九年级数学教学反思doc

九年级数学教学反思doc（精选10篇）

九年级数学教学反思doc 篇1

万宁市第二中学

欧春柳

从教以来，我一直认为现代诗歌的教学是一个难点，特别是一些有复杂背景的象征意义的诗歌和朦胧诗，更是“硬骨头”，很难“啃下”，有时竟不知从哪“啃”起。

《我用残缺的手掌》是一首现代诗，是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难的祖国的抒怀之作。诗歌一方面描写沦陷区的阴暗，另一方面抒写解放区的明丽，发出赞美。诗人的情感由凄楚转而热切的期盼。其中诗歌的前半部分奠定了诗歌的情感基调，是学习的重点，也是学生理解的难点，因此将重点问题重点分析。而后半部分，情感表达很清晰，学生很容易掌握，由情入手，让学生自己体验也就可以明确。这首诗运用象征手法，意思比较抽象，初中学生理解比较困难，给教学带来了困难。如何让20后的学生去理解战争年代作者选取的意象以及在意象中寄予的深层内涵，诗人情感的变化更是难点，于是我一改往日的授课模式。

一进入教室，我便向学生“投降”，“彻底坦白”，“同学们，由于老师昨天身体不适，实在撑不住，没来得及给大家好好备课，今天一大早又直奔教室，这篇文章我草草看了两遍，细细看了三遍，也没看明白，我可能老了，理解力实在太差了，今天，我和大家一起来学习，希望大家多给老师指点，可以吗？”学生齐呼：“可以”，就这样，一节课开始了。

“大家从文中都读出了什么？谁来给我说说？”一学生说：“我读出了诗人对祖国的爱。”“你能告诉我，你从什么地方找到的吗？从什么地方感受到的吗？”……

就这一样，一节课顺顺利利地就结束了，授课任务比预期的还要好。

这次授课方式的大转变，让我意识到，老师不是万能的，学生也不是什么都不知道，学生的潜力是无穷的，只要善于挖掘，学生的潜质可以充分被激活。九年级下册《孔乙己》教学反思

万宁市第二中学

欧春柳

在读《孔乙己》的时候，我抛除了脑海中所有的成见，与文章“坦诚相见”，一读仿佛见其人，二读仿佛有所感，三读仿佛有所悟，但只是“仿佛”而已，面对经典，有时我会窒闷无语，大约这就是“只可意会不可言传”的情形吧。后来一则材料进入了我的视野，据孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。读此句，如甘露入心；品此语，似醍醐灌顶。

可是于教学而言，“意会”仅仅是第一步，我还必须要“言传”，教师永远做不了孤胆英雄，因为教师的核心任务是指导着学生去夺取全面的胜利。如何“言传”呢？我想第一步还是要通过丰富多彩的形式带领学生穿越时空，引导他们积累大量的感性认识——孔乙己苦在哪儿？社会怎么薄凉的？于是授课过程中以情境再现为目的有了大量的演读、模拟，这个过程中注重了课文的朗读与语言的品味，并顺势对语言文字背后的“语言”进行了必要挖掘。为帮助学生从感性认识上升到理性认识，在教学设计的适当位置设置了几个“触发点”，一是导入，暗示科举制度，二是认识咸亨酒店的酒客的等级，三是体会丁举人与孔乙己同是读圣贤书同样形成了扭曲人格，四是让学生思考作者呐喊什么。就课堂效果而言，在品语言、现情节的过程中，学生由“笑”转为“不笑”，现场由“快活的空气”转为“肃穆的气氛”。

但这样的教学设计天然的特点就是把“我的理解教给学生”，这样做显然会让许多人再次陷入迷茫：这没让学生自主，这没让学生合作，这没让学生探究，甚至这也没有传授什么方法，学生到底学到了什么？是啊，学生学到了什么？我也想问问听课的学生，但我没有机会，45分钟的相遇仅仅是一次偶然，对学生而言，我的确是个过客。

关于教学设计过紧与过松的问题还在困惑着我：过紧就会限制学生的课堂生成，学生只能跟着教师走，有控制的痕迹；过松就会导致自由散漫、左右出击的被动局面，并由此导致学习的低效和思维的浮浅。到底怎样做才是恰当的平衡？

我的书桌上放着一尊鲁迅塑像，那是我到上海讲《阿长与<山海经>》之后鲁迅纪念馆的馈赠，此刻，先生正注视着我，我不知道我讲的课是否道出了先生的心声，最后只能感慨一句：道不尽的《孔乙己》啊！九年级下册《谈生命》教学反思

万宁市第二中学

欧春柳

《谈生命》是冰心先生早年写的一篇优美的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。

一上课，我就提出了本节课的教学目标(有4点)，给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。

第一个板块：引导学生用“整体感知”的方法学习课文，理清层次。活动是这样的：让学生从课文中找出最能表现作者对生命感悟和认识的三句话，并以这三句话为依据，把文章划分为四层。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，学生只要用心读，这四句话并不难找。通过这样的学习活动，培养学生筛选、提炼、概括信息的能力，加强对文章内容的理解。

第二个板块：引导学生用“术语点评”的方式来学习课文，探究文章的写法。活动过程是这样的：请你尝试用“术语点评”的方式来学习课文，所说的“术语”，指的是文章的表达技巧，如：表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情等。表现手法：象征、衬托、对比、想象等。结构手法：照应、过渡、引出下文、总结全文等。修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、反问、设问等。这一学习活动，使学生的思维发散开来，在发现中，点评中深入学习课文，学习散文多种多样的表达，学习散文语言的精美。

第三个板块，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。

第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观

这节课也有遗憾之处，由于课前朗读不够充分，课堂上朗读也不够多，导致学生对课文的生疏，使品读不够流畅，不够充分。如果在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会更好！九年级下册《威尼斯商人》教学反思

万宁市第二中学

欧春柳

随着教材的改编，《威尼斯商人（选段）》已经成为了苏教版语文九年级的讲读课文。作为莎士比亚的代表作之一，我对这部喜剧是很有好感的。但是对于初三学生而言，无任何的戏剧知识，在备课、上课以及课后都是我有了很多矛盾的想法：“应该交给学生什么呢？能教给学生什么呢？可以交给职中的学生什么呢？我们的学生受得了吗？怎样才能最大限度地激发我们的学生的主动性和创造精神呢？……”

第一课时，讲，讲文学知识，讲内容概要，学生木木的。第二课时，看。既然《威尼斯商人》是一部戏剧，电影里面基本是尊重原著的，那就以学生喜欢的看电影的方式切入吧。在看电影的过程之中，加上适当的提示，让学生更好的明白个中内涵，在后边看边讨论，以一种轻松的方式敲开莎士比亚戏剧艺术的大门吧。

在看的过程中，我有了很多的惊与喜，在看电影的时候，大部分的学生都很认真，甚至把自己也代入了角色。有的同学哭了，令人惊讶的是不是为戏剧里的同一个人，看完电影后，我们大家进行了课堂讨论，同学们都有很多话要说，很多事情要知道。

第一课时，很累。第二课时，很轻松。以后一定也要好好抓住教学的契机，使语文课堂生动、轻松。九年级下册《公输》教学反思

万宁市第二中学

鄞娇燕

《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

关于文言文，我觉得首先应该诵读。俗话说得好 “书读百遍，其义自见”。教学本文，应以诵读法为主。让学生在诵读中体会墨子的伶牙俐齿、能说会道，说理得有理有据；同时，在诵读中体会墨子的性格特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音，读好节奏之上，让学生借助重视疏通文意，在这基础上，整体把握课文，然后启发学生研习课文。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

这篇文章比较长。其中墨子说服他人的说话技巧特别值得学生们学习。可是这气势磅礴的语言理解起来有点困难，因此花得时间也比较多。九年级下册《曹刿论战》教学反思

万宁市第二中学 鄞娇燕

一、以往的文言文教学存在两种偏向：一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半；二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生 没有积累文言文知识。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被 动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论---创新，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问 题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的 思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的 过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

二、课堂框架描述：带着这样的思考，在教学中我做了如下 的设计：

1、第一环节：从“齐鲁长勺之战”的背景导入，揭示课题。

2、第二环节：学生朗读课文，其他同学纠正字音、注意停顿、不读破句；学生自译课文。九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思

万宁市第二中学

鄞娇燕

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以 预教（任务）驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：

一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。

二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。

四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。通过这节课的学习，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学习兴趣，点拨学习的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学习的主人，他们自主学习，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是平等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学习中的首席。但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。九年级下册《柳蒲人家》教学反思

万宁市第二中学

鄞娇燕

《蒲柳人家》，这是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的喜爱。《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。今天的课上，同学们发挥的较为出色，在小组的阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来的归纳总结作品的艺术特色时没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是事先设计好的学案也没能按时完成，所以课后心中不免有些小小的遗憾，所以在今后的教学中还要不断完善自己，课前的准备还是要更充分一些，多点考虑一些上课的细节。九年级下册《那树》教学反思

万宁市第二中学

黄卫

《那树》这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，我让学生以那树的身份进入课文学习，为的是与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

首先设置情境，创设氛围。

课前播放歌曲《好大一棵树》，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。

进入第一个环节，默读课文，感悟形象。由于本课篇幅较长，我采用了默读。对于本课字词，我采用了助读卡形式。一可以节省时间，让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消失。问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，锻炼了学生分析、概括、表达能力。

第二个环节品读课文，体味作者的思想感情。这个环节以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。先让学生从文中找出具体语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。

第三个环节理解主旨。在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，我及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。

第四个环节，让学生各抒己见，我口说我心，以树的身份对人类诉说心声。这个环节引发了学生的思考，答案涉及课文又超越课文，让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活，对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现，使思维得以深化，能力得以提升。

板书清楚明了地显示了课文主要内容，使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。那树对人类无私奉献与惨遭人类杀戮形成鲜明对比，对比中引发学生深深思考。

这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。

本节课，存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不太理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。

以后，我会向着高效的语文课堂奋进，使学生每节课、每个人都能学有所得，学有所获。九年级下册《变脸》教学反思

万宁市第二中学

黄卫

第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──矛盾冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是，整节课巧妙地活用了“变脸”这一题目，根据情节的发展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。

第二、体现了本节课的有效性，具体表现在剔除了“花里胡哨”的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生及时地技巧点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中主人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读能力无疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的原因，自然引出课文，还有那位高素质的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增强他们“大语文” 的意识，真正成为语文的改革者。

如果让我“花”里找“刺”的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应该允许学生失败，尝试让其他的学生读，不一定用川话，用普通话也行，只要读出个性，读出语境未尝不可，达到以点带面的效果。九年级下册《孟子》教学反思

万宁市第二中学

黄卫

文言文教学怎样预设才会使课堂卓有成效?怎样才能最大限度的使学生从文言文的微言大义里面得到属于自己的东西?我在设计本课时力求让孟子的思想精髓深深植根于学生的思维，唤起学生走进孟子散文，走近孟子的热情。同时尽最大可能为学生搭建一个自主学习与展示学习成效的平台，让学生习得方法，提高能力。在设计与教学中有可取之处，也有遗憾。

一、多方搜集资料，筛选信息，与学生平等对话。教师只有善于为学生搭建脚手架，语言训练与思维训练才会相得益彰。预设的空间越广阔，课堂生成就会越精彩。教师也就会做到游刃有余了。

二、通过多种形式的读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯，做批注的习惯,质疑探究、学会思辨的习惯。一句话，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”。整节课以各种形式的读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，在阅读中与作者对话，在阅读中纵深拓展，注重了思维训练。

三、《语文课程标准》对文言文学习有如下要求:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”;“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。在文言积累方面，我设计了两个环节:一是立足课内，分类积累文言语汇，掌握重点字词句的含义;二是开拓阅读视野，注重相关名句的积累。设计意图为培养文言语感，养成良好的学习习惯。我相信只要坚持，这个目的会达到的。第二项的操作可以灵活处理。

四、要做到让学生的自主学习有成效，合作学习有时间保证，师生交流有思维碰撞，学生的诵读与积累达到预定目标，这两节课的课堂容量还是大了些。在各种不同形式的朗读中，学生比较顺利地走进了文本，也基本理解了作品的思想内涵，但遗憾的是由于时间的紧迫，我在各部分衔接中比较生涩，课堂语言不够流畅，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。

九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

万宁市第二中学

黄卫

《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。

回想本节课的课堂教学，发现了自己很多的缺点和不足，而这些不足将成为我教学的动力，从而在今后的教学实践中不断完善自己。现将教学反思总结如下：

首先，新课标指出7~9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”对于阅读教学也有这样的建议：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”根据以上标准，我制定了本节课的教学目标，即：(1)通过阅读文本，培养学生阅读浅易文言文的能力。(2)通过对人物形象的分析，引导学生探究课文的思想内涵。欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术。(3)通过学习，将劝谏艺术运用到实际生活中，正确处理人际关系。

其次，在教学过程中，我注重对学生文言文阅读的培养，因为“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，能够有利于学生正确的理解文意，所以我将“读”这一实践贯穿于整个的教学过程之中。学生通过逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，声情并茂的琅琅诵读，不仅“品”出了语“味”，而且获得了审美的愉悦和能力的迁移。把握了课文中传达出的信息，进一步体会到文中美的语言、美的形象、美的情感。

学生在这堂课中的分析能力是在老师的指导下展开的。（例如，老师示例分析邹忌“三问”时的心理，学生通过示例分析“三答”时妻、妾、客的心理特征。）有了老师的范例和学生的自主探究，总结邹忌的人物形象问题自然就会迎刃而解了。而关于结尾部分的情感态度与价值观的处理，我灵活的将问题具体化，以课堂实况为例，让学生们在实践中获得启发，并取得了显著的效果。并且，堂课上灵机一动的切实实践，为我今后的文言文教学带来了新的启示。

虽然自我感觉这节公开课与以往相比有一些进步，但仔细回忆，不足之处尚且存在：

1、在分析邹忌的进谏方法时，问题设置的层次性不强，梯度不够明显，没有做到由浅入深，如果老师减少铺设只做适当引导，让学生进行分析总结，效果会更好些。

2、问题提问的层次性不强，例如，反复问了好几遍“邹忌以家事喻国事，用意何在？”

3、教师没有把握好课堂时间，前面对邹忌的分析很细致，但对齐王的形象的讲解还有待于雕琢，讲解时过于简单，没有结合文本进行深挖掘。原本课前设定的教学重点放在了分析邹忌形象及进谏方法上，没想到时间有所剩余，就顺势讲到了齐王的性格特点，但由于时间有限，分析不透彻，给人蜻蜓点水、头重脚轻的感觉。由此也看出了自己备课的片面性，不够灵活。

4、教师语言不够精炼，很多时候提问冗长，过于罗嗦。

5、在提问时，教师给学生的思考时间较少，学生还没有思考完毕，教师就急于揭示答案，这样不利于对学生思维能力的培养，久而久之，学生容易形成依赖性而不去独立思考问题。

总之，一堂好课是师生共同创造的，需要教师在课堂上随机应变，发挥教学机智，及时分析学情，进行教学反馈，才能在教学对话中激发出生命智慧和创造潜能的火花。我相信，在不断的实践过程中，我会有更多的收获，更大的进步。

九年级下册《变色龙》教学反思

万宁市第二中学

黄孙月

本课是一篇介绍变色龙特征的文章，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领同学们走进变色龙的世界，揭开变色龙变色的奥秘，让学生感受动物世界的奇妙，激发学生研究自然科学的兴趣。下面我就本节教学谈谈自己的得失。

培养学生的学习兴趣是提高教育教学质量的前提，应采用各种有效的教学手段来达到这一教学目的，在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生表达了他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。

由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，单凭文本资料，已经很难满足学生的求知欲。于是在教学中，我充分利用多媒体课件，适时插入变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。这样加强了对学生学习兴趣的培养，收到了较好的效果。

同时，在教学中，我注重了让学生对字词进行积累，也让学生 学会整体把握文章，并培养学生学会抓住文章重点信息的技能。九年级下册《地下森林断想》教学反思

万宁市第二中学

黄孙月

1、这是一篇优美的散文，品味语言是这节课的主旋律，通过朗读、品读等多种形式，引导学生和文本对话，体会作者的思想感情，使学生对主题有深刻的认识，使学生的语言赏析能力得到了有效的训练。

2、我采取朗读接力赛的方式，师生共同参与，互相评价，课堂气氛活跃，提高了学生朗读的积极性，又注重了有感情朗读的训练。

3、这节课注重了自主、合作、探究的方式，联系自己的生活实际和体验，探讨由地下森林引出的对顽强生命力的认识和理解。

4、学习作者写作手法，将叙事与抒情融合，试仿写一段优美的句子，语言生动、形象，富有表现力，达到学生学以致用的目的。

九年级下册《谈生命》教学反思

万宁市第二中学

黄孙月

《音乐之声》中，十六岁的大女儿丽莎曾在一段时间对邮递员鲁夫有了那种懵懂的好感。一天，她和鲁夫互诉衷肠到深更半夜，超过了父亲规定的门禁时间无法进家门。丽莎怕父亲责骂，只好翻墙回家。玛丽亚发现后没有责怪她，也没有把事情传的沸沸扬扬，而是亲热地邀她坐在床边谈心。后来，丽莎失恋了，她又耐心的宽慰开导她。因为这种尊重与真诚的理解。使得玛丽亚与丽莎能够如朋友般融洽相处。丽莎成了玛丽亚的小助手，有什么事都愿意无拘无束地与她交流，包括隐藏在内心的困惑都告诉她。孩子们的心不再孤寂，不再封闭。他们也越来越喜欢玛丽亚，越来越热爱自己的家。

这里就谈到了我们在工作中最敏感的话题—早恋。小学低年级的孩子，可能还没有碰到这样的问题。但中高年纪的孩子们。天天呆在一起，久而久之，产生一些不一样的情愫。好感，纯粹的喜欢等等。在我眼里也是很正常的。关键就在于教师的引导。记得在我上学的时候，老师就是咬牙切齿的告诫我们早恋有多么多么的不好，危害有多么多么的大，如果班里出现了早恋的同学，老师就会找家长，继而，那些早恋的同学就必定会遭到一顿暴打。尽管如此，各个班里早恋的小火苗，永远都是野火烧不尽，春风吹又深。

现在，自己做了老师，碰到这些情况，我自己就会想到以前老师的方法，想到就觉得很可怕。那时我的同学们真的不是思想不纯洁孩子。或许，他们只是单纯的喜欢。或许，他们只是互相欣赏对方身上的优点。如果，老师不是采取那样粗暴的方式解决这个问题，或许会有更好的效果。

想到这里，在看看班里的孩子们，会觉得他们特别的单纯。他们眼中的“喜欢”或许只是喜欢而已，跟我们这些大人眼里的“喜欢”相差甚远。我们不能用粗暴的方式来对待他们。我们要向玛利亚学习，尊重并理解学生的情感，只有这样才能够和他们进行心灵的沟通，才可以洞悉他们的内心世界，也才能够给予他们及时的建议和指导。

九年级下册《谈生命》教学反思

万宁市第二中学

黄孙月

《鱼我所欲也》这篇课文呢，每个人对它都有自己的理解。今天查字典语文网小编为大家整理发布《鱼我所欲也》教学反思，看看它是如何解读这篇文章。

“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。”大思想家孟子曾以“鱼和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的观点“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义也。”(即“舍生取义”)昨天的语文课上，我和学生一起将脑意识和孟子的“舍生取义”思想进行对接，很可惜，在潜连接的过程中出了点小问题，将我的课堂偏离了正常轨道。

“老师，我不同意孟子的观点。”一个男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。“还有谁不同意老夫子的观点?”我笑着问道。响应的声音此起彼伏。有些意外于学生们的态度，也有些惊异他们的独立思想。我决定将课堂自然一些进行到底，于是花费了不少的时间听取他们反对“舍生取义”的原因。“我们以前接触过保尔这个不朽的名人，他有句话说的好‘人，最宝贵的是生命。’留着青山在，不怕没柴烧，不可以再麻木的‘舍生’了，要学会保护自己的生命。”学生A心直口快，当然观点显得有些片面，而且有些强词夺理了。

“对我们中学生而言，这个观点离的似乎太远。前段时间新闻里播放说已经将‘见义勇’改为‘见义智为’，可见，我们现在提倡的是‘取义不舍生’。”学生B有理有据、简捷明快的发言博得了一阵喝彩。…… 在众多的言论之中，除了学生B的‘见义智为’有新意外，其他的好象都在强调一个片面的观点：只有生命是最重要的，其他的所谓义啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他们列举了一系列的反面事例，从贪污犯说到肇事者，从“评按说法”说到“焦点访谈”……他们不屑的说着：现在有谁还“舍生取义”啊?…… 我有些茫然，有些凄凄然，优秀传统的教育缺乏，教学与现实严重脱节，致使教师处在了尴尬的位置。我明白，他们接触的社会上的反面例子太多了，潜意识里早就否定这个观点，根深蒂固。我还想据理力争，想为我们伟大的古思想家拉动一些支持者，更想纠正这些年轻的脑袋瓜里存在的“腐败”思想。我急性列举了一个例子：如果你在上学路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有两个选择，一是赶紧逃跑，一是扶起老奶奶看看伤势做决定，你会怎样做? “我会看看左右没人，赶紧逃跑。”一个调皮男生有些玩笑的说。

九年级数学教学反思doc 篇2

语言, 以语音为物质外壳, 由词汇和语法两部分组成的符号系统。语言是人类最重要的交际工具。英语对于现在的学生来说, 是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难, 不愿意学习它, 从而导致他们的学习不太理想。面对九年级的学生, 不论是对老师来说, 还是对学生来说, 英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学, 关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说, 那简直是“任重而道并不远”。如果教学得法, 便可事半功倍。要取得好的效果, 趣味教学可以说是一种值得采纳的好方法。

创造和谐融洽的师生关系, 轻松、愉快的学习环境。采用灵活多变的教学方法, 让学生做到用中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

一、营造一个轻松愉快的学习环境

常言道:“Well beginning is half done.”良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性、提高学生语言学习的兴趣, 让学生很快地进入学习状态, 愉快地参加各种学习活动, 真正做到学有所获。为了淡化传统教学给人们的印象, 要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。下面举一案例说明。

[案例背景]

“问路“这一话题是《英语教学大纲》中要求掌握的重要话题之一。在学生掌握了有关”问路“目标语之后, 如何让学生学以致用, 提高语言综合运用的能力?

[教学片段]

在学习之后, 巩固所学:完成“问路”任务, 如何到达指定地点。教师展示学校附近建筑物的平面图。

[设计活动任务]

模仿对话内容, 以四人一小组为单位, 编写新的对话:如何从学校到某地?

(平面图展示:出校门, 向左拐, 在公共汽车站乘坐几路车, 40分钟即可到达。)

如何从学校到达某地?

(平面图展示:走出学校, 向左拐, 直走大约500米, 即可在你的左手边看到某处。)

[教学反思]

因为激励学生学习对学生而言是一种主动学习, 有利于发挥学生的主观能动性, 增强学习效果。而任务型教学旨在通过使用语言来完成任务, 这种任务驱使型教学正是要激发学生的学习动机, 有益于提高学生的兴趣和参与程度, 以达到实际的运用中提高学生的语言交际能力的目的。本环节的设计, 离不开生活, 即任务的设定是真实的, 该任务很好地把握了主题与生活的结合, 显然任务设定是非常有效的。

二、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法。比如, 教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如教football, 我们指着足球:“What’s this?It’s a football.football, football再重复一下, 足球的音、形、意深深印在学生脑子里, 以后看到足球就会脱口而出football, football, 而不需要汉语翻译作中介, 教词汇也在教思维。如果进行词汇复习, 我们可进行“Guess?”比如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:

T:What’s in my bag?学生猜后回答 (宜单人进行) 。

S:It’s a football如果答不对, 就说:

T:No, it isn’t?接着问另一个学生。

T:What’s it?学生猜答。

S:It’s a book?猜对子, 教师鼓励这个学生说:

T:Yes, you’re right如果学了Clever还可进一步说:

T:Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等, 既复习了单词, 又熟悉了句型, 既练了听, 又练了说, 而且学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参与。

三、关注学生情感, 和谐、融洽师生关系

俗话说:“亲其师, 信其道。”学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态, 才能保持英语学习的动力并取得成绩, 刻板的情态, 不仅会影响英语学习的效果, 还会影响其他发展, 情态是学好英语的重要因素, 因此在课堂上我努力创造宽松、民主、和谐的教学空间, 做到:

1.尊重每个学生, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情态有机地结合起来, 创造各种合作学习的活动, 促进学生互相学习, 互相帮助, 体验成就感, 发展合作精神。

3.关注学习有困难的或性格内向的学生, 尽可能地为他们创造讲话的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道, 经常和学生一起反思学习过程和学习效果, 互相鼓励和帮助, 做到教学相关。

九年级数学教材例题处理反思 篇3

对于九年级的数学教学而言，例题教学是极为重要的环节之一，然而很多老师对于例题的认识和理解不够，没有充分意识到例题教学的重要性和必要性。基于这样的现实背景，文章以“九年级数学教材例题”为主要研究对象，并对其展开深入、细致的探讨和分析，希望能就如何更好做好九年级数学例题的处理工作提出切实可行的建议与对策。

2 从具体例题谈九年级数学教材例题的处理

2.1九年级数学例题介绍

例题：圆与圆的位置关系

具体教学目标：通过对例题的讲解与分析，希望大多数学生能够了解并掌握圆和圆五种位置的定义，能够熟练应用数量关系来对圆与圆的位置关系加以辨别。

教学的难点：如何准确判断两圆的位置关系

所需教具：多媒体

所采用教学方法：讨论法、多媒体演示法等。

2.2具体教学过程介绍

第一，多媒体演示图片，完成新课的导入

结合课的主题，选择恰当的图片，利用多媒体将其展现出来，同时加以必要的语言介绍，唤起学生们的学习兴趣，初步了解可能会涉及到的相关知识点。

第二，引导学生进行实验探究，找到答案

在完成新课的导入以后，教师可以让学生实际动手操作，具体方法是在白纸上画一个直径为2-3厘米的圆，然后由远到近向所画的圆形移动1毛钱的硬币，注意观察两个圆形之间发生的位置关系。实验结束以后，教师可以让学生么就刚才的观察结果进行交流，同时请两位同学到讲台再次演示刚才的实验。

第三，观察与思考，引出圆与圆位置关系的概念

在完成实验之后，教师可以再次抛出事先已经设计好的问题，那就是在剛才的实验过程中，两个圆形的位置发生了变化没有，他们有没有出现过公共点，如果有的话，出现了几个公共点呢？紧接着，教师可以对学生们进行分组，让大家就刚才的问题进行讨论，并陈述自己所得出来的结论。之后，教师可以充分发挥多媒体的优势，进行一个圆向另一圆移动的动态演示，并得出上述问题的答案，即在移动的过程中，两圆有过公共点的出现，由于公共点的不同，可以将圆与圆的位置关系划分为五种，即外离、外切、相交、内切和内合。

综上所述，我们可以看出例题处理的几个基本步骤：

第一，就是例题的选择，最好选择那些代表性强的例题；

第二，就是借助图片、声音或者多媒体等方式，来完成例题的导入，让学生们初步了解所要理解的相关知识点；

第三，根据例题的实际性质，选择恰当的方式，如实验演示等，让同学们亲自参与，通过实际操作来探索问题的答案；

第四，教师提出问题，学生分组讨论，并就讨论的结果进行交流与分享；

最后，教师进行总结，明确指出问题的正确答案。

从这样的一个过程中，我们可以看出学生参与课堂的积极性和主动性得以很大程度的提高，他们通过实验，主动思考、自主探索，希望能够找出问题的答案。虽然由于学识水平、理解水平等相关因素的影响，他们未必就真的能够找到正确的答案，但是通过这样的方式，学生的自主学习能力得到了很大程度的提高。

3 几种可以用于例题处理方法的基本介绍

为了更好地完成对例题的处理，笔者认为可以尝试采用以下几种方法：

3.1多媒体演示法

多媒体可以将一些抽象的东西更加形象、具体地展现给学生，因此在进行例题处理的时候，教师可以恰当运用多媒体演示法。

但是，在应用多媒体演示法的时候，一定要注意以下几个问题：

第一，所选择的图片一定要切实符合教学目标和教学内容，否则图片就失去了其应用的积极效用；

第二，多媒体演示的时间要严格控制，多媒体演示只是为了更好地完成教学目标，切忌主次颠倒；

第三，多媒体演示并不是适用于所有的例题的，因此在应用的时候要有为注意，只有那些复杂的，用具体实验很难将实际效果演示出来的，可以考虑使用多媒体演示。

3.2情境创设法

情境创设往往可以有效激发学生们学习的兴趣和主动性，为此，教师可以结合实际内容，进行一定要情境创设，所创设的情境最好是学生们所熟悉的，便于让学生更容易从中找到解决问题的线索。

3.3问题讨论法

以所选例题为有力依托，抛出相应问题，让学生自己去思考、去讨论，从中找到解决问题的方法。通过这样的方式，可以全面提升学生自主学习的能力，让学生学会自己思考问题、解决问题。

3.4在解题的方法规律处反思。

善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。

2、在学生易错处反思。学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！如果我们的例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容易被我们所忽视。

总而言之，数学题型千变万化，教师所选的例题题型也应随之变化多端。例题的恰当与否直接关系到学生对一节课的吸收程度，并且对他本身思维的培养，智力开发都是非常重要的，作为数学教师，切不能简单粗暴的处理例题，随意的乱举偏题、难题进行教学的拓展。教师应认真备课，选好例题，为例题教学作好充分准备，发挥例题应有的功能，去引导学生，去挖掘学生的潜能，从而开发他们的智力，提高学生学习的效率。

4 结语

从上文的论述中，我们可以看出，对于例题的处理恰当与否是事关提升学生自主学习能力的关键所在。为此，对于众多一线的九年级数学教师而言，一定要要树立先进的教学理念，进而不断提升自我，完善自我，真正立足于学生的实际情况，去展开例题教学工作，发挥例题教学应有的重要作用，为全面提升课堂教学的质量和效果，最终实现学生数学能力的提升奠定坚实、有力的基础。

【参考文献】

[1]黄家慧. 浅谈如何优化初中数学例题教学[J].学苑教育，2012，08：32-33.

[2]瞿高海.教材中例题教学的现状分析及其对策[J].数学教学通讯，2014，07：19.

九年级数学教学反思doc 篇4

——2016年秋季九年级体育学科教学工作总结

本学期的体育教学工作即将结束，在学校领导和上级部门的支持和领导下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，业余训练，使我校体育工作得到长足的发展，丰富了校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步，现在我将本学期的工作情况总结如下： 在本学期本人积极带领学生参加学校组织的各项活动，提升自己的同时也锻炼了学生，通过活动和比赛来加强自己的身体素质更提高自己在体育方面的能力。我经常提醒自己全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。我的体育教学主要从五点来进行总结。

一、班级基本情况

九年级共有两个班，一共有学生80人左右，身为毕业班，他们也是最能为我分担和积极配合我上课的一个年级，他们正值青春年华，在心理上会出现一些波动，在教学的过程中我经常会留意他们的心理动态。九年级学生很有礼貌，尤其是女生，班主任范老师和邹老师也非常重视他们在体育方面的发展，在体育活动中更能够积极参与。体育课上他们非常积极，在老师讲解的同时能够认真听讲，更能明白体育课上什么时候该做什么事，他们这个年级也是最让我省心的，作为毕业班应有的素养也都能体现出来，总体比较好。

二、主要成绩

本学期在校广播操比赛，在篮球比赛以及校运动会中都取得了优异的成绩。九一班广播操比赛获得初中组第二名，校运动会获得团体第二名，篮球比赛获得初中组第一名的佳绩。八二班在广播操比赛中获得第一名，校运会获得第一名，篮球比赛获得第二名。他们是最想参加活动和比赛的，也会经常问我，什么时候有什么比赛，可见他们的积极性，是值得称赞的。更值得一提的是在校运动会的开幕式当中九年级学生参与了彩旗方队，这就是对他们的一种锻炼。更是要通过这些比赛及活动来体现他们的集体荣誉感，是否真的有团结拼搏，积极向上的精神。最后的结果表明，学生们很棒，在本学期的体育课及活动中他们让我看到了团结，积极。这对他们来说就是成长，更为体育教学和学生以后的体育方面的发展奠定了基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。

三、具体做法

在开学初我重点抓学生的养成教育和篮球，因为学生经过一个暑假，学生对自己的身为学生的素质都有了松懈从而对篮球的战术规则动作也有些生疏，如不及时抓紧规范训练，一旦学生养成坏习惯，再纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对学生进行养成教育和广播操教学的。

第一，加强对学生的思想教育，规范坐姿站姿和其他方面的强调监督，使学生真正认识到其重要性和必要性，培养学生重视篮球、自觉练习运球动作、坚持投篮练习、养成积极认真的良好习惯。

第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。

第三，讲解要少而精。我在篮球教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，动作，战术 打法思路要清晰明确。

第五，纠正错误动作要及时。另外，在篮球教学过程中还得到领导和其他各位班主任的大力支持。所以，使我学校初中的篮球质量，在很短的时间内有了很大的提高。受到了大家的好评，这跟所有教师的共同努力是分不开的。

四、存在问题

我在本学期的体育课教学过程中教学思路不够清晰，自身上课质量也存在瑕疵，学生个别存在懒散现象，身为毕业班我会加以督促和强调，让他们以后的学习之路走的更远。我会检讨自己，及时思考合理的教学方法。

五、改进措施

针对以上几点不足，今后做到扬长避短，克难奋进，争取再接再励，把今后的体育教学工作开展得更出色。

通过总结，本学年的体育教学工作相对还是比较好，当然还有需要改进的地方，在今后的教学工作中还要借鉴以前的长处，改进不足，为学生更好地发展营造一个良好的环境。

执笔人：王占东

二年级看图写话.doc教学反思 篇5

《语文课程标准》对低年级看图写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”根据这一要求，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。

“兴趣是最好的老师“，只有教师激发了学生的表达欲望，使他们在学习过程中获得满足与喜悦，才会对看图写话产生兴趣。

我在上课开始，以创设情境导入。“冬天来了，天气越来越冷，不知不觉中第一场雪降临了。”随后出示两幅下雪的动画图片，问道“你看到了什么？”孩子们兴趣很高，他们争先恐后的回答，为接下来的写话奠定了基础。

结合二年级的教学目标，在进行看图说话、看图写话练习训练前，让学生明确观察图画的方法。观察的方法是: 从远到近，观察顺序：整体——部分——整体。学生从整体观察了图画，接着从部分观察入手，从人物的衣服，表情，动作去观察。最后又回到整体，联系实际生活，结合图画，说一说整幅图画的内容。

在指导说话写话时，我先引导孩子们说说图上的内容，我是以填空的方式进行的：“什么时候，谁在什么地方？干什么？”接着用上排比式词语“有的……有的……有的……还有的……”把小朋友劳动时做的事说出来。然后用连贯、通顺的语言把刚才说的内容有序地表达图意，同时要联系生活说一说。

在写之前，温馨提示，明确写花的格式。最后让孩子将刚才说的内容连贯地写下来，试着用上积累的好词，并使用标点符号。

总的来说，通过这节看图写话训练课，孩子都能有序地将图意表达清楚，并用书面表达了自己想说的话，达到了预期的教学目的。但是，我还是觉得有很多不足之处。一是老师重点指导堆雪人的场面是有点偏离了图画，而侧重了堆雪人的过程；二是学生写话的时间较短，没有时间点评。可以用一句诗来形容我此时的情境：不识庐山真面目，只缘身在此山中。我希望在以后的教学研究活动中，不断看清自己，不断吸取经验，不断地提高教学水平。

九年级数学教学反思 篇6

杨玉芬

新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

1、传统数学教学的反思

传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展„„这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身。

2、数学学习中的“思”与“问”

很多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把数学学好，他们也

试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的；题型灵活多变，必须深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理问题的能力等。

九年级数学教学反思doc 篇7

关键词：九年级,英语教学,问题,反思

一、引言

九年级是初中教学的关键时期,教学的质量直接影响学生的中考,对学生的成长有极大的影响。在教学研讨过程中,教师逐步认识到当前九年级英语教学并不能达到预期理想的效果,对学生学习信心的树立和英语能力的提升都带来负面影响。基于此,本文在此浅析九年英语教学中存在的问题,并做出一定的反思,以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

二、九年级英语教学中现存的问题

(一)学生的基础和能力参差不齐

九年级是初中教学的最后一年,学生即将面临关键的中考。这种现状决定了九年级英语教学的方向,它要求教师在做好基础教学的同时引导学生完成复习与巩固。但是,由于学生个体能力与基础的限制,导致教师精心设计的教学方案无法被所有学生吸收,教师认真布置的课后作业以及复习计划也无法获得应有的效果。

对于部分尖子生而言,凭借其夯实的英语基础和较强的学习能力,他们能够快速的完成新的教学,并希望教师能够提高教学难度帮助其提高能力同时追求更高的分数。相反,英语基础差的学生缺乏自信,同时无法跟上教师的教学步骤,学生希望教师能够加强英语基础的讲解。可以看出,学生的需求是受到其自身的能力和基础影响的,这是教学现存的主要问题之一。

(二)教学方向存在误区

虽然我国正加快现代教育改革,但应试教育的深远影响仍然对当前的九年级英语教学造成负面影响。

具体地说,多数教师以及家长仍然以应对中考作为主要的教学目标,这也是当前社会的普遍现象。在这种背景下,多数教师思考的仍然是如何快速的提高学生的应试能力,而不是如何加强学生的英语综合能力。这是当前教学的误区,也是限制九年级英语教学发展的主要因素。

三、九年级英语教学反思

(一)精心设计分层教学

分层教学的核心是针对不同能力基础的学生制定不同的教学目标,做到以学生为本,从学生的具体情况出发。针对九年级学生英语能力与基础参差不齐的现状,教师应该通过精心的设计立足于学生的基础制定不同的教学目标,以此展开分层教学。

以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一课的教学为例。教师可以将英语能力强的学生分为A层,教学的目标应该是帮助学生分析句子的语法,并将其运用到写作和口语表达中。因此,教师要求A层的学生通过自主学习掌握句型,对“allow”的用法进行探究。

同时,B层次的学生英语基础和能力相对较弱,他们拥有一定的学习兴趣和信心。教师应该认识到,B层次的学生更需要教师的合理引导,要通过引导帮助学生完成教学任务同时有意识的提高学生的学习能力及综合能力。因此,教师可以通过布置学生任务的方法引导学生展开有针对性的学习。例如,教师可以要求学生通过分组的方式进行口语练习,要求学生模仿该句型进行口语表达。在此基础上,教师引导学生分析在这一句子中拥有的短信,让学生学会“allow”的基本用法。在教师的引导下,学生不但是在完成知识的积累,更重要的是学会教师的学习方向,对学生的全面提高有助益。

针对英语学困生,教师就需要重点关注学生的基础并重视学生的心态。对于学困生而言,其普遍对学习没有兴趣和信心。因此,教师在设置学习任务是应该降低难度,以夯实基础为主。例如,教师可以在讲解时圈出重难点单词引导学生掌握,如“teenagers”、“allow”等。在教学过程中,教师应该利用正面的教学评价给予学生鼓励,如在学生正确写出单词时给予学生表扬,通过逐步的引导巩固学生的信心。

通过分层教学,教师把握学生的真实需求,这样才能在这关键的学期中让学生获得更全面的提升。

(二)改革理念明确目标

针对当前九年级英语教学存在的问题,教师理应改革教学理念,并以此指导自己确立教学目标与方法。

在当前的九年级英语教学中,多数教师仍然按照中考考试纲要设计教学,通过大量的练习提高学生的应试能力。新的教育理念并不认同这种教学方式,即使在九年级这个关键阶段,教师也应更重视对学生能力的塑造与培育。这就需要教师重视学生,在教学中调动学生的主动性和积极性。

例如,在学习“that”引导的宾语从句时,教师并不能以考纲为基础通过大量练习让学生硬性掌握宾语从句的知识。相反,教师可以通过小组合作学习法,引导学生通过合作交流进行探究性学习,让学生获得的认知变得深刻,达到提高教学质量的目的。

四、结束语

九年级是初中教学的关键时期,教师更应该端正自身的认识,要立足于新的教育理念优化教学方式。众多教师应该在实践中总结现存的问题,再反思中进行交流,逐步完善教学方法,推动教学进一步发展。

参考文献

[1]张成招.浅析九年级英语教学中现存的问题与反思[J].校园英语,2014(19)

[2]张春英.对新课改背景下九年级英语教学的探索研究[J].初中生优秀作文,2015(14)

九年级数学教学反思doc 篇8

【摘 要】面对刚升入高一并刚开始接触高中政治课程的高中生来说，如何在新课程改革的背景下使得他们迅速的适应高中政治课程的流程是所有的高中政治教师需要考虑的问题，而人教版高一的政治课程内容和九年级的政治课程内容有诸多相似之处，如何巧妙的利用它们之间的联系来作为教学的突破口以及高中政治本身的特点研究是我们需要探究的重点。【关键词】高一政治

教学内容

反思一、高一和九年级政治课程内容的密切关联与区别高中政治课程内容是对于九年级政治课程内容的扩展与延伸，但在新课程标准下，无论是在内容还是在教学的特点与方法上，高中政治课程和九年级的政治课程还是有本质区别的。首先，课程内容讲述得更为具体，且侧重点不同。九年级政治课程内容虽然有专门的讲述经济学内容的章节，但侧重点是在介绍我国目前的基本经济制度和分配制度和社会主义市场经济等，只限于这些纯理论的架构而缺少了实质性的介绍与扩展，而高一政治课程内容则讲述得更为具体和微观，从更深广的角度探究了经济活动中会涉及的货币体系、分配制度以及社会主义市场经济等内容。其次，高一政治课程内容更加突出了学生的自主性，更加要求教师要转变观念，将教学目标定得更为具体和实际，并且要从学生们的终身发展的角度出发；最后，高中政治课程教学必须要有属于自己的教学特点，教师要适应新课改提出的要求，不断的完善教学方式方法，力求让学生们更易接受和理解政治教学内容。二、高一和九年级政治课程教学的特点和思维方式的不同总体来说，九年级政治课程的内容设置仍是以中国现阶段的基本国情为基础，继而简要的概述了在基本国情这个大框架下面的政治、经济、文化和民族等国情，对于九年级的学生来说，这些知识都是新鲜的，所以教师在讲授的过程中必须要占据“主导型”地位，要尽可能详细的向学生们解释这些内容。到了高中阶段，学生们对于政治经济学有了一定的基础和了解，在这样的前提下，教师在讲解课程内容时便有了一定的先决条件，对于先前学过的内容可以略讲，比如在讲到“社会主义市场经济”和“我国现阶段基本的分配制度”时，可以让学生们首先进行自我学习，而后再补充讲解九年级政治课程当中没有的教学内容。新时期高中政治教学应该更加关注“人本位”，所谓“人本位”，就是要更多的体现和尊重人的价值，尊重学生的思想和想法，让学生们更多的参与到教学过程之中。同时通过教学，使学生树立起良好的公民道德意识，成为一个思想上健全的人。这也从一个侧面反映出了高中政治课程相对于九年级时的教学思维的不同，教师在教学中要更加突出和确立学生们的主体地位，让已经具备较好的独立学习能力的学生掌握独立学习的方法。而且，教师在对政治课程内容进行讲述的过程中，一定要和先前的知识保持一致性，可以进行创新和探究，但绝不能偏离主旨，可以尊重学生们的自主创造力但绝不能脱离书本内容。而且对于一些新的知识，诸如货币体系等新知识要介绍得详细具体，不能同九年级政治教学一样进行简要的概括。三、高一和九年级政治课程教学内容的衔接与反思在将九年级政治课程教学内容和高一政治课程教学内容相对比之后，我们不难发现，彼此之间存在着紧密联系，但因为接受主体的不同，导致无论在教学方法或教学模式上都会有很大差异。（一）如何做好课文内容的衔接首先是对于先前学过的知识点可以略讲，比如在第二单元的第四课中的“我国的基本经济制度”这一课，这个知识点在九年级时已经讲述得较为详细，教师在上这课时，就可以先让学生们自己学习课文，并尝试着回顾先前已经学过的知识，这样既可以培养学生们的自主学习能力，又可以更好的将知识点串联和衔接起来，达到一举两得的功效。诸如此类情况在人教版高一政治课程内容中比比皆是，比如第三单元的第七课中的“我国的基本分配制度”这一节也是如此，高中教师在讲授这一课时，很有必要将它们和以前学过的知识相结合。（二）对于衔接课文内容时易出现的问题及其反思高中政治课程标准和教学模式有其自主性，和初中阶段还是有着本质区别的，作为新时期下的高中政治教师，在要求学生们拥有新想法、新观念之余，教师需要对本学科的教学内容达到熟练掌握的程度，对于政治学科进行系统性的把握，同时，教师不仅要在备课中熟悉掌握教科书和教学参考资料中的内容，更多的是注意学科知识体系的开阔度和严密度，如果教师可以在课堂教学间隙不遗余力的适当加入其他学科内容或者一些时政内容，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生的兴趣，更加可以增长学生们的知识面，充实教学内容，增强学生学习的内在动力。在面对一些学生们先前学过的教学知识点时，高中教师们也要“擦亮双眼”，要清楚的看到高中政治课本和九年级政治课本内容的不同之处，尤其是要针对高中生的接受能力和对于知识的理解能力来将他们和九年级的学生们区别对待，对于一些新知识和核心内容，更要按照教学大纲和新课改的要求进行详细的系统的讲解，在做到“以学生为主体”的前提下，尽力的多让他们熟练的掌握教学内容。总结综上所述，利用九年级学过的部分政治课程内容可以更好的帮助学生们学习高中的政治课程，可以让他们更快的适应和感受乃至掌握政治课程的要点所在，但是坚决不能出现漏讲、少讲甚至错讲的现象，也不能用先前的知识来代替现有的知识结构，要结合高中政治学科的特点来进行讲授与授课。

九年级数学教学反思 篇9

对本节课的教学我有以下几点反思：

1、本节课主要有两方面的内容：一是圆的轴对称性，二是垂径定理及其推论。开始以赵州桥的问题引入课题，带着问题进行学习，学习有目标，圆的轴对称性主要是通过动手操作得出结论，圆是轴对称图形，根据轴对称性进一步研究圆中相等的弦，弧得出垂径定理及其推论。利用此定理再去解决赵州桥问题，每一个环节都是环环相扣，不是孤立存在的。

2、在数学教学中,语言的严密性，逻辑性很重要的,而我在课堂上,尤其是知识点的联系方面的引导词,结论的表述，更加需要再努力钻研、今后我将在这方面下工夫,在去听其他数学老师的课时,要注意其他老师在知识点同知识点之间的过渡语句、

3在教案设计方面,在时间上把握得不够准确。有点前松后紧。前面在复习的部分应该加些关于勾股定理的计算的题目,使学生在后面解直角三角形时能够更加快,更熟练;在多媒体中，题目的梯度设计虽然很好但时间紧练习题量太小。

4，其实这节课还有个作图思想要灌输给学生,即教学生如果见到弦心距,弦,那么直接连半径构成直角三角形;如果就是只知道一条弦的题目,就要连弦心距都要作出来,应加强两种题目的训练。、

九年级数学下册教学反思 篇10

由于备课充分，我信心十足，课堂上情绪饱满，学生们也受到我的影响，精神饱满，课堂气氛相对活跃。

在复习“函数”这一概念的时候，很多学生显露出难色，显然不是忘记了就是不知到如何表达。我举了两个简单的实例，学生们立即就回忆起函数的本质含义，为学习反比例函数做了很好的铺垫。一路走来，非常轻松。

对反比例函数一般式的变形，是课堂教学中较成功的一笔，就是因为这一探索过程，对于我补充的练习1这类属中等难度的题型，班级中成绩偏下的同学也能很好的掌握。

而对于练习3，对于初学反比例函数的学生来说，有点难度，大部分学生显露出感兴趣的神情，不少学生能很好得解答此类题。经验感想：

1、课前认真准备，对授课效果的影响是不容忽视的。

2、教师的精神状态直接影响学生的精神状态。

3、数学教学一定要重概念，抓本质。

4、课堂上要注重学生情感，表情，可适当调整教学深度

反比例函数图像的性质的教学反思

反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像的特征有何区别？（2）在常数相同的情况下，当自变量变化时，两种函数的函数值的变化趋势有什么区别？（3）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串 联起来，提高学生综合能力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。从而使学生加深对两函数性质的理解。体会：

通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。

《实际问题和反比例函数》教学反思

教学时，能够达到三维目标的要求，突出重点把握难点。能够让学生经历数学知识的应用过程，关注对问题的分析过程，让学生自己利用已经具备的知识分析实例。用函数的观点处理实际问题的关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步提出明确的数学问题，注意分析的过程，即将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新理解（这是什么？可以看成什么？），让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题。同时，在解决问题的过程中，要充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想。

具体分析本节课，首先简单的用几分钟时间回顾一下反比例函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围绕着面积、体积这样的实际问题，通过在压力一定的条件下冰面压强与面积的关系，圆柱体储气罐，矩形在面积一定的情形下矩形的长与宽的关系这几个例题，认识到反比例函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了学生熟悉的情境，这样更能引起学生的兴趣，使学生更积极地参与到教学中来，因为情境熟悉，也能快速地与学生产生共鸣。创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的知识顺利的解决这几个问题。在讲解例题的同时，试着让学生利用图象解决问题，培养学生数形结合的思想，并提示学生注意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的思考时间，让他们通过平时对生活的细心观察，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同分享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作交流的思想，更主要的培养他们与人协作的能力。更好的发展了学生的主体性，让他们也做了一回小老师，展示他们的个性，这样有益于他们健康的人格的成长。最后在总结中让学生体会到利用反比例函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整

图形的相似（教学反思）

。相似图形”大量存在于我们的生活中，教学过程中以数学知识发生为依托，设计数学情境．从欣赏三幅相似图片入手创设问题情境，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“相似图形”的有意注意．以题型变换为手段，设计数学情境．围绕知识点，在本课学生训练的题型中，有填空、选择、开放题，形式有别，知识相通，避免了训练的单调．借助多媒体．根据本课内容特点，运用色彩斑斓的图片展示及形象生动的小动画，引起学生对所学内容的学习兴趣和改善学习的乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态．

本节课采用的评价方法主要有：观察、抽问和练习抽查等．教学中随时观察学生对学习的态度表现，如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况；通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，如对学习内容的思维反应是否积极；课堂练习、回答问题的正确程度；练习的正确率等等．为了使评价更有 1 今天上了平行线分线段成比例定理这节课，再结合听了江夏四中胡桂玉老师一节数学课，感想颇多。虽然胡桂玉老师所在班学生水平较高，但胡老师这节课总体感觉整节课设计非常新颖，特别是在证明平行线分线段成比例定理时，引用了学生手中最常见的练习本上的横线作为等距离平行线，不仅非常直观，而且节约时间，操作容易。练习非常具有针对性，特别是在证线段的比相等时，通过找中间比来证相等。学生掌握情况较好。值得我们学习。

平行线分线段成比例教学反思

结合我上的这节课，在探索平行线分线段成比例定理证明时，我在证明时先给出了三条不等距的线段，设他们的比为2/3，然后再逐步细分的方法来证明。学生理解起来非常困难，我在讲解时也非常吃力。最后没有办法只好要求熟记七个比例式，效果不是非常好。而在胡老师的教学中，胡老师是这样呈现的。

如图，给出了六条等距的平行线，先得出线段的比，然后再擦掉l2、l4、l5三条直线，学生非常容易得出对比例的线段。

相似三角形的判定教学反思

相似三角形是初中数学学习的重点内容，对学生的能力培养与训练，有着重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形这章内容的重点与难点所在，“难”的不是定理的本身，而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联系紧密，综合性比较强，因此对定理的运用也带来的障碍。“相似三角形判定定理一”应用的一个方面，这是根据对最近几年中考、各区县模拟考的压轴题的研究，发现全等三角形证明当中，我们可以找到“一条直线上有三个相等的角”这样的条件原型，所以在这节课就是基于这样的原型，选择了相关内容，试图从一个侧面突破这章教学的难点。

通过建立数学模型，引导学生使用化归思想。要让学生善于学习，促进他们通法的掌握是重要途径之一。化归思想与转化思想不同，主要是化归思想必须有一归结的目标，也就是老经验。因此，在教学实践中，我采用了下列两个做法：一是建立“一线三等角”的数学模型，让学生在实验操作中探寻出折纸问题中的数学问题本质特征。并把它上升为一种理论，指导其他问题的解决。二是采用探究条件的转化，使问题表象发生变化，引导学生去伪存真，还原出数学问题的本质。

为突破重点，分解难点，我选择题分组教学的方式，让学生对一类例题求解，然后引导学生归纳他们的共同特征，建构起他们的知识结构：一条直线上有三个角相等，就能证明左右两个三角形相似，还能得到一个有用的等积式。让学生体验与感悟演绎与归纳的数学思想。例一通过等边三角形翻折问题，是引入教学，例二通过矩形中直角的翻折，再次引发学生的认知冲突，诱发他们思考两道题是同类型的，联系紧密，区别只是三个等角的度数不相同，他们可能会猜测：这种相似关系与角的度数无关。所以再次设计例

三、例四，分别是三个相等的锐角、相等的钝角，再次验证刚才的猜想。这时再让学生总结规律，探讨有用的小结论，让他们起名等活动，充分认识与理解建构出来的数学模型，最后通过例5，让学生体验化归思想，让他们在复杂图形的分析中，把条件转化，向已经熟练掌握的知识转移，从而使问题得以解决。

在教学后，我觉得有很多需要改进的地方。

教学的方式过于单一，学生的参与面较低。主要是我没有调动好他们的情绪，说明我对课堂的驾驭能力还需要提高。

教学内容还有待于进一步改进。尽管这是一堂题分组教学的实践课，也较好地完成了教学目标。但站在更高的角度来思考，反映出我还有些急燥，应该把这个题型至少要细分为基本图形的形

相似三角形的性质教学反思

先通过对实物图形的放大与缩小的直观认识逐步形成相似形的概念，先定性描述再揭示其本质特征.由于图形的相似与比例线段密不可分，因此在形成相似形的概念之后,安排学习比例线段,进而讨论三角形一边的平行线的性质与判定以及平行线分线段成比例定理, 为研究相似三角形提供了必要的知识准备.而后给出相似三角形的定义，说明了有关概念，明确了相似三角形的符号表示和相似比的意义.然后，通过对三角形一边的平行线问题的进一步思考,得到相似三角形的预备定理.再通过对判定全等三角形所需条件进行分析,类比全等三角形的判定方法，提出了关于相似三角形判定的四个问题；通过对四个问题的探究,得到三个一般三角形相似的判定定理和一个直角三角形相似的判定定理.上相似三角形的性质，先复习全等三角形的性质：全等三角形的对应角相等；对应边相等；对应中线、对应角平分线、对应高线相等；周长相等；面积相等。根据全等三角形是特殊的相似三角形，诱导学生们在类比中，猜想相似三角形的性质，同学们积极性很高，抢着猜，大多数同学猜对了相似三角形的对应角相等；对应边成比例；对应中线、角平分线、高线的比等于相似比；周长的比等于相似比；可对面积的比有争议，有的说等于相似比，有的说等于相似比的平方。我又及时诱导：猜想并不能代替证明，它只是一个推理，一个假设，你们应该再进一步深入，把你们的猜想结果去证明，看到底是谁的对，让它更有说服力，同学们为了证明自己的猜想是正确的，马上开始证明，这一节课掌握的很好。而且对相似三角形面积的比等于相似比的平方印象非常深刻。因为那是在有争议的情况下，得到的正确结论。

在学习判定时就有了一些判定与性质综合运用的题目，学生感到有一定的难度，所以只实际应用时，尽量开阔学生的思维方法，一节几何课，如果只是简单的出示定理、证明定理、讲例题、做练习，学生被动的听讲、单纯地记忆、模仿地做练习，这样不利于培养学生的创造性思维，而且影响学生数学能力的提高。如果时常诱导学生积极探索、思考，达到既能掌握知识，又能提高能力，才能使学 《相似三角形的应用》教学反思

《相似三角形的应用》这一节应该是《图形的相似》这一章的一个重点，同时，也是本章中的一个难点，那么如何突破这个难点呢？课堂该怎样准备呢？在上这一节课之前，我不断的问自己，于是，我不断地翻阅辅导资料，看课本上例题，练习题，最后我发现在这么多习题中，其实就是三类问题。

第一，测建筑物高度问题，辅导资料里面多见，测古塔高、楼高、旗杆高等。

第二，利用平面镜反射原理图解决问题，辅导资料里面多见“雨后天晴，地面上有一水洼”此种问题，在此类问题中，水洼充当平面镜。

第三，利用小孔成像原理图解决问题，辅导资料里面多见“照相馆里拍照片问题”、“钳子问题”等。

另外，我发现解决这三类问题的过程具有共性，就是先建立数学模型，然后找一对三角形相似，由三角形相似得出一个比例式，由比例式解决问题。

根据自己的发现和准备，我设计这一节课的思路为：

第一，先设计三个具有代表这三类问题的例题。

第二，由三个例题让学生总结归纳出解决这类问题的规律和步骤。

第三，然后配套三个练习题，让学生进行练习巩固。

按照这一设计，我上完了本节课，课下我根据批改学生的作业和练习题，我发现这一节课比较成功，大部分学生都能够顺利解决这一问题，存在的一点问题就是，许多学生的过程还不够规范，课下又进行了纠正。

位似图形教学反思

在新课程理念的指导下，我精心设计了《位似图形》这节课教案并进行了教学。图形的位似是相似形的延伸和深化。位似图形在实际生产和生活中有着广泛的应用，如利用位似把图形放大或缩小；放电影时，胶片与屏幕的画面也是位似图形。从教材编排的一些素材看，不仅丰富了教材的内容，加强了数学与自然、社会及其他学科的联系，同时体现了学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，更突出地反映了数学的价值。因此，本节教材对形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，具有积极促进的作用。在本节课堂教学中我 面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。从精美的图片开始吸引住学生的注意力，激发学生的学习热情，不仅引入自然、贴切，而且激发了学生学习的积极性。