高中英语文章

高中英语文章（精选10篇）

高中英语文章 篇1

高中哲理英语文章

A man, a woman and a child are telling the tree their troubles.

一个男人，一个女人和一个孩子向一棵树倾诉着自己的烦恼。

“How can I do what you say,” asked the child, “and still be me?”

“怎样才能既按你说的做，又不会迷失自己？”孩子问。

“Look at me,” said the tree. “I bend in the wind, droop in the rain, yet I always remain myself, a tree.”

“你看我，”树说，“我在风中折腰，在雨里低垂，到现在我还是我自己，我仍旧是一棵树。”

The man said. “I can’t change.”

男人说：“我无法改变自己。”

“Look at me,” said the tree, “I change every season from green to brown to green again, from bud to flower to fallen leaf. Yet I always remain myself, a tree.”

“你看我，”树说，“每个季节，我都会由青葱，变得枯黄，再回到青葱，从发芽到开花再到叶落。到现在，我仍然是我自己，仍旧是一棵树。”

“I can’t love any more,” said the woman, “With my love, I have given away all that I am.”

“我的爱已耗尽，”女人说，“为了爱，我已倾其所有，完全失去了自我。”

“Look at me,” said the tree. “There are robins in my branches, owls in my trunk, moss and lady bugs living on my bark. They may take what I have, but not what I am.”

“你看我，”树说，“我的树枝上有知更鸟，树干中有猫头鹰，苔藓和瓢虫生长在我的树皮中。他们可能带走我所拥有的`，但带不走我自己。”

Whether we know it or not, we are like the tree. Only our pride hangs on to a false sense of self, wanting to keep everything, refusing to follow advice or spiritual direction.

不管我们知道与否，其实我们就像这棵树。虚荣心是由于对自我的错误认识，妄想将任何东西都据为己有，而拒绝听从别人的意见或者精神的指引。

What we do doesn’t matter; how we do it is what counts. Change and growth is as natural as the sun coming up every morning and the setting of it every night. Go with what is inside you and listen to what your heart tells you. Why not even if just for today, reach out once more to a place that exists outside yourself without or from others…just once more.

我们做什么并不重要，我们怎样去做才是有价值的。改变与成长，这对我们来说就像太阳每天都朝升夕落一样，不足为奇。带着自己真实的内心前行，倾听心灵深处的忠告。为什么今天就不再去一次那个存在于自己身外的地方呢？没有恐惧，也不用在乎自己和别人的评价，哪怕只是一次也好。

We can easily forgive a child who is afraid of the dark; the real tragedy of life is when men are afraid of the light.

高中英语文章 篇2

所谓阅读文章标记效应, 实际上就是指文章标记对英语文章等进行的阅读理解、加工以及相关信息的保持, 并在此过程中起到有效的促进作用。从实践来看, 大学英语文章阅读实际上是一个相对比较复杂、彼此之间相互作用的过程, 具体阅读过程中会涉及到单词识别及连贯表征间的心理加工等活动, 不仅会对字、词以及句进行理解, 而且还要对篇章的意义进行全面的理解。大学英语篇章阅读过程中, 对读者提出的要求是将正在阅读的相关信息与文章所提供的信息、读者经验等, 进行有效的整合, 并在此基础上获得有价值的相关信息。大学英语阅读教学过程中, 各种影响因素之间存在着一定密切的联系, 而且影响英语阅读加工的因素也比较多, 不仅包括该文章的体裁和内容形式, 而且还表现为文章的组织结构与标记因素, 同时与读者的阅读水平、认知方式、阅读速度以及阅读手段等因素有着非常密切的关系。在英语文章阅读过程中, 为突出重要内容、重要结构, 实践中可使用某种阅读技巧, 亦即本文所要论述的标记效应。从实践来看, 虽然标记操作自身不会给被阅读的文章增加任何的新的信息数据, 但是通过做标记可使英语文章中的某些内容、语意以及结构词组、短语等更加的突出, 或者表现为特殊的印刷标记等。实践证明, 标记可有效促进英语文章读者对该文章进行阅读加工, 并在此过程中对相关信息进行保持, 这也是英语文章阅读中标记效应的重要体现。从实践来看, 当前该领域的研究已经引起了国内外许多阅读心理学家的重视, 并成为当前大学英语阅读教学及阅读心理学研究的热点问题之一, 目前的研究不仅对阅读心理学的视野有了很大的拓展, 而且对深入了解英语文章阅读加工的实质具有非常重大的意义, 尤其该研究结论对指导当前的大学英语阅读教学具有非常重大的现实价值。

2 标记效应对当前大学英语阅读教学的重要作用

通过以上对标记效应在英语阅读中的价值分析可知, 标记作为一种阅读话语标记, 它实际上是英语语篇阅读过程中最重要的一种特征表现。实践中虽然标记都有其较为明确的词义或含义, 但在具体的英语语篇阅读过程中的功能要远远大于其自身的含义。从英语语篇阅读组织上来说, 阅读过程中最重要的就是组织阅读篇章, 并在此基础上提炼语篇中的具体内容框架、作者的写作思路以及要表达的思想内容, 从而使阅读与理解思路变得更加的清晰。由此可见, 英语标记效应对英语语篇的阅读与理解具有非常重要的作用。但从实践来看, 对于当前的大学生而言, 他们一直将英语作为第二语言, 实践中尚不能非常熟练而且正确的运用和掌握英语阅读标记的应用方法, 因此在当前的大学英语阅读教育教学过程中, 应当加强对阅读标记效应的重视, 从而提高学生对标记效应的认知意识, 让学生充分认识到虽然标记的出现并不会影响到句子的结构和含义, 但是该种做法可以帮助他们全面理解阅读篇章, 全面提高他们的阅读理解能力和水平。

标记在英语阅读理解教学中的作用具体表现在以下几个方面:

第一, 通过标记, 可以对全篇文章的结构进行组织, 从而促使作者的阅读思路变得更加的明晰。在大学英语阅读尤其是话题转变与问题总结与概括过程中, 可以使其顺序更加的突显, 同时也使作者的态度表达更加的突出一些。需要强调的是当前大学英语阅读教学中出现的诸多阅读教学理论, 多数都是标记效应基础之上的英语语篇结构组织功能。

第二, 通过标记, 可帮助预测英语篇章的语义。通过英语篇章中的相关连接词, 比如but、and以及however等, 可使读者进一步了解各句子之间的联系, 或者通过对前句的逻辑分析, 可预见后续句的可能语义。实践中该作用, 会帮助读者读思能同时进行, 从而提高学生的阅读理解能力。

第三, 通过标记, 可帮助学生猜测一些生词的含义。实践中, 可根据标记效应的基本功能, 根据前后两个句子、单词或词组之间的关系, 可有效推测出部分生词的具体含义。比如:“…….accounts of the day’s events were verified。Reporters and editors also scrutinized hundreds of radio recordings, including transcripts of radio calls with the four hi jacked jets and a log kept by the Federal Aviation Administration”在此句子中, 标记的also一词将前句中的verified与本句中的scrutinized在含义上进行了有效的联系, 从而使读者对该篇章的意思有了一个大致的认知, 因此对理解整句话也降低了难度。

第四, 通过标记可突显连贯性。英语阅读标记在结构上主要起到了一种组织功能之效果, 同时可使之衔接的更加紧凑一些, 而且衔接的结果就是使句子、段落的语义更加的连贯。正如章振邦所言, 如果一组意义相关的句子不通过一定的过渡语合乎逻辑的连接在一起, 这组句子就不能构成语篇, 就不能具备篇章所必需的粘着性和连贯性。这就是说衔接, 是实现连贯的基本前提条件, Halliday&Hasan始终将衔接作为连贯的一个不可或缺的条件。实践中, 这些衔接手段通常是指标记语。英语阅读连贯性, 是话语生成与理解的关键所在, 而衔接理论、修辞结构理论等, 在英语语篇连贯性实现过程中最突出的就是标记效应。“在语篇的生成过程中, 交际者可以根据需要选择适当的衔接手段, 以加强语篇的连贯性, 并使语篇接受者在语篇的理解过程中付出较小的认知努力”。由此可见, 英语阅读标记的使用, 会使读者的阅读思路更加的清晰, 同时也可以使读者更加清晰地认识到读者所要表达的意思, 使连贯在结构和意义上更加突出。

第五, 通过标记, 可以帮助理解语篇中的深层含义。标记效应中的韵语功能体现在话语明说内容上, 对推导话语的表征语义信息具有制约性。同时还体现在阅读篇章的隐含信息中, 直接影响着话语的理解语境构建。标记的上述功能可促进读者对英语篇章深层次内容的理解。实践中, 若能借助标记效应在结构上、连贯性、预测以及猜词等作用, 可帮助读者对英语阅读篇章有更深层次的理解, 同时也可有效提高其阅读水平、阅读速度。

3 标记在大学英语阅读教学实践中的应用

基于以上分析可知, 标记策略可应用于大学英语教学之中, 尤其是大学英语阅读教学领域, 对于全面提高学生的阅读能力具有非常重要的作用。具体应用表现在以下几个方面:

首先是在词汇教学中的应用。从本质上来讲, 一篇文章总是由一定数量的词汇共同组成, 因此加强词汇理解与掌握对理解文章具有非常重要的作用。对于词汇语义理解而言, 采用标记法可有效提高文章阅读理解能力, 对于提高英语阅读效率具有非常重要的作用。实践中我们可以看到, 每一篇材料都有其主题句, 而且主题句通常居于篇首和篇尾;实际阅读过程中, 每段文章都有主题句、主题词, 只要找到主题词, 即便是不认识所有的单词, 也可以从其段落之中获得。比如:I remembered a swimming pool from my teen years that was often crowded and noisy and agitated on the surface;So that day in the restaurant I dropped down to a place inside myself where it was serene and still.其中, swimming pool为主题词, 接下来的一句是围绕着主题词展开的。第二句所描写的虽然是restaurant中的各种行为, 但有So一词, 因此依然是对主题词的扩展。

其次是在句子教学中的应用。在句子教学过程中, 主动句与被动句通常是对立的两种语态。其中, 被动句中的主语动作强迫性、非自觉性表现的比较突出, 而主动句中的主语动作通常具有一定的自觉性。根据标记理论的内容, 主动句通常是没有标记的, 被动句则有标记, 即英语中的SVO通常是没有标记的, 而倒装结构则都要标记。实践中, 对于有标记的阅读内容而言, 教师在教育教学过程中, 要给予重点强调, 尤其要对理解阅读内容进行重点强调。比如, It made you feel uneasy, listening to the wind and smelling the air and knowing full well that the elements were getting set to serve up some kind of unpleasantness.在这一被动句中就使用了标记, 描述了作者对坏天气的心情——unpleasantness, 同时也突出了实践中存在的各种困难。

最后是语境教学中的应用。随着大学英语语境的不断变化, 阅读语料的有无标记性也随之发生了变化。比如, But the sight of his figure retreating to fetch me The Money touched my heart.True, he had won a hollow victory, but I did not mind, and I wanted him to know I did not mind.″a hollow victory″该句话中有标记, 即a hollow victory, 这是一种讽刺、不屑的态度。如果学生仍按字面意思理解, 则难以正确明白作者的真正意图。再比如:Suddenly, one year earlier than I had any right to be there, unschooled, very ill-read, largely bewildered about what was expected of me, I was at Oxford and the way was clear for me to stay there till I graduated.“the way”存在着标记, “the way”不仅是指作者正在走的校园的道路, 而且还蕴含着作者的未来的求学道路, 同时也表明作者对学术之路的期盼。

由于受母语影响的根深蒂固, 若碰到比较难的阅读材料, 有时会将有标记性的语言作为没有标记予以理解。例如:When the third day dawned as wet and bleak and sodden as the previous two we decided to quit the trail at Newfound Gap—the halfway point—and come back and finish our trip when the weather cleared.由于该句子比较长, 因此大学生通常会按照传统母语 (汉语) 思维方式将其作为没有标记性去理解。这严重忽略了文章的原意, 对恶劣天气的厌恶并未领悟到。

4 结束语

大学英语文章阅读是大学英语教育教学中的重点, 对教学目标的实现具有非常重要的作用。文章标记对英语阅读篇章的阅读加工过程、文章阅读理解以及相关信息的保持, 具有非常重要的促进效应, 因此应当加强思想重视, 并逐渐将其融入到具体的教育教学过程之中。

参考文献

[1]曾新荣, 刘志方.英语文章阅读过程中的文章标记效应研究[J].心理学探新, 2009 (1) .

[2]田学红, 张亚飞.文章标记对高一学生阅读理解的影响[J].心理发展与教育, 2003 (2) .

[3]韩波.英语阅读语篇分析教学在大学英语中的应用[J].新一代, 2012 (11) .

[4]白学军, 周源源, 李莉.训练和文章标记对文章内容保持影响的实验[J].天津师范大学学报, 2004 (6) .

[5]雷容.第二语言和不同阅读任务下的文章标记效应[J].兰州教育学院学报, 2009 (2) .

认识文章段落提高英语阅读效率 篇3

一、段落（paragraph）

段落是由组织严谨、逻辑严密、结构紧凑、紧紧围绕一个主题展开的一系列句子组成的一个整体。几乎所有多个句子的书面形式都要组成一个段落。因为段落可以清楚地表明一篇文章所分成的各个小节的起点和结尾。这可以帮助读者看清文章的组织结构从而抓住文章要点。

段落可包含不同的信息。一段文章中可能含有一长串例证，也可能有一个很长的表达中心思想的论述：它可能会描述一个地点、一个人物或一个事件；它也许是对一系列事件的描述，也许是对两个或多个事物的比较或对照分析；作者可能在一段文字中对许多事物进行分类，也可能会论述某些事物的来龙去脉。无论段落包含什么内容，它们都具有一些共同的特征。其中最重要的一条便是：每个段落都只有一个主题或一个主题句。

二、主题句（topic sentence）

一个安排恰当的段落通常是支持一个主题思想，并围绕这一主题思想而展开的。而这一主题思想是由一个叫主题句（topic sentence）的句子来表达出来。主题句通常具有许多重要功能：1.支持、证明文章的主题；2.统领段落内容，组织安排句子顺序；3.给读者提示要讨论的话题并说明讨论进行的方式。读者通常只需读一读段中的前几句就可抓住段落的主题或观点。正因为如此，主题句一般都放在段落的最前面。当然在某些情况下，在主题句前安排一两个承接前一段落的过渡句或提供背景信息的句子，会使主题的表达更有效、更显著。

尽管绝大多数段落需要有主题句，但也有在一个段落里不需要主题句的情况。例如，作者在前一段中已经明确地提出了一个主题而本段只是通过进一步陈述一些事件来支持前面所提的主题，或者在本段中所有句子和细节都是明显地（也许并不是直接地）表达某一主题时，就无需再有一个主题句了。

三、段落结构（paragraph structure）

在一篇文章中，每个段落大体上包括三个部分：引言（introduction）、正文（body）和结语（conclusion）。无论是在叙说、描述、比较、对照还是分析信息的段落中，这一框架是普遍的、共有的。而且段落中的各个部分在作者与读者之间的信息交流过程中起着各自不同的作用。

1.引言（Introduction）：出现在段落的最前面。这一部分通常含有一个主题句，同时也包括一些提供背景信息的句子或承上启下的过渡句。

2.正文（Body）：继主题句之后出现，主要用来讨论中心思想，提供事实依据、举例、论证、分析或呈现其它细节信息。

3.结论（Conclusion ）：是段落中的结束部分。主要是作者用来总结该段文章中作者所表述的中心思想和主题部分中细节信息之间的关系。

四、逻辑连贯（coherrence）

在一个逻辑严密的段落里，每个子句都与主题句或中心思想密切相关。并且相邻句子之间的衔接和过渡都非常地自然顺畅，也就是说，没有明显的转变和跳跃。一个逻辑严密、结构紧凑的段落能够将新旧信息有机地联系起来并使读者能够很明显地看出段落所表达的思想体系及其展开的形式。

除了过渡自然以外，段落的流畅性和连贯性还与其长度有关。如果一个段落很长，比如长度达正常打印稿的两页之多，那么我们一定要不时地回顾主题句和中心思想，切不可让理解被一些偏离中心的细节所歪曲。

作者通常还运用以下一些技巧和方法来保持段落的流畅和连贯。

1.重复关键词句。特别是在一些对某一重要观点或理论进行解释或下定义时，表达的严密性和前后连贯性更明显。我们从文章的连贯的重复中便不难理解作者所下的定义和描述。

2.认清平行结构。平行结构是作者运用两个或两个以上的使用相同语法结构和词性的句子的一种表达方式。运用平行结构的行文方式在阅读和理解时会更清楚、明了。在相同结构的句子之间我们可以更清楚地看出观点之间的联系。

3.观点、动词时态、人称和数的一致。段落的流畅和连贯还表现在作者使用时态、人称和数及陈述观点时的对应和一致上。

4.注意段落之间和段落中的过渡。过渡性词语着重用于表达段落之间或段落中句子的关系。它们可以帮助读者领会文章作者的思想体系，也能让读者抓住他们很可能会遗漏掉或错误理解的句子间的相互关系。因此，充分认识、了解和掌握一些常用的过渡性词语对我们阅读是必不可少的。

中学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程，其中的心理机制和相关因素很多，阅读过程就是一个从字母→词→句子→语篇的有序的自下而上的理解过程。阅读一篇文章的过程不仅仅是对构成该文章的语言的理解过程，而且是一个对文章结构的认识和分析过程，阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还要受到文章结构的影响。特定的内容往往需要特定的结构才能被有效地表达。读者在阅读过程中，如果能把握相应的文章结构和段落层次框架，就能够提纲挈领地理解文章的大意以及各段落之间的逻辑关系，从而快速准确地进行阅读，提高阅读效率。

参考文献：

[1]陈思清.从图式论来看阅读的心理过程[D].中国学生英语学习心理，湖南教育出版社，1992.

[2]李翠芝.高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2005，6.

[3]万芙蓉.将报刊阅读引入高中英语课堂[J].成功教育，2007（8）.

英语文章网址 篇4

1.http://onlinebooks.library.upenn.edu

喜欢读英文书的朋友差不多都知道这个在线书库，该书库几乎每天都有新书增加进来，目前其所拥有的在线免费图书已超过2万本，内容涉及众多领域，阅读格式也 多种多样。最好的是，你可以通过每本书所提供的链接，还能顺藤摸瓜地找到其他很多非常有价值的在线书库和丰富多彩的内容。本文所提供的其他一些书库就是本 人通过这一书库的线索找到的。

2．http://quod.lib.umich.edu/m/moa/

Making of America（MOA）是研究美国从南北战争到重建时期社会、历史、文化的极佳的网上资源，当然其收藏内容远不止于此，欧洲各国的历史以及著名作家的经 典著作也非常之多，比如英国湖畔派诗人的全集、休谟的英国史（6卷本）、基佐的法国文明史（8卷本）等等，而且所有图书皆为图形格式或PDF格式，并且都 是扫描输入的，原汁原味。遗憾的是，出于版权保护的考虑，所收图书的作者差不多都是已故距今至少70年以上的。其中很多书都有极高的收藏价值。遗憾之处是 其PDF格式不能整本下载。

3． http://posner.library.cmu.edu/Posner/

这里还要向大家极力推荐Posner先生的这个个人藏书网站，书籍的数量虽然不是很多，但每本差不多都是善本，甚至可能有孤本。比如他所收藏的莎士比亚戏 剧集居然是第一个剧团演出本！吉本的《罗马帝国兴衰史》好像也是第一版的。所有图书皆为原书扫描输入，保留了这些善本书的全貌，非常值得藏书家收藏！缺点 也跟MOA一样，不能整本下载。个人非常推荐！~

4． http:///

Bartleby.com敢号称自己是“Great Books Online”当然有其理由，因为光它的“哈佛经典丛书”就多达100卷，哪位读者要是能将其读完，我看成为大师级人物应该不成问题。此外还有很多极有价 值的百科全书和词典，比如哥伦比亚百科全书（第六版）、美国文化遗产词典、名人名言词典等，所有的辞汇还都带发音，相当不错。

6．http://etext.lib.virginia.edu/

这是美国弗吉尼亚大学的电子图书中心，你要是只看其书库分类目录，你肯定会怦然心动，感觉这个中心简直是一个宝库，然而遗憾的是，其中很多的东东只限于该校师生访问，并不对外。但是其对外的部分也算不错了，值得好好淘一淘。

7．http://selfknowledge.com/index.shtml

这个经典作家书库收集的作家和书籍颇为不少，但大多以文学为主。值得一提的是它配有百科辞典功能，每本书中的很多词汇都可链接到辞书中，读者可听到该词的正规发音以及释义，有些书还有真人阅读片断，实为外语学习的好帮手。

8．http://socserv.mcmaster.ca/econ/ugcm/3ll3/

McMaster大学的经济思想史书库，所收集的经济学家著作相当齐全，实为研究经济学的不可多得的好网站。当然，其藏书也并非全跟经济学有关，比如也亚里士多德、孟德斯纠、伯克等人的著作。

9．國内相當不錯的閲讀網站，雖然書少了點，但很不錯。大多是文學名著

17.http://

亞洲進行時。比较不錯的一個電子書下載網站，大部分都是PDF格式的，質量很高速度也很快。但是圖書數量有限，而且有些書只提供一些章節預讀，但對於一個正規的網路來説已經很不錯了~裏面的原版PDF真的做的挺好的19.http://.c

英语乐趣文章（模版） 篇5

Jill Carmer was the first student to walk through the classroom door.“Good morning, my flower,” Mr.El said.He was writing the morning assignments on the board for his fourth graders.He was especially fond of Jill.She had a lot of good qualities.Her best quality was that she always laughed at his jokes.“Mr.El, I like your blue jeans.You look cool!” Jill said as she took her seat.Before Mr.El could acknowledge the compliment, Tommy and Alex Howard, the twins, walked in.“Cool jeans, Mr.El,” Alex announced.Soon the rest of the class was streaming in, and a chorus of similar comments could be heard.“Thank you, thank you,” Mr.El said to the class.“I’m glad you guys like my new jeans.I wear Levi’s jeans almost every day and this is the first time anybody has ever noticed.”

Angela Williams, the self-appointed fashion expect of the class, raised her hand and spoke without waiting to be called on.“That’s because all the other jeans you wear are brown, black, green, tan, or gray.”

David Tyler waved both hands furiously until the teacher pointed at him.“You see, Mr.El, you’re wearing blue jeans, just like a real person.”

“Thank you, David,” Mr.El responded and then addressed the entire class.“Does it really matter what color denim jeans are? Think about it and we’ll discuss the matter later.”

自我介绍英语文章 篇6

我的名字叫王语。我是个小女孩。今年十二了。我有一个幸福的家庭，我的爸爸妈妈都非常爱我。

我现在正上小学。我们学校很好，在街中心，我在六年级（2）班，我有很多老师，我爱她们。

我学习非常努力，我希望将来能考上一所名牌大学，像清华、北大，甚至美国哈佛。我每天6点起床。吃过早饭，我会大声读一会儿英语、语文。我7点半上学。8点5分开始上课。我们上午4节课，下午2节课。英语是我非常喜欢的一门课。

我有很多爱好，我喜欢唱歌跳舞，我还喜欢弹琴，因为琴声可以带给我梦想和快乐。

这就是我，一个勤奋、快乐、可爱的女孩。

Myself

高中英语文章 篇7

关键词：英语泛读,杂志文章,教学

在学习英语的过程中, 泛读是重要环节, 对于没有英语环境的英语学习者来说, 阅读是学习英语的重要渠道。而泛读的选材一直备受争议。很多阅读教学法的专家和老师都对此做了大量研究, 发现学生对各类反映国家社会和文化生活的文章很感兴趣。

1 如何选择泛读材料

泛读有利于学生语言能力的发展, 但其效果需要长期的坚持才能体现出来。而我国高等教育急于求成的现状与泛读的这一特点相悖。 (许常兰, 2009;李晓丹, 2014) 在我国的英语课堂上, 阅读几乎占据了全部课堂时间, 泛读教学慢慢被边缘化。尽管有些教科书为学生提供了一些英语泛读材料, 但大多数材料都是对文学材料进行改编后得来的, 这样的泛读文本太过简易、话题沉闷、体裁单一。那么选择适合的泛读材料就变得尤为重要。

早在1982年Christine Nuttal就提出, 所选材料要能够告诉学生他们不了解的新信息, 让学生通过阅读用不同的思维方式了解其他人的情感和思想, 并且让他们能够独立阅读或自发地探索某个专题知识。

夏威夷大学的Richard R.Day曾归纳出泛读选材的七要素:兴趣、可读性、话题广泛性、可利用性、文化性、政治恰当性和印刷外观。由此可见, 选材的首要因素就是兴趣。关于如何激发学者阅读兴趣, Day指出材料涵盖新信息的数量要合理。新信息过量会造成阅读困难, 过少又没有趣味性。

正如专家所说, 新信息的含量是选材中至关重要的原则。学生的阅读目的虽然都不一样, 但是在摄取新信息这块上是一致的。如果阅读材料中有适量的新信息, 同时, 学生对其有关的文化背景又有一定的了解, 那么这则材料就会激发学生极大的兴趣和很强的阅读动机, 让学生跃跃欲试。即使文章有点难度, 浓厚的兴趣也会驱使他们借助各种工具去阅读、理解材料, 在他们独自阅读完成后, 还会因吸收了新知识和信息而特别有成就感。

2 杂志文章作为英语泛读材料的优点

利用Times、Science World、Newsweek、USA Today等拥有众多各年龄、各文化层次读者的英文通俗杂志中的近期文章, 解决泛读课本费力又耗资的问题。 (秦志刚, 2014;李春雷, 2014) 这类杂志文章不仅能向学生提供可理解的知识信息和语言, 还具有能体现时效的真实材料, 能有效地激发学习者的阅读兴趣。

(1) 从上述几种通俗英文杂志来看, 它们所刊登的文章使用的语言词汇、句法都很好理解, 跟各种学术类专著和文学作品相比更接近日常口语。在这些文章中, 浅显的语言代替了深奥的文学语言、推理和分析。用大众易接受的通俗语言对复杂难懂的理论概念加以说明, 这样大大提高了文章的可理解程度和可读性。

(2) 通俗英文杂志文章作者的写作手法和语言风格各具特色。文章通常以最新的词汇、适当的篇幅生动地描绘全球瞩目的热点问题, 将社会科学和自然科学领域的最新成就呈献给读者。作者引人入胜的描述手法, 使文章独具魅力。这些材料的真实信息除了为学习者提供合乎潮流的语言词汇和世界范围内与它们生活相关的新知识以外, 还能帮助学生在阅读过程中输入大量词汇, 有利于提高学生应付难文章、新词汇和新题目的能力。

(3) 这种通俗杂志上的真实材料能给学生提供他们所希望获得的信息, 这些信息能够为他们解决学习过程中可能遇到的问题。这样的材料除了将学生的兴趣和注意力都集中在文章的内容上, 还能激活学生已经学到的相关背景知识, 增加他们的想像力, 激发他们阅读的好奇心, 建立阅读的目标, 形成阅读的动机, 使学生以最大的热情去实践阅读技能。这一点是固有的泛读材料很难做到的。

(4) 通俗杂志的文章来源广泛, 关于同一事件或同一主题的文章可能在很多杂志上都有介绍, 文章数目繁多可供师生选择, 学习者可以将同一主题的不同文章集中起来进行反复阅读和探讨, 明白论题的内涵。通过这种按专题整合材料的阅读方式, 学者可以在熟读某一专题文章后, 再进入下一个专题的阅读训练。这样在很大程度上提高了学习者阅读各种题材文章的能力。

3 使用杂志作为英语泛读的可行性

(1) 大多数学习英语的人都受过正规的教育, 具备各种学科的相关知识, 而且希望能够利用英语去获得更多的知识信息。在学生已有知识储备的基础条件下, 学生完全可以在教师的指导下顺利地阅读杂志文章。

(2) 在阅读泛读杂志材料时, 老师可以根据学生的客观情况及时、恰当地处理一下材料, 在学生阅读前、阅读中和阅读后都可以适当指导学生。比如阅读前为学生介绍相关知识背景和信息, 帮助学生消化文章中的难点问题。还可以对学生进行提问导读, 引导学生揣测文章内容, 从而激发学生的阅读兴趣。在阅读中, 老师可以设置一些阅读任务, 比如让学生写出各段落的大意, 对文章进行结构分析, 将学生的注意力都放在材料的主要信息上, 再引导学生掌握材料的推理方法、逻辑顺序和思维观点等, 以提高学生的阅读效率。阅读后可以通过讨论、复述等方式加深学生对文章的理解。这些活动能帮助学生有效地阅读通俗杂志文章。

由此可见, 学生已经具备了充分的条件和能力来阅读杂志材料。如果教师能有选择的、有计划地将真实材料恰到好处地加以处理, 设计好实用的练习手段, 学生经过其精心的指导就能超越编撰泛读课本这一环节。或者将杂志文章在保持其真实性、时效性和趣味性基础上, 不加修改或略加修改地引入泛读教学中, 有效激发学生的阅读兴趣和学习动机。

4 结束语

综上所述, 有关选择杂志文章用于泛读材料的可行性论证分析, 一些通俗杂志文章不仅内容丰富、文字易懂, 而且还具有较高的时效性和真实性。杂志文章具有的大量丰富有趣的信息和通俗易懂的语言, 能提升学生学习、阅读的动机, 而学生也具备阅读的能力。可见, 利用杂志文章作为学习英语的泛读材料是非常值得提倡的。

参考文献

[1]李春雷.五年制高师《大学英语泛读课程教学》的现状及教学改革与实践的研究[J].才智, 2014 (11) :142.

[2]李晓丹.大学英语泛读课程教学规范探讨[J].吉林省教育学院学报 (中旬) , 2014 (8) :116-117.

[3]秦志刚.高中英语泛读材料的开发与课堂模式探索[J].英语广场 (学术研究) , 2014 (2) :145-146.

高中英语文章 篇8

科普类题材的英语文章涉及内容广泛，如，计算机技术（Book2Unit3Computer）、天文地理（Book3Unit4Astronomy：thescienceofthestars）、生物医药（Book6Unit3Ahealthylife）、机器人（Book7Unit2Robots）、克隆技术（Book8Unit2Cloning）、发明创造（Book8Unit3InventorsandInventions）等。而且其他话题如“环境”这一话题也和科普紧密关联。科普类英语阅读是高考考查阅读能力的重点，也是难点。然而，教师在处理现行高中课本中涉及科普类的文章时，请扪心自问是不是只是走过场一样把课文教完，然后做一下习题中的几篇阅读材料，对一下答案就草草了事了呢。所以，你教出来的学生对科普类文章束手无策就不足为奇了。下面就如何教好科普类英语谈点个人的看法。

一、教好科普类英语阅读文章与教师的备课技巧分不开

科普类英文阅读文之所以难不仅是因为内容对考生来说生疏，而且还因为新名词、新术语多，语句长而难懂。即使一些我们挺熟悉的词汇在科普类文章中可能就有新意义，如，family的普通词义是“家”“家庭”“家属”“亲属”，但在动物学、植物学中是“科”的意思，如，animalsofthecatfamily（猫科动物）。即使是同一个词，在不同的科技领域也会有不同的意义。教师自身素质是第一因素外，备课的充分与否，导入是否有技巧性也起决定性作用。同时对于农村学生而言，在教学这类文章要求学生和你一起互动时，应该鼓励学生用汉语进行思考，这样学生可表达的知识面就宽了，知识程度就加深了，这就相应的对英语教师的要求提高了一个档次，教师除了掌握必要的英语知识外，对一些学科间的渗透也必须有一定的了

解。例如，我们在教授Book3Unit4Astronomy：thescienceofthestars时，教师自己对八大行星的英语、汉语以及相关的词，如，circle，thesolarsystem，astronomy等必须充分掌握，不要临时想不起来或者讲错，这样就失去学生对于自己的可信性，学生会对你的课嗤之以鼻的，接下来要让学生听你的课那就怪了，更不要说培养他们的阅读科普文章的兴趣了。我上这课时先给学生说：“IhaveadreamthatIcanliveintheworldforever，doyouthinkitspossible？”这一句话引起学生用汉语、用英语争先恐后地出起主意来：有的说可以学秦始皇去研制长生不老药，有的说练太极，一些事先有去预习课文的学生就回答说可以克隆自己，我就抓住那个回答克隆的学生的话题问：“HowcanIcloneanothermyself”或“Canyoutellmewhatiscloning？”自然而然地转入我要讲的话题“cloningisawayofmakinganexactcopyofanotheranimalorplant.”我再问：“Howcanwecloneaplant？”接着就谈起早在古代我们的祖先就学会了嫁接、扦插等技术来科隆植物的历史，学生觉得这课很新鲜又是他们本应该知道的知识，不听才怪……你看课堂不拘一格又不脱离课本，多好是不是？所以这类阅读文兴趣的培养和教师的技能技巧分不开，而认真备课是关键。

二、正确指导学生系统地阅读科普文章的方法

一方面，由于英语教师自身是研究语言的，他们大多数对科技、自然科学和社会科学比较陌生。所以，在授课过程中遇到科技类文章时往往是一笔带过或采用翻译的方式，只要求学生理解大概的意思，而无法让学生追根溯源去洞悉一些科技奥秘，学生无法体会到探讨科技问题时的愉悦，也就不能主动地拓展自己这方面的知识。另一方面，知识的局限又导致学生阅读时会被一些专业词汇和句式难倒，因此正确指导学生对生词词义进行判断，一定要认真阅读原文，分析原文对新发明、新创造、工艺新流程是如何解释、如何定义的，在此基础上概括出生词词义，根据上下文练好“猜”功，不要一味地靠查找词典。教师授课过程中，大多围绕着“感知—识记—理解”的模式进行机械操练，而忽视发展学生逻辑思维、创造性思维、迁移学科知识和解决新问题的能力。除此之外，为了帮助学生更好地理解文章，教师还应该借助多媒体、模型展示、图示、数字运算等科学方法进行教学。一定要认真阅读、分析原文对科学发明创造诞生过程的介绍和工艺流程过程的介绍，并且边读边画，建议借助草图帮助教学，最终达到正确理解。

三、培养学生的科学创造能力和重视对知识输出的能力

说出来这个环节才是高中英语教程的最终教学目的，教师在处理一些与学生息息相关的常规文体文章时都会处理地很好，可是在处理科技类阅读文时因为比较抽象等原因而觉得没必要做或学生做不来而放弃掉，这是不可取的，换句话说缺了这一环节这节课就是不成功的。所以我建议多采用一些学生和教师喜闻乐见的方式进行教学，比如，动手制作、小组讨论、语言游戏等交际性活动。而且，在这过程中，教师只要当好知识的“脚手架”这一角色，让学生自主地学习、成长、发展、创造，当好与学生并肩战斗的“战友”，与学生共同研究合作，以合作的方式开展的“协同教学”（team-teaching）方式达到师生共同成长，摆脱英语教师孤军奋战的感觉。我曾经在提问学生对Cloning：Whereisitleadingus？这个问题上请学生发表自己的看法时就碰上卡壳现象，凭你怎么鼓励就是没有学生来互动，后来一了解，发现学生要么怕讲不全面不好意思讲，就是怕讲错被人笑。所以我就采取“协作学习法”，我先鼓励学生进行讨论，允许用汉语发表看法，请班上层次较好的学生在教师的帮助下用英语把它们表达出来，我再把它们一句一句地都写在黑板上，最后要求学生加上适当的连词使它们形成一段完整的文字材料，当然在检查合格后要求学生背下来，从而达到对知识输出的培养，实现原有知识的再构建这一目的。所以，只要肯动脑筋，科普类英语阅读文的知识输出这一环节在“有心”的教师眼中相信只是“纸老虎”一只。

英语文章摘抄 篇9

Present Tense Messages

You may find yourself daunted by the many things you need to do in order to reach your goals. It just seems overwhelming to become the success that you secretly desire for. Your mind gets caught up in an endless stream of worry.

What may be helpful is to concentrate on steps you can take in the present. If you find yourself becoming stuck, stop and say, “What can I do right now?” Change your internal talk from a future anxiety ridden one to one that is about the more manageable present. You cannot control what will happen in the future but you can take the necessary steps now that will build a better tomorrow. Taking the necessary steps require you to focus your thoughts and inner talk on Now.

英语哲理阅读文章 篇10

From the golden-tipped fields of mid-west America to the ancient kingdoms of verdant Palestine, there is a happy truth to be shared with all who would take heed. In more recent times, this truth has been expressed as: April showers bring May flowers. This is a truth that promises light bursting from darkness, strength born from weakness and if one dares to believe,life emerging from death.

从美国中西部金色的田野，到巴勒斯坦嫩绿色的古老疆土，那些留心观察的人们共享着同一个快乐的真理。近来这―真理被阐述为：4月的雨带来5月的花。这真理预示着光明会从黑暗中发，刚强生自软弱;如果你敢确信，生命会从死亡中萌发!

Farmers all over the world know the importance and immutability of the seasons. They know that there is a season to plant and a season to harvest; everything must be done in its own time. Although the rain pours down with the utmost relentlessness, ceasing all outdoor activities, the man of the field lifts his face to the heavens and smiles. Despite the inconvenience, he knows that the rain provides the nourishment his crops need to grow and fiourish. The torrenhal rains in the month ofApril, give rise to the glorious flowers in the month of May.

全世界的农民们都明白季节的重要性和永恒性。他们知道在哪个季节播种，在哪个季节收获，每件事都必须应时而做! 虽 然暴雨无情地倾盆而下，并迫使所有的户外劳作停止，但土地的主人会仰天微笑。尽管有诸多不便，但是他知道，雨会为他的庄稼带来繁茂生长所需的营养。 4月里的豪雨，会带来5月里的繁花似锦。

But this ancient truth applies to more than the crops of the fields; it is an invaluable message of hope to all who experience tragedy in life. A dashed relationship with one can open up the door to a brand new friendship with another. A lost job here can provide the opportunity for a better job there. A broken dream can become the foundation of a wonderful future. Everything has its place.

但是这一古老真理并不只适用于田里的庄稼，它还是那些正经历着人生磨难的人的无限希冀：一段友谊的受挫会开启另一段崭新友谊的大门此处失去的工作会提供彼处更好的工作机会;一个梦想的破灭会成为美好未来的基石。万物皆有道!

Remember this: overwhelming darkness may endure for a night but it will never overcome the radiant light of the moming. When you are in a season of sorrow, hang in there, because a season ofjoy may be just around the comer ..