幼儿英语教学法介绍（精选11篇）
Good morning，my dear classmates. I am Leo from Guangzhou Zhengxin International School. I am a sunny boy. My family love me and I love them too. My mom works very hard every day. She comes home very late in the evening. Do you know how to help the parents at home? Let me tell you about that.
Usually my dad cooks for us. Sometimes I help my dad to wash the vegetables. Sometimes I set the table. I always wash the dishes when we finish eating. After I finish my homework I often water the flowers. I also look after my pet fish. I feed the fish before I go to bed.
心理词库 (mental lexicon) 一词首先出现在心理语言中, 是指人的大脑中的词汇, 具体指说话者说的每个单词以及与这个单词相关的所有语言方面的信息。“心理词库”这个术语在我国被译成很多不同的表达, 主要被译成“大脑词库”、“心理词汇”、“内部词典”“心理词典”、“内部词汇”、等等。纵观心理词库的发展历史, 19世纪对失语症问题的研究标志着人们开始对心理词库的关注, 一般被认为, 真正提出心理词库雏形的是Treisman。在国内, 桂诗春先生是最早开始研究心理词库的。他认为, 在大脑中储存的词汇知识有点像一本词典载有的信息, 但是其组织方式又不尽相同。词义的心理表征似乎比普通词典的词义更为复杂, 而且似乎和辨认过程是分开的 (桂诗春, 1991) 。在英语学习中, 词汇是构成句子的基本, 只有掌握足够的词汇才能组成句子表达思想, 培养言语技能和提高语言交际能力。本文介绍心理词库理论及其对英语词汇教学的一些启示, 以期对英语词汇教学起一定的作用。
2 心理词库介绍
2.1 心理词库的概念
在心理学方面, 心理语言学家们把“心理词库”定义为存储于长时记忆中的词汇的相关的心理表征。简单地说就是存储于人的大脑中的所有词汇以及和这些词汇相关的所有信息内容总和。语音、语义表征、形符表征以及相关信息一般被认为是心理词库中的词项的心理表征。
2.2 心理词库的特点
由心理词库 (mental lexicon) 的概念可知, 心理词库和现实中的纸质词典以及高科技电子产品词典在本质上是不同的。心理词库拥有两个比较特别的方面:首先在内容方面, 心理词库的词汇容量大, 一般认为, 在学校受过教育的人的英语词汇量大概在5万到25万之间 (Aitchison) ;在使用方面, 心理词库的提取速度在长时记忆中是很快的。因此说, 心理词库和普通的词典相比具有强大的优势, 促使我们对它的不断探索和研究。
2.3 心理词库的组织、存储和提取
心理词库在组织形式上和普通词典相似, 但在本质上与普通词典是完全不同的。心理词库在大脑中是如何组织, 如何实现快速提取, 相关的心理学家们和语言学家们已经尝试利用能想到的各种办法来研究心理词库中词与词的相关性以及他们之间有什么关系。Collins&Quillian (1969) 提出了层次网络模型。语义网络是以概念为单位的, 很多结点存在于网络中, 每个不同的结点都代表一个不同的概念, 其中每个结点又和别的结点相互形成不同的、多样的关系, 最终这些结点又组成一个有层次的网络系统。最初层次网络模型是对于计算机模拟题出来的, 它具有严格的逻辑性质。真实地, 人的大脑和计算机有许多不同的地方, 所以人的大脑中的概念并不是完全都能按这种严格的逻辑层次组织起来的。随着时间的推移, Collins&Loftus (1975) 又提出了语义激活扩散模型。它是一个非层次性的网络, 在语义上和功能上, 各个结点之间有联系。概念信息通过激活扩散提取:某一结点被激活后, 会同时向所有的方向扩散, 使与它相联系的各个结点都受到激活的影响, 就好像声波在空气中向四面八方传播一样。激活扩散模型得到了相关实验的支持 (田延明, 王淑杰, 2010) 。
2.4 心理词库的研究方法
心理词库, 我们用肉眼是看不到的, 已有许多研究者通过各种不同的办法推理和研究心理词库的内部结构。一般认为, 词汇联想测试是最早的方法, 像Weinreich (1953) 利用自由联想方法推断出双语者的心理词汇存储三模型以及后来的语言间---语言内自由联想。后来, 又有许多心理语言学家利用多向翻译和词图命名任务、Stroop实验、词汇判断任务、语义启动实验等。
3 心理词库理论对英语词汇教学的启示
心理词库理论对英语词汇教学具有重要启示, 下面是笔者将心理词库和英语词汇教学结合起来得到的一些启示。
3.1 注重词频效应与词汇学习
心理词库中, 容易被提取的是词汇频率高的词, 频率越高说明这个词被接触的次数越多。比如, 一提到“看”这个词时, 与之对应的英语单词有look, see, watch等, 不同的人会在第一时间反应出不同的英语单词, 这就是因为每个人的词汇频率是不一样的。因此对于英语学习者来说, 要想在使用英语的时候减少词汇上的困难, 要想在表达自己的思想时不受阻碍, 就需要经常接触英语词汇, 以便使英语词汇成为高频率词。
3.2 注重熟词生义的学习
影响词汇提取的因素之一是词汇歧义。在学习中人们常会有这样的问题:遇到一个句子, 剧中的单词都知道词义, 但读不懂整个句子, 是什么原因呢?其中之一原因就是没有掌握好一个单词的多个意思, 这样就会影响阅读速度和质量。因此, 在教学过程中, 要注意引导学生对熟词生义的学习。启示我们平时应该对一个单词进行全面的掌握, 了解它的用法, 遇到熟悉单词时及时反应出它的所有意思, 迅速提取有效信息。
3.3 注重词根词缀的学习
词汇的结构也是影响词汇的提取的因素之一。了解英语词汇的构词结构, 掌握相关的一些构词的规律, 对扩大词汇量有很大的好处。英语中, 大部分词汇是由前缀、后缀和词根构成的, 比如:“anti”表示“反对, 相反”“antipathy”表示反感, “antithesis”表示对立, 反驳。
3.4 注重上下文与词汇的学习
由以往心理语言学对词汇提取速度的推断, 上下文对一词多义的不同意思有重要影响。上下文的相关信息属于认知系统, 人的认知系统是词汇理解和产生的重要部分, 因此, 词汇的学习应该考虑上下文的重要性, 在上下文中学单词能提高词汇的提取速度和准确度。
3.5 培养和提高学习兴趣促进词汇教学
兴趣是最好的老师, 有助于鼓舞学生的学习动机, 调动学生的的积极思维。在英语词汇教学中, 教师可以采取以下几种方法激发学生学习词汇的兴趣。第一, 在顺口溜中学单词。第二、在游戏中学单词。第三, 在英文歌曲和电影中学单词。第四, 在运动中学单词。通过这几种方法学习英语词汇, 会提高学生的学习兴趣, 从而更好的掌握英语词汇。
4 总结
总之, 由全文的介绍, 对心理词库的概念, 特点, 组织存储及提取, 研究方法等有了全面的了解。心理词库理论的研究为英语词汇教学提供了很多启示。如果在学习中能充分利用这些启示, 遵循频率效应, 注重一词多义等的学习, 在词汇运用时就会很顺利, 从而使得英语词汇学习得到很大提高。
摘要：心理词库的研究一直是个热门话题, 不同的学者对其有不同的观点。该文首先介绍了心理词库的概念、特点、组织、存储、提取和研究方法;其次介绍了心理词库对英语词汇教学的一些相关启示。
关键词：心理词库介绍,英语词汇教学,相关启示
参考文献
[1]Aitchison J.Words in the Mind:An Introduction to the Mental Lexicon[M].Oxford:Basil Blackwell, 1987.
[2]Carroll D W.Psychology of Language[M].Beijing:ForeignLanguage Teaching and Research Press, 2000.
[3]Collis A M, Quillian M.R.Retrieval time from semantic memory[J].Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 1969.
[4]董艳萍, 桂诗春.关于双语心理词库的表征结构[J].外国语, 2002 (4) .
[5]胡开宝.英汉词典历史文本与双语心理词库[J].外语研究, 2005 (3) .
[6]桂诗春.实验心理语言学纲要[M].长沙:湖南教育出版社, 1991.
关键词：小学英语；口语；教学手段
小学英语教学应该注重学生的实际交往能力，注意学生的口语练习。但是，对于中国的孩子来说，开口是一件非常难的事情，这和教师的引导有关系。所以，无论是从教材的编排还是教师教学理念的倡导，我们都在想方设法促进小学生英语口语能力的提升。然而，现实并不尽人意，许多教师对学生的口语练习仅停留在学生的朗读课文和对话的层面上，还没有让学生真正地学会“说”英语。为将英语锻炼成一种真正的语言技能，让学生从心里“说”出英语，我经常采用一些具有诱导、鼓励，甚至是逼迫效用的手段促进学生的口语表达能力，现给大家介绍几种常见的小学英语教学手段，愿和大家一起研究探讨。
一、利用教具进行课堂教学
使用教具可以更直观地再现生活场景，便于教师设问，也有利于学生快速地进入角色，产生说出英语的欲望，从而实现教学目的。例如，在教牛津小学英语5B Unit7 After school这一课时，我事先把一只闹钟放在一个盒子里，上课了，我走进教室，学生们都好奇的看着我手中的盒子。我把盒子举在空中，问：“Who can tell me，what’s in the box?”并拿着它在学生中走过。学生都兴奋的凑近去看，有的凑过耳朵细听。许多学生喊道：“Clock，it’s a clock.”我微笑着将它打开，取出闹钟，学生就喊：“Great！ I’m right!”我随后问道：“What’s the time?”学生答道：“It’s nine.”这些内容都是原来就学过的，我抓住机会不失时机地问道：“What time is it?”这是本课要学的一个新的句式，但在这样的语言情景中，学生一下子明白了我的意思，就又答道：“It’s nine.”
利用教具教学要注意训练学生快捷的反应能力，不仅要抓住学生的情绪反应，还要懂得物尽其用，围绕教具，让学生的情绪持续兴奋，问尽所有可能学过的或者可以听得懂的句子。但也必须注意，教具是用来完成教学目标的，在吸引学生注意力激发学生学习兴趣的同时也要防止有些学生的注意力发生转向，把教具当做玩具的倾向是务必要警惕的。
二、利用影音资料丰富语感
英语教学不同于其他科目的教学，它是一种语言技能的培养，而不是书本知识的传授。有分析人士指出，语言学习需要良好的语言环境。一个身处英语语系国家的中国人很快就能听得懂英语，并且说出英语，这是因为他们生活在那样一个语言环境中，所看到的听到的和需要交流的都是英语，耳儒目染，学习起来自然会快很多。而大多数学生则没有那么幸运，他们每天学习英语的时间非常少，下课之后和回到家里所接触的也是汉语，这对他们的英语学习无疑具有负面作用。所以，提高英语水平的一个最有效的法门就是利用影音进行学习。
在我们所使用的教材中配备了很多英文歌曲，这些歌曲节奏欢快，优美动听，不仅能培养学生学习英语的兴趣，还可以帮助学生牢牢地把握所学的内容。我认为，教师更多的时候还可以给学生介绍一些经典的英文版的动画片。语言是实践性很强的技能，也是非常丰富而复杂，又是时刻处于变化中的。在这些动画片中，有许多更加灵活的表达，还有很多非常生动简洁而教材上却没有体现的表达方式，那里才是更加鲜活的语言。但是，我们应选择动画片时，一定要谨慎，找那些对白相对来说简单易懂的来看，如果过于复杂，则会打击学生的信心。教师还要提醒学生，不要怕听不懂，对于听不懂的可以放过，不必太较真。对于小学生而言，看英文动画片，提供语言环境，培养语感，养成听说能力远比具体的学会多少句子更加重要。
三、创设生活情景锻炼口语交流
利用影音教学锻炼的是学生的眼睛和耳朵，要想能说出英语还要过最后一关，那就是开口。在前面已经介绍在课堂上利用教具进行教学让学生开口，但还不是专项的训练学生进行口语交际的方式。教师可以在一周之内特意留出一节课的时间来让学生“放松”一下，搞一个类似沙龙的课堂。教师要努力营造一个宽松的氛围，不妨让学生带些零食，搞成茶话会的形式，唯一不同的是，在那个“放松”的时间里，让学生使用英语交流。教师和学生可以定出一些规则，说汉语的要进行一定的处罚，比如罚唱英文歌曲等。但也不要限制过紧，教师必须要知道，这节课的目的是让学生养成开口说英语的习惯，而不是语法课，也不是单词课，所以不要对学生在交流过程中的语法错误做过多的批评和指正，可以指定专门的学生进行典型的记录，等下一节课的时候进行集中的纠错。
这样的课堂，教师要做到组织有力和有序，预先设定几个生活的场景，找到交流的话题。比如就餐，再比如大家在看电视，也可以设计到商店购物的情节。总之要调动最多的学生，主题最好能激发学生的创造力和想象力。
Good morning，ladies and gentlemen. I am Leo from x School. I am a sunny boy. My family love me and I love them too. My mom works very hard every day. She comes home very late in the evening. Do you know how to help the parents at home?Let me tell you about that.
Usually my dad cooks for us. Sometimes I help my dad to wash the vegetables. Sometimes I set the table. I always wash the dishes when we finish eating. After I finish my homework I often water the flowers. I also look after my pet fish. I feed the fish before I go to bed.
I really enjoy helping my parents at home. Do you think I am a helpful boy?I think so!Thank you!
设计意图：
《纲要》社会领域中提出：“幼儿社会领域教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。幼儿社会领域教育也是做人的教育，是形成和完善幼儿人格的教育，是幼儿全面发展的重要组成部分。”刚升入大班的幼儿，虽然已经掌握了一些社会交往能力，但是社会交往的经验依然不足，面对不太熟悉的客人时，难以做到落落大方介绍自己，影响了其社会性的发展。随着年龄的增长，孩子一定会认识许多新朋友，这时孩子获得一些自我介绍的经验非常必要。本次活动，从孩子已有经验出发——通过不同角度的提问——归纳、总结——提升幼儿自我介绍的经验和技能——实践，增进对自我的认识，学习初步的人际交往技能，体验相互交流的乐趣，逐步发展其社会交往能力。
活动目标：
1.知道不太熟悉或初次见面要自我介绍，了解自我介绍的基本内容。
2.能大胆地向别人介绍自己，增进对自我的认识。
3.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
活动准备：
大图卡一份，小图卡每人一份，音乐，个性化名片图片。
活动过程：
(一)师生相互介绍姓名。
1.教师介绍自己的姓名。
2.个别幼儿介绍自己。
师：我也很想认识你们，谁来介绍一下自己?“文章.出自快思老.师教.案网."(部分幼儿介绍自己的名字，教师以多种方式回应。)
(二)了解自我介绍的基本内容。
1.提问：什么时候要介绍自己?
2.小结：人们不太熟悉或初次见面时要进行自我介绍，相互认识，这是一种礼貌也是一种交往的方式。3.了解自我介绍的内容。
师：刚才我们自我介绍的时候介绍了什么?还可以介绍什么?你们还想了解我的哪些信息?
(根据幼儿回答出示图卡，帮助幼儿归纳介绍的内容，如名字、年龄等)4.教师详细地进行自我介绍。
(三)学习制作名片，并进行自我介绍。
1.教师介绍名片。
师：把自我介绍的内容记录在卡纸上就成了名片。名片是自我介绍的好帮手。
2.幼儿制作自己的小名片。
3.幼儿借助名片完整介绍自己。
4.鼓励幼儿向客人老师进行自我介绍，(四)个性化介绍自己的名字1.师：我叫什么名字?我是怎么介绍自己名字的?
5.小结：自我介绍的时候，我们首先要介绍自己的名字，然后可以介绍年龄、学校、爱好，还可以介绍自己的家庭住址、好朋友和联系电话。
(五)观看图片，了解更多个性化的名片。
活动延伸：
在区域活动中进一步装饰自己的名片。
教学反思
孩子们在活动中积极参与，愿意大胆向大家介绍自己。我很欣喜，在教学准备中利用图卡和话筒激发了幼儿参与话题的兴趣。通过老师先介绍，引导幼儿获得了信息，了解了自我介绍的基本内容，接着安排幼儿利用小卡片内容和小朋友之间互相介绍，上台介绍，找客人老师介绍，集体为幼儿鼓掌鼓励，增强了幼儿的成功感，提高了幼儿的自信心增进了幼儿对自我的认识，体验到了相互交流的乐趣。反思这一节社会课，我觉得有些方面还得改进，导课太突然，应该让幼儿互相交流，如何向不认识的人介绍自己，在第一次老师介绍完姓名后应该让幼儿思考还想知道老师的哪些信息，这样就培养了幼儿的思维能力，表达能力，加深了对自我的认识，学会了自我介绍的基本内容。
一、《剑桥国际英语教程》《Interchange》
出版社： Cambridge university press剑桥大学出版社 价格：35 官方网站：http:// 内容简介： 环球英语教程》是外教社从Thomson出版公司引进并重新建构的一套英语学习教材。该教材有以下四大特色：
英语知识学习与技能训练完美匹配。语法、词汇知识贯穿全书，并与语音训练紧密结合。单元A部分侧重听说，B部分侧重读写。
教学资源丰富。除学生用书和教师用书外，还配有录音磁带、录像教程以及网络资源。
教学、测试融为一体。试卷自动生成软件方便教师迅速生成各类测试试卷，及时准确评估学生学习情况。
注重跨文化交际。话题、情景设计以美语语境为主，辅以全球化背景，置英语学习于世界文化环境之中。
全套教程共分六级（入门和一到五级），分别针对初级到中、高级英语水平的青少年及成人学习者。本教程面向各级各类成人培训学校，也可供大学、高职高专师生选择使用。
专家点评：本书的设计非常的实用，对话和听力部分是亮点，唯一的缺陷就是教师用书的设计和学生用书的结合不是很好。在上海有几家机构在使用该书，如乐宁英语，和企源培训都在使用。但是从整体设计来说，可以作为平时口语学习的参考书籍。增加我们的附加的阅读量。
五、《新编剑桥商务英语》 出版社：经济科学出版社 价格：49元
官方网站：http:// 内容简介：
剑桥商务英语证书(BEc)考试是一种全新的实用型考试，侧重考察真实工作环境中的英语交流能力，专为广大商务英语学习者量身定做，获得全球众多教育机构及企业的认可，并将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。
《新编剑桥商务英语教师用书》增加了学生用书中由于篇幅限制无法保留的部分内容，如详细的教学笔记、习题答案、听力文字材料和进一步的学习参考；还提供了内容高度凝练、充满趣味而且可以模仿的学习活动，是职场新人和广大师生们最理想的选择
专家点评：这就是大家所说的BEC了，并且还有相应的考试。考试的分数能够代表你的商务英语运用的一个能力，可以说是非常好的一本英语教程，和Market Leader各领风骚。各具千秋。如果有精力的学生能够将Market Leader和BEC都能做到滚瓜烂熟的话，那么商务方面的交流肯定是小菜一碟了。
六、《剑桥标准英语教程》(TOUCHSTONE)出版社：剑桥大学出版社 价格：49 官方网站：http://nic.fltrp.com 内容简介
《剑桥标准英语教程》(Touchstone)是一套为青年及成人英语学习者设计的、具有突破性和革新意义的专业英语教程。本系列教程以对剑桥国际 语料库北美语料库(Cambridge International Corpus of North American English)的研究为基础，由剑桥大学出版社知名专家、作者Michael McCarthy、Jeanne McCarten以及Helen Sandiford合作编写而成。
《剑桥标准英语教程》(Touchstone)围绕“会话管理策略教学”这一核心，研发出一整套独具创新的课程体系，帮助学习者掌握真实、鲜活的英语。同 时，语料库研究的引入，为本教程在美式英语教学和对学习者语言技能培养方面提供了科学依据，形成了独树一帜的语料库教学特色。
本套教程分为四个级别，每级别含学生用书(附Self-study Audio CD/CD-ROM光盘)、练习册、教师用书、Video活动用书、配套课堂听力光盘和Video DVD光盘等，全面覆盖英语初级到中高级水平的教学需求。
《剑桥标准英语教程》(Touchstone)课程设置前后关联呼应，教学设计简单明晰，内容新颖，话题时尚，教学素材丰富多样，囊括了视、听、说、网络 互动等多种教学形式。教师用书以教师日常教学需求为出发点，设计出最贴近教学细节、富于创新的教学方案。整套教程易教易学，适用面广，为高校教学和社会培 训的最佳美语教学解决方案。
专家点评：这本书也是剑桥出版社的一大杰作，读听说更具备针对性，但同时就对进行口语教学的老师的教学技巧要求很高。如果老师很一般那么书本本身的价值就无法发挥出来。本书适合具备很好老师的教学用书，但是不适合学生自己学习。在教师教学和学生自学自建平衡得比较好还属《新剑桥国际英语》。目前使用Touchstone教材的有上海的韦博国际英语。
七、《朗文当代英语教程》(Cutting Edge)出版社：外语教学与研究出版 价格：26.9元
官方网站：http:// 内容简介：
《新剑桥生活与商务英语365》系列分3个级别，主要针对在职人员，是一套将工作和生活融为一体，时尚而系统的新锐商务英语教材。英文原版2005 年获英国文化协会ELT图书创新奖。如果你在工作中要用英语进行交流，并常常需要商务外出或会见宾客，那么这套书正适用于你。它是一套在商务、生活与休闲 中寻求平衡，在语法、词汇、发音、与专业沟通技巧之间寻求平衡，在听、说、读、写实践技能之间寻求平衡的书。书中的每一单元都会为你提供在生活与商务活动 中最直接和最鲜活的英语知识。本书为第一册。
内容简介
《新剑桥生活与商务英语365》学生用书共由30个小单元和2个复习单元组成。按照表达与练习语言技能与交际技巧的需要，将30 个小单元划分为3种类型，每3个单元组成一个小循环：紫色单元主要包含听力、语法与发音；蓝色单元包含听力、工作中的词汇、交流技巧；绿色单元包含社交技 巧、阅读、休闲生活中的词汇。每一单元都附有口语表达练习，每一单元后面还附有一张活页练习题。学生用书主要是用于课堂教学，与本书配套使用的还有用于课 堂活动的听力磁带与CD。专家点评： 这本书很适合在职的一些白领人士学习，基本上能够涵盖工作中的常用句子。但是深入性不强，一直以来乐宁英语在使用这个书籍。值得正在工作的白领人士学习。
九、全明星英语《ALL-STAR》 出版社：高等教育出版社 价格：60 官方网站：http:// 内容简介：
《全明星英语》立体化系列教材是在麦格劳一希尔公司出版的All-Star系列教材的基础上，结合中国成人高等教育英语教学的实际改编而成的。改编 后的《全明星英语》系列教材无论是教学内容还是教学方法都更加符合我国英语教学的实际需要，不仅为成年人学习英语提供了难得的好教材，同时也适用于高职高 专英语教学。
原书是为了专门帮助美国文化水平较低的成年人（尤其是外国移民）提高他们的英语基本语言技能而编写的教材，编者多是有多年教学 经验的教师。全书所涉及的技能有：1）语言文字技能：听、说、读、写语言技能；基本语法和发音技能以及运用和演算数字的技能；2）处理日常生活的语言技 能：涉及消费、环境保护、家庭和子女养育、政府和社区、合作、利用资源和服务、健康和营养、人际交往、学习策略、安全保卫、电话通讯、时间和货币、交通和 旅行等诸多方面；3）劳动就业语言技能：涉及应用技术、保持就业、求职等诸多方面。
在改编过程中，我们坚持突出All-Star的“大图”（Big Picture）特色，同时保持了其听说活动和会话策略的优点。在此基础上我们做了一些调整，从而更好地满足中国学生学习英语的需求。具体改编内容如 下：1）为了便于初学者学习，在第一册中增加了指示语、会话和课文的中文译文；2）为了配合各单元的主题内容的训练，增加了英汉互译练习（Supplemental Translation Exercises）；3）为了更有效地训练语法内容，在原教材语法训练内容前面增加了简要的中文说明，便于学习者掌握语法规则；4）在单元测验（Test）中增加了英汉互译习题；5）每单元后面增设了词汇表（Words＆Expressions），方便学生进行词汇学习；6）对All-Star Teacher’sEdition进行了微调：①在文前增加了“教法及教材使用说明”；②将文后的Big Picture Expansion和’WorkbookAnswer Key移到了《学习辅导与自测》的文后；③保留了’lest答案，并在其中增加了相应的英汉互译答案。7）对All-Star·Workbook~生行了 调整：在文后增加了Key to Supplemental Translation Exercises和参考译文。专家点评：
目前韦博国际英语也在使用这个教材来对学生进行教学，这是麦格劳希尔公司进入中国的第一本图书，不得不说的是由于这本书主要针对的是国外移民，所以在对学生的要求上不是很适合目前中国的大环境，因为语言学习一定要和环境相互结合。学生在国外有很好的一个语言环境，所以使用这本书是相当不错的。但是在国内使用的话就有些不足了。不适合自学。
十、《朗文快捷英语教程》(ExpressWays)出版社：中国电力出版社 价格：27.6 官方网站：http:// 内容简介：
《朗文快捷英语教程》（ExpressWays）让你自信地说一口流利的英语！美国权威英语教学专家Steven J
Molinsky和Bill Bliss主编,是一套专门针对全球非英语国家学生编写的经典英语学习教程。它全面训练听说读写，重点提高口语技能；引导你从最简单的日常场景练起，从求 职面试、接待顾客到与权威人士交谈等最现代化的生活题材，提供了《朗文快捷英语教程》的全新语境，教你选择话题、打开话题，以及表述、询问以及应对等方面 的谈话技能！教你顺利而大胆地说出第一句话！《自学辅导用书》为学习者提供了非常丰富、实用的交际和自学辅助材料。
内容提要
《朗文快捷英语教程》(第二版)(Expressways Second Edition)由美国权威英语教学专家Steven J Molinsky和Bill Bliss主编,是一套专门针对全球非英语国家学生编写的经典英语学习教程。该教程在世界上尤其是亚洲多国得到广泛的使用和好评,现由作者加以扩充更新后 重新出版。在中国加入世界贸易组织和申办奥运会成功之际,中国电力出版社和世界知名的培生教育出版集团联合推出这套以学习英语口语为主,通过听说带动读写 及全面掌握美式英语的交际英语综合教程。该教程将原汁原昧的日常生古话题、形式多样的沟通方式和举一反三的语法练习有机地结合为一体,以学生活动为主,通 过循序渐进的编排引领学生在上精通英语的快捷之路,让读者享受一段新奇、富于动感、充满想象力的英语学习之旅。自学辅导用书(1-4册)为各册学生用书增 加了课文译文、生词详注、语音知识、语法知识、语言文化点滴、练习提示和训练方法指导等内容,帮助读者解决在学习中可能遇到的文章理解、句法结构、发音规 则等困难。这种全方位的助学指导,配合以全部练习答案,为学习者提供了非常丰富、实用的交际和自学辅导材料。课文译文 针对课文本身以交际表达为主的特 点，在确保译文准确流畅的前提下，给出了多样性、口语化的中文译注 语法、语音知识点滴各册由浅入深、循序渐进的语法、语音总结，将交际功能与语法结构有 机结合，引领学习者在情景对话练习中系统全面地掌握语法、语音知识、轻松流利美语生词详注详细的美语音标及精确的词义注释可帮助学习者省时省力地解决困 难，合理的编排致力于帮助学习者在循环往复中自然而然地巩固所学词汇语言文化点滴对文中诸方面跨文化差异现象的诠释将激发学习者的求知兴趣，拓展必备的文 化背景知识练习提示替换练习详例令学习者真正体会到举一反三的技巧和乐趣
随着我国经济的迅速发展, 与国际间的交流和合作不断地增多, 在经济、文化、能源、科学等方面正逐渐地向国际接轨。百年大计, 教育为本。作为立国之本, 现代的教育必须与时俱进, 加入更多国际语言和知识的学习。本文从高职高专的英语教育现状入手, 结合实际的学习环境, 讲述了目前学生英语的学习状况, 举例说明了英语学习过程中遇到的困难和出现的问题, 进而阐述了西方文化背景介绍对提高学生学习英语兴趣和调动积极性的作用。
2. 高职高专英语学习的现状
高职高专院校坚持贯彻国家“以应用为目的, 实用为主, 够用为度”的教育方针, 以培养出具有一定专业技术技能, 有实际的英语应用能力, 新的复合型人才是为办学方向。目前, 高职高专院校的学生中一部分有一定的英语基础和知识, 但整体水平不高, 还不能完全适应当前的高职高专院校的英语教学要求;另一部分没有经过系统的学习和培训, 英语基础非常差。因此, 高职高专院校的英语教学任重而道远, 提高学生学习英语的兴趣, 增强学生的自信心, 调动学生的积极性, 使之自主学习成为当今高职高专院校的一项重要的课题。
3. 文化背景介绍的重要性
文化和语言是相辅相成的, 语言是文化的载体和重要组成部分, 文化只有通过语言才能创造和表现出来。正如美国语言学家Sapir在“Language”一书中所说的:“语言有一个环境, 它不能脱离文化而存在, 不能脱离社会继承下来的传统和信念。”因此, 在高职高专院校里, 英语的教学不仅是给学生讲授一门语言, 同时还是给学生传扬一种文化。在英语教学的过程中, 加入相关文化背景知识的介绍, 不仅能够吸引学生的注意力, 提高学习的兴趣和积极性, 促进学生更加自主学习;而且通过这种文化和语言相结合的学习方法, 可使学生对英语有更深入的认识和了解, 从而达到学习效果事半功倍。
以高职高专院校的教材《新编实用英语》为例, 在单元“At a Restaurant”的教学中, 由于学生对西方用餐习惯比较陌生, 在学习的过程中, 对于部分句子的意思产生了误解, 在句子的运用上也存在不合理的地方。所以, 在学习课文之前应该先给学生讲述西方的用餐习惯。譬如, 在餐具方面, 西餐的餐具是比较多样化的, 其中包含各种大小杯子、盘子、银器具等, 而且每一款的餐具都有其对应的用途;在点菜和上菜方面 (Ordering from a menu and Taking an order) , 顺序一般是:头盘、汤、副菜、主菜、蔬菜类菜肴和甜品;在结帐的时候 (Paying the bill) , 西方人习惯于各付各人帐, “Go Dutch”这个英文句子很多学生不理解, 如果不解释的话, 学生一般都理解为“让我们去荷兰”。其实不然, 由于荷兰人比较精明、凡事都要分清楚, 所以美国人将这句话引申成为“AA制”。另一单元“Greeting and Introducing People”介绍了西方人见面打招呼的礼仪, 授课的时候教师可根据书本的内容介绍, 为学生展示和对比中西方打招呼的差异对比。例如, 根据中国人的风俗民情, 见面打招呼常用:“吃过饭吗?”“上哪去啊?”但西方人见面习惯用“How are you?”, 有时直接用“Hi”, 而且经常以询问天气展开话题, 如“How is the weather today?”等。但如果以中国人打招呼的方式向西方国家的朋友问好, 常常会引起误会, 他们会以为你要请他们吃饭, 或干涉他们的私事。而课文中出现的句子如:“We’ll have to get together sometime.” (我们什么时候聚聚) , 并不是指邀请。当讲到西方文化和中国文化有相通之处时, 将其进行对比可以增加学生的学习兴趣并使学生更好地了解西方的文化。例如, 《新视野英语教程》中第六单元“Celebration o Holidays”和第七单元“Lucky Number and Lucky Day”中, 分别将中国的节日与西方的节日相对比, 以及将中国的幸运数字与西方的幸运数字相对比。在“Here Comes the Bride”一课中, 将中西方举办婚礼的差异进行对比。
在美国, 有时候看到一些人的颈上挂一条细链子, 链子上有一个或一个以上的小金属片。不明底细的人会以为这是装饰物。事实上, 这些是说明佩戴此物者有某种特殊疾患, 比如有什么过敏症, 不能用某种药, 装有假肢、起搏器、无形眼镜, 有癫痫或其他特殊疾病患者。佩戴了这种金属片, 无论何时何地, 当病人发病时, 医生通过这些金属片便能马上了解到病人的情况并知道什么药不该用。这些金属片的英文名称便叫MEDICALERT, 它是由MEDICAL (医药的) 和ALERT (警戒) 这两个词合成的。由于MEDICAL末尾两个字母与和ALERT开头两个字母相同, 便共用了其不同的部分, 合起来恰好表达了这种金属片所含的意味。结合西方国家的文化观念, 能分析说明词汇和句子的真正含义和来源, 使学生在学习语言的过程中学习文化, 在掌握文化中体会语言的内涵。
学生在掌握了一定的文化背景之后, 再学习课文, 就显得简单轻松, 容易理解了, 他们对于英语句子的运用就更加得当了。
4. 结语
文化背景知识教学的目的在于加强和补充语言教学。学习外国语言和文化可以深入地了解本国的语言文化, 加强准确表达双重文化的能力。有效的教学方法, 可以激发学生的求知欲, 培养学生思维的流畅性。学生一旦对英语学习产生兴趣, 就会充分发挥学习的主动性和积极性, 从而达到教学者的真正目的。
摘要：在国际交流日趋频繁的今天, 高校的英语教育受到了人们越来越多的关注和重视。本文从高职高专院校英语学习的现状引入, 阐述了学生英语学习存在的困难和出现的问题, 重点阐述了英语教学中西方的民俗文化背景的介绍对提高学生学习兴趣和调动学生的学习积极性起到的重要作用。
关键词：西方民俗文化背景,高职英语教学,作用
参考文献
[1]孔庆炎, 刘鸿章主编.新编实用英语综合教程1.高等教育出版社, 2007.5, 第二版.
[2]孔庆炎, 刘鸿章主编.新编实用英语综合教程2.高等教育出版社, 2007.8, 第二版.
[3]郑树棠, 胡全生主编.新视野英语教程.外语教学与研究出版社, 2009.8, 第二版.
[4]徐枫主编.外国语言文学与文化研究.云南大学出版社, 2008.7, 第一版.
[5]胡文仲主编.英语习语与英美文化.外语教学与研究出版社, 2000.1, 第一版.
[6]21世纪在线网.http://www.21stcentury.com.cn/.
关键词：幼儿英语；英语教学；教材；教法
中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0183-02
一、问题的提出
21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技的人才。这就要求教育必须面向世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作，加强不同文化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天的幼儿教育，是为21世纪培养高科技人才而进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。“外语教学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一致，有的专家学者认为，幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其他语言。到底幼儿有无学习外语的能力？幼儿英语教学可行与否？效果如何？大家對它的看法可谓仁者见仁，智者见智。
二、树立正确的指导思想
幼儿英语教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，并以此探讨幼儿英语教学的可行性问题，其原则是重在培养兴趣，关键在发音准确，力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的学习打好基础。在这样的思想指导下，幼儿英语不应只是片面强调增加英语词汇量，而应重视培养孩子学习的兴趣和习惯。本着这样的指导思想，教学应面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能有不同程度的提高。
三、教学中大胆地对教材进行改革
在教学中，教师除发挥教材自身的特点之外，还根据幼儿的实际情况，对教材进行了大胆改革。教学应直接依赖于幼儿的生活经验，从幼儿身边常见的英语单词开始。从字母开始，由字母学单词。教学初期，彩色图片是直观教具，通过图片与实物的对比，幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的，这就把抽象的单词具体化，使幼儿便于准确而牢固地领会单词，既减轻了学习难度，同时也有助于提高幼儿学习英语的积极性。这比从抽象的字母讲起更容易被幼儿接受，教学效果良好。这样的教学符合幼儿的年龄特征，因为幼儿识记直观形象的图片比识记抽象的字母效果好，其中通过视觉识记比通过听觉识记效果好，所以幼儿对词汇掌握得比较牢固。
根据单词在音、形、义等方面不同的区别与联系，在教学中适当增加教材以外的内容，目的在于发展幼儿意义识记的能力[1]。如教材中出现fox（狐狸），我们相应增加一个box（盒子）；学fish（鱼）就增加一个face（脸）；学monkey（猴子）就增加一个donkey（驴子）；学needle（针）就增加一个noodle（面条）。象这样的教学，实际上是把不同内容的单词联系起来，找出它们之间在发音和意义上的异同，以防止类似单词的混淆，符合心理学的“识记规律”。实验证明，这样做的结果，不仅扩大了词汇量，也帮助幼儿加深了记忆，做到了发音与实物的一一对应，使幼儿学习能举一反三。
调整现有教材的体系，采用“系列教学”来进行。即教材中出现一个apple（苹果），我们的教学将由此扩展到fruit（水果）系列，即学习pear、orange、banana、watermelon、grape等；教材中出现一个bus（公共汽车），我们的教学将扩展到交通工具系列；学习car、train、boat、ship、jeep、taxi、truck、bike、motorbike等。这样，我们学过的单词都能归到不同的系列中，诸如动物、身体器官、水果、食品、称谓、颜色、图形、数字、交通工具、日常用品等十几个系列。利用外语单词本身间的各种联系，提出同族词、同义词等，对于帮助幼儿形成接近联想或对比联想，建立外语概念体系是有益的尝试。实验证明，这样的教材改革体现了知识的系统性，不仅有助于幼儿对单词的理解，还使幼儿记忆单词的效率明显提高[2]。
四、采用灵活多样的教学方法
兴趣是幼儿进行活动的主要动力。幼儿的兴趣是和一些积极、肯定的情绪相联系的，它可以激发幼儿的求知欲，使其注意力能较长时间集中在一个活动内容上，并能唤起幼儿丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，幼儿就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。因此，在教学活动中，需要通过各种生动、形象、有趣的手段来激发幼儿学习英语的兴趣。
（一）情境法
教学要根据幼儿的特点，采用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”的方法，使幼儿每学一个单词，都做到“词不离句，学用结合”。对已学过的单词，经常进行阶段性、周期性的复习，按“系列教学”的原则，分类记忆。根据幼儿形象思维的特点，“情境教学”在实验教学中体现得非常充分，这对幼儿学习英语特别有帮助。在教学中依据所学内容配备一些有趣、易懂的短故事，对培养幼儿的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。幼儿好动、好奇，又能大胆使用语言，因此扮演角色是创设情境、锻炼幼儿听说能力的极好方法。
（二）游戏法
学习英语，关键是发音准确。开始学英语发音时，幼儿是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表象和听觉表象逐渐不被注意。根据幼儿这样的模仿能力，采用令其模仿而不需讲解发音要领的教学方法，就可以使幼儿学到正确的发音。但是，一味地让幼儿跟读练习，机械模仿发音，又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们为了唤起幼儿的语言兴趣，往往要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过幼儿的各种感觉器官丰富幼儿对语言的认识、理解、想象，强化幼儿对语言的记忆，同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成幼儿良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。
（三）歌曲、韵律儿歌法
根据幼儿对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动幼儿提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌One，Two，Three，Four；教颜色有与之相配合的歌曲Red，Yellow，Blue and Green。还可以利用歌曲教授日常用语。例如：Good morning to you。Happy new year！What’s your name？如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。
（四）兴趣法
幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教学内容的加深、变难、有的幼儿学习兴趣逐渐减退，表现为上课时有意注意持续时间变短，多余动作不断出现，这也是幼儿时期的年龄特点所决定的。所以，我们的教学要在“培养学习习惯、巩固学习兴趣”上下功夫，把上课时间缩短，分成几个小节进行，中间有休息，使幼儿的学习有张有弛，慢慢再过渡到延长学习时间并使幼儿初步适应学习英语的习惯[3]。
五、结论与分析
通过以上几种方法进行的英语教学，不但使幼儿学到了英语知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣，早期对幼儿进行英语教学，无论在生理上还是在心理上都是有可能的，不会干扰和影响其对母语的学习和掌握，相反二者能相互促进；同时早期英语教学有助于幼儿智力的发展，便于幼儿掌握。相信这必将为其今后学习英语奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐淑.幼儿园语言和科学教育[M].南京：南京师范大学出版社，1999：143.
[2]唐淑.幼儿园艺术、健康和社会教育[M].南京：南京师范大学出版社，1999，（3）.
[3]余强.从第二语言敏感期的特点看学前双语教育的重点[J].早期教育，2003，（5）.
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阳光幼儿自我介绍——庄惜缘
一、根据幼儿的年龄特点设置英语游戏
幼儿阶段学习英语的主要目的是培养语感和学习英语的兴趣。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。游戏贯穿英语课堂，不仅可以调节课堂气氛，而且可以激发幼儿学习英语的兴趣，提高英语教学效果。在幼儿英语课堂上，我组织孩子们玩不同的游戏，以此掌握相同的知识点。在组织活动中，我遵循趣味性原则，设计了阶梯式、递进式等形式多样的英语游戏，让幼儿全身心地投入到快乐的英语氛围中，使幼儿轻松地掌握英语语言，真正实现“乐在活动中，收获活动外”。
小班的幼儿比较适合简短的游戏。如玩“Peek—a—boo”的游戏，在说到“I see you”的时候，老师用手蒙住眼睛又睁开时，幼儿特别高兴。我用此游戏来复习学过的单词，先蒙住知识卡片，当说到“I see you”时，又出示此卡片，幼儿能很快说出这个卡片的单词。对这样的游戏，小班的孩子们乐此不疲。
中班的孩子比较淘气，他们的英语游戏应该适当增加活动量。如“Three Little Monkeys”这个单元当中设计了许多有趣的活动。在第一天可以给幼儿先表演一个木偶剧，关于小猴子从床上掉下来，很有趣味性，孩子们都乐得不得了，有的孩子都已经跃跃欲试了。第二天的主要活动是让幼儿满足自己参与表演的欲望，假装小猴子从床上掉下，其他幼儿一起说儿歌，每个孩子都乐在其中，在这个过程中每个幼儿都试着自己拿一些小的道具来配合，既练习了儿歌，又培养了音乐的韵律感，一举两得。第四天对知识点做了延伸：如加了“How many”这个概念，再做一个歌曲的创编，如把“little monkeys”换成“little hamburgers”，练习了很多以前的知识。第五天进行了总复习，之后又引导幼儿看图说故事。一周下来，幼儿已经完全掌握了其中的知识点。因为他们已经围绕着知识点玩了五天的游戏，不知不觉地就在游戏中掌握了知识点。为孩子们营造一种轻松活泼的英语学习气氛，并从中获得知识和乐趣。
大班的孩子，随着他们能力的提高，简单的游戏对他们已没有吸引力。应根据不同的能力设置游戏，让幼儿掌握知识。如玩投掷软球的游戏，老师大声说出单词，小朋友将“stick ball”投掷到与单词相对应的教学卡片处，以达到复习的目的。通过这个游戏，幼儿不但掌握了知识，而且还训练了手眼协调能力。
二、培养幼儿学习英语的兴趣和自信心
在幼儿时期，如果培养了孩子对学习的兴趣，幼儿就会有学习的原动力和内驱力，就有了终身学习和发展的动力。传统的教学模式是以教为主，小学化、成人化比较严重，久而久之，幼儿就失去了学习英语的兴趣。教师要突破传统的教学模式，淡化“教”的痕迹，提倡课堂中“以教为辅，以悟为主”。
我组织各种形式的游戏给幼儿提供开口说英语的机会，如“分组游戏”、“竞争游戏”、“合作游戏”等老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动。我在利用教具包完成教学任务的前提下，还利用教具做其他游戏，自己动手做出其他教具，冲击孩子们的视觉，让孩子们自己想说、动口说。幼儿通过同伴之间的互相交流，增加了自信心和学习英语的兴趣。
三、培养幼儿良好的英语学习习惯
听、说、读是英语教学活动中不可缺少的三个环节。幼儿英语推出了语感启蒙、主题儿歌和阅读启蒙这三个特色教学，培养了孩子们科学的英语学习习惯。在语感启蒙这一环节中，我让幼儿接触手指游戏以及动作歌谣，幼儿对丰富多彩的手指游戏特别感兴趣。例如，在玩十个手指游戏时，幼儿一边说一边用手指点，配以动画和音乐，提高了学习的兴趣。
实施幼儿英语教学，必须与生活相结合。陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书是死书。”幼儿英语的主题创造都是以生活为中心内容，所以更贴近生活，使孩子们学习起来感到很亲切。在幼儿入园、晨间活动、户外活动、早点、午餐、午睡，直到幼儿离园的一日活动中，我基本使用幼儿英语日常用语，给孩子们一个英语听说环境。在日常生活中，要注意对英语活动的巩固。如幼儿常见的物品、食物，都可以用英语进行对话练习；一些礼貌用语“Good morning”“Here you are”“Thank you”等都可以每天坚持运用。
此外，要为幼儿创设良好的英语环境。如我在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的内容并与实物图片相对照，还在闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。在家里，家长要经常给孩子播放英语启蒙光盘，在家庭中创设出适当的学习氛围。
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