政策课

政策课（共8篇）

政策课 篇1

教学内容：见网上教学大纲

教学课时：每学期16学时，网络教学8学时，专题讨论8学时

各专业1-8学期进行，2学分

教学平台：安徽大学教务处首页：http://jwc.ahu.edu.cn/main/index.asp

右下角《形势与政策课程》，点击进入后，左上角有用户名与密码，用户名和密码为：选课的用户名和密码

或，计算机课的用户名和密码

二、课程考核方法

课程成绩为各学期考核的平均成绩，在四年级下学期末一次性计入学生成绩册。成绩评定：网络学习成绩*50%+专题讨论情况*20%+网上作业完成情况*30%

网络学习成绩（总分50分）：网上学习时间》=320分钟，网上学习成绩为满分50分160《=网上学习时间《320分钟，网上学习成绩为25分网上学习成绩《160分钟，网上学习成绩为0分 专题讨论情况（总分20分）：每学期有效发帖或跟帖》=4次

完成网上作业情况（总分30分）：每学期完成作业2题（任选2题，每题15分）

三、学习安排

1、第5-10周：网上课程学习

2、第11-14周：专题讨论，完成》=4次发帖或跟帖；完成2题作业

政策课 篇2

1、国家、教育部重视

中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径”, 随后中宣部、教育部联合发出的《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中强调:“形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分, 是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地, 是每个学生的必修课程, 在大学生思想政治教育中担负着重要使命, 具有不可替代的重要作用。”全国高校普遍开设形势与政策教学及其研究工作, 教育部社政司每年印发形势与政策教育教学要点, 对形势政策课教学起到了重要的规范作用。

2、高校重视

高校要培养合格人才, 必须加强和改进形势与政策课教学, 帮助学生形成科学的形势与政策观, 掌握科学分析国内外形势的方式、方法, 正确理解党的路线、方针、政策, 坚定信心和决心、积极投身到中国特色的社会主义现代化建设中去, 把建设中国特色社会主义事业继续推向前进的最终目标。绝大多数高校坚持理论与实践相结合, 根据党和国家对学生的形势与政策教育的要求, 针对青年学生的思想特点, 通过多种形式开设了形势与政策课程, 对大学生进行了形势与政策课教育。

3、任课教师重视

不同专业背景的老师, 可以发挥自身优势, 讲出自己特色, 但决不允许在政治上出现任何偏差。必须深入学习、理解中央有关政策。课不仅要讲对, 还要讲活。为此需要大家在繁忙的行政工作之余, 花大力气, 认真备课, 加强交流, 相互学习, 切实把形势政策课讲好。

4、学生本身重视

形势政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道, 国家和社会的形势与政策和每个人的学习、工作、生活息息相关。作为大学生, 更应该站在时代的最前列, 把握时代发展的脉搏, 科学分析, 理性思考, 准确判断, 这是当代大学生综合素质的内涵之一。

二、形势政策课应该教什么

1、在内容上

形势与政策课程教学内容归纳起来主要包括三个部分方面:基本理论、基本形势和热点问题。基本理论包括学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论关于形势分析方法的立场, 观点和方法, 党和国家的路线方针政策及中国的国情等。基本形势指国际形势、国内形势、行业形势中相对稳定, 具有一定必然性和规律性内容。热点问题是学生社会普遍关注, 学生特别关心的社会问题。

2、在方法上

(1) 独立思考问题的能力

现在很多学生不善于独立思考, 教师上课时要引导学生以“提问题”为突破口, 激发其乐于思考的欲望;建立平等、民主、和谐的师生关系, 创设学生勇于思考的环境;引导学生在学习过程中学会思考, 掌握科学思考的方法, 教师要在学生感受和理解知识的过程中, 引导他们学会思考, 掌握科学的思考方法;减轻过重的课业负担, 为学生提供充分思考的时间和空间。

(2) 举一反三的能力

“举一反三”即“从懂得一点, 类推而知道其他许多事情”。在形势政策课教学中, 教师如能通过课堂教学和课后辅导, 逐步培养学生思考问题和灵活运用知识的本领, 进而掌握举一反三的能力, 无疑是十分有益的。要培养学生举一反三的能力, 教师必须下一番功夫, 在讲解有关范例时, 经常启发、诱导学生对问题进行推广、引伸或发展, 使他们由懂得一个问题推广而熟悉一类问题, 也不失为一种行之有效的好方法。

(3) 透过现象看本质的能力

现象是事物的外部联系和表面特征, 是事物本质的外在表现, 本质是事物的根本性质。事物的本质存在于现象之中, 离开事物的现象就无法认识事物的本质;现象又不等于本质, 把握了事物的现象, 并不等于认识了事物的本质。人们对事物本质的认识必然要经历由片面到全面逐步深入的过程。因此, 在形势政策课教学过程中, 有意识地培养学生客观、辩证、全面看待国内外政治事件的能力。

三、形势政策课应该怎么教

1、思政专、兼职人员共同上课

专职教师是主要力量, 兼职教师应由有研究生学历且有中级职称以上的辅导员补充, 共同上好形势政策课。

2、任课教师在教学过程、教学方法上与思政课既区别又联系

形势政策课与思政课在教学方法上是相通的, 有许多共同之处, 形势政策课的教学过程中可以参考借鉴思政课的方式方法, 但是形势政策课的时效性相当强, 这就需要任课教师不断加强学习, 经常关注国内外政治热点、重点问题, 更新知识, 与时俱进。

3、不能满堂灌, 要增加提问、互动环节

在教学过程中, 教师不能一味的讲, 学生完全被动的听, 要引导学生思考, 要不失时机的导入问题, 增加提问, 让学生说出自己的观点, 以便在课堂上互动。

4、用多媒体上课、引用资料, 摆事实、讲道理, 增加学生学习的兴趣

传统的上课方式已不能完全满足时代需要, 传统的讲课与板书相结合的方式面临转变, 在上形势政策课时, 引入多媒体, 使板书、多媒体共同与讲课结合, 使课堂更生动。在引用资料上, 尤其是图片与视频资料更加直观, 摆事实讲道理更加容易, 更能发挥多媒体的作用, 从而增加同学们的兴趣。

四、怎样进行形势政策课教学效果评估

1、专家、教授听课对教师上课进行考评

专家、教授应该不定期听课, 尤其是青年教师的课, 给他们提意见或建议, 对讲课方法优缺点等进行点评, 帮助其成长, 尤其是相关领域的专家、教授, 可以知道教师对该门课业务的熟练程度。专家、教授不仅限于校内, 也可以是校外。

2、督导组评教

督导组经常听课查课, 对教师讲课中能否体现备课充分与否, 对教材内容掌握熟练与否, 教学方法是否灵活多样, 教学效率是否高给予评价。

3、同行互评

这也是对教师教学效果评教的重要手段。同行间相互听课, 加强交流, 互相学习、互相促进, 都是教同一门学科, 至少都是一个领域, 互相评分, 共同进步。

4、学生课后打分

学生打分是检验教师教学的有效手段。学生打分在一定程度上体现了教学效果的好与坏, 以及教学方式方法的恰当与否。

高校形势与政策课教学探究 篇3

关键词:形势与政策;问题;对策

中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)29—0284—03

“形势与政策”教育是高校思想政治教育的重要内容,是每个学生的必修课程,承载着对大学生进行马克思主义形势观、政策观教育的特殊使命。加强大学生形势与政策教育,是我国高校多年思想政治教育工作的宝贵经验。改革开放特别是党的十三届四中全会以来,党中央以及中央有关部门先后下发了一系列重要文件,提出要切实加强对高校学生形势与政策教育的领导。尤其是1998年和2004年,中宣部、教育部先后发文,明确规定了形势与政策课的性质和地位,并就课程的设置、基本内容等做出了具体的规定。这一系列重要文件精神,有效地规范了高校形势与政策教育,促进了高校形势与政策教育不断走向规范化、制度化轨道。但纵观我国大学生形势与政策教育的现状,客观上还面临着一系列问题和困境,需要我们给予深入的分析和深刻的解答。

一、“形势与政策”教学中面临的问题和困境

客观地说,当前高校对形势与政策教育的重视程度普遍较以往有了明显提高,在各方面也加大了投入。然而,我们也应看到,不少高校对形势政策教育缺乏资源整合,各自为政的现象还较明显,缺乏系统性和规划性;不少高校对形势与政策教育功能的认识还停留于较低层面,削弱了其人才培养的功能,造成高等教育资源的浪费;一些高校表面上将其作为公共必修课进行排课,但实质上并未按公共必修课进行建设,组织机构、课程建设、师资构成与培训等方面管理失范,教学质量监控、教学效果评估及考核不力,这些都在一定程度上影响了形势与政策教育的效果和质量。具体来说,“形势与政策”课教学中面临的问题和困境大概有以下四个方面:

(一)学生对该课程学习的认识有偏差

结合笔者的教学实践,认为部分学生对《形势与政策》课学习认识的偏差主要表现为“三不”:第一,不愿意。部分学生认为未来的就业单位主要看重专业理论、专业技能以及外语、计算机等级考试的成绩,只要这些课程成绩过硬,就可以谋求到理想的工作岗位; 而《形势与政策》课不一定要学,就是学好了,也不见得对就业有多大帮助。因此,在课堂上他们往往不愿意听教师讲课,宁愿自学外语或做其他课程的作业。第二,不重视。部分学生把获得奖学金作为在校期间的主要奋斗目标,他们认为,《形势与政策》课仅一个学分,又是考查课,只要考前突击复习一下,就可以取得较好的成绩了;退一步讲,即使这门课考得不理想,只要参加丰富多彩的第二课堂活动,拿个奖挣些附加分,照样可以获得奖学金。这样的想法使得他们不重视该课程的课堂学习以及考核成绩等第。第三,不必要。部分学生平时非常关注国内外时事,他们认为《形势与政策》课讲授的内容大多是自己所知晓的,教师在课堂上再“炒冷饭”是浪费自己的时间;或者认为要了解国家大事,自己听听收音机、看看报纸、上上网就行了。因此,他们认为,没有必要开设此课程。

(二)师资队伍建设落后,授课效果参差不齐

从目前来看,“形势与政策”课的师资队伍存在专职比重较小、青年教师多、留校改行的兼职教师多的普遍现象,且兼职教师一般都是从事党务、行政工作的领导,或是从事学生管理工作的辅导员、班主任。虽然这些教师有一定的理论功底,但由于身兼数职,客观上分散了他们在时间和精力上的投入。青年教师教学经验不够丰富;兼职教师因本职工作的需要时有调整,使该课程教师队伍经常处于变动之中。据对部分高校的调查,《 形势与政策》的任课教师中,80%左右为兼职,而青年教师占到70%左右。此外,教师自身对《形势与政策》课教学的意义认识不足、教研活动开展不力等,也导致该课程的师资队伍建设相对落后。一些高校对形势与政策教育不重视,教师的培训也没有形成系统化、常规化,导致教师的知识得不到及时更新,授课效果也参差不齐。

(三)教学内容陈旧,与形势发展脱节

时效性是“形势与政策”课教育的显著特征。“形势与政策”课教学内容既有相对稳定的部分,也有紧跟时代发展不断增添和变化的部分。可是在教学实践中,不少高校的“形势与政策”课不能及时增补教学内容,针对性不够、时效性不强,明显滞后于形势的发展,没有随时间的推移和形势的变化而及时作相应的调整;很多思想政治理论课教研室也没有适时组成时事政策研究小组编写辅助资料;教师在课前收集信息也不够,准备不充分,没有及时补充重大事件发生、发展及迅变过程的相关信息资料,照本宣科。这些都造成了本课程教学内容陈旧,与形势发展脱节,这与当代大学生反应敏锐、信息来源广的特点及对国际国内重大事件非常关注的心理需求是极不相适应的,影响了师生在“教”与“学”两个环节的情绪及热情。

(四)教学方法陈旧、手段落后,师生间互动不够

具体表现有两个方面:(1)教师课堂教学情感呆板,缺乏凝聚力。教育过程离不开情感,对学生一定要有“爱”。列宁曾经说过,没有人的情感就不可能有人对真理的追求。情感是打开心灵的钥匙,情感是师生交往、交流的基础。即使是枯燥的理论灌输若能赋予情感基因,充分发挥情感在德育中的先导作用,也能达到以情动人的目的。而我们的一些“形势与政策”课教师没有站在学生的立场去理解学生,对待学生,关怀学生,没有深入到学生的思想深处;情感的交流和沟通,平等的对话和协商,还是留于表面,“以人为本,贴近学生”的理念还只是一种宣言,对学生精神生活的把握相当浅薄。面对人头涌动的阶梯大教室或礼堂,他们的“形势与政策”教学只能是泛泛而谈,脱离了学生的思想实际。(2)教学形式单调,缺乏吸引力。在“形势与政策”课教学中,我们竭力主张理论教育与实践教育并重,但实际上,理论教育在有些教师身上变成了理论说教,照本宣科,多媒体教学变成了单纯地放录像、看光碟; 社会实践变成了完成政治任务的点缀,劳动教育已是可有可无的奢侈品,即使是外出参观只不过是理论的简单验证,无法提升学生精神世界和认知能力[1]。

二、加强“形势与政策”课教学实效性的思路和对策

高校对大学生的形势与政策教育必须遵循该课程的内在规律和特点,在教育的目的和内容、教育手段的条件和管理状况、外在环境等构成要素上做充分的分析和了解,特别要从大学生的成长背景、认识水平、心理特点等出发寻找彼此间的有机联系及沟通通道,整体规划出最优效果的教育体系,使之既牢牢体现形势与政策教育的方向,又克服传统教育缺乏相对系统和稳定所带来的“教”与“学”上的困难,既能服务学校大局和中心工作,又能促进学生理论知识的发展和实践能力的培养。

(一)明晰学科定位,确保教育的科学性和规范性

形势与政策教育特殊的育人功能体现了国家意识形态对人才培养的素质要求,也体现了对大学生进行全面素质培育的一般育人功能,其重要性和特殊性要求我们从两个方面把握:一是把它切实看作一门教育学科,遵循教育科学规律建设、管理,而不是用日常思想政治教育工作的方式、方法;二是不能把它当作纯专业性的教育学科,而要视其为思想政治教育的重要组成部分,真正将其作为一门思想政治理论必修课加以建设。对它的整个教育过程需要学校社会科学系、教务处、学工办、党委宣传部等多个部门的统筹协调。只有从上到下理顺教育管理体制,使分管校领导抓起来一条线,各个机构部门各自为阵又相互配合,才能确保形势与政策教育从课程安排、内容设计,到授课方法、课程考核的科学性和规范性。

(二)加强教师队伍建设

《形势与政策》课内容广泛,变化又大,这对教师的政治素质、思想素质和理论素质都提出了很高的要求。而该课程专业教师少,许多高校多为辅导员、团委(总支)书记等学生工作战线的教师担任该课程的教学工作。由于这支队伍日常工作繁忙琐碎,队伍流动性大,且大多缺乏任课的专门培训,这些都会导致教师很难集中精力深入进行教学研究,势必会影响教学质量。为此,我们应在以下五个方面下工夫: 一是提高认识,使教师充满自信和激情地、全身心地投入到教学工作中去。教育者只有接受、认同、内化了社会发展所需要的思想品德及具备了社会发展所需要的心理素质,才能按照社会的需要去教育受教育者。通过对广大教师进行深入学习中国特色社会主义理论和国情、形势教育,使他们保持清醒的政治头脑,进一步坚定马克思主义信念,不断提高自身的政治思想和业务素质; 注重言传身教,用自己的“真懂”、“真信”去影响和教育学生。二是努力学习,切实提高青年教师的业务素质。《形势与政策》课涉及的学科多,具有理论性、时效性、综合性强的特点; 要把这门课讲好,任课教师需要在理论功底和知识储备方面下扎实的功夫,完善自己的知识结构,努力在哲学、经济学、文学、美学、地理、历史及某些自然科学方面具有一定的修养。三是加强学习交流。可以组织《形势与政策》课教师参加“精品课”竞赛及观摩教学、集体备课等教研活动,使教师互相学习,共同提高。四是注重“以老带新”,实行传、帮、带。中老年骨干教师每人具体指导一至二名青年教师,帮助他们在思想上尽快成熟,业务上尽快提高。五是加大教师外出学习培训力度。通过开设网络和现代教育技术培训班等形式,提高他们获取和更新知识的能力; 制订科研规划,选派符合条件的教师攻读硕士、博士学位以提高他们的学识层次[2]。

(三)抓热点,挖掘素材,注重教学内容的针对性和时效性

《形势与政策》课不仅有理论性、系统性和科学性方面的要求,而且应从实际出发回答学生最关心的各种现实问题。据教育部最近公布的对全国8 省市74 所高校进行的学生思想政治状况滚动调查显示,大学生对国际国内重大事件的关注程度仍保持在高位上;大学生关注点主要集中在涉及国家民族尊严的台湾问题、反腐败和中美关系上。这项调查结果为我们搞好《形势与政策》课教学,特别是在充实教学内容上提供了重要的依据。注重针对性就要求教师在准备教学内容时找准学生学习的“兴奋点”与教学要求的结合点; 除按照教学大纲的要求执行规定的教学计划外,特别要在精选和充实教学内容上下工夫。在有限的学时内,必须紧扣当前国际国内形势、社会热点问题及学生的心理需求,捕捉“焦点”,多介绍和分析学生似乎知道又不太清楚的理论问题与社会现象,突出教学内容的现实性和时效性,力求以富有吸引力的教学内容,增强课堂教学的感染力与渗透力。形势课内容的最大特点是跟着形势走,易于变化,就是时效性。“一天一个样,三天大变样”,如何在众多的社会热点、学生关注的焦点问题中选题,做到既有针对性又有时效性,既有价值性又有趣味性,这关系到教学内容的科学性问题。编写讲稿既要以时事政策、报道资料为基础,又要将这些资料综合起来,并提升到一个更高的层次,而不能是报纸新闻的简单重复。只有这样,才会让学生感受到这门课的意义。

(四)对教学方法和手段进行适当革新

“形势与政策”课教学如仍采用“满堂灌”、“一支粉笔打天下”的模式进行的话,将会极大的影响学生学习的兴趣。为了强化教学效果,应对教学方法和手段进行适当革新。

1.教学方法上倡导教学互动模式。教师在选择授课内容时要特别注重抓住学生最关心、反应最强烈、最感兴趣的话题。要实行“以学生为主体、教师为主导”的教学互动方法; 要从“满堂灌”、“空洞说教”向“灌输艺术、方法和水平”上转变 。

2.教学手段上应“现代多样化”。一是以学生普遍关注的“热点”话题为切入点,通过座谈、讨论、辩论等多种教育方式,引导大学生独立思考,发挥学生参与教育过程的积极性;二是加强形势与政策教育的实践体验,把它同实际生活、具体活动联系起来,让学生在实践中亲自去感悟、体验和验证,把知识性、理论性的教育内化为学生的思想和情感,促使学生提前认知社会并按社会需求努力发展自己;三是用好现代化的教学设备,通过多媒体课件、收听录音、收看录像等方式,调动学生课堂学习的主动性。

(五)加强“形势与政策”课的考核环节

自高校开设“形势与政策”课以来,对其课程重要性的怀疑、轻视甚至是不认可就在一些高校程度不等地存在着。这些状况的出现,原因虽然是多方面的,但对“形势与政策”教育不重视、不将“形势与政策”当作课程对待并进行规范建设无疑是其中最重要的原因。由于考核是课程必不可少的重要环节,加大“形势与政策”的考核力度,必将对其课程地位的强化和课程重要性的提升发挥重要的作用。

在课程和教学活动中,考核是一个内容丰富的概念。从构成要素上看,它包括考核目的(为什么考)、考核内容(考什么)、考核形式(如何考)、考核过程(命题、考试、阅卷、评分)和考核结果(成绩结构与分布)等方面,因此,从考核的角度寻求解决问题的方法,就必须根据“形势与政策”的课程特点从这些方面加以突破。具体讲,就是要在考核中努力做到以下几点:明确考核目的、规范考核内容、丰富考核形式、严格考核过程、优化考核结果,切忌一刀切。结合我院的实际,我们采取了这样几种考核方式。一是围绕“形势与政策”课的内容,结合生活实际,以闭卷形式写一篇论文;二是社会实践和写心得体会相结合;三是围绕“形势与政策”课的内容,结合社会实践,以开卷形式写论文;四是闭卷考知识点与开卷写论文相结合的形式[3]。

总之,形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容,是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面。形势与政策教育不应再是被某些大学生戏称为“上课走走形式、考试完成任务”的“形式任务课”,而应能够起到培育大学生世界观、人生观、方法论方面的作用。我们相信,只要遵循形势与政策课课程的内在规律和特点,形势与政策课是可以成为对大学生进行思想政治教育的有效途径,通过该课程的学习,我们的学生是可以正确而理性地判断形势,健康成长,走向未来。

参考文献:

[1]周本贞,任祥,余冰释.关于大学生形势与政策教育的优化思考[J].思想理论教育导刊,2009,(5).

[2]邓远祥.加强高校形势与政策课课程建设的几点思考[J].高职教育研究,2006,(1).

形势政策课作业 篇4

报告名称：构建和谐社会需要

迫切解决的民生问题

年级专业： 学生姓名： 学 号：

论构建和谐社会需要迫切解决的民生问题

构建社会主义和谐社会，要遵循以下原则：必须坚持以人为本,必须坚持科学发展，必须坚持改革开放，必须坚持民主法治，必须坚 持正确处理改革发展稳定的关系，必须坚持在党的领导下全社会共同 建设。人类社会是一个不断从低级向高级发展的历史过程。建立平等、互助、协调的和谐社会，一直是人类的美好追求。根据马克思主义基本原理和我国社会主义建设的实践经验，根据新世纪新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建社会主义和谐社会，是我们党全心全意为人民服务的根本宗旨所决定的，它既体现了广大人民群众的“最近目的和利益”，也体现了广大人民群众的“未来”利益。它完全符合“三个代表”重要思想的要求。进入新时期新阶段，我们党要保持先进性，巩固党的执政地位，提高党的执政能力，就必须努力实现人民群众期盼社会稳定、和谐的愿望。这样，我们才能得到人民群众的拥护，社会主义才能充满活力。当民富与国强终于能够摆到相同重要的位置，并基本形成共识之后，那些与老百姓生活密切相关的问题，也就应当摆到更加重要的位置，并得到富有成效的解决和提升。以下即为当前为建设社会主义和谐社会我国需要迫切解决的民生问题

一、反腐倡廉

也许有人会说“反腐倡廉”怎么会是民生问题呢？“反腐倡廉”不仅是民生问题，而且是最根本的民生问题。因为只有政府及其官员 廉洁奉公，才可能有清明的政治环境，国家的科学发展观才有可能实 现，民生问题才有可能得到改善与解决。实事上，很多民生问题只所 以得不到解决，并不是地方政府的无能为力；相反，恰恰是因为一些官员不作为所至。应该看到党和政府对“反腐倡廉”的态度，也应该 看到党和政府在这方面所做的工作和取得的成效。希望能通过合理的干部选拔机制，通过长抓不懈的努力，做好“反腐倡廉”的工作，从 根本上为改善民生问题做出保障。

二、安居工程

提起住房，就会想起杜甫的名句：“安得广厦千万间，大庇天下 寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”一个社会的和谐，最根本的是要让老百姓安居乐业。即有家可居，有业可乐。而住房问题就是和谐社会的根本之一。诚然，就目前的社会现状而言，如果说让每一个人都有家可居，是有点奢望。但是最起码也应该保证普通百姓、工薪阶层能买得起房，能住得起房 吧？目前虚高的房价，恰恰是因为没有遵从市场经济的结果。虚高房价的背后，是房地产开发商的超高利润。房价居高不下，恰恰是因为 一些地方政府片面追求发展速度，片面强调政绩所致。如果每一级政 府和领导，能有杜甫那样的胸怀，人民何愁无家可居？不论是经济学 家，还是什么文化人士，必须记住的是“安居”是根本，是构建和谐社会的根本，是国家长治久安的根本。

三、就业问题

百姓能有业可操、有业可乐，是构建和谐社会的另一个根本。目前所存在的就业压力、大学生就业难、民工问题、农村孩子的留守问题等，都突出的说明了有业可乐的重要性。如何创造更多的就业机会，如何发展农村经济。

四、医疗体制

人吃五谷杂粮，就难免身体有恙。而老百姓看病难、看不起病的 问题，就变得非常突出。从药品的监管，到药品的价格，再到医疗机制，我们始终没有走向正规。而后果就是让老百姓承受着巨大的生存压力。实事也说明政府的监管是不到位的，医疗体制的改革是不成功的。如何完善政府对药品的监管，如何让药品的价格降下来，如何完善医疗体制，是改善这个问题的关键。目前农村开始实施的医疗保障制度，是一个良好的开始。

五、教育问题

教育问题是事关国家前途与未来的大问题，是事关国家长期发展 的根本。我们中华民族一直有个传统：学生所学，首要在学做人，其 次才是学知识；老师所授，首要在于教做人，然后才是传知识。现在 教育所存在的最大问题，就是重视学知识，而忽视了学做人。这也是 社会不文明的根本原因之一。做人的根本是从遵守规则做起，是自觉 的遵守社会的公德和公则，是遵守国家的法律。可面对社会，又有多 少人能做到自觉遵守社会公则呢？而大学现在存在的资源浪费更是 突出。试问：这样的教育机制如何能让我们的孩子成为国家的栋梁 呢？

六、文化建设

思想文化的水平是一个国家的软实力，其重要性是不言而喻的，而这恰恰是我们的软肋。衡量思想文化水平高低的尺度，不在于是否 荣获了诺贝尔奖，也不在于是否荣获了奥斯卡奖；衡量思想文化水平高低的是人民的文化修养水平，是人民的道德素质水平，是人民的文 明程度。思想文化的发展与进步，就会带动各种形式的艺术繁荣，就 会带动人民文化修养水平的提高。所以说，思想文化的建设与发展，是国家进步的动力。

七、贫富分化

富者穷奢极欲，穷者苦于生存。这样的现状，其根本原因是因为 分配不公，是因为富者的剥削，是因为富者的不道德资本，是因为社 会保障体制的不完善，是因为穷者的根本利益未受到保护，是因为垄 断行业的强取豪夺。贫富分化现象如此之严重，不能不说是我们这个 社会的一面镜子，它照亮了每个人的心。国家如何完善税收制度，如 何调整分配制度，如何提高社会保障，是解决贫富分化的根本。

八、环境污染

环境污染问题的存在，很大程度是国家和政府的责任，尤其是一些地方政府的责任。污染的存在，很大程度上根源于一些地方政府的腐败，根源于地方政府错误的发展观和政绩观。国家和政府要把污染 源堵住，把好审批关，把好监管关，我们就不会有现在这样的局面。同时保护环境也要有一个全民意识，每个人都应该把保护环境、爱护环境作为自己的责任。

十、社会治安

形势政策课作业 篇5

1.我国在保障和改善民生方面取得了哪些成绩？ 第一，更加重视促进就业和提高居民收入，居民消费保持较快增长。就业是民生之本。在新一轮经济快速增长的带动下，在党和政府对就业再就业工作的支持和关心下，城镇居民就业

2002-2006年四年间，状况得到明显改善。新增城镇就业3530万人，平均每年增加880万人，2007年就业形势进一步好转，超出了“十五”计划和”十一五“规划的目标。上半年全国城

镇新增就业人数达到629万人，完成全年900万人计划的70%。

城乡居民收入保持较快增长。2002-2006年城镇居民人均可支配收入年均增长9.2%，基本与经济发展保持同步增长。2004年以来，农民人均纯收入增长幅度连续三年超过6%，是1985年以来的首次。2007年上半年城镇居民人均可支配收入实际增长14.2%，增幅高出同期GDP2.7个百分点；农民人均现金收入实际增长13.3%，是1995年以来增长最快的。此外，各地还提高了最低工资标准，实施城镇低保家庭基本生活消费品价格上涨动态补贴制度，下大力气降低今年以来由于物价上涨对城乡居民生活的影响。

在就业形势好转和居民收入较快增长的带动下，居民消费保持较快增长，消费热点不断

2006年城镇和农村居民消费支出分别增长7.6%和8.6%，持续和巩固。分别是2000年和1985

年以来增长最快的年份。

第二，更加重视建立覆盖城乡的社会保障体系，使百姓更多地享受到经济发展的成果。近年来国家对义务教育和其他各级教育的投入明显增加，农村义务教育的面貌发生了根本性变化。自2005年底农村义务教育经费保障机制改革以来，全部免除了农村义务教育阶段的学杂费，为贫困家庭学生免费提供教科书，补贴住宿费。与此同时，国家助学体系不断完善，每年用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排助学经费达500亿元。

城乡基本医疗体制逐步建立。新型农村合作医疗制度从2002年开始试点后，在全国农村迅速普及。截至今年上半年，我国参加新型农村合作医疗的人口达7.2亿，占全国农业人口的82.8%。与此同时，为实现基本建立覆盖城乡全体居民的基本医疗保障体系的目标，国务院决定加快建立城镇居民医疗保险制度，争取在试点的基础上尽快铺开。

继城镇居民最低生活保障制度建立之后，从2007年起，农村低保制度由试点地区扩大到全国农村，从而为广大农村贫困人口建立最低生活保障的“安全网”。截至今年6月底，全国31个省区市已经初步建立了农村最低生活保障制度，覆盖到2068万人。

第三，更加重视三农问题，促进农村地区经济社会的全面发展。党的十六大以来，党和政府统筹城乡发展，贯彻“多予少取放活”和“工业反哺农业、城市支持农村”的方针，支农惠农政策体系不断得到巩固、完善和加强。从2004年开始，分别以促进农民增收、提高农业综合生产能力、扎实推进新农村建设、发展现代农业为主题，连续出台了4个指导农业农村工作的中央1号文件。这些重大政策和措施，对加强农业基础、增加农民收入、保护农民利益、促进农村和谐发挥了重要作用。

近年来，国家先后在全国范围内取消了农业特产税、牧业税、农业税和屠宰税，切实减轻了农民负担。与农村税费改革前的1999年相比，从2006年起每年减轻农民负担1200多亿元。2004年以来，国家还先后出台粮食直补、综合直补，扩大粮种补贴范围和增加农机具购置补贴等措施，中央财政实际用于“三农”的各项支出逐年增加。

第四，更加重视改善城乡居民的生产生活条件。五年来我国城乡居民居住条件得到明显改善。2005年城镇人均住宅面积26.1平方米，农村人均住宅面积29.7平方米，分别比2002年增长14.5%和12.1%。五年来大多数城乡居民的住房条件得到了明显的改善。针对近年来主要城市房地产价格上涨导致的低收入居民住房困难问题，中央政府对房地产市场的调控力度不断加大，旨在解决城市低收入家庭住房问题的经济适用房和廉租房建设已经全面铺开。截至2007年6月底，全国656个城市中，已有586个建立了廉租住房制度，2007年计划安排廉租住房资金达到79.4亿元，超过2006年之前廉租住房资金总额。

交通通信等基础设施投入加大，生活环境明显改善。2006年我国城市人均拥有道路面积11平方米，每万人拥有公交车辆9.1标台，分别比2002年增长39.2%和35.8%，极大地便利了出行。城乡居民的信息通信更加畅通，城市居民用水普及率和燃气普及率达到较高的水平，人均公园绿地面积明显增加。

当然，改善民生问题需要有一个渐进的过程，特别是在我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍是当前主要矛盾的情况下，更是如此。现实国情和主要矛盾决定了解决我国民生问题不可能走西方福利国家的道路，只有在科学发展观的指导下，在经济发展的基础上着力保障和改善民生。对此，十七大报告已经为我们描绘出一幅美好的图景，使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。

2.“中国模式”为何受世界瞩目，如何看待其贡献。“中国模式”在全球金融危机的背景下显得尤为突出。如果中国平稳渡过此次危

机，它在国际上的政治和经济地位也将会得到巩固和提高。

美国智库之一的国际战略研究中心对“中国模式”作出了如下的表述：“中国

模式”的最重要的原则是经济改革优先。这一模式不但解放了官方意识形态，而 且也保留了被称为“经济稳定器”的主要银行与大型国有企业。此外，地方政府享 有在经济和社会发展上的自治权。换言之，“中国模式”是实用、自由和市场竞

争力的结合体。

“中国模式”的惊人之处在于，中国近30年来在相对稳定的政治环境中保持了

较快增长。这样一个占世界人口五分之

一、曾经贫困的国家，能取得如此持续的发 展本身是一个奇迹。“中国模式”在实践中也产生一些问题，比如自然环境严重恶 化，贫富差距拉大，官员的腐败问题未得到有效遏止，内需也没有得到有效拓展。如果经济不能保持高速增长，日益增长的失业率加上尚未解决的政治社会问题，可 能导致大规模社会动荡。

韩国经济学家、西江大学全成兴教授认为，所渭“中国模式”，是指上世纪7O

年代末开始为实现经济建设这一新的国家目标而推进的各种战略性构想，以及

由此派生出的发展模式。他认为，“中国模式”的重要特征包括：通过强有力的领 导实现政治稳定，渐进性改革，在创新中考虑国家的实际情况以及历史沿草等等。“中国模式”对于韩国的借鉴意义是多元的，比如“政治安定对经济发展的重要性”

以及渐进式的改革。但最重要的是必须摆脱一味“追随发达国家” 的发展模式。高盛公司顾问拉马用汉字“淡”来解释“中国模式”。正如“淡”字融合了水和

火一样，中国式的发展试图完美地实现“效率”与“公平”这两种截然相反的价值。中国希望通过“中国模式”，走一条有中国特色的发展道路。

英国 金融时报 发表文章指出，不同于西方自由市场经济下市场在资源配置

中的绝对主导地位，“中国模式”更多地运用政府力量干预经济。西方国家在市

场失灵之时不得不纷纷将金融机构国有化，中国人戏称发达国家如今有了越来越多 的“国有银行”，证明“中国模式”可以与西方“叫板”。

3.当前中美关系有何特点？如何构建中美互信？

中美关系的特点： 1.总体而言，中美关系在中国对外关系中的重要性超出它在美国对外关系中的重要性.双方定位不对等影响到它的正常发展。

2.中美关系定性不明确，处于非敌非友的不确定状态；正确认识美国是制定中国对美政策的关键。

3.中美由于社会制度不同产生的矛盾是软性矛盾，不具有对抗的必然性。

4.中美政治经济关系不平衡发展是中美关系的一个基本特征。经济因素在中美关系中起了相当大的作用。

5..中美关系越来越受到国内政治影响，但两国领导人的正常会晤对发展两国关系仍具有关键意义。

6.中美关系深受台湾问题的影响，台湾问题成为中美关系的核心问题。但中国越发展，越强大，中美的共同利益越多，美国在台湾问题上与中国进行全面对抗的可能性就越小。

7..“9.11”事件为中美关系提供了一个新的基础和合作的领域，但它难以消除中美两国的矛盾。

8.军备控制正成为中美关系中的一个重要领域。

9.如何构建中美互信：

形势政策课总结 篇6

通过本学期的形势与政策课，我对当今变幻多端的国际形势有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然只是短暂的几节课，但却使我受益匪浅，感触良多。它对于

我们作为当代大学生思想的成熟、树立正确的社会主义荣辱观。

在清华大学的百年校庆上胡锦涛主席对青年学生提出了三点希望：第一，要把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，刻苦学习科学文化知识，积极加强自身思想品德修养，立为国奉献之至，立为民服务之志，以实际行动创造无愧于人民，无愧于时代的业绩；第二，要把创新思维和社会实践紧密结合起来，做到勤于学习、善于思考、用勇于探索、敏于创新，坚持理论联系实际，积极投身社会实践，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领；第三，要把全面发展和个性发展紧密结合起来，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。青年是国家的未来，是社会的中坚力量。青年的健康发展在很大程度上决定着社会的发展，所以广大的青年学生理应严格要求自己，努力成才。而怎样成才始终困绕着广大青年学生，胡主席在这里为我们指明了道路。我们应该在校期间努力学习科学文化知识，做到学贯中西、通晓古今。毕业后，到基层去，到祖国需要的地方去，参加社会实践，把自己的知识用于社会中去，切不可将知识束之高阁，脱离群众。这些希望正是现在社会对大学生的要求。通过上课我更加认识到了这一点，因此在以后的学习中我更应该以此为准则严格的要求自己。做一个合格的大学生。

胡书记说：“当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，世界经济格局发生新变化，综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局正在发生深刻变革。特别是创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。在这种大背景下，各国为掌握国际竞争主动，纷纷把深度开发人力资源、实现创新驱动发展作为战略选择。”

经分析我认为中国的发展要注意以下两点：

一、要保证经济的持续高速发展，不要错过珍贵的和平年代。只有经济发展了才能使国防、科技、教育、基础设施等方面得到提高，才能充分保障国家安全。

二、要坚持和平共处五项原则的外交政策。有了良好的外交，才有良好的国际环境，才能吸引外资，为经济建设做出贡献。

经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，使我受益匪浅，感触良多。

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。

首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深

深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率,影响很具体,也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生；利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士！关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜？抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。

其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。

我通过学习认识到了全面提高教育质量的重要性。这也是胡主席提出的。

而对于我们这些当代大学生，我们应该怎么做呢？凡事预则立，不预则废。因此，金融危机期间，对于就业难题，我们要有充分的预见和心理准备，既要把困难估计得充分一点，又要把应对措施考虑得周密一些。虽然国家正在宏观调控，扩大内需，教育部门出台多项就业创业优惠政策，企业也正在想方设法解困，但是有一点是永远不会变的，那就是机遇和挑战无处不在，竞争永远不会消失，现代社会需要的还是拥有真才实学的有用之才。因此，无论有无经济危机，大学生最需要做的就是及时充电，练好内功，提高自己的硬实力，而不是抱怨或沮丧。一是要提高专业能力。调查显示，大学生就业难的最重要原因，是由于缺乏“相关专业技能”。“专业水平”被毕业生认为是最需要具备的素质和能力，由此可见学好专业知识，夯实专业功底的重要性。专业能力包括系统扎实的专业知识和专业实践能力等方面。专业知识是大学生整个知识结构的核心部分，是每一类人才知识结构的特色所在。专业实践能力与行业职业活动紧密相关，决定大学生能否从事某一专业性较强的工作。在毕业前夕，大学生应该查漏补缺，弥补专业知识盲点，多参加实践，了解行业企业相关知识，实现自我增值。

二是要提高职业素养。大学生走出校门，要适应工作岗位，还需具备良好的职业素养，这是决定毕业生在进入企业后，能否快速适应岗位工作，进入职业角色的又一关键。职业素养包括职业道德、诚信意识、敬业精神、团队合作精神、任务执行能力、时间管理能力、信息沟通能力、人际交往能力、社会适应能力，等等。这些能力是单位进行人才选择与录取的关键因素。毕业生应该在求职准备阶段好好补上非认知技能这一课。

三是要提高求职能力和创业能力。求职能力包括信息获取能力、自荐能力、表达能力、面试技巧、职业分析能力等，提高这些能力将会增加自己职场获胜的几率。当前，要从根本上解决整个社会就业形势严峻的问题，以创业促进就业是一个很重要的分流选择，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而在发达国家比例高达20%至30%。有志于自主创业的学生要积极掌握创业知识和优惠政策，提高创业能力，熟悉市场调研、项目申请、填写计划书、风险评估、贷款担保、税务登记、税费减免、经营运作等具体实施细节，为规避风险，顺利创业做好准备。

四是要提高差异性能力。竞争就是“差异”，现代社会是一个分工精细的社会，分工的一个重要特性就是工作的差异性，这种差异性客观上要求劳动者的知识与能力具有差异性。因此，每个大学生都应该发掘自己的潜力，着意培育自己的特长，放大自己的优点，打造自己独特的不可替代的核心竞争力，“人无我有，人有我优”，这样就可以在激烈的竞争中占据一席之地，为就业增加一个有力的砝码。

政策课 篇7

一、《形势与政策》课的主要任务和目标定位

高校《形势与政策》课肩负的重要使命在于, 对大学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的教育;进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就的教育;进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施的教育;进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策, 世界重大事件及我国政府的原则立场的教育。与此同时, 形势与政策课还肩负着帮助大学生运用马克思主义的立场、观点和方法正确分析形势, 使学生掌握正确认识、分析形势的科学方法;培养学生通过社会实践正确认识形势, 善于发现矛盾, 恰当解决问题的实际能力。

因此说, 《形势与政策》课和其他思想政治理论课同样, 教学的目标更强调, 使学生在知晓有关的思想政治理论知识基础上, 还要使学生对思想政治理论具有高度的认同感, 能够自觉地运用思想政治理论知识分析问题和解决问题, 达到知与行的统一。

二、目前《形势与政策》课考核中存在的问题

自《形势与政策》课作为大学生的必修课程以来, 各高校教师为提高教学实效不断改革教学方法。与此同时, 结合教学方法的改革, 他们也不断探索形式多样的考核方式。近年来, 就《形势与政策》课的考核方式, 归纳来看, 很多高校采用过如下的考核办法, 现将具体情况作以分析。

1、采用以卷面考核为主的方式。

即采用期末考试加平时成绩来综合评定成绩, 并且卷面成绩占比例比较大。卷面内容以选择、填空、简答等题型为主, 要求学生闭卷完成。这种考核形式是以期末书面考核为主。在实际考核中, 我们发现, 有的学生, 平时听课并不认真, 甚至有违反课堂纪律影响他人的表现, 但在考试之前, 临时突击, 基本知识都掌握, 卷面分数很高, 但并不具备运用理论正确认识形势、分析问题的方法和能力;有的学生平时认真听讲, 学习态度端正, 但因理论知识没有背好而成绩很低。所以, 这种考核模式无法考核学生的综合能力、分析能力和认识能力, 很容易造成死记硬背得高分的现象。

2、采用开放式综合论述为主的方式。

即采用命题论文成绩与平时综合评定, 命题论文成绩占比例较大。主要是根据教学范围, 划定若干问题, 布置作业要求, 由学生任意选择一题撰写小论文。这种方式的优点是能够给予学生较大的发挥空间, 学生可以比较自由地表达自己的观点和意见, 能较好地考查学生的分析能力。但有的学生通过网络收集大量材料, 在撰写论文时通过材料的组合, 拼凑出一篇文章, 甚至会有个别缺课学生论文成绩也很高。

三、《形势与政策》课考核方法改革的具体措施

为了进一步提高《形势与政策》课的教学效果, 综合考核大学生掌握并运用马克思主义的立场、观点和方法正确认识形势、正确分析形势的实际能力, 我们应在继续深化教学方法改革的基础上, 重视改革和创新考核方法。

1、在考核体系上, 成绩评定应把期末考试与日常考评相结合。

一直以来, 很多教师把成绩考核的时间统一确定在期末进行, 但这样容易导致学生形成“平时不努力, 期末临时抱佛脚”的不良习惯, 导致一些学生平时态度不端正, 学习懈怠, 甚至寄期望于期末的投机取巧、临阵磨枪。事实上, 知识是靠平时积累的。《形势与政策》课在考核方法改革中, 应采取期末考试与日常考评相结合的方式, 确定合理的比例综合评定学生成绩。具体措施是, 除期末考试外, 应加强日常考评力度, 包括对学生日常行为考查、课堂听讲状态的考查、课堂发言情况的考核、完成平时作业的考核等, 督促学生循序渐进扎实掌握知识。

2、在考核内容上, 期末考试应把理论考核与能力考核相结合。

针对以往考核重记忆, 轻能力的普遍现象, 形势与政策课的考核改革要坚持理论和实际并重原则, 树立能力培养的考核观念。尤其是期末考试的内容, 以往的课程考试大多只注重对于理论知识的考核, 而忽视对知识的运用能力的检验。以往期末考试时大多以填空、名词解释、判断的题型为主, 而这些类型的试题重点考核的是学生掌握相关理论的情况, 并不能有效考查学生掌握理论知识后正确理解政策、分析形势的实际能力。我们认为, 教师命题时, 除上述题型外, 还应增加辨析、案例分析、材料分析等题型, 重点考核学生运用理论知识分析解决问题的能力。同时, 考试类型应采用开闭卷结合的方式。试卷中, 填空、名词解释、判断等试题要求学生闭卷完成;辨析、案例分析、材料分析等题型采取开卷形式进行, 允许学生查阅资料、教材等相关材料, 独立完成答卷。

3、在考核形式上, 增加实践考核环节。

关于实践考核, 可以通过就特定内容要求学生讲演、分组讨论、辩论、撰写学习论文、撰写调研报告等形式进行。例如“撰写学习论文”这一项, 就可提出这样的具体要求, 要求学生抒发学习后的体会及收获, 或者是就国内国际政治、经济、文化等领域的形势和问题谈自己的看法, 也可以就其中某一次讲座的某个主题阐述自己的思考和观点, 有一定的见解和深度。

注:本文是2011年度辽宁省社会科学规划基金项目 (L11DZZ065) 阶段性研究成果。

参考文献

[1]王蕴哲:《试论高校思想政治理论课考试考核办法改革》, 《中外教育研究》, 2009 (4) 。

政策课 篇8

【关键词】形势与政策课 课外实践教学 现状 教学新形式

形势与政策课课外实践教学活动，要根据课程自身的规律和高职高专学生的认知特点展开，才能有效激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，使学生得到全面和谐的发展。

一、形势与政策课课外实践教学现状

（一）教学目标不明确，活动形式单一

调查发现，目前大多数高职高专院校形势与政策课课外实践教学活动在开展中，没有明确的目标设定。大班上课往往以看视频为主要形式，这使得实践教学活动变得机械乏味，没有实际价值。

形势与政策课课外实践教学活动涉及的学生量大、面广，師资力量薄弱，而组织教学需要大量资金支持，学校还要考虑学生安全问题，所以多数高职高专学校形势与政策课课外实践教学活动“无序”，没有具体明确的时间安排。即使开展一些课外实践教学活动，也只是就教学而教学，并且只集中在一部分学生身上；或围绕学校常规社团活动，学生到教师指定的地方去“走走看看”，忽视挖掘与利用本地的生态环境、资源物产、风土人情等资源。教学千篇一律，没有创新，学生的视野受到极大的限制。

（二）注重“参观”和“接受”，忽视“体验”和“探究”

目前高职高专院校形势与政策课课外实践教学活动，只是把学生作为活动流程中的一条“传送带”。活动流于表面，注重形式，忽视效果；学生没有体验性的活动，缺少经验知识的习得，思想情感的获得和世界观、价值观的内化。不少学生应付了事，其教育效果可想而知。由于实践教学仅局限于参观考察，其他形式和途径较少，以致学生的活动多以接受式感知为主，而且在开展课外实践教学活动的过程中，教师的主导痕迹太重，学生个性、创新意识和创造能力的发展受到一定程度的抑制。

二、形势与政策课课外实践教学的探索

基于以上的认识，我们以课题《高职高专“形势与政策”课实践性教学对策研究》的研究为切入口，根据实践课程的功能，社会实践的特点，高职高专学生心理发展要求，开展研究与实践；充分利用本地教育资源，搭建丰富的活动载体，倡导学生主体活动，促进学生自我全面而有个性的发展。

（一）实现多维目标的整合

让学生体验省情地情，了解当地的经济、文化发展形势与政策，是形势与政策教育目的之一。我们根据学生的发展需要，以及学校与社区的课程资源等方面情况确定了如下实践教学目标：帮助学生了解抚州的经济、文化发展形势与政策；关心社情民意，感受家乡优秀的传统文化，弘扬民族精神；增强公民意识和关注社会发展的责任感；培养学生协作能力、组织能力、团队精神等职业素质。

（二）探索教学新形式

1.参观调查型

社会调查是一项学生可以普遍参与而又经济实用的社会实践活动。学生可以利用假期、课余时间，不用支出专门的费用，在教师的指导下，结合教育教学的内容开展活动。社会调查是培养和训练学生认识和观察社会技能的重要活动环节，它不仅要求学生对所学知识和技能进行综合运用，而且要求学生通过社会调查进一步提高其分析问题和解决问题的能力。教师通过阅读学生的调查报告，了解学生关注的社会问题、产生的疑惑以及由此产生的思想问题，从而有针对性地把握、调整教学的重点、难点，使实践活动与课堂教学有机地联系起来。例如，我们在对高职高专学生讲授“通胀下的我国经济形势”时，指导学生对抚州市中小企业融资情况进行社会调查。教师通过以下环节开展教学：指导方法，做好准备工作；明确分工，成立调查小组；拟定调查提纲，展开调查；得出调研结论，小组汇报交流调研成果；教师阅读调查报告，评定成绩。教师通过课堂小组汇报和阅读调查报告，掌握学生对当地经济形势与政策的理解与感受。开展参观调查活动拓展了“形势与政策”课的教学内容，提高了教学的实效性。

2.探究型

实践活动是一种科学探索活动。王安石纪念馆、汤显祖纪念馆是我们学校思想政治教育社会实践活动基地。王安石纪念馆与我们学校一墙之隔，我们每年可以组织学生去参加当地文化教育实践活动。在实践、体验、活动中，注重对学生问题意识、探究意识的培养，引导学生带着问题去实践。如，我们在讲授“当前我国文化发展形势与政策”专题时，首先在课堂上给学生讲解当前我国文化发展的基本形势与政策，然后给学生确定探究课题：“抚州文化名人成功之路探究”“当前抚州文化发展政策的研究”“临川文化一日游玩活动路线设计”“临川文化如何与中医药文化融合的探究”等等。在教学实施过程中要求学生在玩中思，在学中思，在思中进，在放飞自己的思维与想象中选择课题，设计问题，收集资料，解决问题，得出结论，获得创新。最后进行成果交流，总结评价。教学活动使学生学会把社会现象和现实问题上升到理论层面进行分析研究，实现学科知识学习能力、问题解决能力以及自身个性的全面发展。

3.体验型

体验学习和认知学习是人类最基本的两种学习形式。我们将体验作为学生个性形成和个人成长的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力，也会引起不同的体验。如，在“三下乡”大学生志愿者服务活动中对学生开展形势与政策教育，将形势与政策课课外实践教学与“三下乡”大学生志愿者服务活动相结合。可以根据我们医学院校的特点，以医疗卫生服务和国家卫生形势与政策宣传为内容，以暑期集中型或医疗实习期间分散型形式开展课外实践教学，引导大专学生在社会实践活动中感受社情民意，了解当地卫生形势与政策，认识社会，服务人民，发展自我。

4.交流型

在实践教学活动过程中，要注重学生与学生、学生与教师、学生与社会上多种角色的交流互动。如，可以开设主题博客，创建课程网上聊天室，给学生创造广泛的交流空间。博客、网上课程聊天室具有在线深度互动交流的功能，是一个方便快捷的思想表达和信息沟通平台。开设形势与政策网络课程，意在培养大专学生的自主实践能力、创新精神和团队合作意识。学校可特别邀请和选派校内外有关名人，形势与政策课教学名师等担任课程聊天室特约嘉宾或主持人，让学生在与他们的交流中升华思想，提高综合素质。