现实情况, 也只有通过联系现实情况, 才能使学生更有效地理解相应内容, 更直接地接收和掌握知识。在国际贸易课的教学中, 非常适合采用PBL教学法, 教师将国际贸易领域中的一些基本和不断发生的重大现实作为问题向学生提出, 再由学生自己基于问题完成学习的过程, 从而大大提高学习的兴趣。

PBL教学法的实施, 以教师设置的问题为起点, 以学生自己阅读相关资料, 完成知识的学习, 解答教师的问题为核心, 因此信息与知识的获取是PBL教学法能够实施并取得成效的关键。在网络信息不发达的时代, 学生仅能通过查阅可获得的少数书籍或报纸期刊来获取信息, 信息渠道狭窄, 有可能出现信息不完整或陈旧过时等问题, 不利于学生全面掌握知识点并对问题做出准确的分析和解答。信息时代, 互联网资讯快捷且内容丰富, 针对一个问题, 学生既可以了解核心概念, 也可以获得相关背景知识, 同时可以掌握相关领域的最新动态, 有利于最大限度地实现“基于问题的学习”的目标, 提高教学的效率和效果。当然, 在学生利用网络资源来完成自身学习的过程中, 也可能出现信息过为庞杂、信息质量不均等问题影响学生对知识的理解和掌握。因此, 在借助网络实施PBL教学法时, 教师应先向学生说明学习的目标, 使学生的学习具有针对性, 同时, 教师还可向学生介绍可供参考的网络资源, 并对学生给予必要的指导, 帮助学生学会甄别有效信息, 学习加工和处理各类信息资源, 从而提高学生的自我学习能力和分析解决问题的能力。

3 利用各种信息交流平台开展参与式教学

参与式教学 (Participatory Teaching Method) 重在突出学习者的中心地位, 通过利用灵活多样、直观形象的教学手段, 鼓励学生积极参与教学过程, 通过加强教学者和学习者之间以及学习者和学习者之间的交流, 使学习者更主动、更深刻地领会和掌握所学知识。国际贸易课程的内容因为涵盖大量现实问题, 所以发现和了解学生的兴趣点, 根据学生的兴趣点来对教学内容进行适当调整, 可以最大限度地激发学生的学习热情。

在参与式教学法中, 学生与教师的互动是核心。信息时代, 学生和教师的交流可借助多种手段, 可以贯穿课前、课中和课后的全过程。课前, 教师可以通过设置教学邮箱或通过学校的网络教学平台发布课程介绍、课程内容安排以及讨论专题, 让学生对此提出意见、建议和补充。教师随后根据学生的建议适当调整教学方案, 一定程度上体现学生的想法和要求, 鼓励学生的积极性和参与热情。课中, 教师可以借助一些新闻事件和典型案例组织学生开展讨论, 以促进学生的课堂参与。以往, 教师需要花费大量的时间和精力来准备案例等教学资源, 而且很难掌握最新的事件动态, 而信息时代资讯的发达为教师开展案例教学提供了便利, 并且形式也可以更为多样, 不再是单一的文字, 而是可以包括文字、图片、视频、动画等多种形式。课后, 教师可以借助不同的平台继续开展与学生的互动, 这些平台可以是网络教学平台的答疑版块、校内网的论坛、教师的个人网站、博客, 甚至是QQ、飞信、微信等即时通讯工具。教师可以在这些平台上向学生推荐与课程内容相关的阅读文献, 也可以发起讨论的话题, 并可以随时解答学生的提问。

总之, 信息技术和互联网的兴起为教师不断丰富教学内容, 采用多种教学手段, 改进教学方法提供了可能。在国际贸易课的教学中, 教师可根据各章节的教学安排, 借助网络和信息技术, 灵活采用不同的教学方法, 改进教学效果。

新时代下国内国际背景 篇3

关键词：MOOC教育；传统教育；互联网+时代

教育是发现人才发掘人才以及提升人才价值的一种非常有效的可行性手段，中国教育从古代的私塾教育科举制度，内容无非是四书五经，讲的就是道德伦理治国之道，古代政府招贤纳士就是看谁写得一手好文章，从文章里看这个人的内涵能否胜任给其的职位。这种教育方式算是一种制度，给当时的政府提取了可用之才，但是也存在着不可磨灭的弊端，禁锢了人们的思想，限制了人们的认知，等同于把当时的人放进了同一个框架。经过了世世代代的考验，中国教育慢慢变成了现在的课堂教育，课堂上一本教材一颗粉笔一块黑板，高校里或再加上多媒体教学，一个教学课件，构成了一堂堂教学，在当下互联网+的时代，传统教育显然不能满足学生甚至包括教师的学习欲望，这就需要一种新型的教育模式——MOOC。

一、MOOC的内涵

MOOC即“Massive Open Online Course”的缩写，意思为“大规模在线开放课程”目前发展较好的MOOC平台主要是由美国哈佛大学和麻省理工大学成立的EDX，MOOC教育是当下较为开放的一种教育模式，他能提供给学习者海量的视频资源、文本资源，还能提供在线答疑，建立各种交互参与机制。

MOOC的理想，就是将全世界最优质的教学资源，传播到地球最偏远的角落，让人们能够有更好的受教育机会。虽然现在看起来有点不切实际，但是随着MOOC课程制作手段和方法的日臻成熟，以及互联网的普及，达成这样的目标指日可待。

二、当下学习者对MOOC的需求分析

MOOC的核心优势是大规模性、微课程和分层教学。在信息时代，无论是哪一个阶段的学习者，都需要掌控实时的准确的信息方便自己的学习，在MOOC上学习者可以根据自己喜欢的课程和实际需要找到对应的课程，真正实现想学什么就学什么，在MOOC上所有的课程都是开放的，没有任何限制，一切以学习者的兴趣和需求为根本，和传统填鸭式的教育模式相比MOOC才是当今时代所需要的。

首先，如今学习者每天都会被大量的信息包围，如何在其中提取有效地信息来为自己提供帮助是每一个人的难点。而在MOOC 上，大规模性的特点就展现了出来，各领域的专家的课程都是精品，可以借助各种网络终端设备随时随地的进行学习；而且现如今社会都是快节奏的生活和工作模式，生活上的琐事和工作上的压力让人们不能很完整的用一部分时间去学习，像传统教育大家在一个课堂上学习由于受课时和教学进度的影响几乎是不太可能的或者说是学习者所不愿意去做的，很明显不能高效地利用时间，而在MOOC上就能完美的解决这个问题。MOOC的“分层教学”采用以知识点为核心，学生可以根据自己的实际情况自主分配学习时间和学习进度，还可以反复的进行学习，同时还可以在平台上寻求老师、同学的帮助；更具特色的是在课程设置方面MOOC从教育心理学规律出发，将视频课程时间压缩至8到10分钟，授课时间的缩短更有利于学习者对知识的掌握，这是互联网带来的优势，也是传统教育不能企及的。

其次，MOOC的高度开放性和高覆盖率降低了教育成本。互联网普及的时代MOOC开放性惠及到一些无法享受优质学习资源的学习者，使学习者不仅能够充分利用时间，而且有的课程不需要交纳学费或者交纳少量的学费就可以参与到MOOC开设的优质课程，这无疑是一种促进教育公平的方式。目前我国的教育水平与国际相比存在一定的差距，而信息时代又容不得学习者有丝毫的落后，所以MOOC的推广，为整个社会提供优质的高质量教育服务，最大限度的发挥目前拥有的教育资源的使用效率，这也是缩小国内教育水平与国际存在的差距的一种选择。

三、MOOC与传统教育对比分析

（一）从师资力量上分析

MOOC上进行网络授课的时候，整个过程是多名教师分工协作的方式来完成的，在网络教学上线之前，教师需要做大量的工作，如课程资料整理、试题分析、课程讲授、课程录像、后期剪辑等。相比于传统教育MOOC团队合作就显得尤为重要，由于是网络授课，MOOC对授课教师的要求更高，教师除了具备扎实的专业基础和教学能力，还要逐步提升网络信息化应用能力，因此教师若想适应MOOC的教学模式，就要尽快更换自己的教学理念跟上时代的步伐，提升自己的综合应用能力。

（二）从学习者自身出发分析

MOOC的开放性、微课程和分层教学更有利于对学习者进行专业辅导，MOOC在综合考点知识的基础上，有计划、有选择、有针对性的安排知识内容学习效果较以往更好。MOOC课堂上充分发挥学生的自主学习性，积极参与教学活动，而传统教育以教师为中心，强调教师的“教”学生大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性难以发挥。但是同时又带来了一个问题，MOOC这种线上的网络课程教育对学生的主动性和积极性是一种考验，课程的完成率低也是MOOC面临的一种挑战，所以MOOC的目标是做到“教学并重”把教师和学生两方面的主动性和积极性调动起来，有参与、有反馈、有讨论、通过把整个过程优化来取得最佳的教学效果。在学习者自身方面MOOC与传统教育各有千秋。

（三）从两者发展前景进行对比

互联网+时代带给我们的改变是快捷、方便、资源共享，传统教育也受到了互联网的重大影响，传统的教学模式还是发生了一些变化的，比如多媒体教学的应用，高校上机课程的增多，但是还是仅限于部分改变，实质并没有改变，也就是课堂讲授。传统课堂讲授课时一般较长，学生数量一般不多，课后辅导做不到面面俱到，尤其是高校教育和一些成人继续教育，在学习者对知识如饥似渴，而传统教育不能满足的情况下，传统教育是否能一直长存并良好的发展下去，这是一个我们要思考的问题。

MOOC在互联网+的时代下，顺应了潮流，从2011年开始，各大精英学校的国际网络课程已经通过主要门户网站风暴式的登陆了大陆。从2012年到2013年3月，网易公开课开放的科目的数量增加了一倍，多达12，000门。一天大约有460万用户其中约有100万学生通过电脑和智能手机访问这些课程。2014年5月8日，全球最大的中文MOOC平台由教育部爱课程网和网易云课堂推出。免费提供北京大学、浙江大学、复旦大学等985高校课程。这些数据表明MOOC 已经在教育领域中发挥了一些作用的并且作用日益增大。

四、MOOC的发展趋势

（一） MOOC的规模将不断地扩大

MOOC供应商也会继续增多，除了现在的三大供应商（勇敢之城、课程时代和教育平台）还在继续扩展以外，类似的机构也在迅猛发展，如可汗学院、点对点大学、人人学院等与MOOC相类似的组织。

（二）教师教育理念与方法将产生巨大改变

传统的课堂讲授老师是主体，而且是唯一的主体，也是课程的建设者，但是在MOOC课程中教师很快发现自己不再是课程的唯一建设者了，而是一个团队中的一员，各种技术人员一起才能制作出一期MOOC的课程，对教师的综合能力也是一种考验。

（三）网络技术将推动MOOC的发展

MOOC发展的一个重大结果将会是用现代网络技术取代现有教科书，先进的网络技术既能使人产生学习的兴趣，也同样能够达到传播知识的作用，MOOC提供的视频和一些相关材料就是新型的教科书。

（四）学生的学习方法将有所改变

MOOC的广泛流行，使人们认识到技术、网络在教育上的重要性。比如有些学校已经在应用被称为“翻转课堂”的教学方法，即要求学生在家或者课下观看视频课程，完成相应的学习项目，课堂上则主要与教师进行互动，解决在线与离线时所遇到的问题。

五、结束语

随着科技越来越发达，人们接受新事物的能力越来越强，MOOC教学的时代肯定就会越来越近，目前MOOC的发展还是存在一定的挑战的，我国传统的文化、教育制度对MOOC 的发展有着重大的影响，但是相信在全球化和多元化的政治格局之下，国内教育始终会打破固有的思路迈向一个新的高度的。

参考文献：

[1]李俊龙，王力，傅雷鸣，丁永前.AGIL模型视角下推进高校应用MOOC教学的策略选择.现代远程教育研究，2016（2）：53-60.

[2]刘安.中国MOOC学习者要逾越的七大问题.中国教育网络，2013（9）：28-29.

[3]卢川英.基于慕课的网络互联课程混合式学习教学模式研究.软件工程，2016（1）：11-13.

[4]张博夫，逯明宇，姜喜娟，李娇.MOOC风暴冲击下高校教师的自主发展研究.现代教育科学，2016（2）：90-95.

新时代背景下的语文课怎么上 篇4

随着科技的不断发展，它在改变我们观念的同时，也在改变着我们生活方式。现代信息技术的运用在语文教学中起着越来越重要的作用，它可以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可以扩大学生获取信息量，改善语文教学环境；大大提高了语文课堂的教学效率。

随着更多的教学模式和教学方法在不断的涌入课堂，作为语文老师的我，越来越困惑了。例如，时下流利的“先学后教、当堂训练”的教学模式、“思维导图”的运用、“10+35”模式等等以及智慧课堂的运用。让我们这些一线的老师感叹到：“语文课，我越来越不会上了！语文课到底应该怎么上了？”

近日，有幸听了一节《七律长征》的智慧课堂的教学，感触颇多。整堂课，洋溢着新时代的气息：白板课件的运用、“先学后教、当堂训练”的教学模式、思维导图的运用、电子抢答器纷纷进入了我们的语文课堂。课堂上，教师教态亲切自然，贴近学生；对信息技术的灵活运用更不在话下。先是介绍长征的资料，然后是思维导图的运用，利用思维导图对字词的理解。此刻，我在思考：学生连文本都没有走进，单纯把诗中的字词单个罗列出来解释，这种脱离文本的解释，学生能理解吗？能感悟诗的意境和作者的感情吗？什么是思维导图？它的运用在语文课堂中实质作用在哪里？我疑惑重重？带着自己的疑惑，我在网上查阅了关于思维导图相关资料。

（注：引用《百度百科》）思维导图是一种有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力。在学科教学方面，历经52年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学，因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习；另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。

新时代下国内国际背景 篇5

摘要：新时代，实现中华民族的伟大复兴，要有高度的文化自信。大学生文化自信的培养是整个国家民族文化自信的关键。结合剖析培养大学生文化自信的渊源、意义和存在的问题。提出可通过加强大学生新时代文化自信思想的引领，弘扬中华优秀传统文化，理性对待外来文化，发挥课程思政的主导作用，繁荣校园文化等策略，培养大学生文化自觉和文化自信。

关键词：新时代；大学生；文化自信

十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”[1]。由此可见，文化自信是一个国家软实力的重要体现。文化自信也是一种更广泛、更深层次的自信。一个国家、一个民族的繁荣，更是以文化兴盛为支撑的。一个国家和民族的未来在很大程度上取决于广大青年学生，因此大学生文化自信的培养是一个国家和民族文化自信的关键。目前，我国大学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化还缺乏认识和自觉性，对西方外来文化盲目崇拜等一些急需解决的问题，结合新时代中国特色社会主义文化自信的精神要求，如何做好当代大学生文化自信的教育培养工作，就显得更加紧迫。

一、培养大学生文化自信的渊源

任何自信的养成都是首先源于对自身和他人准确而又清晰的认知，反映出个体对自己是否有能力成功完成某项任务的信任程度的心理状态。一个国家和民族的文化自信是最基础、最广泛、最深厚的自信。教育和培养大学生坚定文化自信，教育和培养大学生坚定的文化自信，要有充分的理由和信心。

一是源于中华民族五千多年的文明历史所孕育的中华优秀传统文化。

博大精深的中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是文化自信的源泉，是人类历史上唯一一个自古以来从未中断过的文明。可以自豪地说，中华优秀传统思想文化精髓已经成为中华民族最优良的文化基因，经过历史岁月洗礼积淀，中华民族和中国人民逐渐形成了有别于其他民族的世界观、价值观、人生观，文化观[2]。很多优秀的中华传统文化都能充分体现中华民族的文化自信，如：“天下兴亡，匹夫有责”、“苟利国家生死以”的爱国情怀，“天行健，君子自强不息”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚持不懈的奋斗精神等。这些优秀的传统文化，是我们教育培养大学生文化自信的深厚基础。

二是源自党领导人民进行革命、建设和改革所创造的革命文化和社会主义先进文化。

轰轰烈烈的革命文化和生机勃勃的社会主义先进文化，不仅植根于中华优秀传统文化之中，而且对继承和发扬中华优秀传统文化具有重要作用，它们是中华优秀传统文化的凝结和升华，同时也是中国共产党人带领全国人民在革命斗争和社会主义建设过程中创造的。如革命战争时期形成的长征精神、井冈山精神、延安精神、白求恩精神、西柏坡精神等独特鲜明、奋发向上的革命文化。在社会主义建设和改革时期形成具有代表性的大庆精神、两弹一星精神、抗震救灾精神、社会主义荣辱观、社会主义核心价值观等具有鲜明的时代特色的，承前启后、继往开来的社会主义先进文化。这些都是中国共产党人和全国各族人民伟大精神创造的集中体现，是传统文化继承与改革创新的成果，是我们培养大学生文化自信的坚强基石。

三是源自中国特色社会主义伟大实践。

改革开放以来，中国社会正在经历我国历史上最广泛、最深刻的社会变革，也在探索符合中国国情的中国特色社会主义伟大实践创新。这种前无古人的伟大实践,推动中国的经济实力、国防实力、科技实力、综合国力步入世界前列，将一穷二白的新中国逐渐建设成富强、民主、文明的现代化国家，将人民生活水平、社会发展和我国的国际地位都提升到前所未有的高度，党和人民、国家和军队的面貌都发生了天翻地覆的变化，充分显示了科学社会主义的强大生命力，这些伟大实践必将为理论创新和学术繁荣提供强大动力和广阔空间。由此可以看出，中国特色社会主义伟大实践能够充分支持当代大学生道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的培养。

二、新时代培养大学生文化自信的意义

（一）有利于弘扬马克思主义主流文化价值

十九大报告指出发展中国特色社会主义文化，必须以马克思主义为指导。近代中国共产党人在实现马克思主义中国化的过程中也不断丰富了马克思主义的文化理论，形成了具有中国特色的系列关于坚定文化自信的论述与其既一脉相承又开拓创新。中国特色社会主义文化是当今中国的主流文化，是马克思主义中国化的先进成果，是中华优秀传统文化继承和发扬。只有加强马克思主义在意识形态领域的话语权，才能保证社会主义建设的正确方向，马克思主义在中国传播和发展的过程，就是马克思主义中国化的过程。高校是文化理论和人文精神的聚集地和传播地，对大学生进行新时代中国特色社会主义文化自信的教育和培养，可以充分发挥文化的教育功能，帮助大学生树立马克思主义的主流文化价值观，引导和规范

他们的日常行为，保证社会主义办学方向。

（二）有利于培养大学生的文化自豪感

文化自豪感是指一个民族对自己国家的历史文化、传统美德、社会价值观等对人类文明社会所做的贡献而感到自豪的深厚情怀，也是文化强国的重要体现，更是一个国家民族自强不息屹立于世界民族之林的心理基础。历史和现实也已反复证明，一个国家和民族只有对自己文化理想充满自信和自豪，才能有坚守的动力和创新的活力。通过将文化自信教育贯穿到大学生人才培养的全过程，培养大学生的文化自信，让他们对中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化，以及中国特色社会主义的伟大实践有了更深刻的认识，清楚中国社会主义文化的优势所在，可以增强大学生的民族自豪感和文化责任感，更好地体验中华文化精髓和自身日常学习生活的关联，有利于提升大学生文化自信培养的实效性，使大学生真正对中华文化产生自豪感[3]。

（三）有利于提升大学生的文化创造力

只有对自己本民族文化充满高度自信的人，才可能具备对本民族优秀文化继承、发扬和再创造的理想信念。有了“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气，我们可以无所畏惧地面对一切困难和挑战，就能坚定不移地开辟新世界，创造新奇迹[4]。培养大学生坚定的文化自信，养成具有远大理想、勇敢顽强、百折不挠的良好性格，才能获得奋斗拼搏、锐意进取、自由创造的文化生命力。在中华传统文化中的诗书礼仪、诗词歌赋以及治国之道中找寻创造的灵感。通过鼓励大学生自觉践行民族文化，做到文化自觉和文化自信，激发他们的文化创造力。

（四）有利于建设中国特色社会主义文化强国

增强文化自信，归根结底就是实现文化自强，这关系到中国特色社会主义事业的成败。目前，中国是一个文化大国，但还不能算是一个文化强国。文化强国体现在国家强大的文化影响力上，包括高文化程度的国民、发达的文化产业和强大的文化软实力，是其他国家相互学习、相互借鉴的典范，同时在文化上也得到了其他国家的自愿认同。培养大学生文化自信就是要以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发大学生自觉践行“中国梦”的价值追求，努力实现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，凝聚强大的精神正能量，激发大学生的文化创新活力、树立远大的理想和抱负，最终把我国建设成中国特色的社会主义文化强国[5]。

三、新时代大学生文化自信的现状分析

首先，大学生在中华优秀传统文化自信方面，认知还存在不足。虽然大多数大学生关心中华优秀传统文化，并有所了解和学习，但部分大学生对中华优秀传统文化的精髓了解还仅仅停留在表面，自主学习和研究优秀传统文化意识不强，有的甚至还缺乏对传统文化的了解。当代的大学生中，认真阅读过古典名著和优秀文学作品的学生越来越少。有的知之甚少，有的甚至还存在错误的认识观念，认为中华传统文化是过时的，是应该全盘否定的。试想如果当代大学生不了解自己民族的优秀传统文化精髓，必定会造成对民族文化的未来发展信心不足，更谈不上有文化自信的存在。

其次，大学生对革命文化和社会主义先进文化的自信心不强。虽然大多数大学生经过高中和大学的学习，对中国的革命文化和社会主义先进文化来龙去脉比较清楚，对“红船精神”、“井冈山精神”、“西柏坡精神”、“长征精神”和“雷锋精神”等革命文化和社会主义先进文化充满敬意和肯定态度。但也有部分大学生对中国革命文化和社会主义先进文化存在认知片面和关注度不高等现象，认为这些和自己关系不大，没必要深入了解和主动学习，更谈不上成为先进文化的主动传播者和实践者。如果大学生对革命文化和社会主义先进文化没有做到自觉自行，就谈不上文化自信。

第三，外来文化的冲击，大学生文化自信培养遭受挑战。当今信息时代，互联网已经融入到生活的各个方面，各种文化的交融与碰撞也变得日趋激烈。出现部分大学生盲目随从各种西方文化，认为国外的就是优秀的，认为国外经济、科技都比中国先进，认为中国的文化与西方发达国家也有差距，应该学习和模仿西方文化，加深了崇洋媚外的趋势。比如，当前有部分大学生对于一些西方的圣诞节、情人节等节日趋之若鹜，反而对自己国家的传统节日如端午节、重阳节等不了解或漠不关心。除此之外，受到国外影视文化如欧美、韩日影视的影响，认为中国文化缺乏时代潮流，盲目推崇西方文化，并有被逐渐同化的趋势，逐渐造成对本土文化的漠然和抵触，弱化了对本国文化的认同，缺乏文化自信。

四、新时代背景下大学生文化自信培养的策略

（一）发挥课堂教育主导作用，重视大学生文化自信的培育。

课堂教学作为学校教育的主体地位，对培养大学生的文化自信应起着主导作用。各类思想政治理论课、专业必修课程、综合素质课程等在课程思政中如同鸟之双翼、车之双轮，只有搞好课堂教学，学生才能真正领会弄懂中国文化的博大精深。各类思想政治理论课是培养大学生文化自信的主要阵地和渠道。学校要重视大学生文化自信的培养，完善大学生文化自信培育制度机制，首先应保质保量开设思想政治理论课，并将培养大学生文化自信的任务融入其中。其次，要加大改革步伐，加大对各类专业必修课程、综合素质类课程思政建设力度，润物无声地把文化自信融入到教学的各个环节，使之成为培养大学生文化自信不可或缺的重要组成部分，潜移默化地把知识背后的历史逻辑、科学精神、价值观念、文化底蕴和艺术价值等传导给学生

[6]。

（二）引导大学生培养和践行社会主义核心价值观，引领文化自信

社会主义核心价值观是我国意识形态领域的主流思想，是马克思主义中国化时代化大众化的集中体现，吸收了中外优秀文化的思想精髓，包含着社会主义先进文化的基本精神，可以指引全民族文化的方向和发展道路，使中国各族人民在理想、信念、价值观和道德观念上紧密团结在一起，是大学生应对各种外来文化冲击、提升文化自信的有力武器。社会主义核心价值观是大学生文化自信的基础，培养大学生的文化自信，必须要以社会主义核心价值观为引领，指导校园思想文化各项建设工作，坚持正确的舆论引导，激浊扬清，固本正源。培养大学生对马克思主义和社会主义核心价值观的深层理性认知，牢牢掌握意识形态工作领导权，引导大学生正确认识世界经济政治文化发展趋势，自觉维护国家核心利益，增强中华文化使命意识，坚守中国特色社会主义文化阵地，抵制错误思潮和腐朽文化，坚定文化自信。

（三）引导大学生弘扬中华优秀传统文化，夯实文化自信根基

新时代中国特色社会主义文化的主要组成部分包括中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。其中，中国优秀传统文化是源头，大学生要能够准确把握自己国家优秀传统文化的历程、本质和精髓，能够运用马克思主义唯物辩证法推陈出新。我国优秀传统文化博大精深，内容丰富，在弘扬中华优秀传统文化内容上，要引导大学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，要引导大学生认真汲取中华优秀传统文化的精髓，比如要学习古人自强不息的进取精神、天人合一的和谐理念、舍生取义的义利观等。在大学生思想政治教育过程中，将中华优秀传统文化的精髓融入到大学生的文化自信教育的全过程，让学生在学习生活过程中充分感受到传统文化的无穷魅力与深厚底蕴，从中得到中华文化的精神滋养。让学生感受到传统文化的优越感进而形成对本国传统文化的自信。在弘扬优秀传统文化的形式上，大学生要学习古人革故鼎新的创新意识，坚守中华文化立场，结合新时代要求继承创新中华文化，探寻中华文化现代表现形式，并赋予新的时代意义和使命，让中华文化展现出永恒的魅力。

（四）引导大学生理性对待外来文化，坚持民族性与时代性的融合当今世界正处在全球化信息时代，大学生获取知识的内容和渠道也变得更加多样便利。习近平总书记指出“加强中外人文交流，以我为主、兼收并蓄”。这就需要我们在发展好本民族文化的基础上，积极参与国际文化交流合作，以博大的胸怀对待外来文化，兼收并蓄，为我所用。在大学生思想政治教育过程中要引导他们用客观宽容的心态对待外来文化，培养学生用辩证统一的思想批评吸收，同时鼓励他们借鉴外来文，要取其精华，去其糟粕，要

勇于创新。正确对待外来文化与本土文化的冲突，不同文化的交流和冲突也是文化发展的动力之一，作为当代大学生要成为中华优秀文化的继承者、传播者和捍卫者，也应该成为外来文化的借鉴者和批评者。要有广阔的文化视野，以平和的心态面对文化冲突。同时，要培养大学生立足当前实际，结合时代特点，坚持取长补短，不断创新发展相结合，使中华文化具有了现实基础和时代价值，同时不断汲取中华民族优秀文化中的精髓，在新的历史起点上不断增强大学生的马克思主义文化观念，让学生精准把握文化自信的动力源泉。

（五）繁荣校园文化，引导大学生自觉践行文化自信

文化是一个国家的软实力，可以体现中国文化在世界文化格局中的地位、同时体现国家在世界上的地位和国际影响力。培养大学生的文化自信，是一项长期的系统教育工程，需要国家和学校层面建立起与之相对应的长效机制。校园文化建设是对大学生进行文化自信培养的一个重要实践途径，校园文化可以给大学生学习文化知识创造一个良好的环境氛围。在牢牢掌握意识形态工作的领导权和主导权的基础上，学校要结合学生实际，开展形式多样的校园文化，在文化教育过程中融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，为大学生产生积极的文化情感创造条件，促进大学生文化自信。同时，通过把中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入到校园文化教学活动中，可以发挥学生的文化创编能力，用青年学生喜闻乐见的形式来传播优秀传统文化和革命文化，既促进了校园文化的繁荣，又让学生在活动中潜移默化的达到文化自觉的效果。培养大学生文化自信，除了依靠营造繁荣的校园文化，还需要学校转变教育教学理念，融合新媒体的技术文化传播方式，提高教师传统文化教学素养，创新课堂教学形式，全方位、立体式推进中国特色社会主义文化教育，做到全员育人。

新时代，实现中华民族的伟大复兴，要有高度的文化自信。大学生的文化自信体现了他们对中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的尊重和肯定，更体现出中国人的文化价值选择。文化的核心体现是价值观，文化自信的核心体现就是价值观自信。所以，大学生文化自信的教育和培养是整个国家民族文化自信的关键。具体可通过引导大学生培养和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，理性对待外来文化，繁荣校园文化等策略，教育培养大学生文化自觉和文化自信。因而，从新时代中国特色社会主义建设的指导思想和基本方略的高度上来看，培养大学生文化自信更具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]

习近平.决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[R].中国共产党第十九次全国代表大会,2017.[2]

罗永宽,李燕.红色文化的精神内核与当代价值[J].文化软实力研究,2017,2(1):5-14.[3]

吴文浩.文化自信融入大学生思想政治教育的途径研究[J].湖北函授大学学报,2017,30(14):80-82.[4]

王宏波.坚持马克思主义指导,开创中国发展新境界——学习习近平系列讲话精神体会[J].西安交通大学学报(社会科学版),2016,36(5):7-14,121.[5]

刘带.价值向度:文化自信与大学生理想信念教育的融合[J].教育评论,2017(8):80-84.[6]

新时代下国内国际背景 篇6

【摘要】随着中国经济的持续高速增长和国际地位的日益提高，来华留学生的数量也越来越多，营造良好的校园文化，促进来华留学生与当地文化的融合，已经成为当前一个重要的课题。

【关键词】教育国际化 大学文化 规划策略

据统计，2016年共有来自205个国家和地区的442，773名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的829所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习，比2015年增加45，138人，增长比例为11.35%（以上数据均不含港、澳、台地区）。仅温州医科大学，目前就有全日制学历教育留学生755人。

随着经济的高速增长以及教育国际化的日益推进，中国正成为越来越多的外国学生求学的目标，而来华留学生数量的增加给中国大学的教育体制与管理模式提出了新的课题。如何有针对性地开展大学文化规划，营造良好的大学文化氛围，建设和谐平安的高校校园已经成为现实之需。

费孝通指出：“文化自觉是一个艰巨的过程，首先要认识自己的文化，理解所接触的多种文化，才有条件在这个已经形成的多元文化的世界里确立自己的位置，经过自主的适应，和其他文化一起，取长补短，共同建立一个有共同认可的基本秩序。”

对来华留学生来说，他们在中国学习的五年甚至更长的时间，他们对中国的文化会有一个自发的适应的过程，但如果这种适应是一个纯粹自发、单向适应的过程，那将会是比较艰难的、比较痛苦，也非常容易出现不适，甚至引发严重的后果。作为高校，如果我们能够对学校的文化进行系统的研究和规划，使之与来华留学生之间形成良性互动，主动营造有利于留学生生活与学习的环境，将会推动来华留学生深入准确地了解中国，很好地融入大学生活，顺利完成学业，为国际间的友好交流打下坚实的基础。

近年来，温州医科大学在留学生的文化适应方面进行了多方面的探索，并主动开展学校文化规划，也积累了相应的工作经验，主要的做法如下：

一、全力推进辅导员和班主任队伍的专业化建设，努力提升管理与服务水平

结合留学生教育管理的工作内容，对辅导员的工作职责进行了明确定位，对心理健康教育、安全法规教育、中国文化教育，签证服务、保险服务、社区服务，学生社团管理、奖惩管理、外住管理、见实习生管理等各项工作实施专业化管理，并推行辅导员AB岗制度。积极鼓励参加学校组织的各类业务学习，鼓励他们考取各类职业能力证书。注重加强辅导员对日常工作的思考与创新，努力打造辅导员学习与提升业务能力的平台，推进管理工作精细化，实现管理服务人性化。

制订了《留学生班主任工作管理办法》，发放班主任工作手册，鼓励班主任在班级建设、学生干部队伍建设、寝室走访、主题班会、学生谈话等方面深入开展工作并加强与所在班级学生的联系与服务；鼓励班主任参与学生社会实践、公益服务、新青年下乡等各类活动，加强班主任与辅导员、留学生之间的交流与沟通，加强了留学生教育管理工作的协同能力。

二、积极开展加强各项主题教育，培养留学生的集体意识和团队能力

开展安全知识讲座、文明出行讲座、消防安全知识讲座、新生始业教育之安全教育讲座，留学生与保卫处、国际教育学院签订安全守法承诺书等，全面加强留学生安全教育与管理，确保留学生的安全稳定。通过班级活动如主题班会、集体生日、告别茶山活动、班级团辅等，做好班级的基础文明和纪律管理，树立留学生的集体意识观念，营造积极向上的学习氛围。同时充分利用留学生正面典型事迹的宣传、各类评奖评优、美丽温医等途径以榜样的力量育人。利用留学生文明寝室以及各类奖学金获奖者的典型事迹，不断鼓励着全体留学生积极进取，营造良好的氛围。

三、多渠道开展留学生过中国节活动，促使他们融入中国的文化和家庭

每年春节，学校都会开展留学生和中国学生共吃年午饭的活动，大家共包饺子、写春联等，以中国的传统过大年形式，让留学生感受中国的传统文化，2016年春节，共有300余名留学生和300多名中国学生一起“留守”学校过春节。在端午节、中秋节等中国传统节日，留学生会分散到老师和同学的家中，以中国传统的吃粽子、赏月吃月饼等形式，感受中国的节日文化与习俗，真正融入到家庭的生活中，享受地道的传统文化。

四、以丰富的校园文体活动，真正实现中外学生融合在第九届浙江省“梦行浙江” 外国留学生中华才艺展、“喜迎G20共筑中国梦”浙江省高校来华留学生文艺演出、“留动中国―在华留学生阳光运动文化之旅”浙江赛区选拔赛、2016温州国际时尚文化创意产业博览会、国际教育学院十周年庆典、校主持人大赛、“声动医大，音为有你”校十大歌手大赛、校运动会、校际足球赛、第三届Super league足球联赛、男女mixed-basketball篮球比赛、新生排球赛、“梦启医大?感知中国”留学生绘画摄影展、“相约医大?共享世界”2016留学生文化节文艺汇演等各类比赛中，留学生多才多艺的特长得到了发挥，也涌现出一批优秀的留学生社团干部和社员，在与中国的学生同台竞技、广泛交流中也丰富了学校的第二课堂，真正实现了中外学生的融合。

五、组织开展多项慈善公益活动，培养留学生的医者仁心

新时代下国内国际背景 篇7

笔者通过整理与归纳,国内知识管理研究主要从知识管理基础理论、知识管理能力和知识管理绩效三个方面展开研究。同时笔者分析了现有知识管理研究的不足并提出了探索路径,希望为知识管理的后续研究提供一定的参考。

1 知识管理基础理论研究

1.1 知识管理的内涵

知识管理的基本内涵存在多种,管理学界目前尚未形成统一认识。国内著名学者乌家培[1]指出“:信息转化为知识是信息的深化,相对于信息管理,知识管理提高了组织的灵活性和应变能力。”复旦大学郁义鸿教授[2]则认为“:知识管理是组织管理者通过对组织内部和外部知识的利用为创造组织价值实现组织效益的过程。”国内认同度较高的是邱均平教授提出的狭义知识管理和广义知识管理:狭义知识管理主要围绕知识产生、存储、转化、共享与应用对知识本身进行管理;广义知识管理除对知识本身管理外,还对知识相关资源进行管理[3]。

1.2 知识的分类

知识具有复杂性与多样性的特点,据此可将知识划分为不同类型。根据知识的表现难易程度可将知识划分为显性知识与隐形知识,显性知识易于表达、识别,而隐形知识则难以观察,具有高度抽象化;根据知识的共享程度可将知识划分为个人知识与组织知识,个人知识主要是由个人的学识和社会经验构成,为个人所有并具有高度个性化;组织知识则是组织为了长期的发展而形成的知识体系,组织知识可被组织中的个体所共同拥有。

1.3 知识管理过程

知识管理过程是组织为创造价值而形成的一系列动态过程,主要包括知识的挖据、转化、共享、应用。

(1)知识是数据、信息增值的过程。知识是经过加工的信息,具备两个重要的特点:一是再生能力,作为一种新的“生产要素”,能够产生新的信息;二是知识个性化,不同的人对知识的理解不同,不同角度知识的表现形式有较大的差异。

(2)知识的转化。知识转化大致经历外部化、内部化、中介化与认知化四个阶段,完成知识隐形向显性的转化和显性知识的内部化。

(3)知识的共享。显性知识和和隐性知识通过互联网等媒介的传播,扩展知识的交流,进而为个体所有,转化为个体知识;抑或转化为组织知识的一部分。

(4)知识的应用“。实践是检验真理的唯一标准”,运用积累的隐性与显性知识解决实际问题,以知识指导实践活动,在这一过程中不断积累创新,产生新的知识。

上述分析从知识视角详细阐述了知识管理基础理论研究的内容,知识管理基础理论研究主要对知识管理的基本内涵、知识分类和知识管理过程等展开研究。在知识创造、转化、共享和应用的过程中,研究知识从个人到组织中,知识隐性与显性的相互转化问题,研究内容有机整合于对知识的管理过程中。

2 知识管理能力研究

2.1 个人知识管理能力

目前,国内学者对个人知识管理能力的研究,主要针对老师和高校学生的能力构成和特征。易凌峰与吴艳梅[4]认为教师在教学中应具备知识的取得能力、转化能力、应用能力和保护能力;郑春厚[5]认为高校学生为实现从获取的信息有效转化为知识,丰富知识量,应具备知识获取能力、知识分析能力、知识创新能力、知识表达能力;刘晓敏[6]研究了知识型人才在知识管理中的发展趋势,认为未来的个人知识管理研究将由以往主要对教师与高校学生延伸到对企业内部知识型员工的个人知识管理研究。

2.2 企业知识管理能力

企业作为重要的组织形式,良好的知识管理能力有利于企业构建组织知识体系,提升竞争力。程刚与李敏[7]简述了企业知识管理能力的内涵,分析了形成企业知识管理能力的影响因素;彭七四等[8]构建了企业知识管理能力评价体系,运用模糊综合评价方法,对各企业的知识管理水平进行了对比分析;赵英等[9]从知识获取、知识转化和知识应用三个方面分析了企业知识管理能力、社交媒体、社会资本三者之间的关系,揭示了社交媒体作用于社会资本,进而影响知识管理能力,以及积累不同维度的社会资本来提高其知识管理能力。

2.3 知识网络能力

在社会网络中,企业自身所拥有的资源常常难以满足其创新的需要,组织之间在知识结构、文化等方面有着较大差异,连接广阔的组织网络,有利于知识的共享与创新。知识网络能力可理解为企业整合外部环境中知识及相关资源而形成的能力体系[10],开放式创新环境下构建强大的网络关系,实现知识资源在不同主体间共享,有助于企业实时动态调整网络中知识的战略选择[11]。王海花与谢富纪[12]研究了影响企业外部知识网络能力的因素,主要包括环境参数、组织间情境与企业主体,主要对其产生直接效应、中介效应、调节效应。

通过对知识管理能力相关文献的梳理总结,知识管理能力研究更注重研究不同类型管理主体在在实施管理过程中对知识的创造能力、应用能力等能力,进一步探究了在复杂的社会网络中应对外部环境的变化所具备的知识管理能力,拓展了研究的广度。

3 知识管理绩效研究

国内对知识管理绩效的研究大多集中在影响因素、知识管理能力与绩效关系、绩效评价指标体系与模型等方面。张公一等[13]实证分析了知识网络能力对企业创新绩效影响;刘海运与游达明[14]对知识获取能力、知识吸收能力、知识转化能力和知识利用能力与企业突破性创新绩效的关系进行研究;周瑾与闫晓军[15]实证研究了知识管理能力、管理决策与企业绩效的关系,研究表明,管理决策在知识管理能力与企业绩效的关系中起中介作用;罗洪云等[16]提出云评价模型,从知识、行为和技术三个维度深入分析了企业自主创新过程中知识管理绩效的表现形式;胡宏[17]构建了民办高校教师知识管理的绩效评价指标体系;张瑞红[18]构建了知识价值链模型,运用模糊层次方法从顾客、流程、学习和财务四个方面对知识管理绩效进行了评价。

通过上述分析以及对相关文献的归纳,知识管理绩效研究更加侧重研究企业在自主创新过程中知识管理绩效的内部与外部影响因素,构建绩效评价指标体系,而后运用评价模型评估组织的知识管理绩效水平,尽可能量化知识管理绩效并作进一步的改进。

4 知识管理研究评述

本文通过对知识管理相关文献的分析,总结了国内知识管理研究的基本内容,国内学者大致从知识、知识管理能力、知识管理绩效三个方面对知识管理进行了深入研究,研究具有多层次的特点,且更加侧重于探究在复杂的社会网络中,不同主体利用有限资源整合知识的管理能力,并且在此基础上强调利用知识提高组织绩效。但研究中依然存在不足之处主要表现在以下几点。

第一,目前,管理学界对并未对知识管理形成统一的认识,究其主要原因有:(1)知识管理是在管理学、计算机科学等多学科融合的基础上形成的一个新的研究领域,涉及面甚广;(2)不同的学者研究的角度存在差异。

第二,知识管理能力对组织创新绩效的影响难以定量研究,知识管理能力与创新绩效关联度难以作定量的分析,进而难以对组织绩效产生的影响进行评估。

新时代下国内国际背景 篇8

关键词：经济新常态；西部地区；产业结构；供给侧改革；一带一路

一、经济新常态背景下西部地区产业结构发展现状

（一）区域内产业集群颇具规模，产业基础格局较为稳固

西部地区主要包括12个省、市及自治区，区域内各地区产业发展条件、发展程度并不均衡，在西部地区经济基础相对雄厚的区域，随着改革开放以来经济社会不断发展及产业结构的不断优化调整，已经出现了一大批初具竞争力的产业集群。以中小企业自然集聚形成的“成都—重庆—贵阳制药业走廊”发展势头迅猛；川贵滇等省区依托自然和人文特色形成了旅游产品企业聚集；云南昆明及周边所形成的花卉产业集群等逐步壮大，所构建的良好的产业基础为西部地区经济集群成长创造了十分有利的条件和环境。

（二）产业配置竞争优势弱，创新匮乏，对周边地区带动能力不足

从第一产业角度看，部分西部地区虽具备形成产业集群的客观条件，但只是形成了在自然禀赋基础上“靠天地吃饭”的相对集中的产业区，真正意义上的现代化产业集群尚未形成，也正是因为自然所限，现有条件下第一产业在西部地区难以真正实现跨越式发展。

从第二产业角度看，西部地区由于自身所处地理条件及历史遗留原因，工业发展大多集中在重工业、采掘业和原材料进出口等产业链前端，自身加工衍生产品能力弱，产品附加值低，在破坏当地自然环境的同时并没有显著提升竞争力。

（三）新常态背景下经济增速有所放缓，但仍领先于其他地域

2015年1—11月，我国规模以上工业增加值同比增速为6.1%，增速较去年同期下降2.2个百分点。从全国四大地域板块来看，2015年1—11月西部地区规模以上工业增加值达到7.9%，虽不及去年同期，但涨幅依然在全国各地域板块中领先。

二、西部地区产业结构调整升级影响因素分析

（一）产业结构调整受到“一带一路”等全球化战略影响日益加深

2015年1—11月全国进出口总额220703.3亿元，同比下降7.8%。从四大板块来看，西部地区外贸增速回落最为明显。在国家“一带一路”等利好政策不断推出的大背景下，西部地区外贸增速回落意味着“走出去”来到了转型期。

（二）大众创业、万众创新带来的新技术、新经济产业革命

以信息技术为代表的新技术革命和知识经济浪潮对产业结构的冲击不断增强，知识与科技对经济增长的推动作用十分明显，国家经济结构向知识（知本）密集型产业升级已是大势所趋。目前，国家正大力度倡导大众创业、万众创新，创新不仅是西部地区内生发展的动力之源，对于推动经济结构调整，打造经济发展新引擎、增强发展新动力，促进社会纵向流动、公平正义也起着积极作用。

（三）传统行业面临转型，新的工业增长点尚未形成，工业企业压力较大

从总体上讲，中国正处在工业化中期的期中阶段，一些工业领域或地区又达到了处于这一阶段的其他发展中国家难以达到的发达水平，而西部则处于工业化初期阶段。在经济新常态背景下，西部地区一方面在自身环境、民生等压力下迫切需要转型，另一方面还需承接东部地区产业转移，可谓夹缝中求生存。各地区内部需求的不断下降已经导致全国总体经济需求的不断下行，高倍杠杆、过载库存已经成为经济发展的重大阻力，我国经济已经逐渐转为相对过剩经济。

三、西部地区应对国内产业结构调整升级对策与建议

（一）西部地区产业结构调整发展要增强包容性与外放性

地区产业结构是长期以来依托本地区独特条件逐渐形成的各细分区域间分工发展的结果，与全国产业结构的独立性与完整性相比，地区产业结构应具有明显的互补性和专业性特点。随着对外开放程度不断加深，我国内陆地区经济也将不可避免的进入到全球化进程中，全国产业结构的变动也越来越受到国际分工和交换的影响，这就要求西部地区将其产业置于全球大局着眼进行调整与改造，这种发展趋势也必然影响到国内各区域产业分工，相应也要求地区产业发展和结构调整需要在找准本身定位的前提下考虑包容性和外放性的要求。

（二）西部地区产业结构调整发展要注重整体规划与个性发展相结合

西部大开发作为一项地区性发展战略，应积极倡导一体化协同发展，这就要求西部地区各行政单位打破壁垒，站在全局的角度统一规划产业结构的优化升级。依托亚欧大陆桥、长江水道、西南出海信道等交通干线及中心城市，以线串点，以点带面，实行重点开发，促进西陇海兰新线经济带、呼（和浩特）包（头）银（川）经济带、长江上游经济带和南（宁）贵（阳）昆（明）经济区的形成，提高城镇化水平。这是在西部地区整体规划方面国家做出的重要战略决策，也是提升西部地区整体竞争力，引导协调西部地区整体发展的重要举措。

（三）积极推动供给侧结构性改革，源头调整倒逼改革转型

改革开放以来，我国经济一直呈现出高速增长态势，但这样一味追求高速度的增长模式在经济新常态背景下也凸显了一系列问题，中国市场供需关系正面临着不可忽视的结构性失衡，如近来频发的“弃风电”问题，已经凸显出电力供给侧结构性过剩问题。此外，在西部地区第二产业发展过程中，大型项目建设的依据往往是根据对过往几年增长趋势的判断，从而预估出今后几年的需求，但在经济新常态下，需求逐步下调，一味根据过去的指标进行建设容易导致供给侧资源的堆积浪费，这就要求西部地区在项目规划与评估过程中建立一套相对客观完整的需求评价体系，确保供需处在相对平衡的位置上。

【参考文献】

[1]卢阳春.“十二五”时期西部地区承接产业转移的产业结构政策调整实证研究[J].经济问题探索，2011，10：30-36.