七年级语文上教案《26皇帝的新装》

七年级语文上教案《26皇帝的新装》（共6篇）

七年级语文上教案《26皇帝的新装》篇1

○教学目标

① 培养有感情朗读课文的能力。② 理清故事情节。

③ 培养学生联想和想像的能力。

④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。○教学重点 ① 联想和想像。

② 作品深刻的内涵和思想。③ 培养敢说真话的良好品质 ○课时安排 2课时 ○课前准备学生：熟悉课文。老师：录音机、磁带。第一课时 ○教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。○教学设计导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

朗读课文，整体感知课文内容

① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论爱——织——看——穿——揭——议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)布置作业：

① 写生字，理解词义。

② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。第二课时 ○教学内容

对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。

○教学设计指导学生探究性阅读

① 品味文章重点词语或语段。

a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

b．四人小组交流。c．全班进行交流，讨论。

在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主题。

(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 小组讨论、交流，得出结论：

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

全班讨论，教师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。

说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

七年级语文上教案《26皇帝的新装》篇2

一、导读系统的内容与特点

1.“写在前面”是导读系统的特点

对刚进入初中的学生来说,对语文学习并没有太多概念,但“写在前面”给了学生一种提示。七年级教材的“写在前面”,是用导语直接同学生对话,体现了学生的主体地位,教材和学生之间是一种平等的对话关系。写到新学期又开始了是学生承接小学阶段后的又一次开始,表明语文学习是一个延续不断的学习过程。写到语文的学习范围,主要围绕人生、社会、自然进行学习,并提到课文、综合性学习两大重点内容,表明上册的学习学生要着重注意课文和综合性学习。每一个单元选取了一篇文章作为代表,进行典型的案例摘要,从各个领域出发,感受不同价值取向的内容,拓宽了学生的视野,放大了语文学习的世界。同时,强调了语文与生活的关系,语文源于生活,语文离不开生活,生活中处处有语文,语文与生活密不可分,学生要注重课内外的语文学习,要善于积累,要重视一点一滴的语文学习。最后说明语文与其他学科的关系,语文是基础学科,学习其他学科也是在学习语文,各学科之间是一种相互交织的关系整体。

这样的写在前面,既总结了初中生之前对于语文的学习,也很好地向学生介绍了初中语文学习生活的各方面,使学生在学习之初就对语文学习有了较好的把握。

2. 七年级上下册各单元的导读特色

单元导读系统为课程打开了一扇窗。七年级上、下册涉及的范围比较广,七年级上册从人文、学习、自然、人生、未来、科幻角度出发;七年级下册从成长、爱国、为人、艺术、探险、动物角度出发。七年级上册和下册的学习一个从家庭出发,另一个从国家出发,弘扬了“国家”的主题意识。上册围绕自然界,下册围绕动物界;上、下册第五单元都是关于探秘,一个是科学探索另一个是探索自然。七年级上下册教科书都有一定的规律可循,联系密切,并共同构成一个整体,体现了知识的广泛性、严密性、整体性。单元导读系统是教学的舵手,单元中简简单单的两段文字清晰地表明了单元学习的方向,为教师教学指明目标和方向,同时也为学生的初步学习明确了内容,并确定了单元特色。

3. 课文导读系统

课文导读是每篇课文的引子,高度概括了课文内容,为课文的学习提供了一个大的方向,这一部分既是对课文的引入也是对学习课文的要求。如七年级上册第一单元第一课莫怀戚的《散步》中:“一家人一起散步本来是很平常的事情,然而这平常的小事,体现了温馨的亲情。一家三代人散步时,出现了矛盾,终归于和谐。这个故事,是对中华传统美德中“孝顺”“慈爱”观念的形象诠释”[2]。该导语既是对课文整体的概括,也表明这是对传统文化的一种诠释。这样的导语会使人产生联想,散步的当时是什么情况,为什么会出现矛盾,主人公又是怎样处理这些矛盾?会给人以一探究竟的感觉,所以这样的导语设置具有提示作用,比起直接阅读课文要好得多。

二、插画的内容与特点

插画是教科书中为课文所配的图画,它在增强学生对语言文字的把握上具有一定积极作用,还能够加强学生的理解,便于记忆。根据图画在教科书中的位置,大致可分为书面扉页后插画和课文中的插画。

1. 人教版七年级语文上、下册的插画介绍

七年级上、下册的书前插画主要有人物肖像(作者、主人公)、课文的情节图、风景图、动物图、漫画等。文中插图主要是作者肖像、主人公肖像、情节图、风景图等。插画的安排是根据初中一年级学生心理接受程度而设计,对于初中生来说,其理解能力还不够强,还处于形象思维的思考阶段,繁多的语言文字会造成他们阅读困难,对于理解课文的思想内容也有一定难度,所以,在阅读课文中设置一些简单的插图能缓解理解压力,提高学习效果。七年级课文中的插图设置都是简单的线条为主,生动活泼,辅助了阅读内容。不仅会吸引学生的眼球,更有助于学生理解课文的主要内容,缓解文字带来的巨大冲击。

2. 插图与阅读相匹配的科学性和合理性

课文的插图不是每篇都有的,哪些课文需要配备插图,插图放在课文中的哪个位置,都值得研究。如人物肖像类,编写者为突出作者、关键人物、主人公会配有简单的插图,便于加深学生对人物的真切感受和记忆。如冰心的《观舞记》虽然是一篇略读课文,但编者却为课文配有插图。这是一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的课文,如果只看课文,我们无法想象到舞者有多美,无法感受异国风情的动人,但配有插图,一看便知,学生也会在头脑中有整体的舞者轮廓,使学生更容易理解语言特色,产生共鸣,实现学生与文本的对话和交流。插图对教师和学生来说都有利,插图对于理解和感知课文内容来说,是一把利器。又如《看云识天气》扉页安插了关于卷云、卷积云、积云、高积云的图片,这几张图片十分生动形象,胜过了语文课本里的千言万语,清晰明了的插图加上作家的经典叙述,将教师、学生、文本连接成一个整体,减轻了学生的理解压力,也减轻了教师用语言空洞描述的压力。

三、注释的内容与特点

注释或称注解,注释力求简单明了、便于理解。语文课文的注释包括题目注释、生字注释、词语注释、文言文注释,主要是知识性的,能够辅助学生理解课文,有助于教师的教学,体现教学要求的需要。义务教育语文课程标准对教材编写提出了建议:“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精,且具有启发性,有利于学生在探究中学会学习”[3]。这就要求注释要具有启发性,启发学生独立发现问题、解决问题,有助于教学活动的展开,提高效率和效果。注释虽然是语文教科书中很小的一部分,但语文教科书却因它的存在而变得有趣和有意义。

题目注释:如“七年级下册的《社戏》选自《呐喊》(《鲁迅全集》第1卷,人民文学出版社2005年版),有删节。“社”原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域的名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”,这是关于题目的注释,交代了浙江绍兴的一种地域文化。鲁迅是通过社戏的一系列特色活动,表现出对童年快乐生活的回忆和留恋。这样的注释会使学生在阅读之前有一个理解,读完之后才会恍然大悟,完善对主题的理解。

生字注释:如“盔甲”古代军人打仗时穿戴的护身战衣,头上戴的叫做“盔”,身上穿的叫做“甲”。“羸弱”瘦弱。“告罄”指财物用完。“砭骨”刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或者疼痛非常剧烈。生字词的注解,能够帮助学生快速浏览课文,扫清障碍,对于学生快速掌握课文内容有较大作用,同时对这些词汇进行识记,还可以帮助学生进行课外阅读,积累优美词汇、专业词汇,提高学生的写作和口语交际水平。

词语注释:[那些坏家伙]指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。[金溪]地名,现在江西金溪。[四眼狗]对戴眼镜人的戏称。这些词语都是阅读课文中特有的词语,有地名、书名,还有许多作者自创的词语,如果不加以注释,学生无法知道它在课文情景中的特殊意思,因此,词语注释增加了语文阅读的趣味性。

文言文注释:[尝]曾经。[异焉]对此(感到)诧异。[扳]通“攀”,牵,引。文言文注释主要是通假字、词类活用、古今异义、一词多义、成语等。文言文注释能够使学生积累文言词汇,掌握文言词汇的规律,形成系统完整的基础词汇体系,对于今后学习文言文课文有较大帮助。

一篇课文中有许多生字词,注释帮助学生理解个别词汇的含义,帮助学生疏通文意、积累词语。课文中的陌生词语并不止一个,但我们不能逐个进行注释,如果全部进行注释,势必会加重师生负担,注释是一个量的积累过程,一点一点的积累,使学生在语文学习过程中不断提升自己的知识积累和语文表达水平。

四、结束语

人教版语文教材中的助读系统,通过导读、插画、注释三部分来发挥它的作用,成为教科书中不可缺少的组成部分:在助读系统的帮助下学生能够自主学习,充分发挥主观能动性,助读系统为教师教学提供了方向;插画增加了阅读的审美性,减轻教师的课堂压力;注释增加了学生词汇的积累。总之,助读系统是语文教材不可或缺的重要组成部分。

摘要：随着课程改革的实施,助读系统作为语文教材的四大系统之一越来越受到教学编写者的重视。助读系统是一种辅助系统,为更好地落实语文课程标准,以最大程度地满足学生的学习需要,参考社会各方面的意见,使其内容更具科学性和合理性,有助于语文教学的顺利开展。

关键词：初中,七年级语文,助读系统,人教版

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:119.

[2]义务教育课程标准实验教科书.2013年版七年级上下册[Z].

七年级语文皇帝的新装教案篇3

1.有感情地朗读课文，品析人物性格。

2.深刻认识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。

3.引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。

4.培养学生的想象力。

教学重难点

分析人物形象;探究童话深刻的寓意。

教学安排

一课时

教学过程

一、导入

出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗?

二、走进童话。

(一)骗子行骗。

1、课文中的新装真的存在吗?------不存在

2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇特的性能，你能从文中找出来吗?

第2节 “ 任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。”

第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出第二种性能呢?

因为有人建议皇帝去参加游行大典，游行大典就要开始了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出第二种性能。

4、从这里可以看出骗子什么样的特点? 狡猾

5、骗子行骗的目的是什么? 骗钱物。

骗子一共几次骗钱物? 3次。

6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点? 贪婪。

(二)众人受骗

1、受骗人物之皇帝

(1)狡猾贪婪的骗子为什么可以骗到皇帝呢?从文中找出相关语句。

“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。” 看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。

(2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗?这里运用了什么手法?

夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。(生读，师范读，再齐读)

在朗读中品味“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢?

昏庸虚荣穷奢极欲

(3)皇帝相信了骗子的话，骗子开始工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布情况呢?没有。而是先派两位大臣去查看织布情况。

(4)皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布情况呢?请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的原因。

心虚。

(6)两位大臣都视察完情况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢?小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。

(两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。)

心理描写、语言描写

口是心非

虚伪

(7)后来皇帝要去参加游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢?请迅速在文中划出。

这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品味出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。

过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢?

老大臣、官员、骑士、百姓

2、受骗人物之大臣

请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。

(一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最后学生有感情地齐读这些文字。)

语言描写

大臣的心理：害怕、恐惧特点：虚伪、自欺欺人

3、受骗人物之百姓

皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的`呢?请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。

(师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。)

语言描写

虚伪

4、探究受骗原因：为什么这些人都不说真话呢?

都害怕被认为是愚蠢的、不称职的。

5、小结受骗：

1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。

(再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗)

2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗?

结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”

(三)、孩子揭骗

1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最后是谁揭穿了这一骗局呢?

一个小孩子

2、为什么只有小孩子说了真话呢?

小孩子天真纯洁、无私无畏、无所顾忌——————告诉我们，要保持童心，敢于说真话。

3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速从文中找出答案。

最后一节：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

4、皇帝为什么要摆出更骄傲的神气，继续他的游行大典呢?

为了掩饰恐慌

为尊严死撑面子

三、拓展训练

七年级语文上教案《26皇帝的新装》篇4

第一课时

【学习目标】 1．了解作家作品。

2．速读课文，理清故事情节。

3．在掌握童话内容的情况下，分析人物形象，领悟写作目的。【学习重难点】

1．理清故事情节。(重点)2．在掌握童话内容的情况下，分析人物形象，领悟写作目的。(难点)【教学过程】

一、新课导入

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

二、自主预习1．走近作者

安徒生(1805—1875)，全名汉斯·克利斯蒂安·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲文化中的典故。他的童话脍炙人口，到今天仍为世界上众多的成年人和儿童传诵。

2．介绍背景

《皇帝的新装》写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，并成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

3．朗读课文，解决重点字音。

滑稽(jī)

陛下(bì)

呈报(chéng)．．．钦差(qīn)更衣(gēng)爵士(jué)．．．称职(chèn)附和(hè)炫耀(xuàn)．．．赏赐(cì)头衔(xián)愚蠢(chǔn)．．．傻子(shǎ)款(kuǎn)御聘(yù pìn)．．．．勋章(xūn)骇人听闻(hài)．．4．解释词语。

不可救药：病重到已无法救治。比喻人(或事物)坏到无法挽救的地步。生丝：用茧缫制成的丝。

骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。头衔：指官衔、学衔等称号。

滑稽：语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。

钦差大臣：受皇帝派遣外出办理重大事件的官员，也指由上级特地派来处理重大事件的人员。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。称职：水平和能力都能胜任所担任的职务。5．初读课文，用简要的语言复述这个童话故事。

明确：这篇童话讲一个皇帝最喜欢穿新衣服，却被两个骗子骗了。骗子说，他们制成的衣服漂亮无比，并且有一种奇怪的特性，凡是愚蠢得不可救药或不称职的人就看不见。他们先织衣料，接着就裁、缝，都只是用手空比画。皇帝派大臣去看过好几次。大臣什么也没看见，但是怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就都说看见了新衣，它确实非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要举行一场大典，就决定穿了新衣服出去游行。两个骗子请皇帝穿上了新衣服。旁边伺候的人谁也没有看见新衣服，可是都怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就一齐欢呼赞美。皇帝也就表现得很得意，裸体走出去了。沿路的民众也像看得十分清楚，一致颂扬皇帝的新衣服。可是小孩子偏偏爱说实话，有一个喊出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”大家听到，你看看我，我看看你，都笑了，终于喊起来：“他实在没穿什么衣服呀！”皇帝听得真真切切，知道上了当，像是浇了一桶凉水，可是事情已经这样，也不好意思再说回去穿衣服，只好硬着头皮往前走去。

三、合作探究(一)整体感知

1．大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法却各不相同，它们不同在哪里？明确：神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。而那个官员呢，他只是“看了又看”，称赞布好，向骗子保证他对布很满意。而皇帝是点头表示满意，并仔细地看织布机，因为他不想让人看出他什么也没看见。

心理描写也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否认语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？”

语言描写也各有特色。话有多有少，有具体的，有概括的，各不相同。特别是老大臣的语言，他不仅反复称赞，并且答应要呈报皇上，而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。

2．三次查看哪次详写，哪次略写？为什么？

明确：写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝的愚蠢，他们处于陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇帝更增添了一层虚荣心：大臣们尚且能看见，我怎么能说看不见？可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗。

(二)探究人物形象

放声朗读课文，读完之后，请学生给这篇童话加个副标题——“一个________________________________的皇帝”，可在横线上填词、填短语，自由筛选、自由畅谈。

明确：学生的回答可能有以下几种：

1．“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

2．“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换新衣服穿。3．“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。4．“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，如此统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

5．“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

6．“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

7．“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

8．“一个不称职的皇帝”。说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

(三)深度思考

文章中的情节是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？

明确：童话是生活的反映，是有其真实基础的。在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确实穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀奉承；被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云；而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。

四、课外拓展

说真话的小孩的爸爸有很高的语文水平，他很懂得修辞(选择词语)——听到儿子的真话，他说：“上帝哟，你听这个天真的声音！”

我们把小孩的爸爸的话作如下改动可以吗？ ①上帝哟，你听这个诚实的声音！②上帝哟，你听这个傻瓜的声音！

答案：不可以。前者暴露了自己的“不称职”或“愚蠢”；后者贬低了自己的儿子。所以，还是原句最好。

第二课时

【学习目标】

1．深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

2．学习通过神态、心理活动描写来表现人物性格的方法。

3．了解安徒生及其童话语言朴素、情节生动、富于夸张、讽刺深刻的特点。【学习重难点】

1．深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。(重点)2．学习通过神态、心理活动描写来表现人物性格的方法。(难点)【教学过程】

一、新课导入

人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。今天我们继续来分析这个皇帝的可笑行为。

二、自主预习

皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者重笔写他的心理活动，这段心理活动说明了什么？

明确：这段心理描写一波三折，写得非常精彩。“不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。”这是第一次转折，联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见布，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不是很自信。接着是第二个转折：“他相信自己是无须害怕的。”从“不大自然”到“无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。“虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”，这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布，从而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且升华了中心思想。

三、合作探究(一)疑难解释

骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

明确：童话一开头就用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。这样一个嗜新衣成癖的皇帝，对于骗子所言的神奇而漂亮的新衣当然会感兴趣了。皇帝喜欢穿漂亮的新衣，根本不问国家大事，因此这样的新装一举两得，不仅漂亮无比，而且可以帮助皇帝检验他的臣民是否称职和愚蠢，从而巩固自己的统治。这样，骗局和皇权就结合起来了。事实是根本没有衣服，说“看不见”是一句真话，但敢于说真话就是“不称职”或者“愚蠢得不可救药”，在这样的威压之下，“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职位，或是太愚蠢”。从皇帝到大臣，到朝廷大小官员，谁都自欺欺人，最后演了一出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧。老百姓起先也只得说假话，最后是一个小孩子说出了真话，最后所有的老百姓都说出了真话，而皇帝和大臣们硬是装模作样，直至游行大典举行完毕。作者凭借自己天才的想象，通过两个骗子设的骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出，丧尽尊严。

(二)结尾品味

这场骗局是由一个小孩子揭露，这说明了什么？

明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

(三)归纳写作特点

1．人物形象栩栩如生。皇帝酷爱新装，骄奢淫逸；对他的大臣们既不了解又不信任；自信而又昏庸，奸狡而又愚蠢，骄傲而又虚伪。一群大臣们生怕皇帝说他们“不称职”或“愚蠢”，而丢掉“乌纱帽”，纷纷在皇帝面前说了假话，把本来并不存在的衣服说得天花乱坠。说明了他们阿谀逢迎、虚伪透顶的本质特征。两个骗子利用皇帝爱新装成癖、虚伪自私的心理，投其所好，使其丑态百出，丧尽尊严，这说明他们既贪婪，又狡猾。文中的小孩天真无邪、纯洁幼稚、无私无畏，看见什么说什么，这与大人们的明哲保身形成鲜明的对比。

2．丰富的想象，大胆的夸张。骗子设想的美丽的布及其奇怪的特性，皇帝及大臣们看新装的曲折过程，以及大家前呼后拥让皇帝穿着实际上并不存在的新装参加盛大的游行大典……这一连串的荒诞的情节，一大堆可笑的人物，都是通过作者丰富的想象创造出来的。另外，皇帝“不惜把他所有的钱都花掉”，“每一天每一点钟都要换一套衣服”，尤其是还赤身裸体地参加游行大典……这些夸张的描写，看似荒诞，但在皇权至高无上，大小官员愚蠢虚伪、自私至极的封建社会，仍然是令人信服的。

3．叙述方式多样化。作者在叙述整个故事时，有时采用明白流畅的白描手法，有时通过精彩的对话，有时则细致地揭示人物的内心活动。通过这样多种方式的相互交叉，灵活运用，大大增强了作品的生动性，有利于吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，使他们随着故事情节逐步展开想象，很自然地接受作品的内容，在潜移默化之中，受到感染和教育。

四、板书设计

皇帝的新装成人

行骗

孩子

揭假教人求真

总结：我们要无私无畏，敢说真话，要保持一颗纯洁而真诚的心灵。

五、课外拓展

请发挥自己的想象力，续写《皇帝的新装》，300字左右。

七年级上语文教案篇5

王家心

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》或其他能创造氛围的乐曲)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1范读课文，可播放背景音乐。（学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中„„山‟‟与„„海‟‟的意思。）

2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

a.先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。(投影示例:诗句的重音及节奏)。

c．学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

◆“妈妈，那个海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

四、合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。（有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理。）

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

六、小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。‟

②布置作业：

a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c．抄写生字。

七、教后：走一步，再走一步

莫顿·亨特

教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

第一课时

教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

教学设计

一、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

二、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

三、整体感知故事情节

1、指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）

四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

齐读课文最后一段，背诵。

五、布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

教学要点

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教学设计（探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨）

一、朗读思考：

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题：

a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

③背诵(或朗读)课文最后一段。

四、布置作业

1、练习：

一、二、2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

五、教后反思：生命生命杏林子

教学目标

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容；

2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教学设计

一、整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的…… 无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考：

a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? ③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

c.三点思考

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

二、研读与赏析

文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

1、学生讨论明确：

飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

2、讨论加点词的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

体验与反思

3、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。（结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。）

三、作业

①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

四、教后反思：紫藤萝瀑布

宗璞

教学目标

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

教学设计

一、导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?（板书课题。）

（作者、作品背景简介）

二、阅读

1、整体感知

①范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

Δ思考题：

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

③课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花（10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

2、研读与赏析(上)①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? ④全班讨论

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

三、布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

第二课时

教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

教学设计

一、检查作业

二、研读与赏析(下)①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? [课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

b．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

c．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

3、体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?（以上问题只要谈出意见，言之成理即可。）

三、作业

①完成“研讨与练习”

一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

四、教后反思：童趣沈复

教学目标

①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

教学重点

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

课前准备

这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

第一课时教学内容

使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

教学设计

一、导入新课

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

二、朗读课文

第一遍，教师范读；

第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。

1、注意下列加点字的读音：

藐(miao3)，项为之强(jiang1)，鹤唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，为壑(he4)，癞(lai4)虾蟆

2、要掌握文言文的规律

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。然后，学生自由朗读课文，用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

三、探究阅读

1、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

2、教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。⑨庞然大物：形容极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

3、学生再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎样得到的?（学生自主讨论明确）：

a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

[教师小结]

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

四、作业：

1、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

2、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

第二课时

教学内容

研读与赏析、体验与反思、背诵

教学设计

一、研读

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?

1、分析第1自然段

“明察”、“细察‟‟是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

时有物外之趣—一是观察的收获。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

3、学生思考：

①下列三件趣事，你最喜欢那一个?并用自己的话形象地叙述。②讨论回答：作者是怎样想像的?（讨论明确）：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

③三件趣事可否调换位置，为什么?（讨论明确）：

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

二、体验与反思

1、找出文中描写动作的语句

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

2、讨论

问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

[明确]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

[明确]：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中有趣的事，要善于从联想中发现事物的美妙。

3、集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

三、作业

拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。

如：

1、小草也会疼的，请勿踏之；

2、小草正在生长，请勿打扰；

3、劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

四、教后反思：

综合性学习:《这就是我》教学设计（一课时）

教学目的：

1、结合课文学习——这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己的生命丰赡的过程中发现、体悟生命的价值；

2、展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，达到正确评价自我的目的，进而学会共处；

3、学会在各种情境中调适自己的角色，包括言语举止，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。

4、锻炼学生的口语交际能力和写作能力。教学步骤：

一、课前准备：

（1）让学生反思“我长大了吗？”“我的生命的价值在哪里？”

（2）让学生了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家长能写的，让家长写一篇文章；家长不会写的，让家长口述，学生笔录）家长的饱含深情的文章或话语，可能会真真切切地让孩子感受到“可怜天下父母心”的真挚情感，无形之中孩子和父母的心贴近了，孩子们长大了，因为，从最亲近的人的眼中透视自己，往往有震撼人的心灵的效果。

（3）让学生从熟悉自己的同学那里了解自己的优缺点。（4）审视自我，实事求是地评价自己。

（课前准备的情况要求记录在语文实践活动记录本上。）

二、展现风采：

课堂上让学生在课文中任选一种活动形式，向全班同学介绍自己。如有条件，还可以运用图片、音像资料、个人作品展示等多种方式展现自己的风采。

三、写作：

综合前两项活动的内容，写出一个真实的我。题目可是《我》，或《这就是……的我》等等。

四、交流写作成果同学之间相互交流，评价，评选出优秀的文章（将在学期末集结成本）。老师对作品评价的同时，也谈谈对部分同学的最初印象，发掘优点，赞美褒扬，赏识关爱，迎合孩子们内心向善的心理，拉近师生间的距离，提高孩子们的自信心，让孩子们懂得赏识他人的可贵。

七年级语文上教案《26皇帝的新装》篇6

第一单元

一、掌握一些生字词

《风筝》伶ling仃ding：孤独，没有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。点缀zhui：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀jue 别：多指不再见面的离别，分别。笑柄：可以拿来取笔的资料。尘封：搁置已久，被尘土盖满。

什shi 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。惊惶huang：惊慌。

虐nue 杀：虐待人而致死。宽恕shu ：宽容饶恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。苦心孤诣yi ：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。

《忆读书》悬念：持念，惦记。若有所失：好像失去了什么。

无聊：这里是精神无所寄托的意思。人情世故：指为人处世的道理。

消遣qi n：用自己感到愉快的事来消磨时间。索然无味：没有一点趣味。

无病而呻：没有病却发现痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌词藻、内容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。

《山中避雨》趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。寂寥li o：寂静空旷。怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。嘈c o杂：声音杂乱，喧闹。

冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思。

工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

《我的第一次文学尝试》煞sh 费苦心：费尽心机。

滑稽j ：（语言、动作）引人发笑。猝c 不及防：事情来得突然，来不及防备。恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。奸笑：阴险的笑。

心血来潮：形容突然产生某种念头。言简意赅g i：言语简单而意思概括。

刮目相看：用新的眼光来看待。乳臭未干：奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。盛气凌人：傲慢的气势逼人。微不足道：非常渺小，不值得一谈。

趾zh 高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。

大动肝火：大发脾气。

二、知道一点文学常识

鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人、《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

冰心（1900～1999），当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有诗集《繁星》和《春水》等。

丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人，号称“中国漫画之父”。

马克·吐温，美国作家。本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。

三、课文内容梳理

《风筝》第一部分（1、2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。

第二部分（3、4），“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。

第三部分（5~11），到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔，但当面道歉时才发现他已忘却，“我”心情更加沉重。

第四部分（12），看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。

《忆读书》全文为总——分——总结构，可分为三个部分。

第一部分：读书好。这一部分写了四个方面的内容。

⑴生动的故事情节和人物形象能激发人的各种感情，让人获得多种美的享受。

⑵能扩大知识面。

⑶对写作有帮助。

⑷有助于提高人的品德修养。

第二部分：多读书。涉猎古今中外。

第三部分：读好书。要会比较挑选。

《山中避雨》第一段：记叙山中避雨于小茶店。

第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。

第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。

第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。

第五段：抒发自己的体悟作结。

课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。

第一部分：写“我”的第一次文学尝试的具体内容。

⑴撰写希金斯投河的报道。

⑵撰文嘲笑两位知名人士。

⑶给新来的外乡人的诗增写脚注。

第二部分：写“我”的第一次文学尝试的巨大反响。

⑴展示了作者的文学才华。

⑵使报纸销量大增。

⑶使周围的人对作者刮目相看。

四、积累一批优美的语句或一些含义深刻的语句

1、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这句话应当怎样理解? 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。因而“久经逝去的春天”与“在这天空中荡漾了”不相矛盾。

2、作者说：“有生以来，没有尝过今日般音乐的趣味。”这句话如何理解？

这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。人物除作者和两个女孩外，都是山村中的年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，这就是音乐的魅力。这是作者以往没有体会过的。所以作者说，有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。

五、理解各篇文章的主题

《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。

《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。

《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。

《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。

六、学习一种妙想

《风筝》文章开头两段与结尾一段都是总写的段落，在结构上起到什么作用?在内容上作用相同吗? 文章开头两段与结尾一段都是总写，起到了前后呼应，使结构完整的作用。

从内容上看，开头由北京的春天写起，写了北京春天中“远处有一二风筝浮动”，引起对故乡的“风筝时节”的回忆，起到引起下文的作用。同时奠定了怀念的感情基调。结尾一段是对风筝事件的总结，有总结全文的作用。与此同时，字里行间里表明了自己深深的自责。

《我的第一次文学尝试》

本文叙事详略得当。

叔叔外出，让“我”编一期周报，“我”做了三件事情：第一件是讽刺和《汉尼巴尔周报》对立的一家报纸编辑希金斯，这件事写得很详细，文章标题、插图内容及“我”当时的心理状态，都有交你。第二件事情，是撰文讽刺两位名人，概述，一笔带过。第三件事是讽刺新来的外乡人——一个雇工裁缝，起因、经过，甚至原文都写出来了。三件事情，两详一略，疏密有致，重点突出。“我”的这次尝试，产生了很大反响，文章一一道来，使我们从而面了解到作者语言的讽刺力量，读来妙趣横生。

七、重温一个阅读语段

(1)北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

(2)故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

(3)但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神．有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风笋的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。1．概括这段选文的内容。

2．用横线画出选文第(1)(2)段中景物描写的语句，说说它们的作用是什么? 3．选文第(2)段中的加点词语“荡漾”用得好不好?为什么? 4．选文第(3)段的画线句作者用了哪些描写方法，表现了弟弟怎样的感情? 5．你说弟弟知道哥哥讨厌风筝吗?为什么他还要做风筝呢? 6．选文第(4)段中，加点词“傲然走出”写出“我”当时怎样的心理? 7．想像一下，绝望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么？

参考答案1．由冬天在北京看到放风筝，回忆起小时候在故乡故意弄坏了小兄弟风筝的事情。2．第(1)段环境描写渲染肃杀气氛，奠定感情基调。第(2)段写故乡放风筝时春天的温和，与严冬的肃杀形成鲜明的对比，引出对往事的回忆。3．“荡漾”用得好。因为这里的春天指小时候故乡的天空中飞荡风筝的春天，现在看到冬天北京天空的风筝，就联想到故乡春天的气息，充满了整个世界，所以用荡漾。4．神态、动作，表现弟弟的天真活泼和对风筝的喜爱之情。

5、知道。因为玩具是儿童的天使。6．写出“我”当时以破获秘密为满足，以弄坏小兄弟风筝为胜利的骄傲心理。

7、略

第二单元

一、掌握一批生字词

《回忆我的母亲》祖籍j ：原先的籍贯。

好h o劳动：劳动的好手。中国标本式的农民：最具有中国农民勤劳质朴等共同特点的农民。

任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。朴素的阶级意识：劳动人民自发的同情本阶级和仇恨剥削阶级的思想感情。周济：对穷困的人给予物质帮助。和平：平和，温和。

为富不仁者：有钱而心狠，残酷地剥削和压迫穷人的人。聊叙：姑且谈谈。聊，姑且。

妯zh u娌l ：对弟兄的妻子之间的关系的称呼。

《小巷深处》揶y 揄y ：（书面语）嘲笑。蹒p n跚sh n：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。憧ch ng憬j ng：醒悟。向往。炫xu n耀：夸耀。费解：不好懂，不容易理解。

执著：这里是坚持不懈的意思。荤h n菜：用鸡鸭鱼肉等做的菜。

落寞：寂寞，冷落。哽g ng咽y ：哭时不能痛快地出声。造孽ni ：方言，可怜。斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。名正言顺：名义正当，道理也讲得通。《我的老师》巢ch o：鸟的窝，也称蜂、蚁等的窝。垠y n：界限；边际。绚xu n：色彩华丽。

预兆：预先显露出来的迹象；预示将要发生某种事情。

《“两弹”元勋邓稼先》崭zh n露头角：比喻突出地显露出才能和本领。

销声匿n 迹：不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来，不公开出现。

含辛茹r 苦：经受艰辛困苦。辛，辣。茹，吃。

蓦m 地：突然。浩瀚h n：形容非常广大。风尘仆仆：形容旅途辛苦劳累。风尘，比喻旅途辛苦。仆仆，旅途劳累的样子。元勋x n：立大功的人。汗马功劳：指战功显赫。

二、掌握一点文学常识

朱德字玉阶。四川省仪陇县人。中国现代伟大的无产阶级革命家。

海伦·凯勒

三、课文内容梳理

《回忆我的母亲》全文共17段，可分为三个部分。

第一部分（1），抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。

第二部分（2~15），详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

这一部分又可分为三个层次。

第一层（2~7），回忆了母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度。

第二层（8~13）回忆母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉。

第三层（14~15）在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。第三部分（16~17），写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

《小巷深处》母亲：微薄收入收养

女儿：生活满足

含辛茹苦养大

为母骄傲

改变泼辣性格

沉默厌恶

所有积蓄换家

疏远母亲

终年辛勤劳作

离家忘家

托人代捎物品

完全隔绝

独自品尝孤独

悔悟流泪

主题：深沉无私的爱

主线：情感变化发展

《我的老师》全文27个自然段可分为三个部分。

第一部分（1~3），写“一生中最重要”的日子——给“我”的生命带来重大影响的人，安妮·莎利文老师来到“我”的身边。

第二部分（4~26），用一些具体事例叙述莎利文老师教“我”认识具体事物和逐步引导“我”认识“我”。

第三部分（27），照应开头，指出莎利文老师的到来，在“我”生命中的意义深远。

《“两弹”元勋邓稼先》按文章标题，文章有三个部分。

第一部分，要放一个大炮仗。

写他接受使时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感。

第二部分，写他的艰苦创业，在艰苦条件下，“一切从头干起”，完成原子弹理论设计，突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。

第三部分，写他组织参加并圆满完成氢弹的设计，突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。

四、一些重点或优美语句的理解

简要说说下列加点词语在文中的表达作用。

《回忆我的母亲》①从我能记忆时起，总是天不亮就起床。②我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙。

明确：①说明从无例外，强调母亲一贯勤劳能干。②说明“我”的行为是自觉的，主动的，表现母亲勤劳的影响力很大。

《小巷深处》

1、“我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。”句中“钥匙”是指

。2．海伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开始我的学习生活的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是

；说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是

；整段话表达了对莎利文小姐深深的之情。

明确：5．通过触摸和感受去认识自然界的方法（或学习语言的方法）。6．莎利文教育凯勒时是理论联系实际；凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习能力，只是需要合适的引导；感激。

五、学习领悟一些写法

《回忆我的母亲》

1、作者围绕“勤劳”这一重点，精选典型事例，突出母亲的本质特征。如煮饭、种田表现了母亲的勤劳、俭朴；没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架，表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚，表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心，表现了母亲的坚强。表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。

2、以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，巧妙组织材料，使事例繁而不杂，结构严谨。

3、记叙中穿插议论，从而把事件中蕴涵的意义揭示得更透彻。本文14～19段都是议论，这些议论把作者悼念、赞颂母亲，感谢母亲养育之恩的感情抒发得更深切，尤其是把爱母亲推广到爱广大劳动人民，使感情得以升华，深化了中心。

《小巷深处》文章抓住人物特点，通过外貌、动作、对话描写，刻画人物形象。母亲是个瞎子，要用竹棒探路，文中多次写她的这个动作。如：“颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路”；“顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去”。对母亲外貌的描写有三处较集中，一处是在卖冰棍：“毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。”这是一个吃苦耐劳的贫穷的形象。“黑而长的指甲”，“衣服早已辨不出色彩来”，又反映了她瞎眼的特征。第二处是在县城，“我”从学校出来，老远看见母亲站在风中：“她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”无助、苍老，饱经风霜，“深凹的眼”、“枯竹似的手”，让人看了不由得辛酸落泪。瞎眼母亲要挣来那些生活费和营养品是多么不容易，还得摸着送到县城来，更痛苦的是她还得忍受心灵的折磨。这时“我”的眼睛模糊了，想起母亲的种种恩惠，不由得奔过去。课文再次描写母亲的外貌：“她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这一次描写，使母亲形象得到升华。母亲是痛苦的，但她又是坚强的，她坚信自己用心血和汗水抚育出来的女儿有出息，有情义，会回到她的身边。至于母亲语言的描写，朴实，有个性。正是这些生动、传神的描写，使母亲的形象凸现于纸上，栩栩如生，感人泪下。

六、重温阅读语段

记得有一天早晨，我第一次问老师“love”(爱)这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。

我问：“‘爱’是什么东西?”

她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。

我闻着她手上的花，打着手势问：“花的香味是‘爱’吗?”

“不是”。我的老师说。

我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗厂

我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。

大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文老师并没责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确，的次序排列。莎利文老师用手触着我的前额，拼写了“think”(思考)这个词。

刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑予里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。

我又问老师：“这是不是‘爱’呢?”

老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。1．概括选文内容。

2．莎利文是怎样逐步引导“我”认识爱的? 先，然后，最后。

3．海伦·凯勒是怎么理解“爱”的?用文中词句回答。

4．海伦·凯勒为什么会感到“我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的”? 5．你是如何理解“爱”的?用一组比喻句来表达你对“爱”的理解。

参考答案1．莎利文老师教“我”认识“爱”。2．先用接吻、抚摸让海伦感受然；然后通过穿珠子这件事启发海伦思考爱；最后用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”。3．“太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。” 4．因为她认识了“爱”，心中有了“爱”。5．略

《小巷深处》巷口摆着的小摊就是维持着我们这个贫穷家庭的惟一希望。夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的乎，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。但令人不解的是，我一直觉得她的生意总比别人的好，有时一天下来，竞收入十多块。这对于我们来说无疑是一个很让人满意的数目。我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”那一刻，我才知道，这比别人多赚的每一分钱都凝聚着母亲加倍的血汗啊!到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到六毛不等。于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。

由于她的辛勤劳作及苦心经营，我们这个家居然也过得有声有色——饭桌上经常能见到荤菜，我衣服上的补丁也随着年龄的增长越来越少，直至没有。有很多次，看着母亲太劳累，我极想帮帮她，可她总是生气地说：“你怎么这么没出息!好生读你的书去。”所以，在这个家里，虽然苦点，我却被调养得像个千金小姐——肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。1．选文中盲母对养女的爱具体表现在哪里? 2．选文中画线句子属于什么描写?有什么作用? 3．从盲母做生意的秘诀，可以看出盲母怎样的性格? 4．文中有一处对比写法，找出来，体会其作用。

5．选出对加点词语“母亲不懂”的表达效果理解不正确的项（）A、母亲不懂书，才重视我的读书学习，辛勤劳动，供我读书。B．母亲虽然不懂书，却朴实地干。

C、嘲讽母亲自己不懂书却让我读书。D．通过对比，流露出对母亲的感激和愧疚之情。

参考答案1．夏天坐在太阳最毒的地方卖冰棍，冬天缝制棉被租给乡民。2．外貌描写，写出了“我”对母亲辛勤劳作、无私付出的敬佩和赞颂。3．吃苦耐劳，任劳任怨 4．家境贫穷，盲母辛苦劳作，而“我”却被调养得像个千金小姐。表现了盲母对养女的一腔挚爱。5．C

第三单元

一、掌握一批生字词

《春》酝y n酿ni ng：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。应和h ：（声音、语言、行动等）相呼应。朗润：形容山色明朗、润泽。黄晕y n：昏黄不明亮。烘托：文中指“衬托”。抖擞s u：振作。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。欣欣然：欢欢喜喜的样子。

一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年的事及早安排好。稀稀疏疏：（物体、声音等）空间或时间距离较大。文中形容房屋间隔远。

《济南的冬天》贮zh 蓄：存放、储藏。

澄ch ng清：文中指清澈明亮。

镶xi ng：把物体嵌入另一物体内或围住另一物体的边缘。

响晴：（天空）晴朗无云。安适：安静而舒适。空灵：文中指透明的，不可捉摸的。

《竹林深处人家》山麓l ：山脚。麓，山脚。

饼饵 r：糕饼一类的食物。竹坞：指四周长满竹子的地方。

山岚l n：山林中的云雾。岚，山里的雾气。匾箪d n：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。名副其实：名称或名声与实际相符。髹xi ：用漆涂饰器物。箬ru ：这里指笋衣。

《树林和草原》榛zh n穹：穹隆，借指天空。

穹qi ng苍：天空。黑黝y u黝：光线昏暗，看不清楚。

二、掌握一点文学常识：朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。老舍（1899～1966）现代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》，《骆驼样子》等。伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫（1818～1883）俄国19世纪批判现实主义作家，1847～1851年，他在进步刊物《现代人》上发表其成名作《猎人笔记》。

三、文章内容梳理：

《春》第一部分（1），写春天终于临近了。这一段突出了“盼”字，写人们盼春的心情。

第二部分（2~7），是全文主体，描写了春天的种种动人景象。第三部分（8~10），回到对春天的总写。作者用三个比喻句，形象地揭示了春天的个性，抒写春天是生命的开始，具有无比的魅力和无限的创造力，给人以巨大的欢乐和鼓舞，有力地总括了全文。

《济南的冬天》第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。第二部分（2~5），分写济南的山和水。

第一部分（1），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。

第二部分（2~5），写“竹林深處”。这一部分又有四个层次。

第三部分（6~9），写“竹林深处人家”

第四部分（10），结尾。回应首段，寄寓对竹乡的眷念。

四、优美语句或含义深刻的句子的理解

《春》⑴本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义? 三个比喻句，从不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。这三个比喻句既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着的追求。

⑵春风本是无形、无味、无色的，作者如何把它写得有形有味，有声有色? 春风本是无色无味的，正所谓“山之精神写不出，以草木写之”。客观上作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深；作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，多角度描述。

《济南的冬天》文章较多运用比喻和拟人的写法

文章不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。

《森林和草原》文章抓住草原特点，描写富于变化，语言生动优美。①七月的天气，草原炎热。“拨开灌木，聚积起来的温暖夜气一下向您扑面而来”，即使是早晨，已可觉出炎热的迫近。到中午，“空气散发着灼人的酷热”，“灌木丛被太阳烤得滚烫，似乎变得焦黄”。②草原天气变化无常。刚才还是赤日炎炎，“一阵风突然袭来，又一下急急地吹过，周围的空气颤动了一下„„”电闪雷鸣，乌云翻滚，下大雨了。可一转眼，到处又是阳光普照。③根据景物特点，恰当运用比喻，并富于变化，语言优美，富有表现力。如写乌云，先是“天边的一道铅色”，然后，“乌云的前沿像衣袖似的伸展开来，像穹隆似的压了过来”。写黄昏的天空，“晚霞如火一般的燃烧起来，染红了半边穹苍。„‘„„附近的空气变得分外清澈，像玻璃一样”，“一颗星星在落日的火海里燃烧着，颤动着„„而火海渐渐变白了”。

五、重温阅读语段

《春》 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。„„他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1、第一段段文字从听觉、触觉、嗅觉等方面描绘春风。请从文中摘录相应的词语填在横线上。(每空至少写两个词语)⑴触觉方面：⑵嗅觉方面：⑶听觉方面： 2．春风特有的芳香是指。3．“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》，这句是诗的最后一句，请写出这首诗。

4．概括第一段文字的主要内容。5．“像牛毛，像花针，像细丝”都是形容雨细的。形容雨细而闪烁的是像

；形容雨细而连绵的是像

；形容雨细而密的是像

。6．第二段文字中“黄晕”是写色彩的，它与前文哪两种色彩相呼应? 7．选文中与“稀稀疏疏”相对应的词语是。8．第二段文字是按顺序描写景物的。

9．第二段文字描绘了春天的哪一幅图景?主要描写了它的什么特点? 10．你知道哪些描写春雨的诗句?请写出两句。

参考答案：1略 2．泥土气息、青草味儿、花香 3．古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。4．春风鸣春 5．花针、细丝、牛毛 6．青、绿 7．一点点 8．由近及远

9、春雨图；细密 10．随风潜入夜，润物细无声。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

《济南的冬天》“设若单单只有阳光„„干啥还希望别的呢！”

1、文段第一句是结构上的作用是什么？