美丽的冬天的小学作文（推荐15篇）
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解, 了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活, 体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子对增强课文表达效果的作用。
一、搜集资料, 预习课文
1. 课前布置学生搜集有关少数民族的资料, 如我国有哪些少数民族, 少数民族尤其是课文和“资料袋”中提到的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、纳西族、白族等少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。2.预习课文, 读通课文, 了解课文的主要内容。
二、初读课文, 感知内容
1. 通过朗读、默读、齐读、自由读等多种形式阅读课文, 了解课文大意。引导学生初读, 可提出以下思考题:
(1) 课题为什么叫“我们的民族小学”?课文中哪一句与题目相对应?
(不同民族的小学生在一个学校里学习。结尾段中“这就是我们的民族小学”一句与题目相对应, 表达了自豪、热爱的感情。)
(2) 课文哪些地方描写“这是一所美丽的学校”?
(“从山坡上, 从坪坝里, 从一条条……小路上”, “有傣族的, 有景颇族的……还有汉族的”, “那鲜艳的民族服装, 把学校打扮得更加绚丽多彩”, “欢唱的小鸟”、“飘扬的国旗”、“大青树上的钟声敲响了”, 还有“凤尾竹的影子”、“洁白的粉墙”等。)
(3) 课文哪些地方描写“这是一所团结的学校”?
(“有……有……有……还有……”说明同学们来自不同的民族;“大家穿戴不同, 语言不同……但都是好朋友”, 在鲜艳的五星红旗下, 在同一间教室里学习生活, 在快乐的校园里尽情游戏玩耍。)
2. 在学生大体理解上述问题, 整体感知课文内容之后, 要求学生边阅读, 边画出生字、生词, 给“坝、傣、昌、昂、跤”注上拼音;正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。 (注意“傣”字读dǎi;不要读成tài;“昌”字是翘舌音, 不能读成cāng;“戴、舞”笔画比较多, 要注意书写笔顺。)
三、细读品味, 交流感受
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在细读课文中, 教师要着重引导学生品味语言, 在理解内容的基础上, 对文章的思想、作者的表达说出自己的感受和体会。 (可用讨论、交流的方式进行。)
1. 描绘校园美丽, 突出民族小学的特色。
文章开头用了两个排比句:“从……从……从……”“有……有……有……还有……”第一句写出西南边疆民族小学的学生来自不同地方 (山坡、坪坝) , 从不同小路来上学, 体现小学生不怕艰难不怕劳苦;第二句说明学生是来自不同民族, “大家穿戴不同、语言不同”, “都成了好朋友”, 团结和睦, 友好相处。
(理解“绒球花、太阳花、穿戴鲜艳、服装、打扮、绚丽多彩、欢唱、招呼、敬爱、飘扬、敬礼”等词语所突出的校园环境优美, 民族服装使校园更有民族特色;理解“语言、好朋友、打招呼、问好、敬礼”等词语所体现的同学们热爱国旗、热爱学校、尊敬老师, 为学校美丽增添了人文色彩。)
2. 描写学生上课认真, 下课尽情欢乐, 体现和睦团结。
有感情地朗读第2～3自然段, 并观察文中插图, 思考:作者是怎么表现学生们上课认真的?
(用象声词“当, 当当……”描写古老的铜钟敲响了, 同学们走进课堂上课;“大家一起读课文, 那声音真好听!”这是正面描写学生们认真读课文。“窗外十分安静……是那样好奇地听着同学们读课文”以“窗外”的反应, 侧面描写学生们上课认真, 读书好听。这里可引导学生仔细观看课文插图, 还可以用投影放大插图, 吸引学生。“树枝不摇, 鸟儿不叫了, 蝴蝶停在花朵上。”作者用拟人手法生动描写了读书认真, 读得入情入境, 娓娓动听, 吸引小动物来观看、欣赏的情景。下课了, “大家在大青树下跳孔雀舞……看热闹。”用“跳、摔、做”三个动词描写同学们课间活动的欢乐愉快和自由自在, 引得小动物心生羡慕, 前来看热闹。第2、3自然段突出了这是一所团结、和谐的民族小学。)
3. 篇末点题, 直接抒发赞美、自豪的感情。
引导学生怀着自豪的感情朗读最后一个自然段, 并思考问题:课文末段首句点题, 作者抒发了什么样的思想感情?
(“这就是我们的民族小学, 一所边疆的民族小学。”篇末点题, 作者直接抒发了自豪的感情。用“古老的铜钟”、“凤尾竹的影子”、“洁白的粉墙”和一个省略号, 生动地描写边疆民族小学的特点, 使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵萦绕, 自然会对民族小学产生一种难忘和怀想的情感。所以朗读最后一段时要边朗读边体会作者对民族小学的赞美和自豪的感情, 并读出这种感情。
四、完成练习, 拓展延伸
1. 按课文填空:这就是我们的_____小学, 一所_____的_____小学, 古老的_____, _____在大青树_____的树枝干上。_____的影子, 在_____的粉墙上_____……
2. 有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3. 把描写窗外十分安静的句子摘抄下来。
冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。地上铺的是雪，厚厚的，软软的，像一条雪白的地毯；房顶上落的是雪，白皑皑的，又松又软，房檐像镶上了一条白色的丝带；梧桐树上盖的是雪，那一簇簇雪好似精致的奶油蛋糕。一片片雪花，像蝴蝶一样美丽，像羽毛一样轻盈，站在雪地里，就像来到了七个仙女的魔法小屋，让人流连忘返。
冬天里玩雪的场景就更有趣了。瞧，那个系红围巾的小姑娘和一个戴毛线帽的小男孩正在打雪仗呢。“红围巾”抓起一把雪，用力扔向“毛线帽”。“毛线帽”灵巧一闪躲过了，正在得意间，不想另一颗“子弹”又飞过来，正中脑瓜子，他脸上都是雪花碎屑，显得狼狈极了。“红围巾”和旁边的人都哈哈笑了起来，“毛线帽”也跟着放声大笑，笑得树上的积雪扑簌扑簌往下掉。另一边的几个大人也不闲着，滚起了雪球，堆起了雪人，还用两颗黑豆做眼睛，胡萝卜当鼻子。在寒风中，一个憨态可掬的雪人顶着胡萝卜鼻子，咧着橘子皮嘴，笑盈盈地站在大家面前。
我爱冬天，我爱这一段欢乐的时光，冬天是我欢乐的天堂，让我感受童年的快乐！
冬天总是伴随着雪精灵降临。雪精灵们在天上打着滚儿缓缓飘落，而我们小孩子则嘻嘻哈哈地出门，张开双臂快乐地叫喊着，奔跑着。有时，还仰着头，张开大嘴，吃着从天而降的纷纷飞絮。漫山遍野都是洁白的一片，尽现眼前的是茫茫无边的雪。瞧：到处都是大大小小的雪人，那都是我们的得意之作。树木只剩下光秃秃的枝丫，上面还堆着一些积雪。河水早已结了厚厚的冰，像一条玻璃带。
过年了，人们的心情十分欢畅。放鞭炮、燃烟花、走亲戚，几乎缺一不可。小孩们怀里揣着红包，手里握着炮仗，身上穿着新衣服，快乐得不得了。年夜时，我们从不肯呆在家里看晚会，却喜欢三五成群地出去玩，雪地里留下了一串串珍珠般的脚印。放烟火时，我们兴奋而又害怕地捂着耳朵，看着五颜六色的烟花，不时地说：“好漂亮啊!”年夜饭总是花样缤纷，色香味俱全，且绝对少不了“鱼”。
今年的冬天比以往都要冷，是近几年来最冷的一年。而我们也在经历着。我们走在街上可以感觉的到那寒气逼人。但也可以看到那天地间最纯洁和美丽的雪，但是当那纯洁的雪化掉以后大地又恢复了本 来面目。世界又开始回归到它以往的摸样。这时候我感到了一阵的茫然和失落。原来美丽是一瞬间的，就像美梦一样，短暂而又幸福，通过寒冷的冬天和美丽的雪花让我从多年来的茫然中苏醒过来，就 在这时我遇到了一位像雪一样的姑娘，他的美丽不是华而不实的，也不是那种让世界那些肮脏和丑陋的一些所谓的艺术家们修饰过的。他的美就是自然的原始的，让我们可以从心里感觉到的，就这样我 们相识并且相爱了。在一个寒冷的冬天，一个茫然的少年和一个美丽的姑娘就这样相爱了。也许是缘分让我们在这里向遇。难忘的冬天，它是美丽而幸福的。
冬天来了，整个大地一片白，天空中雪花像远方邮寄来的一封封的信，又像仙女在撒着银白色的花瓣，像一片片鹅毛，又像一团团的棉絮，慢悠悠的从天而降。
早晨，我去上学，走在路上，雪踩上去，嘎吱、嘎吱的，我一直以为有人跟在我后面，心里真是害怕极了，于是，我鼓足勇气，转过头来一看，没有人呀，这事儿么回事?从此，我的心里有了一个念头;这会不会是鬼呀?进了教室，我的心总算才安静了下来，真不知道是怎么回事。第二天早晨，我仔细的听着这种声音是从那里来的，最后，我才知道原来是自己的脚下发出的声音呀。
冬雪，飘飘洒洒，轻轻悠悠，给我了温暖。
看，雪地里小朋友可高兴了，我真想和他们一起玩耍，可是，我的`机会是很少的，因为我的妈妈不让我下楼，等她心情好的时候，说不定，我还可以下楼呢。
11月21日, “飘扬的红领巾”———美丽小学微电影活动在北京大学附属小学启动, 中国少先队事业发展中心副主任王溪, 中少事业辅导员服务中心主任张玉勋, 著名表演艺术家田华老师、章金莱老师 (六小龄童) 、中央电视台杰出制片人李治安, 全国少先队工作学会会员王同瑞、中国少年先锋队事业发展中心顾问王延风, 及数十所小学校代表参与启动仪式。
“飘扬的红领巾”———美丽小学微电影展播活动, 旨在以微电影的方式, 交流学校素质教育的丰富经验, 探讨新形势下加强中小学少先队思想品德教育的基本途径和方法, 谱写红领巾对少年儿童成长的重要作用。同时, 这也是我国教育史上首次全面系统地记录新中国小学发展成长历史。该活动面向全国上万所小学, 征集包括“历史美、文化美、人物美、事迹美”等在内的特色小学, 并从中选出最具代表性的200所小学, 以影像的形式拍摄制作200部“美丽小学”微电影。活动自2013年11月开始实施, 逐步覆盖全国33个省 (区、市) , 并将于2014年6月在北京举办表彰盛典。 (来源:新华网)
夜晚，一朵小雪花慢慢的飘了下来，它给人们报了个信：冬天来啦!冬天来啦!紧接着，冬姑娘就来了，她坐在一辆白色的马车上，穿着一件白色的裙子，长长的裙子随着风雪飘舞着，美极了!她唱着一首歌，那歌声真的是天籁之音，让人感到丝丝凉意。
正在唱歌的小树听到了冬姑娘唱歌的声音，忙脱下绿色的裙子，穿上银白的冬装;正在跳舞的小河，听到了冬姑娘唱歌的声音，忙穿上洁白的冬衣;可爱的小草听到了冬姑娘唱歌的声音，忙脱下碧绿的衣裳，穿上雪白的衣裳;正在奔跑的小熊冬姑娘唱歌的声音，慢慢地停下来了，脱去了跑步衣，穿上了睡衣，甜蜜的进入了梦乡
冬天来到了，整个世界都变了，变白了。小树变银白了，小河变洁白了，小草雪白雪白的，小熊睡着了
你说冬天美不美丽?
点评：文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。
当然了，冬天也有一个特别充满欢笑的时间，那也是大雪下完以后，那个时候，小朋友们都出来玩。有的堆雪人;有的打雪仗;有的穿上自己的溜冰鞋，在冰上溜冰;有的人因为没有溜冰鞋，故意穿上一双不防滑的鞋在冰上溜冰……你看，他们多看心啊!即使自己的衣服湿了，也会若无其事的拍拍衣服，继续玩。溜冰的小朋友们可经常摔跤，特别是那些技术还不熟练的小朋友，摔了一跤又一跤，好可怜哦。他们有时趴在地上哭，有时就会拍拍衣服接着玩，真有意思!
我爱冬天，我爱下雪，我爱雪景。
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古诗词是阅读教学的重要组成部分, 是我国古典文学的精华。孔子说:不学诗, 无以言。诗言志, 诗传情。古典诗词博大精深, 千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。然而小学古诗词教学的现状却不容乐观, 广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了, 身在庐山, 不识其真面目。
(一) “不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学, 轻视古诗词教学, 总认为古诗词简单, 逐字逐句讲解意思, 学生会背会默即可。教不重视, 导致学不重视, 学生仅仅满足于表层理解, 零碎感知, 机械记忆, 而不愿多花工夫。平时的一些公开教学活动也很少有人涉及古诗词, 特级教师、名教师能以古诗词做示范教学的少之又少。
(二) “不识”源自方法不当。
首先是教学方法枯燥。有的教师让学生自带古诗词读本, 对诗词篇目、数量加以硬性规定, 要求学生背诵默写, 到了期末, 更是背了又背, 抄了又抄;有的老师一味串讲词句意思、古今对译, 造成学生的畏惧心理;有的教师把现代文阅读教学方法照搬到古诗词教学中来, 使古诗词失去了应有的灵性与诗意。其次是考试方法失当。现今考试重书面、轻口头, 书面考试又多以默写诗句及意思, 填写诗人朝代等常识为主。考试是指挥棒, “你怎么考, 我就怎么教”, 为保证不丢分, 少失分, 教学时教师不去花时间考虑怎么让学生体验古诗词的美, 而是动脑筋猜这首诗词的考题该怎么出, 可能会考到哪几个词义解释、哪几句诗的意思, 而对付这种考试最好的办法就是照搬教学参考书的注释, 逐词逐句地记在黑板上, 让学生一字不漏地抄下来。至于学生的独特理解、个性解读则是应考的大敌, 因不能拿全分而未出口便遭“夭折”, 而一张张练习卷却应运而生。
重理性积累, 轻感性体验, 古诗词教学等同于机械记忆、背诵积累, 等同于一般文学体裁教学, 等同于串讲诗意、创作技法分析……古诗词失去了她应有的美丽。
二、策略探究:众里寻他千百度
《语文课程标准》明确要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇, 并在附录中列出70首古诗词背诵推荐篇目, 这让广大语文教育工作者开始认识到古诗词教学的重要性。我从以下几个方面出发, 探索古诗词教学的有效策略, 还古诗词教学应有的美丽。
(一) “读”占鳌头, 读出音韵美。
古诗词讲究韵脚的合辙, 平仄的搭配, 字数句数的整齐均衡, 因此即使不唱, 诵读起来也朗朗上口, 铿锵有声, 自然而然产生乐感, 让人感受到悦耳顺畅的音韵美, 均匀和谐的节奏美。如李白的《静夜思》:“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”一二四句的“光”“霜”“乡”押韵, 且句内平仄交错, 句间平仄相对;三四句对仗工整、平仄有律, 充分显示出语言的音韵美。五言诗和七言诗的节奏不同, 诗与词的节奏又不同, 词更是一种填在曲调中供人吟唱的作品, 它更显示出一种疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美。面对这样的文字, 必须突出“读”这一手段, 将“读”放在首位。“三分诗七分吟”, 无论哪个年段的古诗词教学都要以读为主, 读是综合感受古诗词、鉴赏古诗词、体会意境情感的第一步, 它有利于我们理解古诗词的内容, 领悟那些只可意会的丰富内涵。学习一篇古诗词, 首先要反复读, 在学生不得其味时教师做适当的范读, 用声情并茂的范读来感染学生;其次要在理解诗意后让学生融入自己的情感朗读, 读出节奏和韵味;最后要熟读成诵。
(二) “品”上心头, 品出语言美。
小学课本中收录的古诗词, 很多都是千古绝唱, 在这些诗句中, 诗人讲究一个“炼”字, 往往用词精妙。教学时, 需引导学生认真揣摩、细细品味, 加以赏析, 使学生品味古诗词的语言之美。
1. 品“诗眼”。
文有“文眼”, 诗有“诗眼”。“诗眼”就是在诗句中用得灵动跳脱、贴切传神, 使诗意清新隽永、耐人寻味的那些字眼。“诗眼”在诗句中能一字传神, 或抒发感受, 或描绘形象, 或创造出美的意境, 对表达主题、深化意境、突出形象起到十分关键的作用。教学时, 教师要引导学生抓住这些“诗眼”, 认真推敲, 咀嚼欣赏, 体味语言的精炼与准确。如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”即为诗眼, 学生品味时需顺着“喜”字进行:“知时节”的好雨通人性, 在人们需要它时来了, 此为一喜;“润物细无声”, 唯恐惊扰世人, 令人生爱, 此为二喜;“云俱黑”, 浓云满天, 应人之需而下个通透, 此为三喜;“红湿”“花重”使人感受到润物的效果——春花更娇美, 春色更怡人, 此为四喜。全诗不着一个“喜”字, 却无处不在写“喜”, 正是诗眼之妙处。
2. 品名句。
名诗必有名句, 名句其实就是诗中的“点眼”之句。有的诗句内容是全诗灵魂之所在, 承上启下, 关联全篇, 是情感的落脚点、理趣之升华处;有的诗句手法独特、形式明显、表情达意作用突出。在教学中要让学生细细品味, 体会诗句的形式与炼意的浑融一体。如叶绍翁《游园不值》:“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。”字面上描绘的是春景, 实则给人们以哲理的启迪:一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力, 任何人为因素想压制它是不可能的, 从而成为千古传诵的佳句, 值得细细品味。
3. 品风格。
古诗词的语言有其多样的风格, 不同的作品或不同的诗人, 表现出不同的语言风格。如李白的诗歌豪放, 杜甫的诗歌沉郁, 白居易的诗歌通俗, 李清照的词曲婉约, 等等。不同风格的诗词, 其创作手法的运用、技法的安排都有独特之处, 教学中可以品味赏玩这些表现手法, 领略其语言的表达美和格式美。
(三) “感”同身受, 感知画面美。
“诗中有画, 画中有诗”是很多古诗词的特点, 一首诗往往就是一幅山水画, 一幅田园风光图。如杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。”全诗一句一景, 合起来则宛如一幅浑然天成的画卷, 其中对景物色彩的描绘有鹂之“黄”、柳之“翠”、鹭之“白”、天之“青”、雪之“白”, 还暗含诗中的江之蓝, 船之褐, 等等。这些色彩绚丽的景物, 远近高低相映成趣。从文字到图像, 需要形象思维的加工, 教师必须通过语言这个媒介, 引导学生揣摩诗歌的意境, 充分调动学生的视觉和想象, 使学生对诗中的形象有直觉的整体把握, 从而在脑海中构建起鲜活的形象, 最终达到如临其境的目的, 感受诗歌的画面美。
(四) “悟”入心胸, 悟出意境美。
鲁迅先生说:“意美以感心, 一也;音美以感耳, 二也;形美以感目, 三也。”诗是通过意境来反映生活, 表达感情的。意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交融而成的艺术境界, 也即所谓的“诗情画意”。所以, 学古诗词首先要“入境”。“作者胸有境, 入境始于亲”。只有“入境”, 才能领会诗人的真情实感, 才能理解古诗词美的内涵。如何引导学生领悟古诗词的意境美?刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”, 诗中蕴含着强烈的感情, 教师必须引导学生“披文入情”, 领悟诗人的感情, 领悟诗词的意境美。如柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。”既要引导学生从整体上体会诗人借描写江畔雪景, 借歌咏垂钓“寒江”的渔翁, 来寄托自己的清高和孤傲, 抒发自己在政治上失意的郁闷心情, 又要抓住“千”“万”“绝”“灭”“孤舟”“独钓”等词语仔细玩味, 领悟意境之高远清丽。
古诗词的意境是诗人在创作中的刻意追求, “有境界则自成高格”。古诗词的意境或空旷凄凉, 或飘逸洒脱, 或空灵飞动, 或幽静清愁, 教学中引导学生入其“境”, 悟其“神”, 会其“意”, 才能充分悟出古诗词之意境美。
(五) “探”求意蕴, 探得哲理美。
苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处, 总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”学古诗词, 也要善于抓住学生做研究者、发现者、探究者的心理, 去发现、探究古诗词中蕴含的深刻哲理。如王之涣的《登鹳雀楼》:“白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼。”教学时, 首先要让学生感受到诗中所描绘的黄河、中条山、落日等构成的壮丽景色;更深入一层, 要引导学生理解蕴含于景色描写之中的“只有站得高才能看得远”的深刻哲理。
诗人在创作诗歌时, 往往把自己的情操、理想等融入景物描摹之中, 或给人启迪, 或催人奋进, 或发人深省, 因而诗中暗含深刻哲理的为数不少, 如苏轼的《题西林壁》, 叶绍翁的《游园不值》, 白居易的《草》, 等等。教师在教学这些诗歌时, 要有意识地多问问:你觉得诗句还有其他的深意吗?引起学生的探究欲, 从而引导学生在体会诗歌感情的同时感受诗歌情理交融的哲理美。
(六) “拓”展延伸, 延出创造美。
古诗词的海洋浩瀚绚丽, 是培养学生文学素养的源泉活水。教学中, 适当做些资源整合、拓展延伸, 以有效焕发学生深入学习的探究激情。
1. 拓展同主题诗作。如学习李白的《送孟浩然之广陵》, 可以拓展《赠汪伦》、《送元二使安西》、《别董大》等诗作, “送别”的主旋律将愈发清晰地流淌在学生心田, 激荡他们的情感。
2. 拓展同题材诗作。如教学王冕的《墨梅》时, 可引导学生回忆王安石的《梅花》, 引出陆游的《卜算子·咏梅》, 宋梅坡的《雪梅》, 张谓的《早梅》, 等等, 在比较阅读中开阔学生的视野。
3. 延伸同诗人作品。学习了李白的《静夜思》后, 带出他的其他诗作《古朗月行》、《望天门山》、《早发白帝成》、《望庐山瀑布》等, 以一带多, 拓展阅读面。
4. 仿编古诗词, 改写古诗词等形式趣味盎然, 教学中可以不作硬性要求, 全凭兴趣参与, 让学生享受创造带来的成功感。
人们都说冬天是寒冷的、是白茫茫的、是枯燥的，但是我却很喜欢冬天。
一年四季，每个季节都有自己独特的魅力，去吸引人们展现她的风姿。冬天，虽然有很少的人喜欢她，那是他不知道冬天的美丽，走在雪地里，向后看看一路都有自己的脚印。在冬天的时候，我喜欢堆雪人、打雪仗、滚雪球……一下课，我就和同学们到雪地里去，每个人都揉一个大大的雪球扔来扔去、打来打去真是有趣极了，好像每个角落都充满着欢声笑语。在冬天的山坡上，向下望去，山下一片白茫茫的雪地，好像一张白色的毯子，我真想在上面躺一躺。街上的行人穿的衣服都厚了起来，不像夏天穿的那么薄，走起路来好像一个笨重的大熊……
啊，美丽的冬天，一片白茫茫的雪地，真是美丽。你虽然没有那么鲜艳的色彩，只是白茫茫的一片，但是我很喜欢你!
每到冬爷爷来临之际，我都会怕手叫好，因为在这银装素裹的冬天里，我们可以享受冬爷爷带来的乐趣――雪的乐趣。
“嘿!下雪了!”每当听到这消息，我们都会一蹦三尺高。我们先“包装”起来，戴上帽子，围上厚厚的围巾，穿上棉袄。小朋友玩的可开心了：她扔你一把，你撒我一下，最小的四岁都参与进来，顿时，小朋友都变成了小雪人，只有露出一对黑溜溜的小眼睛在转着。大人们在家开着暖气，喝着香浓的咖啡，储蓄足够的精神来迎接新的一年，寂静的大地，只有小朋友的欢笑声的回荡………
冬天不仅是快乐的，也是动物休息的好时光，有许多小动物，如小松鼠、熊、刺猬、蛇，它们都吃饱了肚子去睡觉，过着它们安祥的日子。
冬天，不仅是美丽的也是助人为乐的，农民伯伯看到冬天来临，脸上笑开了花，雪给小麦盖上了厚厚的被子，来年春天到来了，小苗伸了一个大大懒腰说：“我又长大了，谢谢您冬爷爷。”
冬天的低温可以杀死话多细菌，还可以节省电力，把食物可以放在外面也不会坏。
一、发挥特长, 调动学习兴趣
《音乐课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”音乐学习的兴趣从何而来, 源于成功的喜悦感, 而这份喜悦感又源于教师对学生的高度关注和扬长避短。事实上, 很多孩子在语文、数学、英语等文化课程的学习上表现得不尽人意, 而在音乐、体育、美术等艺体学科上却有一定的天赋和一技之长, 也是将来值得努力的正确发展方向。教师不能心存偏见地以文化学科成绩评定一位孩子, 而应当凭借自己的那双慧眼, 及时地发现并发挥孩子的特长, 让他们在艺体学科上充分地展示, 尽情地呈现, 做最优秀的自己和自己的唯一。有时候正是因为这些“弱势”孩子创造出老师眼中公认的“强势”学生所不能创造的奇迹。例如教学苏少版二年级下册《十二生肖歌》, 乐谱中有几处切分音符和休止符是学习的难点, 班上很多文化成绩优秀的孩子都不能很好地把握。这时我选择了一位平日里表现不是太好却有音乐天赋的学生为全班同学作范唱和讲解, 一方面很快地将同学们错误的地方矫正过来, 同时让这位同学得到了展示自我的机会, 从而调动了她学习的兴趣, 树立了她学习的自信。
二、设计游戏, 诱发学习兴趣
喜好游戏是儿童的天性, 尤其是对于低年级的学生来说, 游戏的魅力和吸引力更是无与伦比的, 比任何物质上的拥有都显得可贵。因此, 教师要针对学生的这一特性精心选择教学方式, 经常性地利用游戏为课堂助力, 从而诱发学生学习音乐的兴趣。游戏的设计和运用当然不是随随便便的, 而应当根据具体的教学内容和学生的实际情况合理地安排。音乐教学的内容丰富多样, 这必然决定了我们的游戏形式也要随之丰富多样, 只有这样才能让游戏真正地为学生的学习发挥应有的作用。同时, 游戏的设计和运用还能够充分调动学生全身的多个器官, 丰富他们的想象力, 满足他们的表现欲, 使得课堂氛围活起来, 从而将课堂教学效果推向极致。例如指导学生认识和学习五线谱时, 我精心设计了“跳五线谱”的游戏:先在教室地上画好五线谱, 并编绘了一首简单的曲谱, 然后让学生根据老师弹唱的音符在五线谱上跳出相应的位置, 或者让学生在五线谱上边跳出相应的位置边唱出相应的音符, 这样的游戏不仅训练了学生的听音、唱音的能力, 在第一时间内掌握了五线谱, 还促使学生在手脚和大脑并用中满足了学习的欲望。
三、丰富手段, 提高学习兴趣
心理学研究表明:低年级孩子注意力难以集中, 更难以长久保持。这必然决定了课堂教学不能长时间采用单一的手段, 否则学生容易产生疲倦和厌倦, 学习兴趣荡然无存, 学习感受索然无味, 课堂教学效果自然难以保证。低年级的课堂应当生动形象, 有声有色, 让学生的多种感官都处于较好的学习状态, 而多媒体课件是一种不错的选择, 其强大的呈现、渲染、交互、评价功能能够充分调动孩子们的学习欲望, 提高孩子们的学习兴趣, 促使他们始终处于乐此不疲的精神状态;同时, 多媒体课件还能够丰富教学内容, 让孩子们体验到书本教材所无法给予的快乐和享受, 孩子们的学习过程需要的正是这样一种动态的体验。如教学苏少版二年级下册《夏日的雷雨》, 我是这样处理的:一边播放歌曲, 一边呈现雷雨的动态画面, 激发学生对大自然的热爱, 并带上这份情感投入到练唱之中, 努力发挥自己的想象, 配上合适的动作, 让音乐课不再是简简单单地唱, 更有丰富多彩的动作表演, 增强了歌唱的表现效果, 提高了学生的歌唱兴趣。
四、创设情境, 保障学习兴趣
创设情境对于提高课堂教学的效果是毋庸置疑的, 音乐教学同样如此。创设情境的时间切入点是比较灵活的, 可以在课堂的导入环节, 可以在歌曲的欣赏环节, 可以在教学的拓展环节, 也可以在训练的收场环节;创设情境的方式选择也是比较多样的, 可以是利用学科整合进行创设, 可以是音乐渲染进行创设, 可以是画面呈现进行创设, 也可以是角色体验进行创设……作为教师, 要根据不同的教学内容和教学目标来合理地选择和设计情境, 努力寻找学生的认同感和亲近感, 点燃学生内心的强烈的求知感和探究感, 这样才能够持久地保障他们学习音乐的兴趣。如教学苏少版三年级上册《游子吟》这首歌曲, 我先呈现孩子们熟悉的课文《母亲的恩情》插图画面, 并配上本课将要学习的歌曲的伴奏, 让孩子们回忆背诵古诗《游子吟》, 然后问道:“同学们, 这首诗你们已经会背了, 那么想不想把它唱出来呢?”让孩子们带上这份渴求走进本课的学习, 从而为接下来的学习赢得了一个良好的开端。这一环节我巧妙地利用插图、伴奏和古诗创设了教学情境, 为本课的学习奠定了良好的基础, 从而保障了学生整堂课的学习兴趣。
冬天，草，枯萎了，不像往常那样绿油油的，变成了灰黄色，像一层层黄地毯;树，失去了往日那样绿树成荫了。叶子从树上掉下来;花儿，少了起来，即便有，也不像以前那样鲜艳美丽了。
大人们总是说，冬天无情，而我却不这样认为，你看，冬天，我们可以堆雪人，打雪仗……
那挺拔的松树和绿绿的冬青在这寒冷的季节中郁郁苍苍。
冬天，雪花慢悠悠地从天上飘下来，落在小朋友脸上，顿时冷飕飕的，接着雪花纷纷扬扬的像漫天飞舞的柳絮，覆盖着大地。小河，山村，到处是诗一般的境界，难怪古今中外有那么多诗人来赞颂洁白的雪。
有那么多画家来描绘冬天那壮丽的雪景。你看，屋顶上有一层厚厚的雪。
冬天的景色是美丽的。雪花经常在天空翩翩起舞，落在了柳树光秃秃的树干上，柳树立刻变了样，穿上了厚厚的白棉袄，如同一个白色的巨人站在那儿欣赏雪白的世界;雪花落在了高大的房屋上，房屋便戴上了白帽子，像是圣诞老人屹立在那儿对我们微笑;雪花落在了焦黄的地上，大地立马盖上了白被毯，世界的一切变的白茫茫了。雪花在天空飘飞，北风在人们耳边呼啸。雪花像一个小精灵，她扭动着身姿，尽情地在人们面前晃动、摇动。使白茫茫的冬天更加美丽。
冬天的雪非常美丽，受到了大人们的喜爱，更是受到了孩子们的热烈欢迎。一到雪天，孩子们便穿着花棉袄，又蹦又跳地来到雪地上堆雪人，大大的圆身子，圆脑袋，脑袋上是两个用黑石头做的眼睛，萝卜做的鼻子，还有两根树枝插在身上当手，真是可爱。孩子们个个玩得不亦乐乎，大声地开心地笑，为冬天欢呼，也为冬天的雪欢呼。
一、创设民主和谐的环境和宽松自由的学习氛围, 让学生真正成为学习的主人
学生学习知识是接受的过程, 更是发现、创设的过程。一个有经验的教师, 应该时时处处为学生探索知识创造条件, 留给学生充分的思考余地、探讨的空间和创造必要的情境, 挖掘学生的聪明才智, 提高解决实际问题的能力。教师不是高高在上的知识传授者, 而是一个平等的对话者, 是教学的组织者, 是学生学习的合作者、引导者、参与者。例如在教学“圆的认识”一课时, 笔者让学生分组讨论:圆心到圆上 (指圆周上) 任意一点的距离怎样?同一个圆里有多少条半径?多少条直径?直径跟半径的关系怎样?圆的位置跟什么有关系?圆的大小跟什么有关系?教师加入小组讨论。在学生畅所欲言后, 师生共同归纳出结论, 这样, 变接受式学习为自主、合作、探究式学习, 收到了良好的教学效果。
二、采取独立思考和合作交流的方式, 培养学生动手实践的能力和创新意识
动手实践、合作交流、自主探索是学生学习数学的重要方式, 教师应不失时机地激活学生的思维, 引导学生动手实践、自主探索, 让学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流, 使每个学生都能成为学习的主人。
例如在教学《长方形面积的计算》时, 笔者组织学生采取小组合作的方式, 让学生在一个长方形的纸上摆上1平方厘米的小正方形, 通过多种摆法, 小组内讨论交流得出长方形的面积计算公式。学生在动手实践活动中积极思考、主动探究、交流讨论, 从不同的途径去发现长方形所含面积单位的个数与长和宽之间的内在联系, 体现了学生解决问题策略的多样化, 有效地培养了学生的创造意识和动手实践能力。
三、准确把握教学目标和内容特点
实现教学方法的优化, 必须考虑教学目标和教学内容。这就需要教师认真钻研教材, 了解教材编体系、知识结构, 准确把握每节课的教学目标和内容特点。小学数学认知领域的目标主要有:知道、理解、掌握、应用四个层次。通常, 只要求达到知道、了解层次的, 可选用讲授、介绍、阅读等教学方法;要求达到理解、领会层次的可选用尝试、探究等教教学方法。要求达到应用层次的可以选用练习、讲评、问题解决等教学方法。值得注意的是, 教材的单元及课题的编排都是按知识规律划分的, 与学生的认识规律可能不一致, 如对数学规律的认识, 按学生的认识过程应该是先有数学活动, 通过数学活动产生数学问题, 解决数学问题得出数学经验, 经过经验积累上升为数学理论。但按教材的呈现方式是先理论学习, 返回来再解决数学问题。因此, 在考虑教学目标和教学内容特点时, 一定要将其与学生的心理基础结合起来, 使学习的新材料的关键内容能够同学生认知结构中的有关知识建立实质和非随意的联系, 这种联系即为知识的逻辑意义向心理意义转化的条件, 其转化程度取决于新材料与认知结构的联系程度。
四、重视情境创设, 充分调动学生有效的学习情感
调动有效的学习情感, 既能培养学生的学习信心, 调动其学习的主动性, 又能切实提高课堂教学的有效性。因此数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发, 教师精心创设学习数学的情境, 激发学生学习数学的兴趣、求知欲与好奇心, 让学生能够积极的亲近数学, 参与数学活动。
在情境创设中, 应注意以下几点:
1. 情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设, 教师应有针对性、有目的地进行。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境, 又要充分发挥情境的作用, 及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境, 教师提出的问题则要具体、明确, 有新意和启发性, 不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2. 教学情境应具有一定的时代气息
作为教师, 应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里, 学生可以通过多种渠道获得大量信息, 教师创设的情境也应具有一种时代气息, 让他们学会关心社会、关心国家发展。
3. 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的创设方法和形式是多种多样的, 如有故事情境、竞争情境、问题情境等等, 但都要遵循一定的原则, 即要符合不同年龄儿童的心理特征和认知规律, 要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的学生, 可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境, 而对于高年级的学生, 则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境, 用数学本身的魅力去吸引学生。
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