雨后的森林优课教案
东晟中学小学部教师
王敏
教学理念:
1、遵循低年级学生的身心发展的规律。课堂的气氛要生动,活泼,充分发挥学生的主体性,主动性。
2、要学生产生阅读体验,培养阅读的兴趣和习惯,让学生在阅读中体会情感的表达。
教学目标:
1.学会书写“木、开、水、耳、雨”5个生字,会认课文中的11个生字。(重点)
2.正确、流利的、有感情的朗读课文并能背诵课文。(重点)3.理解课文中出现的拟人句,比喻句,并能熟练的运用;体会雨后森林的美景,热爱大自然。(难点)
教学方法:
1、多媒体课件,生字卡片。
2、根据《新课标》的理念,我采用了自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、耳听、眼看、口读、手动、脑思、用肢体语言表演的多动能课堂。努力开创开放具有活力的新型语文课堂模式,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴的引导者。教学过程:
一、通过想象感受森林的美丽,导入课文
亲爱的孩子们,你们去过大森林吗?你们知道森林里都有些什么吗?今天老师就带你们去森林里逛逛,让大家也感受下森林的美丽.请大家轻轻的闭上你们的双眼,静静地听一定要跟着老师走,千万别掉队哦。(通过想象,开发右脑。)(轻轻的音乐缓缓响起)孩子们看:茂密的大树长得高高的,感觉像是伸进天宫里去了。地上的草绿油油的,一簇一簇的小野花在探着头东张西望的看着树林里来参观的你们。参天的灌木树上长着许许多多的大木耳,一只只活泼的松鼠在树上跳来跳去,手里抱着好看的果子在吃,可爱极了。唉!那小野花的后面是什么啊,白白的一片?走过去看看吧孩子们,哦!原来是蘑菇,还有好多的野果在弯曲的树枝上垂下来,在向你们招手呢!(语气停顿)森林里真是丰富多彩,有那么多的宝贝……(音乐停止)孩子们睁开你们的双眼,说说跟着老师去森林参观,感觉怎么样。你们喜欢吗? 生:喜欢。生:非常喜欢。
师:我也很喜欢。可是森林的景象变换是无穷的哦,四时景象不同,雨天晴天不同。你们想知道雨后的森林是怎么样的吗? 生:想。
师:好。那么就让我们一起学习今天的课文,一起走进雨后的森林,一起去欣赏欣赏雨后的森林,看看雨后的森林充满了什么样的景象。师:板书课文题目《雨后的森林》,齐读课文标题三遍,注意语调,声音洪亮。
二、1、检查预习情况。(从一年级就开始引导,培养学生的自觉学习的习惯。有句话说“认真学习的孩子成绩一时好,认真自学的孩子成绩一直好。”)
师:请大家把本课要求会写的,会认的生字在课文中圈划出来,扫除阅读障碍。看看谁完成的最快,最准确。
学生积极的拿出笔在认真的圈划。举手示意完成要求。师:圈划出来以后,请大家打开课本看课后的第三题,描描写写,把这些字按照正确的笔顺写一写。
生:写生字,描红。
师:老师也板书生字的书写。巡视检查,纠正笔顺不正确的学生,争取书写规范,也要把祖国的文字的线条美写出来。对于字写得漂亮的同学提出表扬。
生:书写结束。
师:大家把圈划出来的生字读一读,拿出小手指指着读。很好,同学们都读出来了,声音真响亮。那么下来老师检查检查,看看有没有读错的。(指名读)
师:特别是声调,有几位同学在读的时候没有读标准。还有“伞”“祖”字声母是平舌音,由于方言的影响好多人经常容易读成翘舌音。
师:下面就让我们开火车读,一组一组的比赛,看看哪组的同学读的准。生:……
师:下面我们男生女生比赛读,看看谁是最有团队精神的同学,积极的表现,努力为自己的小团队加分。
生:……
师:谁能给这些生字组词呢,看看哪位同学最会组了。(出示课件)生:……
师:下面大家把组的词朗读2遍,读的时候注意发音。生:……
师:读了课文中的生字,读了课文的题目,你们从课题中读到了什么?
生:下雨之后的森林。
师:那雨后的森林都有什么景象,都有什么奥秘呢? 生:老师我们快点去看看吧!师:看来大家和老师的心情一样,想急切的知道问题的答案,那么就让我们一起合作来完成这篇课文的学习吧!
三、进入课文内容,深切感受森林的美景。
师:请大家自由的朗读一遍课文,至少读三遍,有生字的地方,难理解的地方多读几遍。相信大家一定能把课文读通,读准。开始读吧。
生:……
师:大家暂停一下,注意听清楚老师的要求,是自由的朗读课文,就是自己读自己的,不是大家一起读。(阅读是理解文本最好的方式,从一年级就要培养学生的阅读能力,这对以后的学习有很大的帮助。并且让学生学会开口,集中注意力。)
生:读课文。(课题气氛浓厚)
师:谁来给大家朗读一遍?(举手指名读)
预设:a.学生读的相对流利,声音洪亮,富有感情的,及时给予肯定的评价,表扬。b.学生读错字的,添字,漏字,读的不流利结巴的,及时指导纠正朗读。这样帮助学生初读文本时能增加自信心,增加学习的兴趣,也可以增进学生学习相互追赶的竞争意识。
师:同学们,请大家再集体朗读一遍,把刚才出现的错误纠正过来,读的好的同学声音大点,可以引导读的不太好的同学。
生:读课文。
师:大家读的真好。老师也忍不住想来读读了。“雨停了,雨停了,蘑菇撑开小伞,木耳爬满老树,红果枕着绿叶,葡萄滴着水珠。森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”(出示幻灯片)
预设:老师的泛读在朗读中也是一个重要的环节,激发学生的朗读热情。
师:森林里都有那些美景?同桌间相互讨论,发挥每个人的智慧。生:蘑菇撑开小伞,木耳爬满老树,红果枕着绿叶,葡萄滴着水珠。师:看来大家在朗读的时候都很认真,值得表扬,老师给每个同学一个“赞”。
师:这个美丽的景色是在什么样的天气情景下的? 生:雨后。
师:开始老师带大家去森林参观,大家觉得很开心,可是如果是下雨的天气,老师带大家去玩,大家的心情会怎么样?
生:不是特别开心,因为下雨到处都是湿漉漉的,好多小动物都钻进洞里了,没有玩的高兴劲了。
师:好的,那么大家再次重读课文题目,雨停了,大家去玩高兴吗?
生:高兴啊,既能看到雨过天晴森林的美丽,还能感受大雨过后的泥土香味,水滴还停留在树上的新鲜。
师:大家的想象力真是让老师敬佩呢,一年级你们就能用心感受,老师忍不住又要给你们每个人一个“赞”。在这里老师要强调大家在读“雨停了,雨停了。”的时候,就要把自己的心情读出来,雨过天晴,每个人都充满了喜悦之感。语调要往上扬,第二句笔第一句语气更重,语调还更上扬点。
生:再读。
师:大家理解了文章的基本语气基调,是上扬。那么下面老师就要和大家一起来学习剩下的句子,这次老师要大家都当小小画家,充分的来感受课文内容。
四、入情入境,升华感情。
师:课文中都写到了哪些景物? 生:蘑菇,木耳,红果,葡萄。
师:那么请大家拿出你们的画纸,画笔,彩笔,把这些都画出来,并图上颜色。
生:高兴的画了起来。师:出示课件图片,巡视教室。
预设:a.语文不应该是单单的生字学习,应该是音体美的完美结合,语文课我觉得是一门充满艺术的课堂,让学生陶醉,深入情感的心灵的课堂。b.通过绘画学生不再是没有活力的学习,而时生动的感受大自然的美,深切的理解文章的主旨。动嘴,动手,动眼,动脑一起来,符合儿童的心理发展规律。
师:把画的好的学生的画,拿出来展览,表扬。
生:老师,我画的也好,你看不仅有蘑菇、木耳、红果、葡萄,我还画了许多的小鹿,小熊,还有光头强呢!
师:这位同学的画,不仅完成了老师的要求,还画出了自己的想象,你真棒!
生:纷纷来解读自己的画。
师:内心很喜悦,看到大家的学习这么热情,用心。“表扬你们,顶呱呱,开多红花送给你们。”画完了,那大家想想这些事物,是怎么样的状态呢?课文中用哪些词语表现的?
生:撑开小伞,爬满老树,枕着绿叶,滴着水珠。
师:那同学们能不能把这些词用动作表现出来。大家站起来,一起来做一做。
生:做动作。
预设:这样能把撑开,爬,枕着,滴着形象的表现出来,有助于一年级的学生加深理解。
师:大家用画笔画出来了,用自己的动作表现了森林里这些事物的姿态。那所有这些都说明了森林是什么样的?用课文中的话唉回答。
生:森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。
师:“宝库”是什么意思?你们是怎么理解的?同桌间互相讨论下。
生:积极发言,各抒己见。
师:大家都理解了。那老师还有个问题。“撑开、爬、枕”是蘑菇,木耳,红果真实的发出的动作吗?思考。
生:不是的,好像撑开伞是我们小朋友小雨时打伞的动作。生:爬是我们淘气时上树的动作。生:枕着是我们人睡觉时的动作。
师:那为什么写课文的老师会这样写呢?这用的是什么修辞手法呢?
生:思考。
师:老师来告诉大家,这是我们要新学的一个修辞方法,叫拟人句。拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作。例如:a.蝉儿在树叶里吟唱。
b.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
c.溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。d.向日葵不断地面向太阳公公做运动。e.花儿随风舞蹈。
f.花儿在风中笑弯了腰。大家现在仿照老师的造句,也来造几个拟人句。加深理解。
生:青蛙在池塘里唱歌。
生:小红花躺在绿色的叶子里睡觉。生:向日葵向我们招手。生:......师:同学们积极的发言,积极的开动大脑。那么前面的句子我们都学习了。那最后的两个句子请大家再次大声的朗读一遍,并且思考它们又是运用了什么修辞手法呢?
生:朗读。
生:比喻的修辞手法,是两个比喻句。
师:这么多同学都回答对了,看来大家把前面学的都没有忘记呀。老师真高兴。比喻句是我们学的第一个修辞方法,希望大家以后在说话练习,看图写话练习中都多多的运用它,也把我们今天学的拟人句也熟练的运用进去。
师:那这篇课文要告诉大家一个什么道理呢?除了让我们欣赏美景以外,还有没有其他的意思要告诉我们呢?
生:大自然是多么的美丽!
生:大自然是神奇的,充满奥秘的,要我们好好学习以后去发现更多的知识。生:要我们要热爱大自然,要保护环境,不能乱砍森林的树木,还有保护森林中的小动物,不能乱捕。
师:看来同学们都理解了课文更深的意思。请同学们再次有感情的朗读下课文。
生:朗读课文。
师:森林是我们祖国的宝库,里面有许许多多的宝贵资源。比如一些古老的稀少的古树,会给我们提供许多的药学知识,比如一些动物可以告诉我们人类的进化过程中的一些现象,再比如森林的土壤也是具有研究价值的学科、、、、、、预设:课文的表达,除了基本的知识以外,我们更重要的是培养学生的情感,世界的万物都是紧密联系在一起的,热爱自然,尊重自然,从小孩子就要引导。
五、课后拓展。
师:①运用我们学习的修辞方法,试着写一写,每种修辞方法至少写三个句子,不会写的字用拼音代替。
②看来这节课你们的心中都有了美丽的森林的图画了,就请大家发挥想象,超越课文,着手画一副完整的雨后森林图,一副完整的森林宝库画出来。这篇课文在我们师生的一起努力下学习完了,希望大家有许多的收获。
板书:蘑菇 〈撑开〉 小伞
木耳
〈爬满〉
老树
红果
〈枕着〉
绿叶
葡萄
〈滴着〉
水珠
六、作业。①背诵课文。
首先体现在复习生字,导入新课中:亲爱的同学们,上节课我们到乐园一样的学校中游览了一番,这节课老师带大家到美丽的大森林中去参观!只有读准这些汉字宝宝,我们才能走进森林,相机出示苹果形状的的字卡,采取了指名读,小组读,开火车,男女生赛读复习巩固上节课的生字,同学们都会读了,我们就一起走大森林吧!
其次,体现在理解课文时,我出示了挂图,带学生走进一副美丽的图画中,用生动的语言吸引了学生的注意力,激起学生学习的欲望,让学生乐学。
接着,体现在指导朗读时,如“雨停了,雨停了!”我让孩子先听范读,再练习,通过朗读体会雨过天晴,看到美景的欣喜的心情。朗读诗中描写的四种事物的四句话时,让孩子观察,想象,理解诗文内容。体会诗文意境,很自然地读出对大森林的赞美。
最后,体现在学完课文后,我让学生用自己喜欢的动作来表演课文,学生们兴致高涨,个个兴奋不已,完全沉浸在课堂的学习气氛之中。
这是一首十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化,插图富有情趣,读来顿觉童趣满纸,喜爱之情油然而生。
【设计理念】
以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟,辅以多媒体课件(或挂图)演示和小组合作、探究的学习方式,引导学生联系生活实际,感受童年生活的幸福快乐。
【教学目标】
1会认14个生字,会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
【重点难点】
重点:识字;有感情地朗读课文,背诵课文。
难点:在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
【教具准备】
多媒体课件或挂图,生字、词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景,导入新课
1课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。
2他们在干什么玩得怎样
3谈话:著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗,想不想读一读
4板书课题,齐读课题。
二、初读课文,认读生字
1自由读课文,边读边用“△”把生字标出来,借助拼音多读几遍,遇到不会拼读的,可以请教老师或同学。
2检查生字认读情况。
(1)出示课件。(先出示本课14个生字,鼠标点到哪个字,哪个字就可以闪烁、变色,再去掉生字的拼音,最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。)
(2)这首诗中有不少的生字,你认为哪些字的读音要注意,或者哪些字的音最难读,请指出来。
(3)指名拼读生字,去掉拼音认读,齐读。
(4)分组开火车读生字;做游戏读生字词。
三、再读课文,整体感知
1自由读课文,要求把课文读通读顺,并用序号标出这首诗共有几节。
2范读课文,想想诗歌写了哪些内容。
3指名分节读课文,说说诗歌写了哪些内容。(雨后的景色,以及一个小哥哥和小妹妹玩水。)
四、细读课文,读中感悟
1用自己喜欢的方式来读课文,小组讨论交流:读懂了什么还有什么不明白的地方
2汇报归纳,教师相机点拨,指导朗读。
(1)学习第一节。
着重理解以下几点:为什么树梢会闪着金光孩子们快乐得像神仙一样,他们会怎样玩水呢
重点指导读出自己的感受,读出快乐。
(2)学习第二、三节。
a抓住描写哥哥神态和动作的句子,体会哥哥复杂的心理,感受哥哥玩水的乐趣。
b哥哥为什么嘴里说着糟糕, 而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情你觉得小哥哥是一个怎样的人
c指导朗读。
学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试,寻找满意的朗读效果。
(3)学习第四节。
a抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句,体会雨后玩水的乐趣。
b指导有感情地朗读,读出妹妹的特点来。
五、诵读全文,加深理解
1再读课文,并画出自己最喜欢的句子,多读几遍,读出感情,再读给自己的学习小伙伴听一听。
2有感情地赛读。
3教师配乐有感情地范读全文,学生闭上眼睛欣赏,想象意境。
4请全体同学在配乐声中读全文,可以尽情地表演。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1出示卡片,认读生字词。
2提出本课学习要求。
二、朗读背诵,讨论交流
1自读课文,注意读得正确、流利、有感情。
2再读课文,找出课文中的词语完成课后第3题。
3背诵课文。
三、指导书写
1出示要求会写的8个字。自由读,检查读,把这些字读准确。
2四人小组讨论、交流:你是怎样记住这些字的
3指名在班上说说记忆这些字的方法。
4口头组词。
5指导学生在田字格中书写。
(1)观察田字格里的字,把结构相同的归为一类。
(2)重点指导“脚、哥”。
(3)学生观察田字格的字,仿写,教师巡视,个别辅导。
(4)选择学生写的有代表性的字展示,师生评议。
四、积累词语
1朗读课文,把生字在课文中的组词圈出来,出示词语卡片齐读。
2从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。
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