大学生社会实践活动工作小结

大学生社会实践活动工作小结（精选12篇）

大学生社会实践活动工作小结 篇1

工作小结

为扎实推进我局“下基层、办实事、促发展、保稳定”主题实践活动深入开展，切实达到党员受教育，群众得实惠的目的，根据先进教育办公室《关于在先进性教育活动中开展“下基层、办实事、促发展、保稳定”主题实践活动的通知》日先组办发[2005]20号文件精神，我局开展了主题实践活动，取得了良好的实效，现小结如下：

一、主要做法

根据委先教办第二阶段的总体要求，密切结合工商行政管理自身的特点，自选动作突出亮点，贴近群众、贴近基层，坚持执法和服务的统一，进一步改善服务，优化发展软环境，认真开展了“预约服务、上门服务、跟踪服务、延时服务”活动和以“红盾护农促增收、工商服务送到家”为题的共产党员“下基层、办实事、促发展、保稳定”主题实践活动。

二、主要的工作开展情况

（一）、在此次开展主题实践活动中，我局以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观、以“下基层、办实事”为目的，紧密结合我们工商行政管理行业自身的特点，以企业年检和个体验照为契机。动员全体党员业务骨干人员及工作人员深入实地，认真开展了

“预约服务、上门服务、跟踪服务、延时服务”活动，进一步把企业年检、个体验照当中的热情服务和优质服务理念职责化、具体化，实实在在地、诚心诚意地为我广大场主体、办实事，尽心竭力地为困难群众和弱势群体做好事。

在今年的企业、个体私营业年检验照工作中简化工作程序，为广大企业、个体私营业主打开了方便之门，逐户上门对广大企业、个体进行年检、验照。对企业上门年检服务64家、预约服务75次、延时服务20多时次；对个体私营业上门验照服务2770户、预约服务2803次、延时服务40多时次、同时在开展年检验照工作当中心系群众的疾苦，加大对弱势群体实施优惠政策的力度，对105户残疾个体工商户、城镇低保户、退伍军人开办的个体工商户简化办事手续，免收了工商管理费，共免收工商管理费17360元。此举得到了我广大企业、个体私营业的一致称赞，达到了预期的目的。

（二）、以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密结合工商行政管理行业自身的特点，树立和落实科学发展观、以“下基层、办实事”为目的，利用双休日期，深入江当乡、甲措雄乡开展了以“红盾护农促增收、工商服务送到家”为题的共产党员“下基层、办实事、促发展、保稳定”主题实践活动，针对农牧区个私经济和广大农牧民消费者的实际困难，把工商服务送到家，对江当乡、甲措雄乡37户个体工商户和私营企业进行了上门年检验照,对新开业的个体工商户上门免费办理了注册登记手续,共上门免费注册登

记手续的工商户有90多户,为农牧区个私业主送去了“边发展、边登记、免收费 ”政策，同时，在乡里设立工商法律法规宣传点和识别假冒商品的曝光点、咨询点，宣传了《消费者权益保护法》和农牧区个私经济发展的相关政策等10余种法律法规，发放了法制宣传材料700余份，为农牧区群众讲解了在日常消费当中如何识别真假商品和注意的问题，活动期间为农牧区群众开展法律法规维权知识咨询服务达40多人次。实实在在地、诚心诚意地为我农牧区广大个体私营业主，办实事，取得了良好的实效。

（三）、开展保持共产党员先进性教育活动中，牢记党的宗旨，心系群众疾苦，积极开展捐款献爱心活动，一是党员积极捐款对甲措雄乡努杰村普布一家，捐款3215元人民币，购置了藏式柜、桌、卡垫、铜制水缸、电动酥油机、收录机、大米、面粉、等生活用品20余种，价值2315元。并送去了用于购买化肥、种子的现金900元；另外我局全体妇女开展了“送温暖，献爱心”活动。我局全体妇女主动捐款，购买了价值700多元的书本、铅笔、墨水及食品，去看望地区儿童福利院的70多位孤儿，清扫了孤儿院。得到了院领导的一致好评和赞扬，使这些孤儿们真正体会到党和社会的关怀。二是我局积极响应中共委办公室、人民政府办公室的号召，动员我局全体干部职工及全个体工商户进行了一次扶贫捐款，奉献爱心的活动。全体干部职工49人共捐款5650元，与此同时，我局组织全个体工商户本着自愿、捐款数额不限的原则，鼓励广大商户积极参与这次活动。大多数个体工商户热心公益，慷慨捐助，此次募捐共捐得8162元。我局全体干部及全个体工商户发扬扶贫济困奉献爱心的精神，为我扶贫工作尽了绵薄之力。

大学生社会实践活动工作小结 篇2

随着改革开放的不断深化, 我国高等教育于上世纪末进入快速发展时期, 高校招生规模逐年扩大, 毕业生数量不断增加, 给高校学生就业工作带来相当大的困难。目前我国高校学生就业工作存在的问题主要体现在以下几个方面:

首先, 毕业生数量逐年递增, 就业压力增大, 竞争加剧。同时, 各专业就业率也参差不齐, 其中理工类学生就业情况明显好于文史类学生。

其次, 学校就业工作部门对学生就业指导力度不够, 学生对就业市场和就业需求信息认识不足。目前, 高校的就业指导工作大多停留在对学生理论性的教育上, 比如教育学生摆正就业心态、充分认识就业困难等, 但在如何解决这些问题, 提高就业就能力以及怎样寻找有效的就业信息、发掘新的就业渠道等具体操作上则相对较少。

再者, 学生对自己定位不够准确, 就业期望值过高, 就业竞争意识不强, 择业心态和就业观念不能适应当前的就业形势。同时, 社会适应能力较低, 多数毕业生“眼高手低”, 无法将所学专业理论知识运用至具体实践当中, 部分学生在人际交往和沟通方面仍存在欠缺。

另外, 学校就业工作机制和指导人员的专业素质不能满足就业工作的要求。就业工作的市场化要求高校就业工作部门在扎实做好原有工作的基础上, 采取各种积极措施, 建立广泛的毕业实习基地, 努力拓宽就业市场。但就目前情况来讲, 高校的就业体制和相关工作人员的专业素质还无法适应市场化与毕业生急剧增加的需求。

二、大学生社会实践对高校学生就业工作的促进作用

高校学生社会实践活动是社会主义高等教育的重要组成部分, 是培养高素质创新人才的重要途径, 在帮助大学生了解社会需求、提高学生就业竞争力、拓展学生就业渠道等方面对高校学生就业有着非常大的促进作用。

1、有助于提高学生对就业工作艰巨性、困难性的认识

积极开展大学生社会实践活动, 使学生真正深入到社会中来, 有助于帮助大学生了解社会的整体人才需求情况。通过参加相关企业的招工实习, 学生能够认识到自身的知识差距和实际操作能力的欠缺, 对比自己所学专业及掌握的社会能力, 正确分析就业前景, 对就业所面临的各种问题提前做出判断并思考解决办法。

2、有助于创造就业机会, 扩大就业市场, 提高社会影响

当前, 大学生创业活动已经成为大学生社会实践的一项重要内容。创业活动将引导有志创业的大学生不断增强自己的创造力, 磨砺自己的才干, 迅速成长为具有相当强烈的创业竞争意识和创业基础才能的未来创业人才。一家统计公司的结果表明, 在剑桥这个高科技十分密集的地方, 最优秀的50家公司竟有40%出自大学生的创业竞赛, 这也充分显示了大学生创业活动对就业工作的推动作用。同时, 大学生参加社会实践, 积极投身企业的实习工作, 积累社会工作经验, 踏实工作, 虚心学习, 得到用人单位的认同, 将有机会被直接留用。这对于构建校企合作平台, 建立长远持久联系, 扩大就业市场产生重大影响。

3、有助于反馈市场需求, 使人才培养更加具有针对性和有效性

社会实践内容日趋丰富多样, 涉及领域也愈加宽泛, 大学生积极投身于社会实践, 活跃在社会各个角落、各个阶层, 将会接触更多的社会现实和工作信息。通过一段时间的社会实践, 学生对整个就业环境会有充分认识, 认清个人在具体工作实践方面的不足, 对自身有一个比较明确地认识和定位。学生在结束实践返回学校后会及时调整学习方向, 改善学习方法, 努力提高实践能力, 为将来就业做好充分准备。高校就业工作部门也可从学生的社会实践报告中提取有益信息, 了解市场对人才的需求状况, 科学分析, 以便下一阶段教学的展开与实施, 使学校教育有的放失, 可以更加有针对性地进行人才培养。

4、有助于提高学生综合能力素质, 增强就业能力和信心

大学生参与社会实践活动, 是他们在学校期间有目的、有计划、有组织地走上社会、深入实际、了解国情、接受教育、丰富知识、提高能力、获得报酬和服务社会的一系列物质和精神生活的过程。在这个过程中, 大学生不断地学习, 不断地自我调整与改善, 积极主动地去接触社会, 体味工作的艰辛, 关注民生, 提高人际交往能力和心理承受能力

三、发挥大学生社会实践对高校学生就业工作促进作用应采取的措施

1、加强高校组织领导力度, 建立统一工作机构, 实现主管部门的工作互动

高校社会实践活动是一个涉及学生、学校、社会方方面面的系统工程, 是大学生社会教育的重要内容。就业工作是高校的一项重要任务, 是关系国计民生的重大事件。实现社会实践对就业工作的促进作用首先应加强高校的组织与领导, 在推进高校社会实践活动的科学化、专业化、社会化、市场化进程的同时, 有效地促进就业工作的开展。建立二者相联系的统一工作机构, 将这两项工作有机结合起来, 实现各专管部门的资源共享和工作互动, 提高工作效率, 以社会实践促进就业工作的实施, 用就业工作来推动社会实践的社会化进程。

2、就业主管部门积极参与社会实践活动的计划与实施工作

大学生社会实践活动成功与否, 前期的宣传发动和策划工作非常重要;而效果如何则取决于活动的具体运作。为加强社会实践对就业工作的积极影响, 充分发挥社会实践的促进作用, 高校就业主管部门应主动参与到社会实践活动的整个过程中来。就业主管部门依据自身掌握的就业市场信息结合学校实际情况, 制定详细的就业与实践相一致的活动内容, 充实到社会实践的前期准备工作中。同时, 在社会实践的开展过程中, 指派经验丰富的就业指导教师专门负责该项内容的实施和指导工作, 并起到一定的监督作用。通过这种方式, 一方面可以加强大学生的社会适应能力, 积累更多的就业经验;另一方面有利于就业部门及时掌握就业市场的需求信息, 对今后的就业工作起到良好的推动作用。

3、社会实践过程中, 注意加强就业市场的开拓工作, 努力增加就业机会

在社会实践过程中, 高校在组织学生到相应的企业进行参观、调研与实习的同时, 应发挥自身优势, 积极与有关企业沟通联系, 建立互动信息平台, 扩展就业实习基地。同时在就业市场开发和维护过程中, 提取有效就业信息并在第一时间向毕业生公布, 为他们提供更多的就业机会。

4、在社会实践过程全面深入了解市场需求, 调整招生计划与培养计划

大学生社会实践活动所涵盖的内容非常丰富, 形式也多种多样, 已经全面与社会接轨, 与市场经济密切的联系在一起。在开展社会实践过程中, 高校应加大工作调研力度, 研究当前就业市场的供需分配。通过对所得数据的认真、科学分析, 细化各专业的市场饱和程度, 为高校充分开展就业工作提供有力帮助。同时, 针对市场对不同专业人才的需求情况, 及时合理地调整招生计划和培养计划, 对市场需求的热门专业适当扩大规模, 加大培养力度;对就业市场的冷门专业不断改善培养方式, 遵循市场所需原则进行人才培养, 努力提高大学生就业率。

5、健全社会实践奖评制度, 对就业工作的促进效果纳为主要考核指标

社会实践奖评制度是社会实践顺利开展并取得实效的重要保证, 对参与社会实践活动的各个方面起着有效的激励作用。在社会实践的评比总结过程中, 将社会实践活动对就业工作的促进效果作为一项重要的内容加以考察, 必要时可以单独列为一项评价指标。评价过程中, 学校相关部门应充分提高社会实践对就业工作积极促进效果的认识, 构建科学合理的评价体系, 完善奖惩制度, 对社会实践在促进高校就业工作方面进行全方位的考核, 对在促进就业工作方面成绩突出的单位或者个人给予表彰奖励, 形成以社会实践带动学生就业工作的良好氛围, 将社会实践对学生就业工作的促进落到实处。

总之, 高校就业主管部门应充分利用大学生社会实践的成熟经验、组织体系、参与人员、社会影响来做好毕业生的就业工作, 大学生社会实践的组织者、参与者也应把促进就业工作作为活动的主要目的之一。只有动员一切可以动员的力量, 采取科学有效的措施, 全方位、全时空参与, 才能更好地促进学生就业工作的开展。

参考文献

[1]、谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导.北京:清华大学出版社.2007.

[2]、张新来.大学生社会实践工作研究.中国成人教育.2007, (11) .

[3]、张振元.全过程与全方位就业指导探索.中国职业技术教育.2007, (27) .

[4]、白丽君.关于高等院校毕业生就业工作的思考.辽宁教育研究, 2007, (5) .

大学生社会实践活动工作小结 篇3

[关键词] 大学生 社会实践 德育功能

大学生社会实践活动是高等学校依据国家有关政策和法律规定,按照高等教育培养目标的要求,对在校大学生所进行的有组织、有计划、有目的地深入实际、深入社会,依靠学校和社会力量共同完成的一种贯彻思想政治教育、培养综合素质的实践教育活动。它是学校课堂教育的有益补充,更是高校德育的重要途径。

世界各国都十分重视开展大学生社会实践活动,普遍认为这是在课堂上书本上得不到的教育。政府、社会、学校、家庭都把积极开展大学生社会实践活动看成是义不容辞的责任,给予积极指导和大力支持。如美国就把“确保所有高等学校学生对国家经济和政治生活中的现象具有分析批判和解决问题的技能”作为教育目的之一;日本文部省在教学大纲中规定社会实践活动的目的是:“通过良好的集体活动,在谋求身心和谐发展以及个性发展的同时,提高作为集体中一员的自觉性,培养齐心协力地建设美好生活的自主实践态度和将来能正确生活的能力”;菲律宾政府在学校中推行的社会性思想政治教育,即科学文化素质与意识教育,以及劳动技能、服务于社会的教育,也受到相当重视。

现代科学技术和经济迅猛发展日益要求社会成员具备良好的素质和才能,因而培养学生具备参与经济与社会生活的品质和能力,也是国内外学校德育目的的重要内容。教育专家们认为,社会实践活动的开展不只是使学生得到身心愉快和满足,而且是实践德育目标的重要手段。我国历来重视大学生社会实践活动,并且以国家教育方针和教育立法等形式予以确认。《高等教育法》明确规定:“高等学校应对学生的社会服务和勤工助学活动给予鼓励和支持,并进行引导和管理。”大学生社会实践活动的历程已经证明:社会实践是大学生成才的必由之路,是加强和改进高校德育工作的重要组织形式,是全面实施素质教育的重要环节。

一、社会实践活动对大学生品德形成和修养提高的决定作用

从整个社会道德来看,道德实践是道德意识产生的基础,是道德发展的直接推动因素,也是衡量社会道德状况的标准。从个人的道德品质来看,道德实践的作用表现在:它是品德形成的基础,是品德提高的动力,是品德评价的依据。社会实践对人的品德的形成、修养具有最终的决定作用,是品德形成、修养完善的根本途径。人们正是通过社会实践活动,在能动地改造客观世界的同时,也改造着自己的主观世界,最终使自己的品德合乎社会发展的客观规律,同时提高自身修养。由此可见,在大学生的培养和教育过程中,社会实践活动具有十分重要的德育功能。

二、大学生参加社会实践活动的德育意义

1.社会实践活动有利于大学生全面了解国情、正确认识社会

大学生正处于受教育、世界观形成的关键时期,社会实践活动可促使学生多接触社会,增进对社会的认识,了解国情民情,理解党的方针政策,树立正确的奋斗目标和价值取向;大学生在社会这个大熔炉中自己去探索、去锻炼,用自己的双眼去观察,用自己的大脑去思考,用心去感受祖国发生的举世瞩目的变化,去体味广大人民对他们的殷切希望,激励他们更好地完善自我。每年暑假,我校都会开展形式多样的暑期社会实践活动,其中就有一种“生存挑战”大体验,要做到固定的时间内用有限的资源创造最多的财富,队员们充分认识到个体在社会立足的不易,只有抓紧时间不断充实自己锻炼自己才能不被社会淘汰。

2.社会实践活动有利于大学生理论联系实际,获得真才实学

社会实践活动为大学生们提供了一个广阔的新天地、大课堂。通过社会实践活动将理论与实际、教育与实践、知识与能力融为一体,填补知识与能力之间的鸿沟,并且激活大学生的创新意识和求知欲望,使其潜能得到最大限度的发挥,使其综合素质在社会实践中得到提升。

3.社会实践活动有利于大学生端正学习态度,增强服务意识

当代大学生多数是独生子女,生活条件优越,社会经验缺乏,他们极易用理想主义的眼光看待人生与社会,一方面他们对国家的改革开放有深切的期望,另一方面又对改革的复杂艰巨性认识不够,一旦遇到挫折,情绪容易产生波动。社会实践可以端正大学生学习态度,培养大学生们艰苦创业、吃苦耐劳的精神,脚踏实地、朴实肯干的作风,可以增强大学生们的服务意识、社会责任感和历史使命感,使他们认识到只有把所学知识用于社会主义现代化建设中,才能实现自身真正的价值。

4.社会实践活动有利于大学生主动适应社会,明确成才之路

现在的大学生崇尚个人奋斗以及个人价值的实现,通过社会实践可以帮助他们找到自身的不足,恰当地认识和评价自我,正确地去设计自我和完善自我,确立自己的成材之路,消除成才过程中产生的迷茫和心理障碍,缩短与社会的距离。

5.社会实践活动有利于大学生克服心理弱点,形成健全人格

当代大学生是在中国改革开放的新形势下成长起来的一代人,他们经历的是中国经济快速增长、社会生活日趋好转的过程。他们没有付出父辈那样的艰辛,却享受到了改革开放的伟大成果。尤其是其中的一部分独生子女大学生,往往一切以自我为中心,心理承受能力较差,在社会实践活动中,能够使学生透过社会实践这面镜子充分了解自我,客观评价自我,实现和他人的良好沟通,达到既能接受他人,又能为他人所接受的效果,从而克服许多心理弱点,形成健全人格,以积极平和的心态面对生活。

6.社会实践活动有利于大学生增强求真意识,培养协作精神

科学精神首要反映的是求真,大学生参加社会实践,自觉运用科学知识去解决人们在生产生活中遇到的实际问题,就会感受到科学的威力,就可以逐渐培养起求真的精神。十九世纪前,科学家凭借手工业式的个体作业就可以完成伟大的科学实践,而今天随着科学技术的高度综合化,科研工作向着协作化的方向发展,这就需要现代人才必须具有协作精神。而大学生团结协作的精神品格只有通过广泛参加社会实践活动才能养成。

“实践是检验真理的唯一标准”。随着社会发展和教育环境的变化,许多教育方式已不适应新环境的要求,而大学生的社会实践却因其内容始终与社会发展同步所富有的特殊魅力,在未来必将继续发挥不可替代的育人作用和不可或缺的德育功能。

参考文献:

[1]马奇柯.国外大学生社会实践的经验和启示[J].中国青年研究,2003,(3):72-75.

[2]王丹梅.浅谈时代对大学生社会实践的特殊要求[J].丹东师专学报,1997,(5):82.

[3]刘芳,黄涛.寓德育教育与社会实践活动中之我见[J].锦州医学院学报,2001,(4):91-92.

[4]李文喜,李光红.大学生社会实践活动德育功能的探析.青少年研究,2003,(4):20-21.

大学生社会实践活动工作小结 篇4

刘

新

会

寨大小学

二零一一年三月一日

“三为” ”主题实践活动对照检查工作小结 按照我校开展深入学习《“三为”主题实践活动实施方案》分析检查阶段总体安排的统一部署和要求，我校“三为” ”主题实践活动领导小组精心组织，周密部署，及时转段，抓实了广泛征求意见、认真查摆问题、召开教师集体会和专题组织会、形成领导班子分析检查报告、组织开展师生评议五个环节，领导班子及领导干部找准了问题，剖透了根源，明确了整改方向与具体措施，扎实开展了分析检查阶段的各项活动，取得了明显成效。现将教育局认真开展的“三为” ”主题实践活动对照检查各项工作小结如下。

一、及时转段，开展学习“三为”主题实践活动工作“回头看”为保证分析检查阶段扎实有效地开展，我校针对学习三为” ”主题实践活动对照检查阶段少数教师部分学习不够到位、认识不够深刻的问题，学习“三为” ”主题实践活动领导小组召开专题会议，研究“回头看”工作，认真开展学习三为” ”主题实践活动对照检查阶段工作“回头看”。组织全体教师进一步深入学习“三为” ”主题实践活动有关论述，进一步深化认识，深刻领会掌握“三为” ”主题实践活动重要意义和“，教好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，造福一方社会”的目标，以理论指导实践，促进工作。召开座谈会，深入讨论，进一步解放思想，开阔眼界，开阔思路、开阔胸襟，在促进教育三为” ”主题实践活动中形成共识。组织人员进一步查找不适应、不符合三为” ”主题实践活动的思想观念，查找制

约和影响教育发展的突出问题，寻求解决问题的措施和办法，推动教育事业又好又快发展，收到良好效果。

二、广开言路，广泛征求意见建议

拓宽建言渠道，采取召开征求意见座谈会、发放征求意见表、调研等方式，广泛征求意见和建议。印制发放关于开展“为党旗增辉、为发展服务、为百姓造福”创先争优主题实践活动的实施方案15份，征收承诺书12份；开展了领导干部带队，教师参与的活动，共召开座谈会5场50多人次。先后收集到原始意见建议5条，经归纳整合属领导班子的意见建议为2条，领导班子成员意见建议1条。

三、开展谈心活动，认真查摆问题

首先，深入开展谈心活动。按照上级点、自己找、相互提的思路，积极开展了谈心活动。领导干部提前确定谈心对象，做到了“两主动，两结合”。“两主动”就是领导干部主动教师谈，教师约学生谈；“两结合”就是将谈心活动与做好当前工作紧密结合，与促进个人提高紧密结合，班子成员开展相互谈心2人次，集体座谈交流1次，保证了活动效果。其次，领导班子及领导干部按照“四对照、四检查”的要求认真查摆班子及个人存在的问题和不足，普通党员做到了“三查三看”。为高质量开好民主生活会打下了坚实基础。

四、精心筹备，扎实开好专题民主生活会

首先，领导班子在深化学习、深入调研、广泛征求意见和自我剖析的基础上，对照科学发展观的要求，对照人民群众的意见建议以及自我查摆问题的情况，冷静分析思考，深入进行自我检查；从促进教

育事业又好又快发展的大局出发，结合个人的思想认识和工作实际，按照“认识深刻、实事求是、问题准确、剖析透彻、思路清晰”的要求，认真撰写专题民主生活会发言材料。其二，按照民主生活会要紧紧围绕“解放思想大讨论、寻找差距摆问题、形成共识”以人为本，质量为先“的要求，领导班子召开专题民主生活会。报告着重就我校教育工作五个方面的突出问题逐一进行了剖析，找到了原因，提出了五条具体整改措施。其三，在教师集体会上，全体教师端正态度，消除顾忌，对自身在贯彻落实“三为” ”主题实践活动对照检查工作等方面存在的突出问题和教师的意见建议进行了认真、诚恳地自我剖析，从深层次查找出问题的根源，从根本上制订出整改的措施，使自我剖析真正做到高标准、严要求、不护短、不遮掩，取得了实实在在效果。领导干部本着对同志、对工作高度负责的精神，从团结的愿望出发，出于公心，实事求是进行了严肃认真、积极健康的评议。

五、全面剖析，形成领导班子分析检查报告

一是召开专题会议，研究讨论领导班子分析检查报告的撰写工作。校长主持召开专题会议，研究讨论班子分析检查报告的撰写。领导班子成员，分别就分析检查报告的起草提出了具体指导意见。分析检查报告要紧密结合教育工作的实际，充分运用学习调研和解放思想的成果，要总结贯彻落实科学发展观的主要成效和收获，全面深刻剖析教育改革发展中存在的突出问题及主客观方面的原因，明确提出推动教育科学发展的总体思路和策略及举措。二是形成班子分析检查报告初稿。报告剖析了我校教育改革发展中存在突出问题的原因，形成了班子的共识，明确了教育科学发展的总体思路和措施，要着力解决教育热点难点问题，确保人民群众得实惠；着力破解瓶颈问题，推动“以人为本，质量为先”上水平；着力加强师德师风建设，促进教师长期受教育；要进一步强化“三为”主题实践活动意识，提高开拓创新能力，增强班子的综合素质。

六、严格要求，认真组织评议分析检查报告

对领导班子分析检查报告的评议，主要是从领导班子对“三为”主题实践活动的认识深不深、查找的问题准不准、原因分析透不透、发展思路清不清、改进措施行不行等方面进行。我们从四个环节认真组织好分析检查报告评议工作，一是两次召开学习“三为”主题实践活动分析检查阶段征求意见座谈会，学校校长、教师、参加会议。会上积极发言，结合我校实际，贯彻执行党的路线方针政策等方面发表了意见和建议。

七、创新工作，开展体现教育特色的主题实践活动

紧密联系教育工作实际，确定学习实践活动自选动作，开展体现教育特色的主题实践活动。

一是加强学校领导班子建设，做到了对班子成员逐一考察考核、民主测评，充分征求师生意见。二是制定了“三为”主题实践活动责任制实施意见，“三为”主题实践活动重要意义和“，教好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，造福一方社会”的目标。三是结合贯彻落实“三为”主题实践活动为主题，认真召开了教师集体学习会，加强了团队的凝聚力和战斗力；四是开展绩效工资考核，推进寨大小学校民主化管理。

八、分析检查阶段的不足和下步打算

按照上级的部署和要求，分析检查阶段工作抓得紧，抓得严，抓得实，完成了分析检查阶段的各项任务，并取得了阶段性成效。但也存在一些不足，主要表现在：一是个别教师对分析检查阶段工作的参与积极性不够强，认识不够到位；二是个别教师学习讨论不够深入，查找问题不够准确，分析问题不够透彻；三是在联系思想和工作实际、解决具体问题上力度还不够大，对如何将学习、实践有机地衔接起来不够紧密。

大学生社会实践活动工作小结 篇5

一、及时动员部署，统一思想认识

按照中央《意见》和省委《关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施意见》和湛江农垦党的群众路线教育实践活动工作会议精神。我场党委高度重视，行动迅速，积极部署，精心组织，于7月23日召开了党的群众路线教育实践活动动员大会，对深入开展教育实践活动进行了动员部署。在动员会上，农垦局党组副书记、副局长、纪检组长欧阳艳同志就如何开展好党的群众路线教育实践活动作重要讲话。场党委书记吴卓平对我场深入开展党的群众路线教育实践活动作部署动员，并详细解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、活动节点、活动要求、活动安排、方法步骤，使大家统一了思想认识，准确把握了目标任务，为活动的开展奠定了良好的基础。岑业忠场长对教育实践活动第一阶段的具体工作进行了安排。同时，我场组织党员、干部收看省委党校教授作党的群众路线教育实践活动专题辅导报告视频。场动员会议召开后，全场各基层单位党支部也高度重视、认真准备、动作迅速，积极召开了党员大会、支部会议，及时传达了上级和农场有关群众路线活动主要文件精神，在全场掀起了开展群众路线活动热潮。在各种会议上，我场认真组织广大党员、干部深入学xxx省委、两级局党组的教育实践活动工作会议精神和习总书记、胡春华等领导讲话精神。与会人员结合自己岗位工作情况，积极发言，交流了开展群众路线的意义和体会，坚定了自觉践行群众路线的决心，达到了先学一步、学深一步的目的。截止到7月25日，我场各基层单位全部完成了动员部署工作，统一了全场党员和干部开展群众路线的思想意识，为顺利开展群众路线第二、三阶段工作任务打好基础。

二、加强组织领导，制定活动方案

我场按照上级开展活动的文件精神和动员会议精神要求，及时成立了南华农场党的群众路线教育实践活动领导小组，党委书记和场长分别为领导小组组长和副组长，副职领导和场长助理为成员。领导小组下设办公室在人事政工科，指定一名副职领导兼任办公室主任，机关各科室主要负责人为办公室组员，主要负责对整个活动的组织领导、组织实施、组织落实，确定专人承办活动相关工作。组织机构和组织分工明确，任务清楚，责任到人，一级抓一级，层层抓落实。同时，我场第一时间印发了《广东省南华农场深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案的通知》，及时下发到各基层单位党支部，要求基层单位党支部按照农场党的群众路线要求，结合实际，精心组织党员、干部开展好活动。同时，场还通过召开领导班子会议、机关科室会议以及全场干部大会，对各级党员、干部进行群众路线实施方案进行解读和讲解，认真学习研究实施方案，精心谋划，科学安排，结合工作实际，制定了具有特色的分阶段工作方案和活动任务。活动方案对活动目标任务、内容、总体安排、阶段安排、开展形式、热点难点问题等都做了具体的说明和要求，便于全场党员和干部学习、操作、执行。

三、结合农场实际，扎实开展活动 在群众路线教育活动过程中，我场围绕农场发展实际，突出抓好以“走基层、问民情、解民忧、促生产”为重点的实践活动。一是抓好党员领导干部民主生活会征求意见会和座谈会。我场配合农垦局抓好场领导班子成员对局领导班子及成员和场机关干部、基层党政领导对场领导班子及成员的征求意见会，开好机关部分科室主要负责人座谈会、部分基层党政主要领导座谈会和离退休干部职工座谈会，并对有关人员进行个别谈话，广泛征求干部职工对领导班子及成员的作风建设的意见和建议。二是落实场领导班子成员到联系单位现场办公，体验基层单位职工生产生活工作情况，解决职工群众提出的热点难点及作风建设存在问题，取得较好效果，全场党员、干部广泛认为我场领导班子成员作风正、廉洁从政。三是落实领导班子成员到联系单位开展读书交流会活动，与基层干部和职工骨干共同学习群众路线有关文件精神，并辅导学习农场有关规章制度，提高基层干部职工的理论水平。四是抓好党员、干部下基层调研指导活动。场领导班子成员结合分管工作，带领机关科室干部下基层搞好各项工作调研指导活动，查找各项工作存在问题，争取能现场解决的问题决不拖延，现场不能解决的问题，也落实有关科室和人员尽快落实。五是落实割胶生产工作，突出抓好割胶技术比武，向技术要产量，调动胶工割胶积极性，促进橡胶生产发展。六是落实灾后复产工作。面对今年第九号台风的袭击，场领导班子及早部署防台风工作，并组织和带领机关干部深入基层、深入生产第一线检查指导灾后复产工作，把甘蔗和橡胶生产损失降到最低限度。七是完善农场干部考核制度和农场干部工资分配调整试行方案。我场把提升全场干部的业务水平、工作能力和作风建设作为群众路线教育实践活动的主要内容，突出把干部的工资分配与资金待遇与岗位工作情况、挂钩队工作业绩等挂钩，实现机关干部工资和奖金与基层干部工资奖金“双连动”，增强了干部工作责任感，为进一步促进企业各项工作科学发展打好基础。

通过抓好实践活动，促进了企业生产经济发展。截止到7月30日，我场完成干胶产量435吨，同期比去年增产115吨，居湛江垦区首位。目前，我场甘蔗长势较好，预计本榨季甘蔗工业产量超局下达计划任务。

四、加强教育宣传，营造良好氛围

为确保实践活动取得实效，我场不断加大教育实践活动宣传力度，营造了较好的舆论氛围。场在广播站开设了群众路线专题，及时对全场活动开展情况进行宣传报道；在场部重要路段张贴了群众路线宣传栏，起到较好的宣传效果；给党员和干部发放了群众路线教育活动学习资料，便于党员干部开展集中学习和自学；在南华农场信息网开通党的群众路线教育实践活动专栏，及时宣传报道上级和农场有关教育实践活动的文件精神、活动情况及先进典型；在南华简报增设了教育实践活动专栏，第一时间报道宣传活动的开展进程。通过全方面、多角度、多种形势的宣传，进一步动员全场党员和干部加入了群众路线的行列，为确保全场活动开展有声有色提供舆论支持。

大学生社会实践活动工作小结 篇6

第一阶段工作小结

根据《开阳金中镇中心小学开展党的群众路线教育实践活动方案》及上级有关精神，我校严格执行上级的部署，扎实抓好实施方案的落实。在“学习教育、听取意见”这一环节活动中，在金中镇党委和开阳县教育局党委的指导下，学校教育实践活动领导小组高度重视，积极部署，精心组织，统筹安排，保质保量地完成了活动第一阶段的工作任务。现将我校开展群众路线教育实践活动第一阶段的情况简要总结如下：

一、成立领导小组，确保教育实践活动有条不紊的开展

1、成立教育实践活动领导小组。按照金中镇党委和开阳县教育局党的群众路线教育实践活动推进会精神，我校党支部认真准备，及时成立党的群众路线教育实践活动领导小组，由党支部书记、校长任组长，支部委员、副校长、教务主任、少大队辅导员、工会负责人任成员的党的群众路线教育实践活动领导小组，负责对整个活动的组织领导、组织实施、组织落实，并确定专人承办活动相关工作，制定活动方案，同时设置了党的群众路线教育实践活动宣传栏。

2、组织召开了教育实践活动动员会。在金中镇党的群众路线教育实践活动指导小组的安排下，3月11日，学校组织召开党的群众路线教育实践活动动员会。会上，吴文华校长宣读了《金中镇中心小学开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，宣布成立了活动领导小组，对教育实践活动的时间、总体要求、重点任务、方法步骤及活动要求予以了明确。党支部书记张廷扬同志作了动员讲话，传达了上级党的群众路线教育实践活动工作会议精神，并就我校如何开展教育实践活动提出了具体求：一是充分认识开展党的群众路线教育实践活动的重要性和必要性；二是正视现实，找准问题，提高活动开展的针对性与实效性；三是真抓实干，保质保量搞好此次教育实践活动；四是抓住关键，展示良好形象。金中镇实践活动指导组组长罗应强在会上对此次教育实践活动进行了讲话并提出要求，一要提高认识，深刻领会此次教育实践活动的重要性；二要抓住一条主线，确保规定动作不走样；三是抓好活动宣传；四要做到活动开展与学校中心工作两不误；五要落实好四项工作任务；六要做到五个到位。同时希望中心小学全体党员、干部、教师充分发扬良好的工作作风，真抓实干，着力纯洁校风、教风、学风和师德师风，努力提升教育教育质量，为深化教育领域综合改革，打造开阳教育优质发展做出教育系统应有的贡献。

3、制定了切实可行的学习计划。根据《中共金中镇党委党的群众路线教育实践活动实施方案》，结合《开阳县教育系统党的群众路线教育实践活动实施方案》及我校实际，制定了《金中镇中心小学的群众路线教育实践活动班子学习计划》和《金中镇中心小学党的群众路线教育实践活动学习计划》。

二、认真组织学习，确保学习质量

学习是首要任务，是搞好教育实践活动的基础环节。只有抓好这一环节，进一步提高思想认识，查摆问题才会有的放矢，整改落实才会积极自觉。根据学校工作的特点，学校按《学习计划》的要求，创新学习方法，丰富学习内容，深化学习效果，为教育实践活动扎实开展奠定了坚实基础。根据实施方案要求，我校认真组织党员、教职工认真学习党章、党的十八大、党的十八届三中全会和总书记系列重要讲话精神，省委十一届四次全会、市委九届三次全会、县委十一届三次全会精神，《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》、《各地联系服务群众经验做法选编》、《损害群众利益典型案例剖析》和《为民务实清廉》等6本书，以及《贵州省领导干部谈党的群众路线工作方法学习读本》、《以优良作风把人民紧紧凝聚在一起——贵州省联系服务群众事例选编》、《心系群众鱼得水脱离群众树断根——贵州省群众工作典型案例选编》等3个学习辅导资 料，组织集中学xxx省委、市委和县委加强作风建设的有关制度规定及“两会”精神和市委陈刚书记在指导教育实践活动座谈会讲话录音。

此次学习以集中学习与自学相结合的方式进行。全体党员、教职工都按要求认真做了学习笔记，学校党员撰写了4篇学习体会或学习心得，非党员教师撰写了2篇学习体会或学习心得。

通过此次集中学习，全体党员、教职工的政治思想觉悟得到了提高，责任感和事业心得到了一定的增强。通过学习，广大教职工对开展此次群众路线教育实践活动的紧迫性与重要性，做到了思想上和言行上与上级党组织保持一致，表示将扎扎实实地搞好自己的本职工作，确保学校各项工作目标的实现。

三、认真听取意见，做到即查即改

在群众路线教育实践活动过程中，学校通过召开座谈会，发放征求意见表，广泛征求教职工、学生及学生家长的对学校办学、管理等方面的建议。一是听取教职工对学校领导在“四风”方面存在的问题并提出意见和建议；二是听取学生及学生家长对学校领导班子作风建设和对搞好教育实践活动的意见、建议。在座谈会上，大家畅所欲言，普遍认为学校领导班子及成员在作风建设方面比较过硬，但在学校发展方面力度不大，教学质量提升力度不够，需下大功夫进行改革创新。只有不断改进工作作风，才能适应社会的发展和进步，学校才有前途，学校才能发展。与会人员认真填写征求意见表。我们对征求到的意见建议进行认真梳理，经学校领导小组认真讨论，针对性地制订整改措施，真正把党的群众路线教育实践活动成果转为推动学校工作的动力。三是认真学习，做好教育活动的宣传、监督工作。使大家的思想境界得到进一步提高，为我校教育活动的深入进行打下良好基础。

总之，我校通过精心组织、全力实施、狠抓落实，确保了第一阶段群众路线教育实践活动的开展，达到了预期目标。下一步，我们将按照上级的部署，严格落实学校制定的《党的群众路线教育实践活动实施方案》，认真组织好教育实践活动“查摆问题、开展批评”第二阶段的工作，扎扎实实抓好每一个环节和每一项工作，为学校的发展及此项活动的圆满完成做好各方面的工作。

大学生社会实践活动工作小结 篇7

四川大学校领导和承担基础力学教学的建筑与环境学院对这项工作十分重视, 在政策和条件上给予大力支持, 2012年9月安排秦世伦, 魏泳涛和李晋川组成命题小组, 指示落实高教司精神, 重视基础、突出能力、注重团队合作动手创新的要求[1,2,3,4], 要求体现四川大学的教学特色, 为竞赛添彩.下面是个人赛赛题设计小结.

全国周培源大学生力学竞赛已经在全国有重要影响, 或多或少地成为了高校基础力学教学的一种导向.因此, 赛题应该与高校基础力学教学实践紧密联系, 有利于稳步提高教学质量, 有利于培养学生分析和解决问题的能力, 有利于培养学生的综合素质与创新能力.

命题组细致地分析了历届力学竞赛的试题, 广泛参考了国内近年出版的“理论力学”和“材料力学”主流教材和习题, 也参考了以James M.Gere所著“Mechanics of Materials”为代表的国外优秀教材, 以及一些国外大学的相关试题, 明确了“突出能力考核”的原则.一方面, 进行新赛题设计;另一方面, 把我校历年来的试题、竞赛辅导题、教材习题进行过滤和改造, 筛选出十余个可以用于竞赛的试题;再精选整合, 最后定稿.命题组还对题目所涉及到的问题进行了进一步的探讨, 形成了50余页的《第九届全国周培源大学生力学竞赛个人赛题目研究》的文档, 使赛题建立在更加扎实严谨的研究基础之上.

在试卷中共有5个题目.其中第3和第5两题主要涉及“理论力学”, 第2和第4两题主要涉及“材料力学”, 第1题属于两者的结合;其中第4题包含了一些实验方面的内容.

1.能力考核是本届竞赛题的主调.在能力和素质方面的考核主要体现在:对力学问题的总体把握, 力学机理的准确认识, 建模能力, 定性分析与定量分析结合的能力.

例如在第2题中, 考生读完题目, 就应该认识到圆杆交替地承受压力和拉力.出于安全考虑, 对于压力, 首先要考察是否存在稳定问题;对于拉力, 则只需考虑强度问题.同时, 对杆件中出现最大压力和最大拉力的特殊位置, 即所谓“最不利位置”, 应该做出迅速的判断.这就是对问题的总体把握.在第3题中, 如果考生通过对小明和小刚言行的叙述, 领悟到本题讲的是平衡问题, 尤其题目后半段讲的是平衡稳定性问题, 就会选择从最小势能原理入手, 本题的求解思路一路顺畅.如果只看到平衡, 未意识到稳定性问题, 那么, 可能花费了很大精力通过其他途径求解第 (1) 和第 (2) 问, 到求解第 (3) 问时还需要回过头来再求势能表达式, 计算效率就太低了.这些都是对考生力学问题总体把握能力的考核.

第5题是一个碰撞问题.碰撞是一系列复杂的力学现象和热学现象的综合.恢复系数则是对复杂机理的一种简化描述.对恢复系数的准确理解, 实际上就是对力学机理的准确理解.在第 (1) 问中是已知力学响应, 求恢复系数的数值.如果考生对力学机理缺乏准确认识, 很可能会直接认为恢复系数为零.第 (2) 问则是已知恢复系数求力学响应.根据我们的教学经验, 常常有一些学生片面地认为, 所谓完全非弹性碰撞, 就是“弹不起来”;甚至某些正式出版的习题解答也在实际问题的处理中延续了这种错误认识.这就是对力学机理缺乏准确的认识的一种表现.要准确地认识力学机理, 就应该正确全面地应用力学原理去进行分析, 而不应该先入为主地形成所谓“解题套路”.在这个题目的解答过程中考生应该随时注意数学表达式的物理内涵, 应该意识到, 在什么情况下题目所说的均质杆“弹不起来”, 什么情况下“会弹起来”, 从而得到正确的结果.

赛题中多处考察了学生的建模能力.第1题的第 (2) 问需要把旋转部件中的每个金属片简化为简支梁, 并把离心力作用归纳为简支梁承受线性分布载荷的问题.第2题对考生建模能力是一个考验, 因为它不是一个标准的三杆汇交于一点的结构, 而是出现了一个内芯来取代汇交.第4题中需要认清结构中各部分的实际作用, 理解到DH区段事实上未起作用, 而剩余的部分则是一个对称结构.对称结构的运算技巧, 在本届赛题中占有重要的份量;而从“原生态”的结构中去识别和建立对称性, 则是建模训练中的重要内容之一.另一方面, 赛题中对建模能力的考核是内蕴的, 并没有把建模要求直接写入题目之中;同时, 为了公平, 也为了评阅试卷的方便和标准的统一, 命题组也注意到了模型建立的唯一性, 避免出现因为题目本身的问题而导致考生产生理解上的歧义.

在目前常见的基础力学习题练习中, 很少出现定性分析的题目.即使出现, 也是与定量分析分割清楚的.第4题第 (1) 问是一个逆问题.这个逆问题包含两个方面, 一是吊钩位置 (这一点并未明确写入题目要求之中) , 二是重物重量 (这一点正是题目的要求) .前者可以通过经验和直觉迅速得到结论, 同时题目中特别用了“无须证明, 在所有可能······”的字样暗示吊钩位置不要去证明;后者则必须经过详细计算才能满足题目要求.考生应对此有较清晰的认识, 应在对吊钩位置做出直接判断的基础上对重物重量进行定量计算.若考生“严密地”将两者同时列为定量计算内容, 将会使计算量非常大, 几乎无法在一两个小时内完成.联系到日常教学, 我们一方面应该训练学生严谨的逻辑思维, 另一方面, 也应该训练学生运用多种思维方式直击问题的核心.两者的结合, 有助于学生形成敏锐轻灵的思想方法, 有利于培养迅速占领创新制高点的意识.科学史上, 如微积分、有限元等, 都是先建立概念和方法, 而后才有严密论证的成功例子.所以, 我们认为, 在培养总体把握力学问题的能力的基础上培养正确的物理直觉, 将定性分析与定量分析有机结合, 是教学改革的任务之一.这个题目正是在这一方面做出的一种尝试.

2.赛题仍然应该突出基本概念、基本原理和基本方法.题目涉及的知识点控制在力学学会网页所公布的大学生力学竞赛考试范围之内.在考核能力为主导的前提下, 赛题适当扩大了知识点的覆盖面.例如, 近几届力学竞赛个人赛均未涉及失稳问题.稳定与强度、刚度问题一起构成材料力学的3项主要内容, 其重要性不言而喻.又例如, 在近几届竞赛中, 还未有涉及虚功原理求解静力学问题的考题;而求解平衡位置 (包括用虚功原理、最小势能原理) 的问题, 是理论力学与中学物理和大学物理中力学部分的核心区别之一.本届考题注意到了此类情况, 试图让赛题综合性和交叉性强一些, 所涉及的知识点更宽广一些.某些情况下甚至仅仅是概念的触及, 例如第1题第 (3) 问中, 利用了理想弹塑性的材料模型中比例极限与屈服极限合二为一的特点, 回避了对强度指标的直接提及.本题要求考生有理想弹塑性的概念就足够了, 并不涉及这种材料的塑性行为.

本届赛题仅第3题第 (3) 问超出了力学竞赛范围 (力学专业一般会讲授) , 这是出于加大题目梯度的考虑.正是考虑到这一小问超纲, 故在评分标准中仅占5分.

为了更紧密地与我国基础力学教学实践紧密联系, 命题组注意尽量使赛题的叙述通俗易懂.部分题目是原创的, 而某些题目的部分内容则已经出现在成熟的教材中, 例如第3题第 (2) 问, 就出现在李俊峰教授主编的《理论力学》中.同时, 我们也注意到题目表达形式的多样性, 既有生活学习类的问题, 也有工程实践类的问题.第2题第 (3) 问涉及到预应力技术.学生可以体会到, 不用对结构作多大的改动, 仅仅是加工工艺的一些变化, 就可以大幅度地提高结构的承载能力.这是材料力学整个“乐章”中与工程实践紧密结合的“华彩”乐段之一.对它的考核, 比较贴合课程作为工科基础课的定位.

为了让学生将精力集中于力学问题的总体把握和力学机理的清晰认识, 赛题中避免了复杂的数值运算.数值运算能力不是竞赛的重点.

3.注意到解题方法的灵活与多样.在目前的试题中, 多数小题都存在着多个解题思路.我们尽量避免那种只能采用某种唯一的、特殊而罕见的技巧才能解决的问题.在公布的参考解答中, 也给出了若干不同而常见的解答.这样做, 可以在我们的教学中防止并克服单向思维和固定思维的弊病, 有利于培养和鼓励学生的创新意识.当然, 不同的解法之间也有难易之分, 简繁之分, 考生和他们的教师可以通过竞赛体会到其中的差别.

总体上, 本届赛题的难度比上几届赛题的难度低一些, 但综合性强一些, 涉及的知识点较多, 题量较大.

竞赛仲裁委员会的蒋持平、李俊峰、梅凤翔、武际可、徐秉业等教授对赛题进行了仔细的审核, 提出了中肯的修改意见.在命题工作启动时, 竞赛领导小组的洪嘉振教授对命题思路给了我们很好的指导性意见.竞赛组委会秘书长刘俊丽老师做了大量协调组织工作, 给予了我们很大的支持.在此一并致谢.

本届个人赛题的第1、第2、第4题由秦世伦设计, 第3、第5题由魏泳涛设计, 賽题由命题组共同讨论商定, 秦世伦执笔完成.徐双武和胡益平两位老师对个人赛命题工作也有所贡献.命题组期待兄弟院校批评指正, 不吝赐教.

摘要：本文总结了第九届全国周培源大学生力学竞赛个人赛的命题工作, 介绍了命题思路, 每一道题所涉及的知识点和能力考核目标, 也介绍了命题与基础力学教学相结合, 在综合素质与创新能力的考核, 对学生易犯错误的针对性设计, 以及使赛题集新颖、灵活和趣味性于一体, 又兼具拔尖人才选拔功能等方面的探索.

关键词：基础力学,力学竞赛个人赛,能力考核

参考文献

[1]蒋持平.全国周培源大学生力学竞赛20年总结.力学与实践, 2007, 29 (2) :91-92

[2]蒋持平.发展.创新.挑战.第6届全国周培源大学生力学竞赛总结.力学与实践, 2007, 29 (5) :89-91

[3]清华大学.第八届全国周培源大学力学竞赛试题.力学与实践, 2011, 33 (3) :102-103

大学生社会实践活动工作小结 篇8

关键词大学生 假期社会实践 实效性 对策

大学生的寒暑假时间占了一年的四分之一,有效利用好这段宝贵时间,将极大地促进大学生的健康成长成才。据调查,当代大学生假期学习、活动、生活大体上可分为参加社会实践兼职打工;埋头苦学,参加各类培训班;出行旅游度假观光;在家虚度光阴“无聊”四类现象,尤其是在家“无聊”占绝大多数。因此,加强大学生假期综合素质训练的研究十分必要。

一、大学生假期社会实践实效性缺乏之现状

1.假期社会实践育人目标的片面定位

当前,在假期尽可能多地组织大学生参加社会实践活动,已成为高校加强实践育人的普遍做法。大学生通过实践活动的磨练,思想政治素质也得到了教育,但是从假期社会实践的实际效果来看,其育人功能还远远没有发挥出来。

很多高校把假期社会实践的目标仅仅定位于思想政治教育,片面强调其政治功能,结果导致了很多大学生假期参加社会实践活动急功近利,追求“政绩”,出现“口号好听,场面好看,内容空乏,收效低微”的情况。这种育人目标忽视了素质教育对假期社会实践的要求,忽视国民基础的文明教育、良好行为习惯训练和道德情操的培养,忽视大学生思想、心理水平和接受能力,使得假期社会实践的育人目标与实效产生重大偏差。

2.假期社会实践活动内容单一且缺乏针对性

自中央16号文件下发以来,中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央联合下发了《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》,全国高校利用寒暑假组织大学生参加社会实践活动曾掀起高潮。但他们多是以理想信念教育为核心对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育,或是以爱国主义为重点对学生进行爱国情感教育,这对培养党的可靠建设者和接班人固然重要,但对与学生个人成长密切相关的社会公德教育、职业道德教育、诚信教育、心理健康教育、就业创业教育等,却设计较少,这是遗憾。

根据主体教育理论,假期社会实践是注重大学生主体参与、价值选择和生活体验的教育活动,教育内容应充分考虑学生的主体因素和特点,应该依据不同阶段、不同类型学生的特点制订出适合学生实际、切实可行的教育内容,但目前大学生假期社会实践没有很好做到这一点。

3.教育者重视不够且引导不足

课堂理论育人和社会实践育人都是学校教育的重要组成部分,但很多高校只重视理论教学,对大学生假期社会实践重视不够,指导也不到位。实践指导老师配备不足、职责不明确,缺乏对学生个体的有效指导,不能根据学生的个体实际来加以正确引导,往往社会实践活动搞得轰轰烈烈,但学生个体的收获却甚微。

还有,大学生假期社会实践规划阶段的理论指导、实施阶段的实地帮助、评价阶段的考评机制等都流于形式,从学校层面到院系层面,没有安排专门的机构和人员来负责。这些工作都缺乏科学指标体系和标准,存在较大的主观性和随意性,大学生假期社会实践的实效性也就大打折扣。

二、大学生假期社会实践实效性缺乏之原因

1.教育合力尚未形成

在大学生假期社会实践活动中,育人的实效性主要取决于环境和人的因素,只有将育人目标寓于社会实践活动中,在环境与人的互动与通力合作下才能顺利开展并取得理想效果。但是目前,大学生假期社会实践的教育合力远没有形成,因为各方力量对假期社会实践活动中的育人工作重视程度不一,在指导学生开展社会实践活动时积极性不高,他们只关注学生的业务能力和工作效率,而忽视对学生的正确引导,其真正效果只能取决于学生自身的能力。

2.大学生主体能动性未得到充分发挥

在大学生假期社会实践活动中,包括思想政治素质在内的诸如身心素质、文化素质、能力素质、创新素质等综合素质的训练不是一个孤立被动的事情,而是学生个体自觉追求的目标。只有使大学生置身于沸腾的社会生活里,处在真实、生动、具体的环境中,让他们深化从校园、课堂和书本中获得的理性认识,切实从内心深处把素质的培养、道德人格的发展作为自身的一种需要,通过实践教育得到满足,如此,才能体现教育的本体价值。

而现实中,高校在设计大学生假期社会实践活动时忽视了学生的主体能动性,没有充分挖掘学生的潜能,没有充分调动学生的积极性和主动性,没有考虑学生个性和身心健康发展的规律,没有公正、合理、科学地评价和看待学生个体的发展,这是大学生假期社会实践实效性缺乏的一个重要原因。

3.社会负面影响和冲击

大学生是一个对新生事物极其敏感的群体,市场经济大潮下,大学生在假期社会实践活动中不可避免地受到各种不良思想、不正之风的影响,引导得好则有助于他们成长成才,否则容易容易堕落腐化。现实生活中,一些萎靡的东西,如“一切向钱看”、“人生如梦”、“今朝有酒今朝醉”等使得大学生在自身价值体系的构建时失去了社会主义价值规范的指导和约束,随之,世界观、人生观、价值观发生很大变化,这在很大程度上对假期社会实践活动的实效性产生较大冲击。

三、创新假期社会实践活动机制,强化大学生综合素质训练

1.细化育人目标

目标是行动的指引航标,目标正确与否将直接影响行动的质效。要提高大学生假期社会实践的育人实效,就得首先了解大学生的身心发展和思想活动的规律,根据不同阶段学生的思想特点和要求,构建一个合理的育人目标体系,并尽可能地细化,提出具体的培养目标来。在大学生假期社会实践活动中,学校要根据实际,尽量把政治品质、思想品质、道德品质、行为习惯、个人品质、品德能力等育人目标分解到不同的年级和不同的学生群体中,要有重点、分阶段、分层次地加以贯彻落实。

2.精心设计实践活动,合理渗透德育内容

当代大学生多为独生子女,生长在改革开放时期,是“未受磨难的一代”,社会阅历贫乏,教育内容一定要螺旋式上升,由简单到复杂、由低级到高级不断发展和深化这样一个循环往复的过程。在设计假期社会实践活动时,一年级新生要侧重安排国情教育、政治素质培养、理想定位、心理调试等内容,使之较快地适应大学生活。对二、三年级组织开展的假期社会实践活动,要重点选择价值定位、情感认同、学习观重建等内容,重点培养学生正确的人生观、价值观、增强社会责任感。对毕业班年级组织开展的假期社会实践活动,则重点选择就业及创业指导、社会公德和职业道德养成等为主的内容,为学生顺利走入社会打下良好的基础。

3.正确引导,加强管理

大学生综合素质的提高,是学校教育、社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果。其中学校教育中由教育者有计划、有组织地对大学生施加的教育影响,是居于主导地位的。在大学生假期社会实践活动中,资本主义腐朽思想时刻威胁着我们党和国家未来的希望。学校一定要科学规划好假期的大学生社会实践活动,积极创造适宜的环境和载体,加强对大学生追求知识、崇尚科学、开拓创新方面的引导,并健全学生实践活动的考核机制,充分调动指导老师育人的积极性和学生参加社会实践活动的主观能动性。要鼓励大学生在追求个性发展的同时,抓住机会积极参加社会实践锻炼,提升自身的综合素质,以备将来更好地报效祖国。

4.加强实践育人的理论研究和探索

大学生假期参加社会实践活动已经实施多年,应该来说很多项目是非常成熟的。比如浙江师范大学打造的假期以“50元在陌生的经济发达城市城市生存15天”为主要形式的“生存训练”活动已经形成校园文化品牌,也是高校素质教育和人才铸造的有效途径。但整体来说,如何更好地运用假期社会实践这个育人平台加强大学生综合素质的训练,还是一个值得继续深入研究的课题,各高校要在组织开展好活动的基础上加大对大学生社会实践活动的调查研究力度,认真总结经验,保证大学生假期社会实践活动长盛不衰、推陈出新。

参考文献

[1] 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号文)》

[2] 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(中发[1999] 9号文)》

社会实践活动小结 篇9

一、加强班级环境建设，积极营造书香氛围。

我们注重了班级环境文化建设，利用教室的一角开辟了一个名为“阅读之窗”的栏目。给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能、增强信心的舞台。

二、创建图书角，共享图书资源。

创设了班级图书角，发动孩子们捐书，达到了“知识共享”的目的，培养了学生团结友爱的思想品质，还使学生得到了锻炼。随时借阅精彩图书的角落，就像为学生打开了一扇“知识之窗”。

三、利用网络向学生推荐图书，并创建“班级博客”。

为了让班级里每一个学生都能热爱读书，班主任在微机室同学生共同阅读、共同欣赏、共同讨论。既培养了学生读书的兴趣和习惯，又加深了师生间的感情。

四、广泛开展读书交流活动。

通过班主任的指导和建议，要求学生每天利用半小时的时间来读书，定期进行交流。语文教师积极配合，要求学生每天写一篇日记或读书笔记，收到良好的效果。

暑期社会实践活动小结 篇10

2014年7月21日下午，高三三班25位同学和班主任朱老师一行来到了杨宅居委会，参加了居委会组织举行的团支部换届选举。本次活动是我们在高中学习生活中的最后一次社区实践活动。

活动当日，我班同学在校门口集合后，顶着酷暑，一同步行20分钟到达杨宅居委会，活动中现场的纪律非常好。休息片刻后，选举正式开始。首先，主持人为我们宣读了选举流程以及候选人名单，随后，确定了与会人数以及符合选举要求的人数。在完成所有准备工作后，居委会老师开始一一分发选票。经过短暂的计票后，主持人宣读选举结果，我班刘扬同学非常荣幸的被选为杨宅居委会本届团支部书记。

选举后，居委会老师为我们准备了一个简单的小游戏——你划我猜。一开始同学们都比较安静，几轮游戏之后，同学们开始逐渐活跃起来。在此期间，居委会老师还热心地为我们准备了冰激凌。最后，居委会老师为我们送上了衷心的祝福，希望我们在高三一年中努力学习，争取考上自己理想的大学。

感谢居委会老师在这两年中为我们提供了活动场所，让我们能在学习之余，开始学着融入社会，走进社会，让我们的人生中有更多的精彩，变得更加丰富！

2014年7月23日上午，高三三班28位同学来到钱学森图书馆，本次活动是我们暑期的第二次实践活动。钱学森图书馆是在2011年钱学森诞辰100周年之际建成对外开放，馆内基本展览分为中国航天事业奠基人、科学技术前沿的开拓者、人民科学家风范和战略科学家的成功之道四个部分。钱学森是我国知识分子的光辉典范，是享誉海内外的杰出科学家和中国航天事业的奠基人，对中国及世界科学技术事业作出了卓越的贡献，赢得了国内外的普遍赞誉。

在钱学森图书馆专业讲解员细致的讲解下，我们一同参观了钱学森图书馆。通过此次的活动，我们对钱学森这位伟大的科学家有了更深的了解，并产生了敬意。

中学生社会实践活动方案 篇11

本活动的首要目的是使青少年科技教育活动从课内走向课外，从校内走向校外；从单一的学校教师指导转向教师、家长及专业技术人员等具有相关专业知识的社会人士合作指导；从学校独立操作完成转向寻求有关部门、学校的协作共同完成；从个别少数学生的参与转向面向全体学生，培养并提高全体学生的科学素养；从各校独自为阵转向由教育行政部门统一安排，将培养学生的科学素养作为教育的一个基本任务；从少数学生有限范围的独立活动转向跨班级、跨年级的合作互助活动，实现资源共享。其次，初步探索一条科技教育的有效途径，为有关部门对科技教育的科学决策提供理论及实践依据。再次，新课程改革中地方课程和校本课程的设置，为科技教育提供了极好的机会，将科技教育设置为地方课程或校本课程，使科技教育从“业余课外活动”正式成为“正规的校内教学”，充分利用课堂教学这个制高点，结合校内社会实践活动，将科技教育渗透到学生的日常活动和学习中去，逐步培养学生的科技创新精神。

二、活动的具体内容

本活动是在银川景博学校的学科月活动“水——生命之源”

活动的基础上，结合校本课程《社会实践活动和科学探究》的开展，以九年级学生为主要对象逐步组织进行。具体内容是污水处理厂的实地参观和实践，让学生了解净水设备使用及亲眼目睹污水的净化过程，并亲手操作。希望通过这次活动能增强学生的环保意识，体会到水资源的来之不易和生产、生活中节约用水的重要性，从而在生活中时刻把节约用水放在心上。再通过自己日常生活的表现，带动身边的同学和朋友。此活动还能增进学生对环境保护方面的兴趣，也让学生之间有更多的接触和了解。

三、活动步骤

活动第一阶段：

1.我向校领导汇报此次活动的目的和意义，争取校领导对活动的资金、人力、场地等的支持。同时，积极主动联系史、地、生、政各学科教师，共同参与这个活动。

2.我和物理、化学、生物各学科教师分别从各自的专业出发，利用有效的网络资源及参考书籍事先对污水处理进行系统的学习和了解，组建一支合格的社会实践活动教师团队。

3.利用校本课程，对学生进行集体培训和讲解，明确活动目标和方法及分配任务，培养学生的社会实践和科技探究能力。

4.利用课堂教学时间，让各学科教师对学生宣讲此次活动的目的和意义，调动学生参与社会实践活动的积极性。

这一阶段在2015年9月结束。

活动第二阶段：

1.组织学生到水洞沟进行实地考察，考察前团队开会讨论此次活动的具体操作：①九年级7个班分为物理组、化学组、生物组，并为每个组分配了学科指导教师。②考虑到人数过多不利于活动开展的有效性，从各班分别挑选10名学生作为代表到污水处理厂进行实地考察。③确定活动时间、活动路线及活动过程。

2.参与实地考察的学生在活动前对各小组要研究的内容进行资料调查，初步了解污水处理的相关知识。

3.各小组指导教师在实地考察前写出各学科活动预案。

这一阶段在2015年10月结束。

活动第三阶段：

1.学生写出本次活动的感悟，并以幻灯片的方式在课堂上向全班学生展示、讲解。

2.活动中要求各教师和学生认真考察过程、捕捉信息收集资料，活动结束后，在学校总结的基础上，写出该活动的总结报告。

这一阶段在2015年11月结束。

活动第四阶段：

充分利用“全国青少年科技创新大赛”这个活动来检验本次活动的成果，在此期间积极组织教师和学生修改和完善自己的作品，展示自己的科技创新成果。

这一阶段在2016年1月结束。

四、本活动的具体结果

1.参加的所有学生都得到不同程度的科技创新素养的培养，他们都具有强烈的社会实践活动和科学探究的意识和一定的社会实践活动和科学探究能力。

2.教师科技教育业务得到提高，每人至少承担并完成一个以上项目的指导任务。

3.总结出一条进行中学科技教育的新方法，在有关部门的支持下，将活动成果向更大的范围推广。

五、预计本活动方案对学生具有以下教育作用

1.通过完整的活动，学生学习到系统的社会实践活动理论和科学探究方法，初步掌握创造发明和科学探究的原理、方法和

步骤。

2.通过系统学习和具体的实践活动，使学生具有强烈的社会实践活动和科学探究意识，这是本活动必须达到的目的。对于初中学生来说，社会实践活动和科学探究意识的培养比社会实践活动和科学探究能力的培养更为重要。因为能力要经过长期的不断积累才能慢慢提高，不是初中阶段就全部能完成的工作，可是意识是能够在初中阶段就培养起来的。

3.通过参加本次实践活动，学生的社会实践活动和科学探究能力得到很大提高，达到了预期的目的。

六、開展这一方案的优势

1.本活动得到了宁夏回族自治区环保厅、宁夏回族自治区知识产权局、宁夏银川市科协等有关部门的大力支持，使活动的开展在专业技术指导、宣传等方面有了保障，解决了学校教师知识的局限性等问题。同时与这些单位的协作，能引起社会对青少年科技教育的关注，使全社会都来关心青少年的成长。

2.本人从2011年就从事青少年科技教育工作，针对初中学生的学习特点，主要从社会实践活动和科学探究方面培养学生的科学素养和创新精神，积累了一些相关经验。

七、活动方案对青少年科技教育发展的作用和贡献

1.通过活动的开展，使科技教育活动从过去的课外业余活动走进教室，作为一门课程来实施，提高科技教育的质量。

2.通过系统的培养，学生科学素养会得到大面积、大幅度的

提高。

3.通过大面积地开展活动，使全体学生都得到培养，能转变以往只有极少数学生得到培养的局面。

4.通过与协作单位的协作，能够引起社会对青少年科技教育活动的关注，使全社会都来关心青少年的成长。同时弥补学校在有关专业知识方面的局限。

5.通过专家和协作单位专业技术人员的指导，特别是青少年对专家的崇拜心理，学生可以从他们身上学习到严谨的科学态度和科学思考问题的方法，并能学到许多在学校学不到的知识。

6.通过活动还可以培养出一支优秀的科技教师队伍。目前科技教师严重不足，让更多的教师投身到科技教育中来，是提高科技教育教师队伍质量的一个好办法。

7.该活动结束后，其成功经验可供有关部门参考，推广使用。

八、开展这一活动得到的各种资源

1.银川景博学校学科月活动“水——生命之源”课题研究成果；

2.各学科的教学人员及实验教学设备；

3.各协作单位的专业技术人员及研究设备；

中外大学生社会实践活动比较探析 篇12

1 社会环境不利于学生实践

我国开放的社会环境, 给大学生带来机遇的同时也使得社会实践受到一定的限制, 使得学生在社会实践中遭遇极大的困扰, 单纯为了学分而实践, 精神文明建设不论是在学生心中还是在高校一再被受到重视, 但终归重视的程度不如学习专业知识来得重要, 近两年来, 技术型院校的就业率不断升高, 而很多本科院校的就业率不断下降, 大学生就业难众人皆知, 直至今年出现最难就业年, 学生学的知识成为一纸空文, 在现实的工作中用不上成为很多单位反映的问题, 单位应聘人才多是喜欢有工作经验的人, 他们永远重视的是自身的效益, 不会要短期社会实践的学生, 从长远来看, 实践的学生未必毕业后会去他们单位工作, 或许培养了后成为其他公司的人才, 导致现在的学生实习单位较少, 除非是没有技术性的有着淡旺季的服务业和体力劳动的单位, 高校也曾有暑期社会实践招聘会, 但因为很多北方的高校暑期时间较短, 寒假时间较长, 很多的单位不愿意来参加, 学生的实习基地少, 在极少的实习单位中, 加上学生又不是自愿参加的, 而是因为学分不得不参加的, 所以学生社会实践的质量受大限制。

2 高校任课老师参与较少

高校自身社会实践的体制不健全, 重视的是专业课程的配置, 忽视了社会实践的质量, 分配给社会实践的经费有限, 高校教师受经济化社会的影响, 要么重视薪资, 要么重视职称, 经费较少, 自然老师带队的经济效益得不到支持, 带队社会实践的老师在评职称时也得不到加分, 所以老师们觉得带队社会实践不如去搞些科研, 可以在薪资和职称上都能够双丰收, 在这种形势下, 高校社会实践多是由团委老师或者辅导员带队, 形式也较为单一, 缺乏专业性的指导, 实践本应分为教学社会实践和能力社会实践, 辅导员作为教学实践的外行去指导学生的社会实践自然是不行的, 这样社会实践流行于一种形式, 缺乏专业性指导的社会实践在其成果上主要靠撰写实践报告, 所以每年的实践报告也都是一刀切, 实践的形式单一, 没有创新性, 无非都是支教、参观历史博物馆等较为单一的实践, 实践如何创新成为每个高校团委和团总支较为头疼的问题, 指导的实践也多与专业不相关联, 每个二级学院的实践都大同小异, 而不会因专业的不同有不同的教学实践, 任课老师不把实践作为和平时备课一样的必要工作来做, 这是在很多高校中普遍存在的难题。

3 政府参与度低

学生的社会实践似乎单纯是高校的一项任务, 与其他部门无关, 学校中的校办企业和实习基地条件有限, 并且像之前提到的暑期招聘会上来招聘的企业又少的情况下, 学校在联系实习单位时就有很大的难度, 学校在提供给学生实践基地时缺乏社会各界的支持, 不管是企业的支持还是政府的支持, 很多的实践基地都是依靠学生自己联系, 难度较大, 甚至学生在联系去聋哑学校或者是儿童村, 敬老院等单位时, 这些单位都是以来的学生和学校太多他们应接不暇打扰了他们的正常生活为由回绝, 由此可以看出很多高校的社会实践形式单一的特点, 政府的职员都忙于平时的工作, 与高校的联系较少, 对高校社会实践的参与度较低, 学校需要去被动的请求企业来接纳实习的学生, 这给实践带来了较为大的难度。

4 家长不支持

有些高校意识到社会实践的重要性, 在教务安排学生的课程时, 把学期末的最后两周作为教学实践周, 但这遭到了学生及家长的反对, 家长陆续打电话给孩子请假, 请假的理由无非是想利用假期在家给孩子找实习单位, 其实并非是真实的找实习单位, 学生带回学校的只不过是盖着形式章的实习报告而已, 家长只不过是怕学生在学校太热, 太吃苦而已, 现在的学生在家都是独生子女, 家长们认为学生的假期就是要回家享受的, 单纯是放松时间, 不希望学校过多的干预, 对于孩子毕业后找工作而言, 找个熟人拖个关系找个好工作就是王道, 不在于学生参与多少社会实践, 家长的这一观念极大的影响到学生对于社会实践的重视程度和参与社会实践的态度。

总而言之, 因国情不同, 我国高校的社会实践与国外的社会实践无论在形式还是内容上都有很大不同, 具体表现在以下几方面。

(1) 与美国的实践的社会实践相比, 我国的实践形式较为单一, 大多是支教或者进企业, 而国外多是以公益性的活动为主, 比如:反对恐怖组织、反对战争等, 学生社会实践得到社会各界的大力支持, 学校与社会组织机构合作沟通较多, 参与更多的是公益性的为人民服务的活动, 政府和社会各界注重培养的是学生回报社会的理念, 用拉长线、钓大鱼的方法, 社会也会利用学生的社会实践去解决社会各界存在的很多难题, 这样, 学生所学的专业知识得到了应用, 他们既从社会实践中得到了锻炼又为社会创造出它所需要的价值, 所以政府和各界机构都比较乐意为学生提供更多的实践机会, 学生因为解决了社会难题也比较有成就感, 这样, 社会实践得到的时效较好, 学生并不是单纯为了学分而实践, 而是自由的带着兴趣去参与实践。

(2) 外国政府较为支持学生的社会实践活动, 政府会为学生实践提供一定的经费, 且经费来源广泛, 有了政府、学校、社会各界的经费支持, 学生的实践经费较为充足, 教育部门与社会各界充分交流与合作, 都较为重视学生的实践能力, 激励学生参与社会实践活动, 在国外, 学生到了大四的毕业阶段的课程设置较满, 因为学生在实践中也充分探索专业与社会实践中的必要联系, 相当于学生提前为就业做好准备, 在探索了专业与社会实践中的交叉点后, 为了解决社会实践中发现的难题而去探索更多的专业问题, 形成了较为好的循环点, 在我国, 学生实践的经费只来源于政府和学校的拨款, 学校开用这部分捐款的很小部分用于实践, 由于拨款金额有限, 学校更多的是利用这笔款项用于硬件设施建设和教学上, 实践的学生也多为大一和大二的学生, 学生在大四阶段多是自己找单位或者家长帮找单位实习, 学校课程设置较为宽松, 似乎四年的本科只剩下了三年, 学的全部是理论知识, 真正用于实践的少之又少。

(3) 指导力量不同, 像之前本文提过的, 我国高校社会实践都是由团总支老师和团委老师指导, 在国外, 专业老师全方位指导实践, 老师在评职称时不只是因论文多少和成果多少来定位, 也包括指导社会实践的能力, 专业教师参与指导一方面对于学生所学知识较为了解, 较好的融入到实践中, 帮助学生解决实践中遇到的难题, 另一方面专业教师在指导实践的过程中也会了解到哪些知识对学生以后的工作确实有用, 让所学知识不成为死知识。另外, 学生的实践活动不只是得到专业老师的大力支持, 还得到了家长的大力支持, 在学生满18周岁后都是自由的, 学费靠学生的贷款或者自筹来解决, 家长从小培养的是孩子的独立能力, 所以大学生独立能力较强, 这样, 社会实践得到了学校、政府、宗教、家长全方位的一致支持。

从中外大学生社会实践的比较来看, 如何解决我国社会实践存在的难题是关键, 首先, 我国大学生社会实践的目的性要明确, 不能为实践的结果而去实践, 要看实践的效果, 在做社会调查后并且在和政府、单位沟通的基础上进行实践, 而不是盲目的要求学生强制他们去实践, 经费上、政府、单位要大力支持, 学校要足够重视, 专业教师应全程指导;其次, 用人单位在应聘人才时, 要全方位考核学生, 要足够重视学生平时的实践活动, 要看重学生在实践中得到的评价, 这样较为直观的考察学生比等到招聘进来以后再去投资培养员工后发现员工存在的不可原谅的问题后再去辞退, 花费的成本要低的多, 学生在平时实践中的评价不只是学校给与的, 希望是社会各界给与的较为公正客观的评价, 为企业招聘人才提供准确的定位, 总之, 培养学生的社会实践能力需要在学生自愿的基础上, 树立正确的实践观, 同时需要社会各界的大力支持和学校的高度重视, 齐心协力为学生, 为实践, 真正做到提高素质教育, 培养应用型的人才。

参考文献

[1]李禄.大学生创新研究[D].中国石油大学, 2012