《语言的魅力》语文教案（共19篇）
一、导入新课，激发兴趣
同学们，我们出去游玩，在公园里、花园旁、草坪上经常会看到一些警示牌。下面请同学们看这样两幅图，你更喜欢哪一幅呢？说说你喜欢的原因。
这些有趣的、感人的、语言之所以能吸引大家，就在于它充满了魅力。这节课让我们继续来学习课文，感受语言所带来的神奇的魅力。（板书课题）请大家齐读课题。
二、课前先学：
1.昨天我们已经初步了解了课文内容，学习了字词，现在老师要 来考考你们了，谁来领大家读一读屏幕上的词语。
2.谁能用上这里面的一些词概括课文的主要内容呢？（抓住文章中的重点词语是概括课文主要内容的一种重要的方法。）这些都是课文中用到的好词，如果把文中这些词去掉，你们感觉这篇课文怎么样啊？（枯燥，乏味，不吸引人„）这就是语言的魅力，我们在写作文的时候也要用上一些好词佳句，使你的文章更具魅力。
三、课中先学
一句有魅力的语言，能感染人、打动人、改变人，甚至能产生意想不到的魔力。诗人让·彼浩勒就用一句极富魅力的语言创造了这个奇迹！
1.同学们快速的找一找，是哪一句啊？“春天到了，可是„„” 原来是怎样的一句话啊？“我什么也看不到。” 2.请同学们自读课文，找出与这两句话相对应的段落。
3.自读课文1—3自然段，把你的感受在书上做批注。然后小组交流，等会汇报。
四、课中交流
1．交流1---3自然段。（1）哪一小组来汇报？
（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人„„）（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈„„）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）
★此时，法国诗人让.彼浩勒路过这里，谁愿意分角色来读一读诗人和老人的对话呢？此时老人（满面愁容），我们应该怎么读啊？，让.彼浩勒是怎样做的呢？（1、给钱；
2、添几个字）
2、交流4—6自然段
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）★这句话让路上的行人发生了什么变化？谁找出句子读一读？ 同样的环境，同样的老人，为什么上午和下午会发生这么巨大的变化呢？（是这一句话改变了老人的处境）
这句话为什么会产生这么大的魔力呢？请同学们读第六自然段，找出原因，小组内交流一下。（汇报）因为这句话富有丰富的感情色彩。。。
因为这句话可以激发人们的想象，感受春天的美。。因为这句话让人们感受到老人的孤单可怜。。。
★教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，下面让我们来感受一下春天的姹紫嫣红，生机勃勃。春天到了，我们看到了_____________。可是，这位盲老人眼前一片漆黑，他什么也看不到！这怎能不激发起人们的同情之心呢？（作者把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它唤醒了人们心灵深处最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心，这就是语言的魅力。）
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
五、拓展延伸
你能用有魅力的语言描述以下画面吗？
无动于衷
满面愁容 语言的魅力
慷慨解囊
一、激昂的语言使人振奋
在长期的语文教学中,我深深感觉到要让文本打动学生,感染学生,教师得先被打动了、感染了,积压在你胸膛中的那一股喷涌而出的炽热的情感,必须要用激情满满的语言表达出来,如若不然,苍白的语言会让你的表述干瘪、生硬,从而无法调动学生满腔的热情,又怎会产生强烈的情感共鸣?又怎会放大玲珑的心境?在一次作文课上,我用这样的语言来引导学生对“诚信”的思考。“……它曾是千年前儒学大师发自肺腑的呐喊;它曾在勾心斗角、尔虞我诈中变的不名一文;他曾是无数饱学之士终生信守的行为规范;它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣。有时它太简单,简单的牙牙学语的孩童都能叫出它的名字。有时它太复杂,复杂的让有些人将它遗失的无怨无悔、无影无踪,它就是诚信……”学生在激昂语言的启发下,思维被激活了,情感被调动了,情绪也为之振奋,从而使课堂效益大大提高。
二、形象的语言使人清新
著名教育家夸美纽斯曾说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”语言要形象生动得益于语文教师在长期的语文教学工作中自身形象思维的不断提高,能游刃有余的对各种修辞手法灵活的驾奴,再加上对经典素材的不断积累。只有这样才会在课堂上出口成章信手拈来。一次语文赏析课上,我播放了几段经典音乐,要求同学们感知音乐的魅力。在舒缓的音乐中,我对同学们说:“音乐,如一轮金赤朗耀的圆月,惟有真诚与它对视,才能品味出它传递出的真性情;音乐,似一杯回味悠长的香茗,品味它,馥郁芳香,绵绵不绝;音乐,是挥动天地之间的神妙精灵,与他结缘的人,气韵卓越;音乐是那高山之巅的溪流,能够涤尽浮华,洗尽躁动,留下启悟心灵的妙谛……”音乐带给我们的感受本来是抽象的、不具体的,但在教师生动形象的语言感召下,学生的联想和想象得到了极大的调动,创作热情也提高了。
三、幽默的语言使人愉快
教师的幽默,主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行教学。教学的幽默是老师其思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它如一根神奇的魔棒,常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理,是才华的流露;教师的幽默诙谐轻松,折射出的是美的心灵之花……在语文课上,我听了学生较为片面的见解后,我笑着说:“按照你的逻辑推理,我都可以以行补形当医生了;容貌丑陋者可嗅西施的耳环;怯懦孱弱者可摸樊哙的盾牌;渴望富贵者可触摸石崇之宅门;愚笨蠢痴者可抚诸葛孔明的羽扇;想金榜题名者直接喝墨水方可;渴望忠心耿耿者,不妨吃比干的剩饭剩菜……如此推理,世间百病都可治愈……”同学们听完后哈哈大笑。记得学习《狼》这一课时,简单引入之后,我让学生把课文读一遍,他们竟然读得疙疙瘩瘩,我笑着说,看来还有比狼更厉害的虎拦着你们啊,谁遇着“拦路虎”了,把他们给揪出来,我们再请一些“武松”上山打虎。于是孩子们争先恐后往黑板前跑,踊跃得黑板前都站不下了。看来教师的幽默不仅可以活跃课堂气氛、调节情绪、愉悦精神,更可以和谐师生关系,增强教师魅力,激发学生学习兴趣和求知欲。
四、恰当的语调使人舒畅
在教师的许多特性中,语调占着一个很重要的地位。语调并不是教师的技能和设备中一个重要部分。但是一种不好听的或低沉的语调很可能阻碍课堂效果的提高。如果语文教师能使用恰当的语调定会使语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力。而拙劣的语调则使其语言黯然失色,苍白无力。
语文教师对语调的把握来源于对文本知识的深挖细思,来源于个性化解读和全身心的投入。教师应结合不同文体、不同背景的文本,仔细体会语调的抑扬顿挫,轻重缓急,语文课上才会开出绚丽的花朵。
语言是思想的载体,教师的语言艺术在很大程度上体现了他的教学艺术。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂语言是启迪学生心灵的门扉,是引导学生开启智慧大门的钥匙。因此,强化语文教师课堂语言的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。
一、课堂语言应形象生动而通俗易懂
教师必须精心组织语言,使得语言既要通俗易懂,又不同于“一杯白开水”,淡而无味,既有学生喜闻乐见的口语,又有优美形象的描述,化抽象为具体,化深奥为简明,让学生在营养美味大餐中受到熏陶。百家讲坛的于丹老师把深奥的国学演绎的妇孺皆知,通俗易懂,可以说于丹老师的确是我们学习的典范。
二、课堂语言应饱含激情而富有号召力
古人说:“感人心者,莫先乎情”,可见富有激情的语言才能感人,才能广泛调动学生的学习积极性,激发其求知欲,才能在课堂中产生一种强烈的号召力和凝聚力。不至于出现“身在曹营心在汉”的现象。教师丰富的情感来源于教学情景的创设,把学生带入一个知识的殿堂,带入童话般的世界。
三、课堂语言要有一定的节奏感,富有音乐性
语言不能千篇一律,要富有变化。教师应根据不同内容,不同要求,不同目标,运用不同的语调,切忌平铺直叙,平淡无奇。表达庄重时内容要严肃,表达伤感时要舒缓低沉,表达兴奋时要高亢激昂。做到抑扬顿挫,声情并茂,有一定的节奏感和旋律美,使学生听起来兴趣盎然,沉醉其中。
四、课堂语言应做到幽默风趣富有启发性
幽默是一种较高级的语言境界,可以使课堂气氛轻松愉快,有利于师生之间情感的交流,学习效果自然是事半功倍。魏书生老师为什么每一节课都能让学生充满笑声,纪连海老师的百家讲坛为什么吸引着全国亿万观众,幽默功不可没!
五、课堂语言要推理严密,准确规范
课堂中教师的语言要科学全面,无任何知识性和科学性错误,并尽量减少口误,特别是在新授课,学生首次感知,更要注意概念确切,推理严密。如表达不准确,模棱两可,就会给学生误导,留下永久性错误。
本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:
1.创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。
2.通过前后对比，体会语言的魅力。
教学目标：
1. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
教学重点：指导学生读懂课文，理解让・彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。
教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
课前准备：课件、春天图片、音乐
课时安排： 2课时
第一课时
一、创设情境，揭题
1.谈话引入。
在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗?
2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。
3.板书：语言的魅力
二、初读课文，学习生字
1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。
2.反馈自学情况：
(1)读准下列加点字的读音。
姗姗..而去 衣着.华丽 良辰.美景
衣衫褴褛.. 魅. 力 绅. 士
(2)读词语。
无动于衷 莺歌燕舞
衣衫褴褛 姗姗而去
(3)指名分段朗读课文，师生共同评议。
三、再读课文，感知内容
1.默读课文，说说课文写了一件什么事?
2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、
交流。
四、写字指导
1.记忆字形。
(1)比一比。
绅―伸 辰―晨
(2)重点强调。
魅(半包围结构，鬼字托个“未”字)
丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)
(3)一字组多词。
(4)书写指导。
五、布置作业
1.抄写本课生字生词。
(1)“特殊”中“殊”这个字是结构，应查大写字母()，它的部首是()，除去部首还有()画，在字典中的解释有a.极，很b.断，绝c.不同这其中的正确选项是()。
(2)我们的班主任王老师可真是一个开明的人。“开”字在字典中的解释有：
a.把关闭的东西打开b.通，使通c.显露出来d.扩大，发展e.热，沸，滚
f.发动，操纵以上解释中此处应选的正确一项是：()
二、看拼音完成下列词语：
xīxìshēnshìfánhuáwúdòngyúzhōng
()()()()
dǎbànpiàoliàngbēishāngliángchénměijǐng
()()()()
三、根据词义写出下列词语，看谁记得最好!
1)心里一点儿也不感动，一点儿也不动心DDDDDDD()
2)表示人的穿着破烂不堪，形容人穷困到极点的样子D-()
3)形容十分美好的时光DDDDDDDDDDDDDDD()
☆《语言的魅力》一文中的作家让.彼浩勒巧妙地运用语言给行人带来无尽的联想，也让人们对无助的老人产生了无比的同情之心。这充分展示了语言在生活中的活力所在。在我们的日常生活中也有许多地方需要这无声的语言来装点。如：默默哭泣的水龙头旁、街边的绿地上、路边的垃圾箱附近……只要你肯开动脑筋，也会创造出不少无声的奇迹!快试试吧!(仿照文中内容的样子，写一则令你感动的警示语)__________________________________________________________________________________
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语文作为小学教育的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，整理了秉笔直书课后作业，希望大家能够合理的使用!
北师大版四年级语文下册秉笔直书课后作业
课内阅读。
……太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢?”……
……太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”……
……太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗?”……
……太史季说：“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害史官，越显出您心虚。”崔杼长叹了一口气，只好作罢。
1.上面几段话是对三位太史的()进行了描写。
2.太史的职责是什么?
3.三位太史的话略有不同，但有一个共同点，请概括一下。
4.“秉笔直书”是什么意思?体现了几位太史的什么精神?
我们精心为广大小学生朋友们准备的秉笔直书课后作业，希望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料!
四、阅读片断，回答问题。
鸟儿唱着欢乐的歌,迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠儿，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
1.在括号里填上适当的词：()的鸟儿()的朝阳()的花草
2.这段话共有三句，分别写了_______、_______和______三种事物。
3.这里运用了什么修辞手法，这样写有什么好处?请你也仿照写一句。
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◇请你快来完成下面的阅读练习：
学校大队部为了支援贫困地区的孩子上学，号召少先队员“为希望工程添一块砖瓦”，每人捐献五元钱。
听大队辅导员讲，目前我国有些地区很贫困，一些孩子不能上学校接受教育，我的心里好(像象)被揪得紧紧的，我(决定决心)在这次活动中(献现)出自己的一片爱心。
中午，我回到家里，我把小猪(储蓄罐)肚里的零用钱掏出来，我数一数，我发现才三元钱。我难道就捐三元钱吗?这时我急得连眼泪都快流出来了。
妈妈走进屋里看到我这样，忙问：“娟娟，怎么啦?”我把情况(向像)妈妈诉说了一遍。妈妈听完后说：“为‘希望工程’添砖瓦是一件很有(意思意义)的事，妈妈支持你。”她边说边(在再)口袋里掏出了十元钱给我。我调皮地说：“______________________________________。妈妈笑了，我也笑了。
下午，我把妈妈的十元、我的三元，一共十三元交给了老师。看着我捐的钱，我怎能不激动呢?
1.用“”画去文中括号里不正确的字词。
2.给短文加一个合适的题目。
3.第三自然段划线的句子作者写得不满意，请你帮她修改一下。
4.第四自然段中划线处作者会说什么呢?请你合理想象，填写在横线上。
希望提供的语言的魅力课后练习，能够帮助大家学好语文这门课程，为今后的学习打好基础!
学习是一个循序渐进的过程，需要同学们不断的学习和努力。提供了大地的话课后练习，希望能帮助大家更好的复习所学的知识。
北师大版四年级语文下册大地的话课后练习(含答案)
一、看拼音写词语。
tǔrǔiqīngcuìbǎozàngdūlū
( ) ( ) ( ) ( )
xiàzhuìjiǎrútàsuìjingling
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，组成词语。
快()嫌()驱()既()棉()
决()谦()躯()即()绵()
三、读读，看看，完成相应搭配。
( )的天空 ( )的湖水 ()的歌声
( )的棉被 ( )的空气 ()的水面
四、你能仿照例子写出这样的几个词语吗?(5个以上最好)
软绵绵：
三心二意：
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的小学语文《语言的魅力》优秀教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。
2过程与方法：学会用关键词来掌握文章大意，并能通过语言的魅力来体会情感。
3情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。在实际生活中提升自己的语言魅力。
教学重点：对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。
教学难点：运用关键词把握文章的大意，并能通过学习课文提升自己的语言魅力。
教学方法：情景引入，对比突出。
教学准备：课件，纸卡片，学习单。
教学过程：
1.任务引入，导出课题
师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里？引导生说出烈士陵园。
师：哦，同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里，然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。
师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？
生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。
师：同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦
生：思考并发言。（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。）
师：同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。
（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）
2.关注生字词，扫清阅读障碍
师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的.词，并组词成句。之后关注要求识记的词语。
生：（按老师的要求完成任务。）
（设计意图：为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主，突出学生主体地位。）
3.进入文本，初步感知。
师：请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡
生：（读课文，完成任务）
师：时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。（检查情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容，并及时点评，引导到木牌的字的变化。）
（设计意图：整体感知，使学生能快速捕捉关键信息，以及提取文本核心内容）
4.再读课文，提取信息。
师：大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，有的地方需要概括出来。
生：（完成任务）
师：（讨论表格内容，评价学生的完成情况）
（设计意图：引导学生自己阅读，培养学生善于归纳总结的能力）
5.精读课文，细节理解。
师：请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。
生：（读出相关语句）
师：这位同学读的真棒，有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。
生：（表演）
师：这位同学表演的真好，给你一个赞。我们来一起看一下图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，如果你是这位盲老人，你如何读出她内心的独白，请同学尝试下。
生：试着有感情的朗读出木牌上的字。
师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况，我们在来看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短，但是需要有感情的朗读。
生：（读课文，教师给予评价。）
师：我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了，”所以当人们再看到这块木牌的时候，就变成了这样。那请同学们再在课文中找找这时，行人们发生了什么样的变化呢？找出相关的语句。并请同学来读一读。
生：（读课文）
师：我们看到这里用了几个关联词，无论，还是，都，就连，也。用了这些关联词，与前面老人所说的“我什么也没得到”，形成了强烈的反差。试想一下，读第三自然段，为什么诗人仅仅加了“春天到了”，就产生了这么大的变化呢，你发现其中的奥秘了吗？
生：（读课文，回答问题。）
师:同学们太佩服你们了，找的真准确。我们来看下，春天到了这几个字，春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢？
生：春天很美丽，春天是绿色的.......师：真好，同学们。春天是美好的，春天有蓝天白云，有绿树红花，有莺歌燕舞，有小桥流水，怎么能不让人陶醉呢，可是这对于一个双目失明的老人来说，是虚设的，她看到的只是一片漆黑。（幻灯片图片同步更进。）当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见，这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢？一定会的，一定会让人们产生同情之心。
（设计意图：通过对细节的把握，使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰）
6.总结归纳，抓住主线
师：这篇课文到这里我们就清晰了，请同学们说下，你学完了这篇课文你学到了什么，谈谈你的分享。
生：畅所欲言的谈感想。
师，同学们都太厉害了，通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻，说明大家这节课学习得都很棒。黑板上老师也小小的总结了下，通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力，那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力，俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。同学们能学习做到吗？
生：能。
（设计意图：让学生自己总结，锻炼学生的语言表达能力，同时升华主题。）
7.牛刀小试，拓展延伸
师：我们一起来试试，用你的魅力语言来给这图片配图，看看你能行不行。请同学们开动脑筋思考下。
生：看图完成写一句话。
师：请我们的同学来读一读他的写得一句话......生：分享他的魅力语言。
（设计意图：学以致用，知识迁移）
8.复习巩固，知识梳理
师：老师好佩服我们的小朋友们，你们好有语言天赋。老师也来分享下我的一句话。
师：通过今天的学习，我们知道，同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果，有魅力的语言更能吸引人。我们同学们也表现的很棒，能够用自己的话说出很有魅力的语言。我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情，你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢？
生：踊跃发言，复习概括文段中心思想。
师：同学们很棒，今天这节课老师也收获很多。我们今天的课程到这里就结束了，谢谢同学们的配合。课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。下节课我们来一起分享。同学们再见。
生:老师再见。
（设计意图：回归文本，复习巩固，梳理知识，使学生能对课堂学习加以整合）
9.课后作业：
搜集有魅力的语言，并赏析写小短文。
10.板书设计
语言的魅力
我什么也看不见
关键词：语文课堂,点评,语言艺术
语文作为小学教学重要的课程之一,是语言艺术的根本,是学生学习知识的基础。要提高语文教学质量,需要语文教师注重课堂语言点评,发挥课堂点评语言的艺术和魅力,创造轻松、愉悦的教学环境。前苏联教育家马卡连柯说过,同样的教学方法,因为语言的不同,效果可能会相差二十倍。
一、语文课堂语言点评的无效现象
(1)点评语言直白单调。在语文课堂教学中,直白单调的语言点评造成课堂沉闷,学生学习热情不高。有些老师对学生的回答往往只用简单的“回答正确”“好”“不好”来回应,有时甚至没有点评。还有人常把口头点评语言用在课堂上,如“哦”“好吧”“那么”“好像是这样”等不标准的点评语言来应对学生的回答。这种单调苍白的点评不仅不能激励学生,学生无法正确理解老师的意思,还会造成学生注意力的分散,产生课堂应付的学习态度。
(2)简单的语言激励。随着全面实施素质教育,教师的教学理念也发生了转变,对学生采取鼓励教育。在课堂上,经常会出现“你回答得很正确”“你的发言很棒”“你很聪明”等点评语言,但是对于学生如何正确,如何很棒,如何聪明,教师并不给予具体说明。这种简单的激励,可能初始阶段会对学生有一定激励作用,但长此以往,学生就会感到麻木、枯燥,激励作用慢慢淡化。老师不将学生的回答作以细致分析,导致学生对答案没有明确的认识,对问题不能进行总结和归纳,对知识的掌握模糊不清。
二、语文课堂语言点评的艺术和魅力
(1)真诚的语言点评,课堂情感升温。教师在语文课堂给予学生的真诚的点评,可以引起师生的情感共鸣,拉近师生距离,学生在课堂的表现会更加积极。
慧敏是一个乖巧、内向的女孩,她很喜欢语文,但在课堂上从不举手发言。一次提问中,老师发现慧敏的手举得很低,头也不敢抬。于是老师趁这个机会请她发言。慧敏表现得极为紧张,声音非常小。老师微笑着说:“慧敏,老师和同学都很想知道你对这个问题的看法,可是现在只有我和你身边的同学听到了你正确的回答,后面的同学肯定也很想知道,你可以大点声音告诉他们吗?”慧敏在老师的鼓励下大声地再次回答了问题。老师点评说:“谢谢慧敏同学,回答很精彩,问题分析得很到位,老师也是这样想的。”有了这次经历,慧敏在课堂上的发言变得主动积极,成绩也提高了很多。
(2)鼓励启发的点评语言,课堂充满活力。鼓励启发的点评语言,能使学生积极投入到学习中,使课堂充满活力。下面是课堂教学案例的片段,课文是《三顾茅庐》。
学生:如果没有刘备的再三邀请,诸葛亮是不是就不会帮助刘备打天下了?
老师:是啊,诸葛亮是不是太会摆架子了,跟你们似的,要老师问三次才会告诉老师答案,看来你们跟诸葛亮一样聪明啊!
(同学笑了起来)
学生:刘备为何如此欣赏诸葛亮,诸葛亮真的那么厉害?
老师:你的问题很有研究价值,其实从现代科技来看,诸葛亮的神机妙算是有一定科学依据的,而在古代,科学是不被多数人懂得的,所以他被称为“神人”。刘备跟诸葛亮是患难兄弟,是朋友,同学们是不是也很乐意帮助自己的朋友呢?让老师看看你们的朋友在哪?
(同学们都牵起朋友的手)
(3)幽默的语言点评,课堂气氛活跃。幽默展现了教师的个人魅力、智慧和能力,是一门教学艺术。幽默的语言点评可以激活学生的思维,调动学生学习的积极性,促使学生对知识内容的深入思考和探索,大胆提出自己的见解,从而达到有效的教学目标。幽默的点评还能化解尴尬,学生回答问题出现错误时,教师通过幽默的点评,轻松帮学生走出困境,维护他们的自尊,保护他们敏感的心灵。教师不仅担任传授知识的责任,也负有培养学生身心健康的重任。小学生对教师有畏惧之情,害怕在老师面前犯错误而躲避老师,对老师的提问也总是小心翼翼。教师应该与学生拉近距离,成为他们的朋友,幽默的语言能使课堂气氛轻松活跃,从而增强学生对老师的喜爱之情,促进师生情感交流。
(4)生动贴切的语言点评,课堂深情满满。生动贴切的语言点评,可以将教学内容引申到实际的生活中,加深学生对生活的感受,加强对知识的理解,还能让课堂深情满满,给予学生适当的情感教育。下面是教师讲授课文《第一次抱母亲》的课堂点评片段。
老师:同学们,你们知道这位母亲为何能以80多斤的身体去承担100多斤的负重吗?学生:因为母亲要照顾家,对子女的爱让她变得有力量。老师:是的,这位普通的农村妇女,她所承担的实际上是支撑起了整个家。老师:请同学想想,歌颂母亲的诗词有哪些?学生:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。老师:明明同学读得很有感情,你对母亲有什么想要表达的话吗?学生:我想对妈妈说,我爱她!老师:同学们把想对妈妈说的话都写在一张纸上,拿回去给妈妈看,好不好?
三、结语
一、精彩的导入语利于学生进入求知状态
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）导语是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是调节学生心理状态及调动学生学习热情的重要手段。省时高效的导入，应以最快的速度、最强的刺激和最佳的切入拨动学生的心弦，尽快使其形成“兴奋中心”，进入学习状态。上课伊始，教师以极具魅力的语言，采用悬念式、激疑式、激趣式、情境设置式等方式导入，学生存在的心理定势就容易改变，心理障碍就容易排除，积极因素就容易调动，探求欲就容易激发。在教师语言的感染下，学生能尽快进入求知状态。如某名师讲述烘托映衬手法时，先在黑板上画了一个大 “O”，让学生想象它是什么。话音刚落，“圆球”“西瓜”“太阳”“月亮”“篮球框”……答案不一而足。老师说，大家的答案都有道理，请想一想，若它只能是十五的月亮，用什么方法才能使这个命题成立。经过讨论，采纳了一个学生的意见，在“O”下面勾画出几朵云，一轮大而圆的月亮在云中升起的图像就呈现在学生眼前。这时老师指着图案说，现在这个“O”只能是月亮，这是烘托、映衬手法使之然。没有云的衬托，这命题就难以成立，由此可见烘托、映衬手法的作用不可小视。像这样能够诱发美的课堂导入，自然激起学生心中的层层涟漪，激发学生的好奇心和探求欲，使学生很快进入求知状态。
二、和谐的讲析语利于创设良好课堂氛围
在课堂教学中，教师对教学内容的直接讲析占有很大的比重，因此，讲析语是否恰当和有感染力是至关重要的。和谐的讲析语对学生有潜移默化的影响，有着于“润物细无声”中培养学生良好语文素养的作用。在教学内容讲析过程中，标准流畅、精确严密、疏密有致、声情并茂、充满信任的富有激励因素的讲析语言，是一个语文教师应有的追求。讲析语言若不注重和谐美、诱发美，就不能创设良好的课堂氛围，就无法吸引学生听讲的注意力，无法使学生在审美快感中愉快积极地接受知识信息，也就无法提高学生在课堂上脑力劳动的效率。
讲析语的诱发美在不同教学风格的教师身上会呈现出不同的特点。譬如著名语文教育家于漪和斯霞，前者的讲析语的诱发美体现出的是音乐性，她的讲析如潺潺流水，蕴含着一种意境，引人入胜，令人回味。她的学生在多年以后都说，听她的课是一种享受，难以忘怀。后者的讲析语的诱发美则表现一种强大的感人力量，讲到快乐的地方，自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉，使学生不由得产生共鸣。当然，她们讲析课文的艺术性和体现出来的诱发美，并非一日之功。其诗化的语言，轻重得当的语调，快慢有致的节奏，富于变化的感情色彩及运用时恰到好处的把握，令人赏心悦目，赞叹不已。“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”（苏霍姆林斯基），这也就是说，教学语言的质量与教学效率密切相关，因此，高质量的和谐生动的讲析语言，有利于创设良好的课堂氛围，使学生在愉悦状态中与老师产生共鸣，从而加深理解，提高学生的用脑效率，最大限度地实现教学效率的提高。
三、巧妙的提问语利于激发学生积极思维
课堂教学设疑提问形成矛盾冲突，是激发兴趣、启迪思维的主要手段。课堂提问语言的设计是一门艺术，提问语言的巧妙，提问语气语调的诱发协调，提问时机的恰当把握，提问难易度的适度控制等，无不影响着学生的思维和情绪。提问语言的质量与课堂密度、课堂效应息息相关，能够诱发美的提问语言，容易收到事半功倍之功效。提问语言能够诱发美，提问语言难易适度，“立竿”就“见影”；提问时机适当，学生思维的火花就容易迸发。在新旧知识的连接点诱发问，在知识的对称点诱发问，在知识变化处诱发问，在认识冲突处诱发问，在总结规律处诱发问，问在点子上，问到关键处，效率就高，效果就明显。诱发美的课堂提问语言，能启动学生认知的内驱力，诱发出学生思维的波澜。如著名特级教师钱梦龙在教学《愚公移山》中“邻人京城氏之孀妻有遗男，跳往助之”时，设计了这样的提问语：“这个孩子想要去帮助老愚公移山，他的爸爸会不会反对？理由是什么？”一石激起千层浪，学生们有的说会，有的说不会，也各有理由，而思维较严密的学生则说：“不存在会不会反对的问题，因为他爸爸在孩子出生前就死去了。”这种提问语言设计得巧妙有趣，既会加深学生对“遗男”“孀妻”的理解，又使得课堂气氛达到了高潮，学生思维异常活跃。提问语言的诱发美，重在一个“导”字，以已知导未知，激发探求欲；以“惑”导“解惑”，诱发成功欲；以定向导逆向，激发表现欲；以学导迁移，培养自信欲。追求提问语言的诱发美，导得巧妙，导得得法，学生就能进入亢奋状态，“一个个的把问题像珍珠滚下来，这是多么美丽的一种艺术呀！”（陶行知）
四、简练的过渡语利于教学环节层层推进
课堂的高效率离不开明晰的课堂结构。各个教学环节之间不应有刀砍斧凿的痕迹，不应支离破碎。作为课堂教学的设计者、组织者，要巧夺天工，追求课堂的高频率、快节奏，无疑应追求过渡语言的诱发美。以精巧的过渡语言将学生领入知识的殿堂，让学生在“山重水复”中不知不觉进入“又一村”。以自然的方式、探讨的语气，完成教学环节间的过渡，学生就会处于陶醉状态。知识的大门在学生面前一扇扇地打开，随着课堂环节的层层推进，认知也逐步深化。如听魏书生、洪宗礼等著名特级教师的课，时间总像特别短，其原因就在于教者过渡语言天衣无缝，教学语言能够诱发美，使听者浑然不觉时间的流逝。
五、精当的小结语利于教学目标水到渠成
课堂小结语言的精当与否，与课堂效率的高低密切相关。诱发美的小结语言，能起到画龙点睛的作用，能收到凝聚精华、深化认知而利于教学目标达成之功效，对学生的发散思维能力、集合思维能力和逻辑思维能力的培养大有裨益。一堂高效的语文课，其目标应是明确的，重点应是突出的。要使目标达成度高，使学生学得扎实，印象深刻，水到渠成、点石成金的小结诱发语是不容忽视的一环。一些学生在一堂课结束后依旧昏昏然，所获平平，其中一个原因就是教师的小结语言忽略了精心的组织，不能够诱发美，这样以其师的昏昏必然不能使学生昭昭。教师若能注重小结语言的诱发美，以精当的语言一语中的，点石成金，学生就会豁然开朗，进入昭昭状态。教师设计小结语言，应注意和导语遥相呼应，要承接上文的讲析，给人以水到渠成之感，要强化课堂中心内容，帮助学生理清思路，提高认识，启迪心智，充分发挥画龙点睛的作用，给课堂教学划上一个完美的句号。
总之，在课堂教学的整个流程中，教师要始终追求教学语言的诱发美，使语文教学给人以整体的美感，使学生在审美愉悦状态中达到求知的最佳境界。这是一种创造，是一种熏陶，是一种“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的感染，这样必能产生良好的课堂教学正面效应，大大提高语文教学的效率。
参考资料：
1.于漪《于漪语文教育论集》，人民教育出版社。
2.程翔《语文课堂教学的研究与实践》，语文出版社。
3.孙春成《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社。
语文教师想要教学成功，课堂教学语言尤其重要，以优美的教学语言营造浓郁文化氛围的语文课，能让学生听后如沐春风，使教师的教学达到事半功倍的效果，这就需要语文教师的课堂语言充满魅力。我认为教师应从知识性、趣味性等方面来加强自己的语言修养。
课堂是学生掌握知识的主要场所，而教师的课堂语言则渗透着对教学内容的理解和对教学目的把握，是学生思维的主要导向。因此，教师要在每一节课里都让学生吸收到新的`“养分”。就必须有真才实学，使学生真切地感到自己通过学习在不断地充实，这就需要教师对专业知识进行深入的钻研和理解。
随着新课程改革，各学科的内容相互渗透。学生不仅仅满足于语文知识的学习，对语文课文中所涉及的其它学科知识也表现出极大的兴趣。这就需要教师不断学习、拓宽知识面，由“专才”变成“全才”。例如，我在教《时间的脚步》，对文中所涉及到的历史学、生物学、地理学知识，我都能详细地给学生讲解。学生听得津津有味，课后悄悄议论“嘿，咱老师真了不起，能上知天文，下晓地理。”
教师的课堂语言仅具有知识性是不够的，试想学生每天一堂接一堂的课去听，这对于十几岁的学生来说，是一种难耐的“剪熬”。若遇到“说者有心，听者无意”的情形，教学效果便大大削弱，这就要求教师用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生能从课堂中得到享受和乐趣。教师在授课中，可以穿插一些生动、幽默的笑话在教学节奏，活跃课堂气氛，集中学生注意力，加强学生对知识的理解。
各位老师 大家好！
语言在我们学习生活中起着相当大的作用主，精炼得当的语言，能准确表达思想感情，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活，生动优美的语言，能愉悦我们的身心……
今天上午聆听了刘施娇老师执教的综合性活动课《感悟语言的魅力》，我深受启发，精妙的语言充满了艺术魅力，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。”充分说明了语言的魅力所在。刘老师给我上了一堂深动。语言艺术课。值得我学
一、活动主题突出。不论从老师的评介，还是从学生的汇报中，足以体现语言的魅力，当老师在课件上出示综合性活动要求学生读完后，老师问了这样一个问题，你读懂了什么？学生回答正确后，老师是这样评价学生的，“你很会读书。读得很认真，说得多好啊！”我想就是旁听的老师听到这样的评价，心里也是美滋滋的，何况面对的是学生。从王楠同学的汇报中。“有孙悟空的七十二般变化”等话中，我们深刻的体会到语言的艺术，语言的魅力所在二、话动参与面广。不论是高、中、低等生都积极参与，表现在小组汇报中，尽管有的学生汇报时声音小，语言不是那么流畅，但我觉的既然是活动实践深，就要给学生展示的平台，使学生在活动中学，活动中得到锻炼，更快地学会跟人交流，跟人沟通。
三、师生课前准备相当充分。从老师的课件中收集的熟语，有趣的对联，绕口令，提示语，广告语张贴对联等不难看出，刘老师为了上好这堂课所付出的时间和精力。小组汇报的情况，小组表演，收集资料的方法从同学们多种角度、多种途径，网上、新华书店，同学家的书籍中去收集，可看出同学们对这次活动的热情很高，准备相当到位。从师生收集的资料中，培养了学生团结协作，动手动脑的能力，同时还培养了学生与人沟通的能力。
这节课美中不足的是：
一、小组讨论这个环节好象没有，如果有这个环节，我觉得活动氛围会更浓；
【关键词】语文；课堂；语言魅力
一、课堂语言要有亲和力
教学过程是师生“沟通”“合作”相互交流的过程。教师要改变以往以“一言堂”的权威意志支配学生、支配课堂，而应注重建立和谐的师生关系，从整个教学的过程中来体现师生之间心灵的沟通与交流。教师要改变以前居高临下的施教者的形象，教师的角色要从“独裁”变为“朋友”，教学方式要从“独白”变为“对话”。要把课堂教学语言由权威的、淡漠的、枯燥变为平等的、热情的、丰富的语言。用亲切自然的教学语言，创设师生民主和谐平等的课堂气氛，使学生成为学习的主人。和谐、愉悦、民主的课堂气氛能使学生产生积极的情绪，较好地发挥智慧和才能。课堂中，尽量使自己的语言亲切自然、生动形象，这样就可以提高学生的学习热情，使他们始终处于积极、主动的状态，参与课堂教学，成为学习的主人。作为教师我们要尊重、欣赏每一位学生的发言，激励学生个性化的发言，如果学生胆子很小，学习缺乏信心，我们就要用语言激励他奋发上进。作为教师应理所当然对学生倾注爱心，用真诚友善的语言给学生以帮助和开导，使学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨、一种鼓励，从而使他们在自我教育中获得一定的认识和体验。
二、课堂语言要有感染力
富有感染力的教学语言，有助于激发学生对学习产生兴趣，对学习不仅能“动情”，而且能“动心”，在师生感情产生共鸣的基础上，真正地投入学习，提高学习效率。
（1）课堂语言要有激情。在教学过程中，可采用不同的手段，使课堂激情四射。富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，更重要的是，它能潜移默化地影响学生，使学生在自然的交流中也能注意表情和语气，说话有感染力和说服力。语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，述事如临其境，绘物栩栩如生，言景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
（2）课堂语言要有激励性。最能打动人心的语言是教师对学生的激励性语言。准确合理、富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生潜能。就语文教学而言，激励性评价有很强的激励作用，可提高学习效果。
（3）课堂语言要有诗意。语文的生命是诗意的,学生的天性是诗意的,语文教学也应该是充满诗意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾,我们不能把它们摘下来送给学生,而必须用诗的语言去催发这一朵朵欲放的花苞,让它们诗意地盛开在学生的心里,让学生用自己纯真的心感受这份美丽。我们有意识地将自己的情感、知识的积淀和人生的体验融入文本,成为学生解读的资源,同时也融入学生的世界、学生的心灵,从而用诗意的目光共同解读文本。
三、课堂语言要有幽默力
幽默是历史课堂魅力的源泉。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。讲究课堂语言的幽默之美，不仅仅是为了引起学生的学习兴趣，驱除疲劳，保持并不断刺激学生旺盛的学习热情，同时也是为了强化对所学知识的记忆和巩固。有事业心的教师，都希望自己的课堂语言生动形象，充满活力，这除了要求教师多方面的深厚的文化修养之外，还要求教师应该具备“幽默”这一特殊的本领，有了它，才能不时点燃学生“智慧的火花”，造就宽松的教学气氛。把学生紧紧地吸引在课堂的教学内容之上。
四、课堂语言要有启发性
课堂点拔语贵在适时，巧启妙引，在学生运用思维理解和消化知识的过程中出现临疑难断，思维涩滞，理解错误等情况下，能开启学生的思维之门。由于思维能力较弱，学生在面对一些疑惑问题时，一时会难以决断。此时，老师适时、精当的点拔显得尤为重要。课堂点拨语必须点得得体，点得简明，点得有序。不穿凿附会、不牵强塞入,恰如其分。以课本知识为中心，抓住要害，一语破的，清晰晓畅。这就是课堂点拨语的语言特点，它也是课堂教学艺术的体现之一。课堂过渡语要自然，引情启读。过渡语贵在衔接自然，一方面是课堂结构融为一体，另一方面，孕育感情，有效地延续感情。
总之，在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的课堂语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的语言应该有亲和力、感染力、幽默力，更要充满激励，充满人文关怀。教师要用恰如其分课堂语言，帮助学生营造一个愉悦、和谐的学习气氛。每位语文教师都要重视语言表达。在每个教学环节上教师要善于运用语言技巧把整个内容串起来，这就是教学的艺术所在，也是教学语言的魅力所在。
首先, 语文课堂要掀开精彩的序幕
导语就是语文课堂的序幕。如果“导”得好, 既能激发学生兴趣、渲染气氛, 自然导入课文学习, 又能发挥语文老师的“言语”特长, 让学生一开始就感受到语言美的魅力。于漪老师说过:“课的开始, 其导入语就好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”于漪老师是这样说的, 也是这样做的。在讲朱自清的《春》时, 于漪老师先引导学生背诵了以前学过的杜甫和王安石描绘春色的著名绝句, 让学生在背诵中感受诗歌的意境。然后于漪老师引导学生分析这些诗歌, 它们往往是选取一个景物或两三个景物来写春的。最后于漪老师说:“同学们, 今天学的朱自清的《春》, 写的景物可多了, 有山有水、有草有树、有花有鸟、有蜂有蝶、有风有雨, 那么作者是怎样描述的呢?他所写的这些, 你们平时注意到没有呢?我们来细读课文, 领略大好春光, 寻找与作者观察的差距。”于漪老师精美的语言一下子让学生关注到了朱自清的《春》, 不但感受到了《春》的意境, 而且还关注了本节课的重点———作者是如何写春的。
精美的导语还要讲究语言的层次。我在教梁衡的《夏感》一文时, 是这样拉开序幕的:岁月的脚步走过春夏秋冬, 赋予我们伟大的祖国不同的风景, 让我们领略了不同季节的风情。昨天我们还在朱自清《春》的怀抱中留恋, 今天我们就一起走进梁衡热烈的夏季, 来感受一下夏日的独特吧!我认为这则导语, 文学韵味浓、情境高, 语言精练, 毫无闲言杂语, 而且层次分明、信息明确, 在热情讴歌祖国四季之美的同时又高度概括了旧知识, 最后顺势导入新课的教学内容, 学生兴趣盎然。
再者, 语文教师要在语文课堂上展现出一场精彩的语言艺术盛宴
每一节精彩的语文课, 其实就是语文教师引导学生利用教材去享受一场精彩的语言艺术盛宴。教材的语言是源泉, 教师的语言是枝叶, 学生的语言是硕果。有位教育家说过:“在每个孩子的心中最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它, 就会发生特有的音响。”教师就是要用自己精彩的语言去拨动学生的琴弦, 让他们快乐地去汲取教材语言的源泉, 从而让学生发出自己特有的音响。精彩的语文课堂, 教师行云流水般的语言, 音调高低有致、节奏和谐, 幽默风趣, 新鲜而又有活力, 牢牢吸引学生去探求知识的源泉。这才是对“语文课堂要行走在语言的世界里”的最好的注解。
幽默风趣的语言使语文课这场语言艺术盛宴轻松快乐。教师具有风趣机智的教学语言, 可以轻松化解教学活动中出现的突发事件, 把不愉快的教学矛盾化解成课堂上的小浪花、小音符。我们能用幽默风趣的语言改变山穷水尽的困境, 迎来柳暗花明的欣喜。幽默的教学语言会自然而然地营造一种良好的课堂气氛, 在这种氛围中孩子们的学习是轻松的, 快乐的。特级教师钱梦龙一次去外地做示范课, 开始时课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后, 微笑着说:“我请大家猜个谜:虽然发了财, 夜夜想成才 (财) , 打一人名。”此语一出, 就如一块石子投入平静的湖中, 同学们立刻议论纷纷, 一会儿, 一名同学举手回答:“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。钱老师用幽默风趣的语言激起了学生的好奇心, 活跃了课堂气氛, 当孩子们说出这个名字时, 那个在孩子们心中的高大的“钱教授”就变成了平易近人的“钱老师”了。孩子们不再心存畏惧, 而是兴高采烈, 愿意跟这样的老师交流, 课堂气氛一下子融洽了, 老师与学生之间的交流没有障碍了, 学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师, 跟这样的老师学习一定是轻松愉快的。
新鲜而富有活力的语言是语文课堂这场语言艺术盛宴永葆青春的秘诀。现在的学生都是“90后”, 他们生活的环境、接受的思想与我们有很大的不同, 他们对新鲜事物是敏感的、好奇的, 他们渴望得到最新的信息、知识。假如我们的语文老师的课堂语言枯燥无味, 那么我们的学生是不会喜欢的, 甚至是厌烦的。这样的学生特点就要求我们关注生活, 关注周围的新生事物和新鲜事物, 在讲课时尽量使用新语言, 让自己的语言有时代感, 尽量鲜活起来。有位老师在讲《水调歌头明月几时有》时, 就借用现代学生熟悉的流行歌曲《月亮代表我的心》来注解“但愿人长久, 千里共婵娟。”他在总结学生发言时说:“同学们, 诗人远离家乡, 但他思念亲人, 他的情、他的爱都融入了这如水的月光里, 他借月怀人, 对月抒情, 这最后两句表达的意思是:我的爱也真, 我的情也深, 月亮代表我的心。只是他的爱是对亲人的爱, 他的情是手足之情, 他托月亮捎去的是对亲人的祝福。”老师的这段话, 把学生从“古”之情思引导到“今”之情韵, 学生们一下子就拉近了与苏轼的距离, 深刻地感悟到苏轼写这首诗歌的感情。
上语文课时，老师说和我们一起做一个实验叫做“铁锤捶蛋锤不破”。
听了这话，同学们纷纷议论着，有的说：“怎么会?铁锤会捶不破鸡蛋吗?”有的说：“可能捶一个铁蛋，所以锤不破。”还有的说：“铁锤是假的吧!”这里，老师说：“那老师和王小雨一起来验证一下吧!”王小雨走上讲台，拎起铁锤，先轻轻地捶了一下，结果鸡蛋就被捶出一个小坑来，又是一锤下去，鸡蛋被锤的稀烂。同学们立马说：“看，蛋破了吧?怎么会不破呢?”“实验成功了吗?”老师说。“没有!”“成功了!”……同学们你一句我一句地说着。连最有才的郭子昱也愁眉不展，一句话也不说，就在这时，李F昊站起来说：“成功了!”老师问：“为什么呀?”李F昊回答：“因为是铁锤不破!”同学们才反应过来，惊呼一片!老师这才解释说：“这叫语言歧义!”这时才明白，“锤不破”和“捶不破”虽然读音相同，但含义确实完全不一样的。
哇!中国的语言艺术真神奇!
——题记
中华五千年语言文化，有着无穷的魅力，常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。如今，像这样的良言已经用到了用到谈话，还用到了广告上，今日我带您去感受一下语言的魅力。
今日你“来也匆匆，去也冲冲”了吗？相信大家明白这是什么地方了。以前去到公共厕所，大便池墙上经常贴着“请冲厕所！”几个大字，人们好像司空见惯，和没贴差不多。此刻的公共厕所，经过改善，即干净又卫生，厕所门和墙上，会有一温馨标语，“来也匆匆，去也冲冲”，人们使用完厕所，看到这个温馨标语，就有点不好意思不冲厕所了。前一句意思，厕所给你解了急，后一句意思，你就应当去劳动，把它冲干净，这种念头好像是油然而生的了。
再走到小便池，面前的就有温馨标语：“向前一小步，礼貌一大步”。简简单单十个字，提示你，向前走一小步，就这么简单，就变成了一个礼貌的人了，大家何乐不为之。
再说说私家车，为了前后车辆相撞，就在自我车尾部加贴黄色会反光贴画，上头有一个有顽皮小狗，下头有的写是“我不想让你吻！”、“别碰我，我怕疼！”、“我是新手！”等等，一句醒目的温馨提醒，就会引起后面司机注意，可能在司机注意不集中时，带来了开心和欢乐，这就是方便了自我，欢乐了别人啊！
中国语言的魅力真是无处不在，饭店里的空调上写上“你少动我！”标签，停车场会有“要想来开车，待到醒酒时。”的牌子，异常是今日广告，更是有购物的想法。
我们处处都能体会到语言的魅力，我老爸有两大嗜好，吸烟和喝酒，我也准备给他制作一个温馨提示卡片，上头会写到“不吸烟，少喝酒，健康又长寿！”，到时候看看老爸什么反应。
这是一篇语文性很强的课文。语文S版、北师大版均在四年级下册选编了这篇课文。可是, 许多教师上这篇课文, 就事论事, 就文论文, 没有从个别到一般, 没有揭示出《语言的魅力》中的魅力之谜和规律。
一、触及情感, 实现言语意图
课文是例子, 举这个例子的目的是传达一种规律。课文是情境, 为探究语言的魅力创设了一种情境。课文是语言魅力之谜的谜面, 等待我们去探索语言魅力的谜底。为什么“春天到了, 可是我什么也看不见”能打动行人, 使盲人得到很多钱, 具有如此神奇的语言魅力呢?
言语交际的过程是刺激与反应的过程。言语接受者是否做出积极而强烈的反应, 与接受者有关, 也与表达者的言语冲击力和魅力有关。言语如果没有冲击力和魅力, 就近似废话。接受者如果接而不受, 无动于衷, 充耳不闻, 表达者就言而无用, 不能实现自己的言语意图。表达者怎样才能使言语有冲击力和魅力, 使接受者心动、情动、行动, 从而实现言语意图, 提高言语的表达效果呢?我们把言语比作车子, 把言语意图比作车子上的货物, 表达者要想让车子把货物顺利地运送给接受者, 就必须在表达者与接受者之间开辟言语的通道。言语通道有:触及利益、触及情感、触及经验、触及自尊、触及兴趣。
这篇课文就是触及情感开辟言语情感通道的一个例子, 鲜明突出地体现了触及情感的规律。“春天到了, 可是我什么也看不见”的谜底和规律就是触及情感。正如课文末段的分析:“这富有诗意的语言, 能产生这么大的作用, 就在于它有非常浓厚的感情色彩。”表达者从接受者的情感体验出发, 架起情感之桥, 开辟情感通道, 动之以情, 就能使言语有冲击力和魅力, 实现言语的意图。
二、赋予情境, 打通情感通道
诗人添加“春天到了”, 实质是添加情境。比如, 不管你说多少次“要珍惜每一粒粮食”, 也只能让人有所知, 不能让人有所感, 因为“要珍惜每一粒粮食”这句话没有理由, 没有时空感, 没有情境。《锄禾》这首诗给了接受者盘中美食和烈日下锄禾的情境, 因而让人有所感。接受者感受到粮食来之不易, 因而有了珍惜每一粒粮食的感情和行动。
“我什么也看不见”之所以不能打动行人, 是因为没有让人生情, 没有生情的境。“春天到了, 可是我什么也看不见”之所以能打动行人, 引起行人的同情, 是因为让人生了情, 是因为诗人添加了生情的境———“春天到了”。春天里, 蓝天白云, 绿树红花, 莺歌燕舞, 流水人家。这样美丽的春天怎不叫人陶醉呢?可是, 这美丽的春天对于一个双目失明的人来说, 只是一片漆黑、一片空白。这是多么令人心酸呀!怎能不对盲人产生同情怜悯之情呢?
三、运用规律, 练就语文能力
教学这篇课文, 情感目标应是感受语言的魅力, 热爱语文;知识目标应是感悟语言的魅力所在, 探究规律;能力目标应是创设情境, 让学生尝试根据一定的表达目的写打动人情感的话。
教师要创设语文运用情境, 让学生运用语文规律, 练就语文能力。
这里, 我们创设一种情境。有一位小学生, 语文考了80分, 不敢告诉爸爸妈妈。中午放学路上, 他仿佛看到了爸爸把试卷一扔, 接着一个巴掌……他回到家里, 只见爸爸正坐在沙发上抽烟, 妈妈正在做午饭。他像老鼠见了猫一样溜进自己的房间, 坐在书桌前。他想:要不要把试卷交给爸爸签名呢?签吧, 考得不好;不签吧, 下午老师要检查。假设你是这位小学生, 请你写一段触及爸爸情感的话, 准备去打动爸爸。
学生普遍说:爸爸, 这次考得不好, 辜负了你的期望, 对不起, 请原谅, 我一定会努力的。这些话不能感染人, 不能打动人, 没有语文的实力, 因为语文教师没有训练, 学生也不知道怎么说好。其实, 天下的孩子都希望考出优异成绩, 天下的父亲都疼爱自己的孩子。只要通过几个情境触及、唤醒父亲的爱子之情, 就会免除挨打之苦, 实现言语意图。例如:“爸爸, 你打着伞站在教室外面, 雨中等我放学的情境, 我没忘记;你背着我与妈妈商量准备攒钱供我上大学的情境, 我也没忘记;不爱唱歌的你在我生日那天为我唱起了《生日快乐》歌, 我更没忘记。我好感动, 好快乐, 好幸福, 因为我有疼我爱我的爸爸。我多么希望以优异的成绩报答你和妈妈, 可是, 这次语文考试成绩才80分, 真对不起你和妈妈!不过, 我一定会努力的。”听了这一番话, 天下的父亲的手都会软下来。
一、用趣味性的语言点燃学生求知的激情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习最大的动力，兴趣是学习最好的老师。教学实践表明，学生在有兴趣、有疑问的状态下，往往注意力更集中、思维更活跃。“感人心者，莫先乎情”，一节好的语文课，需要用趣味的语言，给学生创设一种特有的情感氛围，让学生沉浸其中、不能自拔，这样就能调动学生主动参与的兴趣，教学效果不言自明。
在教学《济南的冬天》一文时，我先让学生猜谜语“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，谜底是打一省会城市，大家还送给她一个雅号‘泉城’！这时“济南”“趵突泉”的声音此起彼伏。我相机引导学生，老舍先生把济南当作了他的第二故乡，还说“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，而秋天和冬天的全赐给了济南”，济南的秋天和冬天为何会让老舍如此沉醉呢？就让我们跟着老舍先生一起去济南神游一番吧！在这一番趣味性语言的渲染下，充分调动了同学们的学习兴趣，捧着书本如饥似渴地读了起来，为魅力课堂打下坚实的基础。
二、用激励性的语言启迪学生的思维智慧
据说在加拿大埃德蒙顿一所小学的拼图课上，老师请孩子们谈谈在做拼图作业时的体会和感受。甲同学：“我先看包装上的图，然后拼好外框，再由外向内拼。”老师评价：从概貌入手，再品味细节，方法非常聪明。乙同学：“我花了很长时间都拼不了，只好请家人一起帮忙完成。”老师评价：一个人的力量是有限的，团队合作意识是成功的有效方法。丙同学：“在一大堆杂乱无章的拼图面前，我急躁、苦闷，因为找不到任何规律。在试过多次之后，我干脆将拼图重新装进盒子，没再打开过。”老师评价：一个人，不能在任何方面都得心应手，有时，果断地放弃是为了取得更大的成功。在每个学生真实地表达出感受后，这位老师总能充满智慧地找出生活哲理，无论成功与否，这都是学生成长中的一笔宝贵的财富。
语文课堂也离不开学生回答和教师评价，为了遵循“孩子是夸出来的”，“赏识教育”等原则，教师要摒弃对学生的所有回答全部回之以“好”、“不错”、“你真棒”、“非常精彩”，动辄就全班鼓掌喝彩，甚至是毫无根据地胡乱吹捧的做法，强调运用激励性的语言，启发学生的思维智慧。
三、用灵动性的语言提升学生的人文素养
如果教师的课堂语言能随着教学实际作些灵活性的调整，能够时快时慢、时轻时重，抑扬顿挫，声情并茂，灵活多变，学生听起来悦耳，教学效率自然就提高。语文课堂会接触到不同形式的文本、不同风格的作品，教师就更应注重教学语言丰富多彩和灵动生成。
例如，教学抒情性散文，要生动形象，用情感去打动学生；教学议论文要逻辑严密，用哲理去启发学生；教学诗歌要蕴涵丰富，用意境去感染学生，丰富学生的生命过程，提升学生的人文素养。教师还可以用幽默风趣的语言，感染学生，教育学生，使学生乐观地面对生活，积极地对待人生。灵动的语言，来自于教师的阅读积累和深刻感悟以及灵动机智，要像小学著名语文特级教师于永正那样，走进学生的心灵，呵护学生的成长，做一个富有教学个性的语文教师。
教师富有灵动的课堂语言，像磁铁一样牢牢吸引着学生的目光；教师富有灵动的课堂语言，像蜂蜜一样紧紧粘连着学生的思维。教师富有灵动的课堂语言，成就了学生飞扬的激情；教师富有魅力的课堂语言，成就了学生创造的火花。
富有趣味性的课堂语言是师生间心灵的碰撞；富有激励性的课堂语言是师生间灵魂的交流；富有灵动性的课堂是师生生命成长的桥梁。只有不断地锤炼教师的课堂语言，让自己的课堂教学语言在一次又一次无意铺排的与学生睿智的对话、碰撞、交融中，恣意成长，感悟幸福，从而变得更加热爱课堂、热爱学习、热爱生活，勇于创新，才能为我们打造魅力课堂奠定了坚实的基础。
魅力无限的语言沟通
1．判断题：小王最近在工作中遇到了一些烦恼，想找李经理聊一聊．一天，李经理从办公室匆匆地走了出来，手里还拿着一撰文件，小王心想这下正好就不用提前约时间谈了，于是他立即冲上前去说：“李经理．我有些事要和您谈谈。”你认为小王的做法：错误
2．单选题：下列哪个选项不是语言沟通的作用？
有助于提升个人业绩
3了解自己，把握观众写好讲稿，反复推敲
活记多练，充分试讲
4因此意见不一致的时候会忍不住
5．单选题：下列哪个不是当众演讲的特点？
权威性
云爷出品
6．多选题：一天，新职员小王参加了部门的会议，你认为他在会议发言中的哪些做法是对的？
积极倾听，认其准备发言发言简单明了
7．多选题：下列哪些是日常交谈的特点？
随时随地进行话题可以自由选择转换
内容不必完整连贯目的是交流信息、增进感情
8．多选题：以下哪些是会议发言的特点？
发言场合较为正式发言时机较难选择
900聊天，于是当着大家是否正确？
错误
10PLp公司销售部经理Steven应邀在一次大会中做演讲，他事先作了充分的准备，对自己充满了信心，但就在演讲结束后的观众提问环节，有人对他刚才讲到的内容提出了质疑，请问Steven应该怎样应对？
尽量化解观众的质疑认其倾听观众的问题
安康市平利县城关二小 杨晓红
一、反复推敲，深入文体。
如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》以其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学 时我引导学生推磨桑娜抱回孩子忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说他有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号老表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本做深入对话的过程中感受到心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划
二、细细品读，感知升华
再如，选自长篇历史小说《三国演义》的《草船借箭》一文中，“周瑜请诸葛亮商议军事”这一部分内容是通过一段人物对话表现出来的，寥寥几句就表现出人物鲜明的特点。为了使同学们深刻认识诸葛亮和周瑜这两个人物，我先让学生读读这段对话，说说周瑜、诸葛亮给自己留下什么印象，然后在通过细细品读，揣摩周瑜的每一“问”用意何在？而诸葛亮的每一答又说明了什么？学生在研读中、一问一答中，透过语言文字，发现了周瑜表面客客气气，内心暗藏杀机；诸葛亮明智周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。从中，学生更体会到了通过传神的语言描写，也能塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象这样的潜心会文，使学生对文章的品读，对语言的感知不再是浅尝陆止，学生的语言得到了积累，理解文章的能力也进一步加强了，语文素养得到了全面提高。
三、多元探读 激活思维
在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情的，逐渐深入的读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和读感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解的读，有体验的读，传情达意的读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。
如我在教《詹天佑》这篇课文第4段“勘测线路”是，先引导写生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作风以及那颗强烈爱国的心，然后就指导学生进行深入的读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读詹天佑的令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。如“詹天佑经常勉励工作人员说的话”就采用了设置情境的方式来进行多元朗读：在施工委员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者慷慨激昂的勉励工作人员说：“----” ；看到有些工作人员偶尔粗心，施工质量不是很高，语重心长的勉励工作人员说：“-----” ；极个别工程人员因为条件艰苦，消极台工，严肃而恳切的勉励工作人员说：“—”。而“詹天佑不怕重重困难，勘测线路”这一部分则通过想象情境，交流画面的形式表达心中那份感动。如引导学生想象“攀山越岭，勘测线路”、“深夜等下，伏案绘图”等这些画面来身临其境的读，体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读：如果强调这是中国人修的第一条铁路，怎么读？如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，又怎么读？如果强调修不好铁路的后果，那又该怎么读？让学生通过反复朗读、揣摩，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，关键在是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读，使学生感悟语言能力增强了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。
电视讲座语言要根据传播学、心理学、演讲学的基本原则进行组织, 厦门大学教授易中天先生为我们提供了一个范例。易中天2004年在央视《百家讲坛》的“汉代风俗人物”系列讲座掀起收视热浪, 他独辟蹊径, “妙说”历史, 巧妙地运用“俗不可耐”的语言、声情并茂的表演, 有趣地还原了历史的本来面目。纪连海也是一个给观众留下深刻印象的讲者。最令人印象深刻的, 是他对历史的情感, 以及讲课的那种带着浓浓北京味的、把故事当成单口相声讲的语气——用包袱抖响历史。那些杀伐决断, 那些血腥味儿, 在他的口中, 就成了古城茶寮中的家长里短儿, 真应了几百年前诗人们唱的:“古今多少事, 都付笑谈中。”而于丹的演说能力更是被大家公认的, 她特别适合电视这个平台去表现和表演, 她具有评书人的能力, 也具有怎样打动你调动你的技巧。超凡的语速, 清晰的吐字, 一阵阵的排比句, 无数段的古诗文, 几十分钟她都不需要停顿。这样一位灵牙利齿巧舌如簧的人, 一位深谙传播心理的人, 正是这个时代的需要, 电视增强文化品位和文化容量的需要。
在这些电视讲座中, 五一不是通过富有幽默而且极具内涵的语言赢得广大观众的认可, 其中不仅包含了讲授者自身对知识的一个包容能力, 同时更反应出了讲授者的演绎水平, 而这也恰恰是影响讲座效果的关键因素, 因此也可以说, 语言是电视电视讲座吸引观众的一个主要方面。同样是在《百家讲坛》中获得广泛好评的讲解《红楼梦》的作家刘心武曾经表示, 《百家讲坛》所想的, 不仅是百家, 更是百姓, 寻找百家与百姓之间的一个衔接点, 只有通过这个衔接点, 才能够使这个节目获得吸引观众的能力, 同时培养一批忠实的观众, 使他们对电视讲座, 由邂逅变成了相伴, 实践是检验真理的唯一标准, 这些讲授者的迅速蹿红有力地证明了这种“乐说历史与文化”的存在价值。客观地讲, 其语言魅力是他们取得成功不可或缺的重要因素。那么笔者很想试着分析一下他们的语言风格都有哪些共性和特性?
一、平民心态——借助时下流行用语拉近年轻受众
“我的原则是‘平民立场、现代视角、三维结构’”。正是因为这种平民立场, 才能够促使易中天先生将原本枯燥的史实, 通过他富有幽默和诙谐的语言, 传达给了广泛的人民大众, 这也正实现了易中天想拉近群众与历史的区别这个根本出发点。由于《百家讲坛》将具有中等文化水平以上的人群作为主要的受众群体, 而且这部分人群中以中青年居多, 处在这一年龄段的群众, 正处在激情满怀的时期, 他们总是喜欢充满青春获利的语言, 来激励自己不断的前进。比如易中天在讲述曹操与盟军讨伐董卓这一段历史, 其他人都心怀畏惧, 只有曹操勇敢前往, 而在曹操归来之后, 看见其他人在帐中饮酒作乐, 这时引用了一段原文:“日置酒高会, 不图进取”, 虽然从字面也不难理解, 但是如果只是引用原文却不做解释, 难保观众不会转台, 而易先生也是深深的了解观众的心理, 因此在这一段的讲解中, 易先生对其进行了一些处理, “当曹操风尘仆仆的赶回到军营, 想看看这些诸侯都在做些什么, 原来是在饮酒、泡吧, 打电子游戏。”当讲到这里时, 观众不仅发出一阵爆笑。而诸如泡吧、电子游戏这类现代人耳熟能详的事物, 引入到历史的讲解中, 使历史更具时代感, 易先生也因为这种幽默、博学, 实现了与群众的对接。
于丹在央视“百家讲坛”讲授的《论语》之所以广受好评, 原因也在于她坚持的平民意识和平民风格。宋代开国宰相赵普曾经标榜说, 自己是用半部《论语》治天下, 可见古人对《论语》的推崇之极。在现代社会, 人们在阅读《论语》时, 难免会产生一定的限制和隔膜, 而于丹的高明之处就在于, 她运用了最简单通俗的语言, 将《论语》进行了翻译, 而且将一些故事穿插其中, 从而有效的缩短了人们与《论语》之间的距离, 把圣人的思想, 运用最简单、直白的方式, 奉献给读者和观众, 促进了读者和观众对古老的文化的吸收。经过于丹的讲解, 《论语》不再如人们想象的高深莫测, 而孔子也不如人们想象中的不食人间烟火的先圣, 反而更像一位面目慈善的老人。“亲民学者的最高境界就是大家认为你就是自己的一个邻居, 一个亲戚, 一个朋友, 一个熟人。他不觉得你和他之间有多么遥远的距离, 也更不会觉得你是高高在上在那儿传道。”正是这种平民的心态, 自然的亲近, 才使得原本枯燥的历史讲解深入人心。无论是易中天, 还是于丹, 他们都有一个共同点, 就是充分运用了现代的词汇和句子, 以诙谐幽默的方式穿插到讲解过程中, 使得整个气氛变得活跃起来, 而他们一个共同的目标, 则是为了使自己的观点更加通俗易懂, 与观众更加贴近, 这也是正是《百家讲坛》能够深入人心的一个主要原因之一。事实上, 越是亲民的学者, 他们的研究工作开展的越位顺利, 他们不伪善, 不膨胀, 能够放下高高在上的英雄身份, 而走入到平民的生活中, 才使得他们获得了众多民众的信赖与支持。
二、亲和形象——借助俏皮趣味语言增加受众兴趣
俏皮可以说是易中天在讲座过程中的一个最大的特点, 易先生在自我描述中这样说道, 我好歹还是一个好玩的人。听易先生的讲座, 往往会让人从自然的言谈之间, 感受到来自他骨子里的幽默, 这种幽默是与生俱来的, 这种幽默不是牵强附会, 更不是无聊时候的闲话逗趣, 而是一种恰到好处的表达, 令人会心一笑之后, 留下深深的回味。比如“刘备对诸葛亮的好, 好到让关羽和张飞觉得, 就像老鼠爱大米”。类似于这种俏皮和幽默的表达形式, 在易中天的讲座中无处不在, 也正是这种自然、亲切的表达方式, 一改人们对学术的呆板印象, 而使得学者一副老学究、不近人情的印象也逐渐的改变, 通过聊天的形式, 调侃的语气, 拉近了观众与历史的距离, 使观众能够通过他的讲授, 真真切切的感受到历史的力量, 即便是文化程度不高的人群, 也能够在这种气氛的感染下, 而对历史产生浓厚的兴趣。易先生这种幽默和俏皮, 是对观众心理的一种迎合, 消除了学术语言的障碍, 使得学术研究也变得更具时代气息, 与观众的审美观产生一致, 使教学事半功倍。
三、儒雅风范——借助至理名言警句, 提升思想境界
在生活中, 但凡具有一定文化基础的人, 往往都有一些自己比较有感触, 或者是奉为座右铭的佳作和佳句, 而对于这些名言家具, 易中天在讲授的过程中, 往往都能够信手拈来, 而且通过巧妙的渗入与运用, 达到意想不到的效果。甚至通过易先生的简单描述, 成为了净化人们心灵的易氏名言, 通过易先生的讲解, 为太多的群众在提升思想境界、美化心灵等方面提供了更为明确的方向, 也成为了指导人们生活与工作的至理名言。例如, “曹操作为一个好老板, 是非常会用人的, 他十分清楚‘争天下必先争人’。可是身处乱世, 老板选择人才, 人才也选择老板, 这就类似于今天的双向选择, 因此争取人才必须先征服人才的心。”又如“他们的愚蠢是和狂妄成正比的——袁绍比曹操狂, 袁绍比曹操蠢;袁术比袁绍还狂, 袁术就比袁绍还蠢。最牛的最蠢。”“争取人才必须先征服人才的心”、“愚蠢是和狂妄成正比的”这样的至理名言, 精练优美、蕴含智慧、引人深思, 既能把深奥的道理说得浅显易懂, 又能把抽象的概念变得具体形象;既可以使教学语言生动有趣, 和谐动听, 又能陶冶受众的情操, 产生共鸣。像春雨一样, 随风潜入夜, 润物细无声, 很好地发挥了潜移默化的育人功能、催人奋进的激励功能。至理名言是生活的积累、经验的积淀, 更是真理的再现。以易先生的国学背景及人文情怀, 在其讲座中这样的至理名言时有所现。时不时地让你“眼睛一亮、精神一振、会心一笑”。如沐春风, 叫人荡气回肠;含英咀华, 让人回味无穷。易先生的讲座不仅拓宽了受众的视野, 同时也使受众感受到了灵魂的升华。因此, 从某种意义上讲, 受众所追捧的主要还是易先生在平民化的演绎中又不失其学者身份的儒雅风范。
四、至情至性——借助激情讲演方式, 传授人间真情
谈到《百家讲坛》, 就不得不提到纪连海, 而谈到纪连海, 就不得不谈到他具有明星气质的激情演讲, 无论是讲到多尔衮时痛心疾首的心痛, 还是讲到袁崇焕时的泪流满面, 在纪连海的身上, 我们总能看到无限的激情从他的身体中迸发。纪连海曾经对采访的记者说:“我是一个特别动感情的人, 高兴或者生气都会控制不住自己, 比如我们现在正在聊天, 我也可能会因为情绪激动而使得声音变得颤抖。”纪连海老师在上课时, 除了大家所熟知的激情万丈, 更是充满了感情。他说:“我一直说历史两本书:一本《史记》一本《汉书》。两本都有《项羽列传》。我们同时看的时候, 你肯定会喜欢《史记》, 因为《史记》中写得让人感到心潮澎湃。我在想, 司马迁在写《史记》的时候, 已经把他所有的感情融入进去, 这是他用心写的史书。”纪连海老师向学生们传达的, 不仅仅是单纯的历史知识, 更是一种情感的表达, 一种对人生、对生命的敬畏之情, 在他的感染下, 带给学生的, 将是任何东西都无法替代的情感的表达。
再如《百家讲坛》里另一位讲授者于丹, 毋庸置疑, 于丹的口才天下难找, 除了她的深厚的古典修养, 她在讲《论语》时极具特色的语言魅力绝对功劳不小。而当这种煸情的表达一旦迎合了大众浮燥心态, 引起链锁式的反响就成为一种必然。如今是一个噪杂喧嚣的时代, 大家都活得累且茫然, 在众声纷乱中, 人们普遍寻求内心宁静及生活导师的呼声, 特别渴望听到有人告诉自己怎样活着才有价值, 怎样活着才能更舒服一点。虽然, 这样的大道理谁都懂, 但通过一个幽默有趣的情景再现, 浮燥的人的心灵就会得细雨的滋润, 而于丹即是这个“心灵鸡汤”烹制者最佳人选, 或者说她是一个陪聊高手, 于丹在讲那么多小故事时, 讲境界, 讲有趣, 也讲欢乐。于是, 听者一边打着懂得了高深的《论语》名义为自己脸上贴金, 一边从不用费脑子就能轻易获得的人生启示得到满足快感。
五、传授感情——借鉴评书相声语言, 生动历史故事
纪连海的个人魅力还在于积极地借鉴评书的语言、相声的包袱来提升课堂的吸引力。评书的语言讲究的是什么呢?是贯口, 在很短的时间内给你大量的知识、大量的分析。相声则强调的是伏笔和包袱。比如纪老师在说到圆明园的时候这么说:“圆明园英法联军找得着吗?从英国、从法国那么老远来, 他知道中国有个圆明园?肯定不知道!那么问题在于, 是谁告诉他中国有个圆明园的呢?肯定不是你, 我知道!那么告诉英法联军中国有个圆明园, 你们可以到那儿去抢、去烧的这个人是谁呢?这个人便是……”, 说到这里, 纪连海戛然而止, 看来答案就在此时准备揭晓, 他的此种包袱法这可真是吊足了受众的胃口!
综上所述, 学者身份的内涵, 艺术语言的表达, 正是这些优秀的讲授者成功的诀窍。他们都有一个共识, 那就是让我们源远流长的国学不要成为一种火热, 而是一种温暖, 在长期恒温下关注古人的生存方式, 体悟经典的平凡智慧, 从而更好地领会生命的真理。
参考文献
[1]张海潮:《眼球为王——中国电视的数字化、产业化生存》
[2]蔡铭泽:《新闻学概论》。
[3]易中天:《大话方言》。
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