幼儿园活动设计课件（推荐9篇）
1、进一步了解不同种类的鞋子并尝试给鞋子分类。
2、尝试穿大鞋体验穿大鞋的乐趣。
3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
活动准备：
1、幼儿从家里带大小不、种类不同的鞋子。
2、皮鞋、布鞋、雨鞋、凉鞋、旅游鞋的标志卡片。
3、欢快的音乐《穿大鞋真有趣》
活动过程：
(一)看鞋、说鞋
1、让幼儿看看活动室里各种各样的鞋子互相交流自己带来的是什么鞋子?
师：“今天大家都带来了鞋子我们的教室变成了鞋子王国，待会请小朋友轻轻地进去鞋子王国看看都有哪些鞋子，并找出你带来的鞋子小声介绍给同伴。”
2、幼儿集中到老师身边说说：你带来的是谁穿的什么鞋子?(是什么时候穿的?什么颜色?)
师幼共同小结：鞋子的种类真多：有布鞋、皮鞋、旅游鞋、雨鞋、凉鞋……
(二)游戏：穿大鞋
放音乐《穿大鞋真有趣》幼儿进行游戏。方法：放音乐时，幼儿穿大鞋做各种动作自由的走动，音乐停时，幼儿蹲下停止游戏。听教师的指令：请穿布鞋的幼儿扭扭屁股
或：请穿皮鞋的小朋友跳跳，其他原地不动。
(三)给鞋子分类
1、教师接电话以奥特曼邀请小朋友去参观他的鞋店帮助奥特曼布置鞋子专卖店为由请幼儿根据自己的想法给鞋子分类。“带幼儿参观奥特曼的鞋店，引导幼儿观察鞋店的鞋子，并启发幼儿说说怎么来摆放鞋子又整齐又好看。”
2、观察标记。
老师设计了好多的标记，我们一起来看看。引导幼儿观察后说出各种鞋的标记和大小鞋的标记。选择按大小可以用什么标记……按种类可以按什么标记。幼儿选择后老师把他放于相应的圆圈里。
3、操作：幼儿选择自己喜欢的分类方式进行分类
(大小、种类)
(四)换鞋。请孩子们穿上合脚的鞋一起到鞋子王国的游乐园玩游戏结束活动。游戏：跳圈---走平衡木----过小河----穿竹林
一、化繁为简，为教师操作带来便利，顺利开展教学活动
一个贯穿于教学全过程的课件如果操作过于繁杂，势必给教学带来不必要的麻烦。因此，制作课件的首要标准是：根据课堂实际，避免繁杂性，便于教师操作。
首页简洁的画面包含了课件名称及3个标志突出的按钮：“学一学”“想一想”“编一编” (如图1所示) 。分别单击这3个按钮就可以分别链接到学、想、编3个场景，从而一步步完成学习儿歌、思考“船”的替代物、仿编朗诵整首儿歌的过程，操作非常方便。
“学一学”页面的画面中有4个花瓣式的播放、返回、停止、重播按钮 (如图2所示) ，在播放过程中教师可以根据需要单击按钮，轻松实现停止或播放动画，既便于教师教学，又能帮助幼儿学习儿歌。
“想一想”“编一编”页面上都有“返回”按钮，单击即可回到首页，教师可根据需要进行下一步教学。
二、化静为动，为幼儿掌握和理解儿歌带来兴趣，快乐完成重点
相比而言，幼儿更喜欢活的、动的东西。给幼儿在感官上以丰富适宜的刺激，使幼儿多种感官活动起来，可以让幼儿更快、更乐于接受所接触的事物。本活动的重点是理解儿歌的内容，并进行简单的仿编。
图3的场景是集声 (配合画面整首儿歌朗诵的录音) 、像 (与儿歌内容相符的动画) 于一体的一个小动画。教学开始，教师点开这一场景，将整首儿歌完整地呈现出来，随着配有音乐及优美画面的儿歌的出现，幼儿不仅对儿歌有一个完整的印象，而且被其中的小蚂蚁深深地吸引……此时，教师请幼儿说一说：刚才你看到了什么？听到了什么？让幼儿带着问题重新看一遍动画，创设一种自由、宽松的语言环境，使幼儿乐说、敢说，提高了幼儿学习儿歌的兴趣和效果。
为帮助幼儿理解儿歌内容，在制作中采用将花瓣夸大、蚂蚁缩小的形象对比，表现“小”蚂蚁坐“大”船 (如图4所示) ；同时用小蚂蚁划船的动作表现—“顺着溪流驶向前”，并帮助幼儿理解“驶”这一动词；用花瓣特写变小的形式，使幼儿理解—“要问大船有多大，原来是片小花瓣”意思。通过一个个形象而生动的画面，幼儿很快理解了儿歌内容。
本活动中有这样一环节：教师提问，小蚂蚁的大船，原来是小花瓣，为什么“小花瓣”却成了小蚂蚁的“大船”呢？随着幼儿的回答 (花瓣和小蚂蚁比是大的，和小朋友比是小的；小蚂蚁看花瓣很大，我们看花瓣很小) ，教师让幼儿再次观看片头“小蚂蚁，坐大船”及片尾“原来是片小花瓣”环节，进一步感受和理解“小蚂蚁”“大船”“小花瓣”的有趣对比，更好地理解儿歌内容。
三、化难为易，为幼儿思考带来火花，轻松解决难点
中班幼儿处于具体形象思维阶段，他们总是依靠有关事物的具体表象进行思维。本活动的难点是根据儿歌中“船”的大小与小蚂蚁身体大小之间关系进行仿编。据此，在课件中设计了“想一想”这一场景 (如图5所示) ，帮助幼儿思考儿歌最后一句中“大船”的替代物，为仿编提供素材，解决教学中的难点。
点开这一场景，会听到提示性语句：“小朋友，请你想一想，小蚂蚁的‘大船’还可以是什么？”幼儿会根据自己的生活经验思考对小蚂蚁来说是“大”，而自己看来却“小”的东西，如叶子、瓶盖……
在这个九宫格画面中，每个格都有一艘带有数字的“船”，幼儿边思考边好奇地猜想：“这是小蚂蚁的船吗？船下面是什么呢？”
随着幼儿的回答，教师开始揭示“船”下藏着的秘密：“咱们来看一看有没有小朋友说的东西呢？”此时，按数字顺序点开九宫格内的图，每个替代物上覆盖的“船”单击后翻转变成幼儿答案中的某一个，如叶子、瓶盖等 (如图6所示) ，让幼儿感受到“要问大船有多大，原来是……”同时，也为画面中出现自己说的答案而兴奋。
每打开一个，教师引导幼儿用儿歌中的语句说出“要问大船有多大，原来是片小叶子”等。 (引导语：小蚂蚁的大船有多大？谁能用儿歌中的话说一说？)
在教师单击1～2个后，让幼儿自己点开“大船”，从而达到课件与幼儿间的互动，进一步激发幼儿仿编的兴趣，既轻松地解决了教学中的难点，又体现了课件的交互性。
四、化被动为主动，为幼儿仿编带来激情，进一步突出重点
幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。课件《小蚂蚁，坐大船》中“编一编”这一场景帮助教师引导幼儿在操作中主动选择并仿编整首儿歌，避免了幼儿被动地一遍遍重复，进一步突出“仿编”这一教学活动重点。
“编一编”这一场景，由背景图下的四格组成，四格中分别有四种物体 (如图7所示) ，是在“想一想”中出现过的比较有代表性的物体。点开这一场景，也会听到一句提示语：“请你也来编一首《小蚂蚁，坐大船》的儿歌吧！”
当幼儿自己点击其中一幅图时，会出现相应的“小蚂蚁，坐大船”的动画，但这里只有音乐和画面，没有朗诵，幼儿就可以随画面朗诵自己仿编的儿歌。自己动手、自己配音，这种形式大大激发幼儿说 (仿编) 的兴趣，从而进一步巩固了“仿编”这一教学重点。
五、化小为大，为家庭亲子互动带来机会，促进家园合作
《小蚂蚁，坐大船》课件含有“教—学—编”3部分，具有交互性好且易操作的特点，它既能在教学中辅助教师教学，也可以运用在家庭的亲子活动。
关键词：多媒体；幼儿；语言教学
随着科技的进步，现代教育技术的发展，给我们幼儿园教学提供了优越的条件，特别是多媒体辅助教学的问世，不但解决了日常教学中的重点和难点，还充分调动了幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。随着幼教改革的不断深入，多媒体辅助教学越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。而在语言教学中，灵活运用多媒体课件，充分发挥多媒体课件的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。我在语言教学实践中，让我理解：巧妙地运用多媒体课件是幼儿语言教学中最佳途径之一，既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发幼儿创造的火花。
一、营造动态画面，激发学习兴趣，渲染语言情境，使其想说、敢说
兴趣是最好的老师，幼儿的年龄特点决定了兴趣是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。《纲要》中也明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用多媒体课件，为孩子创设语言学习情境；利用多媒体课件的内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用多媒体课件具有具体感性的动态情景，直接激发幼儿对教学活动的兴趣，使其想说、敢说。如在语言活动《分房子》中，我运用多媒体课件展示大象、公鸡、乌龟、狐狸、老鼠、猫等动物时，让幼儿想一想动物们应该住在哪一间。整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，争先恐后地发表意见。在幼儿分配正确时，这个动物就会出来跟大家打招呼，孩子欢呼雀跃，为自己的成功而欢呼，气氛非常热烈。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。而多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对语言活动的兴趣和主动参与的能力。
二、动态的语言情境，扩展语言经验，提高幼儿感悟语言的能力
幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体课件可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。幼儿的思维从具体形象开始，文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解；而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于提高幼儿感悟语言的能力。例如在童话表演《小熊请客》教学中，我们运用课件让幼儿在看、听相关的动画片《小熊请客》和动物形象，让幼儿尽可能地获得语言信息。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，拓展了幼儿的语言经验又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演，提高了幼儿的语言理解能力。
三、拓展幼儿思维，丰富幼儿词汇，创造性地运用语言
苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌《秋叶》描绘了一个五彩斑斓、色彩缤纷的秋天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助课件的动画，引导孩子们去寻找金色的秋天，发现秋天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于秋天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“看，红色的枫叶飘过来了，” “看，柳树的叶子回到妈妈的怀抱了，菊花开了，真漂亮……”老师借机引导，诗歌的内容油然而生。以此为基础，我点拨幼儿通过发散性思维仿编诗歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于秋天的诗歌：秋天来了，田野换上了美丽的新装，金灿灿的麦穗和五颜六色的树叶都在轻轻的说“秋天在这儿，秋天在这儿。”
四、改善幼儿语言认知结构，充分感知事物真谛
语言教学目的之一就是帮助幼儿初步建立完整的知识体系。幼儿的思维离不开具体的事物形象，具有形象性特点。但由于受时间、空间的影响，农村幼儿对很多事物的观察也只是随机的，他们所建立的知识也只是初步的、零碎的，往往不完整。灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于教育活动中重、难点的突破，提高教学效果。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果最好。运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变的具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，从而理解和掌握，以达到预定的教学目标。如在综合活动《美丽的雪花》中，通过演示多媒体课件让幼儿看到：水——蒸发——形成云——形成雪花——飘落。雪花形成过程的每个细节，都形象地展现了出来。幼儿对雪花的形成过程有了系统、形象的了解，而且印象深刻、完整，就这样帮助他们建立了完整、正确的认知结构。其教学效果，绝非几张图片可以比拟，幼儿的语言经验得到了有效的提升。
游戏规则：爸爸妈妈双手交叉，孩子坐在上面，中转处放下孩子，孩子投球，爸爸妈妈共同拿桶子接球，投中1个后，爸爸妈妈手拿木棒，孩子双手吊在木棒上返回，以先返回到起跑线者为胜。
2、拾方块
游戏准备：自己准备方块(石子)5块。
游戏规则： 每次只能拾一块，拾起后握在手里继续拾。
游戏玩法：首先有家长将方块撒在地上，将一小沙袋抛起，同时迅速将方块拾起，然后再抛沙袋拾起第二块，直至拾完第五块为止，然后把五块方块交给孩子再跑到终点放入圈内，最先放入圈内的为胜。
3、抢板凳--户外游戏
游戏准备：12张板凳(分两组，每组各放6张)、鼓。
游戏玩法：(分年级幼儿进行，家长也可参加)把板凳摆成一个圆圈，每组10人分别站在一张板凳旁边。裁判敲鼓，参赛者在裁判敲鼓时，要围着板凳转，裁判说停，参赛者马上坐到板凳上，没有坐到的或坐的面积较小的被淘汰。最后一轮就剩4人和3张板凳，谁抢到了最后3张板凳谁就胜利了。获胜者可得印章一次。
4、比比谁的眼力好--室内游戏
游戏准备：矿泉水瓶若干、弹珠若干、课桌、绳子3条
游戏玩法：每次为6人同时进行。幼儿在一分钟之内将玻璃珠离瓶口约(大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米)的高度距离(已用绳子设定好)投进矿泉水瓶多者获胜。获胜者可盖印章一次。
5、你扔我接--户外游戏名称
游戏准备： 吸盘球5个、场地准备。
游戏玩法：孩子抛吸盘球，家长来接，接住5个为胜
游戏规则：根据不同年龄段，设有不同间距，在间距抛接。
6、剪羊毛
游戏规则：每组有一名家长和宝宝组成，在家长身上夹上若干的夹子，家长抱起宝宝，沿着大圆圈来回跑，让宝宝去取别的家长身上的夹子，夹子最多的家庭获胜
7、滚筒乐
游戏目标：发展幼儿的手脚协调性。
游戏道具：滚筒6个
游戏规则：家长滚动滚筒，幼儿在桶内爬行，从起点出发至终点，快者获胜。
8、穿鞋比赛
游戏目标：
1、培养孩子思维的灵活性和发散能力。
2、练习跳跃等动作。
游戏规则：出发前先脱掉一只鞋子，把鞋子放在终点，家长和孩子的鞋子混在一起。哨声响，家长与孩子同时从起点单脚跳向终点，到终点后，找到自己的鞋子，穿上鞋子，系好鞋带。然后双脚跑回起点，最先跑到起点的获胜。
9、接球游戏
游戏目标：练习投掷动作，培养孩子的协调性和灵敏性。
游戏道具：球、塑料桶
游戏规则：孩子投球，家长用塑料桶接球，在规定的时间内，谁接的球最多谁获胜。(限时1分钟)
10、小白兔拔萝卜
游戏目标：发展幼儿的跨越和跳跃能力;体验亲子活动的乐趣。
游戏道具：泡沫垫子12块，在终点处放置萝卜模型。
游戏规则：家长交替移动两块垫子搭桥，幼儿在垫子间双脚跳跃过桥，起点出发，至终点拔萝卜后亲子携手跑回起点，用时最短者获胜。
亲子游戏四则
颜色
把画纸放在椅子或桌子上，对孩子来说，大蜡笔比较容易握住。
捉迷藏
如果你的孩子尚处年幼，可以适当的调整一下游戏。你藏在门背后或家具后面，不断叫你的孩子直至他/她找到你。比如“莎拉，来找我!妈妈在哪里啊?”找到孩子后，我笑着拥抱她，亲吻她，然后再找一个地方躲起来。
手指画
如果你没有可供手指画的颜料，你可以用巧克力布丁来代替。
贝壳豌豆游戏
区域活动中的建筑区深受幼儿喜爱。建筑区的游戏，能够体现幼儿的逻辑思维能力、几何建构的认知能力、合作交往能力等。为了丰富幼儿的搭建经验，我们和幼儿一起收集了大量的建筑物图片，在汇总、挑选、欣赏中，幼儿渐渐对房子有了一定的了解，对不同风格的房子产生了浓厚的兴趣，我们及时抓住幼儿的这个兴趣点，生成了“房子”的系列主题教育。
二、主题活动的内容
“房子”主题活动由一系列活动――“收集房子资料”“过去的房子与现在的房子”“各式各样的房子”“房子的作用”“世界各国的建筑”“我设计的房子”构成。本文详细探讨主题系列活动之一“我设计的房子”。
(一)活动概况
活动一：收集房子资料
鼓励幼儿收集有关房子的资料;在资料收集的过程中，帮助幼儿了解一些常用的信息收集方法和途径;引导幼儿认真观察周围的房子。
活动二：过去的房子与现在的房子
讨论过去的房子有什么特点，比较现在的房子和过去的房子有何不同。
活动三：各式各样的房子
引导幼儿观察房子的共同特征与个性特征，帮助幼儿总结不同房子的特征，将观察到的内容用画笔准确地记录出来。
活动四：房子的作用
引导幼儿认识房子的结构，了解不同的材料造出的房子的不同，探索房子为什么要有门、窗、顶、墙。
活动五：世界各国的建筑
帮助幼儿了解世界各国代表性建筑的名称与特征;请幼儿谈谈自己最喜欢哪种风格的建筑;通过放眼望世界的形式，鼓励幼儿欣赏各式建筑物，提高审美能力。
(二)具体活动
活动六：我设计的房子
※活动目标：
1.能说出自己对房子设计的想法，利用废旧材料进行合理设计并制作。
2.能够与同伴协商，有计划地进行分工合作。
※活动过程：
1.观看课件，引导幼儿表达自己的设计意图。
(1)幼儿观看课件，总结房子的结构特点。
这是小朋友共同收集来的各种各样的房子，你们还记不记得他们都有哪些特点?它们的作用分别是什么?
※回顾已有活动经验，给幼儿进一步的视觉冲击，丰富幼儿的感性经验，为设计、制作房子奠定基础。
(2)提问：你想设计什么样的房子?有什么特点?为什么要这样设计?
铮铮：我想设计的是复式房，妈妈说我长大了应该有自己的房间，所以我希望把自己的房间搭建成两层的!
小宝：我喜欢漂亮的别墅，我可以让我的好朋友全住进来，别墅里要像芭比娃娃的家一样!
小浩：我想的和你们都不一样，我要设计一个旅行的房子，它有四条腿，可以带着我去好多地方玩，还能随时变换颜色呢。在森林里就是绿色，在沙漠里就是黄色!
师：小朋友们的`想法都很好，老师相信你们建造的房子一定很漂亮，与众不同。现在你们可以和自己的好朋友一起来建房子。
※通过提问，激发幼儿的想象力和创作的兴趣，鼓励幼儿设计出与众不同的作品，同时帮助幼儿理清思路。
2.激发幼儿动手制作的愿望。
鼓励幼儿几人一组进行合作，首先共同讨论商定房子的样式与功能，然后商定使用的制作材料，最后进行有序的分工。
冉冉：小浩，咱俩一起来搭房子吧?
小浩：嗯，那你愿意帮我制作大房车吗?我的这个可难极了!
冉冉：没问题，我们选择这个大盒子吧!
小浩：那我负责找轮子!一会儿咱们一起来组装。
3.幼儿动手制作。
鼓励幼儿分工合作，按照计划寻找材料制作。制作过程中教师引导幼儿突出本组房子的特色。遇到问题时教师鼓励幼儿共同想办法解决。
小刚：咦，咱们的房子怎么会站不住呢?王老师，你帮帮我们吧!
师：那你们觉得是什么原因呢?
双双：来研究一下。你说会不会是下面太窄了?
小刚：那咱们把下面加宽呗!怎么掰不开啊，粘得太牢了!
双双：让我来想一想啊!有了，咱们再找一块板子垫在下面不就行了?
4.展示幼儿作品。
请幼儿为自己的作品命名。展示幼儿作品。
三、主题活动后的思考
在整个主题活动的进行中，幼儿的求知欲望超出了我的预想。“兴趣是最好的老师”，由于兴趣，幼儿在活动中都十分投入，积极地参与探索，可以说每个幼儿在活动中都得到了不同程度的发展。在整个活动中既有预成的，也有根据幼儿自己的兴趣和需要生成的主题活动。在活动中，有些想法只是教师感兴趣而幼儿不感兴趣的，比如：我们在主题预设中有“房子的结构原理”这个活动，但在活动中幼儿缺少相关经验，并且过于抽象，幼儿对活动内容不感兴趣，于是我从幼儿的兴趣和爱好出发，将活动改成了幼儿感兴趣的“小小建筑师”活动，使幼儿真正成为活动的主体。
1、感受歌曲的欢快情绪，体验音乐活动中模仿小狗动作的快乐。
2、享受随音乐玩玩、做做、跳跳的乐趣。
活动准备：
1、提前下载好小狗的音乐。
2、教师用材料：头饰“小狗”律动视屏《狗狗乐园》
幼儿用材料：头饰“小狗”。
活动过程：
一、导入：
教师带领幼儿在小狗音乐的伴奏下，一起做动作走进教室。
师：现在我们有点累了，请小朋友们轻轻地找到自己的位置坐下来。今天我们小二班来了小客人，你们听听是谁?那它们是怎么跟我们打招呼的呢?
二、初步感受乐曲
师：刚才小朋友们也跟狗宝宝打了招呼，它们很喜欢小朋友们哦!狗宝宝们想请小朋友们和它们一起玩游戏。那下面我们来仔细的听一听这个游戏是怎么玩的?(师幼一同欣赏音乐)
师幼再欣赏一遍音乐，幼儿跟着老师随着音乐初步感受小狗的动作。
3、跟音乐分解“爬、走、跑、跳”的动作
师：每只狗宝宝都有自己的本领，我们一起来看一看第一只狗宝宝它有什么本领?
1、教师戴上“小狗”的头饰并播放音乐的第一段，引导幼儿学习狗狗“爬的动作。
2、教师播放音乐的第二段，引导幼儿跟随音乐做狗狗“走”的动作。
3、教师播放音乐的第三段，引导幼儿学习狗狗“跑”的动作。
4、教师播放音乐的第四段，引导幼儿学习狗狗“跳”的动作。
四、结束活动
一美素材——直观展现课件风格
如果说诗歌的美, 是语言营造的美。那么, 课件中, 最直观的美无疑是由素材所创设的。美观、清晰、简洁的素材, 是制作课件的最基本元素, 也是在课堂中调动幼儿观察兴趣、学习积极性的重要元素。
1. 网络搜索, 迅速获得高质图片
百度和Google这两大搜索引擎是大家所熟知和常用的, 在使用它们搜索图片的过程中, 如果点击页面中的筛选功能, 选择大尺寸甚至是特大尺寸的图片, 往往可以搜索到符合要求的清晰图片。这些图片不仅可以用来制作课件的背景, 还可以通过抠图、分解等形式灵活运用到课件的各个部分。由于它们本身的像素和分辨率较高, 不会出现投影到屏幕后模糊难辨的现象, 在科学活动、故事欣赏活动等需要幼儿仔细观察的课件中, 清晰的图片尤为重要。
2. 绘制图形, 自己动手丰衣足食
幼儿园的活动内容丰富, 每天, 教师都要结合主题计划, 设计不同的教学活动, 运用不同的教学方式来和幼儿共同学习。在制作这些课件的过程中, 可能我们会需要一滴等待变化的小水滴、一扇糖果店的透明移动门或是一只能变出数字的魔法盒子。这些素材的使用, 无疑会使课件更为完整, 课堂更加有趣生动。
3. 色彩搭配, 结合主题明暗艳柔
每一个课件都会有属于它的主体色彩, 或明或暗, 或艳或柔。适当的色彩搭配可以有效烘托主题, 活泼动感的音乐活动, 可以多用类似玫红、明黄的对比, 激发幼儿的兴趣;安静优美的散文欣赏活动, 可以多用降低透明度的草绿、浅橘平复幼儿的心情;明确严谨的科学活动, 可以多用紫色、白色等饱和度较高的色彩, 引起幼儿的有意注意。美, 是一种熏陶, 美的教育渗透在一日活动的各个环节, 而课件中的色彩之美, 潜移默化中让幼儿享受到一次次的视觉盛宴。
二丰内容——生动呈现课件优势
诗歌的创作包含两个部分, 一个是内容, 一个是形式, 课件的创作也是如此。幼儿园丰富多彩的课程是Flash课件的主体内容。生活常识、早期阅读、数学概念、社会交往、美术欣赏、音乐舞蹈……我们总会在备课的过程中想到, 这个活动要是加入一个课件的话应该会很精彩。这时, 内容的出现成全了课件应用这一形式的产生。当然, 并不是所有的活动开展都需要课件的辅助, 我们绝不能为了制作课件而去制作课件, 不仅增加了教师的负担, 还让原本可以一目了然的内容被迂回的形式而困扰。那么课件这一形式, 可以让哪些内容的呈现锦上添花呢?
1. 场景设置, 瞬息万变
小班综合活动“在哪里?”是很多老师都十分熟悉的。活动目标是通过设置不同的隐藏物品, 鼓励幼儿边寻找, 边尝试使用准确的方位词语来描述物品的位置。在制作这个课件的过程中, 我考虑到小班幼儿的年龄特征, 将整个课件分为三个场景, 场景一是客厅、场景二是卧室、场景三是浴室。活动开展的过程中, 幼儿始终保持着高度的兴趣和表达积极性。每一个幼儿都能看着屏幕大胆地讲述, 因为“家”这个主题对于他们来说始终是最为贴心的存在。
2. 隐藏重点, 一目了然
大班数学活动“搭积木”是让幼儿在认识正方体的基础上, 探索立体图形叠加过程中相互的空间关系。尽管, 大多数的幼儿在探索的过程中, 都有实物操作, 他们也能通过自己的联想基本了解立方体之间的位置关系与隐藏关系, 可正所谓眼见为实, 如何让幼儿清晰地看到那个被隐藏了的支撑物呢?课件的演示, 实现了即使抽空旁边的立方体, 也不会令图形倒塌的愿望, 也让每一个幼儿都清晰地看到操作结果, 验证心中的猜测, 还有比这更令人兴奋的吗?
3. 动态形象, 便于模仿
四朵小花, 跟着音乐先向左摇摆, 4拍后向右摇摆, 第二小节花蕊向上轻轻转动, 第三小节重复第一小节的左右摇摆, 这是中班音乐活动“小花和小雨”中的一个场景。当孩子们看到这样的演示, 他们不由自主地跟着花朵摇摆起了身体, 点起了小脑袋。随着活动的开展, 课件的画面中出现了围成两圈的花朵和雨滴。外圈的雨滴图案跟随音乐围绕小花转动, 小花在原地摇摆。幼儿一看便领会了队形的变化方式, 更愉快地投入到了集体舞的练习中。生动有趣的影像, 促进幼儿表演欲望的同时, 有效提高了课堂的效率, 可谓一举两得。
三巧转承——有效扩展课件空间
“春江潮水连海平, 海上明月共潮生。”春天的潮水跟汪洋大海连在一起, 海上的月亮跟着潮水一起在往上升。第一句描述了平面, 第二句却已经是立体空间的展开了。
幼儿园的活动中会遇到很多这样的场面:我们坐上小汽车, 要去公园啦。在小汽车图层的下一层加入连排的房屋, 并向汽车的反向移动的话, 幼儿就可以观察到小汽车向前行驶, 最终到达公园的效果。无论是什么年龄阶段的孩子, 相信都会对后一类呈现方式着迷。因为他们可以联系自己的生活经验, 进行空间位置的移动。如果说陆地上的位置变化已经能使幼儿着迷, 那么从天而降或是飞跃天际的空间变换则更能让幼儿为之疯狂。
最后, 我想来说说悬念的创设。某一个科学活动的课件, 屏幕上一只大灰猫站在小老鼠的家门口。老师问:猜猜, 小老鼠在家里做什么?孩子们会很愉快的开始假设, 但毫无紧张感。这时, 屏幕上变成漆黑一片, 一扇小门的形状里映射出的不是小老鼠的家, 而是大灰猫正在闪烁的大眼睛。紧张感就此出现了。不要急于展现所有的内容, 通过简单的设置悬念, 会使课件的作用更为突出。
四厚积淀——轻松完成课件创作
【关键词】多媒体教学 多媒体课件 幼儿园教学 交互式
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，而促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。
那么如何正确运用？本人认为，一要充分利用其独有的交互性；二要用它来解决以往媒体不易解决的问题；三要与传统媒体结合使用，达到更好的效果。下面我就谈谈多媒体课件在实际教学中运用情况的一些体会。
一、运用多媒体课件有助于激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛
俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。而多媒体教学可以使讲授与演示融为一体，在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，为幼儿创造轻松、活泼、流畅、自由的情境，从而激发他们的学习兴趣，使幼儿愉快、自然、主动地学习。
例如在教学中班语言课《小猴卖“O”》时，教师设计制作了交互式多媒体课件的动画：小猴开了一家百货商店，小动物们都喜欢到他的百货商店买东西。在小猴的百货商店里摆放着各种各样的商品，店员小猴还能够在教师的按钮控制下跟小朋友打招呼。通过这个动画首先吸引了幼儿的注意力，然后幼兒在老师的带领下进入了故事情境。每个来小猴百货商店光顾的小动物手上都拿了一张卡片，卡片上都画了一个圆，这个标志代表了小动物们要买的东西的形状。教师通过播放小猴与小动物的对话中提供的线索让幼儿猜测，小动物想买的圆形的东西到底是什么。其中设置了四个动物的购物场景，难度逐级递加。在这样的情景下，幼儿仿佛置身其中，兴致勃勃的讨论、争辩、动脑。当电脑显示了正确的故事结果，核对他们的过程时，孩子们兴奋极了，成功的喜悦让孩子们忘记了这是在课堂学习知识。
二、运用多媒体课件有助于优化教学内容，有效化解教学重难点
有些数学教学内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实感知的，实施时具有一定的难度。在传统教学中，幼儿对这些抽象事物的认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不尽如人意。运用多媒体教学可以有效地弥补其不足。
如在教幼儿了解我们生活中较为常见的图形排列规律时，教师设计制作了一个《米奇妙妙屋的腰带舞会》的数学活动。米奇妙妙屋是小班小朋友都很喜欢看的一部动画片，利用多媒体课件带幼儿观看《米奇妙妙屋》开头曲动画。创设幼儿参加“腰带舞会”的情境，然后在此出示四种颜色、四种形状的米奇妙妙工具图片，引导幼儿仔细观察图形的特征。然后运用游戏化的课件让幼儿进行不同颜色和不同形状的腰带找规律排序练习。在游戏中发现物体排列的简单规律，发展幼儿的观察能力、逻辑思维习惯。
三、运用多媒体课件辅助传统教学方式，加强对故事的映像以提高幼儿复述故事的能力
复述故事是幼儿园教学中的一个重要环节，通过复述故事可以提高幼儿的语言表达能力。如在教学大班语言课《顽皮的小兔》时，教师已经通过游戏引导等传统教学方式，教会了幼儿掌握“如果……就……”句式仿编故事，理解事物间的关系。教学开始时教师通过口述故事给小朋友展示了《顽皮的小兔》，在最后结束时则通过多媒体课件以动画朗读方式复述了一遍故事，再次吸引幼儿的注意，引导幼儿跟着动画一起模仿人物的对白。
总之，多媒体走进幼儿园，走进教师的教学方式，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，多媒体教育教学活动将是幼儿园教育活动中不可缺少的部分。我们只有不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，才能使多媒体课件在课堂教学运用中焕发新的生命和活力。
参考文献：
[1]李琴.运用多媒体优化幼儿园社会教学活动[J].中国教育现代化， 2004，（4）：33-33.
主讲：唐燕
琼台师范高等专科学校 2 ●关于学前教育专业知识点的理解和掌握：
★关于“三学六法”的理解：
三学：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学
六法：语言
计算
常识
美术
音乐
体育 ★关于五大领域教育活动的理解：
幼儿语言领域教育活动
幼儿科学领域教育活动
幼儿艺术领域教育活动
幼儿健康领域教育活动
幼儿社会领域教育活动 4
幼儿语言教育活动指导的知识结构
第一部分：幼儿语言教育的基本原理
第二部分：各类型语言教育活动的设计与指导
明确幼儿园语言教育活动教什么？怎么教？为什么这样教？ 5
第一部分
幼儿语言教育的基本原理●幼儿语言教育概述
一、幼儿语言教育的特征：
1、幼儿语言教育是通过多种途径进行的
2、幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程: 具有目的性、计划性、针对性等特点
3、幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展 7
二、幼儿园语言教育的基本观点
1、如何看待幼儿的语言发展? 本民族语言的获得
发展潜能
个别差异性
先天和后天的相互作用
2、怎样看待幼儿语言教育? 关注每个幼儿的语言学习
重点在于促进幼儿语言素质的养成
树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念
8完整语言观
1、目标完整----把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展，作为幼儿语言教育的完整目标。即培养幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和书写的技能。
2、内容完整----学习口头语言，也要学习书面语言
3、过程完整---在专门的语言教育活动、日常语言教育活动中，随时随地开展语言教育活动，展现给幼儿一个完整的、真实的语言学习环境。整合教育观
幼儿语言教育活动是一个整合的教育过程。也就是说，幼儿的语言发展与其他方面的发展是整合一体的关系，幼儿每一个新词、一种句式的习得都是整个学习系
统调整、吸收与发展的结果。具体表现为以下方面的整合：
——语言教育目标的整合；包括认识、情感与态度、能力与技能等三个方面的要求；
——语言教育内容的整合；幼儿语言学习的内容是社会知识、认知知识和语言知识相互作用的结果；
——语言教育方式的整合；以多种教育活动形式构建语言教育活动，允许多种与幼儿发展有关的符号系统（音乐、美术、动作、语言）参与，让幼儿在体验、玩耍、表演中学习； 10 活动教育观
幼儿的语言是在个体与环境相互作用的活动中发展起来的。幼儿园语言教育是一个积极的、有目的、有计划的活动。活动教育观是幼儿园语言教育的一个突出的特点，就是以活动的组织形式来促进幼儿的语言发展。具体表现在：
——提供充分操作语言的机会；
——通过多种形式的操作，促进幼儿语言的发展；
——注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用●幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径
一、幼儿园语言教育目标及内容要求
（一）<纲要>中的语言教育的总目标： 乐意与人交谈，讲话礼貌；
注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。12
（二）<纲要>中的内容与要求
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文符号的兴趣。
6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，培养阅读和前书写技能。
7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族还应帮助幼儿学习本民族语言。13
（三）<纲要>中的指导要点
1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。14
（四）《纲要》中语言领域的特点:
1、重视幼儿的语言运用能力的发展趋势:
第一次提出重视幼儿语言运用的要求
强调发展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导“乐意与人交流，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语，清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书、能听懂和会说普通话”。淡化语言形式学习，重视语言交际的功能。
2、重视幼儿早期阅读的发展趋势:
第一次对早期阅读的提倡和重视
提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”
3、重视支持性语言教育环境的创设
充分体现了我国幼儿园语言教育近年来的改革发展趋势 15
二、幼儿园语言教育活动的途径
（一）专门的语言教育活动
1、含义：专门的语言教育活动是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。
具体表现为：通过有目标、有计划安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言教育活动的过程。
2、类型：
文学作品学习活动（文学欣赏 仿编创编）
谈话活动（交流 倾听）
讲述活动（倾听 讲述）
早期阅读活动（前阅读 前书写）语言游戏活动（字 词 句）16
3、专门组织的语言教育活动的方案结构 活动名称:
幼儿情况分析 活动目标 活动准备 活动过程 活动延伸 活动评价 语言活动设计的一般步骤
活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么
设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图
活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求
活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和物质准备三个方面
活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明 1）活动的起点和终点；
2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式； 3）需要重点提出的问题。
活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求。
活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价 幻灯片18
（二）渗透的语言教育
1、含义：又称非正式的语言教育活动，是指在日常生活活动、游戏活动、各领域活动中发现和利用潜在的语言教育因素随时随地进行随机渗透学习的教育活动。
2、渗透教育的形式：是指在语言教育活动设计中将各种内容，各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个相互联系而不可分割的完整体系来对待。
具体表现为：教育活动内容的相互渗透和整合；教育活动形式的相互渗透和整合。渗透形式：
（1）日常生活中的语言交往；
（2）自由游戏中的语言交往；（3）其他领域活动中的语言交往；
（4）随机渗透在日常生活环节中的语言学习；
三、幼儿园语言教育组织实施的策略
策略
一、创设有利于幼儿语言能力发展的语言运用环境
1、要为幼儿提供宽松互动的口头语言交流情境。
2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿提供
集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的机会，让幼儿体验交流的乐趣。
3、给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的机会。21 策略
二、注重日常生活中与幼儿的言语交流
1、教师应关注幼儿日常生活中的语言交往。
2、教师自身语言要规范、亲切、文明、生动，富有童心、童趣。
3、语速和音量适合幼儿，引导幼儿学会控制讲话声音，培养文明表达的习惯。
策略
三、有目的、有计划地组织正规性的语言教育活动
设计的重点不要放在要求幼儿记住了哪些语言知识、认识了多少汉字、背会了几首儿歌和诗歌，而应注重幼儿语言思维能力、思想情感表达能力的培养。23 策略
四、开展多种类型的语言活动
1、发展幼儿倾听能力的活动。
２、建构幼儿语言经验的活动。24 策略
五、渗透在其它领域教育活动中的语言教育活动
《纲要》指出“发展幼儿语言的重要途径，是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富 的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。策略
六、在角色游戏活动中发展幼儿的语言
在活动区活动中，注重发展幼儿的语言。尤其是在角色游戏中发展幼儿的语言能力是最好的途径。26 第二部分
各类型语言教育活动的设计与指导 27
一、语言教育活动设计的基本原则
1、教育活动应在新旧经验间建立联系的原则。
2、教育活动中主客体交互作用的原则。
3、教育活动中以语言操作为主，各种活动有机参透的整合性原则。
4、活动内容和活动方式相适应的原则。28 案例
故事活动《城里来了大恐龙》（大班）
设计思路
恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：恐龙的特征、恐龙和种类以及恐龙为什么会灭绝等等，因此，教师选择了《城里来了大恐龙》这一有关大恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想像丰富，作品中的恐龙形象善良、可爱，能让孩子能做到 爱护动物、与动物和谐生存的情感。在活动过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培养幼儿大胆想像、积极讲述以及敢于创造的能力。
活动目标
1、理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。
2、会运用已有知识经验大胆想像。
3、能在集体面前积极说话，形成大胆讲述的能力。
活动准备
1、表现恐龙堵塞交通情景的故事挂图。
2、幼儿、教师共同收集有关恐龙的图片、实物等。
3、彩笔、画纸若干。29 活动过程
活动
（一）故事教学
1、出示画有“恐龙交通堵塞”的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？鼓励幼儿能大胆想像、积极主动的说出自己的看法。
2、教师讲述故事至“城里人感到大恐龙给他们带来了危险”，再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想办法，帮帮这卒城里的人、帮帮这条大恐龙吧！
3、教师讲故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好？故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？你喜欢故事中的恐龙吗？萌发幼儿爱护动物的情感。
4、教师完整地讲述故事。幼儿扮演龙，边听故事边进行表演。
5、引导幼儿续编故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交桥，不再需要恐龙立交桥了，你觉得大恐龙又会到哪里去？还能给城里做些什么呢？”要求幼儿一段完整的故事，而不是说一两句话。鼓励幼儿与周围的伙伴商量，互相讲述自己编的故事。
活动
（二）恐龙展览
1、老师与幼儿一起收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个“恐龙展览”。
2、幼儿自由结伴参观。引导幼儿大方地向同伴介绍自己知道的有关恐龙的知识。
3、开展“我是小小解说员”的活动。
请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿大胆地解说，声音响亮。
活动
（三）我和恐龙做朋友
1、老师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消失？
2、老师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：如果恐龙再次回到我们身边，你会想什么办法来帮助他们？教师巡回观察，倾听幼儿的的讲述，及时给予指导。
各组幼儿推选代表进行讨论：请你们都说一说，你们都想出了哪些办法来帮助和保护恐龙？
3、幼儿集体作画：我和恐龙是朋友。
4、拓展故事中的含义，告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物，需要我们大家共同来关心他们，帮助他们。30 活动评析
恐龙是大班幼儿非常感兴趣的动物，恐龙的世界对幼儿来说是新鲜的、有趣的，因此，教师选择的这一故事能深深地吸引幼儿。在故事教学活动中，教师改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的模式，能让幼儿积极主动地参与到故事情节发展的讨论中，给幼儿提供了大量的语言表达的机会，并能尊重幼儿对故事的理解和创造性想像。在其后的系列活动中，教师通过布置展览和谈话、讨论以及绘画等的形式，让幼儿充分的交流和体验，进一步感知恐龙的特点，使恐龙这一故事形象更加鲜明生动，同时也让幼儿明白我们应该保护大自然中的动物。在整个活动中，教师始终十分注重培养幼儿大胆表达的语言习惯和创造性语言表达能力。31 附故事:城里来了大恐龙
大恐龙来到城里，它觉得这个地方比它去过的任何地方都热闹。
大恐龙，啪哒啪哒地走在马路上，可是它的身体太大了，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。
大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，大恐龙的身体太重了，铁路被踩得吱吱响，火车也被震得跳起了舞。
大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里的小路上，它闻到了别人家厨房飘出的阵阵的香味，它忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙的脖子太长，把人家的屋顶都掀翻了，大恐龙的心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。这时，一个聪明的孩子说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条路边吃边走，大恐龙吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。汽车刹住了，从大恐龙的身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。它觉得身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢。大恐龙觉得自己应该为城里人多做点事，因为它是多么喜欢这个地方啊。一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙的身上开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群的大人、小孩从大恐龙的身上走过„„城市的马路变得畅通了,大家都说,大恐龙立交桥真好。32
三、各类型语言教育活动的设计与指导
●幼儿文学作品学习活动的指导
（一）幼儿园文学作品活动的含义
是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的系列教育活动。
（二）幼儿文学作品活动的基本特征
1、幼儿文学作品活动是围绕文学作品开展的一系列活动；
2、整合相关学科的学习内容，开展一个主题的多种形式的系列活动；
3、提供多种与文学作品相互作用的途径；
4、扩大儿童自主活动的范围； 33
（三）幼儿园文学作品学习活动的教育作用
1、萌发幼儿对文学的兴起；
2、培养幼儿文学理解力和想象力；
3、引导幼儿创造性地运用语言表达自己的思考；
4、是幼儿获得宝贵的生活经验和丰富情感体验的重要途径； 34
（四）文学作品学习活动的目标
１、文学作品的认知目标：
（１）丰富作品相关的社会知识；
（２）知道文学作品有各种体裁，了解语言的丰富性和多样性；
（３）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达；
２、文学作品的情感态度目标：
（１）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品；
（２）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力；
３、文学作品的技能目标：
（１）学会倾听，提高语言的理解能力；
（２）会说、说好普通话。
（３）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造地运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术性结构语言的能力。36
（五）文学作品学习活动的内容要求
活动材料内容的选择：学儿歌、听歌谣、对歌 谣、学古诗、听故事找图片、故事欣赏、成语故事、神话故事。
1、感知和理解丰富多彩的文学故事
2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文 37
（六）幼儿文学作品学习活动的基本结构
（一）创设情境，导入活动
要求：导入部分有什么要求？
(吸引注意,引起学习兴趣)
方法：可运用语言描述、设问、艺术渲染等情境来导入活动。38
（二）理解文学作品，体验作品情感
1、理解和体验:
理解：可通过提问法和讨论法，结合图片、幻灯、录像等手段
三个层次提问：
描述性提问：有什么？是什么？
思考性提问：为什么？怎么样？你是怎么想的？
假设性提问：如果这样应该怎么办？假如……
体验：通过表演、游戏、谈话等方式帮助幼儿体验作品。
2、迁移作品经验,以多种方式表达对文学作品的理解:在幼儿初步理解文学作品内容后，开展与作品主题相关的绘画、音乐、舞蹈、手工等动手动脑的活动,引导幼儿去表现文学作品中的情节、人物，从而加深幼儿对文学作品中的人物性格特征和情感的理解。
(三)创造性想像和语言表述
开展创编、续编、仿编、谈话等让幼儿尝试艺术性结构语言的活动。
（七）故事教学活动指导
1、幼儿故事活动的选材
题材广泛，主题明确
结构简单，情节有趣
形象鲜明，语言浅显易懂
适合各年龄班的特点
2、故事活动的组织与指导要点
教师讲述故事的要求：语言规范、完整、生动形象；
理解故事时提问和讨论的运用；（1）采用灵活的提问方式（2）适当的运用讨论法
激发幼儿用多种方式对作品的理解
给幼儿提供创造性想象和语言表述的机会 42
（八）幼儿诗歌、散文活动
1、选材要求
（１）作品要适合幼儿已有的经验和水平；（２）题材广泛；
（３）构思巧妙，充满童趣；
2、指导要点
（１）导入：创设情景，引出作品；（２）教师示范朗读诗文；
（３）与各种活动结合，重在通过多种方式帮助幼儿理解诗文； ——通过图片等教具，帮助幼儿理解诗文； ——通过三层次的提问，帮助幼儿理解诗文； ——理解难懂的字、词、句； ——理解诗文的情绪情感； ——理解诗文的表现形式；（４）学习朗读诗文；
（５）围绕诗文主题开展相关的活动 ——表演游戏； ——配乐朗读； ——绘画；
——诗歌仿编活动； 44 案例分析：大班语言活动——散文诗欣赏：落叶
设计意图：
在“秋天的童话” 主题活动中，我带领幼儿外出散步，一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣，有的幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送给姐姐，让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你们看，树叶小船。”„„原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学，可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动。45 活动目标：
1、理解散文诗的内容，激发欣赏散文诗的兴趣，感受作品优美的意境。
2、能参照原作品进行联想、仿编。
3、大胆质疑，积极解难。
活动准备
1、图片四张（大班上册15号挂图）；
2、配乐朗诵录音磁带，录音机；
3、已学过歌曲《秋叶儿》；
4、每人一张画有落叶的供添画用的纸，油画棒。46 活动过程 ：
（一）全体幼儿齐唱歌曲《秋叶儿》，引出课题。
（二）欣赏散文，理解散文内容。
（三）教师作仿编的示范，少数幼儿试编。(四)结束活动
小朋友都说得真好，下面，我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗？幼儿在落叶图上添画，边画边作仿编诗句的练习。教师巡回观察，可听听个别幼儿仿编的诗句。课后引导幼儿相互欣赏。47 活动反思：
1、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。
2、提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好！”大大增强了幼儿提问的信心；一句“大家说的真好！”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。
3、为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前，采用小组或三三两两自由讨论的方式，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满足。
4、综合艺术，照顾全体，使人人都能参与想象、讲述活动。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来，活动后便于幼儿再次交流。
附： 散文诗欣赏<落叶> 秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上飘落下来。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在院子里，燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去了.”
●幼儿园讲述活动的指导
（一）讲述活动的特点、类型和教育作用
概念：
讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的独白语言，进行语言交流。
特点：
1、讲述活动有一定的凭借物。
2、讲述活动有相对正式的语言环境。
3、讲述活动有一种独白语言的呈现
（二）讲述活动的类型 看图讲述； 情境讲述； 生活经验讲述； 创造性讲述； 50
（三）讲述活动的教育作用
1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力；
2、培养幼儿独立构思、完整清楚地表达意识情感的能力；
3、培养幼儿对语言交流信息进行调节的能力；
（四）讲述活动的组织与指导要点
1、创设情境，引起兴趣------教具表演设问
2、感知理解讲述对象-----依据讲述类型的特点感知理解讲述对象,如图片生活经验情境讲述等方法和侧重点不同.3、运用已有的经验进行讲述-----集体讲述，分小组结伴讲述，个别之间互相讲述等
4、引入新的讲述经验-----指讲述的思路和讲述的方式。以示范师生共同讨论等方式开展
5、迁移新的讲述经验-----更换角色添加角色更换场景补充情节
□看图讲述
1、含义
看图讲述：指教师在启发幼儿观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯的语言表达图片意思的一种教学活动。
2、指导方法
（1）以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣（2）启发提问:（3）以不同的方式组织幼儿进行讲述
（4）指导幼儿开展丰富的想像，完整讲述图片内容（5）在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲述经验
游 泳 大 赛 幻灯片61 □情境讲述教学
1、含义
情境讲述是指幼儿在教师的指导下，观看表演内容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性事件等，用完整连贯的语言有条理地讲述出来的一种教学活动。情境讲述活动准备工作：选择教材，组织排练；准备道具，布置场景
2、情境讲述的指导方法
（1）介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观看要求（2）启发性提问，帮助幼儿理解表演内容（3）自由讲述
（4）教师指导讲述
（5）开展迁移想像讲述活动
幻灯片62 案例分析:情境讲述《谁来帮帮我》（大班）
表演教材：
有一棵小树不知为什么正好倒在路中央，它很疼，伤心地哭着：“谁来帮帮我？”一会儿。来了一只穿红裙子的小兔，看见倒在地上的小树说：“是谁把小树撞倒了？……”说完，小兔从小树身上跨过去，蹦蹦跳跳走远了。
又来了一只穿背带裤的小狗，小狗边走边看看书，不小心被小树绊倒了一下，小狗生气地说：“真讨厌！”狠狠地踩了小树一脚，走了，小树痛得直哭。
最后，戴红帽子的小熊做过来，轻轻地扶起小树，为它培土、浇水，小树高兴地笑了。（后来，小树长大了，满树的叶子绿绿地美极了，小动物们在树下高兴地唱着跳着）。
幻灯片63
活动目标：
1、观察角色的动态表情，记住角色的对话，并能用恰当的词句完整而连贯地讲述表演内容。
2、在熟悉表演内容的基础上，领会表演的主题“爱护环境，热爱大自然，助人为乐”。
3、发展思维力和想象力，能根据主题迁移新的讲述经验。
活动准备：
根据内容编排好情境表演，布置场地，磁带一盒。
幻灯片64
活动过程：
1、让幼儿观看布置好的场地“一棵小树倒在路中央”，引导幼儿展开联想：这棵小树为什么会倒在路中央？这样下去会发生什么事情？启发幼儿自由讨论并讲述。
2、观看情境表演片段：
A、表演第一段表演：（有一棵小树不知为什么正好倒在路中央，它很疼，伤心地哭着：“谁来帮帮我？”一会儿。来了一只穿红裙子的小兔，看见倒在地上的小树说：“是谁把小树撞倒了？……”说完，小兔从小树身上跨过去，蹦蹦跳跳走远了。）
B、启发提问：
小树倒在马路中间，它哭着说什么？谁来了，这是一只怎样的小兔？它看到倒在路
中央的小树是怎么说的？又是怎么做的？
C、观看第二段表演：（又来了一只穿背带裤的小狗，小狗边走边看看书，不小心被小树绊倒了一下，小狗生气地说：“真讨厌！”狠狠地踩了小树一脚，走了，小树痛得直哭。）幻灯片65
D、提问：
谁又来了，这是一只怎样的小狗，它边走边干什么？它看到小树后是怎样说的？怎样做的？它这种做法对吗？
E、观看第三段表演：（最后，戴红帽子的小熊做过来，轻轻地扶起小树，为它培土、浇水，小树高兴地笑了。（后来，小树长大了，满树的叶子绿绿地美极了，小动物们在树下高兴地唱着跳着）。）
F、提问：
谁又来了，这是一只怎样的小熊？它是怎么做的？小树后来怎样了？
3、组织幼儿完整讲述表演内容
先让幼儿自由结伴讲述，然后再请2——3个幼儿在集体面前讲述表演全过程，最后教师加以补充完善。
4、讨论：你们觉得故事里谁做得对？谁做得不对？为什么？小树长大了对我们有什么用？我们应该怎样保护大自然，保护环境？
5、迁移新的讲述经验
出示图片“帮助残疾人”、“小椅子倒了”、“地上很多落叶”等等，让幼儿结合“谁来帮帮我”开展创造性讲述活动。
□生活经验讲述
1、什么是生活经验讲述
是指幼儿在教师指导下，根据已有的生活经验，借助于一定的凭借物，围绕一个主题，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中经历的或见过的、具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教学活动。
2、指导要点：
（1）确定讲述主题
（2）预约摸底
（3）引导幼儿围绕主题讲述
①开始部分，激发幼儿对讲述的兴趣和愿望。
②引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知和理解讲述对象。
③在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验。
④教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范。
结束部分，可进行小结或组织评议活动。
□创造性讲述
1、含义
创造性讲述是指幼儿运用凭借物（图片、情景、实物或由操作材料构出讹传能构成的讲述对象），根据已有的生活经验，独立构思，充分想像，编出完整的一段话或一个小故事。
2、类型：续编故事、构图讲述（绘图讲述、选图讲述、排图讲述）、听音响讲述等。69
3、续编故事的指导方法：
（1）开始部分：教师提出活动内容，交代清楚学习要求，让幼儿知道老师要和小朋友一起讲故事．
（2）教师讲述故事的已知部分．
（3）通过谈话，讨论等各种方法帮助幼儿感知、理解故事的已知部分．
（4）指导幼儿续编故事的其余部分．
（5）教师进行指导并组织评议．
（6）结束部分．
案例分析： 大班语言活动——续编故事：老虎来了
活动目标
1、认真倾听故事，较快地掌握故事前半部分的主要内容，发现故事中的合理线索。
2、能根据故事提供的线索，创造性地、合理地续编出故事的结尾。
3、在合作创编故事中，能大胆说出自己的想法，有积极参与创编故事的兴趣，并自信地将自己续编的故事用较准确连贯的语言讲述出来。
活动准备 : 有老虎形象的录像;有大公鸡、小猴、小白兔和小牛在森林里玩耍的录像；汉字卡片《老虎来了》；拉线教具、沙插教具、磁吸教具各若干；录音机、磁带，实物投影仪。71 活动过程
（一）提出本活动内容，引起幼儿的兴趣。
1.通过实物投影在电视荧屏上出现森林的背景，提问：“小朋友，这是什么地方？”“这森林是谁的家？”
2.播放“老虎吼叫”的录音，问：“听，这是什么声音？是谁来了？你觉得老虎怎样？”并在荧屏上投出：“老虎来了”几个汉字，让幼儿认识。
3.师：“今天老师要讲《老虎来了》这个故事给你们听。”
(点评：开头环节设计有新意，教师运用现代化教育手段，较生动地引出本活动的内容，把幼儿对活动的兴趣充分调动起来。)72
（二）教师讲述故事前半部分，要求幼儿留心倾听，尽快记住故事内容。
1.教师有感情地讲述故事.提示：“听清楚故事的前半部分讲了在什么时候？什么地方？有谁？它们在干什么？”
2.提问故事名称及上述问题后，教师继续作启发性提问：
（1）“小动物玩得正高兴，突然谁来了？”
（2）“这个故事老师只讲到‘老虎来了’，你觉得这个故事完了吗？如果你是小兔、大
公鸡、或者是小猴、小猫，碰到老虎时你会怎样？”
3.让幼儿在教师的引导下观看录像，加深对故事中所提供线索的理解。
(点评：通过老师声情并茂的故事讲述和生动有趣的动画故事录像片，帮助幼儿尽快地理解故事的前半部分内容。教师还通过让幼儿代入故事角色的设问，去了解幼儿遇到突发事的心理状态，活跃了幼儿的想象思维。)73
（三）让幼儿合作创编故事结尾，要求能大胆地说出自己的想法，积极参与创编故事，并能自信地将创编故事用完整连贯的语言讲述出来。
1.教师：“老虎来了，会发生什么事情呢？接下来请你商量一下，编出后面的故事情节。”
2.让幼儿互相议论，教师巡视指导，然后帮助幼儿归纳出几种可能出现的故事结局。
3.提供插沙、拉线、磁吸等学具材料，按上述不同结局分成若干小组，幼儿根据自己的意愿选择小组的活动，提出自己的想法，丰富故事的情节。教师按不同结局的小组提出指导：
（1）小动物想出了什么办法来打跑老虎的？
（2）小动物怎样逃跑才能躲避凶猛的大老虎？
（3）为什么老虎跟小动物们做了好朋友？
（4）老虎是怎样捉到小动物的？ 74
4.教师分别到各组指导，对个别自信心不足、胆怯的幼儿给予鼓励，并为他们提供录音机，引起他们的兴趣，鼓励他们将自己的意见录下来。
5.鼓励各组幼儿将自己组所编出来的故事结局向其他组的幼儿讲述。
6.集中幼儿，然后每一组幼儿请一个代表出来将自己小组续编的故事讲述出来，教师作简单的评析。
(点评：提供多种学具材料，让幼儿自选、合作创编故事结局，幼儿的主体性得以充分体现。幼儿互相讲述和向客人老师讲述创编故事的环节，充分为幼儿提供了表现自我的机会，使幼儿的自信心得到培养。此外，这里除幼儿自由发表意见外，还以小组为单位进行故事续编，幼儿的合作、商讨等社会性行为得到较好的锻炼。)
活动延伸 :
把各种动物的头饰和道具投放到活动区中，在活动区中让幼儿自由组合，引导幼儿通过扮演角色理解体验动物形象及它们的性格特征。
评析：该活动是“语言教育”和“心理健康教育”双目标的体现。设计目标明确、涵盖了认知、能力、态度三个层面，形式新颖，整个活动过程包括了引入、理解故事、自由讨论、合作创编等环节，做到层层深入。活动设计即充分体现了教师主导和幼儿主体的关系，又使幼儿的想象力、创造力、自信心得到培养。尤其是教师对个别自信心不足的幼儿给予关注，并提供录音机，引起他们参与学习的兴趣，使目标得到更好的落实。76 □早期阅读不等于早期识字
幼儿自主阅读，决不是指幼儿识了一些字可以自己阅读的意思阅读是在运用语音经验，将之与文字符号对应起来，阅读时幼儿调动口语语法经验来完成认知，可通过听讲故事和阅读图画故事书，培养幼儿语法敏感性，使幼儿对文字符号产生兴趣和探究愿望。77 □幼儿园阅读活动的指导
（一）幼儿阅读的类型
1、按阅读形式分：
集体阅读 小组阅读
自由阅读
2、图书画面数量分 单页单幅画面的图书阅读； 单页多幅画面的图书阅读
（二）图书的选择
以图为主，图文并茂
内容丰富、健康，富有启发性、趣味性，时代感. 配合幼儿生活经验，以发扬友爱、孝顺父母、热心服务、爱护动物等经验为主 为不同幼儿选择不同图书. 字体大且不求多。由于幼儿识字能力有限，过多文字叙述会造成幼儿阅读上的负担。 插图宜活泼，促进幼儿阅读动力。形象有趣，色彩鲜艳，画面清晰，主要感知对象突出，背景不过于复杂
有利于幼儿创造与相象。好的看图说故事不仅可以让幼儿天马行空般发挥自己的想像，同时也可以增强幼儿的创造力，让幼儿对阅读产生兴趣。
（三）幼儿阅读活动的组织与指导
1、幼儿阅读活动的目标
有关阅读情感和阅读态度的目标
（1）激发幼儿对阅读的兴趣
（2）确立对书的积极态度
（3）养成良好的阅读习惯
2、阅读技能的目标(1)理解画面内容(2)连贯讲述图书内容(3)归纳阅读内容 80
（四）幼儿园阅读活动的组织指导
1、阅读环境的创设（1）浓厚的读书气氛的营造
（2）安静、宽敞、明亮、舒适的阅读环境
2、指导方法
（1）激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢书并认识书
（2）教会幼儿按顺序阅读，掌握翻阅图书的方法及阅读的一般规则（3）阅读活动中教幼儿读懂图书内容（4）用口语讲出画面内容，能归纳主题（5）知道图书画面文字与口语有对应关系
（6）鼓励幼儿自己尝试进行与阅读活动有关的其他活动 81
3、幼儿阅读活动的形式
（1）师幼共同阅读
（2）幼儿自由或分组阅读
（3）根据不同年龄班幼儿阅读的实际水平开展阅读活动
□幼儿园语言游戏的指导
（一）什么是语言游戏
语言游戏是智力游戏的一种，是在教师的组织指导下，以发展幼儿语言为目的的一种有规则的游戏。
（二）语言游戏的分类
1、语音游戏
2、词汇游戏
3、句子游戏
4、描述性讲述游戏 83
（三）语言游戏的组织与指导
1、创设情境，导入活动
2、介绍游戏的玩法和规则
3、教师引导幼儿游戏
4、幼儿自主游戏
□谈话活动的组织与实施
1、概念：
幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼儿学习对话语言的教育活动，习的与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力
2、特点：
（1）谈话活动有一个有趣的中心话题。
（2）谈话活动注重多方的信息交流。
（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。
（4）谈话活动中教师起间接引导作用。幻灯片85
3、谈话活动的组织与指导
活动过程：
1、创设情境，引出谈话主题。
2、引导幼儿围绕我喜欢冬天自由交谈。
3、引导幼儿集体交流，分享同伴间的谈话。
4、阅读幼儿用书，掌握阅读的方 法。
5、引导幼儿拓展谈话范围，建构新的经验 86 ●幼儿园日常生活中的语言教育
日常交谈中的语言指导
1、日常交谈中的几种表现形式：
（1）师幼交谈
（2）幼幼交谈
2、日常交谈中的语言指导
（1）把握日常生活活动，挖掘随机性的谈话契机；（2）创造双相互动的情境，营造口语交际氛围；（3）了解幼儿的语言发展状况，加强个别指导； 幻灯片87
日常生活中的语言专题活动:
1、周末评议（夸一夸、议一议等）
2、天气预报（预报天气、记录天气、提醒注意事项等）
3、新闻播报（播报一日三餐菜单、重大发现、新书推荐、个人见闻、家庭信息等）
4、学做广告（学说广告词、模仿广告表演、创编广告等）
5、专题调查和访问（幼儿访问、专题调查）
6、讲笑话、讲幽默（笑话、滑稽表演、编顺口溜、学相声等）
●幼儿语言教育的家长工作
1、帮助家长明确幼儿语言教育的重要性
2、帮助家长明确幼儿语言教育的目标
3、指导家长创设良好的家庭语言环境
4、引导家长运用科学的语言教育方法。89 案例分析: 【作品赏析】
一只粗心的小松鼠，一段美妙的经历．可爱的小松鼠因为粗心，把房子建在了乌龟背上，故事充满艺术的想象，既有诙谐有趣，又合乎情理，开始设置悬念，把读者带进回荡着风声、海浪声、马蹄声的大自然交响曲中，最后让人会心一笑！
作品既展示了博大美妙的大自然，也让幼儿充分体会到自然与人的和谐美，人与人互助的人情美，同时给幼儿留下了丰富的想象空间，适合幼儿进行故事改编或续编． 90 幼儿园故事《会动的房子》
小松鼠在树顶上住腻了，想在陆地上从新建造一做房子。突然他发现了一个又硬又光滑的大石头，小松鼠说我有办法了。他就在又硬又光滑的大石头上建造了一做新房子。天黑了，小松鼠也累了，在新房子里睡着了，“碌碌、碌碌”什么声音？呀！自己是在山脚下，小松鼠说：在山低下挺好，有动听的山歌做伴。“哗哗、哗哗”什么声音？呀！自己来到了大海边，是海浪发出的欢乐得声音。这下小松鼠可乐坏了，小松鼠说：“我的房子会动，我的房子会动。”小松鼠说：“今天我来到哪了呢？”小松鼠推开窗户一看，呀！自己来到了游乐场。朋友们玩着自己喜欢的项目，尽情的笑着，跳着，小松鼠禁不住再自己的房子里跳了起来。“小松鼠你快别跳，你快别跳”咦？大石头自己会说话“小松鼠你真粗心，竟把房子盖到我的背上。”小松鼠低头一看，自己盖的房子，这个硬邦邦的石头原来是乌龟的背。小松鼠脸红了，对着乌龟说：你一定累坏了吧。”乌龟笑着说，“这下咱俩可以做伴了." 91
【教案】 活动目标：
１、引导幼儿理解作品故事情节，人物形象的特点，学习新词“呼呼呼、哗哗哗、哒哒哒”，学会用语言正确描述出声响．
２、感受作品的诙谐美，体会大自然的美，培养幼儿对大自然的热爱． ３、开动脑筋续编故事，培养幼儿大胆想象创造的能力． 活动准备：
１、教学幻灯片＜会动的房子＞四幅； ２、水彩笔、蜡笔、画纸人手一份；
３、录有风声、海浪声、马蹄声的磁带； ４、幼儿对乌龟尤其是龟背的认知准备； 92
活动过程：
一、导入：从生活经验入手．
教师提问“房子会动吗？”引出故事．导入语：“小朋友，你们家的房子会动吗？你见过
会动的房子吗？今天，老师要说一个会动的房子的故事，小朋友想不想听听？”
二、基本部分：
１、播放录音磁带，教师生动有感情地讲述故事．
２、提问（教师提出描述性问题，帮助幼儿掌握故事大意）（１）故事叫什么名字？
（２）故事中有哪些不动物？把房子盖在哪里？小松鼠的房子先后到了哪些地方？等 ３、教师通过幻灯片和录音，第二讲述故事，要求幼儿体验并模仿故事中出现的声音． ４、提问（教师通过提出思考性问题，帮助幼儿理解故事主题）（１）房子为什么会动？
（２）故事里的小松鼠是一只什么样的小松鼠？
５、围绕故事开展相关的语言活动－－幼儿表演或讲述故事．
６、提问（教师提出假设性问题，引导幼儿迁移作品经验，进行大胆的艺术想象和创造）（１）小朋友们想一想，会动的房子还会到哪里去呀？（２）小朋友们造房子，你会把房子造在哪里呢？（３）你可以用什么办法使你的房子动起来呢？
７、引导幼儿在理解故事的基础上，大胆地续编故事或创编故事．
三、小结：教师进行幼儿表现评议和知识总结． 93 活动延伸：
一、可安排区域活动：
１、科学区－－观察乌龟
２、语言区－－续编或创编故事＜会动的房子＞
３、手工区－－创作“我会动的房子”
４、绘画区－－“我心中原会动原房子”
二、幼儿户外散步、倾听大自然的声音，感受大自然的美． 94 附： 散文诗《吹泡泡》
清晨，小朋友迎者金色的阳光，
玩起了吹泡泡的游戏。
瞧，小朋友玩得多有趣——
一会儿吹出双泡泡，
一会儿吹出连环泡；
有的连成一串，
有的叠成一堆；
有的晃晃悠悠，
有的飘飘扬扬„„
小朋友对着太阳吹啊吹，
哈，满天的泡泡圆溜溜，亮晶晶，
五颜六色„„
美极了！
附：小班诗歌活动《吹泡泡》
一、活动目标：
1、感受、理解诗歌的主要内容，体验作品的语言美和乐趣。
2、鼓励幼儿自主探索、大胆游戏，发展幼儿的观察力、想象力、口语表达能力和审美情趣。
3、激发幼儿科学探索的兴趣和对大自然的热爱之情。
二、活动准备：
肥皂水、吹泡工具、录制配乐诗歌磁带 96
三、活动过程：
1、情景导入——吹泡泡，引发幼儿的活动兴趣。
2、幼儿自由吹泡，观察发现，互动交流。
师：我们大家一起吹一吹、看一看，你吹出的泡泡是怎样的？你可以用各种各样好听的话来形容一下。
3、欣赏、感受、理解诗歌，体验诗歌的语言美和乐趣。（1）完整欣赏、了解诗歌主要内容。 师：“诗歌里说：小朋友吹出了怎样的泡泡？”
（2）分段欣赏，体验、理解诗歌的优美语言和游戏乐趣。
师生互动，生生互动，通过提问、讨论、情景再现、互动游戏等方式进行理解和体验。（3）完整欣赏，有表情地朗诵、表演。 师：“你们听了这首诗歌，感觉怎样？” 师生共同朗诵、表演。
延伸活动：组织幼儿到操场上再次吹泡，拓展想象，创编诗歌。 师：“小朋友还能吹出更有趣、更美丽的泡泡吗？” 引导幼儿吹一吹、想一想、说一说，创编诗歌。97 案例分析:构图讲述:<有趣的墨迹图>
一、活动目标
1、自制墨迹图进行创造性想像活动，培养幼儿的动手、动口、动脑能力。
2、利用辅助物在墨迹上进行拼砌，发展编讲能力。
二、活动准备
1、教师曾示范制作墨迹图，以引起幼儿操作和想像的兴趣。
2、白纸、颜色水、辅助物、铺垫的桌布。
三、活动过程
1、自制墨迹图，引起幼儿兴趣。
（1）、回忆墨迹图制作的方法。
（2）、提出制作墨迹图应注意的事项。
（3）、幼儿自制墨迹图，教师巡回指导。
2、根据墨迹图上的墨迹进行想像。
（1）、启发幼儿看一看，说一说自己的墨迹图像什么，并说出想像依据。
（2）、转动墨迹图，变换角度看看它还像什么？鼓励幼儿尽量想得和别人不一样。（3）、教师小结：从不同角度看墨迹图，它所表现的内容也跟着发生了变化。
3、利用辅助物丰富墨迹图后进行编讲。
（1）、引导幼儿根据自己的想像，利用辅助物在墨迹图拼砌，使画面更完整、更丰富，并提出讲述要求，如什么时候？有谁？发生了什么事情？或在什么地方？有谁？发生了什么事情等。
（2）、请幼儿根据丰富后的墨迹图进行编讲。
4、向同伴或老师讲述自己图画中的小故事。
四、活动延伸：（组合编故事）
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